前言：中文期刊網精心挑選了專業建設范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
專業建設范文1
關鍵詞：質量工程、動畫、特色
動畫專業是一門新興專業，目前國內有300多所高等院校建立了動畫專業。隨著我國動漫產業等創新產業的發展，動畫學科建設與完善迫在眉睫，如何根據產業特點、產業發展狀況，特別是如何更好地為本土產業發展形成互動的專業建設模式，是各院校動畫專業建設必須認真思考的問題。
電子科技大學中山學院是由電子科技大學與中山市政府共建的一所應用型本科學院，齊辦學宗旨是依托地方，借力總校，致力于適應于中山乃至與珠江三角洲地區需求的應用型人才的培養。依據中山市動漫游戲游藝產業的轉型發展，學院于2005年開始籌辦動畫專業，于2006年正式招生，現已有畢業生3屆，在全國動畫專業畢業生就業困難的大環境下，根北京麥可思為我校2010屆畢業生所進行的跟蹤調查報告《電子科技大學中山學院社會需求與培養質量年度報告》顯示，我院首屆動畫專業畢業生就業率為100%，就業相關率為77%，畢業生除了50%左右的學生在本土就業，遍布北京、上海、廣州、杭州、深圳、長沙等一線城市的國內知名動畫企業任職，并受到用人單位的好評。近幾年，隨著學院內涵式發展的進一步推進，動畫專業成為我院重點發展的專業之一，并于2009年作為學院質量工程建設的特色專業建設項目立項。
一、 專業建設的定位與構想
專業定位是辦好專業的關鍵，定位要結合學科特點以及辦學所依托的本土產業環境、學院相關專業結構、師資、學生等辦學條件綜合考慮。動畫學科可以說既是一門傳統的學科，也是一門新型的學科，其特點是傳統的電影敘事手法、動畫原理與因計算機、信息技術而發展的數字動畫技術相結合的學科，也就是我們常說的藝術與技術相結合的多門學科相互交叉的新學科，其涉及電影、繪畫、設計、動畫原理與動畫技術等方面；中山市位于珠江三角西岸，是我國電子游藝機的發源地，現已形成產業集群，年產量占據全國70%以上，2005年，中山電子游藝產業成功地向動漫游戲產業轉型，從原來的加工業發展成分內容創作、技術研發為一體的動漫游戲游藝產業。2006年建成國家級動漫游戲游藝基地。基地的建立，需要大批的動漫創作與動畫制作等高級應用型人才。
二、 專業建設舉措
2.1創新人才培養模式，拓寬人才培養途徑
人才培養模式是人才培養的核心環節。為了切實提高人才培養質量，滿足人才需求，我院提出“三段式”多元化人才培養模式，即大類培養、專業培養和多元培養等三個階段。大類培養的課程主要包括公共基礎課程合素質選修課程；專業培養階段課程主要包括學科基礎課與專業課程模塊；多元培養階段課程主要包括專業選修課程、創業教育、復合型教育等課程模塊。是人才培養有單一化向多元化轉變。
2.2、課程體系與標準建設工程
在課程建設上，以能力結構為依據，以完善知識結構為目的，優化課程設置，調整教學內容，建立以視聽語言、動畫原理、動畫元素設計、動畫技術等4個核心課程模塊為基礎的課程體系。確定課程包含的核心能力，理順專業課程中各門課程的內在聯系，明確各課程之間的先后順序和主次關系，確定核心課程名錄，建立課程關系圖；以專業素質教育和專業能力培養為主線，編寫培養方案、制定一套具有特色的動畫專業教學計劃和評價考核標準，開展優質核心課程及其網絡課程建設。并在此基礎上，組織一批專業骨干教師，聯合一批長期工作在游戲、動畫行業第一線的企業知名專業人士，根據動畫人才基本能力要求，以產業發展需求為切入點，重新整合各門專業課程的概念和內涵，共同建立一套集技術與藝術于一體的動畫專業課程體系與標準。
2.3師資隊伍建設，努力提高教學雨科研水平
在師資隊伍建設上，堅持“以培養為主，引進為輔”的師資建設策略，加大扶持培養力度，注重師資結構優化，努力構建一支高素質的師資隊伍。鼓勵教師積極參加科研、教研，幫助教師省報省市一級教研、科研立項，以及合企業合作的橫向科研立項，對科研經費進賬、成果進行獎勵雨表彰；鼓勵教師積極參加進修培訓，開闊視野，提高水平；支持教師建立工作室，鼓勵教師參與相關企業的生產實習，促進產學研的發展；深化我校的分配制度改革，積極完善教師教學科研評價體系和考核制度，推行能充分體現績效與貢獻的分配方式，充分調動教師的積極性。
2.4改善教學條件，完善實踐教學體系
在現有的動畫技術中心、數字圖像圖形實驗室、4D電影實驗室等專業實踐教學平臺的基礎上，進一步完善實驗實訓軟硬件環境。一方面加大投入，建設攝影、錄音、動撲等專業實驗室。另一方面不斷增加設備，更新與完善動畫制作、渲染、攝錄編等系統，如升級擴充集群渲染器、擴充圖形工作站節點、完善攝錄編網絡系統及更新擴充工作站節點等；建立完善的數字動畫、游戲素材庫，積極推進社會化服務。
繼續完善分層次實踐教學體系，其包括基礎實踐教學、課題實踐教學和綜合實踐教學三個層次。建立多形式式的實驗教學形式，在具體的實踐教學環節上，積極采取了項目教學、工作室教學、企業合作建立校外實習基地、與政府職能部門合作開展社會文化活動等多種形式。
專業建設范文2
論文關鍵詞：國家示范高職；深化；專業建設；內涵；鞏固
目前，國家示范高職建設院校已完成建設任務，經教育部、財政部驗收合格后，正式成為了國家示范性高等職業院校。示范性高職院校承載著探索高等職業教育發展的重任，是我國高職教育全面推進的一項試點，改革才剛剛起步。因此，在示范項目驗收后，示范院校專業建設工作決不能淺嘗輒止，還需要深化專業建設內涵，鞏固示范建設成果，提高人才培養質量，體現國家示范高職院校特色鮮明、全國一流的引領作用。
一、充分發揮“政校企”合作辦學管理平臺功能
“校企合作、工學結合”是高職院校與行業企業共同進行專業人才培養、技術研發與培訓的基本辦學模式，是高職院?！肮W結合”人才培養模式改革的體制基礎。高職院?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W結合”只有在政府主導下才能有效地開展。國家示范高職院校在合格驗收后的一個重要工作就是繼續深化“政校企”合作辦學管理平臺的內涵，最大限度地發揮平臺的功能，為高職專業的建設和改革提供平臺、機制和制度的保障。
