前言：中文期刊網精心挑選了歷史學習計劃范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
歷史學習計劃范文1
2、理想是什么?它不是口上說的計劃，也不是敷衍的借口，它是自己的心，理想的最終匯集地，是幸福，為了自己有了理想，為了戀人有了理想，為了家人有了理想，有了理想才有夢，夢想與理想，一字之差千里之遙。
3、路是自己選的，后悔的話，也只能往自己的肚子里咽。
4、不管怎樣，生活還是要繼續向前走去。有的時候傷害和失敗不見得是一件壞事，它會讓你變得更好，孤單和失落亦是如此。每件事到最后一定會變成一件好事，只要你能夠走到最后。
5、抽出時間去學習，凡事從小做起，不怕單調和重復，長期的積累堅持，想不成功，也難。
6、過去的習慣，決定今天的你，所以，過去的懶惰，決定你今天的一敗涂地。
7、進步和成長的過程總是有許多的困難與坎坷的。有時我們是由于志向不明，沒有明確的目的而碌碌無為。但是還有另外一種情況，是由于我們自己的退縮，與自己“親密”的妥協沒有堅持到底的意志，才使得機會逝去，顆粒無收。
8、每顆珍珠原本都是一粒沙子，但并不是每一粒沙子都能成為一顆珍珠。想要卓爾不群，就要有鶴立雞群的資本。忍受不了打擊和挫折，承受不住忽視和平淡，就很難達到輝煌。年輕人要想讓自己得到重用，取得成功，就必須把自己從一粒沙子變成一顆價值連城的珍珠。
9、面對困難、挫折、挑戰只要你肯相信自己，不斷努力的付出，哪怕你現在的人生是從零開始，你都可以做得到。
歷史學習計劃范文2
一、現階段高中生歷史學習的方式
現階段高中生學習歷史的方式主要是通過機械記憶來掌握相關知識，他們普遍認為“背”是學習的法寶。在課堂上老師提問，學生回答的也是規范的教材內容。這種學習方式雖然也可以學到東西，但手段單一，對知識的掌握也主要停留在教材和教輔資料上，就總體來說這種學習方式的負面影響十分嚴重：第一，使學生對歷史提不起興趣，對考試也是討厭至極。四十五分鐘的歷史課對高中生來說幾乎就是一種煎熬。第二，學生靠死記硬背記住的歷史知識，往往會因復雜的時間、地點、事件等內容背得快、忘得更快。第三，被動學習的方式限制了學生的思維，不利于學生以后的發展和成長。第四，這種學習方式長時間運用會讓學生形成“唯書至上”的意識，對學生今后的學習方式、思維方式產生不良的影響。所以，必須要優化學生的學習方式。
二、高中歷史學習方式的優化策略
1.運用科學性學習方式進行優化。
高中歷史的學習是讓學生認識中國乃至世界發展的由來、現狀和趨勢，掌握基本的歷史知識，形成基本的歷史意識。因此，我們必須教給學生科學的學習方法，讓學生合理、有序地建立起清晰的知識體系。科學性是優化歷史學習方式的前提和基礎，只有運用科學的方式，才能真正促進學生歷史學習方式的根本性轉變。
2.引導學生自覺調整和轉變歷史學習方式。
這里學生一定要明確學習方式的轉變是自己的事，要根據自己的情況采用適合自己的學習方式。機械性記憶、被動接受的學習方式已經落后于時代了，想要適應今天的社會就應樹立與時展相適應的歷史學習觀，要主動參與到歷史的學習中，要以濃厚的興趣、飽滿的熱情全身心地投入到歷史學習過程中去。這樣長此以往，學生就會發現歷史其實并不難學，而且還很有意思，他們的學習興趣就會不斷增強、學習效果就會不斷提高。
3.用教學方式的改變促進學習方式的改變。
