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摘要:凱里學院建筑工程學院在建筑學專業建設上以提高教學質量為宗旨，優化培養方案和教育資源配置，強化理論和實踐教學，完善人才培養模式，培育民族特色，創新教學管理，積極推進教學改革，為培養具備較強專業綜合素質、實踐能力和創新能力的應用型技術人才和管理人才奠定基礎．
關鍵詞:凱里學院;建筑學;專業建設
凱里學院建筑學專業自2012年開辦以來，秉承良好的辦學理念，以提高教育教學質量為核心，明確人才培養目標，科學制定人才培養方案，積極整合辦學資源，努力挖掘辦學潛力．從開辦至今，建筑學專業在專業建設、教學管理、人才培養、科學研究、學科建設、師資隊伍、實驗實踐平臺建設以及產學研合作等方面取得了明顯的進展，各項硬件和軟件條件得到了極大改善，形成了較為完善的教學管理和質量保障體系．
1建筑學專業建設規劃的整體目標與思路
從專業分布看，貴州省內高校僅有貴州大學、貴州民族大學、貴陽學院、凱里學院開辦建筑學專業，這些院校所培養的學生遠不能滿足本省對建筑學專業人才的需求．建筑學專業建設規劃依托黔東南州深厚的苗侗文化背景，順應貴州省和黔東南州建筑行業及其相關產業發展對人才不斷增長的實際需求，以“地方性、民族性、應用型”為辦學定位，在開放的辦學思想指導下和長期的辦學實踐中逐步形成了民族建筑研究和教學為一體的專業特色［1］．在培養方案制修訂方面我校不僅根據經濟社會發展要求提出明確的培養目標及培養規格，而且依據實際需求，制定了切實可行的課程體系及實訓內容．建筑學專業教師根據教學計劃制定教學大綱、進度計劃和教案，教學計劃體現了知識、能力和素質的協調發展．課程設置上，將通識教育課程15門、專業教育課程40門、生涯教育課程3門、特色教育課程1門、實踐教育課程10門相結合，構成了較完整的課程體系．通過通識教育課程、生涯教育課程與特色教育課程的教學，提高了學生的綜合素質，實現了德、智、體、美的全面發展，有利于學生人文素養和科學素質的提高．專業教師在建筑學專業的教學與實踐過程中將民族建筑文化傳承與保護相結合，在人才培養方案中，設置少數民族建筑概論、傳統民居與鄉土建筑等理論課程，在建筑設計課程內容中設置了民族建筑專項設計．在實踐環節上，設置了《建筑認識實習》、《建筑測繪實習》等民族建筑實踐調研，另外還進行了社會實踐、公益勞動、專業實習、畢業設計、綜合素質教育、各種學科競賽、科研活動等內容，有利于促進學生綜合素質的提高及創新精神和實踐能力的培養［2］．
2專業建設過程及管理
2．1夯實理論教學
教學是專業之本，建筑學作為新建本科專業，教學隊伍年輕，理論教學的經驗還相對欠缺，因此專業建設的第一步就是夯實理論教學．為保證教學活動的有序開展，建筑工程學院制定了一系列教學過程管理規定，在教學大綱編寫、教案撰寫、教學進度填報、教學日志填寫、課件制作、試卷分析、畢業論文指導、新進教師主講資格審定等方面規范教師的教學行為，保證了教學質量．通過專業教育課程的教學，提高了學生專業知識與專業素養．在教學方式上，采用項目式教學，每門課程或每個教學專題均以實際工程項目為背景［3］，采用項目調研、初步方案、方案反復評審修改、得出設計成果的過程，整個過程采用啟發式、參與式、互動式教學方法，讓學生從課程學習階段就接受工程訓練，很好地培養了學生的創新創業精神．
2．2加強實踐教學
