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思想品德教案范文1
第二單元學會交往天地寬
教學要求
1、認識人生活在社會中必須與他人交往，理解交往的必要性和重要性。
2、知道禮貌是文明交往的前提，理解交往禮儀的原則，掌握基本的交往禮儀。
3、了解基本的交往技能，初步掌握人際交流與溝通的技巧。
教學重點
1、在交往中完善自我。
2、禮貌是文明交往的前提。
教學難點
1、由“內圈”向“外圈”發展。
2、交往講藝術。
教學方法
探討式學習法、啟發式、自主式、案例分析法
教學時數5課時
教學過程
第一課時
教學內容
交往伴一生
教學目標
1、懂得人生離不開交往。
2、認識如何在交往中完善自我。
教學重點
認識人生活在社會中必須與他人交往。
教學難點
理解交往的必要性和重要性。
教學過程
一、閱讀《孟杰的故事》。
二、引入新課。
三、講授新課。
1、板書：交往伴一生，一生在交往一、人生離不開交往
2、學生看P32圖，思考：我們在學生活中能離開交往嗎？結合實際說說。然后討
論：一個人，如果離開社會交往，最終會變成什么樣子？
3、舉列說明離開交往危害人的健康成長的真實案例。如“狼孩”的故事。
4、歸納：每個人都不可能孤立的存在；學會交往，廣交朋友，對中學生來說顯得尤為重要。
5、完成P34“填一填”
6、各自發表看法，互相交流心得。
7、板書：二、在交往中完善自我
8、說一說：文中兩幅圖中你喜歡哪邊的情景？圖中人物分別是什么樣的心情？
9、共同歸納：通過交往，我們能夠實現心靈的溝通，找到感情的寄托，更可以擺脫孤寂，保持心情愉快。
10、閱讀《雁南的故事》，討論：雁南的變化得益于什么？雁南在元旦聯歡活動中獲得了什么？
11、各小組發言。然后歸納：在交往中不斷完善自我。
12、朗讀蕭伯納的名言。然后完成P35填空。學生互相交流各自做法。
13、師生共同歸納：交往中我們的朋友會幫助我們克服困難，戰勝挫折；交往對我們的成長有重要的影響，但要謹慎擇友，多交益友。
14、參加“人在旅途”模擬活動。活動后請想想：
A、蒙住眼睛被人攙扶著走過障礙物時，心里有些什么感受？
B、當自己處在孤立無助的境地時，心里有什么想法？
C、想想在自己的人生道路上是否有過需要別人幫助的時候？
四、小結：通過本課的學習，我們懂得了什么？學生歸納總結。
五、作業。熟讀課文，認識人生離不開交往。
第二課時
教學內容
我們的朋友遍天下
教學要求
1、朋友圈的范圍，“內圈”和“外圈”的不同。
2、懂得內圈向外圈發展的意義。
教學重點
認識朋友圈的范圍，“內圈”和“外圈”的不同
教學難點
懂得內圈如何向外圈發展
教學過程
一、復習引入新課
二、講授新課。
1、板書，我們的朋友遍天下一、交往的“內圈”和“外圈”
2、看圖4幅，結合自己的生活實際，說說自己的交往對象有哪些？交往范圍有多大？
歸納：從范圍看：家庭鄰里學校社區社會
從親近看：知心朋友一般朋友點頭之交
3、閱讀材料，了解內外圈的區別。認識青少年時期朋友圈的范圍、性質。主要屬于“內圈”，應當廣朋友。
試想一想，自己的交往范圍有什么變化：
幼兒園：
小學：
中學：
將來：
二、由“內圈”向“外圈”發展
1、看組圖，閱讀材料：交往能力是衡量現代人能否適應開放社會的標準之一，。近期，專家們在對北京市一些初中、職校學生的抽樣調查中發現，被調查者中80%的學生的朋友圈子在4人左右；近70%的學生其朋友大朋友大多來自一個班級；只有30%的學生朋友圈超越了班級甚至學校的范圍。然后討論：
自己的交往圈有多大？我們可通過哪些方式擴大交往范圍？
2、閱讀小鵬和小亮的故事，然后思考并討論：
小鵬和小亮分別通過什么方式擴大和自己的交往范圍？自己準備通過哪些方式擴大交往范圍？
學生回答，共同歸納：A、參加公益或社會活動，是最好的方式；B、正確使用互聯網。
三、小結：我們通過本課的學習，應該懂得多交朋友，謹慎擇友，而且要不斷擴大范圍，通過朋友的幫助讓我們成長起來。
四、作業：熟讀課文。
第三課時
教學內容
文明交往禮為先
