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資源網絡范文1
【中圖分類號】G203 【文獻標識碼】B【文章編號】1004-4949（2014）01-0225-01
隨著世界計算機的普及，應用多媒體技術、現代網絡通信技術、計算機網絡等進行信息技術的交流已經成為了必然性發展趨勢[1]。因此建立起醫學信息資源共享和共建主要是將各個醫療機構之間的信息部門按照用戶需求將雪藏的醫學信息資源進行合理利用，從而實現對醫學的共同開發和使用活動。下面本文就構建起醫學信息資源網絡的基本趨勢、共享的因素和措施進行分析研究。
1醫學信息資源網共建前景
隨著世界經濟的不斷發展，科學技術的不斷進步，計算機網絡技術的不斷普及，采用現代先進的網絡技術實現對醫學信息資源的共享勢在必行[2]。同時加之公眾對于醫學信息資源的需求也在不斷的發生著變化，而且還急需要對醫學信息資源進行全面、完整、廣泛的整合。醫學信息資源是一種公眾性的知識，而其發展卻是永無止境，那么針對醫學信息資源則要進行共享，以求解決當前存在的醫學科學研究局限性，不斷為醫學的發展提供條件。目前很多的醫學信息資源被雪藏，而雪藏信息資源自會限制其發展，不能夠發揮其作用，那么則顯得是一種科學研究的損失，因此加強醫學信息資源的共建和共享異常重要。這也是近年來，解決將醫學的文獻資源逐漸進行共享，解決目前社會發展的需求矛盾，從而發揮出更多醫學信息資源的作用。
2 構建醫學信息資源網絡共享機制影響因素
2.1 網絡環境
由于當前internet網絡的發展以及國內信息網站的公開，為醫學信息的發展提供了一個全新的環境，為構建起共享醫學信息資源網絡提供有利的條件[3]。Internet網絡通過TCP/IP協議進行數據交換，這就解決了在不同的地點、不同環境條件下對信息的交流。PC機器通過計算機網絡協議建立起相應的通信通道，然后通過這個通道進行數據交換，形成了大規模的互聯網絡交換，那么就可以將醫學信息資源進行網絡共享，從而解決以前的網絡共享難題。
2.2 管理機制
醫學信息資源的管理占據著非常重要的地位，因為它直接對整個系統進行統籌規劃、全面協調等，因為管理將決定著信息資源的共建和共享，其管理的效果直接會影響到醫學信息資源的共建和共享活力，同時還會影響到整個醫學信息資源共享的服務、制度、特色等。而隨著網絡技術的發展，開拓出一套非常嶄新的管理觀念，并且還具有與之配套的管理機制，可以徹底的解決目前醫學信息資源管理現狀，所以需要構建起醫學信息資源共享網絡同時需要對其管理機制進行革新。
2.3 人才隊伍
人才隊伍建設影響醫學信息資源網絡共享建設，而且它直接會制約著整個系統的發展，因此為網絡環境下管理醫學信息需要具備更加專業的素質。不僅需要對醫院信息資源網絡中的知識進行分辨，而且還要對收藏的資源進行開發，尤其是要做到去偽留真。而從事醫學信息資源管理人員大多是非醫學的人員，其具備的醫學專業知識有限，因此這是對整個醫學信息網絡資源共建和共享建設的重大考驗。
3 網絡環境下共建和共享醫學信息資源措施
3.1 構建完善法律體系
構建起完備的法律體系可以為醫學信息共建和共享建設提供法律保護，同時還能夠對其建設過程中的行為起到規范作用。由于醫學信息資源的共享是一個協作的過程，在不同行業之間有著不同的職責和利益，需要構建起相應的法律法規對整個行為進行規范，從而起到對雙方的利益規范，解決權益受侵害的問題[4]。
3.2 健全醫學信息資源共建和共享保障措施
建立起規范醫學信息資源共建和共享的資源管理職能，將醫學信息、醫學布局、醫學信息建設以及共享進行整體規劃，開展全國統一管理，地區各個醫學信息資源進行合理分配，完成對醫學信息資源網絡統一協調，同時構建起的制度可以實現對其進行統一的規劃和指導。
3.3 推進網絡建設促使醫學信息資源共建和共享
加強醫學信息資源網絡建設則需要對各級醫院的信息進行統一建設，建設過程中要對軟件和硬件環境進行統一；然后構建起醫學信息資源數據庫；接著將建立起公共查詢系統，方便各個醫院對于醫學信息資源的查詢；最后則是要建立起規范的電子交換目錄，將注冊、登陸、查詢、催缺、預定等置入系統之中，從而實現對整個醫學信息資源網絡系統統一協調管理。
3.4 普及新技術
為了實現對醫學信息資源的共享，需要在整個網絡體系中構建起實體信息和虛擬信息配套處理，可以實現在不同的地方、不同時段進行數據查詢和咨詢。因此在構建醫學信息資源共享的過程中需要采用新型技術，實現數據存儲、交流等功能，并且還要對其不斷進行優化。
4 小結
醫學信息資源是一種公眾的資源，但是其發展需要進行不斷地傳輸，同時還要對其進行不斷的交流和研究，根據目前網絡技術的高速發展，構建起醫學信息資源的共享網絡是近年來的主要發展趨勢。通過共享網絡將醫學信息資源進行共享不僅可以實現技術交流，還能實現對技術知識的總結和收藏，切實落實醫學信息資源構建的的措施，不斷完善構建網絡制度和法律體系，為醫學信息資源的共享提供法律依據，同時還能夠對信息資源共享提供統一管理和規范。本文就主要的影響醫學信息資源網絡的共建和共享因素進行研究，同時還對其前景發展進行展望，并且為醫學信息資源網絡建設提供了一些建設措施。