（一）繼續爭取政府加大對國家示范院校建設的支持力度。在當前職業教育校企合作政策制度尚不完善的背景下，校企合作管理平臺建設面臨很大的困難，高職教育要改變買方市場現狀，必須繼續深化“政校企”合作辦學管理平臺內涵[1]，爭取政府加大對國家示范院校建設的支持力度，形成供需雙方都來關心學生培養質量的局面。需要政府大力支持的方面主要表現在：需要政府根據本地區“十二五教育發展綱要”的布局，落實高等職業教育政策、法規的配套，建立一套剛性制約機制，為高職院?！靶Ｆ蠛献?、工學結合”的實施提供法律保障；需要政府主導行業引領職業教育的發展，使政府明確行業參與職業教育的責任，明確行業制定區域性的職業分類標準、職業人才規格、職業準入標準，提供區域性的職業崗位人才需求情況，參與專業人才培養方案的認證和職業技能認證，使職業院校的教學標準符合行業標準；需要政府搭臺，建設教育行政管理部門和行業企業共建國家示范高職院校的長效機制。
（二）繼續完善“政校企”合作辦學管理平臺的架構和內涵。國家示范高職院校在建設期間，各建設學校均搭建了具有學校和專業特色的校企合作辦學的管理平臺，這些管理平臺的建立，為重點建設專業的人才培養模式改革、課程體系和教學內容改革、師資隊伍建設和實訓基地建設提供了“校企合作、工學結合”的基本條件，但由于建設期短，管理平臺的架構還不盡完善，平臺的內涵建設還不夠深入，需要繼續完善“政校企”合作辦學管理平臺的架構和內涵。
1.建立“多元化”的“政校企”合作辦學管理平臺架構?！罢Ｆ蟆焙献鬓k學管理平臺的架構應該包括三個層次：第一層次的平臺是政府與政府共建國家示范院校的管理平臺，表現為學校的教育行政管理部門與行業的政府管理部門共建學校的辦學管理平臺，如重慶市教育委員會與重慶市煤礦安全監察局、重慶市煤炭工業管理局達成共建重慶工程職業技術學院的管理平臺；第二層次的平臺是政府與行業共建國家示范院校的管理平臺，如重慶市教育委員會與重慶市能源投資集團達成共建重慶工程職業技術學院的管理平臺；第三層次是學校與行業企業根據“雙贏”原則搭建“校企合作”管理平臺。辦學管理平臺架構的層次性決定合作的力度和效果。
2.完善“政校企”合作辦學管理平臺的內涵。從學校層面，需要繼續爭取政府對高等職業教育政策，完善三個層次合作辦學管理平臺制度建設，使合作辦學制度化，而最重要的工作是將合作辦學管理運行機制落到實處，形成長效機制。從專業層面，應該充分依托學校搭建的“政校企”合作辦學管理平臺，在形成的機制和建立的制度保障下，進行專業的“工學結合”人才培養模式改革實踐，并在實踐中充分利用專業的資源優勢，搭建專業層面的校企合作管理平臺，形成具有專業特色的運行保障機制和管理制度；有的專業可依托專業的場地資源、人才需求優勢等“引企入校”，形成利益共享的管理平臺，搭建校企合作的專業實踐教學平臺；具有深厚行業背景的專業，還可根據行業對特殊崗位人才急需的情況，采用“訂單培養”方式，根據企業的要求來確定人才培養規格，使企業參與人才培養全過程，搭建學校和企業合作辦專業的教學管理平臺。
二、打造具有鮮明專業特色的“工學結合”人才培養模式
國家示范院校建設對“工學結合”的人才培養模式改革進行了很多有益的探索，但由于國家示范院校重點專業建設時間短，重點建設專業占學校專業的比例較低等原因，重點建設專業“工學結合”人才培養模式改革內容尚需要進一步深化，況且重點專業“工學結合”人才培養模式改革的成果也需要在學校其他專業和其他高職院校進行推廣。因此，將階段性建設成果轉化為可持續發展的、永久性的實力，打造具有鮮明專業特色“工學結合”的人才培養模式，是國家示范院校一項長期性的工作。
（一）專業設置要有深厚的行業背景和人才需求基礎。高職專業實施“工學結合”人才培養模式改革需要滿足兩個前提：一是高職專業的設置要有深厚的行業背景。高職院校要根據培養人才主要服務于地方和區域的特點，充分研究地方和區域的產業布局，準確定位高職專業的服務行業，為實施“工學結合”人才培養模式改革找到行業背景。二是高職專業的設置要有人才需求的基礎。高職院校要充分研究服務地方和區域產業結構的調整變化，充分研究地方和區域經濟對專業人才的中長期需求情況，只有行業企業對專業人才有需求的渴望，才可能存在行業企業參與專業建設的內在動力。因此，只有變閉門辦學為開放式辦學，掌握所在地區經濟社會發展的動態，摸清所在地區產業結構調整的脈搏，動態地優化專業結構，“工學結合”人才培養模式才有實施的行業條件和需求基礎。
（二）專業要采用“校企合作”的建設模式。高職專業實施“工學結合”人才培養模式改革，需要依托校企合作辦學管理平臺，實現專業建設的“六個共同”，即：校企共同定位專業畢業生就業崗位群；共同構建課程體系；共同開發課程內容；共同組織教學和實施教學評價；共同建設師資隊伍；共同建設實訓實習基地。推行 “六個共同”的專業建設模式是“工學結合”人才培養模式改革取得成效的根本保障，盡管實施難度較大，但是深化專業建設內涵的努力方向。高職院校在與企業共同進行的專業建設實踐過程中，通過不斷探索和總結，可以凝練出具有鮮明專業特色的“工學結合”人才培養模式。
三、構建適應“工學結合”人才培養的課程體系
（一）滿足三個設計目標
高職教育的目標是培養“高端技能型人才”，其“高端”和“技能型”可以理解為學生掌握的知識和技能復雜程度較高，應該具備可持續發展的職業能力和職業素質。這一培養目標，要求在課程體系設計時要同時滿足三個設計目標，即“以職業能力為本位的目標定位”，“理論實踐一體化的課程設置”和“職業技能和職業素質并重的模塊設計”。
（二）樹立兩種課程觀念
課程體系設計一是要樹立以“職業能力為本位”的課程觀。以職業崗位群對職業能力和職業素質的要求為設計依據，以技術知識、技術能力的獲得和職業素質的養成為出發點，來設計課程體系。二是要樹立“以學生為主體”的課程實踐觀。積極尋求職業需要與學生發展的最佳結合點，在課程設計上創造學生參與的條件，體現學生參與的要求，更多地考慮學習者的特點，以達成課程的目標。