教學要求
1、了解文明交往的前提
2、認識交往的原則
教學重點
了解文明交往的前提
教學難點
理解交往的原則
教學過程
一、引入新課
二、講授新課。
板書：文明交往禮為先一、禮貌是文明交往的前提
1、閱讀材料，然后思考并討論：
小男孩的舉動為什么會讓李醫生的心情舒暢了好幾天？
對后一位患者的行為作何評價？
對比李醫生的兩次經歷，對我們的日常交往有什么啟發？
學生回答，然后歸納：講文明、有禮貌是中華民族的優良傳統；禮貌是文明交往的前提，是與人友好交往的必備素養。語言文明能使交往和諧，為人際關系增色；態度親和能增添交往的魅力，也是文明禮貌的重要內容。
2、朗讀“禮貌用語”。
二、交往禮儀三原則
1、閱讀蕭伯納的故事，討論：這個故事對我們的日常交往有什么啟示？
學生回答：平等侍人是交往禮儀的重要原則。
學生閱讀《山谷的回答》，思考：這則故事使我們明白了什么道理？師生共同歸納：尊重他人是交往禮儀的另一條重要原則。
2、閱讀小材料《三國演義》，分析：周瑜不抱成見，寬容地對待程普的故事，可以給我們哪些啟示？
總結發言，歸納：寬容是一種美德，也是交往禮儀的重要原則之一。
3、完成P46填空，然后互相交流。
三、閱讀相關鏈接“文明禮儀常識”。
思想品德教案范文2
1、能夠主動愛護公用設施，做到小心使用不損壞。
2、發現公用設施被損壞的情況能夠用合適的辦法解決。
教學建議
教材分析：
本課通過公用設施的自述，告訴大家公用設施的作用。從而喚起大家對公用設施的保護意識。
本課的教學重點是讓學生認識生活中的公用設施，知道這些公用設施的作用，愛護公用設施，做到小心使用不損壞。
教法建議：
1、通過各種手段盡可能地讓學生多認識一些公用設施。
2、選取典型事例，最好是真實的事例，使學生感受公用設施的作用，知道公用設施和人們的工作學習生活密切相關，從而激發學生自覺保護公用設施的意識。
3、選取現實生活中的現象讓學生辨析，提高學生分辨是非的能力。
4、加強學生公德意識的教育，提高學生的道德素質。
5、本課教學不過多展示公用設施被破壞的情況，也不引導學生過多地對此種現象進行議論，以免給學生造成負面影響。
教學設計示例
第九課公用設施的自述
教學目標
認知：
1、認識生活中常用的公用設施，并知道它們的作用。
2、知道要愛護公用設施。
情感：
要自覺愛護公用設施，對破壞公用設施的行為感到氣憤。
行為：
1、能夠主動愛護公用設施，做到小心使用不損壞。
2、發現公用設施被損壞的情況能夠用合適的辦法解決。
教學重點：
讓學生認識生活中的公用設施，知道這些公用設施的作用，愛護公用設施，做到小心使用不損壞。
[教學過程]
一、看錄像找公用設施（使學生知道什么是公用設施）
同學們，20__年奧運會就要在北京召開了，你們有沒有發現，北京越變越美了，還增添了很多公用設施。請你仔細觀察，錄像中有哪些公用設施？
（播放錄像，內容是生活中常見的公用設施：路燈公用電話車站牌紅綠燈道路公廁公共汽車垃圾筒閱報欄公園長椅……）
小結：大家找的這些，在公共場所，供大家使用的設施就是公用設施。
二、用議論加自述的方式，使學生知道公用設施的作用。
1、同學們對身邊的公用設施很熟悉，公用設施是個大家庭，我們剛才所看到的只是其中的一部分。那么，公用設施為我們提供了哪些方便呢？聽，有位公用設施小代表在向我們做自我介紹呢。請你猜一猜這種公用設施是什么？
（播放課件內容為教材中的第二段路燈的自述但不出現路燈的名字）
2、現在，老師請同學們來作公用設施小代表，假如你是公用設施中的一員，請你向大家介紹一下，你給人們帶來了哪些方便。（教師這里為你提供了一些參考，你也可以選擇屏幕以外的公用設施向大家介紹。）
3、聰明的孩子們，趕快向你周圍的同學介紹一下吧。（小組內互相介紹）
4、請同學到前面來給大家介紹。
（在學生介紹過程中老師進行補充）。
如：車站牌 最近，在市區內出現了一種電子車站牌，這種車站牌通過電子技術可以隨時顯示即將開來的公交車所在的位置，進一步方便了乘客。
公廁 近年來北京市政府花費很大財力物力新建了許多公共廁所，而且，今年北京市的公共廁所取消了收費，進一步地方便了市民，真是可喜的變化啊。