參考文獻
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資源網絡范文2
關鍵詞：課程資源；網絡程序設計；四維模型；Aiax；MVC
1 引言
網絡程序設計是計算機科學與技術專業一門重要的專業核心課程，其教學目標是為了培養學生面向對象程序設計的思想，提高學生程序設計的能力。該課程組主要講授Java語言的基礎知識、面向對象程序設計方法、多線程、GUI、文件操作等內容，在Java EE平臺架構的學習過程中扮演了非常重要的作用。然而．傳統的網絡程序設計課程教學存在一些不足之處，如講得多、練得少，注重語法知識、輕視編程思想；注重課堂學習、輕視課外自學；教材內容滯后于技術發展等。為此，如何改進網絡程序設計課程的教學方法和手段，受到廣大任課教師的關注。
隨著教育技術的迅速發展，特別是基于Internet技術的廣泛應用，基于Web的課程資源建設與利用是改革教學手段、提高教學質量的重要途徑。課程資源是課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件，對課程資源的開發利用，是課程教學改革的重要內容之一．也是教學質量提高的途徑。構建網絡程序設計課程資源網站，利用Internet環境中具有針對性的數字化資源進行有效的教學活動．充分發揮學生在學習過程中的主觀能動性，將更有利于教學目標的實現。
2 網絡程序設計課程資源網站的設計
2.1 課程資源的四維模型構建
根據網絡程序設計課程的特點及需求，以課程平臺為載體，構成以信息、人員、過程、技術為核心要素的循環往復的有機整體．建立網絡程序設計課程資源四維模型，彼此相互補充、共同發揮作用。網絡程序設計課程資源四維模型如圖1所示。
(1)信息資源
以課程知識框架為基礎，以多媒體形式呈現與知識內容密切相關的信息，主要包括基本信息、導航信息、內容信息、參考信息等，如課程標準、學習指南、教學錄像、電子教案、課件、試題庫、參考文獻、推薦站點等。
(2)人力資源
學習者在學習過程中維持可持續發展的外部動力源泉，主要包括教師、同學、專家等，這三種角色在學習過程和問題解決過程中答疑、交流、互動、合作。
(3)過程資源
學習者在利用網絡進行學習的過程中與他人或機器進行交互時產生的一切再生資源，也是監控、記錄、評價學習者在學習過程中做什么、怎么做、做的怎樣的重要依據。
(4)技術資源
既包括教育教學活動中所運用的物質工具資源，主要包括技術設備、教學系統等資源，同時包括在解決教育教學問題過程中所運用的技巧、策略、方法，以及蘊涵在其中的教學思想、理論等，如編碼規范、常見問題、常用工具、安裝演示視頻等。
2.2網絡程序設計課程資源網站的架構設計
網絡程序設計課程資源網站可充分發揮其在課堂教學和課外輔助教學中的作用．提供豐富的優質教學資源、良好的反饋機制和高校的互動功能，包括資源庫、教材、互動交流以及后臺管理四大模塊，網站架構如圖2所示。
①資源庫
在多年的理論、實驗以及課程設計的教學過程中．課程組教師通過在教學第一線對學生的指導，充分了解學生在學習和實踐中常見的典型問題，根據實際需要，進行了資源庫建設，其中包括根據教學標準制定的各種文件、針對初級階段和實踐教學的試題庫、進行項目開發實踐的工具庫、基于項目驅動的教學案例庫、進行課后練習及自評自測的習題庫等。所有資源通過文本、圖形圖像、動畫、音頻、視頻等形式展現，供學生閱讀、理解和掌握。
值得一提的是，在進行案例庫建設時，我們將優秀的學生作品進行展示，讓學生在實踐的過程中體會學有所用，很好地激發學生的學習興趣。
②教材
課程組教師在積累了多年教學經驗的基礎上，積極進行教材紙質教材以及電子教材的開發。其中，自編教材已于2008年出版，精心制作的多媒體課件也在“全國多媒體課件大賽”中獲獎．同時實驗指導書、實訓指導書等歷經多次修改也已日臻完善，還精心制作了視頻演示文件以及教學錄像，作為課堂教學的有力補充，方便學生課后自學。
③互動交流
主要分為兩個模塊：輔導答疑和心得交流。在課堂教學中，由于學時限制，不可能用過多時間進行交流討論，網上的互動交流區可以成為學生之間以及學生與教師之間進行教學交流的重要園地。教師和學生可以經常就一些熱點及前沿問題進行提問，啟發學生思考。
④后臺管理
通過本網站教師能夠有效利用平臺提供的技術手段對學生的學習情況進行監控。教師可以統計學生登錄的次數、上交作業情況、提問次數以及在線考試的成績，全方位的了解每一個學生的真實學習狀況．從而有根據地對學生的學習進行指導調節。
3 網絡程序設計課程資源網站的實現
網絡程序設計課程資源網站由課程的相關教學資料和為學生自學提供教學資源的教學服務與管理支撐體系構成。針對網絡程序設計課程資源網站的相關需求，我們采用面向對象的軟件工程方法，采用MVC三層架構，以SQL Server2005為數據庫服務器，以Tomcat為web服務器，以Rational Rose為建模工具，進行網站的設計與開發。
