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課程設計教學論文范文1
（1）使課程設計的手段和實驗教學的內容變得多樣化、徹底有效地貫通課程設計和實習教學。豐富課程的設計手段和實驗教學內容，是構建多樣化、立體全方位教學體系的核心基礎，因此，我們應該從加強基礎的能力入手，是創新的教學體系以整體的形式覆蓋模擬、數字化電子技術的教學內容，同時綜合電路設計的專業訓練，此外還包含了編程邏輯的器件、CAD設計、EWB方針、單片機等創新技術的實驗教學，通過這些來促動電子技術課程設計教學內容的特點開展，如在點在的元器件教學的內容上采取利用多媒體文檔的形式和教師的實驗課程內容相結合起來的教學方式；電子課程的設計環節采用上機的實際操作的教學和教師課前準備的教學材料相結合的方式；在電子產品的實踐制作的環節上以學生的實際操作為主，以教師的教學材料為輔的方式來達到預期的效果；同時學生自主探索式教學和問題的情境教學的方法相結合，可以有效激發學生的自主學習、開拓創新以及動手實踐的積極性，要注重課程設計與電工電子實習教學的方法相整合優化、有次序的關聯起來，通過這些方法為學生構建出集電子技術設計，電路器件的測試、計算機的輔助的應用和設計、制版焊接的技術應用、系統的調試技術等綜合技能于一身的教學體系。
（2）科學的編制電子課程設計和教學內容，大力推舉開放性實驗室的管理模式的完善建立，在編制課程設計的大綱環節上，我們應該充分了解電子技術課程設定的教學目標的定位，以新一輪的教學改革為指導方向，要充分注重教學的實踐性、素質教育、自主創新，要突出對學生的自主創新的能力和實際操作能力的雙方面能力培養，為學生制定出一系列的、分為不同層次的、不同渠道的實踐訓練課程，推動課程結構和其他科目的貫通，從而使電子技術課程設計教學能跟上時展的腳步，能滿足社會主義市場經濟對這樣的人才需求。當今社會信息化發展突飛猛進，我們必須要用現代化的信息武器來武裝自己，充分利用現代化信息技術的設備、教學材料和各種教學媒體進行模擬演練、虛擬實驗練習并構建完善的電子技術課程設計教學題庫，使這一教學具有科學、綜合、實踐、新穎、包含的知識量多、內容完善的特點，從而可以推動學生對研究電子科學的積極性。我們在編寫課程設計指導書的時候，要對學生參與實踐操作的環節加以充分的重視，讓學生通過查詢各種不同的資料，為他們提供自主創新、通過計算機軟件進行模擬、接通電力原件、測試調試環節的依據，從而使學生在科學有效的指導下實現自主的實踐的充分鍛煉。
2結語
課程設計教學論文范文2
高等數學教學資源可以多種方式組合，以適應A級、B級、C級不同學習者的需要。高等數學的教學從單純課堂教學延伸到了網絡上的協同輔導、學習和工作。網絡提供的各種學習資源還可以被不同高校共享，并在每個學習者需要的時間和地點被使用，使高等數學的教學突破了時間和空間的限制。本設計利用云南省昆明市西南林業大學已經建設完成的遍布各教室、各學生宿舍的校園網絡，以高等數學課程教學內容為核心，以高等數學教學資源庫、網絡課程、模擬測試題庫等為資源支撐，建設高等數學課程教學網站，為教師所需集成各自教學內容、為學生自主學習和個性化培養提供全面的支持和服務。
二課程學習網站功能模塊結構
1數學新聞
數學新聞信息顯示，由課程負責人在后臺添加新聞信息，包括標題、添加時間、簡要描述、詳細描述等內容，前端以列表形式進行展示，學生點擊新聞標題，進入相應的新聞詳細信息頁瀏覽新聞內容。對新技術、新知識的分享，讓學生能從課堂之余學習新知識。
