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貼對聯的左右順序范文1
除夕之夜的心得體會600字左右
寒假匆匆過去了。我依然清晰記得今年在東北老家歡度除夕的情景。除夕夜就是家人的團圓之夜，在那天，家家都張燈結彩，除舊迎新。
老家東北的除夕尤為熱鬧。一大早，吃過早飯，老老少少便忙活著貼對聯、貼門神、貼窗花。紅紅的對聯從院子的大門到臥室的房門，滿是喜慶的景象!
其實，看似簡單的對聯，背后的學問蠻大的。首先，對聯的上聯貼在右邊，下聯貼在左邊，和古代讀書的順序很像;還有啊，你只要看一眼這對聯，就知道這一家人新一年的希望和打算，也猜得到過去一年內這一家發生了什么喜事!你看對聯神不神啊!
貼完對聯，我饒有興趣地將門神貼在門上，嘴里還念著：“門神門神騎大馬，貼在門上守住家;門神門神扛大刀，小鬼大鬼快點逃?！倍旱么蠹夜笮?
除夕的中午，一家人圍坐在餐桌旁，享用著散發著誘人香氣的美餐，餐桌上有寓意年年有余的大魚、寓意恭喜發財的豬蹄、還有步步登高的高粱米飯。
屋里暖暖的，幸福寫在每個人的臉上。飯后，一張自拍的不同組合的全家福給過去一年畫上了個完美的句號。
最讓人期待是除夕夜，隨著夜幕降臨，夜空中便不時傳來零零散散的鞭炮聲、夜越來越深，鞭炮聲卻越來越響。
看著五彩繽紛的焰火在夜空中此起彼伏，爭奇斗艷，有的好似孔雀開屏，有的好似天女散花，有的好似一把光彩奪目的花傘。
我和姐姐按捺不住激動的心情，急匆匆地跑到院子里放煙花，雖然心里有點害怕，不過當我戰戰兢兢地握住把柄，姐姐點燃導火線，“嗖”，彈頭呼嘯著飛了出去，在遠處裂開，變幻出一簇艷麗的煙花，我和姐姐高興的跳了起來，歡呼著!
除夕之夜的心得體會600字左右
期待已久的除夕夜就在今天，2021年即將畫上一個完美的句號，聽見了，2022年的叫步聲近在耳畔。
除夕夜，當然要熱熱鬧鬧、快快樂樂的，我早已身著新衣，拿著打火機“啪啪啪……”地放鞭炮呢!爸爸媽媽則在廚房里做香噴噴的飯菜，包餃子呢!
“開飯嘍!”媽媽一聲呼喚著，立刻吊起了我的食欲，我放下手中的各種煙花，一看，餐桌上有著精致的盤子，代替了以前帶著黑斑的飯碗，爸爸媽媽精湛的廚藝，讓菜香四溢著，我不禁“口水流下三千尺”。雖說客廳小，但擺設卻井井有條，和昨天大不同了啊，我舉起金屬筷子，夾起一個挺著將軍肚的圓鼓鼓的水餃，一股腦兒吞了下去，心中暗暗叫：爽。不一會兒菜上齊了，爸爸媽媽夜洋溢著開心的微笑吃起了餃子，邊吃邊說著工作的事，看他們邊說邊說邊笑，莫不是加薪了?
春節聯歡晚會在8：00準時開始了，首先映入我眼簾的是金碧輝煌的舞臺，好幾個少數民族在臺上表演，雖然歌詞聽不懂，但我猜?？隙ㄊ亲Ｔ感碌囊荒晟顣用篮谩?/p>
時間在一分一秒的流逝，新年的鐘聲即將敲響，我叫上爸爸媽媽樂樂呵呵的抱著煙花，在2021與2022交接的那一刻準時點燃了煙花，引線燃燒到盡頭，一道金色的線條一下子從煙花中涌了出來，劃破了漆黑的夜空，四面八方夜涌現出許多巨響，有好多人和我都選擇在此刻歡慶，四周的人們不知是被煙花照的還是大家心中的那一份激動，臉上都紅彤彤的，我興奮地一口氣爬上樓房的頂層，四周的煙花似乎近在咫尺，多的數都數不清，有的身后拖著著金色的尾巴，有的炸開后流光溢彩，還有的五彩繽紛恰似天邊的彩虹。我在朦朧中，又隱約聽到遠處的爆竹聲連綿不斷，似乎合成了一片濃云，仿佛還夾著團團飛舞的雪花，擁抱著城市與天際。
除夕之夜的心得體會600字左右
過年嘍!我盼望已久的春節終于到來了。我可以拿到很多的壓歲錢，可以放美麗又刺激的煙花，還可以和小伙伴們一起盡情地玩耍，而最振奮人心的還是一家a人圍坐在一起吃一頓豐盛的年夜飯!并且一邊吃一邊可以觀看精彩紛呈的春節聯歡晚會!
