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電大教育評價論文范文1
【關鍵詞】畢業實踐教學；學術素養培養；電大學生
【中圖分類號】G420【文獻標識碼】A【文章編號】 1009―458x（2012）04―0069―05
一、研究背景
目前，電大的畢業實踐教學環節包括課程實踐和綜合實踐兩大部分，其中，綜合實踐又分為社會實踐和畢業論文（設計）。本研究主要聚焦綜合實踐部分。對于畢業論文（設計）的撰寫和答辯，有的電大采取本科生進行畢業論文（設計）撰寫并答辯、?？粕贿M行論文（設計）撰寫的方式，有的電大則采取全部學生撰寫論文并答辯的方式。目前，電大在學生進行綜合實踐之前，基本上沒有對學生進行較為系統的學術素養培養，導致這一環節存在較多弊端，無法達到原有目的，社會對電大學生學術水平也多有質疑。基于此，本研究擬對電大畢業實踐教學環節中的綜合實踐部分，進行改革探索，即嘗試在學生學習期間，給予學生學術素養方面的培養，變最終的學術“檢驗”為平時的學術“熏陶”。
二、國內外高校培養學生學術
素養的基本做法
國內外高校在學生學術素養培養方面有許多值得借鑒的做法，許多學者也提出了很多有價值的觀點。
（一）國內普通高校培養學生學術素養的做法
國內一些高校在學生的實踐教學環節，特別是畢業論文答辯環節上已經形成了比較成熟的做法，在培養學生學術素養的機制方面也做了大量工作，開展了一些研究。一些高校在學生入校初期就開設了與論文撰寫相關的基礎課程和講座，并在指導學生閱讀方面做了很多工作，從閱讀數量上對學生提出要求，通過閱讀來提高學生的學術素養。不少學校都為學生提供了大量學習資源，都在中國知網、龍源網等期刊網站購買了大批電子圖書。學生在校園網內可以自由地在網上查閱、下載期刊。不僅如此，這些學校還常常聘請校內外的名家大師，為學生作學術專題講座，與學生互動溝通。通過這些環節逐步熏陶、提高學生的學術素質。[1]
例如，西安科技大學培養學生學術素養的主要做法是：① 邀請名師作學術講座，使學生通過聽講座得到學術上的耳濡目染，認識一些有學術價值的東西，為自己今后的學術研究打下基礎。② 在校園網上為學生提供往屆學生撰寫的優秀論文以供參考。 ③ 強制要求學生必須有一定的閱讀量。作畢業設計的學生，必須查閱大量相關的行業規則和近年來國家的有關政策法規。④ 在學生入校后，院系組織學生了解本專業的基本情況，如專業發展的現狀及最新的學術動態等等，使學生對本專業的研究方向有一定的了解，在學習的過程中能同時關注一些科研方面的事情，積累相關科研材料。⑤ 給學生介紹搜集資料的方法，如圖書館查詢方法、網上圖書資料查詢方法以及互聯網的基本查詢方法，等等[2]。
西北大學培養學生學術素養的主要做法是：① 每個專業給學生列出主要的閱讀書目，讓學生在畢業設計之前作必要的閱讀。② 每學期組織若干場學術報告會，使學生通過報告會提高自己的學術水平。有些專業要求學生聽完報告后撰寫心得體會，其中有的報告會就是專門講如何獲取支持論據和資料的，這些都有助于學生提高學術素養。③ 將歷屆學生的論文收集起來并掛到校園網上，使學生可以隨時查閱[3]。
（二）國外高校培養學生學術素養的做法
國外高校在培養學生學術素養方面，一般采用講授與討論相結合的方法，加之專家的學術講座，注重對學生進行學術上的訓練。[4]國外大學非常注重對學生動手能力的培養，學生入學一般都要辦兩卡：學籍卡和圖書卡。后者的目的主要是鍛煉學生查找資料的能力。
例如，南非納爾遜曼得拉都市大學（Nelson Mandela Metropolitan University）培養學生學術素養的主要做法是：① 學生進入大學后，就要作若干paper（即小論文），paper通常是圍繞專業的。② 學校要求學生必須組成學習小組，人員相對固定。大作業，包括后面的論文，小組成員均可分工協作完成。③ 學校開設有“研究方法論”選修課程，專門指導學生掌握學術研究方法。另有一門選修課程專門指導學生如何搜集資料。④ 學校提供便利讓學生進行學術研究，圖書館免費給學生提供要查詢的資料。只要學生把要求提出來，圖書館就可以在全國范圍內把相關的材料搜集好寄給學生。⑤ 圖書館有專人為學生搜集網上材料，而且是免費的。[5]
英國諾桑比亞大學（Northumbria University）培養學生學術素養的主要做法是：①國外留學生入校后一般有9個月的預科，在此期間除了學語言外，主要進行課程的準備，包括接受學術上的培養。②第一學期就開設專門課程讓學生學習如何寫論文，如何使用SPSS技術。③學生撰寫論文前，需要先確定論文的框架，撰寫essay(小論文)，然后進行陳述。校方據此確定導師。④學生在每學期開學初都要通過專門課程學習研究方法，并與導師討論小論文。[6]
（三）電大系統培養學生學術素養的做法
電大對開放教育實踐教學制定有相關規章制度。中央電大開放教育漢語言本科專業開設過論文寫作訓練的選修課，教材為《中文學科論文寫作訓練》。[7]中央電大還編寫了通識課教材《信息檢索》。[8]中央電大有關系部，如財經部還制作了有關論文寫作的電視教學片。
電大系統內各學校在遵守中央電大統一規章制度的前提下，對畢業實踐教學環節采取了不同的做法，形成了一些值得借鑒的經驗。但總體而言，基本上沒有對學生進行專門的學術方面的培養與訓練。一些規范和要求對電大學生而言，明顯偏高。[9]電大開放教育漢語言本科課程“中文學科論文寫作訓練”采用的是北京大學的教材，教材集北大、南大、武大、復旦等高校學術之精華，其內容之深，遠非電大學生所能貫通。[10]《信息檢索》相對來說比較實用，但偏重于數字圖書技術領域，且作為通識課，只是供學生選修所用。[11]有關論文寫作的電視教學片的主講人是普通高校教師，授課只是照搬對普通高校本科生的理論教學。
綜上所述，可以看出，國內全日制普通高校對學生學術素養的要求和培養方法比較規范，有很多好的做法，但學術要求比較高。國外高校更注重對學生學術素養的培養過程，采用的方法有不少獨到之處，能夠循序漸進，讓學生在學習過程中不斷提高學術能力，進而培養科學、嚴謹的學術精神。電大系統有較強的學術培養意識，也采取了一些教學和保障措施，但基本上沿用的是全日制普通高校的做法，對目前在職學習的電大學生而言并不完全適用。