……
三、從側面讓學生體會公用設施的作用。
聽了小代表的介紹，我們知道了公用設施為我們提供了很多方便，設想一下，如果沒有公用設施，我們的生活會是什么樣？
學生操作課件：見書中的主圖。（叫學生將公用設施移走）
小結：如果沒有這些公用設施，我們就好像回到了偏遠的農村。公用設施對于大家的學習、生活太重要了，我們真的離不開公用設施。如果沒有它們，我們的學習生活會非常的不方便。
四、聯系實際指導學生愛護和保護公用設施。
1、看來公用設施不可少，我們生活離不了。那我們怎么對待公用設施呢？（愛護）
和周圍的同學說說你有什么好辦法愛護公用設施。
請同學向大家介紹愛護公用設施的好辦法。
2、如果遇到了以下情況，我們怎么辦？
（播放錄像內容是公用設施被破壞的事例電話亭被損壞車站牌被損壞井蓋被偷垃圾筒被破壞）
小結：遇到公用設施被損壞的情況，如果是我們力所能及的，我們可以通過自己的行動來解決，愛護公用設施要從小做起，如果我們解決不了，可以咨詢一下，問問老師，家長或者旁邊的大人，及時向有關部門報告。我們在使用公用設施時要小心使用不損壞。
（在敘述同時用課件出示板書：愛護公用設施要從小做起、要小心使用不損壞、自己不能解決時及時向有關部門報告）
五、結合實際，使學生進一步明確愛護公用設施的重要。
1、老師知道同學們愛護公用設施的意識都很濃，公用設施一旦被損壞，受到影響的將是我們自己。如果到了20__年，世界各地的朋友來到中國，看到這些被損壞的公用設施，會怎么想？
2、學生自由發言。（學生進行大膽設想。）
小結：快不要再設想下去了，這后果太嚴重了，那我們怎么辦??？
（愛護公用設施）
3、愛護公用設施不僅是一個人守公德的表現，而且體現著一個國家的國民素質，反映著國民良好的精神風貌。20__年，奧運會正一天天向我們走近，隨著社會的發展，會有越來越多的公用設施來到我們身邊，為我們的工作，學習和生活提供方便。只是我們小學生愛護公用設施就行了么？
（不行要讓大家都來愛護公用設施）
4、你有什么辦法讓更多的人來愛護公用設施呢？快和你周圍的同學商量商量吧。
（小組討論）
（生會提出上網做電視節目等）
老師明白了，同學們是想向人們發出倡議，讓大家都來愛護公用設施，對么？
真好，你們和老師想到一塊去了。
5、老師這里有一份倡議書的底稿，請同學們一起來完成。（倡議書附后）
（學生小組合作完成）
請同學讀一讀自己組的倡議書。
小結：我們可以把我們的倡議通過網絡、電視、廣播等現代媒體，傳遞給大家，這樣，不僅我們自己提高了愛護公用設施的公德意識，而且是讓更多的人都來愛護公用設施。
相信我們這么做了，到了20__年，我們 會以嶄新的面貌迎接奧運會。
6、放錄像內容是優美的環境，生活中的常見公用設施。
六、總結全課。
同學們，公用設施服務為大家，愛護要靠你我（生一起說他）好了，同學們如果你還有更好的辦法來愛護公用設施或者有問題想和老師討論，你可以給老師發電子郵件，這里是老師的郵箱地址。（課件出現郵件地址，和學生建立更廣泛的聯系，提高教學實效。）
附件：
倡議書
親愛的朋友們：
隨著20__年奧運會的臨近，我們的北京發生著日新月異的變化，天更藍，水更清，環境更優美了。在我們的生活里，出現了越來越多的公用設施，它們為我們的工作，學習和生活提供了方便。愛護公用設施是每一個公民守公德的表現，也反映了我們國民的良好精神風貌。為了使公用設施更好地為大家服務，希望您
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思想品德教案范文3
[關鍵詞]復習課學案導學；必要性；問題；對策
[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0065-01
“學案”就是教師根據學生的認知水平、知識經驗編寫的供學生課外預習和課內自學用的書面的學習方案?！皩W案導學”實質是以“學案”為載體、“導學”為手段的一種教學模式。它以學生為主體，倡導學生自主學習、自主探索、自我發現、自我解決，是學生學會學習、學會合作、學會發展的有效途徑。
