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六年級復習交流材料范文1
一、規范建設“三步曲”，奏響教學常規管理的凱歌
2009年，春姑娘的腳步剛剛抬起，**區教研室各學科便相繼出臺了“教”與“學”的常規，為全區各校教學規范化管理豎起了標桿。我校全體教師以高昂的熱情、認真的態度、探索的精神積極地參與到規范建設的大軍中，踏著“三步曲”的節奏，扎扎實實落實學科“教”與“學”常規，奏響了我校教學規范管理的凱歌。
第一步曲，學規范，明確“做什么”。為了使每位教師清清楚楚明明白白了解自己所教學科的“教”與“學”常規，并在以后的教學中隨時比照執行，學校首先為每位教師提供了一份“教”與“學”常規，并要求教師粘貼于備課本首頁；二是分學科組織教師學習、討論“教”與“學”常規；三是對照規范自我診斷，找出差距，提出改進措施。通過反復學習、思考與交流，“教”與“學”常規在教師心中留下了深刻印象。六年級的王芳老師說：“教研室推出的‘教’與‘學’常規規范了教師教學行為，為教師規范教學指明了方向?！壁w三政老師說：“教師對照‘教’的常規，找出了教學中的不足，從而查缺補漏，優化教學工作；學生對照‘學’的規范，明確了自己該怎樣學?！?/p>
第二步曲，執行規范，明確“怎樣做”。教學規范落實到位是實施有效教學、提高教學質量的基礎。本學期，在區教研室副主任李圣榮、教研員梅紅英、呂國鳳、楊文軍和蹲點我校的教研員曹玉紅等老師的指導下，重點規范落實了常規教學的備、教、批、輔、考、研、評各環節和教研組、課題組建設。邊實施邊總結，分專題及時推出典型，交流成功經驗，形成書面文字材料，為其他教師執行規范，明確“怎樣做”提供了參考。譬如3月16日，我校舉辦了鎮小“常規教學經驗交流暨作業、教案展示”。六（3）班的數學作業和六（3）班語文教師王惠老師的備課本得到了全體教師的公認和一致好評。在“備”“批”“評”等環節上作了很好的示范，極大地推動了教師對常規教學的重視。同時，吳萍老師有效落實常規教學的事跡也得到了教研室和馮發柱副局長的充分肯定，在《**區數學學科執行規范現場會》上做了題為“作業本上的對話”典型發言，其發言材料先后刊登在《**教研通訊》和鎮小教科研報《苗圃》上。
另外，教導處、教科室利用調研、教研活動、每日巡堂、推門聽課，專項檢查等機會，了解教師執行規范的真實情況。做到“檢查到位，情況通報到位，問題分析到位”三到位。學校領導也經常深入到教師中、學生中，查問題、找漏洞，對教學規范跟蹤督查，對規范執行不到位的教師和班級，及時給予幫助、指導，并限期整改。
第三步曲，活動檢測，明確“做得怎么樣”以活動推進規范的執行，以活動檢測執行規范的成效，在活動中促進師生發展。圍繞規范建設這一重點，本學期每月推出一個主題教育活動。二月：文明禮儀規范月；三月：閱讀積累月；四月：學科探究月；五月：體健才藝月；六月：質量檢測月。先后開展了文明習慣示范班評比、“喜閱書瑯”語文基礎知識積累競賽、數學計算比賽、英語書寫比賽、繪畫比賽、手抄報比賽、趣味運動會、數學優質課競賽、美術達標課競賽、教師教案比賽等活動。每次動，做到方案具體，目標明確，反饋評價及時。以活動反觀學科“教”與“學”規范落實情況，從而進一步指導以后的常規教學。
規范建設“三步曲”，有效提高了學校常規教學管理，增強了教師教學質量意識、規范意識和過程意識。正如一年級肖蓉老師所說：“‘教’與‘學’常規落實，讓我們更加清楚明白了課堂重效益，作業重規范，質量重過程?！?/p>
二、課題研究聚焦課堂，增強課堂教學的實效性
學校課題研究的目的是提高課堂教學效益，因此課題研究的著眼點應該在課堂上。本學期我校仍以市級數學課題《小學數學課堂教學實效性研究》，市級英語課題《小學英語星級評價》為重點研究課題，繼上學期“聚焦課堂，關注細節”研究思路的基礎上，本學期提出的口號是：“關注課堂，重塑行為”；關注點是：“課堂教學中的有效預設與智慧生成”。以課題研究提高課堂教學的實效。