在影響學生歷史學習方式的眾多因素中，教學方式的影響是最直接也是最重要的。如果歷史教師按照課本照本宣科地教學，課堂提問以課本標準答案為主，考試以閉卷方式進行考核，那么學生也只能用死記硬背的方式來學習。從這個意義來說，有什么樣的教學方式就有什么樣的學習方式。明白了這一點，我們就要重視教學方式的優化。
三、利用歷史活動課促進學生學習方式的轉變
1.利用歷史活動課促進學生的自主學習。
歷史活動課是讓書面上的歷史上“活”起來，帶動學生參與的積極性，讓學生主動表現出“我想學，我要學”。自主學習要求學生對自己為什么學習、要學到什么、要怎么去學等問題能主動思考，即在每堂課前，學生自己就要確定自己的學習目標，制訂相應的學習計劃，做好學習的準備，這樣在學習過程中就能調整到最佳的學習狀態。
2.利用歷史活動課促進學生的探究學習。
探究學習首先要能激發起學生的興趣，讓學生在學習的過程中有想往下探究的欲望。這就必須選擇學生較感興趣的題目開展活動。探究應從發現問題開始，然后多方面分析問題、探討問題，讓學生在尋求答案的過程中會展現出自己的個性和才智。由此可見，這種探究式的學習方式能促進學生轉變那種坐等答案的學習方式。
3.利歷史活動課促進學生的合作學習。
歷史學習計劃范文3
例1.下列實驗基本操作（或實驗注意事項）中，是處于實驗安全考慮的是（ ）
①給盛有液體的燒瓶加熱時，需要加碎瓷片或沸石 ②酒精燈內的酒精不能小于酒精燈容積的三分之一 ③點燃可燃性氣體前要驗純 ④稀釋濃硫酸時，要將濃硫酸慢慢沿器壁流入水中
A.①②③④ B.①③④
C.③④ D.③
解析：在化學實驗操作中首先要注意實驗安全，①中加碎瓷片或沸石是防止液體暴沸，②和③是防止爆炸，④是防止液滴飛濺傷人。故選A。
小結：實驗操作需“五防”
1.防止火災
化學藥品中有很多是易燃物，在使用時若不注意可能釀成火災。所以，對易燃物：（1）必須妥善保管，放在專柜中，遠離火源。易燃品、強氧化劑、鉀、鈉、鈣等強還原劑要妥善保管；（2）使用易揮發可燃物，如乙醇、乙醚、汽油等應防止蒸氣逸散，添加易燃品一定要遠離火源；（3）進行加熱或燃燒實驗時要嚴格操作規程和儀器選用，如蒸餾時要用冷凝器等；（4）易燃物質用后若有剩余，絕不能隨意丟棄，如殘留的金屬鈉應用乙醇處理，白磷應放在冷水中浸泡等。
2.防止爆炸
各種可燃氣體與空氣混合都有一定的爆炸極限，點燃氣體前，一定要先檢驗氣體的純度。特別是氫氣，在點燃氫氣或加熱與氫氣反應的物質前，都必須檢驗其純度。
3.防止倒吸引起爆裂
加熱制備氣體并將氣體通入溶液中的實驗，要防止因反應容器內壓強銳減而造成液體倒吸入熱的反應容器內。玻璃的膨脹系數比較小，冷熱不均會造成玻璃容器爆裂，甚至濺傷實驗人員。
4.防止有害氣體污染空氣
有毒氣體，如Cl2、HCl、H2S、SO2、NO2等酸性氣體，用強堿溶液吸收（通常用濃NaOH溶液）；CO點燃除掉；NO先與足量空氣混合后再通入堿溶液中；H2和其他可燃性氣體，如，氣態烴雖無毒性，應當點燃除掉；制備有毒氣體的實驗應在通風櫥內進行。
5.防止暴沸
加熱液體時，由于它們的沸點一般比較低，一旦溫度過高，液體局部過熱，會形成暴沸現象，反應溶液甚至沖開橡皮塞濺傷實驗者，所以，在反應容器中要放一些碎瓷片。
二、物質的分離與提純
例2.為下列混合物的分離或提純提供正確的方法：
（1）除去食鹽水中的泥沙 ；
（2）分離水和汽油的混合物 ；
（3）分離四氯化碳（沸點為76.75 ℃）和甲苯（有機溶劑，與CCl4互溶。沸點為110.6 ℃）的混合 ；
（4）從食鹽水中提取氯化鈉 。
