前言：中文期刊網精心挑選了結構主義論文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
結構主義論文范文1
關鍵詞：結構主義；語言學；文學批評
20世紀以來，結構主義的研究方法風靡各個領域，以致各個學科都產生了自己的結構理論，為科學研究的進行提供了一種新的思維和方法。在語言學和文藝學領域中，結構主義更是形成了一種獨特而切實有效的研究流派，并且語言學中的結構主義理論對文藝學中的結構主義批評產生了深刻的影響。本文擬從結構主義語言學出發探索其究竟是如何影響結構主義文論的。
1. 結構主義語言學
索緒爾是“現代語言學之父”，同時也可以被稱作是結構主義的鼻祖，他去世后由他的學生整理出版的《普通語言學教程》在語言學發展史上有著重要的地位。索緒爾的理論主要體現在他對共時和歷時、組合和聚合、語言和言語、能指和所指等概念的提出和劃分上，這些理論對語言學及其他學科的發展產生了重大的影響。
索緒爾認為，語言是“通過言語實踐存放在某一社會集團全體成員中的寶庫，……潛存在一群人的腦子里的語法體系；……相反，言語卻是個人的意志和智能的行為?！雹僖簿褪钦f，語言是隱藏在實際話語背后的語音、語義、詞匯、語法的規則系統，它存在于言語之中，言語則是實際的話語，是對語言的運用。語言是一種表達觀念的符號系統。一個符號就是一個整體，它由能指和所指兩方面組成：能指是表達某一意義的聲音或圖像，所指是聲音或圖像在人腦中喚起的形象和在現實生活中所對應的實體。
共時語言學研究語言在某一歷史時期的語言系統各要素之間的關系，例如我們可以截取某一歷史階段的語言，對其語音、詞匯、語法等結構要素進行研究，如：詞匯學、語音學等。歷時語言學研究某一語言要素在歷史中的發展變化及變化規律，如漢語史、語法史等。索緒爾認為在語言符號序列中，一個符號的價值不僅取決于他和可以替代他的其他符號的對應關系，也取決于他和前后符號之間的關系。前者就是聚合關系，后者是組合關系。聚合關系就是可以相互替換的各個成分之間的對應關系，組合關系是組合序列中各個成分之間的關系。
2. 語言學影響下的結構主義文論
結構主義語言學理論延伸到文學研究方面就形成了結構主義文論，它與結構主義語言學有著密切的聯系，它們的研究都是以索緒爾的語言理論為基礎研究出來的，但二者之間也存在著本質差別，他們是在各自領域的創造性應用。語言學對結構主義文論的影響主要體現在以下幾個理論的產生和發展上：
2.1 神話結構分析
索緒爾對言語和語言進行區分的思想對法國結構主義文論家列維?斯特勞斯的神話模式研究有很大的啟發作用。列維?斯特勞斯發現，表面看來神話具有很大的隨意性，但從各地搜集起來的神話卻又有著驚人的相似性，它們都表現了人類所面臨的一些共同的生存問題。他認為，這說明了這些神話跟人類語言活動一樣，都來自一個人類永恒的普遍結構，而正是這一普遍結構使得各種不同的神話具有了相似性。他認為，神話和言語活動一樣也具有“語言”和“言語”的區別，各地神話的不同表述是神話的“言語”，而所有神話的系統結構則是神話的“語言”。
列維?斯特勞斯還把神話敘事分解成許多單位，并提出了“神話素”的概念，他認為每個神話敘事單位都能夠用一個短句來概括，他們就像語言的基本單位“音素”一樣只有以特別的方式結合起來才能產生意義。他還強調在分析神話時，我們不僅要分析同一神話在各歷史階段的不同敘述，還要分析他在同一歷史時期存在的不同變體描述。各歷史階段的描述和同一時期的不同描述在“神話素”的關聯下成為了一個完整的結構系統，就如同音素把聲音和意義結合成一個整體一樣。也就是說，神話也是在歷時和共時兩個維度上同時發展著的。
2.2 敘事理論
索緒爾關于能指和所指的理論同樣影響了不少文學界人士，羅蘭?巴爾特就是其中一位。他認為，文學不止是我們傳統觀念上所認為的那樣只是單純的客觀世界的反映，它還是我們借以改造世界的工具，是一種符號。由于符號在一方面指代所指的具體事物，一方面又有自己的意義，所以文學也具有這樣的兩面性。文學語言可以像符號一樣表示某種意義，也就是它具有語言學的能指功能，同時他也可以指向自身，而不是文學之外的世界，這就相當于語言學的所指功能。
通過對文學兩面性的區分，羅蘭?巴爾特還進一步分析了文學符號和語言符號的差別，并認為文學符號系統實際上包含著兩個相關的層次。一個層次由能指符號組成，他通過語言在實際中的不同運用來說明語言本身的涵義，這是文學語言的表層系統。另一個層次是深層文學語言系統，他形成于能指和所指的相互作用，并在它們的作用中產生新的能指，這種新產生的能指可以指向文學語言之外的東西。比如說象征氣質高潔的蘭花，“蘭花”這組漢字的字音、字形和實際生活中的實物蘭花都屬于表層系統中的能指和所指，而氣質高潔則是在這一表層系統中所形成的新的能指，屬于深層的語言系統。因此，巴爾特認為任何一部文學作品都存在表層和深層兩個結構系統，即形成了結構主義對文學作品結構層次的劃分。
2.3 矩陣模式和文學敘事語法
索緒爾和雅柯布遜都對語言二元對立的基本結構進行了研究，他們的這一研究同樣影響廣泛，文學研究家格雷馬斯將這一思想成功引入了文學研究領域。他認為由于有了“語義素”單位之間的二元對立，才產生了人們通常所說的“意義”。 “語義素”單位的這種對立既包括現實生活中的實體和他的對立面，又包括實體和對自身的否定。在對這一思想的繼續研究擴充后，他提出了用來解釋文學作品的矩陣模式，這不可謂為結構主義語言學對文學理論的一大推動。
格雷馬斯受結構主義語言學影響所提出的理論不止如此，他還認為文學作品的敘述與語言學的句子是一樣的，他們都可以進行語法分析。我們可以把文學作品的敘事看成是一個被擴展了的句子，句子里有主語、謂語、賓語及其他成分，文學作品的主語就是主人公，謂語是其的行為和經歷，賓語是與其相關的其他人物。由此看來，文學也不過是一個個的敘事結構而已，也就是說看似千變萬化的文學作品的形成規則是有限的。這就如同我們掌握了一定的、有限的語言規則后就可以說出無限的句子來。
3.分析與總結
總的來說，結構主義文論的主要特點是認為文學作品取決于結構和系統，要理解文學作品，就要把握好結構、系統及深層規則，把握好作品中的“二元對立”的元素。這些語言學中的主要觀點和方法被運用到了文藝學中，突出了文學的語言意義，使得文學開始重視自身內部規律的研究，并希望通過具體的文學現象研究揭示出文學的內在本質。結構注意語言學思想的盛行恰好為文學研究提供了這樣一個新的研究角度和思維方法，他使得文學研究從外部走向了自身。
但是，我們應該認識到文學是與社會、與人密切關聯著的，脫離了社會，脫離了人的價值觀，將文學作為一個封閉的結構系統來研究是不科學的。我們評價、欣賞文學作品時更不能脫離社會現實，只抽象的研究其中的模式、結構，而應該把其作為對文學作品進一步研究的一個補充。（作者單位：魯東大學文學院）
參考文獻
[1]索緒爾.普通語言學教程[M].北京：商務印書館，1980.
