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頂崗實習安全預案范文1
[作者簡介]李佳圣（1962- ），男，湖北孝感人，湖北職業技術學院教務處，副教授，研究方向為思想政治教育、高等職業教育。（湖北 孝感 432000）
[基金項目]本文系湖北省教育科學“十二五”規劃2011年度重點課題“地方性高職院校服務區域新農村建設能力研究”的階段性研究成果。（項目編號：2011A047）
[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-2985（2012）35-0035-02
頂崗實習是高職院校有效推進工學結合人才培養模式的重要形式，是遵循職教規律的重要體現，是創新教學模式的重要舉措，是實現“五個對接” 的有效途徑，也是培養高端技能型人才的重要途徑之一。黃炎培先生認為職業學校最緊要的一點，“從其本質說來，就是社會性；從其作用說來，就是社會化。”讓學生參加生活實踐，是職業教育最基本、最本質的規律。目前，綜合性高職院校在實施頂崗實習實踐過程中，不同程度地存在管理制度缺失、頂崗實習標準不健全、實習專業不對口、符合頂崗實習要求的崗位數量不足、實習學生權益得不到保障、實習考核不到位等問題，導致頂崗實習達不到預期效果。
高職院校學生頂崗實習具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內容多樣化等特點。較行業性、專業性高職院校而言，綜合性高職院校學生頂崗實習還體現出實習學生人數多、涉及實習行業企業復雜、專業間實習管理差異大等特點。因而，綜合性高職院校學生頂崗實習管理更加需要模式創新，必須構筑規范的頂崗實習管理體系，制定及完善相關的管理制度，不斷改進頂崗實習管理方法。從頂崗實習指導到學生實習成績評定等各個環節，進行系統的科學管理設計，以保障頂崗實習工作的有序、有效完成。筆者所在的湖北職業技術學院（以下簡稱“我院”）是一所綜合性的地方高職院校，共設置51個專業，涵蓋醫學、理工、財經、管理、信息、土建、語言文化、旅游等多個專業大類。針對綜合性高職院校的實際，我院就學生頂崗實習管理模式進行了系列探索實踐，收到了很好的效果。
一、構建“三三三”頂崗實習管理體系
頂崗實習作為校企合作、工學結合和產學結合人才培養模式的重要實踐性教學活動，是集學校人才培養、企業需求、學生就業三方共同利益為一體的教學組織形式。為確保頂崗實習順利進行，我院構建了學生頂崗實習“三三三”管理體系。
“三級管理”，即學生頂崗實習實施學校、院系、專業三級管理。學校及相關職能部門對學生頂崗實習要科學決策，協調指導。要成立學生頂崗實習領導機構，設立頂崗實習管理部門，健全和完善實習管理制度；頂崗實習是一門由學校、企業、學生三方共同參與實施的重要的綜合實踐課程，學校要出臺《關于制訂頂崗實習課程標準的指導意見》，并研究制定頂崗實習課程標準的基本框架；學校督導部門要加強對頂崗實習質量的監控。各院系成立頂崗實習指導小組，強化學生頂崗實習工作的組織實施。各專業是頂崗實習的管理實體，要合理安排專業教師分頭帶教；要充分聽取企業建議，根據專業技能訓練和就業導向等要求制定和完善頂崗實習綜合實踐課程標準；要加強與企業指導教師的溝通，并積極運用學校網絡教學平臺，加強對學生的指導，為學生輔導答疑；要組織實施對頂崗實習學生的考核評價，保證實習效果。
“三師指導”，即學校配備學生頂崗實習的專業導師和生活導師，實習單位選派企業導師。專業導師由專業骨干教師擔任，直接（下企業）或間接（遠程）對實習學生進行專業知識與技能指導；生活導師由學校輔導員或班主任擔任，主要負責頂崗實習學生操行管理和生活方面的問題處理；企業導師由企業能工巧匠擔任，主要負責實習學生的實習操作指導和職業素養的提高。“三師”緊密配合，協作完成學生頂崗實習任務。
“三方監控”，即學生頂崗實習實施學校、企業、學生三方監控。學校及教學質量管理部門加強對學生頂崗實習管理工作的監控，及時收集企業、學生、教師的反饋信息，發現問題及時向有關部門反映，共同商量解決辦法，不斷總結經驗，形成頂崗實習管理的持續改進機制，保證頂崗實習質量的不斷提高；企業及企業導師加強對實習學生的實踐管理，監控實習生操作質量；實習學生之間相互監控，及時發現和報告實習生的身體、心理等方面的問題。
二、強化頂崗實習前“5163”過程管理設計
為了保證學生頂崗實習的有序進行，保障工學結合教育培養高端技能人才的成效，我院結合自身實際，在學生頂崗實習前進行系統管理設計，強化“5163”管理舉措。
“51”，即完善一套頂崗實習標準，健全并落實一系列實習管理制度，開好一個實習動員大會，選好一個實習隊長，構建一條靈敏快捷的信息渠道。我院各專業都制定了頂崗實習標準，學校出臺了一系列實習管理制度并強力落實。每年學生實習前要開院系層面、專業層面、實習小組層面三個動員會，針對性地對學生進行人生觀、價值觀、道德觀、就業觀教育。從細節入手 ，開展“吃苦”“忍耐”“紀律”“責任”“團隊”“忠誠”教育。從低層做起，別把“眼高手低”當自信，正確定位，調整心態；確定好實習隊長或小組長，建立縱橫貫通的師生信息交流渠道，形成學校頂層、職能部門、教學院部、專業教研室、專業教師整體聯動，共同參與學生頂崗實習管理工作的新格局。