解析：若要正確解答此題則必須清楚各種分離方法依據的原理。答案（1）過濾。（2）分液。（3）蒸餾。（4）蒸發。
小結：
1.常見的物質分離的方法有如下幾種：
過濾：過濾是利用物質的溶解性差異，將液體和不溶于液體的固體分離開來的一種方法。操作時要做到“一貼、二低、三靠”。“一貼”即濾紙緊貼漏斗的內壁，中間不留有氣泡（操作時要用手壓住，用水潤濕）；“二低”即濾紙的邊緣低于漏斗口，漏斗里的液體低于濾紙的邊緣；“三靠”即傾倒液體的燒杯尖口要緊靠玻璃棒，玻璃棒的末端輕靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口緊靠燒杯內壁。
2.蒸發：蒸發是利用加熱的方法，使溶液中溶劑不斷揮發而析出溶質（晶體）的過程。蒸發時要注意：（1）蒸發皿中液體的量不得超過容積的三分之二。（2）蒸發過程中必須用玻璃棒不斷攪拌，以防止局部溫度過高而使液體飛濺。（3）當加熱至（大量）固體出現時，應停止加熱利用余熱蒸干。（4）不能把熱的蒸發皿直接放在實驗臺上，應墊上石棉網。（5）坩堝鉗用于夾持蒸發皿。
3.蒸餾：蒸餾除了可以把互溶但沸點不同的物質從液態混合物中分離出來以外，還可以將溶解在液體里的非揮發性雜質（例如無機鹽）除去。例如，將離子含量較高的水加熱至沸騰，使水變成水蒸氣蒸發出來，然后將水蒸氣冷凝，使其成為液態水，從而將不揮發的物質留下來與水分離，制得純凈的蒸餾水。蒸餾操作的注意事項如下：
（1）蒸餾燒瓶中所盛液體，最多不超過其容積的，加熱時，不得將液體全部蒸干。
（2）測量餾出物沸點的溫度計，其水銀球與蒸餾燒瓶的支管下沿平齊，這樣所測得的沸點較準。
（3）冷凝器中冷凝水水流的方向，應是進水管口在下，出水管口在上，水流速度不必太快，只要能使蒸氣在通過冷凝器后全部轉化為液體即可。
（4）冷凝下來的液體須用牛角管導入細口的錐形瓶內，不可用燒杯等廣口容器承接。
特別提醒：
①若需提純的物質達到沸點時就會分解，則應采用減壓蒸餾。
②一般情況下，燒瓶中所盛物質全部為液體時，易暴沸，此時需向其中加幾塊潔凈的沸石或碎瓷片，可起防暴沸作用。
4.萃?。狠腿∈抢没衔镌趦煞N互不相溶的溶劑中溶解度的不同，使化合物從一種溶劑內轉移到另外一種溶劑中的方法。萃取操作的注意事項：（1）萃取所用的萃取劑（即溶質在其中溶解度較大的溶劑）必須與原溶劑互不相溶，溶質在萃取劑中的溶解度遠大于在原溶劑中的溶解度。（2）為了使萃取劑與原溶液充分混合，應該用力振蕩。塞緊上口玻璃塞，右手壓住分液漏斗上口部塞子，左手握住活塞部分，把分液漏斗倒轉過來用力振蕩。（3）放出下層液體時，絕不可將上層液體一同放出，即使已經將下層液體收集好，上層液體也不能由分液漏斗的下口放出，只能由上口倒出。
特別提醒：
歷史學習計劃范文4
【關鍵詞】物理實驗 學習興趣 課堂效率 課程改革
作為一門以觀察、實驗為基礎的自然學科，實驗教學在物理教學中的地位和作用舉足輕重。同時，加強和重視物理實驗教學，在激發學生學習興趣方面的優勢也是其它學科無法比擬的。傳統的物理教學習慣于將實驗分為演示實驗和學生實驗兩種，但我認為應打破界限，尤其是將部分演示實驗改為學生實驗，也可以讓學生自備材料制作學具，老師自備材料制作教具，使學生實驗豐富多彩。通過學生親自動手操作、體驗和感悟，真正達到對知識的理解和掌握，不僅培養和鍛煉了學生的動手操作能力、觀察能力和對物理知識的綜合分析能力，而且能激發學生的學習興趣。另外，也可以根據學校和學生的實際情況增加一些課外實驗，把物理課堂延伸的課外，體現物理來源于生活應用于生活的新課程理念。