（三）遵循一個生成機制
課程體系設計要遵循“職業崗位群需求導向”的課程生成機制。即先定位專業的職業崗位群，接著分析完成職業崗位群工作任務需要職業能力和素質，然后根據職業崗位群需求來開發課程。這樣，課程內容來源于工作實踐，能夠反映學生未來崗位工作的實際，能夠滿足行業企業對崗位員工的能力要求，有利于課程目標的實現。
（四）采用系統化的設計方法
課程體系設計可采用兩種系統化的設計方法，一是職業導向的系統設計法，選擇與職業工作相關的“行動領域”（工作任務）為載體，系統設計“基礎學習領域課程”和“專業學習領域課程”融合的工作過程系統化課程體系。二是能力導向的系統設計法，選擇職業崗位群的“能力”為載體，系統設計支撐崗位群能力培養的課程體系。
四、推行“校企合作”課程建設模式和“工學結合”教學模式
在構建適應“工學結合”人才培養課程體系的基礎上，要將“工學結合”落到實處，課程建設和課程教學模式改革就成為高職院校深化專業建設內涵的具體工作。
（一）深化“校企合作”的課程建設模式
“校企合作”的課程建設模式是依托校企合作辦學管理平臺，專兼職教師共同開發高職課程的建設方式。校企共建課程的最大優勢在于，兼職教師熟悉職業崗位的工作任務和職業能力要求，熟悉崗位員工的職業成長規律，便于開發基于職業崗位工作過程導向的“工學結合”的課程教學內容。專職老師熟悉課程的教學規律，便于開發適合教學規律的課程教學內容。在課程建設中，專兼職教師能夠發揮各自優勢，選擇與職業的工作過程密切相關的項目作為載體，來設計教學情境，保證高職課程“工學結合”目標的可操作性，同時可實現高職課程從學科導向課程向工作導向課程的過渡。
（二）實施“工學結合”課程教學模式改革
實施“工學結合”的課程教學模式改革主要以“工學交替”等形式實施，在實踐中可以是傳統課堂和實訓室的交替，也可以是傳統課堂與企業車間的交替。課程實施“工學結合”教學模式的“工”，是把實訓實習當作課程的一部分，當作課程來實施，進行“工作化”的管理，運用“工”的途徑，達到“學”的目的。同時建立“工學結合”的課程評價方式，專兼職教師共同參與課程的考核評價，建立以過程考核、項目考核、作品考核和終結性評價等相結合的課程評價方式，突出學生職業能力培養效果。
五、建設保障“工學結合”人才培養的師資隊伍和實訓條件
專兼職教師隊伍是“工學結合”人才培養的實施主體，校內外實訓實習條件是實施“工學結合”的物質載體，師資和實訓條件的建設是高職院校實施“工學結合”人才培養的基本保障。
專業建設范文3
關鍵詞：高職；專業；品牌；辦學特色
高校畢業生就業的市場化使考生不再滿足于能上大學，而是開始考慮上什么大學，讀什么專業，因此，高等教育辦學者已開始重視品牌專業的創建與維護。由于我國高職教育的歷史較短，目前被社會廣泛認可的具有整體品牌形象的高職院校還不多，因此，從打造品牌專業開始，真正辦出高職特色，是提高高職辦學質量的切實之路。只有將更多的專業建成品牌專業，才能形成品牌院校，才能不斷提升市場形象，實現考生、用人單位、學校三贏的局面。
品牌專業建設的重要性
高職教育發展急需建設品牌專業為推動職業教育的發展，國家出臺了一系列優惠政策，其中之一就是推動高職院校加強高職專業的改造與建設，打造品牌專業已成為高職院校發展的共識。近幾年職業教育發展較快，每年都增加一些高職專業，在專業數量上有了較快的發展，但在專業建設的質量上仍重視不夠，致使個別專業報考率、就業率低。要改變這種現狀，必須按照社會對高職人才的需求，打造高職品牌專業，以此推動高職教育發展。
品牌專業是形成高職辦學特色的基礎高職院校在辦學過程中應該圍繞市場需求，不斷探索、大膽創新、主動適應社會、適應地方經濟發展對人才的需求，形成自己的辦學特色。在形成自己辦學特色的過程中，專業是重要的載體，辦學特色是通過專業特色實現的，因此抓好品牌專業建設對高職特色的形成具有重要意義。我校充分利用地理和外部環境優勢，大力發展旅游管理、土木工程、工程管理等專業，滿足了三峽旅游發展和三峽工程等大型水電工程建設對相關人才的需求。從這個意義上講，品牌專業是學校教育質量的重要標志和特色辦學的重要內容，高職院校必須具有體現自身特色的品牌專業。
品牌專業能提升學校的辦學地位品牌專業體現著一個專業的培養能力與質量、信譽和形象，是贏得市場的法寶，也是專業發展的潛力所在。品牌專業是一所大學社會地位的反映，是某一專業在創建、發展過程中逐漸積淀下來的凝結在專業品牌中的社會認可度。通過品牌專業向社會輸送大批高素質的應用型專門人才，學校的知名度自然會提高，高水平的專家學者就會大量云集，學校的辦學地位也會不斷提升。
品牌專業能提高受教育者的市場競爭力就業問題是每位家長、考生在選擇就讀高校、權衡投入與回報時首先考慮的因素，所以品牌院校、品牌專業自然成為首選。品牌專業的價值體現在能提供給受教育者比一般專業較多的利益，對受教育者來說，品牌專業價值的實現可以降低受教育者選擇專業的風險。品牌專業培養出來的人才自然會在未來的人才市場競爭中成為用人單位競相追逐的對象，從而大大提高受教育者的市場競爭力。
品牌專業建設的評價指標體系構成
人才的培養、學校形象的樹立和社會影響力的提高都離不開專業建設，學校應該在建設與發展的過程中善于利用自身和社會資源，選擇有代表性的專業進行品牌建設。品牌專業建設涉及面廣，影響力大，所以必須科學擬定專業建設評價指標體系，指導品牌專業的建設。品牌專業建設評價指標體系主要由以下幾個方面構成：
人才培養符合度指標品牌專業要求教育教學理念先進，建設目標明確，改革思路清晰，采用高等職業技術教育創新的辦學模式，突出特色，達到省內領先、國內有較大影響的專業水平，符合我國高等教育發展的趨勢。品牌專業的生命力和影響力之一是學生的就業率以及在社會上的影響，因此，品牌專業人才培養目標一定要符合時代要求，人才培養規格要定位準確，培養方案具有創新性和科學性，要能順應人才市場的需求變化。人才培養模式要突出高等職業技術教育的特色，體現以培養技術應用能力為主，全面推進素質教育，適應人才市場的變化，符合用人單位對技術人才的需求。具體要求是人才培養方案設計科學，定位、課程設置等應通過專家與企業界人士的評審。
