前言：中文期刊網精心挑選了六年級上冊第五單元作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
六年級上冊第五單元作文范文1
一、教師的責任心
對每一名有責任心的語文教師來說，都希望我們所教的每一個學生是最好的，我們應該胸懷人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的博愛精神。我想責任心是做好任何一件事的基礎。
二、教師的耐心
《名師的人格教育力》一書中提到：“教師要有百分之百的耐心?！苯虒W工作是一項長期的工作，又是做人、教人的工作，這就要求我們教師在有責任心的基礎上還要有耐心，才能把工作做細、做實、做好。
三、教師的教學思路與習慣
我認為一名教師的教學思路和習慣在工作中是至關重要的。新課標指出：“語文課程應引導學生初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣。”因為教師在課堂上的教學思路與習慣直接影響著學生學習方法的掌握和學習習慣的養成，所以我想根據我們的教育趨勢和考試題型來探討。
1.基礎知識（即知識積累）?；A知識是學生學習的重點，所以必須讓學生掌握好。基礎知識基本上是來自書本中的課文生字、古詩詞、詞語盤點。掌握這些基礎知識，是一個循序漸進的過程，學生不可能短時間內掌握，而要在平時不斷的學習中積累與掌握。我是這樣要求學生的：要求學生在預習課文時把生字這塊完成好。首先，給每個生字注上拼音，組一個詞，理解意思；其次，讓學生用寫字本來抄寫生字，這樣可以訓練學生的拼音、組詞、田字格的正確書寫這三方面的能力；最后是聽寫，聽寫時要求學生寫出拼音、組詞。古詩詞、詞語盤點與日積月累這三塊也必須讓學生進行聽寫或默寫，但這些工作必須是循序漸進的，不能突然要求學生做到這些，這不利于學生學習習慣的養成。
2.知識點。知識點一類要在平時的課堂教學中貫穿進行教學，這樣一能鞏固知識點，二能幫助學生運用。新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。因此，應該讓學生在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律，而不宜刻意追求語文知識的系統和完整。其實，我們的語文教材就是這樣編排的。如：一年級在下學期開始訓練學生的寫話能力，在每篇精讀課文的后面安排了一道補充句子的題目；二年級就是強化學生寫句子的能力，在精讀課文的后面不僅有了補充句子，還增加一個自己寫句子的題目，并開始讓學生認識擬人句、比喻句，學習簡單地運用擬人的修辭來寫句子；三年級上學期就重點學習比喻這種修辭手法，同時還要掌握簡單的病句修改和引號的用法，這是小學階段兩個重要的知識點，下學期就有縮句和反問的知識點出現；四、五年級就讓學生在說話、閱讀和習作中學會運用；六年級就讓學生將前面這些知識點全部貫穿到每篇課文中。根據這一規律，我們教師要在教學每篇課文時注意這些知識點的貫穿，讓學生在平時的潛移默化中認識、掌握和強化，這樣的教學既不會讓學生覺得知識性太強，也不會增加學生的負擔，更重要的是能讓學生掌握的效果最佳。這就要求我們的老師要全面理解新課標，全面養成這樣的教學習慣。
3.口語交際部分。新課標指出：要讓“學生學講普通話，逐步養成講普通話的習慣；用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能用普通話交談，聽人說話能把握主要內容”。這說明我們需要考查學生的說話和概括能力，為此我們就要在平時的課堂上要求學生在回答問題時多用普通話，而且還要讓學生說完整的話。通過這樣的訓練之后，學生也就自然能做好口語交際部分。