一、重視演示實驗
初中學生因其心理發展還不夠成熟，習慣于形象思維，而抽象思維能力差，成功的演示實驗能夠加深對知識的理解，提高學生的學習興趣。為了提高演示實驗的成功率，教師在備課環節要下足功夫，不要怕麻煩，要弄清實驗原理、方法，熟練掌握各種器材的操作。
演示實驗要注意忌唱獨角戲。演示實驗不能先由教師做給學生看，再講給學生聽，使演示與講解脫節，完全沒有發揮演示實驗的作用。教師不僅要在演示的同時引導學生觀察、不斷啟發提問，讓學生分析討論，充分調動學生學習的積極性，使實驗結論合情合理的被推導出來，還要盡量讓學生參與做實驗，讓學生成為演示實驗的主角，上前來讀數或動一動手。例如：在進行馬德堡半球演示時，先讓班里的“大力士”上來拉，不能將兩個半球分開，打開活塞，讓空氣進入半球中，再讓力氣小的女生來拉，卻能很輕松地將兩個半球分開。兩者對比，說明大氣壓不僅存在，而且還不小，學生都會留下深刻的印象。
演示實驗不僅要現象清楚，而且要面向全體學生。教師要想方設法增加實驗的可見度。投影放大、機械放大、自制可見度高的儀器進行演示等都是常見的方法。例如：演示接不同功率的用電器，電能表表盤轉動快慢不同時，為增加實驗可見度，利用實物投影的方法，使全體學生都能清楚地觀察到現象。避免只有前排學生可以看到，后排學生產生老師厚此薄彼的印象，進而影響其學習興趣。演示“真空不能傳聲”時，為使效果更好，把玻璃罩內的電鈴換成音樂卡中帶有紅色發光二極管的電子發聲器，音樂響時，伴有二極管紅光閃爍，用兩面膠通過細線把發聲體懸吊在玻璃罩頂部，減小固體傳聲的干擾。即活躍了課堂氣氛，、激發了興趣又很好的完成了實驗。再比如學生連接串并聯電路的實驗，如果只是讓兩個學生到講桌上動手連接，那么其他同學肯定看不見，嚴重影響實驗效果。利用實物投影效果也不太好而且好多學校并沒有這個設備。這節課我利用兩個小黑板把實驗器材固定上去再把小黑板懸掛起來讓學生上來做實驗，其他同學可以方便清楚的看到連接的全過程，可以及時的發現問題和解決問題。
二、優化學生實驗
在傳統的學生實驗課中，學生在老師的指導下，實驗前按要求預習好實驗內容，寫好實驗報告，將實驗操作步驟、程序、可能發生的問題等事先進行一些熟知和了解，然后根據課本中的內容“照方抓藥”， 直到最后完成實驗。在操作中，學生獲得與所學知識相同的實驗現象和結果。這種方式的學生實驗是一種機械地操作，學生的學習只是被動地學習，做實驗只是必須完成的任務，導致學生實驗中應該有的創造性思維沒有得到充分的培養，也無法激起學生的興趣。如果教師對學生實驗稍作改進和優化。那么它產生的效果可能就大為不同。例如：測鹽水密度實驗，先讓學生測空燒杯的質量、燒杯和鹽水的總質量、燒杯中鹽水的體積，求鹽水的密度；再讓學生測燒杯和鹽水的總質量、鹽水的體積、燒杯和剩余鹽水的總質量，求鹽水的密度。學生會發現兩次密度不同，請學生分析原因。通過這兩次實驗，學生最終掌握了測量液體密度的步驟和方法。同時實驗中有的學生提出還可以這樣做，測空量筒的質量、量筒和鹽水的總質量、鹽水的體積，求鹽水的密度，并感覺更方便。這時教師再告訴學生因為量筒細而高，不易放在晃動地太平上。這樣學生不僅學到了測量液體密度的最佳方法，同時又掌握了相關的技能。這樣的實驗設計促使學生認真、仔細觀察實驗現象及反?，F象，對提高學生學習物理的興趣起了很大的作用。
三、開展課外實驗