師資力量指標品牌專業必須擁有在該專業領域具有一定學術水平或社會影響力較高的專家、企業界人士作專業帶頭人，帶領專業教師齊心協力建設好該專業。一方面，專業帶頭人可以利用自身的人格魅力凝聚一批專家學者為品牌專業建設打下基礎，另一方面，專業帶頭人長期致力于該專業領域工作或研究，對本專業的技術以及學術發展非常熟悉，有利于制定科學合理的專業建設方案，有利于科研水平的提高。一流的教學需要擁有一流的專業教師隊伍，品牌專業教師隊伍應該結構優化、梯隊合理、素質優良，高級職稱比例要求≥30%，青年教師中具備研究生學歷或碩士及以上學歷的比例要求≥35%，“雙師型”教師的比例要求≥60%，專業基礎課及主干課由具有高級職稱教師主講的比例要求≥80%。
實踐技能訓練條件指標高等職業技術教育要著力培養學生的實踐技能，在滿足教學需要的師資尤其是“雙師型”師資充足的條件下，品牌專業還必須有充足的可供學生實踐、訓練的基礎設施與場所。首先，校內實踐教學基地應設施先進，現代技術含量高，具有真實（仿真）的職業氛圍和產學研一體化功能，能滿足學生職業技能與綜合實踐能力訓練需要，生均實驗室面積或生均設備臺數應達到同類院校的先進水平。其次，應具有較穩定的能滿足學生實訓要求的校外實習實訓基地，并有相應的考核和監督檢查指標，以確保實習實訓能達到教學大綱預期的要求。
教學改革、建設與管理指標高等職業技術教育有別于普通的高等教育，要求學生在掌握必要理論知識的基礎上加強技能訓練。因此，品牌專業的教學內容、課程體系必須突出實用性、實踐性、現代技術含量高的特點，課程內容應能反映當前社會先進技術水平和最新崗位資格的要求。品牌專業的課程建設、教材建設、教學方法的革新均應走在同類院校的前列，具體可作如下要求：省級或國家級精品課程≥1項；選用省部級以上獲獎的高職高專教材，選用近三年出版的高職高專教材或使用反映教學改革要求、具有高職特色的高質量的自編教材比例≥60%；專業課由“雙師型”教師或兼職教師上課的比例≥80%；使用多媒體教學的課時數占總課時的比例≥20%等。應健全品牌專業教學管理制度，教學質量保證和監控體系運行良好，教學指導委員會能實質性、制度性地參與人才培養全過程，社會需求調研與畢業生質量跟蹤調查應制度化、經?；?，應能促進專業結構調整和人才培養方案的優化。
人才培養質量與社會聲譽指標品牌專業除了在學術研究上達到同類專業的領先地位外，檢驗品牌專業的實力或優勢要靠非?，F實的指標，即學生一次性就業率與用人單位對畢業生的評價。品牌專業培養的學生不僅要專業技術水平精湛，擁有行業發展所需要的專業基礎知識和基本技能，而且應該具有較高的思想道德素質和高尚的職業道德修養；計算機、英語應用能力強，專業技能合格率≥95%；職業技能考核與社會職業資格證書接軌，職業資格考試通過率達到100%；畢業生就業率應達到95%以上并普遍受到用人單位好評。
品牌專業建設措施
制定科學合理的品牌專業建設規劃品牌專業建設是一項長期而艱巨的任務，只有制定科學合理的規劃，專業建設過程中的人力、財力、物力才能得到充分的保障。如品牌專業建設涉及師資隊伍建設，必須對師資的引進、培養等作出規劃，以滿足實踐技能培養對“雙師型”教師的需要。為調動積極性，便于檢查、監督，品牌專業建設必須分階段、有步驟地進行，既要有短期的計劃，又要有長期的建設規劃；既要突出職業技能培養的特色，又要不斷提升專業的社會形象和影響力。
以轉變觀念為先導創新教學品牌專業建設要把轉變教育觀念貫穿于教學改革的全過程，樹立科學的高職教育人才觀、質量觀和教學觀，改革人才培養模式，提高人才培養質量。應以轉變教育觀念為先導，以教學改革為核心，以教學基本建設為重點，以技術應用能力與基本素質培養為主線，構建理論教學體系、實踐教學體系與素質教育體系，注重提高辦學質量，努力探索產學研結合、以能力培養為基礎、具有高等職業教育鮮明特色的教學模式。
以技術應用能力為主線突出特色品牌專業建設要以職業崗位群的實際需要為出發點，制定專業人才培養規格和培養方案；重組課程結構，創新課程體系，突出實踐教學；按照“實際、實用、實踐”的原則，改革教學內容、教學方法和考核方法；編寫、更新適合高職特色的專業教材。要不斷形成培養模式靈活多樣、職業特點突出、辦學特色鮮明的專業，使品牌專業在社會上的知名度與認同度不斷提升。
加大品牌專業建設的軟硬件投入完備的軟硬件設施是品牌專業開展教學與科研的基礎，擁有一支業務水平高、勤于鉆研、充滿朝氣的師資隊伍是專業品牌建設的關鍵。高等職業教育的特殊性對從事專業教學的師資要求更高，既要有較扎實的專業知識，又要有較豐富的實踐經驗；既要能培養出第一線需要的高等技術應用型專門人才，又要能培養出道德品質高尚、職業修養很高的人才?，F代化教學手段和現代化建設設施是培養高質量人才必不可少的條件，在品牌專業建設過程中,要結合實際情況，使品牌專業在軟硬件設施上與競爭對手比較有明顯的領先優勢。
加強品牌專業的宣傳品牌專業建設除了練好內功外，為了能夠招收到高素質的人才，為今后人才培養目標的實現打下良好的基礎，帶動專業形象的提升，必須注意加強對外宣傳。一要積極鼓勵品牌專業教師走出去，廣泛參與國內外學術交流，提升教師在學術界的知名度和影響；二要利用高考招生咨詢等活動，廣泛地向考生和家長宣傳品牌專業的定位、辦學條件及特色，達到使其了解、熟悉、認同的目的；三要通過參加校外各類技能比賽活動，展示品牌專業學生的技能和精神風貌，使品牌專業在市場上的知名度、美譽度、競爭力不斷提高。
參考文獻：
[1]朱中華.論新建應用型本科院校品牌專業和特色專業建設與評價[J].黑龍江高教研究，2005，（10）.
[2]施愛平，等.高校專業品牌化建設芻議[J].江蘇高教，2005，（4）.
[3]甄貴章.堅持科學發展觀 加強高職院校專業建設[J].職業技術教育研究，2005，（5）.