一、初中思想品德復習課中實施學案導學教學模式的必要性
（一）學案導學教學模式能夠適應復習課的要求
學案導學可以幫助學生重新明確學習目標、學習的重難點，通過整理考點知識，架構思維導圖，提升學生對復習內容的認知水平，形成系統的知識體系。通過梯度化的問題、練習題的設計，為不同層次的學生提供自助餐式的學習素材，提高學生學習的積極性和主動性。
（二）學案導學教學模式能夠彌補傳統教案教學的缺陷，實現因材施教
學案是由教師設計，在教學過程中發放給學生，由教師與學生共同完成的教輔工具，有利于達到師生雙向交流的目的，在一定程度上彌補了傳統教案教學模式的弊端。而且學案導學教學模式是在教師可掌控的范圍內，把一部分課堂還給學生，讓他們自己想學，并明確自己要學什么，實現了最大限度的因材施教。
二、初中思想品德復習課中運用學案導學教學模式存在的問題及對策
（一）存在的問題
1.學案設計教案化
學案的設計是學案導學教學模式的基礎，但是有些教師搞不清教案與學案的區別，往往站在自己的角度去設計，設計的內容過于傳統，完全就是教案的翻版或是教案與學案的混合體，根本體現不了“以學生為主體”的新課改理念。
2.導學過程形式化
在學案導學教學模式的實踐過程中，有些教師制作的學案不符合設計要求，或者不能堅持在課堂教學中長期使用，只是在公開課時充充門面，無法達到預期效果；有些教師存在不根據教學內容和學生實際，盲目采用活動導學的現象，探究得不夠深入，導致學案設計的活動走過場，流于形式；有些教師在設計學案時將“知識問題化”誤解為“知識習題化”，結果把課堂變成學生對照課本合作找答案，師生對答案的場所。
（二）對策建議
1.教師應轉變教學理念，樹立以生為本的教育觀
初中思想品德復習課是一種綜合能力要求很高的課型，并不是簡單的復述課，課堂的主角依然是學生，整個復習過程是師生共同交流、共同發展的互動過程。在復習課的教學過程中，教師要努力實現兩個轉變：一是“師本”向“生本”的轉變，一切以學生為中心，做到相信學生、解放學生、依靠學生、發展學生；二是“教本”向“學本”的轉變，做到以學定教、以教導學、以評促學、自學為主。
2.教師應提升學科素養，勝任“導師”的角色
導學是學案導學教學模式中的重要組成部分，就是教師通過創設情境、點撥啟迪、評價提升等手段引導學生自主學習，在課堂教學中扮演編劇和導演。要勝任“導師”的角色，教師需要不斷加強自身修養，涉獵各領域的知識，增強對課程資源的理解、開發和整合能力，不斷提高將信息技術和學科教學有機結合的能力，以及對課堂的駕馭能力。
3.把握學案編制的原則，設計高水平的學案
思想品德教案范文4
案例教學法的形式類型多種多樣,在教學過程中,針對學生的年齡特點和實際情況,我總結了以下幾種模式:
一、課堂探究討論模式。這種方法就在新課前教師精選一個典型案例,然后根據教學目的,提出若干問題,激發學生的探究興趣,自主探究。在自主探究的基礎上,小組討論合作學習,得出一致性、準確性答案。其目的在通過對案例的分析、討論,使學生在自主探究的基礎上,獲得知識,培養能力。如我在教學八年級內容《尊重和維護隱私權》時,整節課只使用了一個案例,當然這個案例能涵蓋整節課的內容,提出若干個能實現教學目的的所有問題。本節課的教學目的是:學會尊重他人的隱私權,學會自我保護隱私權,學會運用法律武器維護自己和他人的隱私權。所以我設計了這樣一個案例:蓉蓉和肖肖是好朋友,蓉蓉將日記給肖肖看,并要求為自己保密。但肖肖的性格很開朗,有時管不住自己的嘴,在同學聊天時,無意告訴了大家,公開了蓉蓉是養子這保守了十幾年的秘密。蓉蓉為肖肖不守信用很氣憤,要求肖肖在班上公開賠禮道歉。但肖肖認為這是事實,并非他捏造出來的,再說自己也是無意泄露的。為此,我提出了這樣幾個問題:1、你是怎樣看待此事的?2、肖肖的想法對不對,為什么?3、蓉蓉面對肖肖這種想法,他該怎么辦?為什么?4、假如你是老師,該如何處理此事?5、在這件事上,蓉蓉自己有沒有做得不好的地方?公民應如何增強自我保護意識?