“63”，即簽好3個協議：學生與企業的用工協議、學校與企業的培養協議、學校與學生的管理責任協議；定好3個導師：企業導師、專業導師和生活導師；預設3個預案：學生工傷事故處理預案、人身與財產安全事故處理預案和學生勞動用工糾紛處理預案；落實3個檢查：學校組織巡回檢查、“三師”定期不定期檢查、實習隊日常檢查與實習生自查；強化3方責任：學校責任、企業責任和學生責任；做好3個考核：實習生自我總結考核、“三師”鑒定考核、院部鑒定考核。我院簽訂了學校、企業和學生三方頂崗實習協議書，規定了三方的職責，維護三方的合法權益，明確教育部門、校長、班主任、專業教師、企業五大頂崗實習責任主體，強化專業（專業負責人、專業教師、班主任）、企業兩大責任實體，強化專業在學生實習中的責、權、利地位；完整配備了企業導師、專業導師和生活導師，并強化“三師”溝通和學校、企業、學生雙方溝通與多方溝通；簽發了《頂崗實習工作手冊》《頂崗實習安全須知》《頂崗實習安全協議》等，建立突發事件逐層報告制度，規定了事故報告程序，并結合多年頂崗實習所涉及的工傷、安全、勞動糾紛等方面的問題，預設了16種事故處理預案；制定并實施了行之有效的《頂崗實習檢查指導制度》，明確了學校頂崗實習管理部門的檢查內容，規定了企業導師與專業導師各自的檢查責任，定期組織院校領導及專業帶頭人到學生頂崗實習企業進行巡回檢查，加強與企業的溝通和聯系，實時反饋學校、企業、學生的各種信息和意見；學校和企業共同制定了《頂崗實習成績評定辦法》《頂崗實習鑒定表》，雙方共同參與學生頂崗實習考核與成績評定，通過嚴格的頂崗實習考核評價，使學生重視頂崗實習日常表現和專業考核內容的學習，注重專業技能學習和綜合素質養成，有效提高了就業競爭力。
三、綜合性高職院校頂崗實習的三種管理模式
1.實習區域集中，企業分散的區域“教產工作站”管理模式。對于部分工科專業以及財經、管理類等專業，我院探索在“珠三角”“長三角”“環渤海地區”等設立“教產工作站”，定點管理區域內學生的頂崗實習?！敖坍a工作站”是學校產學合作、頂崗實習工作網絡中的重要結點，其主要作用是開發、協調區域內集中與分散的實習基地，為專業與企業合作牽線搭橋，負責區域內頂崗實習過程管理的工作協調，通過完善協調機制、互惠機制、保障機制等，推動多元整合、深度融合校企合作長效機制的形成。一是完善協調機制。要協調各方工作，明確各方的責、權、利，協調各方確定人才培養規格，學校為企業提供職業培訓和技術服務，企業為實踐教學提供崗位、項目和實踐指導教師等，以提高頂崗實訓的針對性和實效性。二是完善互惠機制?；セ輽C制是維系校企合作良性運轉的動力和紐帶。在校企合作框架下，企業通過持續推行“廠中?！焙汀败囬g課堂”幫助學校改善實習實訓條件，學校根據企業生產和發展的需要進行人才培養，開展產品研發，調整專業結構使之與企業的技術結構相吻合，幫助企業不斷發展壯大。三是完善保障機制。為保證校企合作的順利開展，必須建立一整套保障體系，從制度層面規范和推進校企合作。通過校企合作共建實訓基地、“雙師型”教師培養、兼職教師和企業技術骨干聘任考核、企業職工繼續教育實施管理、校企合作教育人才培養質量監督和評價管理、企業頂崗實習管理辦法、校企聯合科研開發管理、科技成果獎勵等多個方面，從不同角度對校企合作行為進行規范和建設，保證合作雙方各自目標的實現。
2.實習區域分散，企業集中的“教師流動工作站”管理模式。對于醫護類、酒店管理類專業及部分批量需求的工科專業，我院以企業為主體，學校參與，師企對接，在企業建立“教師流動工作站”來開展頂崗實習管理，建立管理制度，制定管理辦法。先后建有大洋電機、大禹電氣、北大醫學院、孝感市中心醫院、上海聚連電子等“教師流動工作站”，定期選派一定數量的專業教師進入流動工作站進行掛職鍛煉。依托“教師流動工作站”，校企合作申請科研課題，進行前期調研、項目研發，促進科技成果轉化；通過開展職業技能鑒定和企業技能大賽，為教師進行項目化教學改革提供平臺，為學生順利進入企業就業奠定基礎。“教師流動工作站”成為學校及時了解行業發展趨勢、企業生產狀況以及企業人力資源需求的平臺，成為學生頂崗實習管理、建設雙師結構教學團隊、落實校企合作項目、開拓校外實訓基地和開展產學研合作等的常設機構。
3.實習區域分散，企業分散的“參與制”管理模式。“參與制”本身是金融寡頭逐級參與、層層控制，形成金融資本控制體系的管理模式。我院根據文科類、建筑設計類、旅游管理類專業頂崗實習的實際情況，借用了類似于“參與制”的管理模式。學?？刂迫舾蓚€專業實習管理實體，專業控制若干專業導師和生活導師，專業導師和生活導師控制若干個區域實習隊長，區域實習隊長控制若干個實習班長，實習班長控制若干個實，如此逐級控制、層層管理，形成一個自下而上、自上而下的暢通的管理路徑。
在探索和實踐學生頂崗實習模式的同時，我院不斷加強教學內涵建設，專業設置適應產業發展和企業用工變化，招生規模與市場需求有效對接；充分利用和整合優質教育資源，有效開辟與專業對口的頂崗實習基地；拓展和豐富學生頂崗實習內容，提高頂崗實習質量。
[參考文獻]
[1]譚輝平，李芹，廖俊杰，等.做實高職頂崗實習 有效推進工學結合[J].中國高教研究，2008（1）.