專業建設范文4
關鍵詞：金融保險；實訓基地；培養模式
金融保險專業旨在培養能適應社會主義市場經濟發展需要，德、智、體、美全面發展，具有現代金融、保險、理財、證券等方面知識；能夠綜合運用各種金融工具，解決金融實務問題，并能夠從事銀行信貸管理、公司和個人理財、證券投資、銀行風險管理、保險業務等工作；能夠在保險公司、金融機構、企事業單位等從事金融、保險、財務管理的專門人才。在具體人才培養實施方案中，結合職業技術院校學生層次特點，本專業注重培養學生扎實的保險理論基礎和實務應用能力、金融基本理論和交易技巧，并注重培養學生較強的社會適應能力、技能操作與應用能力。要求畢業生考取英語、計算機、保險人等相關資格證書；掌握保險知識現代金融知識和金融業務操作技能，具備風險意識；具有敬業精神和行業所需的綜合素質；了解國家有關經濟、保險、金融方面的政策法規；具有良好的職業道德操守和人文素養，能熟練處理業務。鑒于此，筆者認為應針對我校實際情況，進一步調整、完善金融保險專業的理論與實踐教學體系。
一、金融保險專業建設概況
金融保險專業自開設以來，學校對該專業建設與改革傾注了大量人力、物力和財力，使該專業的辦學條件得到良好發展，專業優勢明顯，特別是在基礎管理、師資隊伍、教學設施、等方面形成了一定優勢。
(一)形成較為系統的課程建設體系，并取得一批成果
我系金融保險專業教學堅持“適應發展、積極探索、適時改革、不斷進取”的原則，大力推進教學方法改革、教學課程改革，加強課程建設的整體性和綜合性，突出實際效果。主要措施有：在教學研究上狠抓基礎環節，積極開展教研活動，堅持每周都搞，每個人都搞，并形成階段性經驗積極進行推廣。重視理論教學中的實踐能力培養，堅持以課程建設為突破口，聘請校外專家參與教學改革與課程建設革新方案，把課程建設的與時具進性作為教學改革的重點。目前在金融保險專業中，遴選7 門課程作為重點課程，即《貨幣銀行學》、《國際金融》、《社會保險》、《人壽保險》、《商業銀行經營管理》、《證券投資學》、《保險概論》。經過幾年的努力，金融保險專業在教學大綱、多媒體課件、簡易網絡課程、試題庫、習題集建設方面取得了扎實有效的進展，同時在每學期的學生評教活動中，保險、證券、經濟法、金融方面的專職教師都得到學生高度認可與好評。
(二)加強師資隊伍建設，優化師資結構，實現了師資力量提升
近兩年通過對外引進，補充了師資新力量，這些年輕老師通過努力，在教學一線取得了矚目的成績。此外，在已有師資基礎上深挖現有潛力，采取靈活的方式對教師實施能力提升和結構優化，建立與校外專家的定期討論和研討制度，不斷完善教學中的技能與技巧。鼓勵中青年教師進修深造，目前金融保險專業的專職教師中已有5名教師考上了研究生或研究生已畢業，大大提高了師資隊伍的整體專業素質和學歷水平。
(三)注重學生能力培養，專業教學成果豐碩
幾年以來我系金融保險專業教學質量穩步提高，這一成果得益于長期不懈地重視教學工作和學生能力培養。在日常教學中，每一位老師注重學生實際技能的培養，采用案例教學、技能培訓教學、實踐觀摩教學、多媒體教學等方法措施，積極培養和調動學生學習的熱情與主動性；重視基礎知識和基本技能，鼓勵并支持學生在課余時間參與和專業相關的社會實踐。不同學科或同一學科的老師在同一學期、不同學期間相互聽課，取長補短，以提高彼此的教學水平與技巧。通過這些努力和付出，培養的學生取得了令人滿意的效果。04 級金融保險專業畢業生55 人，考取保險人資格證書的比率為98.1%，就業率達到100%。05 級金融保險專業學生考取保險人資格證書的比率為100%，06 級保險人資格考試一次通過率達到93.8%。此外，部分學生參與全國股票大賽，取得二等獎。本專業還制定了切合實際的科研規劃，鼓勵教師“以教學帶科研，以科研促教學”，近年來，共取得省市級科研成果3 項，發表學術論文13 篇，其中核心論文7 篇。獲院級獎勵證書15 件，市級獎勵證書3 件。
(四)建立了實習實訓基地，形成了能力和素質并重的人才培養模式
經過努力，金融保險專業與大唐聯合保險公司建立了長期合作關系，這為學生參與實踐提供了良好的實習機會。每一屆學生都可以根據開設專業的具體進展情況，分不同階段在實訓基地進行實習，具體內容由實訓基地人員進行統一安排。實踐活動結束后，學生針對實習中出現的問題和不足進行總結，以便于在隨后的學習中彌補不足。在三年培養中，注重扎實的基礎理論知識和良好的綜合素質，包括創新能力、綜合能力、實踐能力、創業能力和合作能力，并將這一理念貫穿于學生實訓實踐中，與實訓基地人員共同打造學生成長的平臺。
二、專業建設中存在的問題
金融保險專業建設在取得一系列成績的同時，還存在一些不足，主要表現在以下幾方面：
(一)在教學改革方面的欠缺
受制于實訓基地的支持不足（實訓基地太少）以及教師觀念、社會觀念等方面的因素，目前產學結合的人才培養模式難以真正推行和取得實質性的突破，教育教學改革完善的同時沒有取得重大進展，難以形成有別于其他同類職業教育的鮮明特色。
(二)缺乏有效的校企合作機制
高職教育是面向生產、管理、經營、服務第一線培養技術應用型人才的教育，是以就業為導向的教育。這就決定了高職教育必須走產學結合之路，專業建設也必須強化校企合作。然而到目前為止，我們專業尚未真正形成校企互贏的合作機制。雖然建立了實習基地，但也存在很大的局限性，如很多同學反映實習時間太短，無法掌握更多的業務流程。
(三)對科研的不重視導致科研力量薄弱
由于職業技術院校的教師在評職稱中對是否承擔或參與過科研項目并沒有明確的要求，導致很多老師不重視科研項目，只重視發表學術論文，同時限于學校層次與激勵不足問題，致使專門研究、專題研究比較少，老師們缺少內在動力，科研隊伍難以發展壯大。( hi138-Com)
三、對策建議
針對上述基本狀況與問題，為了進一步加快金融保險專業的發展，使之更適應社會對該專業的需求，筆者建議重點從以下幾方面完善教學體系。
(一)完善知識、能力和素質并重的人才培養模式
依據專業特點以及社會對金融保險人才的規格要求，在突出基本能力、崗位能力、應變能力等各種能力培養的同時，加強基礎理論教學和應用。如：充分利用社會資源，建立多處校外實訓實習基地，并拓寬實習實訓領域和增加時間，讓學生接受系統理論知識后，能夠有充足的機會得到鍛煉，而不僅僅單純追求一種形式。在目前已有模式上探索新的有效方案，突出實踐部分，注重實用性，與實踐單位形成有效的溝通機制，依據需要隨時調整培養方法和培養措施，使之具有針對性，讓學生做到學有所用，學有所長。
(二)改革課程體系及其內容，優化課程結構
針對職業崗位特點實施教學計劃，注重課程開發與教材建設的實用性和時效性，構建以綜合素質為基礎，以能力培養為重點，適應經濟建設、社會進步、個性發展需要的具有職業教育特色的課程體系。根據學生不同年級的不同需要，制定多個人才培養方案和就業導向的人才培養辦法。重點從基本素質、專業技能、專題講座三方面將理論和實踐結合起來。在老師講授中，理論以“必需，夠用”為度，將一些不需用的課程內容加以削減；同時向學生傳授道德、禮儀、安全、健康、法律等基本素質和修養的有關內容，以此來培養學生綜合素質。針對我系職專層次的學生加強專業技能基本平臺建設，包括主干核心課程和專業實訓、實習等內容。在此基礎上，聘請校內外專家開展為加深或拓展專業方向為目標的專題講座，開拓學生視野。
(三)改革考試方法，建立創新的評價體系
從改革考試制度入手，繼續完善對學生學習效果檢驗的評價體系。我們可以嘗試如下做法：一是文化課抽查考核必須掌握的內容，專業課強化實踐考試；二是取消單純以考試成績為主的評價方式，改為考試與綜合測評、多元評價、多證考核相結合的評價方式；三是實行彈性學制，鼓勵學生參加社會實踐；或利用課余時間參與實踐，半工半讀；鼓勵學生選修其它專業課程，掌握多門技能，參加技能實踐。在新的評價體系中，應能夠充分調動各類型學生學習的積極性和主動性，使他們能根據自己個性特長，充分展露自己的才華。
(四)建設第二課堂，培養學生適應能力
通過開展第二課堂活動和各項資格培訓，培養學生創新能力和職業適應能力。將學生活動與核心課程、潛在課程的學習有機地結合起來，共同構成學校實施素質教育和職業教育的整體課程體系。發動骨干學生力量，組建多種形式的第二課堂，以傳幫帶形式培養學生自適應力和社會適應能力。
(五)充分發揮各方力量，擴充實習實訓平臺
積極發揮老師、學校和畢業生力量，通過多種途徑和渠道建立有效的實踐基地，如證券、金融基地，給學生提供多種技能的操作與應用平臺。采購支持相關技能訓練的應用軟件，建立校內實驗室和實訓平臺。
(六)重視科研，推行有效激勵機制
鼓勵老師在授課之余從事科研項目的研究，建立報酬機制，出臺評聘結合辦法，深入發掘和調動教師參與科研的積極性，獎勵優秀成果。
參考文獻：
[1]Lagendijk A. Cornford J. Regional institutions and knowledge tracking new forms of regional development policy [J]. Geoforum，2000.