三、研究的過程
本研究以西安廣播電視大學畢業實踐教學環節中的綜合實踐部分為例，針對電大畢業實踐教學環節存在的問題，嘗試對電大學生進行學術“熏陶”，探索一套能夠適應電大學生在職學習特點的學生學術素養培養機制。研究主要采用了文獻法、問卷調查法、訪談法、因素分析法、SPSS數據分析法等研究方法。[12]
從整體情況看，西安廣播電視大學辦學30余年以來，一直堅持本、?？茖W生進行畢業論文（設計）撰寫和答辯的做法，制訂了一系列涉及論文指導規范性、論文撰寫規范性、論文格式、答辯程序、評判標準、答辯成員聘請等方面的規章制度，對社會實踐環節也有嚴格的要求，整個畢業實踐教學比較規范、嚴謹，對提高學生的學術水平曾發揮了較大作用。但是，近幾年，畢業實踐教學環節出現了較多問題，改革呼聲較強。
（一）問卷調查
本研究采用無記名和隨機的方式對西安廣播電視大學基層教學點參加畢業論文答辯的學生進行問卷調查。目的是了解學生對畢業實踐教學，特別是畢業論文撰寫、指導、答辯以及學術素養培養方面的意見。
2010年6月5日和6日，在西安廣播電視大學直屬一分校五味十字校區和直屬二分校長興校區共發放問卷150份，剔除未答完及未收回的問卷，有效問卷為118份。本次問卷調查主要涉及4大部分內容共28個問題，分別是：對論文寫作環節的調研、對論文指導環節的調研、對論文答辯環節的調研、對實踐教學的整體評價。
2010年11月27日和28日，在西安廣播電視大學直屬一分校五味十字校區、城南明德門學習中心、直屬二分校長興校區、直屬三分校城西學習中心，共發放問卷350份，剔除未答完及未收回的問卷，有效問卷282份。本次問卷調查主要內容涉及5大部分26個問題，分別為：對學術指導環節的調研、對論文寫作環節的調研、對論文答辯環節的調研、對電大學生學術培養機制的看法、對實踐教學的整體評價。
問卷調查數據采用SPSS軟件進行統計分析。由于篇幅所限，本文僅摘取核心問題的分析數據。
2010年6月有45.8%的學生（54人），2010年11月有49.6%的學生（140人）認為應該“電大本科生進行論文答辯，而?？粕灰笞珜懻撐摹?。 2010年6月有51.7%的學生（61人），2010年11月有45.7%的學生（129人）認為“不需要撰寫論文的客觀理由為：電大培養目標為實用型人才，對學術要求不高”。
2010年6月有50%的學生（59人），2010年11月有36.2%的學生（102人）認為“不需要撰寫論文的主觀理由是：個人水平達不到，完不成”。2010年6月有28%的學生（33人），2010年11月有46.5%的學生（131人）認為“不需要撰寫論文的主觀理由是：學校沒有提供良好的學術氛圍，撰寫比較困難”。
2010年6月有52.5%的學生（62人），2010年11月有52.5%的學生（148人）認為“電大的論文和答辯最應該關注的是學生學術素養的提升”。
在2011年6月的問卷調查中，在回答“您認為在參加答辯考試的考生中，論文有抄襲現象的比例為多少？”問題時，有92.6%的學生選擇“70%以上學生論文存在嚴重抄襲現象”，90%的學生在“您的論文是否存在嚴重抄襲現象？”的問題后選擇否定。這本身是矛盾的――別人都是抄的，就自己沒抄。盡管是無記名的，考慮到學生的自尊心問題，我們認為前者是比較真實的。
（二）專題調研
本研究于2011年9月至11月，隨機抽取西安廣播電視大學某分校21名正在撰寫畢業論文的學生進行專題調研。其中，17名為行管專業，2名為漢語專業，1名為旅游管理專業，1名為廣告專業。21人中有4名為本科專業，17名為?？茖I。21人第一次提交的論文，經清華同方學術不端檢測平臺查驗，均屬抄襲，其中全文下載的為13人，達到62％。筆者與17名學生面對面或電話進行交流，他們表示，個人理論功底不夠，選題和撰寫論文比較困難，不知道該怎么寫，以前教師也沒教過，加之工作又忙，下載和抄襲也是無奈之舉。
2011年6月至11月，本研究還進行了相關的調研。調研發現，一些電大學生選題過大，比如《關于公共管理研究的評述及社會性內涵》、《淺談二十一世紀的中國餐飲》等等，這些選題電大學生是難以把握的，明眼人一看就知道是抄襲的。再如某場次的漢語言本科專業畢業論文答辯，全天12人，有6人論文涉及魯迅作品，其中有4人寫阿Q；有3人寫紅樓夢。答辯教師說，不少論文東拼西湊，毫無新意，枯燥無味。調研還發現，雖然學校有嚴格的規定，比如，要求理工科學生進行實習或設計并撰寫報告，文經學生進行社會調查并撰寫報告。但實際情況是，大部分學生自行找單位實習、給出評語并蓋章，其真實性可想而知。
（三）專題訪談
筆者于2011年6月5日，分別采訪了曾經參加過電大論文指導的西北大學、西安文理學院等高校的向平、張青、廉澄文等教師，并與參加答辯的部分教師進行座談。他們認為，電大學生很多是在職的，一些學生結合自己的工作撰寫論文，確實很有價值，但很多學生的論文都是抄的，答辯教師也是無可奈何。很多人表示，嚴格按照電大的標準根本就無法進行評判，很多學生根本就不知道如何寫論文，也沒有接受過學術方面的訓練，答辯時，有的學生對自己的論文不熟悉、不了解、一問三不知。建議電大從根本上改革畢業實踐教學環節。
四、研究的結論
通過問卷、調研和訪談以及相關的因素分析，本研究得出如下結論：
（一）電大現行的實踐教學環節的要求太高。目前的要求和做法，電大學生難以達到，實踐教學機制不適應電大學生的實際狀況。
（二）論文抄襲現象較嚴重。近幾年，隨著計算機網絡的普及，下載網上資源變得非常容易，論文抄襲現象也愈演愈烈。加之現在的電大學生與以往的電大學生相比，無論是年齡，還是知識水平或個人工作閱歷等均發生了很大變化。
（三）實踐教學環節在很多情況下流于形式。論文（設計）選題盲目、重復、陳舊、宏大，論文層次結構不清，格式不規范，等等，造成了指導、寫作、答辯等環節形同虛設，失去了畢業實踐教學環節原有的意義。