2教學團隊
辦學質量的好壞，取決于學校管理的各個方面，而最關鍵乃教學管理。該項主要展示學校數學的教育師資力量。
3數學史話
數學科學具有悠久歷史，與自然科學相比，數學更是積累性學科，其概念和方法更具有延續性。從古至今，從國內到國外的著名數學大師趣事收集于此，不僅能讓學生更多的了解數學發展歷程，還能提高學習興趣，從各素材中汲取養分，為今后學習奠定基石。
4課程安排
學生進入高等數學課程網站后，從導航菜單中進入課程安排選項，瀏覽每位教師制定的教學安排計劃，了解各個學習階段應要學習或掌握的知識，并能根據教師的課程安排計劃合理調整自身的學習計劃，以不斷增強自身知識結構，復習和預習課程內容。
5學習園地
學習園地模塊共分為兩個小的模塊，分別為查看作業布置和作業提交。查看作業布置可以查詢本次課或以前課程的課后作業，并能進行在線練習，或記錄下來再學習。作業提交，學生根據教師的要求，完成作業后，進行作業的提交。當然，為了安全考慮，在學生上傳文件前必須首先進行登錄，上傳文件僅為rar或zip的壓縮包文件，上傳文件大小不超過3Mb。作業上傳路徑為教師布置作業時產生的路徑，教師收取作業時進入該路徑即可。
6在線測試傳統考試
從出題、組卷、印刷到試卷的分發、答題、收卷等程序，使得整個過程人工參與量大、周期長，容易出錯，還需做好保密工作，使得學習考試成本較大。而在線測試可以實現無紙化、網絡化、自動化，教師可以從題庫中按所需自動組題成一套試卷，學生也可自行到系統內抽取題目進行測試，該過程充分合理利用資源，節省了財力、物力、人力，同時也大大提高了學生學習的主動性和積極性。
三數據庫設計
課程設計教學論文范文3
目前，項目化課程設計的最大弊端是會遺漏重要的知識點和技能。因此，在多媒體信息合成課程中，選取最具代表性的三種多媒體合成軟件，并且每個項目都是理論與實踐相結合的，這樣可以保證學生掌握主流的多媒體信息合成工具，了解三種典型工具在策劃與頁面設計等方面的異同之處?？傊?，在設計服務“三農”的項目化課程時，必須遵守以上的設計原則才能更好地實現課程的目標，達到培養服務“三農”的高級技術人才的目的。
二課程學習目標分析
1．知識目標目標包括：了解服務“三農”的基本思想；了解多媒體項目開發的工作流程、發展現狀等；掌握多媒體項目的策劃與腳本寫作；了解各種多媒體合成軟件的特點和應用領域；掌握PowerPoint2010、iebook6.0、FlashCS5、FlashCatalystCS5等多媒體開發工具。2．技能目標目標包括：能熟練掌握收集素材、整理素材，使用多媒體工具加工的方法；能根據策劃和腳本要求制作出界面美觀、交互合理的電子名片；能根據電子雜志策劃，寫出電子雜志的腳本，并制作出完整的、精美的電子雜志；能根據用戶要求，寫出多媒體宣傳光盤和多媒體教程的策劃書和腳本，并做出符合客戶要求的多媒體宣傳光盤或多媒體教程。3．素質目標目標包括：培養學生為“三農”服務的精神；培養學生對多媒體制作技術的興趣，對待工作精益求精，具有吃苦耐勞的精神；培養學生不斷拓展自我專業知識的意識和能力及創新能力；培養學生與人溝通的能力和團隊協作意識。
三課程教學設計