3.1 界面設計
進行界面設計時，在主功能窗口和首要導航位置突出了課程的內容以及學習導航，一級導航主要包括：課程介紹、課程資源、課內練習、實戰演練、教學視頻、互動交流以及相關資源．具體如圖3所示。
3.2 數據庫設計
結合數據庫概念模型、數據結構以及實體之間的關系，形成本課程資源網站的數據庫結構．具體包括以下6張表：
(1)用戶信息表．表名users=(用戶ID、密碼、權限)
(2)上傳文件信息表．表名uptask=(文件編號、文件名、存儲路徑、上傳時間)
(3)帖子信息表，表名talk=(帖子編號、標題、內容、發帖時間、發帖人、所屬模塊)
(4)學生成績信息表，表名score=(用戶ID、考試名稱、考試成績)
(5)留言信息表，表名message=(留言編號、標題、內容、發表時間、發表人、回答)
3.3 關鍵技術
網絡程序設計課程資源網站在設計與實現過程中采用了Ajax、MVC等關鍵技術，具體如下：
(1)Ajax技術
Ajax技術是一種創建交互式網頁應用的網頁開發技術．可用于創建更好更快以及交互性更強的Web應用程序。本網站的設計大量的采用了Ajax技術，以此提高系統的性能，實現頁面無刷新，增添了系統的智能化。
(2)基于MVC的三層架構
MVC包括Model、View、Controller三部分，其中，Model層實現系統中的業務邏輯，通常用JavaBean實現；View層用于與用戶進行交互．通常用JSP來實現；Controller層是Model與View之間溝通的橋梁，它可以分派用戶的請求并選擇恰當的視圖以用于顯示，同時它也可以解釋用戶的輸入并將它們映射為模型層可執行的操作。網站基于MVC三層架構進行設計，使得整個系統更加靈活，伸縮性強，便于日后升級和修改。
4 網絡程序設計課程資源網站應用實踐
通過2年的教學實踐，利用網絡程序設計課程資源網站輔助課堂教學，取得了良好的教學效果，許多同學通過了Sun公司的SCJP認證以及全國計算機技術與軟件專業技術資格考試，學生在各級各類比賽中頻頻獲獎，在各級ACM大賽中也取得了優異的成績，學生一次性就業率明顯提高，用人單位評價學生職業素質、職業能力較強，上手快、后勁足。
利用Internet環境中具有針對性的數字化資源和有效的教學活動，可以幫助學生有效的開展學習，不僅提高了課程的信息化水平，而且有效地解決了傳統教學中存在的許多問題，從而提高了教學質量。同時，該網站有望在其他程序設計類課程中得到進一步的推廣，對課程的教學改革與實踐具有一定的指導和借鑒作用，具有良好的應用前景。
參考文獻：
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資源網絡范文3
【關鍵詞】高校 網絡課程 調查研究
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0029-02
一、調查的背景和目的
隨著信息技術的進一步發展， 網絡已成為推動教育教學改革的重要手段，課程資源的網絡化已成為教育信息化的主要體現形式之一。國內外一些大學甚至一些信息技術公司紛紛設計網絡課程來進行教學或培訓，開發出各種網絡課程數據庫來管理教學，開發出各種工具來組織教學活動。作為課堂教學的有力補充，網絡課程在理想狀態下應該發揮的作用是：師生之間可以資源共享；學生可以以多種形式提出問題并得到解答；師生之間展開熱烈的討論；團隊或者個人可以自主學習、探究型學習等[1]；但是實際應用中的情況需要進一步的調查研究。本研究通過對天津市本地10所主要高校網絡課程建設及應用情況的調研，從現有網絡課程的實施準備情況、課程日常管理與維護、在教學中的實際應用等方面作一調查與分析，同時借鑒國家精品課程評審指標[2]和國內外優秀網絡課程經驗及相關理論，提出解決問題的對策。
二、研究方法
本文主要從兩方面展開調研，一是采用訪問網絡課程主頁的方法對課程資源網絡化建設的成果進行深入了解；二是通過對學生發放調查問卷形式，對網絡課程資源的建設及使用情況進行調研。調研前期，研究者通過收集匯總大量國內高校網絡課程建設及應用方面的研究成果，確定了調查網絡課程主頁的數據及調查問卷的內容。通過對網絡平臺訪問數據及調查問卷中的數據分析，對本地高校課程資源網絡化建設的現狀進行了深入分析。
三、調查統計與分析
1.網絡課程實施的準備情況
（1）可提供的學習資源。通過逐一訪問課程主頁的方式，對被調查的網絡課程進行了全面的研究，調查顯示絕大多數網絡課程符合國家相關標準，有配套的課件、習題和自測題庫，其中屬于國家級精品課或天津市精品課的課程相關資料較普通課程齊備，這與精品課程的論證驗收工作有著密切關系。但也有部分課程在個別模塊設置上仍存在不足，部分網絡課程在“教學內容”上提供給學習者的資源形式比較單一，主要以文字材料（Word文檔、參考書）及PPT幻燈片為主，其他形式的資料，尤其是教學錄像、專題資源網站較少。而學生問卷調查顯示，有88.1%的學生認為文字性材料是必不可少的，有75.3%的學生則認網絡課程應加大對于其他媒體的組合應用，90%以上的學生認為提供教學錄像、參考錄像和學科專題資源網站是豐富網絡課程內容的有效方法，能夠吸引更多的學習者。