[2]Leeuwis，C.and A Van Den Ban. Communication for Innovation in Agriculture and Rural Resource Management. Building onthe Traditional of Agricultural Extension Oxford: Blackwell Science.2003
專業建設范文5
［關鍵詞］電子商務；學科建設；教學體系
一、引言
電子商務引發的變革幾乎涉及人類經濟生活的所有方面、所有層次，而每個方面、每個層次都有自身的特殊性，要求電子商務人才具有不同的知識和能力結構，電子商務人才具有多方面、多層次和多元化特性。在創辦電子商務專業的初期，就應該注意到這個問題，提出人才培養目標定位一定要準確，要突出人才培養特點，把培養具有較強的創新能力的電子商務應用人才作為目標，依托于師資力量雄厚或者實驗條件先進等綜合優勢，在改變傳統辦學指導思想和人才培養模式方面探索出一些值得總結的經常和做法。
二、發展歷史和現狀
電子商務是一門集信息技術、管理和商務技術于一體的交叉學科。一般來說，交叉學科總是通過若干不同的傳統領域的相互作用、相互聯系在銜接處產生的。計算機及其他現代信息技術屬于傳統的工科領域，而經濟管理在我國則屬于文科領域。科學技術發展的最終目的是為人類的生產、生活和文明進步服務，20世紀40年代以來高速發展的信息技術自然要廣泛地應用到經濟管理和商務活動中來。在經濟管理別是商務活動中應用現代信息技術，就產生了電子商務這一新興的交叉學科。
在美國，各大著名院校的計算機學院都開設了電子商務研究方向、專題，聯合計算機方面和管理類的師資力量共同主辦課程。其中美國著名的卡耐基梅隆大學在1998年，由工業管理研究院和計算機學院聯合創建了電子商務學院，1999年宣布設立世界上第一個電子商務碩士學位（MasterofE－Comerce）。我國高校電子商務專業起步于2001年，當時有13所高校經國家教育部批準首批開辦電子商務專業。從起步到2002年，有110多所高校申報電子商務專業，批準83所，并成立了我國高校電子商務專業建設協作組，聘請了經濟、管理、計算機、法律方面的高級顧問。美國得克薩斯州大學奧斯汀分校電子商務研究中心Whinsion教授和紐約IBMWATSON電子商務研究中心主任JEN-YAOCHUNG研究員被聘為高級顧問。到2003年，設有電子商務專業的高等院校達到了181所，目前，我國已有275所高校開設了電子商務專業，逐步形成了電子商務的教學和科研力量。無論是在國際，還是國內，電子商務專業的興起和快速發展已是一個客觀事實。這表明社會對電子商務方面人才是迫切需要的?？梢灶A見，隨著全球信息化建設熱潮和知識經濟的到來，這種需要還會不斷增長，其前景是非常廣闊的。
三、電子商務專業與信息管理與信息系統專業的關聯
電子商務是企業信息化建設的目的，是企業管理信息系統的延伸和發展，而企業信息化是電子商務的基礎和前提。也就是說，管理信息系統是企業內部的信息系統，電子商務是企業外部的信息系統，內部與外部信息系統的結合才構成現代企業完整的信息系統?？梢姡娮由虅諏I和管理學中管理科學與工程一級學科下的二級學科信息管理與信息系統專業在培養目標上是相通的，這是兩個互相補充、互為因果的專業。我們應研究這兩個專業的內在聯系，以深刻揭示它們的相通性、互補性和共享性，依托信息管理與信息系統專業加速發展電子商務專業，利用電子商務專業促進信息管理與信息系統專業的發展。
四、培養目標
學科建設的出發點是社會的需求。當經濟與社會發展到一個新階段時，對于從業人員的能力與知識結構就會提出新的要求。顯然，討論電子商務專業也應當由此出發。
信息技術的迅速發展與廣泛應用是當今時代的特點。對于信息技術的發展與應用來說，需要以下幾方面的人才：信息技術人員、信息系統的開發人員、信息系統的管理維護運行人員、信息產業的從業人員、信息系統集成人員、有關上述各項的教學與研究人員。
傳統的自動化、無線電、通信等工科專業和計算機科學與技術等新專業，對于滿足上述信息技術類要求是沒有問題的。然而對于其他各類需求，單純從工科專業中引申出來并不合理。因此這里涉及應用領域的大量知識與特征，應用領域的業務要求既是信息技術應用的目的，又是應用系統是否成功的標志。而各領域的特點又相去甚遠，籠統地用“計算機應用”加以概括，是難以界定其學科培養目標與學科內容的。在“計算機應用”的名稱之下，培養目標仍為計算機技術人員，知識結構仍以計算機為核心，而管理和商務方面的知識，則始終處于附屬的地位。
另一方面，由于傳統的經濟學或管理學各專業在文科范圍內，無論是師資、生源，還是技術手段都很難適應大幅度加強技術能力培養的要求。
因此，根據社會的實際需要，設立以在商務領域應用信息技術為目標的，屬于管理學門類的電子商務專業是十分重要的，十幾年來，電子商務專業迅速發展，也證明了這種需要的迫切性和現實性。
五、專業定位
明確專業定位是提高該專業建設的重要一步，新專業并不是原有專業的簡單糅合。我們最好的選擇，就是整合，即對電子商務內容進行有機的整合，構建出一套精當適量的教育實施方案，以此來培養具備扎實的電子商務基礎知識、視野開闊、富有創造性、動手能力強、適應面寬的電子商務專業人才。
各高校應該在統一的基礎上規范該專業的建設。雖然目前專業名稱相同，但實質上專業設置重點不同，培養出來的學生專業知識和專業能力差別很大，就業方向也不同。電子商務專業本身就是信息技術和管理科學所構成的跨學科領域的專業，強調的是IT與管理系統的互動結合和邊緣學科知識模塊的復合。因此，全國各高校應該在統一的基礎上規范該專業建設，培養出既精通IT技術又懂商務知識的復合性人才。
六、專業建設的原則
建設一個新專業，需要長期的、艱苦的努力。正確的方向與原則是專業健康發展的關鍵。以下幾點原則是至關重要的：
（1）堅持以社會需求為驅動力量。作為一個應用型的專業，必須緊密與社會實踐相聯系，在課程設置、內容選擇、教學方法上都要體現這一基本原則。
（2）以核心課程建設為中心。這些年來，許多問題的出現正是由于這方面工作不利，形成所謂的“拼盤式”的教學方案。一定要盡力在較短的時間內，建設起教學大綱、教材、軟件、實驗指導相配套的骨干課程體系。（3）加強實踐環節，培養掌握先進技術的具有現代商務知識和技巧的電子商務人才。必須通過課程內、外各種渠道，教育與引導學生重視實踐能力的培養，切實提高學生的實際工作能力。
（4）有步驟地逐步推進專業建設，由于師資、設備等原因，專業建設必須分步驟地逐步進行，不能急于求成。
七、電子商務專業建設內容改革
構筑集實驗教學體系、理論課程體系和實踐教學體系為一體的電子商務人才培養教學體系。課程體系要體現出“基礎核心特色”的特點；創造出一種強調綜合素質，突出創新意識與實踐能力、工程能力培養的具有不斷自優化功能的實驗教學體系；建立實踐教學體系，通過課程設計、社會實踐等形式來鍛煉學生的協調能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力。
電子商務教學體系建設在“以學生為本”的現代教育教學理念基礎上，從知識、素質和能力3個方面，建立一切為了學生，適合專業培養目標要求的教學新體系。新體系從機制上能夠充分尊重學生的興趣和特長，激發學生的學習興趣，全面調動學生學習的主動性、積極性，促使學生自我約束、自我激勵、敢于競爭、主動學習、不斷進步，培養優良的學風。