[2]程國安.論結構主義與文學結構[J].河北學刊，1997（6）.
[3]趙一凡.結構主義[J].外國文學，2001，（1）.
[4]張良林.構主義文學批評產生的背景[J].外國語學院學報，1999（6）.
[5]趙東旭.結構主義文論中的語言學方法[J].吉林華僑外國語學院學報，2009（2）
[6]何立新.淺議結構主義與文學[J].外語與外語教學，2006（5）.
[7]趙軍.略談結構主義與文學批評[J].青島海洋大學學報（社會科學版），1996（3）
結構主義論文范文2
論文摘要：女權主義文論的理論方法，從根本上講是一種解構的方法，因為女權主義文論的根本目的就是要否定男性對女性的統治和壓迫。作為女權主義文論的代表作，《她們自己的文學》、《一間自己的屋子》、《閣樓上的瘋女人》、《尋找母親的花園》從不同側面反映了女權主義發展及內容，解構了男性——女性的二元對立。
女權主義文學理論的興起，與女權主義運動的產生和發展有著密切的關系，它是政治運動深入到文化領域的產物。一般認為，女權主義文論的誕生是興起于20世紀60年代的第二次女權主義運動的結果。1970年，凱特·米勒特的《性政治》的出版，標志著女權主義文學理論的形成。此后，西方女權主義文學批評一直在不斷地蓬勃發展。它大致經歷了三個發展階段：在初期階段，女權主義文學批評主要集中在批判西方文學傳統中的“厭女癥”。這種文學傳統歧視婦女，歪曲和詆毀婦女的形象，并把眾多的女作家排除在文學史之外。在第二階段，女性主義文學批評主要集中在發掘被父權制文學傳統湮沒的婦女作家和作品，同時重新評價傳統文學史中的婦女作家和作品。在這一時期出現了一批重要的女權主義文學批評論著，如：帕特里夏·邁耶·斯帕克斯(Patricia Meyer Spacks)的《女性的想象》（The Female Imagination，1975），埃倫·莫爾斯（Ellen Moers）的《文學婦女》（Literary Women，1976）；肖沃爾特的《他們自己的文學》(A Literature of Their Own， 1977) ，以及桑德拉·吉爾伯特（Sandra Gilbert）和蘇珊·古芭(Susan Gubar )的《閣樓上的瘋女人》(The Madwoman in the Attic， 1979)。這一時期還出現了黑人女性主義文學批評和同性戀女性主義文學批評。在第三階段，女權主義文學批評對文學研究的理論基礎進行了反思，對建立在男性文學體驗基礎之上關于閱讀和寫作的傳統理論觀點作了修正。女性主義文學從許多其他批評理論，如心理分析、后結構主義、解構主義、、讀者反應批評、新歷史主義、黑人美學等借用了不少的觀點和分析方法，從而形成了形形的觀點和主張。
解構主義（deconstruction）是60年代后期源于法國的一種哲學思潮，其主要倡導者是德里達。他認為，西方的思想傳統是建構在一種二元對立范式的基礎上，例如：言說—書寫、存在—非存在、本質—表象、事物—符號、真實—謊言、意識—無意識、男性—女性等等。并且邏各斯中心主義的傳統認為每一組的前者優于后者，比后者重要；后者是前者衍生出來的“他者”（Other）。德里達對這種體現了等級差異的二元對立范式進行了批判，他把那種等級次序顛倒過來，這樣，后者并不低于前者，至少具有同等的地位和同樣存在的理由。而解構主義作為一種方法論，為女權主義文論提供了十分有用的工具。女權主義文論的理論方法，從根本上講是一種解構的方法，無論這種方法的實施者是有意為之還是無意中與解構主義的原則相契合。因為，女權主義文論的根本目的就是要否定男性對女性的統治和壓迫，而要做到這一點，就必須對現有的政治、經濟、文化制度進行拆解，改變這種對婦女不利的兩性對立狀態。
美國女性主義文學批評的主要學者之一伊萊恩· 肖沃爾特（Eline Showalter）拋掉傳統的文學史分期，根據女性文學在不同時期的特征，把婦女文學史劃分為“女性”（Feminine）—“女權”(Feminist)—“女人”(Female) 三個時期。第一時期（1840—1880）：特點是婦女致力于寫作，企盼達到男性文化的成就，他們不自學地接受了男子對婦女的偏見，標志之一是女性作家使用邏輯性化的假名。第二時期——1880——1920）婦女開始反抗對他們本性的歪曲，表現出昂揚的女權意識。第三時期（1920年以后）婦女既反對對男權文學的模仿，也超越了對男性的對立，他們更多地把自身的經驗看作自主藝術的根源，以建立真正的女性文學。