1．課程項目設計本課程的4個項目，其中項目一是模擬項目，項目二至四都是企業項目。第一，“果蔬選購與食用指南”PPT設計與制作。“果蔬選購與食用指南”PPT項目內容是介紹6種果蔬的選購和食用方法，果蔬品種由學生自選，資料收集途徑主要是網絡搜索，多媒體合成工具采用PowerPoint2010、頁面元素設計工具采用PhotoshopCS5和illustratorCS5。要求，不少于7個頁面，每個頁面通過按鈕進行跳轉，配以適當的音樂，頁面設計和諧，色彩明快。第二，“農業科技知識”電子雜志的設計與制作?！稗r業科技知識”電子雜志，該項目由多媒體制作公司提供，項目策劃已經完成，接下來進入制作階段。該項目需要學生掌握電子雜志的頁面設計原則、電子雜志軟件的操作方法，根據電子雜志的策劃，完成電子雜志的設計與制作，使用iebook6.0可以完成雜志的制作，同時還需要FlashCS5制作片頭動畫，PhotoshopCS5軟件等處理圖片。第三，“上海天馬果蔬合作社”企業宣傳光盤策劃、設計與制作。“上海天馬果蔬合作社”宣傳光盤，該項目的客戶是農業合作社為了宣傳它們的產品而制作，因此，光盤的主要內容以產品營銷為主。學生分組完成，按照各自的特長分工合作。每個小組選出項目組長，再由組長分配本組學生的任務：文本準備、素材收集整理、多媒體合成等。第四，“果木栽培”多媒體教程策劃、設計與制作?！肮驹耘唷倍嗝襟w教程制作，教程的內容包含8種果木的基本屬性介紹、生長特性介紹、栽培技術指導等。該教程面向的學習對象是農民，要求通俗易懂，內容表現形式豐富，每項栽培技術必須配以視頻教程。項目使用flashCS5作為合成工具，PremiereCS4作為視頻處理工具，要使用攝像、攝影器材實地收集素材。2．典型教學活動設計（見表1）
四課程考核方式的變革
課程設計教學論文范文4
（一）虛擬實驗在攝影課中的應用
現代多多媒體技術和動畫技術的發展，有許多的三維的立體的儀器設備已能夠完全做到仿真操作，一克服設備不足、環境危險和效率低下的實體實驗操作，攝影課就是比較適合利用虛擬實驗的一門課程。設計攝影課程的虛擬實驗時，要充分考慮的攝影課的特點，做到直觀、簡單。
例如在設計攝影照明中的三點式照明的實驗中，攝影試驗中的儀器和場景要使用三維的軟件設計，實驗者可以任意調整觀看的角度，不但能從相機的機位處觀看整個場景，也可以從主光燈角度、輪廓光的角度來看整個的效果，使實驗者能感到像真正在一個攝影棚中的感覺；對各種燈光的位置要全面可調，包括燈具與主體的距離；燈具的垂直角度、水平角度都要連續可調；對各種燈光的光照強度、燈光的色溫（800k-10000k）、燈具的種類（聚光燈、柔光燈、散光燈等）等也要能調整。另外，被攝的主體也要有多種選擇，比如：人的全身像、半身像、頭部像、不同顏色的標準幾何體、不同顏色的植物、不同的材質等。在攝影課程教學中使用虛擬實驗，可以解決設備不足的問題，比如上個例子中的光照實驗，在實體試驗中，不但包括昂貴的照明設備、攝影器材，更重要的是還要實驗場地，建造一個一百平米燈光實驗室，設備加上房產價格，一個實驗室可能需要幾百萬，因此，一般的普通學校，不可能建設很多燈光實驗室，只能分時分組來做實驗，如果一每個小組8個人，去掉準備時間和老師的講解時間，每個課時真正提供給每個同學具體操作的時間一次可能只有大約五分鐘。
攝影課程教學中，實驗大約安排十幾課時，其中照明實驗的課時也就最多四課時，這樣整個課程下來，照明實驗每個同學真正能夠實際操作的時間也就大約有二十分鐘，這樣短的時間，不要說掌握照明技術，即便是能熟悉燈具的基本使用都不夠。而在虛擬實驗中，就不存在上述的問題，因為在虛擬試驗中，只要有一臺電腦，就可以提供每個人一套實驗設備，可以在任何時間任何地點去做實驗，有了時間的保證，學生就可以充分地對燈光實驗進行練習。并且在虛擬實驗中，設備的種類也遠比實體的實驗室齊全，所以實驗效果要比實體實驗室效果更好。