電子商務教學體系如圖1所示：
圍繞上述的教學體系，采取一些教學方法改革的措施，以促進教學水平和教學質量的提高。具體教學方法改革措施包括：更新教學內容，建設高水平教材；優化教育技術手段，建設一個包含各種電子商務專業方向的課程教學多媒體課件庫，并利用教學交流網站和學生形成教學互動；推進課堂教學方法和實驗課改革，鼓勵啟發式和案例式教學、自主性學習和研究性學習的新模式，倡導學生的實踐、創新活動；建立導師制度，由導師指導在電子商務方向上有優勢和專長的學生的學習和實踐創新活動；建立專業論壇，為學生提供本專業最新的前沿動態；完善教學質量監控體系，引進激勵機制。
配合電子商務人才創新能力的培養，建設電子商務專業實驗室并努力建設成為一個展示學生特長的創新實驗平臺。建立新的實驗室管理運行機制，建立學生創新項目與專用機管理制度，實行開放式實驗教學，鼓勵學生進行科技創新活動，如參加全國數學建模大賽；充分注意將教師的科研成果轉化到實驗教學內容中以及實驗教學內容與大學生課外科技活動的結合、延伸，實行開放式實驗教學；統一規劃電子商務專業實驗課程，制訂各實驗課程的教學大綱；為了適應時展要求，體現實驗教學內容的現代化、信息化、綜合化，可以建立電子商務實驗室的專業管理網站。
主要參考文獻
［1］崔平.電子商務專業課程體系建設［J］.機械職業教育，2003，（2）：28-29.
［2］袁申國.對《電子商務》專業建設幾個問題的初步探討［J］.廣東外語外貿大學學報，2002，（2）：65-69.
專業建設范文6
關鍵詞 商務英語 專業建設 核心課程 教學模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Business English Professional Construction Research
ZHU Ran
（Department of Business English， School of English， Tianjin Foreign Studies University， Tianjin 300204）
Abstract With China's accession to the WTO， Chinese and foreign enterprises cooperation and communication become more frequent. The need of talented person has become very urgent， who is required with solid English language knowledge， also knowledge of international business management and operation. Therefore， colleges and universities should strengthen the business English professional construction and the training of qualified business English professional talents. The core curriculum should be attached great importance. In the aspect of teaching mode， teachers should constantly adjust the teaching method according to the training goals， in which fully mobilize students' learning enthusiasm. At the same time， colleges and universities should strengthen practice teaching. In addition， develop and choose the right of excellent teaching material， which is also important for the construction of professional tasks.
Key words business english； professional construction； core curriculum； teaching model
近年來，我國加入WTO為中外企業帶來了前所未有的契機，中國企業有機會進入國外市場進行開拓、發展，貿易往來日漸頻繁，中國企業在各個方面尋求與國際接軌的機會。外國企業也將中國視為最具潛力的市場之一，不僅更加積極地與中國企業進行合作交流，同時也爭先將公司辦事處等落戶中國，在中國尋求更大的市場份額，在這樣蓬勃發展的經濟背景下，國家對既具有扎實的英語語言知識，又掌握國際商務管理和運作知識的人才需求很迫切。但目前，社會上既具備國際視野、良好的語言溝通能力，又精通國際商務技能的人才很少，因此，加強商務英語專業建設，培養應用型、復合型、創新型商務英語人才是當前高校面臨的重要任務。2012年教育部最新修訂的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中明確指出，商務英語專業的培養目標是培養具有扎實英語功底，專門的國際商務知識與跨文化商務交際技能，掌握應用語言學，工商管理學等學科相關知識和理論，具備較高人文素養的復合型商務英語人才。①本專業的畢業生不僅要具備較強的聽、說、讀、寫、譯的能力，熟悉國際商務方面的相關政策、法規同時還需要了解國際商務發展動態，掌握創新思維，能夠運用專業知識法規、分析和解決問題。
因此，商務英語專業學生需具備職業基本能力，商務運作和管理能力以及全面英語語言能力三方面的能力。為了培養優秀的商務英語人才，對商務英語專業的研究應予以高度重視。商務英語作為集語言知識、商務知識為一體的應用外語起源于應用語言學的ESP（English for Special Purpose），經過長期的實踐和發展，逐步形成一門交叉學科，并擁有了自己獨立的學科體系。在我國，首先創辦商務英語專業的高校是對外經濟貿易大學，創立時間在1951年，到目前為止，已歷經50多個年頭。在這50多年中，隨著社會經濟的發展，商務英語專業的重要性日漸突出，為滿足社會用人需求，更多高校創立了該專業。截至2010年，32所高校已被批準設立商務英語專業。調查表明，商務英語專業畢業生就業情況非常樂觀，就業率接近98%，在一些國際化程度比較大的城市甚至出現畢業生供不應求的現象。目前，社會對商務英語人才的需求持續高漲。但是，雖然用人單位對此專業人才需求量較大，但一些用人單位反映，商務英語專業學生的知識結構，實際操作能力等仍有待完善。進一步審視當前的商務英語專業確實在課程設置、教學模式、師資隊伍、評價機制等方面有待提高。為了為國家、社會培養更多優秀的復合型商務英語人才，高校應積極采取措施在專業建設方面大力加強。