《她們自己的文學》——肖沃爾特與女權主義文學經典的構建。她倡導建構獨立的婦女文學史和女性文學經典。她認為現有的文學經典是男性中心的產物，它們排斥、忽略了婦女作家。女作家和她們的作品成了“被壓抑的聲音”。因此，面臨女性主義批評的重要任務就是要建構婦女自己的文學史和文學經典?！端齻冏约旱奈膶W》就是婦女文學史的一部開拓性著作。在此書中，肖沃爾特批判了父權制文學傳統對婦女文學的偏見、壓制和漠視。并從理論的深度找到了婦女文學長期遭受壓制、埋沒的原因。另外，《她們自己的文學》發掘出了近二百位被父權制文學傳統湮沒的女作家。證明了婦女有著她們自己的文學，而且婦女文學有著自己特殊的歷史和傳統。這部作品對美國女權主義批評產生了深遠的影響，成為了西方女權主義評論中的里程碑。
《一間自己的屋子》——弗吉尼亞·沃爾夫的“雙性同體”觀。沃爾夫的女權思想在1929年出版的《一間自己的屋子》中表現得最為直接和充分。“一個女人如果要想寫小說一定要有錢，還要有一間自己的屋子?！?“錢”和“一間屋子”不僅僅是它們本身，而且是一種象征，是婦女沒有經濟地位、沒有文學傳統、沒有創作自由的生存狀況的寫照，也是婦女要進行創作的必要條件的象征。沃爾夫雙性同體思想的提出，是對歷史上以男性價值為仲裁者的單一價值的標準的反叛。針對兩性的處世態度，她提出了男女和平共處的理想。這可以看作當代解構主義女權主義者對性別二元對立進行解構的萌芽狀態的思想。
《閣樓上的瘋女人》——桑德拉·吉爾伯特和蘇珊·古芭的“作者身份的焦慮”理論。吉爾伯特和古芭在這部著作中運用了傳統的細讀和意象研究的方法。她們運用了“禁閉”、“洞穴”、“天使”、“魔鬼”、“瘋女人”、“女巫”等意象和隱喻來討論女性作家的作品。女權主義批評家將女性形象在傳統的男性文學中分為兩類: 天使與妖婦。那些溫柔美麗、順從賢惠，為家庭默默奉獻的女性被神話為天使，而那些意欲走出家庭，擺脫男權統治，追求自我價值的女性則被丑化為妖婦，為男性所厭惡和恐懼。她們認為，由于婦女被“禁閉”在由男性對她們以及對她們的潛能的界定之中，女作家們總是憂慮她們不能有所創造，擔心她們永遠也不能成為文學史上的“先輩”，擔心寫作的行為會孤立她們或者甚至會摧毀她們。為了克服對作者身份的憂慮，女作家們一方面選擇男作家不太感興趣的體裁和類型，諸如兒童諒、書信、日記等；另一方面，隱瞞自己的身份，否定自己，模仿男作家寫作。這些作家通過既遵從同時又顛覆父權制文學標準，來取得真正的女性文學的權威。從而她們超越了對作者身份的焦慮。
《尋找母親的花園》——愛麗絲·沃克的黑人女性主義觀。解構和抨擊男性中心文學的同時，必然伴隨著對婦女文學的贊美和發展，也就必然伴隨著對女性文學傳統的尋找。在《尋找母親的花園》中愛麗絲·沃克指出，奴隸制和種族歧視的政治、經濟和社會的約束、歷史性地扼殺了黑人婦女的創造性。在性、種族、階級的三重壓迫下，黑人婦女在美國社會中成了真正看不見的人，被稱為“世界的騾子”。沃克運用縫制百納被和培育鮮花這種無語的藝術形式隱喻黑人婦女受到壓制的創造力，號召人們尋找黑人文學母系，反對歧視黑人婦女文學的種種謬論，旨在向世人昭示黑人女作家有著與本國黑人男作家及白人女作家一樣可靠的歷史傳統。深受這種傳統影響的不僅僅是愛麗絲.沃克，還有像佐拉·尼爾、赫斯頓、托尼·莫里森等許許多多黑人婦女作家。這些作家以獨特的黑人女性主義審美觀和身為女性雙重身份（既是黑人又是女人）的獨特經歷，充分描述了黑人女性在美國社會的生存狀態和她們的奮斗歷程。
女權主義文論的理論方法，從根本上講是一種解構的方法。因為女權主義文論的根本目的就是要否定男性對女性的統治和壓迫，所以解構主義作為一種方法論為女權主義文論提供了十分有用的工具。解構主義為女權主義文論提供了一種全新的思維方式：婦女運動的宗旨不應只是得到與男人平等的權利和地位，而是要懷疑所有的地位與權力，以避免將原有的對立雙方簡單地進行反轉。這種全新的思維方式，對于全面消解二元對立，從而建立全新的、不排除差異又不存在壓迫的女性文化是至關重要的。
參考文獻：
[1]程錫麟、王曉路. 當代美國小說理論[M]. 北京:外語教學與研究出版社，2001.
弗吉尼·亞沃爾夫.一間自己的屋子[M].王還譯，北京：三聯書店，1989.