整節課我分為三個階段:第一階段,激疑啟思,自主探究,結合教材思考問題,得出獨立答案;第二階段,小組合作學習,鼓勵學生提出各種疑問,調動學生發言的積極性,各抒已見。同時我開展了一個小小的辯論,“個別學校為防止學生考試作弊,在教室安裝監視器,對此有兩種不同意見,你的看法呢?”學生大膽發表自己的看法,提高學生獨立思考解決問題的能力;第三個階段,引導學生歸納總結,鞏固本節課所學的法律知識及提高道德認識。
本節課的教學設計比較簡單,但我認為自己用好了這個案例,用足了這個案例,即充分挖掘了該案例中的教學資源,教材中本框內容所涉及到的知識都能從該案例中得到體現。當然我認為實施案例教學法,最關鍵的是精選案例,應該精選具有典型性、代表性、能說明問題的案例,因為案例教學法的教學目的,不僅在于引發學生學習興趣,而是通過案例分析,使學生更好的理解和掌握法律常識,增強法律意識,提高學生運用法律知識解決問題的實際能力。案例選得好,教學就成功了一半,同時,我認為精選案例應該注意以下問題:(一)新穎性。即盡可能選擇最新案例,以使案例教學更能貼近學生現實生活,學生更感興趣,更可信。(二)典型性。即緊密圍繞所要傳授的核心內容,選取有代表性的案例,特別是發生在學生身邊的鮮活案例,以達到通過案例自主探究、討論,使學生掌握知識。(三)綜合性。即所選案例要具有一定深度和難度,涉及到多個法律問題,以增強學生綜合運用法律知識,提高分析問題、解決問題的實際能力。
二、模擬法庭模式。從學生年齡特點看,培養學生學習法律常識的興趣很重要。從素質教育的要求來看,培養學生的實際動手能力尤為重要。而我們的農村初中學校,條件差,組織和開展活動難,學生普遍實踐能力差,模擬法庭審判的教學學生感興趣,也正是培養學生實際運用操作法律的好課堂,是學生全面介入模擬訴訟活動,扮演各種訴訟角色,體現學生學習掌握各種法律知識的綜合“演習”。本學期,我在八年級開展了兩次模擬法庭活動,學生積極性高,部分學生能活學活用,學生得到立體感受,效果好。當然教師和學生準備量大,不宜多開展。
思想品德教案范文5
1．角色不明
在傳統案例教學當中，教師和學生是課堂中的一對矛盾。其中，教師在教學活動中扮演著中心角色。不過在對案例進行分析的過程中，這對矛盾的位置卻出現了變化，最為明顯的便是學生扮演著中心角色，由學生對案例進行分析、討論。不過在現階段，很多思想品德課教師在使用案例教學法教學的時候常常會擺不好自己的位置，代替學生分析案例，這就使得案例教學法無法發揮出應有的作用。
2．淺嘗輒止
在案例教學當中不僅具備實際案例的描述，同時還包含了諸多的問題。這些問題有的停留在表面，一目了然，有的卻隱藏極深，需要仔細地挖掘和剖析才可以弄懂。而初中生在分析案例的時候常常會停留在表面，對于深層次的事物無法成功窺探，挖掘不出事物的本質，有時還會被一些假象所迷惑。這時，教師必須及時引導學生掌握正確的案例分析方法，比如如何透過表面分析本質，如何在此基礎上使用因果分析法、假設法等。然而在目前，個別初中思品課教師往往對案例教學法的運用淺嘗輒止，并不深度挖掘其對學生學習能力的促進意義。因此，在日后的教學中我們必須嚴格避免這樣的情況出現。
二、完善案例教學法的對策
1．明確案例分析主角，提高教師引導功能
在利用案例教學法開展初中思想品德課堂教學時，首先要明確學生處于主體地位，教師則充當引導者、領路者，在學生分析和討論的過程中適當指引、糾正。不要出現教師直接分析說明的情況，這樣不僅會造成學生思考探索機會的喪失，更無法實現學習能力培養的初衷。