頂崗實習安全預案范文2
1．1學生對畢業頂崗實習思想認識有問題
學生進行頂崗實習沒有意識到自己既是學生又是企業員工的雙重身份。有些學生在人際關系、工作紀律等方面有時存在問題而影響到實習工作。有的學生實習一段時間后，會發現頂崗實習與自己的理想有偏差，對頂崗實習失去興趣。有的學生不守企業紀律，對實習工作缺乏敬業精神。
1．2學生對畢業頂崗實習進行專業學習有問題
頂崗實習重點是培養學生的職業技能，增強高職學生的就業能力。有的學生認為參加頂崗實習只是為完成實習環節的學分，對實習工作存在應付態度。有的學生甚至沒有真實在單位進行實際實習；到實習結束，只是叫單位蓋章了事。
1．3學校對畢業頂崗實習學生管理存在問題
有些學校對學生在頂崗實習期間，缺乏實際管理或有效管理。一些學校不能適時地掌握學生在企業實習狀況。有的學生沒有真在在單位進行實際實習，學校也沒有發現；發現了也沒有及時處理。
1．4學校對畢業頂崗實習學生專業要求存在問題
有些學校對學生在頂崗實習期間的專業要求過低，也缺乏實際專業指導或有效專業指導。一些學校沒有詳細的專業要求，對學生專業要求僅僅限于畢業論文。
2畢業頂崗實習改革情況
畢業生頂崗實習被本校視為培養高職學生專業技能的重要途徑，特別是在會計專業學生職能培養上。因此，浙江同濟科技職業學院推出了一系列行之有效的改革措施。
2．1強化了安全與紀律教育
要求學生學習安全知識。頂崗實習安全生產知識學習材料，有安全生產的基本方針、建筑施工安全知識、應急預案知識、安全使用電氣設備知識、預防焊花引發火災知識、使用危險化學品注意事項、正確使用勞動防護用品知識、《安全生產法》所明確的從業人員的義務、安全色、滅火器知識、用電安全知識、火災類型和滅火器的選擇知識和使用方法等，還有施工安全手冊。要求完成安全作業試題。學生《安全生產知識學習》作業－試題，題型分為簡答題（60分）、論述題（40分），簡答題內容有哪些火災不能用水救、發生火災事故報警、在施工現場中行駛走、上下“五不準”是什么等，論述題有請列舉學院頂崗實習管理關于安全生產方面的條款；請調查一下實習單位目前關于安全生產要求方面的有哪些制度，結合安全生產知識和崗位要求談談你將如何做來確保在頂崗實習中的安全。強調頂崗實習紀律要求。實習期間，嚴格遵守勞動紀律、工藝紀律、操作紀律、工作紀律。按實習單位的作息時間上下班，不遲到、不早退。有事向實習教師和班主任請假。尊重實習指導教師，注意自己的言行，維護學校的聲譽。積極收集資料。查閱資料要注意愛護，不損壞、不丟失，并注意保密。實習期未滿，不得擅自離開或調換實習單位。個別學生確因特殊情況，需中途調換實習單位時，須征得指導老師、所在系及原實習單位同意后辦理相應的手續。如果自己的聯系方式發生變動，要及時告訴班主任和校內指導教師等有關人員，并且確保提供的聯系方式正確有效等。
2．2細化了頂崗實習專業要求
在頂崗實習系統網上平臺，按系統要求逐項填列實習單位、聯系方式等信息。實習期間，每周于周末在頂崗實習系統網上平臺，認真記實習周記。實習周記應該包括以下內容：每天（一般是周一至周五工作日）實習內容，工作的經驗教訓、心得體會等。周記字數要求在300字以上，周記篇數會計方向不少于12篇。要求按時編制頂崗實習工作計劃，并上傳在頂崗實習系統網上平臺“開題報告”項目；按時編制頂崗實習專業工作報告，并上傳在頂崗實習系統網上平臺“實習報告”項目（后來為方便統計，改為“畢業論文”處）；還要求登記本頂崗實習手冊所要求的頂崗實習日志等。請校外指導教師填寫本頂崗實習手冊所要求的有關表格（含實習月度評價表、成績評定表、實習單位鑒定等）。實習結束，上交本頂崗實習手冊、頂崗實習專業工作報告等。頂崗實習專業工作報告的字數不少于10000字（其中專業調查部分不少于2500字）。畢業頂崗實習專業報告裝訂要求：左側裝訂，封面要求采用塑封。上交安全作業等有關其他要求。
2．3改革了開題報告與畢業論文等要求
開題報告方面。開題報告改為畢業頂崗實習工作計劃。內容目前包括封面、畢業頂崗實習單位介紹、主要工作崗位及職責、主要工作任務及時間安排（分月或周）。筆者建議可以包括畢業頂崗實習目的、實習崗位及職責（實習單位、實習主要崗位、職責）、實習工作任務（指主要實習工作任務、內容）、具體安排（總時間段、分月或周具體工作安排）、遵守紀律承諾等方面。畢業論文方面。要求寫畢業頂崗實習報告，而不是畢業論文。畢業頂崗實習主要書面成果是頂崗實習專業工作報告。畢業頂崗實習專業工作報告分封面、目錄、正文，正文由四部分組成：實習單位介紹、專業工作情況、專業工作調查、專業工作體會。專業工作調查先要選定題目，選定調查對象，確定什么調查方法，調查哪些問題，統計調查數據，分析調查結果，給出合理建議。專業工作調查由學生根據實習實際情況來選定，系部也為學生提供了一些參考選題。計劃和報告在專業教師的指導下獨立完成，不得抄襲和剽竊他人成果。畢業頂崗實習完成后，請將專業工作報告制成電子文本（用word格式），并根據要求放入頂崗實習系統，還要打印裝訂成冊。
2.4整合了畢業頂崗實習任務、要求、內容
頂崗實習安全預案范文3
一、建立“校企合作”長效機制，完善學院、企業、社會共同責任體系
建立“校企合作”長效機制，完善學校組織、企業扶持、社會參與的頂崗實習共同責任體系。為更好地解決校企在頂崗實習的銜接，提高企業參與的積極性，發揮政府在人才培養上的主導作用，扶持高職院校頂崗實習，可建立一種實習教育機制，用于調整、分配企業頂崗實習中的崗位、人員資源，建立共同責任體系，促進高職院校學生頂崗實習。目前，高等職業院校與很多機關、事業單位一樣，或多或少地存在不規范臨時用工現象，分配制度也不夠完善，造成學生實習傷害事故頻發，并出現解決難的現象?！秳趧雍贤ā奉C布后，對高職院校提出了新的更高的要求，包括：妥善處理過去存在的不規范勞動關系，規范勞動用工；依法規范和完善人事、分配等有關制度，建立健全各項規章制度以加強管理，使學院的勞動人事工作，特別是人員聘用方面的規章制度、合同文本符合法律要求。為此，要改變已形成慣例的一些做法，規范相關制度。