結構主義論文范文3
關鍵詞：砌體結構設計注意問題防裂措施
傳統的砌體結構房屋因其經濟實用性的特點在現階段住宅設計中仍然被廣泛采用，成為我國多層住宅采用的主要結構體系形式之一。隨著時代的發展，住宅戶型與傳統戶型發生了較大變化，呈現多樣化趨勢，相應給住宅設計帶來了一些不容忽視的問題，砌體結構以脆性材料作為豎向承重構件，結構剛度大，延性和變形能力差，抗震性能低，因此規范中對墻體限制較多。如果設計中不引起重視有可能給工程帶來較大的安全隱患，下面談談砌體結構設計中應注意的問題。
1. 多層砌體結構，在抗震設防地區，樓板面有高差時，其高差不應超過一個梁高（當錯層樓蓋高差不大于1/4層高且不大于700mm），超過時，應將錯層當兩個樓層計入房屋的總層數中。 當錯層樓蓋高差不大于1/4層高且不大于700mm，錯層交界的墻體，除兩側樓蓋處圈梁照常設置外，還應沿墻長每隔不大于2m增設一根墻中構造柱。
2. 在抗震設防區，多層砌體房屋墻上不應設轉角窗。（對于剪力墻結構，B級高度的高層建筑不應在角部剪力墻上開設轉角窗?？拐鹪O計時，8度及8度以上設防區的高層建筑不宜在角部剪力墻上開設轉角窗。
3. 底框（底部框架-抗震墻房屋）設計中要特別注意：a.上部的砌體抗震墻與底部的框架梁或抗震墻應對齊或基本對齊；b. 底框房屋的框架和抗震墻的抗震等級，6、7度可分別按三、二級采用。
4. 構造柱設計不符合《建筑抗震設計規范》的要求，較大洞口（內縱墻、橫墻>=2m，外縱墻>=2.4m）兩側應設構造柱，特別要注意：（《建筑抗震設計規范》GB500011―2001第7.3.2.5條）房屋高度和層數接近限值時，縱、橫墻內構造柱尚應符合下列要求：a.橫墻內的構造柱間距不宜大于層高的二倍；下部1/3樓層的構造柱間距適當減小。B.當外縱墻開間大于3.9m時，應另設加強措施。內縱墻的構造柱間距不宜大于4.2m。
5. 砌體房屋伸縮縫的間距超過《砌體結構設計規范》（GB50003―2001）的規定要求，且未采取有效措施?！镀鲶w結構設計規范》第6.3.1-6.3.9條有許多防止或減輕墻體開裂的措施。
6. 多層砌體住宅應設置不少于三道承重縱墻，每道縱墻還應沿各自軸線對齊、貫通。同一軸線上的窗間墻宜等寬，且房屋的局部尺寸宜滿足《建筑抗震設計規范》（GB 50011―2001）第7.1.6條的要求。
7. 砌體結構挑梁埋入砌體的長度不滿足規范要求?！镀鲶w結構設計規范》GB50003―2001，既挑梁埋入砌體長度L1與挑出長度L之比宜大于1.2，當挑梁上無砌體時，L1/L之比宜大于2。且挑梁外露部分與墻內部分標高不同時應注意梁在折角處的寬度及鋼筋的錨固。
8. 圈梁兼過梁時，過梁部分的鋼筋應按計算用量另行增配。(《砌體結構設計規范》GB50003― 2001第7.1.5.4條。)
9. 砌體結構的大梁，應根據《砌體結構設計規范》GB50003―2001第6.2.5條設計。既：當梁跨度大于或等于下列數值時，其支承處宜加設壁柱，或采用其他加強措施。對240mm厚的磚墻為6m,對180mm厚的磚墻為4.8m；對砌塊、料石墻為4.8m。
在溫差較大的地區為防止或減輕由于混凝土屋蓋和墻體間的溫差變形和墻體干縮變形引起的頂層墻體的開裂，可根據具體情況采取或選擇下列措施：
1. 在屋蓋的適當部位設置分割縫，間距不宜大于20m。
2. 屋面應設置有效的保溫層或隔熱層。屋面保溫層或屋面剛性面層及砂漿找平層設置分隔縫，其間距不大于6m，并與女兒墻隔開，縫寬不小于30mm。
3. 當現澆混凝土挑檐或坡屋頂的長度大于12m，宜沿縱向設置分隔縫或沿坡頂脊部設置分隔縫，縫寬不小于20mm，縫內應用防水彈性材料嵌填。
4. 當房屋進深較大時，在沿女兒墻內側的現澆板處設置局部分割縫，縫寬不小于20mm，縫內應用防水彈性材料嵌填。
5. 頂層屋面板下設置現澆混凝土圈梁，并沿內外墻拉通，房屋兩端圈梁下的墻體內適當配置水平鋼筋。
6. 頂層挑梁與圈梁拉通。當不能拉通時，在挑梁末端下墻體內設置3道焊接鋼筋網片或2Φ6鋼筋，其從挑梁末端伸入兩邊墻體不小于1000mm
7. 在頂層門窗洞口過梁上的水平灰縫內設置2-3道焊接鋼筋網片或2Φ6鋼筋，并應伸入過梁兩端墻內不小于600mm。
結構主義論文范文4
關鍵詞：高層建筑；剪力墻結構；計算分析；抗震設計
高層建筑剪力墻結構設計不僅要滿足高層建筑結構的各項要求外，也需滿足規范對此類結構所有其他規定。同時，還要加強構造處理方面的各種措施。在進行結構的整體設計計算時，轉換層上下結構的側向剛度比應符合規范要求，并應嚴格控制結構在地震作用下的位移值和扭轉效應，使結構布局合理。本文結合工程實踐，主要論述了高層建筑剪力墻結構設計要點及注意問題。
1 工程概況
某高層住宅建筑，分為A、B、C 3棟，一共16層，地下室為2 層，層高為 3.6m和4.5m，A、B棟主體結構層高61m，；地上1層為居民活動空間，高5.2m；2～16層為住宅，層高 2.9m，以上至屋頂層高均為 3.0m。
2 結構設計
2.1 轉換體系的選取與計算
框支轉換層樓板在地震中受力變形較大，其在整體電算中的模型選擇很關鍵。由于工程轉換梁上部層數多，地震時樓板將傳遞相當大的地震力，其在平面內的變形是不可忽略的。因此采用彈性板或彈性膜的計算模型較為適宜。由于彈性板的平面外剛度在整體計算中已被計入，相當于考慮了板對梁的卸荷作用，會使梁的設計偏于不安全。在進行整體結構分析時，將轉換層樓板用彈性膜單元模擬。
2.2 嵌固端與轉換層樓板板厚的確定
工程以±0.000 板作為嵌固端，既保證上部結構的地震剪力通過地下室頂板傳遞到全部地下室結構，同時能夠保證上部結構在地震作用下的變形是以地下室為參照原點?！犊挂帯返?6.1.14 條規定：當地下室頂板作為上部嵌固端部位時，地下室結構的側向剛度與上部結構的側向剛度之比不宜小于2。故地下室頂板厚度取200mm，同時，為了有效地將水平地震力傳遞給剪力墻，在應力集中的樓層，將樓板厚度加大，轉換層樓板取180mm，與其相鄰的層也適當加厚至150mm。
考慮抗震需要，施工圖階段時更有意提高轉換層配筋率，使單層配筋率達到0.35%，以進一步提高轉換層樓板和框支大梁共同作用的能力。考慮到梁寬大于上部剪力墻的兩倍，寬度較寬，對邊轉換梁，板面鋼筋不是簡單地要求伸入梁內滿足錨固要求即可，而是要求必須貫穿梁截面，以確保梁內扭矩在板上的有效傳遞。