電大原先設置畢業實踐教學環節的本意是為了檢驗學生的學術水平，但在日常教學過程中缺乏對學生進行系統的學術素養的培養。換句話說，電大沒有把對學生學術素養的培養列入教學的基本任務。這或許是導致當前實踐教學環節出現問題的最根本的原因。當然，這里也有學生學術能力不強、誠信度不高，指導和答辯教師工作不力等原因。因此，對原有的畢業實踐教學環節進行改革，勢在必行。
五、改革的思路及策略
根據電大培養實用型人才的目標，我們認為，電大畢業實踐教學環節的改革，應該從電大學生和教學的實際情況出發，“變檢驗為熏陶”，注重學術培養過程，培育良好的學術精神，打造基本的學術能力，在日常教學中增加學術素養培養的課時。
（一）進行全新的學術素養培養教學設計
學術素養的培養決不能臨時抱佛腳，應貫穿于日常教學中?？梢詫㈦姶竽壳暗纳鐣嵺`（3學分）和畢業論文（5學分）融合為一體，分解為學術素養課程（必修）和實踐考核，分別占5學分和3學分。
學術素養課程可以在第三學期和第四學期開設，內容包括：① 研究的方法。如信息檢索方法、基礎數據統計與分析方法等，特別強調對學生網絡信息檢索能力的培養。 ② 課題的選題。采用案例和評析相結合的方式，介紹科學選題的方法。③ 調研報告或論文撰寫要領。采用與學生實際工作相結合的方式，切忌艱深、空泛。④ 簡單課題或案例的訓練。⑤ 論文格式的要求。⑥ 畢業答辯的應對技巧。
（二）建設全新的學術素養培養教學資源
電大學術素養培養的資源較少，且缺乏系統性，今后應在如下幾個方面加強資源建設：① 建設相應的系列文字教材。如修訂已有的《信息檢索》教材，編寫《學術素養培養教程》，等等。② 建設視頻資源。聘請相關專家錄制與文字教材相應的教學視頻。對社會實踐過程可以以案例呈現的方式制作多媒體課件，靈活生動地表現實踐過程。③ 集成數字圖書資源。建立以課程為單位的數字化專業課程書架，提供強大的網絡資源支持服務。
（三）建立全新的學術素養培養質量保障和反饋機制
在學生從入學到畢業的整個學習過程中，都應該貫穿培養學生學術精神的理念，使教師、管理人員、學生樹立強烈的學術意識，同時要健全和規范制度，及時進行反饋。
1. 制定教學大綱、考核說明等相應的規章制度，指導實踐教學環節的落實。
2. 制定《學生學術素養培養指南》，讓學生清楚了解畢業綜合實踐教學環節的目的、意義、學習內容與資源、考核方式、學習平臺操作流程及步驟。
3. 制定《學生學術素養培養教師工作手冊》，明確教師的工作職責、工作標準以及平臺操作方法、步驟等。
4. 制定《學生學術素養培養教學管理及督導工作指南》，對教師教學過程和學生學習過程的數據進行統計和分析，了解和監督教師和學生情況，聽取意見，評估效果。
（四）提供全新的學術素養培養技術支持服務
通過網絡全面推廣過程性管理系統，利用數字化平臺對學術素養培養提供技術支持。改造遠程教學平臺，充分發揮畢業論文遠程指導系統的服務功能。
1. 將畢業綜合實踐教學視為一門課程，在該課程管理界面按照教學內容設置任務模塊，上傳學習資源。
2. 通過形成性考核平臺實現學術素養培養形成性考核任務的提交、批閱和成績查詢。
3. 拓展畢業論文遠程指導系統，增加系統功能，如對論文指導教師的管理、選題審核、對論文1至3稿指導過程的記錄等。
4. 在網絡上進行畢業綜合實踐環節的終結性考核。
（五）設計全新的學術素養培養考核體系
不同層次、不同專業應該有不同形式的畢業實踐教學考核，不能一概而論?？梢苑譃橐韵氯N形式：
1. 學生學術素養考查。以給出專題、讓學生查資料并撰寫報告的方式進行。比如，以《云計算是什么》為題，讓學生查找資料，撰寫文章。在對學生學術素養的考查中，要縮小“評”和“考”的成分。
2. 撰寫畢業論文（設計）。選題注重與學生工作實際相結合，一般不選純理論性質的研究課題。
3. 進行畢業論文答辯。改變以往“檢驗”的作法，將答辯作為提高學生學術水平的一次機會。
對不同層次、不同專業的學生可以根據情況選取不同的考核方式，比如：
對于非藝術、醫療、外語類學科的本科生，應撰寫畢業論文（設計）并進行畢業答辯。其考核由日常學術素養學分和畢業論文及答辯學分構成，比例為4：6。
對于藝術、醫療、外語類學科的本科生，可以采取撰寫畢業論文（設計）、學校統一評判的方式。其考核由日常學術素養學分和論文學分構成，比例為5：5。
對于各專業專科生，可以采取學術素養考查的方式進行。其考核由日常學術素養學分和學術素養考查學分構成，比例為6：4。
對于實踐性較強的專業，如藝術、醫療等，可增設實操考核。學分統一歸入學術素養考查的學分。比例為5：5。
（六）規劃全新的論文答辯規則和流程
改變以往論文答辯僅僅是考查的方式，對論文答辯的規則、流程進行全面改革。設計新的答辯內容、規則和流程，突出對學生學術素養提升的關注。答辯教師在聽完學生對論文的基本介紹后，不僅要對論文的選題、主要觀點進行評價，更要對該選題在學術界的影響、最新動態、各方觀點、研究方法、主要成果等相關知識進行介紹和講解，淡化考核色彩，強化對學術素養的關注，讓學生通過論文答辯在學術素養上得以提升。
目前，在學校領導和有關部門的大力支持下，課題組已選定西安廣播電視大學直屬一分校作為試點單位，正在制訂教學計劃，準備于2012年3月起進行相關探索。
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【關鍵詞】遠程開放教育 畢業論文 管理系統 ASP
遠程開放教育是利用計算機網絡技術和多媒體技術所建立的具有雙向交互功能的教學平臺進行教學的一種教學形式，是高等教育的重要組成部分，在高等教育大眾化以及普及化階段扮演著重要角色。在遠程開放教育的教學環節中，畢業論文是完成專業培養目標中的最重要的教學環節，也是培養學生綜合運用所學的基本理論和知識去解決實際問題的能力的重要手段。隨著計算機網絡的普及和各個院校的校園網絡的日益完善，各遠程教育院校已廣泛采用遠程教育平臺開展課程教學，但采用網絡平臺進行畢業論文指導環節的目前來看還比較少，基本還是采用傳統面授的指導模式。為了提高該教學環節的工作效率，打破傳統的面對面畢業論文指導模式，本文設計了一種網上畢業論文管理系統。經過實踐，該系統可以為學生、教師、班主任和管理員提供一個交互平臺，規范了教師、班主任及管理人員在論文指導過程中的管理工作，極大地提高了教師、學生、班主任和管理人員的工作效率。