2．深入挖掘案例，嚴格控制案例數量
思想品德教案范文6
關鍵詞: 心理 暗示教學 思想品德課
一、提出的問題
如今社會的發展十分迅速,傳統的教學模式已不再適應開放式的課堂教學,原先教師一人主天下的模式開始向多種模式轉變,以充分發揮課堂教學中學生的主體作用、教師的主導作用。而如何優化教學過程提高教學效率則是每個教育工作者努力探索的問題。隨著思想品德新課程改革的逐步深入,思品課堂正煥發著前所未有的活力。與傳統的教學相比,思想品德課的教學內容有了很大的改進,注入了許多生動、活潑、切合學生實際生活的內容,使得思想品德教學逐漸擺脫形式主義和教條主義的束縛,變得更加人文、更加有趣了。然而在教學過程中,我發現學生存在的一些問題,并不是單純的道德問題,而是與心理問題有關。思想品德課程在培養目標的設置上,強調讓學生在貼近生活的活動中體驗、感悟,最終形成積極的情感反應,從而達到培養基本人生觀、價值觀,以及形成良好品德的目的。這與學校心理健康教育實際是不謀而合的,其最終目的都在于培養學生健全的人格。因此,如果在思想品德的教學過程中巧妙運用一些心理健康教育手段,例如有意識地滲透暗示教學手段,使思想品德教學貼近學生的生活,提高課堂效率,是不是會更好呢?
暗示教學法,指教師有意識、自覺地運用暗示原理,以多種多樣含蓄間接的方式影響學生的心理和行為。暗示教學模式創始人洛扎諾夫曾說:“創造高度的動機,建立激發個人潛力的心理傾向,從學生是一個完整的個體這個角度出發,在學習的交流過程中,力求把各種無意識暗示組織起來?！比绻處煱寻凳痉ㄗ鳛橐环N教學手段,在思想品德教學過程中合理、適當、巧妙地運用,對于優化教學過程、提高教學效率是有很大幫助的。
二、思想品德教學中暗示教學的實施
心理學和現代醫學研究表明,普通人群中約有三分之一的人具有較強的心理暗示接受能力。在某種信息源的暗示和刺激下,人的潛意識會在一定程度上不自覺地用這種信息支配其下一步的思想和行為。對于正處在青春期的中學生而言,他們的心理相對比較脆弱、獨立性還不強,也因此特別容易接受暗示。就教師而言,如何發揮教學過程中教師的主導作用,調動學生的學習積極性是十分重要的。我們應該充分發揮積極的暗示作用,在教學過程中收獲良好的效果。
(一)環境暗示,寬松和諧的心理氛圍。
環境暗示是指利用具體的環境來實現對學生的暗示,它包括實物暗示、心理暗示。這些暗示手段都能使學生在無對抗的狀態下,樂意、順利地接受環境的暗示信息,從而達到教育的目的。
1.實物暗示
我們是生活在各種各樣的暗示包圍之中的。展開來看,我們周圍的環境、大自然每天都在對我們進行暗示。當我們見到大海,我們受到大海的暗示,心胸不由得開闊;我們見到高山,我們受到高山的暗示,不由得感到莊嚴而寧靜。實物暗示是指利用實物制造出某種環境氣氛,使學生在潛意識的作用下自覺地參與到學習活動中。
案例1《我們的班徽》(《思想品德》七年級第一單元主題探究)
師:同學們,我們都知道,國有國徽,隊有隊徽。我們從四面八方學校匯聚到一起組成了新的集體。今天,為這個嶄新的集體,我們一起設計一個班徽,然后以民主投票的方式,選出一個最佳班徽。
學生們積極展示自己的設計,在合作與探究中提升自己的道德品質和藝術素養。
師:新的班徽成為了我們集體團結協作的紐帶,讓我們在以后的日子里同心協力克服困難,一起努力實現我們的目標。