2.3 框支柱與剪力墻底部加強部位墻厚的設計
框支柱作為框支剪力墻結構體系中重要的構件，它的安全度直接決定了整棟建筑的抗震潛力，因而框支柱的延性和承載力成為設計的關鍵?？蛑е鶓谟嬎愕幕A上，通過概念設計和抗震措施進行設計。調整框支柱總剪力不小于0.30，框支柱的抗震等級定位一級，為了增加其延性，軸壓比不超過 0.4，其最小配箍特征值比一級增加 0.02 采用，框支層剪力墻軸壓比控制在 0.6 以內，以保證剪力墻有足夠的剛度。
抗震設計時，剪力墻的底部加強部位包括底部塑性鉸范圍及其上部的一定范圍，其目的是在此范圍內采取增加構造邊緣構件箍筋和墻體橫向鋼筋等必要的抗震加強措施，避免脆性的剪切破壞，改善整個結構的抗震性能。為了保證底部加強部位處剪力墻的平面外剛度和穩定性，《建筑抗震設計規范》GB50011-2010（以下簡稱《抗規》）及《高層建筑混凝土結構技術規程》JGJ3-2010（以下簡稱《高規》）分別規定了剪力墻底部加強部位墻厚的取值。其中，考慮到高層建筑結構的重要性，《高規》對墻厚的取值更加嚴格。取《高規》第 10.2.2 條規定：帶轉換層的高層建筑結構，其剪力墻底部加強部位的高度應從地下室頂板算起，宜取至轉換層以上兩層且不宜小于房屋高度的 1/10。
2.4 轉換層上、下結構側向剛度比的確定
工程實踐中，框支剪力墻結構體系是對結構本身來說是很不利的，為了加大底部大空間樓層的抗側剛度，使上下剛度接近，《高規》規定：需要抗震設防時，轉換層上下剛度比不應大于 2，同時不應小于 1。為了滿足此要求，對底部的落地芯筒及少量的落地剪力墻均予以加厚，落地芯筒周邊墻體加厚至300mm（上部為250mm），少量的落地剪力墻加厚至 400mm（上部為250mm），同時轉換層以下的混凝土強度等級定位 C45（上部為C35），最終大部分單元剛度比均控制在1.4左右，只有少數單元較大，但也控制在1.8以內。
由于高層結構中轉換層的出現，沿建筑物高度方向剛度的均勻性會受到很大的破壞，力的傳遞途徑會有很大的改變。如何計算轉換層上、下結構側向剛度比是帶轉換層高層建筑結構設計時必須解決的主要問題?！陡咭帯犯戒?E 分別規定了底部大空間層數不同，轉換層上、下結構側向剛度比的計算方法。其中轉換層上、下結構的等效側向剛度比的計算綜合考慮了豎向抗側力構件的抗剪剛度和抗彎剛度，因此更能反映帶轉換層的高層結構沿高度方向剛度變化的實際情況。轉換層上、下結構的等效側向剛度比按公式（1）計算，為了便于計算頂部位移，可以將頂部單位水平力適當放大。
1H2
γe≤ （1）
2H1
結構設計時可以應用“高層建筑結構空間有限元分析與設計軟件”（SATWE）計算轉換層上、下結構的等效側向剛度比，具體計算步驟如下：①采用 PMCAD 建立結構計算模型；②采用 SATWE 前處理程序形成風荷載數據文件 WIND.SAT；③分別修改計算模型的風荷載數據文件，將頂層剛性樓板的 X、Y向風荷載的 X、Y軸均設置為500kN，Z 軸扭轉分量設置為 0，其余各層 X、Y 向風荷載的X、Y 軸分量以及Z軸扭轉分量均設置為 0；④運行SATWE中結構分析及構件內力計算程序，求出計算模型 1、2的頂部位移；⑤應用公式（1）即可求解出轉換層上、下結構的等效側向剛度比。
通過上述方法計算得出的轉換層上、下結構的等效側向剛度比宜接近 1，非抗震設計時不應大于 2，抗震設計時不應大于 1.3。
2.5 抗震設計
框支剪力墻結構的局部加強范圍，對本工程來說，取框支部分所臨近兩個2～3個開間所包圍的區域。在進行框支柱、梁內力調整時可按此調整加強部位有關剪力墻、框支柱和梁的內力。局部框支加強范圍以外，可按剪力墻結構設計。兩者交接部分應加強連接構造，如板邊設暗梁、梁板配筋加強等，以保證水平剪力傳遞。
建筑專業為了立面處理的需要，希望在建筑平面的角部開窗，墻體角部在地震作用下，是較敏感的部位，特別當結構平面不規則時，由于平面的扭轉，引起內力重分布，將使震害加劇，使得此處的連梁分配更多的地震力，容易產生連梁的超筋問題。因此，需要對此處的連梁采取構造加強措施，本工程主要采用了以下幾點：①角部開窗的墻體為無翼緣墻體，《抗規》6.4.1 條規定墻體厚度，當無端柱或翼墻時不應小于層高的 1/12，本住宅層高 2.9～3.0m，故角部房間墻段厚度取250mm；②由于角部墻體無翼緣，延性較差，應在墻體端部設置暗柱，并適當的加強配筋；③為了增加墻體平面外的穩定性，可在每層樓板角部處附加鋼筋板帶配10Φ12mm 鋼筋，兩端各錨入暗柱內，長度≥35d。樓層加強，雙層雙向且均按受拉鋼筋錨固于墻內和梁內。
3 結構設計中應注意問題
框支剪力墻結構雖然框支部分很少，但對框支部分還應該符合部分框支剪力墻結構的，同時又不完全符合。因此，為滿足使用功能和結構抗震設計的要求，同時使剪力墻的布置和用量較為合理，結構設計時主要應解決以下幾個問題：①平面設計時合理布置剪力墻的位置，使結構的剛度中心與質量中心相接近。②對于框支柱上的剪力墻盡可能的減少，減薄，如果實在無法避免時，框支柱的計算配筋要充分考慮到平面外的荷載作用及內力的相互影響。③對工程中出現轉換層一類的局部特殊結構形式時，應對結構整體計算后對局部特殊結構進行專門的有效受力分析，如對轉換層上下層剛度比進行單獨的計算。④增強結構的抗扭能力，在建筑物的四個角部不利于抗震的開設的轉角窗，應加強構造措施。⑤對于受力復雜的結構，構造設計是保證結構安全的重要措施。
結構主義論文范文5
1建構主義理論的核心觀點
皮亞杰的知識建構理論指出，學生是在自己的生活經驗基礎上，在主動的活動中建構自己的知識.也就是說，學習者并不是空著腦袋走進教室的，而是在以往的生活、學習和交往活動中，已經逐步形成了自己對各種現象的理解和看法，而且，他們具有利用現有知識經驗進行推論的智力潛能；相應地，學習不單純是知識由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程，即通過新經驗與原有生活知識經驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗.