1 系統分析
本系統是根據地市級廣播電視大學（簡稱電大）開展遠程開放教育的實際，涵蓋了學生的畢業論文教學環節的全過程，實現了學生分組、論文選題、畢業論文相關文檔的提交與管理以及成績統計與管理等功能。
1.1 系統需求分析
該系統是針對地市級電大畢業論文管理的現狀，堅持“以服務學生為中心”的辦學理念，解決論文輔導具體業務的網絡化與自動化，達到利用該平臺進行畢業論文的選題、提交、指導、評價與查詢等具體業務的自動化管理目的，為支持電大師生網上非實時畢業論文輔導教學活動提供了互動平臺。該系統主要針對地市級電大遠程開放教育的學生，因此用戶群主要定位有四種，分別是系統管理人員、班主任、學生和指導老師。系統管理人員主要是完成系統數據維護、各類用戶權限的分配、系統安全維護等。班主任主要是負責學生分組、督促與查看學生論文進度情況、統計班級論文完成情況和溝通聯系學生等。學生主要是根據時間節點完成畢業論文的選題、論文初稿的提交、查看指導老師的評語、修改論文、提交終稿等。指導老師主要是布置畢業論文選題、審核選題、跟蹤查看學生論文、寫出修改意見與評語、給出論文成績等。由于針對的是四種不同類型、不同權限的用戶，因此該系統必須具備友好的用戶界面、簡單的操作流程和專業的管理模式，這樣才能使系統的所有使用人員經過簡單的業務培訓就能很好地得到應用。
1.2 業務流程分析
地市級電大畢業論文工作的一般業務流程是：教學管理部門（教研室）畢業論文指導任務；畢業班班主任根據本班學生情況進行分組并分配指導老師；指導老師與班主任組織學生開會并畢業論文選題范圍；學生進行選題；指導老師查看選題并同意撰寫初稿并提交給指導老師；指導老師審核，這樣反復幾次后，最終定稿，并給出初評成績。教學管理部門負責整個流程的監管。鑒予此，本系統的主要工作業務流程如圖1所示。
1.3 總體功能分析
設計開發網上畢業論文管理系統的目的是利用計算機網絡解決師生論文輔導存在時空矛盾的關鍵問題，同時還可以利用計算機強大的管理統計功能對論文進行有效管理，從而提高師生和管理人員的工作效率。在實際工作的調研過程中發現，網上畢業論文管理系統主要涉及學生管理、論文選題、論文提交、論文評價、論文查詢與統計等幾個方面。根據這幾方面數據管理上的需求，把系統分以下幾個模塊：系統用戶管理、學生分組管理、選題管理、論文文章管理、成績管理。系統總體功能模塊結構如圖2所示。
系統用戶管理：用戶分為管理人員、班主任、教師和學生。每個用戶根據自己的角色擁有不同的權限。例如管理人員和班主任可以查看每個指導老師對學生畢業論文的指導進度。指導老師只能查看自己所指導學生的進度和相關信息等。該功能模塊就是實現對各種不同權限用戶的管理，如輸入與修改用戶基本信息等。
學生分組管理：這個功能主要是針對班主任的。班主任根據教務部門的要求按照學生人數和指導老師的數量進行學生分組，指定學生的論文指導老師。之所以對學生進行分組并指定指導老師，是為了便于教學部門監管教師與學生之間的論文指導工作。
選題管理：該功能模塊是實現畢業論文題目的與查看、選題查詢、學生選題、更改選題、審核選題等功能。畢業論文題目可以由指導老師進行并限定選題人數，也可以由學生自己命題由指導老師審核。經審核后畢業論文題目進入指導老師的選題庫，該指導老師所帶的學生都可以查看并進行選題。當學生選題人數超過畢業論文限定選題人數時，就要求指導老師要進行篩選，并指定學生進行重新選題。
論文文章管理：本系統采用上傳與下載的文章管理方式來實施論文指導過程。具體實施方式是學生上傳文章給指導老師，指導老師查看并下載文章，然后指導老師線下評閱文章并在文章中標注修改意見，然后把標注有修改意見的文章上傳給指導老師，重復該過程直至論文定稿。
成績管理：該模塊主要是實現教師對學生的畢業論文進行評分、并錄入或修改學生成績，按照指導學生的論文進行指導小結的錄入等。
輔助交流管理：該模塊主要是實現指導老師信息的、學生提問、老師答疑、師生互動討論等功能。
2 系統主要模塊實現
本系統是基于ASP三層架構進行開發的，前端開發工具采用HTML+CSS+JavaScript，后端開發工具采用，整體開發環境為ASP+IIS6.0+Access2003。操作系統是Windows server 2003，服務器采用其內置Web服務器IIS6.0。系統客戶端通過IIS6.0與ASP應用程序進行聯接。底層數據庫系統開發采用Access2003，因為Access2003與Windows操作系統系統及ASP環境之間具有很好的兼容性。
2.1 用戶管理模塊實現
本系統涉及到多個用戶，每個用戶擁有不同的權限，管理員用戶具有最高權限，包括所有設置、創建編輯所有用戶權限。不同權限用戶登錄系統后產生的界面不同，因此系統的訪問控制機制非常重要。本系統的訪問控制機制是：給每張表每個模塊賦予一個ID，并根據用戶權限把ID寫入用戶數據信息表字段中，當用戶登錄系統時，先讀取用戶數據信息表，然后根據數據表中的字段里所包含的ID號來顯示相應的用戶管理界面。
2.2 選題管理模塊實現
選題管理模塊主要包括我的選題列表、添加選題、批量導入選題、選題確認修改、導出我的選題和所有選題構成。我的選題列表主要列舉出可供選題的題目和相關選題細節，并供學生進行選題；添加選題主要是實現教師或學生添加論文題目，教師可以批量導入或導出選題信息，而學生只能添加一個自己的選題并選擇所添加的選題。添加選題界面如圖3所示。
2.3 文章管理模塊實現
文章管理模塊主要包括文章上傳與文章下載功能。文章上傳功能可以實現將文章上傳給指定某個用戶，如圖4所示。例如，當指導老師點擊文章上傳按鈕時，會顯示該指導老師所指導的所有學生，然后可以選擇某位學生，把文章上傳給該學生。文章下載功能可以實現定位下載功能，例如點擊文章下載，會顯示所有該指導老師所指導學生上傳的文章，點擊某篇文章就可以下載該文章。
2.4 成績管理模塊實現
成績管理模塊主要有錄入初評成績、錄入評審成績、指導小結和查詢導出功能。錄入初評成績是指導老師根據指導論文的質量給學生錄入定稿成績；錄入評審成績是指定的評審老師對學生論文評定成績進行評審，并錄入評審成績。指導小結是供指導老師填寫小組的指導小結；查詢導出是實現查詢或導出所選學期、所選班級的全部指導論文。