（2）師資配備。各網絡課程都設有課程負責人，負責網絡課程教學的實施，同時大部分課程都組建有相應的教師團隊，在調查的22門公共基礎課程中，100%的教師為承擔該門課程的一線教師；在其他類課程中63%的教師為該門課程的一線教師，29%的教師為相近專業的教師，8%的教師為實驗人員或其他教輔人員。但也存在一定缺點，所有網絡課程的教師團隊中接受過遠程教育或網絡教學相關培訓的不足40%，這對網絡課程的完善和推廣有一定的限制作用，教師仍然用課堂教學的理念和方法開展網絡教學，直接影響網絡課程教學效果與學生學習效果，要加大對教師網路教學的相關培訓。
2.網絡課程的管理和維護情況
網絡課程在教學中的正常實施離不開良好的管理和維護。在校園網中建立統一的網絡課程服務器是實現網絡課程管理的基礎。調查結果顯示，各高校都有統一的網絡課程平臺或課程中心，精品課通常以專題網站的形式出現在學校主頁中比較醒目的位置上，普通課程則主要放置在所屬學院的二級網站或學校的課程中心。網絡課程的日常管理分為兩大方面，一方面是技術維護，另一方面是課程內容維護。學校組織熟悉信息技術的專職人員負責網站的技術維護；課程負責人則組織課程團隊負責網絡課程內容的更新與維護。建立統一的網絡課程管理平臺既方便網絡課程的統一管理，也是推進網絡課程在教學中應用的有效措施。
網絡課程的更新頻率是網絡課程建設及使用的一個重要指標[3]。在調查中，通過對5個月內所調查的網絡課程的月平均更新頻率的統計，發現就整體而言精品課程的更新次數明顯多于一般課程，從側面說明隨著網絡課程建設的成熟，網絡課程的使用會更加頻繁；具體到各門課程則僅有21.3%課程更新次數大于5次/月，說明網絡課程的使用率比較低，還需要時間被更多的師生所接受。還有26.6%的課程月平均更新頻率為0，包括一部分的精品課程，說明網絡課程建設缺乏連續性，也說明對網絡課程的宣傳普及不到位，致使一部分課程沒有真正地被學生使用。
3.網絡課程在教學中的應用情況
網絡課程在教學中的應用是網絡課程建設的最終目的。本次調查主要從網路課程建設目的及應用范圍、應用效果及師生交流情況這幾方面來了解網絡課程在教學中的應用。
（1）網絡課程的建設目的及在教學中的應用范圍。調查結果顯示， 本地各高校開發網絡課程的主要目的是用于教學。其中77%的網絡課程主要是作為正常課堂教學的有效補充用于學生自學；18.7%的網絡課程用于課堂教學，主要以實驗課、體育課為主，能夠比較直觀地向學生進行現場演示。學生的調查問卷顯示有87.3%的學生表示在校期間曾經使用過網絡課程進行學習，其中54%的學生表示曾使用公共基礎課網絡課程資源進行學習。
（2）網絡課程的應用效果。在對學生有關網絡課程應用效果的調查中我們發現學生普遍對網絡課程這種教學形式持歡迎態度，被調查者中89.5%的學生認為網絡課程是課堂教學的有效補充；45.9%的學生認為對學生自主學習能力的提高有明顯的促進作用，43.6%的學生認為效果一般。這說明網絡課程的優勢已經在教學中逐漸顯示出來了，但還有10.5%的學生認為網絡課程對學生學習能力沒有促進作用，這需要引起網絡課程建設者及教師的注意，深入思考如何提高網絡課程的應用效果，讓每一個學生都能受益。
（3）師生交流情況。教師在網絡課程的教學實施過程起到非常重要的作用。教師的教學計劃、時間安排和對學生的學習要求是學生網絡課程學習過程中的導航和方向[4]。在本次調查中學生回答“教師是否對網絡課程的學習重點、學習時間安排，作業等有明確的要求”這一問題時， 32.1%的學生選擇有；58.8%的學生表示教師對部分內容有要求；9.1%的學生選擇沒有明確要求。在對網絡課程師生交流方式的調查中，有81.3%的課程設有課程論壇，接受并回答學生的留言或提問，但僅有40%左右能做到及時回復（3天），其余回復周期較長，有的甚至長達一月以上；48.7%的課程留有教師的聯系方式或郵箱。學生問卷中72.3%的學生選擇通過電子信箱、QQ、微博或微信跟教師交流，41.4%的學生通過BBS、課程論壇等方式跟老師進行交流；15.4%的學生只是偶爾或基本不跟教師交流。
四、課程資源網絡化建設現狀及存在問題
1.網絡課程資源少，覆蓋面不廣
在調查中我們發現天津市高校網絡課程資源以各級精品課程為主，普通課程的網絡資源較少。網絡課程建設初期目標多為申報各級精品課程，選擇建設的課程雖具有代表性，也屬于各高校的優秀課程，但課程門數、門類過少，覆蓋面不廣，與本地高校學生的需求有一定的差距。
2.課程內容形式單一滯后，教師缺乏網絡教學相關知識
從對網絡課程的學習資料與教師配備中我們發現，網上學習資料形式單一，網上教學平臺所提供的信息資源，主要是大量文字材料，教師往往是把課堂上講課的課件、電子教材、題庫全盤地往網絡平臺上充實，沒有做到各種教學方式的有效組合，課外知識內容嚴重匱乏，且缺少精細加工，不成體系。各門課程配備的教師缺乏網絡課程開發設計、網絡教學的相關培訓，導致教師不能提供形式多樣的網上資源與教學方式。另一方面教師的能力還不能適應網絡環境下的教學，也沒有認識到網絡教學與傳統教學的區別，不能充分利用網絡平臺以及其他渠道與學生進行深入交流。網絡教學中的教師身份發生了改變，已經從知識傳授者變成教學組織者、指導者以及教育服務的提供者，要求教師除了具備專業知識外，同時要掌握一定的組織管理網絡教學的技能，才能滿足網絡課程實施的要求與服務。