2運用建構主義理論解讀文本
2009年12月10日，我縣開展了中高級教師的課堂教學展示評比活動，課題為華師大版初中科學七年級下第2章第1節《空氣的存在》.課后發現，許多教師把該課的目標解讀成：空氣真實存在嗎？ 空氣是否有質量、有大氣壓力、能發生對流？……因此，許多教師的教學方法是基于實驗演示的啟發講授，總希望把課設計成“完美式”的，設計的問題或教學路線猶如一個個單一固定的陷阱，只要學生跳入教師希望的陷阱中就感到是成功了.也有一些教師總是通過自己的思路，設法讓學生用實驗或活動來證明空氣的存在，而沒有讓學生自主完成.例如，在“空氣有質量”的實驗證明方法中，有些教師采用了直接告知或指導的方法，有些雖然關注了學生自主思考回答的方法，但都在學生回答了“稱量法”之后，直接通過啟發引導而轉換到采用平衡比較的方法，卻忽視了學生對該問題的反思性思考（用新信息去檢驗自己的舊經驗）.出現以上問題的根本，是教師忽視了以學生為中心的建構主義教學思想，這對課堂效率的提高和學生科學素養的形成無疑是不利的.
有了以“學生為中心”的思想，再來思考本節文本就會發現，初一學生已明確“空氣是真實存在的”，但他們對如何證明空氣的存在尚有難度.因此，對學生已有經驗的挖掘、表達能力的訓練、科學探究能力的培養應成為本節教學的重點.這樣，通過過程目標的建構，就更易使學生達成相關的知識目標.以上例“空氣有質量”的實驗證明方法為例，當學生通過自主思考或合作討論后回答了“稱量法”之后，教師只要對學生回答的方案用彈簧秤進行操作演示，他們便會在觀察過程中發現用彈簧秤稱量難以實現的原因，并努力設法改進實驗（如改用天平），教師用同樣的方法即可讓學生體會到天平也難以稱量.這樣，學生在不斷修改舊經驗的過程中，不但加深了空氣密度大小的印象，更獲得了良好的思維過程和探究的方法.這其中蘊含著“不憤不啟，不悱不發”的教學科學道理.
3運用建構主義理論設計《空氣的存在》教學流程
基于建構主義教學思想，本人對《空氣的存在》一課的教學流程形成了如下思路：資源生成（空氣真實存在的例子）引導推理（空氣有質量、壓力）探究與體驗（在過程中獲得方法）現象解釋（嘗試對原理的表達）知識應用（綜合能力的提高）.解釋如下：
3.1資源生成
教師給學生布置合作學習任務：要求合上書本，4人一組，舉出可以說明空氣存在的事例，并說明理由.要求每組推選一位記錄能力強的同學負責記錄，一位表達能力強的同學負責匯報.此時教師進行巡視，及時發現問題，以便在適當時機組織教學.
教師引導學生進行匯報，要求其他同學傾聽前面同學的匯報，然后進行補充（要求例子不重復）.為調動全體學生的積極性，教師需要對未匯報的小組記錄進行投影，以鼓勵他們的討論積極性.在學生匯報的同時，教師引導學生對相關實例及理由進行適時評價，并將合適的例子有意識地記錄在黑板的相應位置上，以便組織下一步的教學.
學生可能的例子（理由略）：用打氣筒打氣、有氧氣、有水（氣）、能放風箏、有風、有云、有氣壓、能聽到聲音……在講述理由的過程中，教師的追問或質疑非常重要.例如，“打氣”一例，可追問“為什么能說明？”，學生答出“有具體的物質”時，再追問“知道打氣的原理嗎？”，然后介紹打氣筒進氣、氣體進入車胎內等氣壓差，為后面的實驗打基礎.
設計意圖：充分挖掘學生經驗，生成探究性學習資源，培養學生合作學習的意識，了解學生的最近發展區情況.
3.2引導推理
教師根據以上例子，引導學生推理得出空氣是以物質形式存在的，所以具有質量、存在壓力等.同時板書（理由：空氣以物質形式存在）.
設計意圖：讓學生形成用事實來說明問題的科學意識，提高推理能力，初步構建能說明空氣存在的方法體系.
3.3探究體驗
組織半班學生分別組成四人小組，討論設計證明空氣存在質量的簡單實驗方案.
組織另半班學生分別組成四人小組，討論設計證明空氣存在壓力的簡單實驗方案（本實驗設計難度大，需要教師以一些日常實例進行啟發：如皮管吸排水、人進入太空要穿太空服等）.
探究方法匯報：方法參照第一環節.這里，教學的關鍵是需要教師將學生的設計進行演示，且進行適時追問.例如，在證明空氣有質量的實驗設計中，學生易疏忽空氣密度小等特點而會用稱量法、天平等儀器，此時教師不應啟發引導，而需如前述的按學生設計進行操作，讓他們從中自主發現問題并得到啟發，師生如此不斷地進行自然交流，直至他們獲得最佳方案.
教師實驗演示：根據學生設計的最佳方案進行演示（稱量、大氣壓把易拉罐壓扁等）.