3 結束語
遠程教育網上畢業論文管理系統是為了解決電大學生在畢業論文指導過程中遇到的工作效率低、交互性差、時空矛盾嚴重等問題，而采用ASP+IIS6.0+Access2003等技術設計開發的一個非常實用的管理系統。通過學校近幾年的使用，該系統能夠實現多班級選題管理的具體化、直觀化、規范化，指導論文的網絡化、合理化和公開化，很好地促進了學生與指導老師之間的互動交流，極大地提高了畢業論文指導的工作效率。
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作者簡介
熊子東（1984-），男，廣東省梅州市人。碩士學位?，F為梅州市廣播電視大學教技科科員。
張志方（1967-），男，廣東省梅州市人。碩士學位?，F為梅州市廣播電視大學教技科主任。
曾三明（1979-），江西省贛州市人。大學本科學歷?，F為梅州市廣播電視大學教研室主任。
電大教育評價論文范文3
二、教學質量閉環監控體系總體框架
南京郵電大學教學質量閉環監控體系構建的總體目標:建設具有南京郵電大學本科教學特色的教學質量閉環監控體系。根據“凡事有組織、凡事有標準、凡事有程序、凡事有監管、凡事有改進”的原則，以“組織保證、標準明確、過程控制、評價合理、持續改進”為特征，構建一套具有連續性、全面性、個體性、先進性、規范性的本科教學質量管理體系，為社會提供優質的本科教育。該體系包括教學質量組織保障子系統、教學質量標準保障子系統、教學過程檢查監控子系統、教學質量實時反饋子系統、教學質量調整改進子系統，五個子系統相互依存、環環相扣，構成了完整的南京郵電大學內部教學質量閉環監控體系。教學質量實時反饋子統系教學過程檢查監控子系統教學質量標準保障子統系一教學質量組織保障子系統教學質量調整改進子系統圖1:南京郵電大學內部教學質量閉環監控體系
三、南京郵電大學教學質量閉環監控體系內涵
(一)組織機構保障有力
為加強對教學質量監控工作的領導，學校設立了教學質量督察監控委員會、教學督導組、專項評估專家組、教學教務咨詢小組，實施兩周一次的教學例會工作制度以及教學工作研討會議制度，院系組建教學督導組和老教授教學指導組，教務處設置質量監控科負責教學質量監控的組織管理工作。
2002年學校成立了由主管教學校長任主任的“南京郵電大學教學質量督察監控委員會”，對全校教學質量的重大問題進行研究、決策、規劃、指導、審定和監督。為進一步充實學校教學督導組織，2003年學校聘請了教學經驗豐富、責任心強、堅持原則、辦事公道的老教師擔任學校教學督導。2006年建立了包括任課教師、學生輔導員、學生在內的教學教務咨詢小組，負責為學校教學教務提供相關信息，并就學校教學相關政策的制定和教學教務管理中的相關問題提出建議和意見。教學例會工作制度、教學工作研討會議制度作為常規的教學會議，對教學質量工作進行交流，開展研討，形成決策.院系成立教學督導組、老教授教學指導組，對本院系教學工作進行督察指導。2007年1月，學校召開“南京郵電大學學生培養質量研討會”，全校范圍內對人才培養質量工作進行研討。學校在2007年實施“教學質量年”活動，成立了工作委員會，提出了具體實施方案.目前，學校教學監控組織體系完善，運行有效，與日常教學組織、管理體系相互交融，對教學質量形成有力保障。校教學質量督察監控圖2:南京郵電大學教學質量閉環監控體系中的組織保障體系圖
(二)質童標準制定完備
學校充分認識到質量標準的建立是規范教學、保證質量的主要依據，是實施教學質量監控的基本前提。為此把各主要教學環節質量標準的建立作為保證和提高教學質量的一項重要措施來抓，以新時期人才觀、質量觀為指導，以學校的培養目標定位為出發點，在規范教學過程和質量標準上下功夫。如:制定了《南京郵電大學新任主講教師資格審核試行辦法》，對新任主講教師的資格審核、推薦、管理做出了明確規定;制定《南京郵電大學本科教學工作規范》，對教師教學工作各環節提出明確要求;制定《南京郵電大學任意選修課管理暫行辦法》，對任意選修課的建設與管理作了明確規定;制定《關于加強教授、副教授為本科生上課的通知》，對教授、副教授為本科生上課做出明確規定:制定《南京郵電大學畢業設計(論文)工作規定》，對畢業設計(論文)工作提出明確規范要求。
近年來，在原有教學質量標準執行的過程中，圍繞專業建設、課程建設、課堂教學、實驗實習、課程考核、畢業設計(論文)、畢業與學位標準等關鍵教學環節，逐步補充完善了有關規定和標準。
(三)檢查監拉執行嚴格
教學過程的檢查監控是教學質量監控的重要環節。學校通過常規教學檢查和專項評估，嚴格執電子高等教育學會2007年學術年會論文集
行對教學過程的檢查監控。常規教學檢查主要包括:教學督導檢查、校領導中層干部聽課制度、學期初(中、末)教學檢查、學風檢查、教師課程教學質量評價等;專項評估主要包括:院系教學工作評估、專業評估、課程評估、教材評估、試卷檢查、畢業設計(論文)專項檢查等.校教學督導組通過聽課、巡視考場、檢查畢業設計(論文)各環節工作及畢業設計(論文)、檢查教學檔案等對教學過程進行檢查監控，2。。4一2007學年，校教學督導組累計聽課達800節次，考場巡視近200人次，大規模的畢業設計(論文)工作檢查4次，全校性教學檔案檢查2次;學校堅持校領導和中層干部聽課制度，形成領導全面檢查指導教學工作的良好局面，2004一2007學年校領導和中層干部聽課達600節次;每學期，教務處、學生處、院系部署并組織實施相關的常規教學檢查，主要對教學工作各階段的重點工作和主要環節實施檢查監控，如期初的教學秩序、教學計劃落實情況，期中的教學進度的執行情況，學風情況，以及期末的教學考核情況等，重點檢查問題集中的環節;2004年開始，學校全面開展了學生網上評教工作，每學期對全校所有任課教師及課程進行全面評價，實施嚴格監控。