1、引導教師在課題研究中主動、有效地進行課堂觀察。本學期各教研組在進行課題或專題研究時，大多采用的是同課異構或多教多評的研究方式。圍繞研究內容，學校引導教師將關注點聚焦在執教者的有效預設與生成上，關注備、教與課堂效果的聯系。為引導教師主動、有效地進行課堂觀察，教科室為執教者和聽課者分別設計了兩種不同的表格，前者是“案例素描”，后者是“課例診斷”。執教者在研討課結束后反思課堂教學，填寫“案例素描”，對課堂教學中的某一環節的預設和生成情況進行分析，從而總結出具有代表性的結論，指導后續教學；聽課者在研討課結束后也要思考此堂課的教學，填寫“課例診斷”，就課堂教學中某一環節的實際生成情況反思執教者的預設，提出自己的參考意見，并總結出具有規律性的結論。
為使研究活動得到有效落實，也為了給研究教師提供展示平臺，我們不僅在平時的研究中為教師們提高口頭交流的機會，同時在學校教科研報----《苗圃》上及時選登執教者和聽課者的“案例素描”和“課例診斷”。當教師看見自己的思考變成鉛字時，喜悅之情不溢言表，極大的激發了教師的研究熱情，從而引導更多的教師積極主動、有效地參與到課堂觀察中去。譬如，語文教研組圍繞專題《新形勢下閱讀教學中的詞語教學研究》進行研究，教師們認真聽課并及時進行反思，在有效預設和智慧生成上進行了探討，提出了一些可行的改進課堂教學的意見；數學課題組圍繞課題《課堂教學中教師指導下有效傾聽與交流的研究》，英語課題組圍繞課題《小學四年級英語書寫星級評價》集中進行了多節課例研究，課題組聽課、評課、研討氛圍濃厚，骨干教師和老教師正發揮著引領和指導職能，青年教師在課題研討中不斷成長起來。
通過引導教師課堂觀察，潛移默化中改變了教師的教學理念與行為，改善了研究方式，促進了“有效課堂”的形成。
2、為上研究課教師提供技術指導。在研究課前，教科室組織相關教師為執教者進行導課，分析教材、教法，提出指導意見；研究課后，教科室再次組織相關教師為執教者進行析課，以其促進課堂教學實效性研究向更深層的方向發展，促進教師教學業務水平不斷升格。
三、以畢業年級教學管理為龍頭，提高學校教學質量
我校一直高度重視六年級的教學質量。雖然本屆六年級學生成績整體水平較之上一學年起點較低，但學校領導和六年級的教師沒有半點懈怠和推卸責任，總是以教師高度的責任心，想方設法，用愛心、耐心、智慧激發學生學習興趣和內在潛力，努力創造條件實現前進的目標。
2、復習落實在平時。教師邊上新課，邊整理復習。教導處指導教師系統地梳理出小學階段知識，有針對性地選擇作業練習。全面鞏固知識，從熟練到強化。
3、實施“關愛幫扶行動”。教師在正確分析學生知識缺陷所在的基礎上，讓一個或多個優等生幫助一個學困生。在教師的引導下，在單位時間內優等生有針對性地幫助學困生掌握某個知識。為使幫扶行動落到實處，教導處為每一愛心小組建立了“幫扶跟蹤記錄本”，對幫扶情況進行定期檢查、督導。實踐證明，“關愛幫扶行動”不但雙方學生在學習上都受益，同時增進了同學間的友誼，學生的道德情感也得到了升華。
4、實行復習情況周匯報制。教導處指導六年級語文、數學、英語三科制定出切實可行的復習計劃，明確每周復習內容、復習目標，上好復習課，精心設計復習作業，校正要及時。學校每周一教職工大會結束后實行六年級復習情況周匯報，了解復習進度和復習效果，對存在的問題和困難，及時給予指導；對教師中存在的心理壓力給予緩解。
另外，為加強畢業班工作，開展畢業班任課教師協作會議和學生會議，保證學生順利完成學業，安全畢業，以較好成績升入中學。
5、大力宣揚畢業年級教師的敬業、研究精神和協作精神。學校始終鼓勵和宣揚畢業年級教師的工作積極性和研究精神，把他們中的優秀教師及時作為典型進行宣傳和表揚。譬如，吳萍老師被學校推薦為優秀教師，黃晶老師成為預備黨員，王芳、王惠、王斌、付蓉歸等老師也多次受到學校的表揚。
六年級復習交流材料范文2
關鍵詞：小學 六年級 數學復習 體現