《勞動合同法》頒布后，無論是社會各界企業還是行業，都要解決短期用工問題，要提高員工素質和建立穩定的人才隊伍，這就必然會提高勞動合同交易成本和人才資源開發成本。為此，行業、企業需要取得新的突破，而高等職業院校推行“工學結合”，恰恰為企業決上述問題帶來了突破機會。近幾年，越來越多的企業主動要求與一些正規的高職院校就一些特定熱門專業建立長期的合作關系。
與此同時，在管理職責方面,根據《勞動合同法》制定學校、企業、學生三方的職責和義務,明確頂崗實習工作管理、教育的要求。招聘企業技術員、管理人員帶班(指導)管理,安排學生到指定實習崗位實習,檢查指導安全和實習工作。企業方指定班級、車間管理人員對實習學生進行現場管理和技術指導。在考核方面,校企雙方相互配合,主動適應對方需求,形成良好的契合,并形成制度的約束,由雙方共同按商定的頂崗實習工作要求和目標共同考核等,保證頂崗實習的考核質量。在事故處置方面,雙方對不安全、有危險的工作可以雙方相互咨詢,提出問題協商解決,對發生意外事故雙方有救治協助,有雙方制訂的預案。在實習計劃方面,雙方共同制定教學目標和教學內容，對于緊俏需求專業專項學習。在完成頂崗實習任務后,形成考核總結制度。學生和教師都要寫出頂崗實結,并進行實習合格率和滿意度測評,通過這些指標找出頂崗實習中的亮點,發現其中的問題,從而為制訂下次實習計劃提供依據。
二、建立職業健康安全管理體系
職業健康安全管理體系是一整套系統化和規范化的現代職業健康安全管理方法。它尤為強調事故預防，即預先就已全面而系統地找出所有存在的危險和隱患，并采取對應的技術和管理措施及時消除或控制危險和隱患，使得生產和工作一直保持在相對安全狀態。同時，它也強調以防萬一，即對于可能會發生的事故，應事先做好應急準備，加強應急演練，以確保在未來事故發生時盡可能減少事故所造成的人身傷害和財產損失。
1、學院加強頂崗實習安全教育與管理。在重視學生職業技能提升的同時，把職業健康安全管理知識和安全操作技能考核納入課程體系，制定嚴格的實踐教學制度和安全生產操作規程，對職業崗位應該具備的防火防毒防電等基本的安全知識、技能和急救能力嚴格訓練。在組織頂崗實習過程中，對頂崗實習或多或少存在的危險（即可能會危害到學生的身體健康和生命及財產安全的風險）要進行充分的預估，有條件的學校應進行定期的疏散、急救演練，要讓學生在判斷險情、事故程度的基礎上，側重學會各種逃生技能和施救本領。學院還要對企業、崗位工作條件和工作環境進行足夠了解，引導實習生進行深入細致的討論，讓實習生養成安全生產意識。
2、配合企業加強崗位、職業安全保護。向學生公開崗位特殊要求，進行專業培訓和體檢，認真確定實習學生體質是否能夠適合崗位需要，加強安全警示及防范義務，努力提供足夠的職業安全保護，使畢業生在充分了解崗位的情況下安全進行頂崗實習，避免造成人身傷害。建立頂崗實習信息反饋數據平臺，及時更新實習任務進展情況，交換學院、企業、畢業生實習過程信息，真正做到過程管理沒有盲區。
3、政府安全生產監察部門要定期深入企業，了解企業生產條件和生產環境，定期向社會企業安全生產指數，建立相關檔案和目錄，加大處罰力度，督促企業加大技改，改善生產條件和生產環境。
三、建立政府指導、學生優先、司法救助的人身傷害保障法律體系
由于頂崗實習的性質所至，在校生在頂崗實習中受到傷害，如果按照當前的《中華人民共和國勞動法》和《工傷保險條例》的規定，所在企業并不是承擔實習生工傷保險責任的主體，事實上也很少有實習企業為實習生承保工傷保險。對此，可采取以下措施：
1、學院、企業和學生三者之間必須簽訂實習協議，明確各方的權利、義務和責任，約定意外傷害保險與損害賠償。
2、盡快修訂法律，在修改《工傷保險條例》時，恢復原先《企業職工工傷保險辦法》中關于實習生享受工傷保險待遇的規定。實習生實習期間，因工作發生事故是否應認定為工傷，應該從實習生和用人單位是否發生事實性的勞動關系來判斷，實習生確已在企業的生產崗位或工作環節中，已成為用人單位用工的組成部分，為企業創造了經濟和社會利益，就應認定為工傷?！吨腥A人民共和國職業教育法》第四章第三十七條規定：企業、事業組織應當接納職業學校和職業培訓機構的學生和教師實習；對上崗實習的，應當給予適當的勞動報酬。給予報酬就應認定有事實勞動關系。2007年《河南省工傷保險條例》規定，大中專院校、技工學校、職業高中等學校在實習單位由于工作遭受事故傷害或患職業病的，參照條例規定的標準，一次性發給相關費用，由實習單位和學校按照雙方約定承擔。沒有約定的，由雙方平均承擔。
頂崗實習安全預案范文4
關鍵詞：高爐煉鐵崗位（群）；頂崗實習；調研
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0188-02
一、調研背景
頂崗實習是專業教學的重要形式，是培養學生良好的職業道德，強化學生職業技能、提高全面素質和綜合職業能力的重要環節，是高等職業教育中“工學結合”辦學特色的重要體現。為貫徹落實全國職業教育工作會議精神和《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，加強行業指導、評價，研究制訂黑色冶金技術專業頂崗實習標準，我們立足專業領域，結合行業、企業需求，進行了黑色冶金技術專業高爐煉鐵崗位（群）頂崗實習項目調研。
本次調研對象為：學生、鋼鐵企業、高職院校專業指導教師。主要采用網絡調研、問卷調查、座談會、訪談及電話咨詢等調研方法。
二、高爐煉鐵崗位（群）頂崗實習調研分析
1.對實習單位實習條件的調研分析。調研結果顯示，畢業生滿意度較高的頂崗實習企業多數為安全設施到位、安全制度完善、能夠保證實習崗位、工藝裝備水平達國內主流裝備水平或更高、有專人負責頂崗實習學生的安全和專業指導、企業管理水平高的大、中型鋼鐵企業。
據頂崗實習指導教師的反饋意見，頂崗實習效果較好的學生是已經與實習單位簽約并預就業的學生，這些學生在實習期間，實習單位安排了專職的技術人員承擔實習指導，每月發放2000～3000元不等的實習薪酬，按照與企業職工相同的要求進行考勤管理。由于他們參與的頂崗實習過程與生產過程相對接，實習內容c職業標準相對接，并有一定的生活保障與權利保障，故而能夠安心實習，踏實工作，最終取得良好的頂崗實習效果。