我在平時的教學中是這樣做的：從三年級開始，課前進行五分鐘演講（先讓學生照著故事書來講簡短的故事、笑話等，再后來講更長些的故事、笑話等，五、六年級時就要求學生盡量復述故事），輪流寫班級日記（三、四年級可寫片段，五、六年級寫完整的），每個單元的口語交際一定要讓學生來說，不管說得好壞，讓學生有訓練的機會。例如，六年級上冊第三單元的“口語交際”安排了一次“講誠信，不撒謊”與“善意的謊言”的主題辯論。這是學生第一次接觸辯論的交際形式，我就自己帶領學生在班上舉行了一次辯論賽；下冊第五單元又安排了“科技發展：利大還是弊大”的主題辯論，這次我就完全讓學生自己來組織辯論，最后的結果是比較理想的。
4.閱讀部分。新課標指出：“學生應具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力?！币虼?，我們就應該在平時的課文分析中注重方法的傳授，如對哪一類題型應如何做，有哪些方法等。只有這樣才能讓學生在今后的考試中做好類似的題型。例如，在教學六年級下冊第二課《匆匆》時，就要特別注意這篇課文中蘊含的多個考點與題型：（1）修辭的運用。作者朱自清在課文中大量地運用了各種修辭手法，有排比、擬人、比喻、反問；（2）句式的仿寫?！把嘧尤チ?，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去?！薄斑^去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了?！保?）文章的寫作方法：層次分明，首尾呼應。
六年級上冊第五單元作文范文2
【關鍵詞】培養興趣 持之以恒 習作體驗
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089(2012)04-0052-02
"人間千寶，難比學海珍珠奇異；天下百花，唯有書山桃李芬芳。"那么，作為一名語文老師應如何讓學生讀好書呢？在此，淺談幾點看法。
一 、培養興趣，讓孩子好讀書
怎樣才能使學生喜歡上課外閱讀呢？激發興趣是最重要的。興趣又來自哪里呢？不妨從這幾方面做起：
1．老師做榜樣，用人格魅力影響學生。
平時，教師自己要勤動筆，寫寫文章。如果有文章被校外刊物發表。可以讓學生讀讀自己寫的文章，他們常常問："老師，您的文章怎么這么好哇？"教師借機說："多讀書，多積累，勤動筆，這就是秘訣！"親其師，信其道，學生因佩服老師的文化底蘊，而更自覺地讀書。
2．每天一餐"智慧粥"。
為了激發學生閱讀興趣，將早會課10分鐘作為"智慧早餐"時間。讓學生上臺講述名人讀書的故事或方法，當然還可以談談自己其他有關讀書的體會。
3．每周一次"演說會"。
每周開展一次閱讀方面的活動，如：科學家的故事會、"革命詩歌"朗誦會、傳統文化介紹會、大好河山交流會、好詞佳句評賞會等。
4．每月一次"筆記會"。
讀書筆記這一展評中，全體同學既是參評對象，又是評委老師。最后獎勵優秀的，質量一般的限期改進。這項活動有利于促進學生們相互學習，共同提高。
5．每學期一次知識競賽。
知識競賽優勝者除了頒發獎品外，還可享受一系列的借書優惠待遇。這項活動也大大激發學生們的閱讀積極性。
二、持之以恒，讓孩子讀好書
1．保證書源，讓孩子多讀好書。
（1）解決書籍少問題。
據抽樣調查，約有43%的學生是通過與同學、朋友互相交換個人存書進行課外閱讀的，33%的學生是通過個人購買書籍進行閱讀的，24%的學生是通過圖書館或班級圖書角進行閱讀的。但不論是何種形式，可供選擇閱讀書籍數量少，這已成為嚴重制約學生課外閱讀的客觀原因。采取以下方式來解決學生讀書難的問題的。
①利用閱讀室。
學校創建的閱讀室的幾個書廚里面書籍種類繁多，這為學生提供了課外閱讀的好機會。除了每周兩節閱讀課讓學生到閱讀室閱讀外，班級的寄宿生晚上也可帶著筆記本到閱讀室閱讀，做好閱讀筆記，要求其將自己讀書的收獲與其他同學交流。
②充盈圖書角。