暗示是環境與個人之間經常性的交流因素,人與環境之間進行不斷交流就能達到和諧協調的境界。在上述案例中,教師通過提出為新集體設計班徽,并利用設計的過程積極營造了一個暗示教育環境,使學生從這一環境中獲得作為班級的一份子對集體的熱愛、奉獻等信息?？梢?合適的課堂環境為有效開展思想品德學習起到了積極的作用。
2.心理暗示
暗示心理學的先驅伯恩海姆認為,凡是來自環境―地理、種族、家庭的刺激,都是對整個人的活動發生作用的酵素,因為它作用于人的心理。
在思想品德教學過程中,教師在教學過程中創造一個良好的環境,有助于協調良好的師生關系,提高學生心理放松度,有利于學生和諧、自由、平等地與教師探討相關問題,表達自己的想法,體驗成就感,提高自我學習的效率。在合適的環境下,給學生以積極的心理暗示,能夠起到語言所不能表達的效果。
影響人的感情和情緒莫過于氛圍,環境只有和氛圍結合起來,才能真正做到讓每一個角落都充滿積極的暗示。這樣才能讓學生時時感到暖意濃濃,其樂無窮,才能逐步使學生用心靈去認識世界、憧憬未來。此時的環境暗示是對學生的一種尊重,孩子在這樣的學習環境中的成長才可能是愉悅的、有效的。因此,教師運用心理環境暗示的時候,既要當好“導演”,又要耐心地讓每個學生當好“演員”,在活而不亂、分而不散的課堂氛圍中“演”好每一臺戲。
(二)語言暗示,搭建溝通的橋梁。
你可以將馬牽到河邊,但你無法強迫它喝水。
――(日)多湖輝《暗示教育法》
除非馬自己口渴,否則你無法強迫它喝水,就算強迫它喝水,它也會學不情愿,甚至可能會一口吐出。對學生進行思想品德教育也是如此,你可以將知識灌輸給他們,但是轉眼之間也許已經全部忘光,長此以往,無任何益處可言。
語言暗示就是教師憑借語言的輕重緩急、快慢節奏等方式來表達自己的內心世界,讓學生感悟。語言暗示并不是直接了當表明教師自己的態度和觀點,而是借用一些含蓄的語言巧妙表達自己的意思,使學生獲得啟示,因為這種語言更容易使學生接受并容易溝通師生之間的感情。這時教師已不再是簡單的傳授者,而應該將自己定位成一個引導者,憑借含蓄、富有啟示的語言,引導學生在寬松、開放的環境中,與教師平等地對話、互動,師生共同參與。
語言暗示就是要引導學生自發地、積極地學習,若用得好,則比“灌輸式”效果好得多。在運用語言暗示時,教師既要注意性格、氣質、表現等因素,使用恰當的方式、合適的語言進行暗示,又要注重暗示技巧、談話技術、邏輯推理、語調高低、說話時機等,這樣才更容易溝通師生間的感情。
(三)行為暗示,有效的情感傳遞。
潛意識存在于人腦中,就像一座冰山隱沒于海水中危險的三分之二。對于教學而言,忽視暗示所發生的作用,許多教學工作的缺陷就沒辦法消除。――弗洛伊德
教師除了適當運用語言暗示外,還可靈活運用行為暗示。所謂“行為暗示”是指教師在教學過程中,用行為語言把自己的意思、想法表達出來,讓學生從中獲取知識、受到教育。行為暗示是溝通師生感情的一種特殊信息傳遞方式,教師的舉止、神態都可能引起學生情感和心理活動的細微變化。
案例2《難報三春暉》(《思想品德》八年級上冊第一課第三框)
教師引導學生回憶父母在自己的成長過程中,令自己印象最深刻或最令人感動的一件事。接著播放配樂故事:(教師講故事,播放背景音樂《感恩的心》)
故事內容為一個天生失語的女孩,在失去最后一個親人――媽媽之后,由恐懼到堅強,由退縮到堅毅的精神轉變過程。
在背景音樂播放過程中,教師表達歌詞中的內容,學生們也跟著模仿起來,一起融入到歌詞感人的意境中。
教師:故事中讓你最感動的是什么?