六年級數學復習課的基本任務是抓住雙基串成線，溝通聯系連成片，溫故知新補缺漏，融會貫通更熟練。復習課的特點之一是理，對所學的知識要進行系統整理；特點之二是通，融會貫通，理清知識的來龍去脈、前因后果。結合多年的教學實踐，我認為總復習應該體現幾個方面：
一、計劃性
根據班級的實際情況制訂切實可行的復習計劃，要依據小學數學教學目標、任務和新數學課程標準，將小學數學教學內容分類整理，擬訂復習進度、重點、課時分配及應達目標。一般來說，總復習應分兩輪進行，第一輪按小學數學的知識結構分類復習，重夯實基礎；第二輪進行綜合練習，進一步提高學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力，重視培養思維能力。
二、趣味性
頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。我們要在復習課上杜絕“炒剩飯”式的簡單復習，創設多種不同的情景，講出新意，喚起學生
復習的熱情與活力，讓他們主動參與到教學活動中來，增強學生自主學習的內驅力。
心理自由是誘發學生內在學習動機的前提，復習課要增強趣味性， 避免疲勞戰。對于11、12歲的孩子，考前的心理狀態大多數是比較焦慮的，尤其是壓力較大的學困生情緒孤僻，抑郁低沉不愿與別人交流，產生所謂的高原反應。這時老師的一言一行就顯得非常重要了，要多與他們交流談心，復習中采用各種手段對學生進行賞識。賞識可以使學生獲得心理滿足，并激起他們更為強烈的參與欲望。使學生在心理、知識、技能等方面和諧持續的發展。為此，可采用小組學習，形成競爭意識。復習材料也要力求鮮活，選擇一些貼近學生生活實際、富有趣味性和挑戰性的內容，力戒陳題、偏題、怪題。另外，還可以開展數學故事會、學習擂臺賽等活動，吸引學生積極參加到復習中來。
三、資源性
正如愛因斯坦所說的：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許僅是數學上的或實驗上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創造性的想象力。
作為數學教師的我們，一直把問題比作數學的心臟，因為有了問題，思維才有方向，有了問題，思維才有動力。學生提出的問題，是“問題解決”的教學重要組成部分。通過自學提示，產生大量問題，形成問題資源，作為新時期的教師，不應該是單純灌輸知識，而應該讓學生從中有所發現，并能初步揭示規律和方法。
四、系統性
六年級數與代數復習時應該注意知識間的前后聯系，加強縱向聯系和橫向比較，把各知識點進行有機的整合積累，使原本較為分散的知識串成線、連成片，構建知識板塊，使學生獲得的概念、性質、法則系統化，有層次的由易到難，延伸拓展。所以應注意以下幾點：
1.重視梳理知識系統，提綱挈領，幫助學生整理歸類串線連片，形成有機的整體，不斷充實和完善學生的認知結構。課堂注意調動學生積極參與復習，自我梳理，充分調動學生的主動性、積極性。上出較高水平。
2.揭示基本原理，溝通知識間的內在聯系，引導探索、發現、應用基本規律和思路，努力使學生達到既熟練又靈巧。
3.復習課的結構趨于嚴謹、合理和多樣化，充分顯示出教師對把握基本結構的靈活性，也說明基本結構對不同教材內容和不同學生認知能力有著廣泛適應性。
4.復習方法靈活多樣。常用的有五種：對比（加強比較、區分異同）； 變式（變換角度，深化提高）；改編（開拓思路，培養能力）；滾雪球（抓住聯系，溝通知識）； 列表或圖示（歸納整理、揭示規律）。有的課綜合靈活運用多種復習方法，復習效果較佳。
5.復習的例題、練習題設計特別注意典型性、針對性，突出多功能作用。普遍采用題組練習，也有的以一例代多例，有的則善于一題多變、一題多練等，既能大膽放手培養學生“發散”，又注意引導“集中”，有效地發展思維。
五、針對性