開學初號召每個學生向班級捐書，利用學生藏書來充實圖書角。每次以班級的名義從圖書室借一部分書來裝備小圖書角。學校的圖書室一般是一周開放一次的借閱，可向學校申請每周借閱兩次，保證書源的充盈。
③成立好書交換站。
班級之間的圖書進行交換借閱，這樣，學生閱讀范圍、閱讀層次上都得到保證。
④取得家長支持。
利用家長會、家訪等機會，大力宣傳課外閱讀的重要性。取得家長的理解和支持后，讓家長們為自己的孩子訂閱報刊，為孩子建立小小圖書室，為孩子每月購書一冊等，并將好書帶到班級和同學們共享。
（2）著力推薦好書。
組織學生開展課外閱讀，要有目的、有選擇地閱讀，推薦適合孩子的好書。
①板報設"好書推薦"欄。每周由學生或老師推薦少兒讀物，書籍種類一般包括童話、故事、科普讀物、名人傳記等。
②課堂上極力推薦。配合語文課本上的課文來閱讀課外讀物，讀《同步拓展閱讀》；讀與作者相關的故事；讀與課文同題材的美文佳作等。如六年級上冊第五組課文都是關于魯迅的課文。學完本組課文后組織學生閱讀魯迅寫的文章及歌頌魯迅的文章。
2．閱讀指導，讓孩子讀好每一本書。
"授人以魚不如授人以漁"。要提高課外閱讀的效率，就需教給學生科學有效的閱讀方法。
（1）堅持每天讀一點兒。
美國教育家霍拉斯·馬恩說："下定決心每天擠出一點時間來讀書，哪怕是一個句子。如果你每天都能閱讀15分鐘，到年底，效果就會非常明顯。"一天有1440分鐘，每天用其1%，即15分鐘時間讀書，一分鐘讀200字，可讀3000字，一年就可讀100多萬字，能讀好幾本書。
（2）讀書堅持"四到"。
"四到"分別為眼到、口到、耳到、心到。眼到是指要看清字和標點符號；口到是指會朗讀，讀的時候不僅要讀準字音，還要讀出感情；耳到是指要聽讀出來的有沒有錯，聽到后就靠耳朵把訊息傳到大腦，然后由大腦傳給嘴巴；最后就是心到了，在讀時，不是讀了就算了，一定要用心去想，去體會作者表達的思想感情，再想想自己的感受。
（3）堅持做好讀書筆記。
蘇霍姆林斯基也說過："應該把讀書筆記作為課外閱讀的重要內容之一。"平日里，讓學生把自己喜歡的名言，格言，俗語，片段，詩歌或摘抄，或做成卡片，把自己在閱讀中深切的感悟寫成日記，或讀書心得，從而使他們養成了"不動筆墨不讀書"的閱讀習慣。
三、習作體驗，讓孩子感受讀書好
葉圣陶先生曾說過："文章寫得好不好,關鍵在平時做的功夫。"這"平時做的功夫"指的就是平時的積累，它除了生活的積累外，還包括課外閱讀的積累。
1．與詩同行。
六年級上冊的第六單元內容是綜合實踐活動，主題是"輕叩詩歌的大門"。布置學生課外查閱網絡、翻閱書籍、訪問等渠道收集了各類的古詩詞。學生初步掌握了詩的寫法：明喻法、暗喻法、排比法、擬人法等，并能模仿著寫出一些詩。把這些詩進行分類，并裝訂成小冊子，再為詩歌配上精美的插圖，起名為《旭日小詩集》，讓學生真切體驗讀書的甜頭。
2．習作大比拼。
六年級上冊第五單元作文范文3
關鍵詞：小學語文 作文教學 人物描寫
丁玲曾說過：“有許多人物是我們大家都熟悉的。但是要把這個人物畫出來，讓讀者認得，理解，體會，引起自然的愛憎，是需要許多手法的?！币虼?，在寫作時寫出真實個性的人物，只有平常的了解還不行，還需要運用一些寫作方法和技巧。
一、找準人物特點
有人說，寫人要寫“魂”，這里所說的“魂”就是指人物的思想品質和性格特點。葉圣陶先生曾指出：心有所思，情有所感，而后撰作。由此可見，只有對所作文章中心已心中有數，即在寫作前先給人物的思想定位：他是一個思想高尚的人，還是一個自私自利的人；是一個有著品學兼優的人，還是一個多才多藝的人等等，只有你確定了這個中心，你才能更有目的的根據這個“魂”去恰當的選擇材料。
例如，人教版語文六年級上冊第五單元習作要求：《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹你的小伙伴，要寫出小伙伴的特點。