2.頂崗實習崗位、主要崗位的工作任務、技能要求及職業素養的調研分析。（1）頂崗實習崗位。通過調研，鋼鐵企業為黑色冶金技術專業學生提供的煉鐵部門頂崗實習崗位主要有上料、配管、熱風、噴煤、爐前和主控。（2）主要崗位的工作任務。煉鐵部門崗位（群）的工作任務見表1。（3）職業素養。高爐煉鐵生產崗位對鋼鐵冶煉技術技能型人才的職業素養有以下要求：①遵守國家、地方的法令和法規，愛崗敬業，具有高度的責任心；②嚴格執行工作程序、工作規范、工藝文件和安全、設備、技術等操作規程；③文明生產，保持生產現場環境清潔，進入現場時勞保用品穿戴整齊；④工作認真負責，有良好的團隊協作能力、溝通能力及執行能力；⑤具有較強的質量意識、安全意識、成本意識和市場意識；⑥擁有健康的體魄、良好的體育鍛煉和衛生習慣，能適應崗位對體質的要求；⑦思路開闊、敏捷，具有創新精神，具備繼續學習和適應職業變化的能力。
3.頂崗實習時間安排與實習成果分析。調研的22所高職院校中，75%的學校安排最后一學期進行頂崗實習，只有25%的院校安排學生在最后一學年進行頂崗實習。調研結果顯示，熟練掌握1-2項崗位職業技能大約需要半年時間。
統計結果表明，頂崗實習的成果有頂崗實結報告、頂崗實習日志（周志）、頂崗實習論文三種形式。頂崗實結報告要體現實習時間、地點、目的、任務、單位的基本情況、實習學到哪些方面的知識與生產經驗、頂崗實習的體會等。頂崗實習日志（周志）則要求學生每天（每周）都要記錄頂崗實習的基本情況。頂崗實習論文一般要求與專業相關，主要考核學生專業知識與技術技能的掌握情況。
4.頂崗實習的考核評價分析。據調研分析，90%高職院校冶金技術專業頂崗實習考核的主體是學校與企業，僅有10%的院校是全部由企業負責。企業考核內容看重的是學生的實習態度、吃苦耐勞精神、執行力及崗位任務的完成情況等。學?？己丝粗氐氖浅銮谇闆r、頂崗實習日志（或實習周志）內容、答辯情況，此外，30%的高職院校的考核內容中增加了學生通過網絡（QQ群、頂崗實習平臺）定期向指導教師匯報的頻次、匯報內容等方面。
5.頂崗實習的組織管理分析。
（1）學生頂崗實習的過程。調研結果顯示，學生頂崗實習過程分為頂崗實習準備、頂崗實習、頂崗實習考核三個階段。第一階段，學校要與學生共同尋找并確定實習單位，分配學校指導教師，由相關部門對學生進行安全教育、政治思想教育、職業道德教育，并布置實習任務。第二階段，學生進入頂崗實習企業后，頂崗單位將對學生進崗前安全培訓、安排企業導師進行日常管理與實踐操作指導。學校也要求學生通過網絡匯報其實習情況。學校指導教師也通過網絡交流等形式檢查學生完成實習任務的情況，并處理糾正實習過程中的問題。第三階段，頂崗實習結束后，不僅學生要完成頂崗實習日志（或周志）、頂崗實習報告、實習論文，指導教師也要完成指導工作總結，以便不斷總結經驗，形成能持續改進的頂崗實習教學管理機制。
（2）頂崗實習的組織管理分析。由于冶金技術專業學生頂崗實習的組織管理是由學校與企業共同實施的，其管理情況的好壞對頂崗實習效果具有重要影響。調研的22所高職院校中，全部制定了頂崗實習的管理制度，內容涵蓋頂崗實習的申報審批，頂崗實習的要求、組織、管理，校企各方的職責，考核制度等多方面。但在執行過程中，能夠認真執行頂崗實習管理制度的學院，學生頂崗實習滿意度高，效果好。反之，學生頂崗實習滿意度低。
三、對制定頂崗實習標準的建議
1.提煉頂崗實習的目標。在進行頂崗實習目標表述時，要注重全面性、專業性、職業性。學生在煉鐵崗位群頂崗實習的目標是，了解企業的運作、結構、規章制度和企業文化，掌握崗位的典型工作流程、工作內容及核心技能，養成愛崗敬業、吃苦耐勞、精益求精、誠實守信、團結協作的職業精神，增強學生的就業能力。
2.遴選頂崗實習單位。為了保證實習效果，黑色冶金技術專業學生頂崗實習企業的選擇應保證具有獨立法人資格，能提供與本專業培養目標相適應的職業崗位，從事鋼鐵冶煉生產、經營，安全防護條件完備、技術先進，并具有健全規范的安全制度與管理制度，能夠提供實習所需的管理規章制度、崗位工作職責、事故處理預案、設備操作手冊等學習資料。
3.精心設計頂崗實習內容。高爐煉鐵崗位（群）頂崗實習的內容要依據黑色冶金技術專業人才培養目標，圍繞卷揚、配管、熱風、噴煤、爐前和主控核心崗位的工作任務，參考國家職業技能標準以及企業崗位操作規程精心設計。
4.優化頂崗實習指導教師隊伍。頂崗實習指導教師是頂崗實習的聯系者、監督者、指導者，是頂崗實習工作完成的紐帶和橋梁。要保證學生實習效果，頂崗實習指導教師應由學校與企業共同選派。實習企業應選派責任心強、實踐經驗豐富的專業技術人員或能工巧匠擔任指導老師。學校應安排具有較強溝通、協作與管理能力的“雙師”型專任教師擔任實習指導教師。
5.建立多元評價體系。由于頂崗實習具有實習地點分散化、管理復雜化、實習項目多樣化的特點，高職院校冶金技術專業學生頂崗實習質量評價項目各不相同，沒有統一的標準?？紤]到目前學校對企業缺乏有效的約束力，故建立以學校與企業相結合，注重實習過程表現和實習成果、校企雙方共同考核的評價制度，更有利于科學評價學生的頂崗實習成績，提高實習效果。
6.完善頂崗實習管理制度。完善的頂崗實習管理制度是學生順利完成頂崗實習的保障。頂崗實習前，學校、實習單位和學生應簽訂頂崗實習三方協議，明確各自責任、權利和義務。此外，學校應構建頂崗實習管理平臺和管理體系，企業應制訂頂崗實習位培訓計劃，建立頂崗實習考勤制度、安全制度、考核評價制度及相關保險制度等。
The Investigation Report of Post Practice on Blast Furnace Post Group in the Major of Ferrous Metallurgy Technology
HOU Xiang-dong
（Shanxi Engineering Vocational College，Taiyuan 030009，China）
頂崗實習安全預案范文5