總復習的內容繁多，復習時要有所側重，確保在重點內容上花時間和精力，難點則分散進行突破。另一方面，要尋找薄弱環節，進行有針對性的專項訓練?？傊?，復習應抓住重點，切不可面面俱到，更不可搞題海戰術。有的上成新授課，多數“炒冷飯”；有的以多講多練替代復習，不注意復習的覆蓋面，未能很好引導學生參與復習；教師對如何上好復習課心中無數等等，這些都嚴重地影響課堂教學質量。我們認為復習課達到“精”、“清”，即知識系統應理清，解題思路與解題規律要搞清。復習課要重視一個理字，努力實現一個化字，即理清知識脈絡，努力實現知識的系統化，條理化。同時還應該注重復習后的知識和技能訓練。
六、時效性
復習過程中，要選擇一些有利于輔助復習內容和提高學生興趣的教學手段。同時，復習也要因人而異，不可搞一刀切，應遵循“分類要求、分層推進”的原則，讓不同層次的學生都能在原有基礎上有所提高。另外，還要注意一些數學思想方法的滲透，并對學生進行學法指導；學生良好學習習慣也是十分重要的，除了審題、書寫等習慣外，還應該特別重視培養學生對解題過程的檢驗、反思。 此外，總復習還要取得家長的支持，通過學校和家庭的共同配合，培養出具有優秀數學學習習慣的小學畢業生。
在小學數學復習課教學中，我們應該積極尋求多種有效的復習途徑，以新鮮活潑的方法激發學生的興趣，為學生終身學習打下良好的基礎。
六年級復習交流材料范文3
新的一學期又開始了，為了圓滿完成新學期的教學任務，使日常的教學工作有條不紊地進行，同時也為迎接明年的畢業考試打下堅實的基礎，現結合本人所任班級的實際情景和語文教材的資料，制定出本學期的語文教學計劃。
一、班級情景分析
今年所擔任的六年級（1）班的學生，共有42學生人。這個班級是我從一年級一向帶到了今年六年級，是個師生都相互了解的班級，是個很有凝聚力的班級。經過前五年的學習，大部分學生已經養成了良好的學習習慣，具有較高的語文素養。大部分學生能夠自主的進行課前預習和課后復習，平時喜愛看一些有益的課外書籍。
可是，由于少部分學生因為基礎較差、沒有學習興趣或是留守學生，還需要教師加強管理，培養興趣，爭取這部分學生成績能有所提高。新學期中，一方面要加強“雙基”訓練，一方面著重閱讀和寫作本事的提高；注意培養學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣；讓學生觀察周圍事物，親身體驗，有所感受，有所發現；使學生有強烈的參與意識和合作精神，整體提高全體學生的語文素養。
二、教材分析
本冊課文主要由“培養良好的學習習慣（十一）”、“閱讀”、“習作”、“練習”和“學和做”組成。
1、關于課文。本冊教材安排課文25篇。教材所編選的課文，資料豐富，體裁多樣，為學生學習語文知識，練好語文基本功，潛移默化地理解思想教育供給了充裕的材料。
2、關于習作。本冊課本共安排了7課。
3、關于練習。全冊教材共安排綜合練習7個，每單元后面安排1個。單元練習以綜合性為主，資料包括語文與生活、誦讀與欣賞、寫好鋼筆字、口語交際及學寫毛筆字等資料，既相對獨立，又各自構成系列。
三、總的目的要求
1、培養做讀書筆記和不懂就問的習慣，經過多種渠道學習語文，學會搜集材料并養成習慣。
2、準確認讀206個生字。能夠按筆順正確默寫生字152個字。能把字寫端正、寫勻稱。繼續練習用鋼筆寫字和寫毛筆字，寫得正確、端正、整潔。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文和自我的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。
4、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自我印象最深的場景、人物、細節，說出自我的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
5、學習有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的文章；懂得寫作是為了自我表達和與人交流。從資料、詞句、標點等方面修改自我的作文。學寫讀書筆記和常見應用文。修改自我的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。課內習作40分鐘能完成不少于400字的習作。