實驗即是學習物理的基本方法，也應該是物理作業的重要形式。課外實驗作業相對于枯燥的計算和文字作業，學生更有興趣去完成?，F在的物理教材充分挖掘生活中的物理資源，盡可能引導學生由物理回到社會、回到生活，為設計實驗作業留下了充足的空間。教師要積極引導學生利用家庭中的器具，甚至生活中的廢品作為實驗材料來進行實驗。例如：借助電視機遙控器研究紅外線的傳播，設計實驗比較糖水、鹽水、純凈水的凝固點是否相同，鹽水凝固點和鹽水濃度的關系，制作針孔相機、潛望鏡，利用注射器和小藥瓶制作潛水艇模型等等，利用噴霧器制造彩虹。由于課外實驗沒有現成的儀器，沒有教師的親臨指導，在某種意義上，課外實驗更有利于培養學生的思維能力和獨立動手能力。引導學生開展課外實驗，不僅加深了學生對物理知識的理解，而且可以開發智力、激發興趣。
總之，隨著課改的推進，我們應該在物理實驗上多下功夫。通過實驗不僅讓學生真正理解物理概念，掌握物理規律，激發其學習物理的興趣，而且在教學中充分體現物理從生活中來，到生活中去的課程理念。
參考文獻：
[1]王同一.改革物理實驗教學激發學生學習興趣[J].新課程學習（中）
歷史學習計劃范文5
（一）調查的基本情況
1、調查對象：我校晉江內坑中學是一所“三級達標”農村高中校，學生生源素質差。此次問卷調查主要是面向高一的6個班，共回收到334份，實際有效卷309份，有效率達92.5%。淘汰的問卷包括：空白卷、未完成作答的殘卷；問卷超出班級人數；各題分數出現嚴重連續循環的問卷；隨意填寫的“高分卷”或“低分卷”等。
2、調查方法和調查內容：主要以問卷調查法、訪談法的形式。主要從學習態度、課堂學習、復習、作業、考試等幾方面進行調查。為便于操作，我們將調查范圍以量表的形式劃分為：態度和目標，課堂表現，復習和作業以及測驗與反思四個維度共27道題目。
3、調查中反應的問題：
（1）學習態度和目標方面；第一項常規方面得分最高。其次，歷史筆記，年段平均分是3.46.相對來講，學生的歷史學習筆記情況還好。在歷史學習計劃、時間、課外閱讀，年段的平均分是2.5以下，可見，相當一部分同學對學習目標和計劃制定的重要性方面認識還不足，而且90%的同學不得其法也無法堅持按計劃執行。
（2）課堂表現方面；在課堂上，只有42.6%的同學有記筆記；尤其是學生學習機械、被動，主動性、積極性差，能積極、主動回答老師提問的只占據25%，找到適合自己的聽課和學習方法的同學不到20%。
（3）課后復習及作業方面；相當多的同學不能做到及時復習且方法不得當，只有10%的學生復習時注意或懂得構建知識網絡體系，很多同學只有在考試前才復習。
（4）測驗與反思方面；只有一半左右的學生在作業分發評講后及考后能及時總結得失，而相當部分學習成績不理想的同學，在考后總結時只停留在能訂正錯誤的層面，而沒有注意分析和總結考試中出錯時知識或思維方面的“障礙所在”，甚至是只關心成績，但不分析存在問題，更沒有建立糾錯本。
（二）存在問題的原因分析；
1、政策因素：初高中歷史教學和教材的脫節。中考的開卷考形式，相當多的學生不重視歷史課程的學習，更談不上有意識地儲備歷史知識了，而且學生還養成了不良的習慣。進入高中后，很難適應高中新教材歷史模塊專題式的學習，內容多，且抽象，時間跨度大，跳躍性強。
2、學校因素：追求升學率；對老師的評價偏頗；教師課堂缺乏有效性。辦學思想不端正，高考指揮棒導致學校機制的形變，學校為了追求升學率等，過于重視學生的分數。學校第二課堂生活單調乏味；對于教師的評價，過于偏重教學成績而忽視教師的整個教學行為。