學校還開展多項專項教學評估工作。依照《南京郵電大學院系建設和評估標準》，院(系)開展自評，在此基礎上，學校組織校內外專家對院系開展評估;針對新建專業多且辦學水平各異的特點，各院(系)按照《南京郵電大學本科新專業建設評估方案》對專業進行自評，學校聘請校內外專家對各院系新建專業進行評估;學校還開展了專項的課程評估工作;2007年學校對所有教材進行專項評估;學校實施常規化的試卷檢查制度，每學期初各院系對本院系上學期期末50%課程的試卷進行自查分析，教務處組織校內外專家進行抽查分析，本項工作己經開展7輪。
(四)實時反情實施有效
實時反饋是整個教學質量監控體系形成閉環系統的關鍵，學校根據“凡事有反饋”的原則，‘注重對教學過程檢查監控信息的實時反饋。
常規教學檢查信息的反饋主要通過兩周一次的教學例會來進行。聽課信息、常規教學檢查情況，通過教學例會及時反饋到相關院系。2004一2007學年，向院系反饋重要聽課記錄表、聽課信息200余份(條)，教師測評信息近6000余條，幾乎每次教學例會都向院系反饋相關教學監控檢查信息。教學例會還專門列出議題，對試卷檢查、課程評估、教材評估、畢業設計(論文)檢查信息進行專題反饋。
電大教育評價論文范文4
[論文摘 要] 根據遠程開放教育人才培養模式的特點，探索了在遠程開放教育中實施導師制的必要性。提出遠程開放教育下的導師的主要工作是“導方向、導方法、導品德、導論文”。最后對實施導師制過程的相關問題進行思考。
導師制是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式。最早在14世紀產生于英國，17-18世紀風行于歐洲的碩士、博士研究生教育中。近幾年，導師制逐漸走出高層次學術型人才培養這一象牙塔。國內各學校都在探索研究生教育以外的高等教育建立導師制的教育制度。1998年，南京一中采取了班級導師負責制和學生固定導師指導制相結合的體制；2002年北京大學、浙江大學在本科生中實行導師制；2005年寧波市一部分中職實行導師制。2006年4月，國家教育部規劃課題“全員育人導師制管理實驗研究”在山東省日照實驗高級中學開題。導師制作為一種具有強大生命力的教育模式，在遠程教育中同樣可以發揮其巨大的教育價值。
一、開放教育下導師制的內涵
從廣義上說，能為開放教育下的學生提供“導”學服務的老師均為導師。就開放教育本身來說，教和學存在空間上的分離，擔任其導師的可以是一個群體?！皩W群”的概念于2001年首次在山西電大提出，并經過實踐最終發展成為“六位一體”模式，及由導學主任、導學員、專業導學教師、課程導學教師、教務助學員、資源助學員組成一個助學體系。
狹義的開放教學下的導師制，則來源于研究生教育。但研究生教育下的導師制與開放教育下的導師制又具有本質上的不同。研究生的導師需要帶領學生進行課題研究，及“學生圍著導師轉”，而開放教育下，導師需要對學生的學習過程提供支持與服務，提供全方位的導學。導師視學生的需要向學生提供服務，及“導師圍著學生轉”。狹義的導師制下導師是個人。本論文著重探討的是狹義下的導師制的實施。
二、遠程開放教育實施導師制的必要性
1．從開放教育本質上看，教育重在“導”
開放教育是以“導學”、“助學”和“促學”為主要特征的教學活動。然而目前我國電大開放教育系統對集體輔導乃至面授系統講課的依賴性非常強，這嚴重背離了開放教育的初衷。建立導師制可以科學地把開放學員引導到“個別化”和“自主化”的學習模式上來。
2．學生成才培養上看，需要“導”師
遠程開放教育遠程意味著學生在課堂外利用網絡進行自我學習。由于學生自身水平的限制和自覺性、耐心的差異，在學習過程中，學生會遇到各種困難。導學群模式下，則意味著學生遇到課程困難，則找課程導學教師。遇到情感困難如難以堅持下去繼續學習，則要找導學員，遇到無法正常通過網絡學習課程，則要找資源助學員?？此埔灰唤鉀Q，但是學生在這種遠程狀態下學習，他并不容易聯系到這么多的老師。另外，也意味著沒有一個教師對該學生有相對全面的了解，而只能是頭疼治頭，腳疼醫腳，無法對癥下藥。
3．推行導師制有利于教師水平的提高
開放教育下的學生多為成人，有自己的工作，導師在做學術研究時，經常需要各種數據資料以及實踐知識，這時學生則可以幫助導師搜索到有用的資料。導師在和學生交談中，不但學生收益，而且由于學生多數有工作經驗，導師可以從談話中發現新的課題研究點，達到教學相長的良性教學模式。
三、遠程開放教育下導師的工作職責
費鞏教授在30年代即在浙江大學提倡導師制，他認為導師制有幾個優點：一是教學著重于導師的指導與啟發；二是師生關系如良師益友，關系融洽；三是除知識傳授外，著重思想與人格的陶冶。
狹義內涵下的遠程開放教育導師比起本科院校導師來說則具有更多的職責，只要學生需要，導師都需要想辦法提供。導師的主要責任，主要不是“教”會學生，而是示導、引導、指導學生?？删唧w以從導方向、導方法、導品德、導論文四方面入手。
1．導方向
在遠程開放教育實踐和理論研究中，學生主動地、有主見地學習是指學習者對其自身學習的課程設置、課程學習媒體材料及其發送和接收方式、學習方法、學習進度、以及檢查考試方案等擁有應有的、盡可能多的知情權、決策權、選擇權和控制權。這就要求學習者了解自己的現有認知結構、認知能力和認知習慣，了解自己面臨的發展任務和學習需要；同時了解自己所處的社會結構和環境條件等?？傊?，這意味著要求學生是一個成熟的獨立學習者，一個成熟的自學者，變“要我學”為“我要學”。這是實現學生自主性學習的最佳主觀條件。但是，遠程開放教育系統的學生并不都是成熟的獨立學習者，而且通常是不夠成熟的。
2．導方法
導方法主要是導學習方法。學生在遠程開放教育系統下面臨著自己完全沒有經歷過的教與學新模式新環境。讓學生盡快熟悉并適應這種新型的模式和環境對提高開放教育的質量是至關重要的。開放教育要求學生自主學習，由于基礎薄弱，很多學生不知道如何自學，這就需要導師進行引導。
3．導品德
導師制下的導師指導著學生的各個方面。長時間的接觸，會使學生在情感上對導師產生一種信任感覺。導師的人格魅力通過網絡、通過交談，傳遞給學生，可能會影響到學生的一生。良好地師德，會潛移默化地教育學生，使學生在學習的過程中感覺到溫暖。
4．導論文