“頂崗實習”是指學生到校外實訓基地或用人單位的具體工作崗位上工作，即有一個正式的工作崗位。學生就是工作人員，學生的日常工作內容、崗位要求、管理制度與正式員工完全相同，同時承擔工作崗位規定的責任和義務，并可以獲得一定的經濟報酬。學生頂崗實習是在完成文化基礎課、專業基礎課、專業課以及校內專業實訓以后進行的實踐性教學環節，是提高學生實踐技能的重要途徑。它是學生將專業課內容由理論到實踐系統轉化的過程,目的是為學生實現在學期間與企業、與崗位的零距離接觸, 使學生快速樹立起職業理想, 養成良好的職業道德, 練就過硬的職業技能, 從根本上提高人才培養質量，為畢業后順利就業、盡快適應并參與本行業職業崗位實際工作打下堅實的基礎。
然而，通過調查我們發現，頂崗實習學生離職換崗現象嚴重，管理難度加大，穩定性降低，存在極大的安全隱患。個別學校還發生了學生在實習中出現違法犯罪或者意外傷害等重大事故。這不僅對學生本人造成無法挽回的影響，對學校發展和社會穩定也有極大危害。因此，如何搞好實習期間的學生管理就成了職業院校亟待解決的課題。下面筆者就學生頂崗實習的管理談一些粗略的看法。
一、頂崗實習中存在的主要問題
1.學生管理工作的難度增大
（1）學生人身安全難以保障。一方面學生在實習過程中由于經驗不足，容易出現安全問題，存在重大安全隱患；另一方面，有的學生自律性較差，法律觀念淡薄，加之個人自由空間大，容易發生安全事故和違法事件。這些不僅對學生本人造成無法挽回的影響，對學校發展和社會穩定也會產生不良影響和危害作用。
（2）環境變化導致學生各方面都不適應。學生因為不適應新的環境而陷入迷茫和困惑，主要表現為以下四種
情況。
①對所從事的工作感到不適應。一是專業不對口不適應。學校在安排學生頂崗實習時首先考慮的是專業對口，但不可能做到百分之百；學生一到企業，有時不可能馬上就安排本專業崗位。現在倡導“先就業后擇業”，可有的同學總是期望一到企業就能接觸本專業。他卻不知道，其實企業還需要考察他。
二是身體對所從事的工作環境不適應。有的認為工作噪聲太大，自己的耳朵受不了；有的感覺工作環境有氣味，受不了；有的認為工作環境引起身體過敏，有點害怕等。
三是對企業的要求不適應。有的不能適應企業的規章制度，有的也還不能盡快從學生轉變到員工的角色上來。
②不能吃苦。這是現在大多數實習生普遍存在的問題，也是用人單位反映最多的問題。有的是感覺工作太累，因企業加班等原因導致身體受不了而中途離崗；有的是因為心理壓力大，心理疲勞等。
③對社會期望值太高。我們的學生都是“90后”，獨生子女是絕大多數。再加上又出生在這樣一個物質極大豐富的時代，他們的成長環境十分優越。許多學生甚至家長都認為實習以及以后的工作應該是一個不僅具有美好前途，還應該具備工作內容輕松和工作環境舒適等條件。但是由于技工學校的學生在整個就業市場上所能獲得的工作仍然是一線的工作崗位，因此工作不可能十分輕松和舒適。
④為人處事能力較差，缺乏團隊合作精神。學生在行為習慣、禮儀以及為人處事、待人接物方面存在諸多問題，他們不善于與人交往，不善于溝通，缺乏團隊合作精神，甚至有的學生表現出我行我素的個性。
2.實習時間難以保證
根據學校要求，學生應完成三個月的頂崗實習期。但是，頂崗實習期間，大多數企業的勞動時間都是超標的，學生難以適應，實習時間就難以保證。根據我校對頂崗實習企業跟蹤回訪結果表明，國內企業，其工作時間都在10～12小時甚至更長。剛出校門且年齡在16～18歲之間的學生就很難接受和面對，短期內很難適應，導致學生因頂崗實習生待遇低、勞動強度大、工作時間長而怨聲載道，結果因無法堅持而找各種理由和借口離開實習企業。因此，真正能堅持實習并在實習單位就業的學生為數不是
很多。
3.實習單位存在的問題
學校和企業是不同性質的社會機構,各自的運行規律和追求目標并不相同。企業以追求利潤最大化為主要目標，學校以育人為主要目的。不同的目標會使雙方在許多方面的認識出現偏差,甚至產生矛盾。有的企業缺乏社會責任感和合作誠信，僅僅把實習學生當成廉價勞動力或假期工，而且不提供安全的工作環境和必要的勞保用品，有的甚至故意以種種理由克扣實習學生工資或者體檢押金等，想盡一切辦法利用實習學生為企業創利。如學生的實習補助問題、工作時間問題、加班工資問題、學生食宿問題等。目前，由于國家許多具體的關于職業學校學生頂崗實習的配套規定和政策尚未出臺,因此，在沒有政府明確政策支持的情況下,學生走出學校牽涉到學校、指導老師、學生、家長、企業多方利益,當出現利益沖突時,很難找到具體的政策依據。
二、提高頂崗實習質量的對策和改革思路
頂崗實習是一門重要的綜合實踐課程，它由學校、企業、學生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內容多樣化等特點。為保證學生頂崗實習工作順利、有序、穩定地進行，加強頂崗實習管理顯得至關重要。為此，我們必須通過明確實習任務、規范實習管理體系、制定及完善相關的管理制度、不斷改進頂崗實習管理辦法、拓展和穩固實習基地、加強實習指導教師隊伍建設等措施來做好實習工作。
1.加強實習前的思想教育和宣傳動員
（1）職業院校要明確學生頂崗實習的意義，開設職前指導課程，告訴學生企業里崗位設置、工作流程等相關信息，并盡可能詳細地向學生說明其工作內容與工作職責，從而有助于學生全面了解實習企業及實習崗位。
（2）職業院校要開設就業指導課程,從思想上和心理上讓學生做好實習與就業的充分準備，將吃苦耐勞、認真負責的職業操守教育深入貫穿于每門課程中，將德育工作與實習緊密結合；針對“90后”學生的特點，著力培養其吃苦的能力和精神，在實習中進一步鍛煉其意志，讓學生以吃苦成長為榮，享樂虛度為恥；進行吃苦耐勞、愛崗敬業、遵守勞動紀律的企業文化與校園文化對接教育。
2.加強頂崗實習期間的教育管理
（1）學校要盡可能與實習單位簽訂書面實習協議。在目前法律對實習生的勞動保護方面存在缺陷的情況下，簽訂的協議可以明確雙方權利和義務，一旦發生實習違約情況，可以依據協議提起民事訴訟。
（2）指導老師要保持與學生、企業、學校的多渠道聯系,及時掌握學生身體和心理狀況，排查各種隱患，制訂突發性事件處理預案，確保實習學生的安全和穩定。