設計意圖：讓學生靠直覺、已有的經驗、能夠采取的各種方式去解決問題，并通過教師對其問題解決方式的展示，使他們獲得新的信息，并檢驗和修改舊經驗，從而強調了學生在學習過程中的主動作用，養成了他們良好的合作意識.
3.4現象解釋：“會哭泣的塑料瓶”
將一個大塑料瓶用熱水沖洗后迅速倒掉并蓋緊蓋子，引導學生猜測將會發生的情況，并提示學生通過觀察來證實自己的猜測是否正確.完成后引導學生做恢復，并讓其關注恢復的條件.
現象解釋：嘗試讓學生解釋現象（教師只作適當的啟發和補充，但必須注意解釋的邏輯性和完整性：什么原因使瓶內壓力減少而導致外界壓力大于內部壓力、壓扁方向與壓力差關系、塑料彈性條件等）.
設計意圖：通過對發生于身邊的日?，F象的觀察和解釋，提高學生的觀察意識和能力，體會大氣壓力的存在及其作用，完整科學地表達現象發生的原因.
3.5知識應用
圖解熱氣球，引導學生分析熱氣球上升的原理；
圖解房間結構，引導學生將取暖器、制冷空調安裝在合適的位置上，并解釋如此安裝的原因.
設計意圖：提高學生對知識的實際應用能力，促進對相關知識的深層理解.
4文本研究的價值意義
“有效教學”是每一位教師的目標，也是教學之意義所在，文本研究的主要目的就在于更好地實現有效教學.合理和正確的文本研究為何有利于有效教學？我們可從上案例中總結出如下幾方面的意義.
4.1有利于準確定位教學目標
由于目標定位是文本研究的起點和歸宿，因此正確的文本處理更有利于優化教學目標，提高課堂效率，減少無用功.如前述教學流程“資源生成―― 舉出可以說明空氣存在的事例，并說明理由”為下一步的教學奠定了良好的基礎，它除了能有效提高學生科學素養，達成“對學生已有經驗的挖掘”這一目標外，更有利于促進“表達能力的訓練、科學探究能力的培養”這一本節教學的重點的落實.又如：學生分組討論設計證明空氣存在質量和證明空氣存在壓力的兩個簡單實驗方案，教師將學生的設計進行演示，且進行適時追問.讓他們從中自主發現問題并得到啟發，師生如此不斷地進行自然交流，直至他們獲得最佳方案.如此設計無疑更有利于學生體驗科學探索發現的過程，主動建構，真正落實過程、方法、能力目標和情感目標.
4.2有利于合理分配教學時間
對比許多老師的教學過程與筆者的以上教學流程，不難發現后者在教學時間安排或時間分配上的優勢.例如，根據以上例子，引導學生推理得出空氣是以物質形式存在的，所以具有質量、存在壓力等.再逐步討論、交流、演示這樣安排不但有利于寬松課堂教學時間，更有利于學生的自由合作和大膽探究，彌補當今學生的感性認識之不足，有利于實現從感性認識到理性認識的飛躍.
4.3有利于采用多元教學方法
轉變學生的學習方式、變被動學習為主動學習、突出學生在學習過程中的主體作用等，是新課程的基本要求.遵照這一理念，需要對不同的教學內容采用不同的學習方式（探究學習、合作學習、自主學習）和教學方式（講授、列舉、對話、材料分析等），并合理選擇教學媒體，以發揮教學的最大功能.
4.4有利于清晰教學主線與環節
分析上述教學流程可見，多文本的整合研究，有利于對教材的深化認識，更加合理地處理教材內容，使教學環節與教學主線更加明晰，這不但有利于學生能更好地認識教材，且能有效地減少“前攝抑制”和“后攝抑制”所產生的負面影響.
4.5有利于教學評價和教學改進
結構主義論文范文6
關鍵詞：材料采購綠色環保經濟效益鋼筋混凝土
前言
中國建筑鋼結構的快速發展，由過去的只是在沿海地區的外商投資的項目上使用鋼結構產品，伴隨著中國市場經濟的發展，建筑鋼結構產品迅速發展，尤其是國外技術和新產品的引進，鋼結構品質的提高，價格的降低，尤在廠房、倉庫、機場等建筑上廣泛運用，繼而推廣到現在住宅、公共建筑、大跨度的體育場館等方面的運用，使鋼結構的建筑在國內得到了迅速的發展。但是，由于傳統觀念的影響，很多人提出鋼結構的防腐防火問題不好解決，價格較鋼筋砼的高，不愿意推進和采用。當然，隨著鋼結構建筑的廣泛運用，由于鋼結構本身的特性，為了建筑的安全和長久性，鋼結構的防腐和防火問題也越來越重要，越來越變成必須解決的問題，下面我就這幾個問題作一個簡單闡述：
一、鋼結構建筑與砼建筑的優越性的比較
在我國經過幾十年的建設，鋼筋砼結構的建筑，建筑數量之大，建筑技術研究的深入和發展稱的上世界之最，可以說把砼的建造和使用技術用到了爐火純青的地步。但是對于鋼結構用于建筑，在我國遠遠落后于發達國家，從其設計到使用，以及建造的規模和數量都是與國家整體實力不相稱的。但是由于鋼結構建筑具有：施工周期短，抗震性能好，安全度高，預制加工、設計彈性大，適合不同氣候條件和大氣環境，加之鋼結構的施工污染小，噪音低，無粉塵污染，可以稱的上是綠色環保性建筑。所以在我國九十年代末，從國外引進大量的先進設計理論和思想，以及加工制造、安裝等方面的技術，使得國內鋼結構建筑的發展速猛異常。國家建設部建筑簡述政策方面有規定； 大力發展鋼結構建筑的要求，建設部還把鋼結構作為提高建筑整體技術水平的一項重要政策和措施。并且為了推動鋼結構住宅的發展，2001年和2002年建設部的科技推廣項目計劃中，都分別把鋼結構住宅的示范工程項目列入其中。這表明了國家對鋼結構建筑的非常重視和支持。