畢業論文是電大開放教育教學計劃中的實踐環節，是教學工作的一個重要內容。學生由于是成人業余學生，對寫論文缺乏自信心，于是馬虎應付，有的甚至竊取別人的勞動成果。導師導論文，一是可以提早將寫論文的意識灌輸給學生，提供必要的論文資料，布置任務讓學生去學習，逐步明確學生寫作目的，端正其協作態度，增強學生寫作信心；二是幫助學生選題。寫論文講究“以小見大”。
四、遠程開放教育下“導師制”運作的幾點思考
1．導師的基本素質和能力要求
擔任導師的教師需具有以下基本素質：具有正確的政治方向和較高的思想政治素質；具有高尚的品德；科學態度端正治學嚴謹；熱愛學生，關心學生，有較強的教育管理和溝通能力。
導師還應進行學術研究。導師需要指導學生論文，只有自己長期從事學術研究工作，才能更好地把握研究中需要掌握的知識，指導學生開始相應的資料閱讀，啟迪學生的思維。
2．導師制與班主任（指導員）的職責分工
做好導師與班主任（指導員）的職責分工。遠程開放教育班的班主任（輔導員）是教學的管理者和組織者、學生工作的專職管理者。其工作涉及三個方面的內容：一、開學時通知學員報道、發放教材、組建班委會等；二、學習過程中傳達教務處的教學安排，授課教師的授課要求，收集、記錄、報告和處理學員對教學活動及學校管理的意見和建議；三、畢業前組織學員進行畢業拍照，組織論文驗收、答辯，完成畢業證書檔案整理發放工作等。
3．導師的考核辦法
可根據各院校的實際情況采取適合的考核方法。有以下辦法可以借鑒：（1）考察學生考試通過率。（2）學生問卷調查方式。問卷上設定對導師的評價參數，由學生對其進行打分。此方法在各院校中已普遍采用。（4）學生訪談方式。（3）考察工作記錄。由導師本人記錄自己的工作，對工作做總結。由于導師工作具有多元性，用單一評價方法不夠準確、客觀、公正，可以將多種評價方法結合，綜合考察。導師的考核結果分優、良、及格三等級。對考核優秀的導師予以物質和精神層面的表彰，在評優評先，晉升職稱等方面，同等條件下優先考慮。
綜上所述，在遠程開放教育中大力開展“導師制”教學，讓學生從“孤獨”的學習之路中解脫出來，進入一個“溫暖”的學習氛圍，變學生的厭學，為愛學、會學、學會，將會大大提高教學質量。
參 考 文 獻
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電大教育評價論文范文5
關鍵詞：縣級電大 開放教育 質量保障 探索
中圖分類號：G728 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.003
國家開放大學組建的基礎是中央電大和地方電大，開放大學是強調適應國家經濟社會發展和人的全面發展需要，促進終身教育體系建設，具有全面性、綜合性。它不只追求形成一所高等學校，開展學歷教育，更強調是一所沒有圍墻的一流的新型的遠程開放大學，更注重責任、質量、多樣化和國際化，真正體現“按需服務”理念。在質量保證方面，國家開放大學不只強調一般性人才培養質量，將更加重視質量保證體系的整體性，它的要求高于、新于和超越電大?；趧摻ㄩ_放大學背景下的縣級電大如何強化開放教育教學質量保障體系建設，提升開放教育教學質量，以適應創建開放大學形勢的發展已是迫在眉睫的首要任務。
縣級電大在創建開放大學背景下要保證開放教育教學的優質高效，必須確定管理原則和管理方法，從管理、資源、環境、學習、評價等五要素入手，構建基層電大開放教育教學質量保障體系。
1 建立縣級電大開放教育教學質量管理原則
開放教育教學質量保障體系的建立是一項全方位、全程性的質量管理系統工程，必須遵循全員參與、學員中心、預防控制、注重過程、三維互動（導學-自學-助學）、檢查評價、獎懲結合、改進提升等八項教學質量管理原則，這是縣級電大教學質量管理的方向。并且根據教學質量管理原則，制定開放教育招生、教務教學管理、實踐教學管理、質量風險防范管理、考試管理、學生學習過程管理、畢業論文（設計）管理、機考工作管理等各項工作流程和相應的工作程序文件。制定開放教育教學質量保障體系框架，進一步明確工作方針、支持性文件、質量監控細則、監控范圍、監控內容，使開放教育教學工作程序化、規范化、精細化。在開放教育的實踐中，只有明確了教學質量管理原則，才能加強教務教學工作的管理，提升開放教育管理質量；才能加強教學資源建設，提升教師課程輔導質量；才能加強開放教育環境建設，創建良好的開放教育學習氛圍；才能強化過程管理，提高學生自主學習質量；才能科學地對教學質量進行評價，促使教學質量穩步提升。
2 明確縣級電大PDCA教學質量環管理方法
開放教育PDCA質量環管理是指在正確選擇質量標準和控制目標的前提下，一是調查研究、科學計劃。這是質量管理的整個控制過程和運行程序，使質量管理有明確的系統狀態的要求和按程序進行的軌道；二是制定措施、組織實施。在整個實施管理階段，管理者要實行有效管理和控制，必須隨時掌握動態信息，進度流程，活動狀態，并對其采取相應的研究、科學計劃。這是質量管理的整個控制過程和運行程序，使質量管理有明確的系統狀態的要求和按程序進行的軌道，并對其采取相應的組織、指導、協調、鼓勵措施，使工作取得最優化。三是信息反饋、分析問題。及時反饋是質量管理活動全過程中的必要環節，它對下級具有監督和考核作用，對管理者來說具有檢測管理者水平高低的作用。其目的是“診斷”質量管理過程中的“病狀”，清楚地看到質量管理過程中的優點和不足。在檢查過程中必須把分析原因與研究措施緊密結合起來，把研究和采取的相應措施直接付諸實施，以便及時采取補救方法，從而進一步提高遠程教育的質量。四是實行糾偏、總結提升?？偨Y提升是PDCA質量環管理活動的一個周期過程的終結環節，它標志著一個活動周期的完成，又預示著下一個活動周期的開始?？偨Y提升是檢查實施的繼續，是對PDCA質量環管理過程及其結局進行質的評議和量的估計，通過總結出經驗和教訓，探討質量管理的方法與規律，為提升下一周期質量管理提供依據。
3 明確縣級電大開放教育教學質量管理內容與措施
縣級電大開放教育教學質量管理有其綜合性、全面性、科學性、復雜性。作者認為要提升縣級電大開放教育教學質量必須從以下五方面入手：
一是規范的教學管理是保證。教學過程管理規范是質量標準一致性的保證，縣級電大要保證開放教育教學質量，教學工作、教務工作必須實施程序化、精細化管理，并編制具體的操作流程，保證開放教育教學質量的管理規范化、科學化、制度化。