學生:我們為故事中小女孩的自強不息、勇敢堅毅的精神所感動,我們為女孩對母親的深摯的感情而感動……
行為暗示對青少年有著巨大的激勵作用,這與他們積極熱情、好奇心強的心理特點是相適應的。案例中,教師用自己的行為暗示學生:學會感恩,從感激父母做起,從而激發學生懂得珍惜現在擁有的,懂得感恩父母?？梢?教師的行為暗示所包含的巨大力量,可以讓各種狀態下的學生,因為這樣的暗示迸發出改變現狀的力量,進而充分挖掘出自身的潛能。所以,在思想品德的教學過程中,教師的行為暗示是一種極有效的情感傳遞方式。
(四)活動暗示,在活動中交流。
學生在課堂碰到的最大“敵人”不是自己能力不夠,也不是學習內容深,而是在學習中存在動機障礙。以兒童喜愛的活動,激發內部動機,調動學生的內需力,才是活動暗示的終極目的。
在思想品德的教學過程中,許多教師習慣明示教育,也就是直接給學生以明確的要求,告訴他應當怎樣,不應當怎樣,從而規范和約束學生的行為。誠然,這是一種重要的教育手段,但是若只采用這種單一的手段,則會使學生覺得老師總是管制自己,從而產生逆反心理,甚至嚴重影響教育效果?；顒影凳揪褪亲寣W生參與到活動中,在實踐中獲得教育。
在合作過程中,讓學生體驗感受合作的意義和形式,不斷修正對合作的理解,一系列的活動暗示和引導學生探詢合作的真諦。這樣的方式下,學生對于合作的理解是感性、深刻、多元的。“紙上得來終覺淺”,這樣把情理的教育寓于自我感受、自我體會的體驗活動之中,比直接讓學生說出受到什么教育要有趣、有效得多。以活動為載體,使學生處于最自然的狀態下,更能因材施教,事半功倍。
(五)自我暗示,激發自信的良方。
自我暗示是指把某種觀念暗示給自己,并使它實現為動作或行為。每個人的自我形象就像一臺電腦,要由自己來編排數據和輸入程序。自己的生活環境、經歷、別人的評價、獲得的經驗等都是有關的數據信息。只要通過反復編排把自己的形象輸入“電腦”,就能在內心出現一個能夠指引思維方式的自我意向。自我暗示就是其中的操探者。
無論什么見解、計劃、目的,只要以強烈的信念和期待進行多次反復的思考,它必然會置于潛意識中,成為積極行動的源泉。
――美國心理學家威廉斯
牙痛的人,若是拿一顆維生素丸給他,并且告訴他:“這是止痛的特效藥!”往往很快他就會覺得不痛了。其實,并不是維生素丸真的止住了他的痛,而是給了他“服下藥便可以消除牙痛”的暗示,激發了他體內的潛能所致。自我暗示是指用某種觀念影響自己,對自己的心理產生某種影響,使情緒與意志發生作用。
在思想品德教學中較常見的自我暗示方式有:反復強調提醒、名言警句、想象良好的自我形象、在實踐中激勵自己等。教師可以根據學生特點、班級狀況、教材內容等選擇不同的暗示手段,激發孩子的自信心。
三、實施暗示教學引發的新思考
在近幾年的教學過程中,我通過在思想品德課堂教學中實施暗示教學法,使學生受到尊重,感到平等;使學生在道德、情感、行為等方面都得到發展,收到了不錯的教學效果。
但是,對于暗示教學手段的運用還存在以下幾個方面的問題:
(一)在思想品德課堂教學中,暗示教學對教師提出了較高的要求,不僅需要教師具備暗示教學的相關理論基礎,而且需要教師能夠具有更高教學水平,目前國內在相關方面的研究還比較缺乏,影響其在教學實踐中的有效運用。
(二)思想品德課的教學,應根據每個學生的實際情況,恰當應用暗示教學手段。但在實際教學中,教師往往只重視明示手段,忽視暗示手段,或者無法將幾種暗示手段和諧統一,不能充分發揮其整體最佳的效果。
綜上所述,雖然暗示教學對于思想品德課的教學過程具有不可低估的作用,但必須強調的是,暗示教學只是影響學生發展的有效途徑之一,只有當它和具體的教學行為有效結合時,才能使教師的暗示真正往積極方向發展。只要我們不斷摸索、總結,就一定能夠達到理想的教育效果。
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