（3）學校要強化安全教育，讓學生樹立安全第一的觀念。學校要以生產安全、人身安全和遵紀守法作為重點內容,反復強調和提醒；要求學生認真學習企業的安全規程和技術操作規范；幫助學生調整心態，學會化解頂崗實習中工作上、人際關系上的壓力，用正確的心態看待頂崗實習。
（4）頂崗實習是人才培養的重要環節，必須進行嚴格的評價與考核，考核的評價主體應該是校企共同考核，以企業為主體。只有雙方共同參與評價標準的制定，以企業為主體的實施過程，才能保證評價與考核的科學性。學校將頂崗實習的考核成績作為學生獲取畢業證書的重要條件，規定頂崗實習成績考核由校企指導教師共同完成，建立雙重的評價體系，對在頂崗實習中紀律上、思想上、工作上表現突出的學生，學校將給予表彰并予以一定的物質獎勵，同時優先推薦工作。
（5）學校要選配責任心強的實習指導老師。要讓他們敢于和善于對實習學生進行嚴格的管理，督促學生遵守勞動紀律、職業道德、安全操作規范，對表現不好、有違紀違法的學生要采取必要措施予以教育批評，嚴重的要提前終止頂崗實習，切實把頂崗實習安全放在首位。
3.高度重視校內外實習基地的建設，強化實踐教學活動
（1）加強實踐教學環節，增加實踐性教學經費投入，以企業需求為導向。學校要加大投入，建設規模適度且具有真實職業氛圍的校內生產型實訓基地，建立良好的產教結合運行機制，用生產帶動實訓，定位職業崗位,實行“模塊教學”，實施學生技能考核合格制，使教育教學更貼
近市場。
（2）高度重視校外頂崗實習基地的建設，拓寬實習崗位渠道。學校要有計劃地加強與學校專業相關的，有一定規模、生產技術較先進、管理嚴格、經營規范、社會聲譽好的企業的聯系，將其作為重點合作對象。
4.加強校企聯系，建立穩固的頂崗實習基地
學校在廣泛接觸企業的基礎上，要爭取建立長期穩固的頂崗實習基地。一方面，有長期聯系的這些企業通常對學校的學生認可度比較高；另一方面，學校也可穩定持續地安排大部分學生的頂崗實習。同時學?？梢栽谶@些基地形成相對成熟的實習管理體系，并可在前期的教學活動就引入企業的文化理念以及典型的生產過程。這將非常有助于工學結合的深入開展，對于院校的實踐教學關系重大。
頂崗實習安全預案范文6
關鍵詞： 頂崗實習 特點 存在問題 對策
2007年教育部、財政部制定的《中等職業學校學生實習管理辦法》第三條明確指出：“中等職業學校三年級學生要到生產服務一線參加頂崗實習?！爆F在大多數的中等職業學校正是在這種指導思想下組織第三學年學生到企業頂崗實習的。
頂崗實習是中職學校的基本教學制度人才培養模式。頂崗實習是學生職業能力形成的關鍵教學環節，也是深化人才培養模式改革、強化學生職業道德和職業素質教育的良好途經。實施頂崗實習的教學模式后，已取得了顯著的實效。學生入學之后，學習專業理論、練基本功都在學校實行課堂化教學，而實習時則直接到企業，通過頂崗實習，使學生能夠盡快地將所學專業知識與生產實際相結合，實現在校學習期間與企業、與崗位的零距離接觸，解決學校實習場地不足和學用脫節的矛盾。使學生能快速樹立起職業理想，形成良好的職業道德，具備過硬的職業技能，從根本上提高人才培養的質量。
但是，由于中等職業學校招收的生源質量相對較差，加之學生到企業之后，頂崗作業比較分散，如何搞好實習期間的管理成了一個亟待解決的新課題。下面就學生頂崗實習的管理談一些粗略的看法。
一、了解學生頂崗實習的特點
學生頂崗實習是指學校根據專業培養目標的要求，有目的、有計劃地安排學生到企業生產、服務第一線參加實踐活動，由企業與學校共同培養學生的操作技能。學生頂崗實習有如下幾個基本特點。
（一）學生身份的雙重性。
學生到企業頂崗實習，具有在校學生和企業員工（確切地說是準員工）的雙重身份。這種特點決定了學生在企業頂崗實習期間，必須接受學校和企業的雙重管理。反過來講，學校把學生放到企業后，不能認為主要就由企業來管理。學校除要求學生必須遵守企業對員工的要求外，還必須制定《學生頂崗實習管理細則》，從而加強對學生的管理。
（二）學習內容的針對性。
一般地講，為了符合就業的需要，學生在校期間的專業學習，主要是針對“崗位群”設計的，但學生到企業頂崗實習，則主要針對具體“崗位”，其學習的內容會更具體、更明確、更有針對性。這種特點決定了學生在頂崗實習中，會遇到很多書本上沒有講的具體知識和技能，因此，要鼓勵學生善于在實踐中學習，善于在工作崗位上學習，以提高自己的就業競爭能力。
（三）技能學習環境的真實性。
頂崗實習從“以課堂和學校為中心”到“以崗位和企業為中心”，為學生的專業學習創造了最真實的環境。這種“真刀真槍”的環境與學校的學習環境相比有了很大的變化，從空間上看，“崗位”替代了“課堂”，“企業”替代了“學?！?；從時間上看，“8小時工作制”替代了“課表作息制”。這些特點決定了學生到企業后必將有一個適應環境的過程。學校在動員準備階段，一定要讓學生有充分的吃苦受累的思想準備，把工作盡量做細、做深入。
（三）學生管理的復雜性。
由于學生頂崗實習的安排主動權主要在企業方，學校存在著許多不可控的因素，這給學校的管理提出了許多新的挑戰。因此，要建立以學校為主的，學校、企業、家庭三方協調的管理機制。
二、分析頂崗實習存在的問題
近年來，通過加大校企合作力度、拓展實習基地、加強學生管理等辦法，頂崗實習取得了預期效果。但實踐證明，企業對頂崗實習的認識不足，學生與學校時空的阻隔等因素，影響了頂崗實習的效果，有的學生甚至擅自離開實習崗位。根據調研掌握，頂崗實習存在的問題具體主要表現以下幾個方面。
（一）學生管理工作的難度增大。
1.學生人身安全難以保障。畢業生規模逐年增大，受企業承受能力限制，不同專業學生分到不同的單位實習，同一個單位實習的學生崗位也不同，學生實習地點分散，學生之間和師生之間信息互通困難。一方面在實習過程中由于經驗不足易出現安全問題，存在重大安全隱患。另一方面，有的學生自律性較差，法律觀念不強，加之個人自由空間大，容易發生安全事故和違法事件。這些不僅會對學生本人造成無法挽回的影響，對學校發展和社會穩定也會產生不良影響和危害作用。
2.環境變化導致各方面的不適應。學生因為不適應新的環境而陷入迷茫和困惑中。主要有四種情況：