虛擬試驗比實體實驗更安全，因為在實體試驗中，電視照明設備大都是大功率的設備，一盞燈一般是幾十瓦到幾千瓦的功率，使用不當很容易造成用電事故，造成失火等危險；虛擬實驗比實體實驗更節約，在實體試驗中，燈光設備都是耗電大戶，一個實驗下來，可能幾十度點就消耗完了；同時，攝影照明中的發光器件都是易耗品，并且價格比較高，在使用中消耗也是比較多的，因此實體實驗成本是比較高的，與實體實驗相比虛擬實驗則成本基本可以忽略不計。
（二）充分利用網絡平臺
攝影教學中除了講述理論和實驗之外，對學生作業的講評也是提高教學效果的一個重要方法，在傳統的學生作業講評中，一般是利用講述理論的空余，拿出一小部分的時間來講評學生的作業，由于時間短，所以效果也就有限。而在現代的網絡技術下，對學生作業的講評完全可以放到網絡平臺上。現在的網絡平臺比較常用的有互聯網上的論壇和慕課平臺。在論壇上，學生可以上傳自己的作品，老師和同學都可以對他的作品進行評價，這樣不但能看到自己的作品的優缺點，同時可以看到同學的作業，學習他們的優點和長處，相互取長補短，教學效果自然會好。當然論壇平臺在管理上并不是太方便，如學生的參入度、作業的統計、評價的統計，這些都不是很方便，所以如果有條件的學校，把攝影課的放到慕課平臺上，效果會更好，在慕課平臺上，對學生的考評、數據的統計、學業考試、學生管理都有著比論壇平臺更大的優勢，慕課平臺可以把老師的講課視頻、PPT課件、各種學習資源都整合在一起，為同學學習提供了一個豐富的學習資源。
二、結束語
課程設計教學論文范文5
一、高中信息技術概述
高中階段是學生人生中最為關鍵的時期，這一時期學習、思想壓力都比較大，他們非?？释幸婚T技術既能用于學習提高效率，又能解決生活實踐中的許多問題。而信息技術以其時代性、先進性和實用性恰好滿足了他們的心理需求。一般來說，學生對這門課程的學習會保持持續不竭的動力，因為這門學科的發展是持續不斷的，它不僅解決學生學習中的諸多問題，還解決了生活生產中的諸多問題。高中信息技術教學具有一定的特殊性，具體體現在以下幾各方面。第一，工具性。信息技術是社會高速持續發展的工具，只有掌握這項技術，才能在未來社會建設中發揮作用；第二，現代性。時展速度加快，信息技術每時每刻都在更新換代中，就科學技術領域來說，其知識和技能的先進性始終處于時代的前沿位置；第三，應用性。社會各個領域發展過程中，都或多或少的涉及到信息技術，包括計算機文件處理、數據分析計算、圖形資料的構成等等。
二、新課改下高中信息技術課程教學設計的要求
高中信息技術課程教學設計過程中，必須注意以下幾個方面的要求：
1、以學生的自我、自主發展為前提。現在的學生從小學階段就開始學習信息技術并運用信息技術，到了高中階段，大多學生已經有了一定的理論基礎，在知識理論的支撐下，學生的自學能力已經得到充分的發展。這門學科知識滲透的廣泛性和社會實踐性，也堅定了學生的自學信心。因此，學生的自主學習已成為了一種必然。教師應該精選教學案例，讓學生對其進行自主剖析，正確理解現代信息技術的運用，提高學生的科學素養，幫助學生建立信息技術協作、協同能力。
2、以社會需求和社會實踐為動力。高中生學習信息技術的目的和初中、小學學生不一樣，后者在于夯實基礎，前者更側重于運用。所以，在課程設計中，應著眼于動手、立足于操作、根植于運用、放眼于更新。通過電腦的普及和運用、通過網絡和生活的密切聯系等相關知識，使學生認識到這門技術已經滲透到社會實踐的各個領域，可以說無時不有、無處不在。