《少年閏土》一文作者就抓住了農村少年閏土的聰明能干、活潑可愛、機智勇敢、知識豐富的特點，給讀者留下了深刻的印象。因此在介紹小伙伴時就要先確定小伙伴與眾不同的特點，進而才能更好地思考表達方法。
二、選好典型事例
寫人離不開事，但寫事是為寫人服務的，而這些事件的選擇必須典型。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。這樣的事表面上看，都是普普通通的平凡小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“以小見大”。對小學生來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，即時選擇兩件事例，也不要平均使用筆墨，應當詳略結合。在具體安排詳略時，可以圍繞中心，比較每個材料與中心的關系，與中心關系密切的、最能突出中心的，要詳寫，次之則略。
三、抓住人物描寫
我們在寫作中可以用個性化的語言表現出人物的身分、職業、年齡、文化層次等；可以用具有生動性和典型性的動作來彰顯人物個性；可以對人物作入木三分的內心世界的刻畫；可以采用細節描寫來為文章增添光彩，使讀者如觀其形，如聞其聲，如臨其境，如見其人。
1.外貌描寫，以形傳神
人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發，要求抓住人物的本質特征，有選擇、有重點地描寫。切忌從頭寫到腳、千人一貌的寫法。恰當的外貌描寫，不僅可以豐盈人物形象，還可以揭示人物的內心世界，表現人物性格、精神面貌和思想品質。《少年閏土》一文寫閏土的外貌并不是眉毛胡子一把抓，而是抓住了紫色圓臉，項帶銀圈的特征，把一個紹興農村少年的形象鮮活地表現了出來。
2.語言描寫，言必由衷
語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。成功的語言描寫，要求使用的語言必須是具體感性的、生動的，即形象化的語言；必須是精確而凝煉的；必須是個性化的。只有這樣，才能克服一般化、雷同化的弊病。如《少年閏土》一文，從語言描寫中，我們知道閏土心中有無窮無盡的希奇的事，閏土作為生長在海邊的農村孩子，這正是他所熟悉的事，因此，他說起來滔滔不絕。這些語言的描寫是多么地恰如其分，符合閏土的身份??！
3.動作描寫，形神兼備
一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實的外化?？匆粋€人，不僅要聽他怎么說，更要看他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”。那么，怎樣描寫人物的動作呢？首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。
4.心理描寫，升入心靈
心理是人物內心的活動，是無聲的語言。人物的內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫不僅要真實、自然，還要為文章的中心思想服務。作文時，大多采用“我想”的形式來寫人物的心理活動，有時可以使用假設，自然流露心理活動，還可以有感而發，直接抒發心中所想。
5.側面描寫，烘托人物
側面烘托，就是通過對其他人物、事件的敘述、描寫，來渲染氣氛、烘托主要人物，它是正面描寫的一種補充。“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”為避免正面描寫的平淡、拖沓，可用側面烘托法。側面烘托可以物襯物，或以景物烘托人物，或借助他人來刻畫人物。
人人有個性，世界上沒有兩個完全相同的人。因此，在刻畫人物形象時，一定要抓住人物的個性，人物才鮮活，才生動，才能讓讀者久久不忘。
參考文獻：