3、家庭因素。家庭學習環境差也是造成部分學生學習習慣不好、學習成績差的原因之一。例父母文化程度低，父母的不良行為影響，家庭教育不當，家庭氣氛不良等。
4、學生因素：包括部分學生學習態度差，歷史學習基礎不扎實，學生的思維、表達能力欠缺、缺乏學習的動機、情感上存在障礙、意志薄弱、自我概念消極等。
（三）不良歷史學習習慣的轉化策略及建議
1、重視起始年級的教育，做好初高中歷史課程的銜接。重視起點教育，特別是進校的第一天、第一節課、第一次班會……，注意學生良好行為習慣的培養。有些現狀，我們是無法改變的。例中考開卷，高中新教材的編寫。但我們可以根據高一學生的心理認知水平，從學生的思想方面，課程設置方面，構建知識體系方面，歷史思維能力方面，學法指導方面，盡快使學生能適應和入門。使學生面對高中歷史學習，能夠有備而學，有意識地去培養自己的歷史學習習慣。
2、學校加強師資建設、與學生家庭、學生溝通和管理
加強學校與學生家庭、教師、學生的多邊互動作用，形成良好的教育文化生態。例如我校通過成立學生“家長委員會”、家訪等加強與學生家長的聯系，可以了解學生家庭情況，對學生的思想教育更有針對性，也可通過學生家長反映教師教學情況及學校制度制定的合理性，以便調整一些不合理的做法；通過對學生各科學習時間的調查，了解各科任老師作業布置的量與質；學校對教師的教學評價更多元化、更向有利于教師成長的方向發展等。
3、教師轉變教學觀念和教學方法，提高教學的有效性。
（1）增強學生學習的動力。以豐富、深刻的歷史知識和靈活多樣的教學方式，激發他們的求知欲，增強他們學習的主動性。（2）加強師生聯系和感情交流，端正學生學習態度。教師應該走近學生，關心學生，了解學生的思想動態和內心世界，并且發現問題，解決問題，給他們以信心與關愛，讓他們對自己的前途充滿信心。（3）改進教學方法，提高教學有效性。改變單一枯燥的教學方法，注意營造情景化、生活化、問題化、對話化、思維化課堂，積極運用多媒體輔助教學，提高學生學習地理和探究地理問題的動機和興趣，引導學生掌握歷史知識、提高的技能和能力。（4）制訂具有針對性和指導性的學習方法指導學法指導。集體指導（學法介紹、名人學法故事）和個別輔導。
4、學生的轉變.轉變學生不良學習習慣，也離不開學生的配合。要培養學生良好的學習習慣，幾個方面要刻意培養，而學生也正悄悄地發生著改變。
歷史學習計劃范文6
關鍵詞：高中歷史；課堂教學；自主學習
所謂“自主性”，從心理學角度講，其本意是指具有主體意識的人能夠獨立決策， 在不被外界影響的情況下控制自己的精神， 并能夠在任何時候任何情況下無需外界助力就能夠完成既定目標的能力。根據這一定義，我們可以這樣理解“自主學習”：學生自己制定某一階段的學習目標與計劃，在沒有老師、家長或任何其他人幫助的情況下獨立完成學習目標的能力。高中歷史教師應從這一年齡段學生心理智力特點出發，尊重學生個體差異，因材施教，充分結合課堂課外歷史教學，不斷提高學生自主學習能力，進而推進高中歷史教學。
一、自主學習的必要性與內涵
隨著中學教育改革的逐步深入，人本主義觀念深入人心，高中教育更加關注學生學習歷史過程中的情感體驗， 突出自主學習能力的培養。將自主學習引入高中歷史教學，一方面體現了我國高中教學論域研究的新成果， 另一方面反映了我國高中歷史教學實踐中存在的諸多問題。在當前形勢下，著重培養高中生的自主學習能力，不僅是中學教育改革的內在要求，而且是現代社會發展的客觀需要。在未來社會中，所有人都必須具備自主學習、終身學習的能力，只有這樣，才能提高自身綜合實力，才能在激烈的市場競爭中始終立于不敗之地。