首先，在課程設置方面，商務英語專業的課程設置由外語語言、商務知識和職業技能三部分組成，英語語言課程的目的是重在為學生打下扎實的語言基本功，注重聽、說、讀、寫、譯方面的訓練，商務知識課程會根據用人單位需求適時進行調整，比如外貿函電、國際金融等課程。職業技能課程較靈活，可通過開設外貿跟單、報關實務等課程，教會學生一些當前人才市場需求的工作技能，同時會隨著新的經濟技術發展進行調整。在目前，大多高校商務英語專業課程設置中，商務英語核心課程門類有待增加，根據教育部對商務英語專業課程設置的最新規定，經濟學、國際商法、商務談判等課程開設的院校較少，大多院校停留在開設商務英語閱讀、寫作等基本課程。同時，在課程設置方面，還要兼顧跨文化交際課程，如國際商務文化以及中國文化、英語國家社會與文化等人文素養課程，對于以上核心課程的開設，英語知識與技能課程占專業課比例應為50%～60%，商務知識課程占專業課比例應為20%～30%，跨文化交際課程和人文素養課程應分別占專業課比例5%～15%，但目前，有調查情況表示，有些高校的與語言文學相關課時占總課時的18%，最高達到90%，而商務知識課程僅占10%～30%，這會導致學生掌握的商務知識匱乏，不能滿足日后崗位需求。比如，目前，在外貿領域電子商務已被廣泛使用，因此商務英語專業設置國際電子商務課程是非常有必要的。
因此，高校應對核心課程的開設予以高度重視。與此同時，商務英語專業在課程開設時間方面應考慮全面。目前，大多數高校將傳統的英語語言與文化課程開設在一、二年級，而且所占學分比例較大，商務知識課程一般開設在三、四年級。但從整體教學效果來看，學生學習的黃金時間大多在低年級，高年級再學習商務知識，時間上有些滯后和倉促，對商務知識的掌握不牢固，而且課時總數不高，學生又會同時忙于找工作或考研，對商務課程學習投入的時間和精力有限，導致學習效果不佳，影響其在人才市場上的競爭優勢?；谝陨锨闆r，高校在英語專業課程設置方面應加大商務類課程比例，并適當將商務類課程的開設時間有所提前，可考慮從二年級開設國際商法等商務類課程，并適當增加課時數，使學生能較早地接觸商務知識。此外，有些英語語言相關的基礎課在設置方面可進行改革，英語國家社會與文化課等可以采用選修課的形式，教師教會學生適當的學習方法，提供學生一些課外資料，促進學生進行自主學習，教師定期進行監督和考查。
在教學模式方面，教師應根據培養目標不斷調整教學方法，盡量改變以往較死板的“填鴨式”教學，能通過不同的教學方法充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，以增強教學效果。首先，商務英語專業是新興專業，也是與國際化接軌最強的專業，教師應盡量采用開放式教學，使學生成為主導者，在課堂上扮演主要角色，教師將教學過程與教學內容向學生開放，調動學生積極參與教學過程，培養學生發散性思維和創新能力。同時，教師盡力營造輕松，民主的課堂氣氛，鼓勵學生大膽地表達自己的見解和想法，構成自由的討論氛圍，有效提高學生獨立思考能力和語言表達能力，對所學知識可以更好地消化、吸收。
此外，在商務英語專業教學中，很多教師采用了情景模擬化教學模式，教師采用此種模式時，除采用啟發式、提問式和參與式方法外，需要根據教學目標創設仿真情境，組織、引導學生進行案例匯總的角色扮演，輔導學生進行分組展示，教師對學生的表現進行客觀點評，為他們指出理論知識重點和需掌握的商務技能，此種教學模式可激發學生的學習興趣，充分調動他們的參與積極性，這種模式的使用過程中，可充分利用網絡資源如網上實驗室或商務實訓軟件等，使學生能接觸到真實的商務文件，通過圖片、實物、音像創造模擬環境和場景，最大化靠近實際商務場景，以提高學生職業技能和綜合素質。②與此同時，很多商務英語專業采用任務教學模式，此種教學法是教師和學生在課堂教學中通過協商、共同努力完成某些既定任務，在任務執行過程中，學生可學習到語言知識和商務技能，任務教學法的使用并非教師單純地向學生灌輸知識，而是使學生掌握適合于自身的語言學習方法并培養其自主學習能力。
與此同時，當今很多西方國家高校采用研討式教學法。此種教學模式適合在每學期安排1～2次，作為其他教學形式的補充，在使用此種教學法的過程中，教師旨在提供給學生研究問題和討論問題的平臺，以此提高學生學術研究的能力。在研討式教學中，教師應起到協調者的作用，輔助學生的研討活動順利開展，并鼓勵學生進行獨立研究，并在課堂活動中增強學生溝通能力，培養團隊精神。
總而言之，上述幾種教學模式都在盡量培養學生自主學習能力，強調在課上教學活動以學生為中心，充分調動學生參與性。而教師的角色是確保教學活動順利、有序開展，起到組織者、調控者的作用。在傳統的教學模式中，學生多是被動接受老師的知識講授，對老師依賴性很強，這樣不利于學生綜合能力的培養，因此，學生應成為真正課堂交際活動的完成者。除教師課堂講授外，學?？烧埻鶎卯厴I生回校開辦講座，與在校生交流工作經驗，使在校學生了解未來人才市場的需求及自身需掌握的職業技能，從而更有針對性地進行提高和學習，提高了學習的效率。
除理論知識教學外，實踐教學和實訓模式也是商務英語專業應予以關注，不斷改進的方面。實踐教學是商務英語專業教學方面重要部分，以此培養學生職業技能，使學生有機會將所學理論知識在實踐中得以應用和鞏固，提高了學生的實際操作能力，為今后走向社會打下了堅實的基礎，但在實踐教學開展時，需要軟、硬件的保障。在硬件方面，商務英語專業應爭取建立商務模擬實驗室，為學生提供進行商務實際操作和場所。同時，也應在圖書館藏書量方面予以加強，適當增加符合實際需要的商務方面書籍。③同時，學?？膳c企業加強合作，實現校企聯合，共建實訓、實習基地，學校不僅可與國內企業合作，同時可與國外企業聯合，這樣學生在實踐過程中，可以更直觀地接觸實際國際商務以提高自身技能、校外實習、實訓基地是學生的第二課堂，學?？蛇x派專任教師與企業中工作人員通力合作，對學生實習進行直接指導，以保證學生實踐學習效果。
在教材方面，教材的質量會影響到課程的水平，因此，在培養合格商務英語專業人才的過程中，開發、選取合適的優秀教材是專業建設的重要保障。目前，市面上的商務英語專業教材不多，有的是單純商務理論知識的介紹，有的是以商務詞匯講解為主，真正能將商務知識與英語語言相結合的教材很難找到。因此，在教材的選取上應選擇與國際接軌的內容新穎、實用的教材，可考慮引進國外原版教材，同時，專業教師在講課的同時還需投入大量時間和精力編寫適合學生水平及需要的教材。這需要教師對培養目標、教學理念（下轉第50頁）（上接第48頁）和課程體系進行準確把握、并根據職業技能的需要將實訓、實踐部分內容，與理論講解進行有機融合，使學生在使用教材學習過程中，不僅掌握豐富的理論知識，同時將理論聯系實踐，學到相關職業技能，教材建設與開發除了應該有內容豐富、詳實，與時俱進的教材外，還可建立商務英語語料庫，可充分利用網絡資源獲取真實語料，不斷充實、豐富教學。④
商務英語專業的建設任重而道遠，要經歷長期復雜的過程，為國家培養優秀復合型商務英語人才，院校需要在課程設置方面進行改進，教學模式方面不斷探索，在實踐、實訓方面予以加強，同時，也應注重雙師型教師隊伍的建設，在教材選取、開發方面更加注重實用性，使學生在專業學習中能夠豐富理論知識、提高實際操作能力和溝通協調能力，從而成長為社會需要的創新型、復合型國際化人才。
注釋
① 陳準民，王立非.解讀《高等學校商務英語專業本科教學要求》（試行）[J].中國外語，2009（4）：4-12.
② 楊叔子.現代大學與人文教育[J].高等教育研究，1999（4）：1-5.