除夕夜這天，我們全家把家里打掃得一塵不染，漂漂亮亮。我和爸爸媽媽一起去超市買好吃的食品，準備到外婆家大吃一頓。一整天，我們家忙得不可開交，濃濃的節日氣氛一直在我們家上空盤旋著!
傍晚，我跟隨著爸爸、媽媽一起來到了外婆家，手里拎著一大袋我最愛吃的食品，有香辣的烤雞翅，有清淡可口的春卷，還有香噴噴的豆腐塊……看著這些食品，我的口水已經“飛流直下三千尺”了。不久媽媽幫外婆擺好了一桌的美味菜肴，一家人開始聚在一起，有說有笑地品嘗著熱騰騰的菜，個個臉上洋溢著快樂的笑容。
吃完年夜飯，我們悠閑地走在回家的路上，這時，天空中，馬路上，到處響起鞭炮的聲音，震耳欲聾。隨處可見五彩繽紛的煙花在天空中綻放，映紅了路人的笑臉。
到了家，我迫不及待地拿出煙花，拉著爸爸在門口放起來，只見次第綻放的煙花真漂亮，有的像一只絢麗多彩的孔雀，有的像一顆顆美麗的藍寶石放出藍幽幽的光，還有的像一株株在天空中綻放的銀樹……火樹銀花，真美啊!我們全家臉上都露出了燦爛的笑容，直到最后一縷焰火直入云霄，我才回過神來!
貼對聯的左右順序范文2
【關鍵詞】興趣 情境 課堂氣氛
學校里，我們經常會聽到一些老師抱怨課堂氣氛不活躍，學生的學習積極性不高。我也曾深刻體會到這其中的痛苦?；仡^思考這些現象的原因都是由于學生對語文學習沒有產生濃厚的興趣。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣對學習過程和結果產生積極的影響。一個人一旦對某事物產生了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐的過程中產生愉快的情緒和體驗。所以我想要提高目前語文教學的質量，讓我們的語文課堂活躍起來，首先要重視教學過程中學習興趣的培養。
一、以故事激趣導入
好的開始是成功的一半。好的導入可以激發學生學習的潛能，提升學生學習的積極性和興趣。實物導入，對話導入，多媒體輔助教學導入，這些都是不錯的方法。其中以故事導入最能扣人心弦，興趣的保持性也最長，而且文學和歷史總會有千絲萬縷的聯系，名人史話也是很容易找到的資料。比如講《陋室銘》時，我是這樣導入的。今天我們要學的這篇課文原來是被“氣”出來的哦。那是怎么回事呢？據說當時劉禹錫被貶至安徽和州當刺史。和州知縣見他是被貶而來，便橫加刁難。先是安排他住在城南門，面江而居。劉禹錫不但沒有埋怨，反而還撰寫了一幅對聯貼于房門：“面對大江觀白帆，身在和州思爭辯。”這個舉動可氣壞了知縣，于是他將劉禹錫的住所由城南調到城北，并把房屋從三間縮小到一間半。新宅臨河，楊柳依依，劉禹錫觸景生情，又寫了一幅對聯：“楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京?！敝h見他仍悠然自得，又把他的住房再度調到城中，而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子。半年時間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最后僅是斗室，想想這縣官實在是欺人太甚，于是便憤然提筆寫下了《陋室銘》。你們知道那知縣知道后又干了什么事么？講完課文后我們再聽分解。學生當時都被故事吸引了，迅速的進入了課文的學習，課堂的效率也提高。
二、以情境激趣探究