建筑學專業是實踐性非常強的工科專業，加強實踐教學是保證人才質量的關鍵一步．建筑學專業實踐教學結合專業實際，制定了相應的實踐教學方案，在培養方案、教學大綱修訂中加大了實踐教學內容，要求課程中實踐學分保持在25%～30%，同時在實踐課程中融入創新、創業理念，同時將實踐教學成果化．為培養和提高學生的實踐應用能力，加強與黔東南州建筑工程總公司等地方企業開展校企合作，創建凱里學院建筑工程實踐基地，聘請企業一線工程師指導學生開展創新實踐活動，幫助學生積極就業．同時指導學生與同濟大學、鎮遠縣住建局、同濟大學城市規劃設計研究院、香港大學、清華大學等多家合作單位和機構進行民族建筑文化的相關調研與建造活動，讓學生參與各種科研課題的研究，增強學生的創新實踐能力［4］．
2．3構建教學質量監控
為保證各項教學工作的正常進行，學院有針對性地制定了保障教學的各項規章制度，全面保證正常的教學秩序，打造良好的教風與學風．目前已形成了常規化的教學檢查制度，包括教師聽課制度、班級教學日志制度等．建筑工程學院有專人負責管理教學檔案，建立了完整的招生、學籍、試卷、成績等教學檔案，并實行校、院、教研室三級督導聽課制度．在教學管理中，首先是教務科在每學期開學前下達教學任務，讓所有教師提前做好教學準備工作;其次是教研室主任認真履行崗位職責，每學期認真做好期初、期中、期末的教學進度及教案的檢查工作，按時制定教研室活動計劃，并認真做好教研室工作總結及活動記錄;三是教研室組織建筑學專業全體教師進行聽課、評課，不斷提高教師的教學水平;四是院教學督導對教學進行監督，不定期進行聽課、評課，以促進教師教學質量的不斷提高;五是認真落實學校制定的學生教學信息員工作制度，各班紀律委員每天負責填寫當天的課堂教學日志，并由任課教師、班主任及分管領導簽名并提出整改意見;六是專業教師嚴格按照凱里學院教學管理制度和教學大綱的要求，做好每學期的教學計劃、教案編寫、教案更新等工作;七是加強試卷管理，試卷制作核查嚴格規范，試卷保存及試卷的批改、登分、裝訂等都有嚴格的要求，同時加強對學生的考風考紀教育．建工學院通過不斷加強制度建設，豐富活動載體，完善評價機制，全面提升教師的工作積極性和主動性，著力打造優良學風，努力營造良好的育人環境及濃厚的學術氛圍．同時，建工學院還鼓勵本專業學生積極參加學校各類學術講座、建造節等與專業能力塑造息息相關的活動，以及志愿者服務等社會實踐活動．總之，該院采取各種舉措，打造建筑學專業教師樂教、學生樂學的良好教風、學風［5］．
2．4加大教學改革
建筑工程學院現有的教學模式雖然歷經了多次變革和更新，成績斐然，但始終未能擺脫傳統教育模式的束縛，制約了人才的培養與塑造，既不利于人才本身的成長與創造，也無法滿足社會經濟發展的需要，造成了人才和資源的浪費．因此，需要繼續加大以下幾個方面的教學改革:
2．4．1夯實理論教學，突出實踐性教學環節，提高授課效果和學生學習效果
學院根據建筑學專業每年的發展情況，重新修訂人才培養方案，以適應新的社會需求．專業培養方案的修訂要緊緊圍繞培養目標，專業課程以建筑設計類為核心進行展開，重點打造建筑技術教學群;同時增強校內幾個專業培養方案的聯動性，通過課程安排的協調，減少任課老師工作量，減輕老師的教學負擔;增加創新創業課程的比例，充分利用課外課堂，調動學生的學習積極性．
2．4．2新知識、新理論和特色文化引入教學