與傳統的被動式單方面接受型學習不同， 自主學習是一種全新的學習方式，它以學生為主體，強調學生的獨立性和主體性，通過獨立學習，完成學習任務，實現學習目標。在自主學習模式下，關注學生學習動機，端正學生學習態度，培養學生學習歷史的興趣，促使其積極主動地學習。由此可見，在自主學習觀念的指導下，學生轉換自身角色，充分發揮能動性，使“自主”成為學習的本質。簡言之，自主學習就是學生充分發揮學習主導作用，控制并作用于歷史學習，對包括學習目標、過程及效果等諸環節在內的全過程進行自我設計、自我管理、自我調節、自我檢測、自我評價和自我轉化的主動建構過程。
二、自主學習能力在高中歷史教學中的應用
（一）更新教學觀念，轉換師生角色。
就我國教育體系來看，在進入高中之前，學生已經有一定的歷史學習經歷，已經具備一定的歷史學習基礎。然而，長期以來，由于受“應試教育”體制影響，基礎教育階段的歷史教學多采用“滿堂灌”式教學模式，未能重視學生自主學習歷史能力的培養。新型歷史教學課堂要求高中歷史教師緊跟時代步伐，主動更新教學觀念，轉變師生角色。在歷史課堂教學中，重視學生歷史學習中探究意識、創新意識的培養，將學生喜聞樂見的潮流話題引入課堂教學，豐富教學內容。歷史不再是一種硬性課程，而是一種學習工具，為學生探索未知世界、研究感興趣的問題提供手段。在新型課堂教學中，師生處于相對平等的位置，增強互動、共同協作，在教學過程中鍛煉歷史綜合運用能力，碰撞出思想的火花。充分發揮探究精神，努力營造民主、自由、開放的教學氛圍，建立全新的師生關系。教師不再是單純的知識傳授者，而是學生歷史學習的引導者、組織者，在歷史教學中與學生共同進步、相互作用，推進學生自主學習進程。
如教學春秋戰國這一階段歷史時，教師采取分組教學法，將全班學生分成“春秋組”和“戰國組”兩個組。在教學過程中，學生以小組形式分開研究本組所代表時期的歷史， 并準備好的歷史材料與故事，與其他同學分享，并且就收集資料過程中的心得體會展開交流，共同探討研究過程中遇到的問題。運用這種形式， 學生不僅對自己所研究的內容有了更深層次的理解，在傾聽他人發言的過程中也有了新發現、新收獲，自主探究學習獲得了更豐富的教學素材，大大豐富了教學內容，拓寬了學生的歷史眼界，同時發揮了學生的主體性，有效地培養了學生的學習興趣。
（二）突出學習方法的培養，提高自主學習效率。
幫助學生形成良好的學習方法是新型歷史教學的重要任務。通過培養學習方法，引導學生開展自主學習，特別是對歷史學習功底較弱的學生， 加強學習方法訓練能夠有效提高自主學習效率。根據學生個體差異，可通過隱性、顯性兩種方式進行。隱性教學就是將學習方法融入到課堂教學中，依據歷史學習方法的流程設置教學環節， 使學習成績中上層的學生能夠在課堂活動的耳濡目染中逐步體驗學習過程、感受學習方法； 顯性教學就是教師明確講解自主學習歷史的相關策略的教學方法，并且結合具體實例對學習策略反復訓練，使學習基礎較差的學生能夠形成良好的學習方法。在培養學生學習方法的過程中，應重視學生的個體差異，對學生進行分層教學，盡可能提出多種學習策略， 以供不同學生根據自身特點及知識掌握情況選擇最適合自己的方法， 充分發揮學生的能動性和自主性。在所有學生逐漸熟悉并掌握了一定的學習方法后，再鼓勵他們針對自我學習規律，對歷史學習策略展開探索，進而提高自主學習效率。
（三）完善學習效果評價體系，引導學生自主學習。