3.網絡課程日常管理與維護不到位
資源豐富、學生訪問便捷是網絡課程區別于傳統課程的兩大主要特點，但本地各網絡課程的資料更新頻率與學生訪問率均較低，在被調查的課程中甚至有近三分之一課程月更新頻率為零。相關調查數據能夠很明確地反映出網絡課程日常管理與維護不到位，沒有形成規范化的管理與維護措施，普遍處于無序、無組織狀態。
4.網絡課程教學效果不明顯，學生學習積極性不高
網絡課程的教學效果總體來說還不理想，僅有不到50%的學生認為對學習有明顯的促進作用，大多數人認為網絡課程的教學效果一般。在運用網絡課程進行教學時，教師對學生的引導不夠，僅是讓學生自行觀看學習。學生在使用網絡課程時也僅側重具體內容，沒有系統性，學生主動學習的積極性不高。
5.網絡課程提供的師生交流溝通平臺不能滿足教學需要，缺少監督檢測環節，無法掌握學生學習效果
網絡課程教學中師生間缺乏良好的溝通，學生普遍感到最大的問題在于缺乏自動答疑系統和協作學習平臺的支持，從而限制了教學活動和學習活動，學生迫切需要教師的點撥和指導卻得不到滿足也降低了網絡課程的學習效果。另一方面多數課程沒有對學生學習情況的在線監控及檢測措施，完全依靠學生的自覺學習，教師也無法及時對課程目標的實現、教學效果和學生學習效果進行驗收，這嚴重影響了網絡課程的教學效果。
五、對策研究
1.加快網絡教學基礎設施方面的建設，為網絡課程資源建設提供良好的硬件基礎。網絡教學基礎設施是進行網絡課程建設的物質基礎，因此必須加快這方面的建設，加大對高校網絡、數字化校園的建設，提供先進的網絡硬件環境。
2.整合現有資源，開發新資源。對我市現有各級各類網絡課程資源進行普查，為了提高效率和提高資源共享率，同一課程建立課程組，共享資源，減少教師的工作量，同時可以互相探討，促進交流，促進教學。資源共享也包括共享精品課程的優秀經驗，在共享中創新，積極嘗試適合本課程的網絡課程模式。在做好現有精品課、優秀課網上課程資源日常管理與建設，將其發展為精品視頻公開課，擴大受益學生面，提高課程質量的同時，積極開發新的課程。各高?？筛鶕W校特點制定網絡課程建設的鼓勵措施，擴大網絡課程的建設范圍，將網絡課程建設作為課程建設中的一個重要組成部分，加大建設力度。
3.加強教師的現代教育技術培訓，加強網上課程教學設計，提高學生學習積極性。各高?？稍诮處熤嗅槍π缘亻_展現代教育技術的培訓，提高教師對計算機、網絡及多媒體知識的運用能力，在網絡課程設計中以“學生學習”為中心進行教學設計，在設計學習環境時要特別注意情景的設計，加強人文關懷，如網絡課程的表現形式要生動活潑、色彩要和諧、頁面布局要美觀、視聽內容要安排合理、重點內容要用多媒體表現等；在設計教學活動時要綜合運用E？鄄mail 答疑、電子論壇、計算機視頻會議系統等多種形式，使得學習者在學習過程中始終處于主動積極的狀態[5]。
4.用制度規范網絡課程日常管理及維護。各高?？筛鶕拘Ｌ攸c制定出一套切實可行的“網絡課程資源建設實施細則”，將網絡課程建設中各個環節進行規范化管理，明確日常管理與維護的責任，同時建立相應的監督與考評機制，以保證網絡課程順利有效的運行。
5.引進專業的技術團隊，對網絡課程進行升級開發。目前一些由專業企業制作完成的網絡課程資源普遍比由學校組織建設的網絡課程的訪問率高，主要因為其制作水平更專業，課程資源更豐富，授課視頻、模擬動畫、參考資料圖片作為課程資源的主角，同時在線學習、測試、成績評定等功能也比較完善，更符合學生學習習慣。所以校企合作是提高高校網絡課程資源建設質量的有效途徑之一。
六、結束語
網絡課程是一個系統工程，涉及面非常的廣，網絡課程的建設一方面要形成完善的、符合教學規律的教學內容；另一方面依賴于遠程教育環境而形成的獨特網絡教學活動的設計也是非常重要的一個環節。通過教學設計對整個教學系統、各類教育資源和教與學的全過程進行總體的設計和開發，才能開發出達到最佳的預期教學目標的網絡課程[6]。希望通過這次調查研究，引發人們對我市高校課程資源網絡化建設現狀及存在問題有較深入的思考和分析，提高網絡課程的建設質量和實施效果，從而加快教學信息化、網絡化的進程。
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資源網絡范文4
網絡遠程教育有實時教育和非實時教育兩種，實時教育采用集中式的方式，利用網絡、多媒體等技術進行教學活動，非實時遠程教育是基于Web的多媒體教學，教育者將教育資源上傳到網絡上，受教育者可以在任意時間選擇自己感興趣的教學視頻資源、網絡課件等進行播放和瀏覽，它更能體現學習的自主性、靈活性以及學習環境的開放性。多媒體視頻資源以其將文字、語言、圖形有機地融合在一起的形式，帶給受眾多方面的立體式的觀感體驗，十分生動形象，應用在教學上，能幫助受教育者更好地理解教學內容，加深其對教學內容的理解，從而更好地掌握教學內容，達到教學的目的。