分院要注重將BIM、綠色建筑、民族建筑等相關課程及國家注冊建筑師考試內容等納入課堂，將職業資格證書考核要求、標準與內容融合到專業課程中，校企共建，開發體現工學特色，突出能力培養，與生產活動密切相連，融職業技能要求于一體的一體化課程體系;舉辦建筑學建造節活動，將創新思維融入實踐中，發揮學生的創造能動性;建立豐富的第二課堂，利用學生社團等機構，調動學生創新創業積極性，以學生項目、課程調研報告等形式開展專業第二課堂［6］．
2．4．3實踐教學成果化、可視化
改變以往大部分實踐課程考核以報告為主的情況，將實踐教學成果化、可視化．如測量實習，繪制苗侗村落聚落情況和典型的建筑，用激光雕刻機雕刻出來，就可以形成一個完整的學生實踐成果．
2．4．4構建競賽體系，成立專業社團，充分發揮學生社團的作用
建立多層次的專業競賽，提高學生的動手能力，如識圖、測量技能、模型制作、民族建筑知識等競賽，活躍學生的學習氛圍，豐富學生課外生活，同時還能培養良好的學風．
2．4．5成立專業指導委員會，共同參與專業教學模式改革
建立各種教學評價規章制度，嘗試推廣項目教學、案例教學、場景教學等教學模式，以貢獻為導向的教師評價模式和以能力為核心的學生評價模式，建立科學、民主、主體多元、與企業對接的教學評價體系［7］．
2．5注重師資隊伍建設
在師資隊伍方面注重選拔、大力培養優秀青年教師和雙師型教師，建立提高青年教師學歷和素質的機制，提高教師的科技與社會服務能力．同時，優化建筑學專業師資隊伍的專業背景、學緣、年齡等結構，形成以中年教師為骨干，老、中、青相結合的“傳幫帶”師資隊伍．而且還可從企、事業單位聘請實踐經歷豐富的建筑學專業專家，組建創新、創業教師團隊，建立優秀創新創業導師人才庫，打造一支專兼結合的高水平專業教學團隊，不斷加強學科發展的后備力量［8］．
3結語
近年來貴州省房地產業、工業園區、美麗鄉村建設和棚戶區改造等城鎮化建設發展迅速，使得建筑學專業人才需求十分旺盛．建筑學專業發展建設要以轉變思想觀念為先導，以人才培養模式創新為切入點，進行人才培養方案的系統化設計，立足民族建筑文化，培育民族特色，提煉民族元素．在課程建設、師資隊伍建設、創新創業實踐、實訓基地建設、構建競賽體系、規范管理等方面夯實理論教學，加強實踐教學，從而全面推進教學改革與創新．
參考文獻:
［1］邱微，南軍，袁一星．卓越工程師教育培養計劃創新課程體系及其特色———以哈爾濱工業大學土建類工科為例［J］．黑龍江高教研究，2015(1):164－167．
［2］劉暉，譚剛毅．理性、創新與實驗精神———華中科技大學建筑學本科特色教學體系的探索實踐［J］．建筑學報，2013(2):106－109．
［3］于秀開．采用項目教學法進行畢業設計———建筑工程技術專業教學研究［J］．科技創新導報，2011(33):167－167．
［4］劉廷，趙繼龍，仝暉，等．面向區域創新建筑學專業人才培養模式［J］．中國高等教育，2009(7):34－35．
［5］郇筱林，戴素娟．土木工程專業鋼結構課程設計質量監控體系的構建［J］．高等建筑教育，2015，24(5):103－105．
［6］柳立生．BIM與高校土建類應用型人才的培養［J］．武昌理工學院學報，2016(2):75－77．
［7］張廣平，徐茹．基于建筑學專業特色的實踐教學研究［J］．重慶建筑，2017，16(1):28－29．
［8］林瑛．終身教育視野下職教師資隊伍建設問題與思路［J］．成人教育，2016，36(3):89－91.
作者:粟燕 劉人源 李權 甄映紅 單位:凱里學院