在課堂上，教師要讓學生保持好奇心，這樣才能激發他們學習語文的興趣，才能調動學生主動學習的積極性、參與性和實踐性。教師要相信每個學生都有探索學習的潛能，尊重每個學生的觀點和思維。在教學過程中要善于激發他們解決問題的愿望。學生面前有了問題，他們的認知心理和好勝心理就會活躍起來。我抓住了學生的這種心理在上課時加以運用。比如在講《小石潭記》時，我拋出一個問題：“潭中魚可百許頭”這個量詞是不是用錯了？形容魚的數量一般用“條”，柳宗元卻用“頭”？學生一聽，就議論開了，給大師找錯還不積極。大家的看法不一，但都有一定的道理。有人看法是：陽光反射刺眼，只能看到水面上的頭，看不見水下面的身體。有人看法是：小石潭比較小，魚比較多，擠來擠去，就只能看見魚的頭了。有人看法是：根據我們的游覽順序，從上往下看，當然最先注意到魚的頭了。還有人看法是：“頭”寫出了魚的肥美和可愛，“條”則顯得瘦弱了，小石潭中的魚無人捕撈自由生長，當然應該肥美了。一個問題就讓課堂氣氛活躍了起來。我只是給學生創設了一個問題情境而已，學生就容易進入思考的狀態，打開思路。教師營造了和諧的探究合作氛圍，不僅輕松的完成了教學任務，而且讓語文學習變得輕松而愉快，也使文本的解讀有了深度和廣度?！耙皇て鹎永恕钡男Ч蔷薮蟮?。
三、以多媒體增趣鼓勵
多媒體教學的廣泛運用，把枯燥乏味的說教轉化為形象逼真可感的視聽。語言、圖像和聲音可以同時作用于學生的多種感官，讓他們的左右腦都開動起來，調動他們學習的激情，激發他們學習的興趣。如講朱自清的《綠》時，學生邊聆聽優美的散文朗誦，邊欣賞優美的綠瀑圖片仿佛身臨其境了。當講到對比手法的運用時，用flash展示出北京什剎海拂地的綠楊、杭州虎跑寺旁高峻而深密的“綠壁”， 西湖的水波、秦淮河的水波。清晰的圖片學生一看就能輕松地找出這四者和梅雨潭的綠的不同了。即使一些學生沒去過這些地方沒見過這些景物，即使一些學生缺少豐富的想象力，借用了多媒體以后他們也能找出差異，每個層次的學生都能找回部分自信，就會對語文學習產生很大的興趣。
四、以作業激趣提升
作業是教學環節的一個重要組成部分。傳統的機械式的紙質作業已經讓學生感到枯燥，產生厭惡。多樣的語文作業可以調動學生學習的興趣，能讓每個學生從完成的過程中得到學習的快樂和精神的滿足，從根本上為減負和樂學做準備。我們可以針對學生的個性特點、認知水平和文本特點設計不同的作業。有的設計成朗讀背誦作業，有的設計成課堂練筆，有的設計成課后體驗實踐作業。比如周記作業可以設計成給父母寫一封信，信的長短不限，制作一張感恩卡片。信和卡片你都可以自由選擇寄出或不寄出。這些多樣的作業既迎合了當下學生的特力獨行的個性，也調動了他們的學習興趣。很多學生不但不會把它當作負擔，而且能按時完成，很多還獨具匠心，讓人驚喜。這樣的效果不是一般的作業所能企及的。多樣的作業不僅能讓學生從單一枯燥的作業中解放出來，而且積極調動了他們學習的興趣，培養了他們動手、動腦、思考的能力，還提升了學生的語文素養。老師何樂而不為呢。
五、以交流激趣互動
在現在社會生活中，人與人之間的交流是十分重要的。學生之間是這樣，師生之間也是這樣。努力創設師生之間民主、平等、寬容的交流氛圍，有利于消除學生對老師的畏懼心理，激起他們學習的興趣，使學生全身心的投入到學習中。教師不應要求學生之接受其權威性，應該更多的扮演顧問和朋友的角色，與學生平等的交流。由于經驗背景的差異，每個學生對問題的理解常常各異。師生之間也會因為某些問題產生隔閡，于是有人建議建立班級QQ群來加深交流。這激起了全班的興趣。所有的班級成員都積極加入。在群里大家敞開心扉。從學習聊到家庭，聊到人生。首先遇到學習上的困難，一些膽小的學生開始大膽的詢問了。其次在感情上受到困惑，學生也能放心的咨詢了。再次和父母吵架，得不到理解時，他們能闡述自己的想法，受到老師的鼓勵和安慰。當然受到老師的批評也能心平氣和的接受并及時改正了。慢慢的學生會對學習產生興趣，對老師產生敬佩，進而對生活產生激情，對生命充滿期待。這是以交流激起興趣產生互動的美好前景。
貼對聯的左右順序范文3