二、多媒體視頻資源的開發和應用
1.視頻資源的獲取和特點。
互聯網中存在著許多的視頻，這些視頻的獲取方式也各有不同，有的是原創的，有的是再加工形成的，在具體情況下，網絡視頻資源的獲取方式大致可以分為以下幾種：①在視頻資源的開發中，可以利用Flash或者一些專用的影視制作軟件，制作出視頻動畫。Flash的源文件格式為.fla，在輸出時輸出.swf格式，即可使其形成一個完成的影片檔，在網頁中打開。②通過利用視頻捕捉卡和一些相關的視頻制作軟件，從攝像機中捕捉畫面，對其進行整理加工，使其結構化也能獲取視頻資源。③使用數碼相機拍攝數字動畫，并利用計算機和網絡技術，也可以很方便地將視頻上傳到網絡中，且利用數碼相機拍攝獲得的視頻還有著文件體積較小的優點。④有些視頻資源還可以通過到其他資源較為豐富的網站上下載獲得，或是直接購買DVD。作為視頻資源的一種，網絡遠程教育中的視頻資源除了具有視頻資源的一般特征之外，因其還是一種教育資源，故而還具有其固有的特性。①數字化。遠程教育網絡中的視頻資源最基本的特色就是其是以數字方式存儲，數字存儲常用的格式有AVI、QuickTime、MPEG和流式媒體格式，在網絡遠程教學的實時傳輸中，通常是以流式媒體格式為主。另外，由于未經壓縮的文件占用的存儲空間大，且會給播放的流暢度帶來一定的影響，因此，在數字視頻上傳前，應先對其進行壓縮，這樣文件的體積更小，上傳起來更為方便，且使用先進、高效的壓縮技術對數字視頻進行壓縮之后，并不會影響到視頻的視覺播放效果。②單一性。在遠程奇教育中，視頻資源是教學資源的基本材料單元，它不需要有完整的教學流程或者前因后果，可以只是記錄某個實驗的過程或是一段歷史資料，也可以只是與某一知識點相關的背景材料，在教學中，教育者可以根據教學的內容將其穿插到教學過程中。③獨立性。由于教學視頻素材不依賴于文字教材版本，也沒有學段、學科的界限，其內容相對獨立，因此，即使是教材的課程體系或是版本發生了變化，教學視頻素材依舊可以被靈活地應用到教學中。④重組性。由于教學視頻素材具有單一性和獨立性，在實際應用的過程中，也意味著它沒有太多使用的界限，可以作為輔助教學的基本資料與其他資料進行隨意的接合和重組，且即使同一段素材，在不同的學科和教學內容中也都可以根據教學的具體情況靈活應用。
2.流媒體技術在遠程教育中的開發和應用。
流媒體是指以流的方式在Internet中傳輸音頻、視頻等多媒體文件的方式，其文件格式采用的是流式傳輸和播放的媒體格式。采用流式媒體傳輸的方式，用戶只需要等待幾秒或者幾十秒的啟動延時，就可以點擊觀看視頻，且剩余的部分還會自動緩沖下載，極大地方便了用戶觀看視頻。①流式傳輸方法。流式傳輸的方法主要有順序流式傳輸和實時流式傳輸。順序流式傳播是一種順序下載，在用戶觀看視頻的時候，只能觀看已緩沖好的部分，而不能跳到未緩沖的部分，它是由標準的HTTP服務器發送的，因此又稱作HTTP流式傳輸，這種方法的緩沖下載是無損的，能保證最終的播放質量，但在播放時會有相對較長時間的延遲，適合用在一些高質量的較短的短片中。實時流式傳輸是實時傳送的，它支持隨機訪問，用戶可以通過快進或后退觀看視頻前面或后面的內容。它需要專用的流媒體服務器和傳輸協議，但在傳輸時，由于需要與寬帶連接配配匹，在網絡擁擠或者是以調制解調器速度連接時，視頻圖像的質量就會比較差，且其還需要一些如Re-alServer、WindowsMediaServer之類的服務器，以及RTSP、MMS的網絡協議，在有防火墻時，網絡協議可能出現問題，影響用戶的觀看。②流媒體播放方式。流媒體的播放方式有單播、組播、點播與廣播三種。單播需要在客戶端與媒體的服務器之間建立一個單獨的數據通道，一臺服務器發出的數據包只能送到一個PC機。組播是利用IP組播的技術構建起具有組播能力的網絡，允許路由器將數據包復制到多個通道上進行傳播，這種方式能使一臺服務器對多臺PC機進行連續數據的無延時發送，能夠提高網絡的利用率。點播為用戶提供了對流的最大控制，能使客戶端與服務器間進行主動的連接，但會迅速用完網絡帶寬；廣播是指用戶只能被動地接受流而不能控制流，這種方式在發送數據包的時候，是對所有的用戶發送，而不考慮用戶是需要，會浪費網絡的帶寬。③網絡遠程教育流媒體基本構建。遠程教學流媒體平臺構建，在遠程教育系統中，流媒體平臺由采集端和端組成；遠程教學流媒體后臺管理，教育系統中流媒體的服務平臺一般支持NP、SP/CP、超級管理員和終端用戶幾種角色，不同角色的用戶有不同的使用權限；流媒體硬件，流媒體硬件主要有點播服務器、服務器、采集工作站和Web服務器，不同的服務器配置可以根據具體的情況進行選擇。
三、Flash流技術在遠程教育中的開發和應用
Flash流技術是一種基于Flash的流媒體技術，其構建的系統有FlashMediaServer（FMS）、FlashPlayer和包括FlashMediaEncoder、Flash5.5以及Flash5.5VideoEncoder在內的流媒體文件制作工具三個部分。