二是優質的教學資源是關鍵。遠程學習的學生，由于其學習條件不同，更需要得到配套的、適用的媒體資源。注重教學資源建設的實用性，對教學資源實行一體化設計，資源設計與考試題型關聯，提高資源的利用率，完善資源建設檢查制度，并與績效考核掛鉤。才能為提高縣級電大開放教育教學質量打下厚實的基礎。
三是創建良好的學習環境是核心。一要建設好物質環境。保證學生學習所需的硬件和軟件建設到位；二要建設好精神環境。通過校訓、校風、教風、學風繼承和積淀，把核心價值觀細化，凝結成“魂”，形 成 相 應的 價值取向，做到 精 神 文 化 建 設到 位 ；三 要 進 行 制 度環境 建 設。一方面要規范方方面面的管理制度，確保制度執行到位。另一方面，要依據現代化管理理念，倡導人文情懷，以人為本，德法兼治，把制度管理與情感內化相結合，堅持用制度塑造人，用機制發展人，用情感凝聚人；四要進行心理環境建設。要通過始業教育、制度教育、學風教育、文化活動教育，學習方法教育，使學生端正學習態度，掃除心理障礙，從而營造學生自主學習氛圍，打造濃厚的學習環境。
四是學生自主學習與控制是重點。開放教育師生相對分離，學生自主學習和控制的落實是難點，也是重點。因此，要重視對學生學習策略的指導，轉變學生觀念，端正學習動機，培養學生學習技能，充分利用目標引導，激勵學生積極學習、參與交互。縣級電大要強化對學生學習過程管理，健全學生在線學習跟蹤反饋系統，力圖體現開放教育學生網上全程學習的概況，全面掌握信息，及時實行監控，為形成性考核、網上學習考核提供現實依據，努力提高縣級電大學生自主學習質量。
五是認真做好考核評價是基礎?？h級電大要堅持以評促改，以評促建，以評促發展，這是促使縣級電大教學質量不斷提高的動力。因此，要研制《縣級電大教師學年度工作評價指標》和《縣級電大開放教育教學質量專項評價指標》。在考核實踐中不斷完善具體考核內容，實行考核工作科學化，人性化、規范化。
4 對學生的學習評價實行革新管理
轉型背景下的遠程開放教育要大膽改革對學生的評價制度，革新傳統的考試方法，徹底改革一紙閉卷死記硬背的考試形式。具體措施是實行學員平時學習行為與期未考試成績評價相結合，平時我們要把每門課程需要學員掌握的知識，編制成單項或多項客觀題，包括案例分析。每門課程至少要編制4套練習題和2套模擬試題，形成網絡作業，作為學員的平時作業，并設計有作業提交和得分。對于評判后的作業學員做錯的題目要設計有提示，對于重點、難點、學員必須掌握的內容要從不同角度編題，讓學員反復練習。并覆蓋考試內容，促使學員在學中練和練中學，讓學員在學練中掌握和理解知識，培養運用能力。考試要基本上實行無紙化考試，一生一試卷，標準一樣，題目不同，考試形式采用機考。考試時間在學期結束前一個月內開始，每場考試時間可為60分鐘至90分鐘，視具體課程而定。所有考場手機全部實行屏蔽，考試全程實行錄像監控，發現考試作弊現象及時處理。評價制度實行革新后有利于各電大集中精力抓學風建設，督促學員平時看書學習，認真完成平時作業；有利于考風考紀建設，杜絕考試中的作弊現象；有利于各電大掌握教師的課程教學質量， 對教師實行教學質量方面的績效考核，強化教師的事業心責任感；有利于檢測各電大的教學質量，促進教學質量管理的創新。樹立電大新形象，為創建開放大學打下堅實的基礎。
開放大學具有全面性、新型性、社會性、獨立性、按需性等特征，在辦學宗旨與使命上其戰略目標更高，在質量保障體系上要求更高，層次更高。因此，要創建開放大學，加強基層電大教學質量保障體系建設顯得十分重要。只有形成比較完善的開放教育教學質量保障體系，才能為創建開放大學打下厚實的基礎。
參考文獻：
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電大教育評價論文范文6
課余之后,本人還繼續培養自己的其他能力,熟悉SQL SEVER平臺的各種開發與管理操作,能利用數據庫進行信息分析與管理;熟悉C/C++/C /ASP等語言,能利用Visual Studio 2005進行應用Windows應用程序,Web程序的開發.了解等數據庫接口技術和XML,系統分析與設計與軟件工程方面的基本知識.擁有較好的英語閱讀及口語能力.責任心強,善于溝通,善于團隊合作,勇于實現自我管理自我學習,對技術有較濃的向往. 所獲獎勵 2005/05/2005年全國大學生英語競賽A級 三等獎
2005/11 重慶郵電大學經管學院“創業計劃”大賽 一等獎
2005/06 重慶郵電大學校數學建模競賽 三等獎
2004/03 重慶郵電大學優秀學生獎學金一等獎 三次
2006/03 重慶郵電大學優秀學生獎學金二等獎 一次
2006/09 重慶郵電大學優秀學生獎學金三等獎 兩次
2005/09 重慶郵電大學優秀學生干部
2005/09 重慶郵電大學科技創新百佳先進個人
2004/09 重慶郵電大學三好學生
2004/03 重慶郵電大學經管學院學生會科技協會優秀干事 兩獲此稱號 所獲證書 2006年03月全國大學英語口語考試證書C+等級
2005年04月全國計算機等級考試三級信息管理技術證書
2005年03月大學英語CET四級證書 實踐經驗 1. 停車場演示系統:專業個人上機實習,C語言模擬.主要練習對于數據結構基礎知識的掌握以及高級語言程序設計的方法技巧.
2. DVD在線租賃系統:數學建模競賽論文,團隊合作完成,主要研究和解決DVD在線租賃網站的需求預測,購買和分配中一些重要問題,應用到0-1背包算法,禁忌算法等知識.同時用C++實現部分功能.
3. 基于Web的個性化信息服務系統:系本專業信息組織與存儲課程設計,本人在其中當作組長,用ASP語言及其Acess實驗部分以下功能:除了基本網站基本檢索功能以外,根據用戶信息,檢索歷史提供個性化信息推送服務研究.
4/2006年于中國網絡通信集團公司重慶分公司運行維護部實現暑假企業跟班實習一周,了解其通信運營工作流程,網絡維護的基本技能與經驗.
5. 基于SQLDMO的數據庫備份與恢復子系統:畢業設計論文,使用C 語言在.net平臺下數據庫系統備份與恢復的簡單實現方法.