3、以學科體系特點為依據。在高中信息技術課程教學設計過程中，必須遵循信息技術課程的特點。一方面，應該將信息技術作為一門學科，依據其學科體系背景等，合理的選擇教學內容；另一方面，需要遵循信息技術的特殊性，增加技能教學，培養學生綜合能力。
三、高中信息技術課程教學設計方法
1、創造情境，激發學生興趣。教師需要根據課堂教學的實際內容，創設探究性的情境，在課堂中對學生進行設疑發問，幫助學生更好的掌握理論知識。如在學習Excel這個內容時，可以問問學生有沒有參與過測試成績的統計與分析，有的話回顧一下：手工操作繁瑣不繁瑣；在分析和計算的時候容易出現什么錯誤。然后問：現在有了計算機能不能用它進行成績匯總、計算平均值呢？接下來，再讓學生閱讀Excel相關內容，帶領學生用Excel分析一個實際的成績表，學生就會發現用Excel既快速又準確，能很快解決學習生活中的具體問題，興趣油然而增。
2、增加實踐教學。信息技術一旦離開了實踐，就會變成理論知識的“空殼”，也背離了教學目標和學科體系的應用功能，所以，應貫徹理論實踐一體化的原則。例如在學習字體的設置時，先和學生一同研討相關知識點，即：字體設置的方式、方法。然后，讓學生在計算機上進行相應的操作。當學生在學習“如何改變字形”時，由于學生有了前面的操作技巧，就可以大膽地讓學生自主實踐，逐步把握字符的加粗、傾斜、下劃線等方法。
3、鼓勵學生進行小組合作。在具體的教學設計中，教師可以根據微機室的條件和學生的計算機水平將學生分為若干個小組，讓學生通過合作的方式探究信息技術問題。在分組時，充分考慮學生信息技術理論水平和操作技能的差異性、性格品質的和諧性。同時，還應進行有效的教學評價，讓學生以小組為單位，在班級中展示探究的成果，教師給予中肯的評價，鼓勵、激發學生對信息技術學習的主動性。
4、切合高中生實際，合理設計課余作業。設計過程中，教師必須了解學生學習的實際情況，包括學生計算機上機操作能力、軟件工具運用能力等，同時也需要對學生家庭文化氛圍、學生個體差異等情況進行了解。在作業設計時，既不能使作業量過大，還必須保證作業具有足夠的新意，讓學生通過作業能夠鞏固學習的信息技術知識，同時還能夠激發學生探究新知識的欲望。此外，還應考慮學科的滲透性和關聯性，使信息技術既能解決本學科的學習問題，還能夠幫助解決其它學科的學習問題，提高高中階段的整體學習效率。通過作業的科學設計和合理訓練，實現信息技術的知識、技能的鞏固、內化、遷移和拓展。
四、結語
課程設計教學論文范文6
（1）設計題目、內容不規范，要求不統一。
由于每屆或每班的指導教師不同，設計題目、內容、要求、難易程度偏離太大。如有數控機床改造設計、伺服系統控制設計、交通燈控制設計等，要求、工作量也不相同。有的設計任務偏難，有的設計任務又太簡單。
（2）設計資料缺乏。
由于機電一體化是一門新興的技術和專業，這方面的知識內容都在相關的雜志刊物登載，書籍相對少一些。要進行課程設計，收集這方面的資料較困難。沒有現成的資料匯編及設計手冊，學生要花費較多的時間找資料，往往是教師幫助尋找資料。而且沒有像機械零件設計那樣的系統完整的課程設計指導書。在設計中盲目性較大。
（3）師資不足。
最早幾年機電專業方向只有一個班或兩個班，指導教師有2~4人即可。一般由主講或熟悉機電一體化控制系統課程的教師指導。近幾年隨著學生的擴招，機電專業擴展到4~5個班，指導教師需要8~10人，明顯不夠，因此有必要進行培養。
2機電一體化課程設計改進措施
（1）編寫合適的機電一體化課程設計指導書，配齊設計資料。