1.Flash流技術系統。
FMS是由Macromedia公司推出的開發流媒體的服務器軟件，其對應的客戶端網絡視頻交互軟件是FlashPlayer，它將傳統的流媒體功能與開發環境結合了起來，能為更多的用處創建和提供交互式的媒體應用；FlashMediaEncoder提供自行錄制影像和文件格式轉換的功能，能夠生成較高質量的FLV（FlashVideo）流媒體格式的文件，且使用較為容易，功能強大；FlashPlayer是用來播放Flash影片的播放器，也是當前世界上應用最為廣泛的流媒體播放器；SWF是由Flash5.5軟件制作出來的一種流式文件格式，這種文件的體積小、功能強，且有很好的交互性；FLV則是在Sorenson公司的壓縮算法開發出來的一種流式媒體格式，這種文件格式能夠使大體積的視頻文件以流的方式播放，且同時能保持流媒體的質量；RTMP（theReal-timeMessagingProtocol）協議，也即是實時消息傳送協議，是一種TCP/IP協議，是專門為高效傳輸多媒體文件和數據而設計的，使用它所傳輸的數據未加密，但使用支持SSL（SecureSocketsLayer，安全套接層）的服務器可以保證數據的安全傳輸。
2.Flash流技術在遠程教育中的應用。
資源網絡范文5
關鍵詞:對等網;網絡教學資源;C/S模式
中圖分類號:TP393文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)21-6024-02
Application of Peer to Peer Technology in Web-based Instructional Resources Platform
LIN Yu-man1, RAO Hao2
(1.Department of Education Technology, ShaoguanUniversity, Shaoguan 512005, China; 2.Department of Computer Science,Shaoguan University, Shaoguan 512005, China)
Abstract: The web-based instructional resources platform was new for thenetwork education.The platform was constructed by using peer to peer technology.And it could solve the problems of the currentinstructional resources platform,and be easily extended to higher level system.
Key words: P2P network; online teaching resources; C/S mode
隨著網絡技術的不斷發展和互聯網的廣泛普及,網絡教學逐漸成為重要的現代教育方式。教學資源平臺是利用計算機網絡環境,按統一的技術規范和課程內在邏輯關系構建的,由數字化媒體素材、知識點素材及示范性教學案例等教學基本素材組成的,可不斷擴充的開放式教學支持系統。合理使用教學資源平臺,大力開展網絡教學,對于提高學習效率、改革教學模式、推進現代教育技術的發展,起到了積極作用。
目前的教學資源平臺模式多是基于Web服務的網站, 集中存儲和相關信息, 以C/S或B/S的方式實現信息交互。各教學部門之間信息系統相互孤立, 互聯互通、互操作性差,尚無法做到網上協作等服務,數據傳輸速度和服務質量難以保證, 網絡帶寬、安全性以及服務器日益增加的性能要求等問題日漸突現, 制約了網絡教學的進一步發展。教學資源的低水平重復建設、不可整合性以及應用系統和技術支持平臺的不統一,是網絡教學過程中的缺陷。因此,分布式的教學資源平臺的建設需要打破傳統的思維,尋求一種新的應用技術來促進網絡教學的發展。
1 系統分析
對等網是一種分布式網絡,網絡中的參與者既是資源提供者(Server),又是資源獲取者(Client)。對等網技術打破了傳統的C/S通信模式,弱化了服務器的作用,沒有集中式的控制,允許任意兩個對等節點之間平等的互聯,在通信的過程中不受其他節點的控制與影響。采用對等網技術可提供網絡上點與點之間直接通信、共享資源、協同工作的方法, 以及直接的、更貼近人性的交流方式。這些特點正是傳統模式的教學資源平臺所缺少的。如果將對等網技術引入教學資源平臺模式中,將解決當前教學資源網存在的缺乏全面性、系統性、協調性和完整性等問題。