四、教學措施
1、始終用素質教育理論和語文課程標準的要求，指導日常的教學工作，并且注意結合教學實際情景，使理論和實踐融合為一體。
2、在教學過程中，面向全體學生，根據學生的不一樣的學習情景，適當地有針對性地分層次制定具體的教學目標，因材施教。
3、課前，認真鉆研教材資料，精心設計好每一堂課的教學設計。
4、授課過程中，依照設計好的教案，靈活多樣地采取各種教學方法和多媒體電教設備，在課堂上營造一種簡便的教學氛圍，從而提高學生的學習興趣，增強課堂教學效果。始終以學生為學習主體，引導學生改變學習方式，變為自主、合作、探究式學習，以提高學習效率。
5、課后，注意有針對性地對學生進行團體輔導和個別輔導，幫忙學生及時復習好所學的新知識。
6、認真、及時地批改學生的作業和作文，并組織好單元測試。
六年級復習交流材料范文4
關鍵詞： 小學數學總復習 數學問題 集體討論 生活情境 研究材料
小學六年級的數學教學以總復習為主要內容，我們常常把它理解為簡單的“回顧”復習，單純地以知識重現的方式來進行教學，這使得學生對總復習課程不感興趣。如何擺脫枯燥的總復習教學模式，既能夠對所學的知識進行系統化的復習，又能夠從中“溫故而知新”，在教學活動中體現學生的主體地位，以新課改的理念貫穿整個畢業階段的教學，成為小學畢業班數學教師最為關注的問題。
一、多一些問題，引導學生尋找答案
數學問題對學生而言是一種尚未達到的目標狀態，它有個顯著特點——可接受性。它能激起學生的求知欲望，使其愿意運用已掌握的知識與方法去解決問題，尋求答案，從而使學生學得更積極主動。例如：在復習“行程問題應用題”時，教師設計了一道拓展題：甲乙兩人在50米跑道上練習競走，已知甲每秒走3米，乙每秒走2米，10秒以后兩人相距多遠？學生看到題目后很快就有了答案，紛紛公布結果。于是教師就讓一名最踴躍的學生說結果。他說：“是0米，走到一塊兒了?！笨捎泻脦酌麑W生不同意這個結果，說：“是100米，他們更遠了。”還有學生說：“是40米，比以前近了?！币灿袑W生說：“是60米，比以前遠了?！彼麄儬幹f自己的答案是對的，教師說：“你們的答案都對。”頓時大家表現出迷惑不解的神色。此時，要求同學們下課以后繼續探究，弄清這個“為什么”?！跋鹿澱n要你們向我說一說這其中的奧妙?！睂W生帶著“為什么”離開教室，仍在商討、爭論這個問題。這一教學環節的設計，使學生不僅僅停留在課堂思維的狀態，而是進入自主探究的學習狀態。精心引導學生，進入問題世界，激起認知沖突，進而自己尋求答案，有效地達到了幫助學生加深對所學知識的理解的目的。
二、多一些討論，引導學生自主交流
解決數學問題往往需要集體討論，僅靠個人的努力往往是不夠的，數學中許多問題需要集體合作研討、綜合集體的智慧才能解決。新課改理念重視學生間的合作與交流，倡導學生在同桌間、小組內交流合作，展示個體的思維方式與學習過程，在合作與交流中相互幫助，實現學習方法互補，增強合作意識，讓所有學生都得到發展。所以，在教學中應針對一些重點或難點問題組織學生展開討論，鼓勵學生大膽地表達自己的見解，給學生自主交流的機會。例如：在復習“多邊形面積計算”時，就引導學生開展了小組合作討論活動，通過四人一小組的合作、討論與交流，把平面圖形的面積計算串成了一條線。又如：在復習“乘法分配律”時，把小組的力量發揮到了極致，老師完全讓學生通過小組內的互助學習，深刻地理解了乘法分配律。這樣的課例很多，教師都為學生營造了親切、和諧、平等、互助的課堂氣氛，促進學生積極思維，集思廣益，開闊思路，達到互相啟發，互相促進，取長補短，共同提高，使學生的參與意識、合作意識得到了增強。
三、多一些生活情境，引導學生學以致用