蘊涵漢語學習資源的媒體形態非常豐富，其中尤以網絡、手機短信、影視廣播、流行歌曲、廣告海報等為勝。它們方便快捷地為大眾提供著語音、文字、詞匯、語法、修辭、文體等多質豐富的母語學習資源。
拼音輸入法的常摸常練有利于漢語拼音方案和普通話的學習
漢語拼音方案是法定記錄普通話語音系統的方法和原則，目前流行的各種音碼輸入法萬變不離漢語拼音方案這一根本。普通大眾在電腦上打字多使用拼音輸入法，而對速度和準確率的要求，激發了他們學習漢語拼音方案的熱情，也促進了普通話水平的提高。借助拼音輸入法的常摸常練，對諸如平翹舌音、前后鼻音、鼻邊音、尖團音等不分，對f與i拼(如吳語“飛”讀fi)、g與o拼(如粵語“鍋”讀go)等不合普通話聲韻母配合原則等眾多方音辨正難題，能得到有效解決，對諸如“咤”讀“cha”、“梏”讀“ku”等普遍錯讀音現象也能有所改善。
形碼輸入法有助于漢字結構的學習
形碼輸入法是音碼輸入法之外的另一重要輸入方法。尤其被打字專業人士和拼音方案不熟練的人使用。該輸入法多依據構字部件(偏旁、筆畫)給漢字編碼，不能正確拆分漢字結構，不能正確判定首筆畫，不能按正確順序輸入筆畫，都可能無法準確快速地輸出所需要的漢字。因此，形碼輸入法的運用有助于對漢字結構要素的了解和把握。
現代版韻文有助于押韻、平仄等聲律技巧的學習
押韻、平仄是我國古代盛行的聲律運用技巧。可使語言作品具有和諧悅耳、抑揚頓挫的音樂美感。因為現代社會的語言作品不以詩詞曲藝等韻文為主，所以大眾對聲律比較陌生，但對語言作品音樂美的追求并沒有改變，可從手機短信、廣告文案、影視臺詞、流行歌曲等現代版的韻文作品中，感受和學習豐富的聲律元素。如：
1、短信：落葉知秋，情誼如酒，風漸涼時無喜更無憂。歲月流走，驀然回首，一聲問候醇綿依舊。友情相守，不離左右。含笑送出這份問候：季節交替，注意身體，我會永遠等候。(油求轍。侯韻)
2、雙星鞋廣告語：穿上雙星鞋，瀟灑走世界。(乜斜轍，皆韻)
3、《天下無賊》臺詞：IC、IP、IQ卡，統統告訴我密碼。(發花轍，麻韻)
連續聯想輸入有助于詞語、短語書寫形式的學習
在電腦和手機上輸入內容的時候，都會時不時地碰到提“手”忘“詞”的情況，或是口中有字音，腦中無字形，或是只知詞中前面的字，后面的字則音形都無印象。輸入法中的連續聯想設計可以自動生成相關性最大的若干詞語或詞組。這有利于我們學習詞語或短語的組合和寫法，方便快捷地發揮了字典的部分功效。
化形析義有助于探究漢字文化
漢字是表意性質的文字，能夠簡單地據形識義或據義辨形。古人熱衷于從析字或拆字游戲中感受智慧帶來的樂趣，而今天不少手機短信、廣告文案也巧妙借助拆字化形、釋析字義的方式，實現特殊表達效果，或含蓄表達、或強化表意力度。如：
1、短信：我是頂破天(夫)，你是推山倒(婦)。今天是你的生日，祝你生日快樂。
2、短信：天鵝湖邊鳥飛絕(我)，良無一點雙人形(很)。雙林非林心相連(想)，您若無心先飛去(你)。
3、廣告文案：森……林……木……十(愛護森林，保護人類生存環境)
新詞新語展現漢字嬗變魅力
詞匯是社會變遷的晴雨表，如金圓券、牛鬼蛇神、倒爺、山寨等無不體現著時代的痕跡。當前詞語嬗變的速度、廣深度、方式都有更大的突破，或是構成獨特，或是意義新解，或是使用領域互通，體現了漢字靈活性的特點和文化魅力。如：
1、直銷(戀愛)、蛋白質(笨蛋、、神經質)(專業術語移用)
2、(郁悶)、(傻)(字形會意)
3、雷(震撼)、醬紫(這樣子，也)、埋單(付賬)、偶(我)……(方音遷移)
4、粉絲(崇拜者)、大蝦(高手)、GG(哥哥)、555(哭)、3Q(感謝)、上網ing(正在上網)、嘔像……(音譯、形象遷移、諧音、雜形等復雜方式)
時尚語例有助于快樂學習語法