完全構建在對等網基礎上的分布式教學資源平臺模式并不理想,究其原因,這種分布式結構中,信息交換實際上是點與點之間直接進行的,使得整個網絡變得混亂,整體信息流被分解成不完整的片段,難以實施控制。而實際運用中若缺少中心控制系統跟蹤資源可用性和并行處理問題的能力,也會有許多麻煩。所以教學資源平臺的設計應該將對等網與服務器模式相結合,發揮其各自的優點,最大限度地滿足網絡教學的發展需要,而對等網技術可以將傳統C/S通信模式和純對等網通信模式進行結合,是從C/S模式到對等網模式過渡的一種技術,正好滿足了該系統的技術需求。因此,利用混合式對等網技術建立教學資源平臺,能使網絡功能得到更好地體現和應用,使教學部門的工作更高效、更靈活、更人性化,能為網絡教學建設提供一個新的平臺。
2 實施策略
利用對等網技術建立的網絡教學資源平臺,可以為各部門提供統一的網絡平臺,以運行網絡教學所涉及到的資源。同時要保證該系統具有三方面的可擴展性:一是能適應教學訪問量的增加,因為隨著教育信息化進程的發展、網絡教學的完善以及人們認識觀念的轉變,系統需要能承受住逐步上升的訪問量;二是能滿足新業務的運行環境需要,隨著教育技術的發展,網絡教學業務也會發生變化,當新的業務出現時,系統要能支持新業務的運行;三是當各層級的對等網架構完成后,系統能方便地由基礎級(課程級節點或系所級節點)擴充至院校級乃至區域級的教學資源網絡。
由于對等網技術天生就具有非常好的可擴展性,該系統將會具有良好的適應訪問量增加和新功能加入的能力。為了滿足第三方的可擴展性,可在各基礎級的混合式對等網基礎上建立院校級的對等網模式的系統,然后在各院校級的對等網基礎上建立區域級的系統,從而形成三個邏輯層次的對等網系統結構。
由于在各基礎級的混合式對等網中存在一個中心服務器,只需將這些中心服務器視為超級節點,便可利用基礎級系統的構建技術直接的建立院校級、區域級的系統,而無需再引入新的技術。因此,構建基礎級系統是本項目的核心內容。擬構建的基礎級系統結構如圖2所示。
教學資源系統最底層是操作系統、網絡基礎平臺,是系統運行的底層環境;位于底層環境之上,系統平臺之下的是入侵檢測系統,主要用于保證系統和資源的安全性;系統平臺擁有對等網架構平臺和C/S架構平臺兩部分,構成各功能運行的基礎,各種功能分別運行在對等網和C/S這兩種平臺之上。因此,需要確定各功能的運行模式,即確定哪些功能運行在中心服務器上,哪些功能運行在系統內對等網網絡中,綜合考慮中心服務器與對等網網絡的負載情況,為兩種平臺分配相關的功能。
3 結束語
由于對等網技術的優越性及其對網絡教學系統的適合性,分布式教學資源平臺的構建能使網絡教學的功能得到更好地體現和應用,使教學活動的開展更高效、更靈活、更人性化,從而促進網絡教學資源建設的發展?；趯Φ染W技術的教學資源平臺具有全面性、系統性、協調性和完整性等特點,將擁有良好的發展前景。
參考文獻:
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資源網絡范文6
對于高校內部教學資源網絡而言，其主要目的在于一些內部教學資源在學校內部的傳播與接收。對于高校外部教學資源網絡而言，其主要目的則在于整合學校外部的教學資源與教學信息。如此可以有效拓展學生對教學資源的利用。對于高校而言，其外部的教育資源有著無限大的空間，如何將一些有用的教學資源融入到外部教學資源網絡之中，其中不僅包含對相關知識的剔除與篩選，并進行一定的提煉分類以及整合，其工作量相對會增加很多。學校中的教授為高校之中的主要教學力量，其掌握著非常多的教學資源信息，為此要建立高校外部資源網絡，需要充分利用外部教授等知名人士、學者的一些文章與評論，大力挖掘其中的隱性資源，為自身學校服務。此外，也可以加強不同高校之間的教學交流與教學合作，實現不同高校之間的教育資源的整合，如此可以有效的豐富自身高校的教育資源庫，使得學校教育實力的增強，更好促進高校的發展。
2．實現計算機網絡教學資源整合的保障體系
計算機網絡教學資源整合可以有效提升教學資源的利用率，促進學校教學能力的提升，進而促進高校的發展。然而實現計算機教學資源整合卻依賴于以下幾個方面的保障體系建立。首先，教師觀念的轉念。對于教師而言，其教學資源為他們的辛勤勞動成果，為此很多教師不愿意將自己的成果隨意展示與他人利用，這種傳統的保守觀念應得以轉變。教育資源得到更多人的利用應為教師勞動價值的體現。其次，良好學習環境的建立。教學資源的整合最大意義在于實現其教學資源的利用率提升，為此建立良好的學習環境是非常必要的。否則再好的計算機網絡教學資源體系，也得不到更多人的關注與重視。最后，提升教師的教學資源質量。為了有效促進知識的傳播與接收，教學資源本身的質量也應相應提升，否則再優良的教學資源體系建立，其知識本身的不足，勢必會成為該體系的一個最基本的缺陷。信息工具可以為教學資源的傳播提供一個良好的環境與媒介，然而若教學資源本身質量不高，那么再好的傳播途徑也會是徒然。任何行為和活動都受到思想觀念的支配。網絡教學資源整合并不是簡單的人員安排、設備的添置或將分散的系統資源組織起來，而是在先進理念的指導下，在教育管理部門的統一規劃下，運用市場機制，通過對網絡教學資源的規范與整合，使其共享更容易，應用更有效。缺乏現代網絡教學資源整合觀念，就無法在現代信息技術環境下進行網絡教學資源整合。
3．結束語