《數學課程標準》指出，要培養學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的問題，增強應用數學的意識。數學教學只有回歸于生活中，才能體現出數學的價值。學生只有結合生活學習數學，才能實現新課程標準中“人人學有價值的數學”的理念。讓學生參與到含有數學問題情境的實踐活動中，在提高“用數學”能力的同時，體驗“用數學”的樂趣。因此，教師有目的、有計劃地組織學生開展數學實踐活動，運用已有的數學知識來解決簡單的實際生活中的問題。例如：在學習“找規律”時，讓學生分小組給班級的黑板報設計有規律的花邊，為“學習園地”設計有規律的花邊，并開展評比活動看看哪一組設計的花邊新穎、適用。學生在生活中運用規律知識，在評比中體驗成功的快樂。在復習《認識鐘表》后，就引導學生為自己設計一份科學的作息時間表，并嚴格執行，按時起床、吃飯、上學、做作業、休息等，引導學生學會珍惜時間、利用好時間。在復習《統計》有關的知識后，就引導學生調查本班同學每天上網的時間，制作一份統計圖表，讓學生學會在生活中如何運用統計知識，并學會自我控制、自我管理。
四、多一些研究材料，引導學生拓展延伸
小學數學復習教學不僅要讓學生形成系統的知識結構，還要使學生對所學的知識有新的認識和提高。所以，教師應針對如何提高學生的思維能力，分析問題、解決問題的能力，對復習的知識進行合理調整，使復習內容合理地得到拓展和延伸，從而使學生在復習的過程中不僅鞏固舊知識，還能從中學到新知識。教師可以設置一些綜合性、應用性、靈活性和開放性的題目，促進學生智力和思維的發展，從而提高學生對于數學知識的綜合運用能力，培養學生的創新思維和創新意識，提高學生的創新能力。例如：在復習“平面圖形”這個內容時，可以設計這樣的問題：有一張長45厘米、寬30厘米的長方形紙，這張紙的面積有多大？如果從中剪去一個最大的正方形，這個正方形的面積有多大？如果把長方形拉成平行四邊形，面積變化了嗎？如果在長方形里剪一個最大的圓，這個圓的面積有多大？剪一個最大的三角形，這個三角形的面積是多少？如果在這張紙上剪一刀，怎樣才能得到兩個相同的梯形？這樣的問題不僅能夠鞏固學生的基礎知識，而且很好地對知識進行了拓展與延伸，打破了傳統復習課再單一訓練的舊模式。
總之，在六年級數學教學中，我們應該加強對學生解決問題能力方面的引導，想盡辦法提高學生的自學能力，培養學生良好的學習習慣。引導學生學會制定明確的學習目標，創造學生參與自學的平臺，多設計一些數學問題，讓學生積極去尋找答案，及時掌握學生的學習動態，引領學生進行有效的復習。
參考文獻：
[1]李健.如何搞好新課程背景下小學數學總復習[J].吉林教育，2009（3）.
六年級復習交流材料范文5
一、扎實有效開展教學、教研工作，努力提高教學質量
1、常規管理工作
（1）努力激活、培養教師日常學習習慣
總結教師假期學習工作。補訂教學刊物，保證每組兩本，加強本學期教師業務學習，教學筆記字數至少10000字，上不封頂，骨干教師利用博客和空間加強網上學習和反思教育教學實踐，自主瀏覽學習網上的教育資源。大部分中青年教師能做到經常瀏覽教育類報紙的電子版；經常去教育網站淘寶；經常去教育論壇交流；經常去名師博客取經，進一步提高學習的實效性。
（2）不斷調整階段教研，不同層次不同平臺歷練教師
本學期教研分五個階段，每一階段工作重點既有側重又有兼容。
第一階段：注重聽取常態課，發現捕捉教學常態問題，積累問題針對性開展教研。
第二階段：教研組活動匯報課，注重解決小主題研究問題，檢驗教學效果。
第三階段：手拉手教研活動研討，先組內研討——送教下鄉——回校反思，寫出送教隨筆。
第四階段：深入作各學科研究課，分級別參加學區、縣、市級評優。
第五階段：各年級制定復習計劃，深入研究復習課，領導下組具體督導期末工作。
具體過程：
分階段召開了全體教研組長會，包組、包學科班領導深入到每一個教研組具體指導教研工作，備課、講課、聽課、研討、反思、實踐，各項工作都落到了實處。每位領導聽課至少80節，最多達到160節。骨干教師做到廣泛涉獵教育教學網站的文章，潛心研讀名家專著，并通過網絡經常與同行們、專家們交流教育教學的有關問題、探討課改中面臨的種種困惑、分析教學中的成敗得失，通過與同行和專家的交流、探討、分析，挖掘自己的教學潛能，并把自已的學習心得、教學經驗以及對教育教學的領悟及時進行整理，上傳到學校教研論壇網站，總結和反思教學過程和效果，并經常利用教研活動時間或網上教研形式，組織教師開展教研沙龍活動，