到目前為止未見過公開出版的機電一體化課程設計指導書，所以有必要編寫合適的機電一體化課程設計指導書，并收集較全的資料進行匯編，與指導書匯編成冊。
（2）規范設計題目，統一要求。
規范設計題目不是整個設計都用同一個題目，而是在一個范圍內選擇題目，教師根據所選的題目按統一的要求下達任務書。設計題目一般以簡易數控機床設計、數控機床改造設計、機器人及控制設計較為合適。在市場上可見的機電產品多得很，不是所有的機電產品都適合做題目，因其難易程度是不同的。機電專業的課程設置是以機床設計、機器人設計控制為典型產品的，在機電一體化課程設計中要反映課程設置的內容。機電專業方向課程有機電一體化系統設計、計算機控制技術、機械制造裝備設計、機器人導論等課程。這些課程的內容在電的方面主要介紹了以計算機為核心的控制系統；機械方面介紹了機械運動、機械傳動、機械結構及相關的標準部件，如滾動導軌、滾珠絲杠等。在選題及設計中要反映上述的內容。因此規范化的題目主要為數控車床（或銑床、鉆床等）設計、車床（或銑床、鉆床等）數控化改造設計、或是工業機器人及控制設計。這些都具有一定的機械部分內容，如數控機床進給軸傳動部件，機器人的腰身、手臂運動部件及滾珠絲杠、導軌的應用等。電的方面包含數控系統電路設計，計算機控制系統設計及對機械部分的控制；從而實現了機電結合。對規范化的題目、要求及上述設計內容都已編入指導書中。
（3）指導教師的培養。
首先被培訓的教師可以跟班聽課，熟悉掌握相關的課程內容，然后在機電一體化課程設計進行中跟班輔導，以培養出合格的指導教師。
（4）加強督察。
當指導教師接到指導課程設計任務后，首先拿到機電一體化課程設計指導書，根據要求寫出課程設計任務書；并由教研室主任或院教學指導委員會審查，合格才可向學生下達任務。指導中，教師要填寫指導日志，隨時記錄指導中的難點、及出現的問題和解決方法，并進行小結，以便下一次指導時提高設計水平。
3機電一體化課程設計指導書主要內容
3.1設計題目確定及要求
3.2總體方案確定
（1）總體方案設計；
（2）繪制總體方案圖。
3.3伺服系統機械傳動部件設計
（1）切削力計算；
（2）滾動絲杠螺母副的計算與選型；
（3）伺服系統傳動設計；
（4）步進電機當量扭矩計算及選型；
（5）機械傳動結構設計（繪制一個軸的機械裝配圖）。
3.4控制系統硬件電路設計
（1）確定控制系統方案及繪制系統框圖；
（2）單片機的選用；
（3）存儲器的選用與擴展；
（4）譯碼電路設計；
（5）接口電路設計；
（6）繪制控制系統硬件電路原理圖。
3.5基本的參考圖表匯編。
4近一屆學生機電一體化課程設計進行情況
4.1教師配備
近一屆機電專業學生，每屆有四個班進行機電一體化課程設計，共配備6名教師；其中有四名為獨立指導教師，兩名為輔導教師，為培養新的指導教師儲備力量。
4.2指導書的使用及設計過程
設計學生和指導教師每人一份機電一體化課程設計指導書。教師按照要求寫出機電一體化課程設計任務書，并經研究所長審查后發給學生。設計題目主要有CA6140普通車床數控化改造設計、C6132普通車床數控化改造設計。在同一個題目的學生中，要求設計進給軸部件時，一部分學生設計X軸進給部件，另一部分學生設計Z軸進給部件。整個過程根據設計任務書的題目、要求和機電一體化課程設計指導書給出的設計步驟、方法，先進行總體方案設計，再進行機械傳動部件設計，最后進行CNC硬件電路設計。整個過程經過了機械、電子兩方面的訓練，實現了機電結合，達到預期效果。
4.3填寫指導日志
教師在指導設計的過程中，及時填寫指導日志，記錄設計中的難點、問題，并進行小結。
5本文總結