關于鋼結構建筑與砼建筑的造價是大家普遍關心的問題，很多人都認為鋼結構建筑一定比砼建筑造價高。下面我們不說綜合造價，我們僅就直接建安造價上比兩種建筑已經持平，甚至有的建筑上鋼結構比砼結構還低。比如說大跨度的廠房，倉庫的造價，鋼結構的造價就比砼結構的還低。無吊車的廠房，倉庫平均只有600元左右/平方米，可見鋼結構建筑并不是想象的那么貴，所謂價格高的印象，主要是前幾年很多鋼結構建筑，從設計施工，到材料采購都是從國外進口來的，而其鋼結構件以及配套的材料，比國內生產的價格高很多而形成的?，F在鋼結構建筑主要的絕大部分材料都是從國內采購，很少有進口的材料，而且材料絕大部分是合資企業生產的，質量也是有保障的。價格顯而易見就下來了。下面就以十二層小高層建筑，分別就鋼結構和砼框架結構做以個比較：
另外鋼結構尤其在高層建筑中有著其他結構無可比擬的優越性：
1、鋼材的抗拉、抗壓、抗剪強度相對較高，鋼結構構件結構斷面小、自重輕。一般情況下，高層鋼筋混凝土建筑物的自重在1.5-2.0T/m2左右，高層建筑鋼結構自重大都在1 T/m2以下，甚至有的辦公樓只有0.5-0.6 T/m2.結構自重輕，可以減少運輸和吊裝費用，基礎的負載相應減少，可以降低基礎造價，特別是在地質條件較差地區，其特點更為突出。
2、鋼結構有較好的延性，抗震性能好，尤其在高烈度震區，使用鋼結構更為有利，鋼筋混凝土結構延性的保證在于結構的應力不太高，而鋼結構的延性在于使部分構件進入塑性。
在高烈度地震區，有設防要求的高層建筑，若自重減輕一半，相當于降低抗震設防度一度。以北京8°抗震防裂度為例，中等高度建筑采用鋼結構結構自重減少1/3，地震作用可減少30-40%，地基上單位面積的負荷也可以減少25%以上。
3、結構占有面積（或者稱為結構平面密度）小，實際上是增加了使用面積。鋼結構建筑鋼結構的結構占有面積只是同類鋼筋混凝土建筑面積的28%.采用鋼結構可以增加使用面積4%-8%，這實際上是增加建筑物的使用價值，增加經濟效益。例如北京的長富宮中心（26層純鋼框架體系）采用鋼結構，鋼柱的斷面僅為450*450mm，層數和柱網與其類似的鋼筋混凝土結構，柱子斷面約在900*900mm左右。如果按照增加的使用面積4%來計算，對于一個5萬平方米的建筑來講，等于增加了200平方米左右的使用面積，其價值是相當可觀的。
4、施工速度快，采用鋼結構可為施工提供較大的空間和較寬敞的施工作業面積。鋼結構工程的柱子一般取3-4層為一個施工段，在現場一次吊裝，而且柱子的吊裝、鋼框架的安裝、鋼筋混凝土核心筒的澆注、組合樓蓋的施工等，可以實施平行立體交叉作業。有時間在上部按裝柱、框架的同時，下部可以進行內部裝修，裝飾工程。因此，在保證技術、供應、管理等方面的條件下，可以提前投入使用。國內部分高層建筑鋼結構工程施工工期見表2，可見與鋼筋混凝土結構相比，30-50層的鋼結構可縮短工期8-12個月左右。隨著高層建筑鋼結構的發展、應用、經驗和積累，施工速度還可以加快。
5、鋼結構的質量容易保證。鋼結構構件一般都是在工廠里制造、在工地只是安裝就位，加工精度高，用工省，現場比較文明。減少了砂、石、水泥堆放場地，還減少了模板儲運、現場構件預制及鋼筋混凝土現澆的濕作業，在鬧市區或密集的居民區內具有很大的優點。
6、鋼結構建筑在使用過程中易于改造，如加固、接高，擴大樓面等分割、變動比較容易、靈活。一些發達國家認為，鋼結構是環保型建筑，可以重復利用，減少礦產資源的開采。
7、鋼結構可以做成大跨度、大空間。開敞式的大平面辦公室，60年代后得到較大的發展，有的國家稱為“園林化辦公室”。這種辦公室要求較大尺寸的柱網布置，并且柱子斷面越小越合適。采用12-15M的柱網已經很普遍。鋼結構正適合這種要求，因他可以形成較寬敞的無柱空間，便于內部靈活布置。
轉8、管線布置方便。在鋼結構的結構空間中，有許多孔洞和空腔，而且鋼梁的腹板也允許穿越小于一定直徑的管線，這樣使管線的布置較為方便，也增加了建筑的凈高，而且管線的更換、修理都為方便。
9、由于鋼結構本身的優越性，鋼結構的建筑可以是綠色建筑，鋼結構本身是一個綠色環保型的產品，得到了政府主管部門的大力支持和國家政策的扶持。
二、大家關注的防火和防腐的問題
A是價格問題、B是使用年限的問題這兩項會引起大家觀念上的錯覺，認為鋼結構的價格會高，再一個擔心是用不了幾年就壞了，這種錯覺的觀念在某種程度上影響著鋼結構建筑的推動和發展，因此有些問題必須予以分析和澄清，并采取相應的措施，才能更快的推動和發展鋼結構建筑。
A、下面我們簡要分析一下我們現有的防腐、防火的處理和價格問題。
國內常見的鋼結構中的常規防腐防火處理措施及工藝。
1、鋼結構的表面處理：人工除銹或拋丸機除銹-噴砂除銹-一遍普通醇酸-防銹底漆-二遍底漆-第三遍防火涂料
2、鋼結構的表面處理：人工除銹、拋丸機除銹-噴砂除銹-酸洗除銹-一遍防銹底漆-防火涂料（或者二遍環氧底漆刷超薄型防火漆）。
3、鋼結構的表面處理：人工除銹，拋丸除銹，噴砂除銹-酸洗除銹一遍普底漆-砼覆蓋（防火材料覆蓋，掛水泥板等各種形式）。
以上三種防腐處理的價格根據使用材料的不同，每噸價格在200-800之間不等，折合到建筑平方米，每平方米的價格大約在46-160元之間，對整體造價影響不大，防腐問題不是影響鋼結構價格的主要因素。