分三個階段檢查了所有學科教案及學生作業，客觀評價、診斷，提出具體的指導意見。
注重教學成績過程性評價，從單元檢測至期中考試，次次嚴格把關，認真分析存在問題，并制定切實可行的改進措施，側重五六級，加強檢測重在分析重在提高成績的研究。
2、校本培訓
（1）各主抓領導分別就主管學科多次作了理論培訓。
（2）舉行了學區骨干教師大講堂活動。13位教師作課，并進行了理論講座，所有聽課教師交流了評課材料。扎實、有效的骨干教師大講講堂活動為我校教師專業成長搭建了有益的平臺，將更好地促進我校教研活動的開展。
（3）分別對七個課題成員進行研究過程培訓和開題、結題培訓。
3、校際間教研活動。
（1）五次走出去作課研討，分別到*，*，*中心小學、*中心小學活動。共22節課，涉及四大學科。此活動的開展，將更好地推動手拉手學校教學水平的提高，達到了共同學習，共同研究，共同進步的目的。
兩位英語教師一位數學教師參加縣進修學校組織的到*學區、榆樹林子學區的送課下鄉活動，并結合教學實踐作專題研討。
（2）請進來研討活動
*小學、*小學、*學區*中心小學、**小學主抓學科的領導及該校相關學科教師來我校參加校際間英語學科、畢業班教學的教研活動，實現了教學相長。
4、教學評優活動：此活動歷時近一個半月，五學科教師分別參加了學區、縣組織的教學評優活動，縣內四學科科獲得了特等獎，市內分獲一二三等獎。
5、教科研活動
組織校課題組全體成員進行了培訓。針對各級課題管理的材料如何組檔所涉及到13個問題進行了詳細解讀，對課題實施過程中存在的問題進行了研討?，F市級課題、縣級課題已結題上報。省課題正在結題過程之中。四項2008年立項市級課題正在開題，現階段是課題組成員理論學習階段。
6、圍繞教學開展的課外活動
（1）開展全校性讀書活動。
班級創建了博客，學校雛鷹電視臺進行了讀書成果展示。五年級組創辦了《初荷》小報，學校分二個周檢查了讀書活動成果匯報。并做出了調研總結，有力推進師生讀書活動的開展。全校評出220名讀書之星，進行調查問卷，通過課堂檢測活動，成果評選活動評出全?！笆炎x書之星”。
（2）舉行學生英語演講比賽、全校藝術節作品及節目評選、學前兒童綜合水平抽測活動。
（3）課外活動小組成立。成立了管樂隊，鼓樂隊、書法、繪畫藝術小組。
7、提供反思平臺，積累教學經驗。
整理教師教學隨筆，學區骨干大講堂，手拉手活動材料，結集?？督淘贰?0本，不斷積累教學經驗，7篇文章在學區《觀點》上交流。
8、教學領導與畢業班教師傾心撲在畢業班教育教學工作。
學校從宏觀考慮，制定提升細則及獎勵政策。組織六年級五次綜合測試，并對成績情況分析出多方原因，提出改進工作策略。每項工作有督促、有檢查，定期量化，增強教師的競爭意識。畢業班工作做到了環環緊扣，不失控。每位領導具體分工負責六年級科學，同上早晚自習，確保小考取得優秀成績。
二、綜合評價教師學生，分項進行獎勵
1、評選優秀教研組
2、評選優秀聽課筆記、業務學習筆記、優秀教學設計、網上學習博客空間。
3、評選教學成績優秀、優勝班級。
六年級復習交流材料范文6
一、快樂課堂育快樂學生
1.樂學模式，感受學習快樂
學校對“樂學四步流程”（激情設境，啟智觸樂；創思探秘，涌慧生樂；練知固識，得法成樂；研學提能，明理曉樂）的實踐，促使教師不斷深入反思并改進教學，努力營造愉悅和諧的課堂教學氛圍，嘗試靈活多樣的教學方法，激發學生學習興趣，促進學生自主合作學習，提高課堂教學實效。師生在課堂活動中獲得共識、共生、共享，在課堂中享受生命的充實和幸福感；課堂成為師生快樂學習的場所，成為學生大顯身手、體驗成功的樂園。