漢語缺少形態標志，語法零散、復雜，其學習也倍顯枯燥、艱難。關注歌曲、臺詞、廣告、新聞和短信等文本中的語法現象，不僅給語法學習提供了語法單位、語法關系、語法手段等豐富應時的語料，而且使得語法學習化整為散，快樂有趣。如：
1、歌曲名“陽光總在風雨后”、“你在他鄉還好嗎?”與“他在游戲人生”中的“在”，詞性各不相同。
2、校園舞臺劇臺詞“口袋里有手機”與“口袋里是手機”，深層句法結構、語義有差別。
3、新聞標題“廣東市民青睞短線旅游國內省內旅游較以往更火熱”(《南方日報》2007年5月2日)中“更火熱”代表一種新組合用法。
方寸間盡現修辭奇觀和文體華章
為實現眼球注意的傳播效果，傳媒文本在修辭格和文體的豐富、創新上做足了功課。修辭手段百花齊放，文體嫁接頻現文端，淋漓盡致地展現了語言的睿智風趣。
短信、新聞標題和廣告語中不乏較少見的修辭格佳例。如：
1、風雨伴春歸，飛雪迎春到，已收短信千萬封。猶有人未到。阿福不爭先，只等吉時報。待到祈愿變現時，福伴鮮花笑。(短信：仿《卜算子?詠梅》)
2、祝你：百事可樂!萬事芬達!天天娃哈哈!月月樂百氏(事)! 年年高樂高!心情似雪碧!永遠都醒目!(短信：拈貼飲料名)
3、早晨我吃不下飯，因為我想你!中午我吃不下飯，因為我更加想你! 晚上我吃不下飯，因為我瘋狂地想你! 夜里我睡不著，因為――我餓!(短信：襯跌)
4、銀行“規則”太多
市民望“折”興嘆(新聞標題：仿詞)
5、晚報不“晚報”――大河報真正的“厚報”(廣告語：別解、雙關)
短信、校園廣告等青睞于文體借用，實現題材、格式的突破和創新，建立熟悉又陌生的審美體驗。如：
1、天遠惠山下，冷月伴清吟。佳節已漸過。依稀離鄉情。小坐靜憂思，心亂無所
依。感懷情猶怯，貿然長嘆惜。(短信：藏頭詩體 天冷加衣，小心感冒)
2、上聯：為你哭，為你累，為你嘩嘩掉眼淚。下聯：為你癡，為你狂，為你哐哐撞大墻。橫批：關系崗崗的(短信：對聯體)
3、根據中華人民共和國《節日特別法》規定，判處你快樂無期徒刑，剝奪郁悶權利終身，并處罰沒全部寂寞和煩惱。本判決為終審判決，你無權提出上訴。立即執行。
(短信：法律文書體)
4、奉天承運，皇帝詔曰：近期天氣寒冷，望愛卿多添衣，萬不可感冒流鼻涕，偶爾打幾個噴嚏不要緊，那是寡人在想你。笑什么，還不快扔了手機，謝主隆恩。(短信：圣旨體)
5、你怎么不說一聲就走了，每夜有你的陪伴。我才能美夢到天明，沒有你的夜晚，漫長而又凄涼。親愛的，快回來吧!(校園尋人啟事借用詩歌體)
6、我們的光彩，來自你的風采。(教師節賀卡祝詞借用廣告語)
“四誤”病例發揮“化腐朽為神奇”的特殊功用
社會語言生活極其復雜，常有一些誤讀、誤形、誤解、誤用的語言現象混跡于媒體中。一方面媒體要加強語言修養，另一方面大眾也可利用“四誤”病例鍛煉眼力，提高語言能力。如：
1、劉德華在歌曲《冰雨》中將“劊子手”中的“?！卞e唱成“kuai”。
2、電影片名“愛上單眼皮男生”書寫不規范，繁體字、簡體字混雜。
3、新聞標題“杰克遜孌童案落下帷幕”，“網絡驚現孌童犯黑名單”(“孌”字被錯用?！皩D”是形容詞，指“美好的樣子”，“孌童”專指被女性玩弄的美少年，沒有“侵犯、猥褻兒童”等動詞性含義)。
4、廣告語“柒牌西服，讓女人心動的男人”，主謂語(西服――男人)不搭配。
21世紀的中國，社會信息化日趨顯著，新興傳媒日趨發達，這不僅改變了我們的社會生活，動態地記錄了我們的語言狀況，也影響了大眾母語學習的方式。我們要重視傳媒對大眾母語學習的助推作用，實現語言生活與母語學習的良好互動。[本文為河南省2008年度社科聯調研項目“新興傳媒中的漢語教學的利用現狀與開發原則”(SKL―2008―741)研究成果之一]