每學期末，學校均要進行質量評價，對歷年評價數據及健康體檢數據進行分析。從連續分析中可以看到，學生學業質量呈不斷上升趨勢，學業成績標準達成指數（即學生在各學科達到合格水平的程度）在2012年、2014年和2015年均為9級（為最高指數），2013年指數為100%；學生高層次思維能力、認知能力，包括知識遷移與綜合運用能力等發展指數，均達到或超過平均水平；學生個體間的學業成績差異較小，均衡度較高；學生學習的自信、學習的內部動機逐年提升，學習的主動性更高。
2.校本課程，體驗成長快樂
為滿足學生多樣化的學習需求，促進學生全面發展，培養學生探究意識與實踐能力，學校積極探索快樂課堂構建原則及實施途徑，構建具有學校特色的校本課程體系。學校召開師生、家長座談會，通過問卷調查了解、分析并設法以恰當的方式滿足學生需求。學期初，教師自主申報課程，經學校課程委員會評審通過后，根據學生自主選擇的結果，最終確定開設哪些課程。學期末，通過綜合評價與展示，了解課程實施及學生學習情況，以不斷提高課程質量，使其更適合學生發展需要。每學年課程結束時，學校課程發展委員會均要根據任課教師提供的相關材料以及其他信息，做出總體評價，指出不足之處，并提出改進意見。學校根據課程開展情況及師生、家長的反饋，評出學校的品牌課程及開發設計獎，有效地激發了師生參與課程開發的積極性。
目前，學校已初步形成具有本校特色的“心樂（yue）”課程體系，開設實施的校本課程共計32門。同時，課程的開設由原來的三至六年級擴大到一至六年級。一至二年級為“快樂家園”，開設以動腦、動手為主題的游戲活動，全體參與，以班級為單位開展；三至六年級為“我心飛翔”，開設以興趣為主的選擇性課程，由學生自主選課，走班上課。如今，全校學生人人有課程，參與率為100%。傳統節日、巧手編織、探術尋根、名著賞析、花飛蝶舞、趣味歷史、影音世界、快樂閱讀……這些“以學生發展為本”的實踐性課程，為學生提供了鍛煉和展示的舞臺，讓學生在激情參與中體驗學習與生活的快樂，在自主活動中學會做人、學會審美、學會創造，提高綜合素質，從而達到快樂學習、快樂生活、快樂成長的目的。
二、快樂課堂聚幸福教師
1.快樂學習提升素養
以書為伴能厚實教師文化底蘊，促進教師自我完善，為教師幸福地教積攢能量。學校遵循“以點帶面、結隊聯動、輻射引領、互惠雙贏”的工作思路，成立了“礪人行”工作坊，充分發揮團隊的互助作用，共同學習教育教學理論，閱讀教育教學專著，促進教師對先進教學理念、理論的準確把握。教師們在x書、體悟、探究、實踐、研討、反思中，不斷審視著自己的教育行為，不斷提升著教育教學水平。
同時，學校利用全體教師集中培訓的時間，以“快樂課堂”為主題進行了多次專題培訓。從調查問卷的分析，到對快樂課堂的理解；從構建快樂課堂的理論依據，到實踐基礎；從“人本主義”到“快樂教育”；從蘇霍姆林斯基的實踐和研究，到中國教育學會在“愉快教育與素質教育改革研討會”上提出的“愉快教育”；從學校課堂存在的問題，到快樂課堂標準的提出；從《第56號教室的奇跡》讀書心得的分享，到身邊教育故事的交流……在一次次校本培訓研修中，教師們對快樂課堂及其構建的意義有了更深刻的認識，形成了共同的愿景，逐步認同了“快樂學習”，開始自覺地追求“快樂學習”。
2.快樂教學提高技能
為探索快樂課堂形態，學校開展了校內課型成果展示交流活動。一人一節組內研討課異彩紛呈，骨干教師示范引領課、青年教師成長課、外出學習匯報課以及同課同構常態課競相登場；課程綱要分享課、新授課、練習課、復習課，不同課型呈現多種風格；語文課、數學課、英語課、美術課等各科教學盡享快樂。通過展示交流活動，教師們在課型研討過程中充分表現了自己的聰明才智，感受到團隊協作的重要性，同時也提升了課堂研究的能力。
近幾年，教師們積極參加優質課、公開課、錄像課等各類課堂展示交流活動，撰寫了很多教學科研論文，有數百人次在各級各類課堂教學比賽、成果論文評比等活動中獲獎。其中曹曦文老師作為河南省唯一現場授課代表參加了“第九屆全國小學英語教師教學基本功大賽暨優質課堂教學展評”活動，榮獲“全國小學英語教師教學基本功大賽優質課一等獎”，并贏得單項獎“最佳教學效果獎”。
三、快樂課堂筑幸福校園