（1）對于所從事的工作感到不適應
①專業不對口不適應。學校在安排學校頂崗實習時首先考慮的是專業對口，但不可能做到百分之百，不可能學生一到企業給安排的就是本專業崗位。雖然現在倡導“先就業后擇業”，但有的學生總是想一到企業就能接觸本專業；他卻不知道，企業還需要考察他。
②身體對所從事的工作環境不適應。有的學生認為工作噪音太大，自己的耳朵受不了；有的學生感覺工作環境有氣味，受不了；有的學生則認為工作環境引起身體過敏，有點害怕等。
③對企業的要求不適應。有的學生不能適應企業的規章制度，有的學生則還不能盡快從學生轉變到員工的角色上來。
（2）不能吃苦
這是現在大多數的實習學生普遍存在的問題，也是用人單位反映最多的問題。有的學生感覺工作太累，企業加班等身體受不了而中途離崗；有的學生則是因為心理壓力大，心理疲勞等。
（3）對社會期望值太高
有的學生認為理想與現實差距太大，當逃兵，開小差；有的學生甚至輕信別人的游說，為追求高收入而走入違法之道等。
（4）為人處事的能力較差，缺乏團隊合作精神
學生在一些行為習慣、禮儀、為人處事、待人接物等方面存在諸多問題，不善于與人交往，不善于溝通，缺乏團隊合作的精神，甚至有的學生表現出我行我素的個性。
（二）勞動時間超長加班現象普遍，學生難以適應，實習時間難以保證。
根據學校要求，學生應完成一年的頂崗實習。但是，在頂崗實習期間，大多數企業的勞動時間都是超標的，學生難以適應，因而實習時間就難以保證。根據我校對頂崗實習企業跟蹤回訪結果表明，國內企業，其工作時間都在10―12小時甚至更長。剛出校門且年齡在16―17歲之間的中職學生就很難接受和面對，短期內很難適應，導致學生因頂崗實習生待遇低、勞動強度大、日工作時間長而怨聲載道、無法堅持，繼而找各種理由借口離開實習企業。因此，真正能堅持實習并在實習單位就業的為數就不是很多。
三、對頂崗實習存在的問題的對策
頂崗實習是一門重要的綜合實踐課程，它由學校、企業、學生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內容多樣化等特點。為保證中職生頂崗實習工作順利、有序、穩定地進行，加強頂崗實習管理顯得至關重要。為此，必須通過明確實習任務、規范實習管理體系、制定及完善相關的管理制度、不斷改進頂崗實習管理辦法、拓展和穩固實習基地、加強實習指導教師隊伍建設等辦法來做好實習工作。
（一）頂崗實習前應做好充分的準備工作。
1.學生參加頂崗實習前應制定詳細的實習計劃并與實習單位的管理者做好溝通工作。
2.對實習學生進行宣傳動員，將實習的目的、要求、安排和計劃告訴學生們，并對學分的考評方式也一并公布。
3.實習前加強對學生的勞動紀律、生產安全、自救自護和心理健康方面的教育，提高學生的自我保護能力。
（二）建立健全管理機制，為安全實習提供重要保障。
1.建立和健全管理工作機構。成立頂崗實習工作領導小組，以分管教學校長為組長，教務科、學生科、實訓中心、招生就業辦等為成員來組織、管理頂崗實習工作。
2.根據教育部、財政部制定的《中等職業學校學生實習管理辦法》（教職成〔2007〕4號）等相關文件，建立實踐教學規范、頂崗實習工作細則、實習基地建設與管理辦法、頂崗實習指導老師職責、學生頂崗實習管理細則等制度。
3.為保證學生安全和權益，學校與實習單位簽訂實習協議書。同時為了促使學生遵守勞動紀律和學校規章制度，安全有效地完成實習任務，學生在離校前必須與學校簽訂實習管理協議書。學校還必須與學生家長進行溝通，取得家長的理解與支持。
4.加強企業頂崗實習學生的安全管理，做好學生實習中的勞動保護和安全工作。
5.投入一定的經費和人力保障實習安全順利進行。對頂崗實習學生相對集中的單位，可配一名指導老師帶隊，由學校發放實習課時津貼或補助，差旅費也由學校支付。
（三）充分調動三種人的積極性對實習學生實施管理。
1.帶隊教師。帶隊教師最好是專業課教師，在學生實習過程中，專業課教師既是班主任又是生產實習的指導者，他應當承擔起主要責任，對學生的考勤、紀律、崗位適應情況、實習態度進行管理和打分。
2.企業班組長。在學生頂崗實習過程中，企業班組長扮演著重要角色，他既是企業的生產員工，又是學校聘任的實習指導老師，他教給學生的不僅僅是實踐知識，還是工作經驗、企業文化、企業管理制度、行規及團隊精神，他應給實習生的職業操守、工作任務完成情況、工作創新程度、團隊意識等方面進行管理和打分。
3.學生干部。實習學生中的學生干部既是實習者又是實習學生生活、實習秩序的管理者，他可以對學生的自我管理狀況進行打分。
（四）以德育教育為統領，加強學生思想政治教育，夯實職業思想和職業道德。
1.做好學生的思想教育，特別是加強吃苦耐勞、愛崗敬業精神和遵守勞動紀律的企業文化與校園文化對接教育。對于不能吃苦的學生，平時除要加強對其吃苦耐勞的教育外，還要充分做好其在頂崗實習前的軍訓及相關教育，以及通過學生成才典型的宣傳來教育其懂得一分耕耘一分收獲。例如，2009年元月中旬，在上海國家會計學院客服部實習的鄭葉清、吳小方、李春梅、韋丹榮、蒙慶玲和伍麗瓊共六名學生，因工作強度大又累，全體鬧著辭工回校，我發現情況，馬上采取措施，以打電話、發短信、網上QQ聊天等形式，做她們的思想工作，經多次交流，她們明白了實習工作中暫時的苦和累，都是為以后打的基礎，可以鍛煉自身的毅力和承受力，同時可以幫助自己成長、成熟。就這樣逐步做通她們的思想工作，使她們安心實習。又如，2009年3月，上海鑫旺閣酒店餐飲部實習的程小琴、莫曉婷、韋春蓮三名學生因工作累又苦，不能很好地休息，鬧著要回校，我逐個打電話、發信息與她們談理想，學習工作等，耐心地與她們談心，安定她們的實習心態。
2.加強就業指導課程開設，從思想上和心理上做好實習與就業的充分準備。對于學生感到對工作崗位不適應的問題，一方面校企雙方要在學生上崗前對崗位情況進行深入細致的教育，讓學生三思而行。上崗后還要對學生進行愛崗敬業教育。例如，2009年4月，在上海國家會計學院客服部實習的鄭葉清，打電話給我，接通就直哭，一邊哭一邊訴說實習的委屈，我一邊耐心地聽她訴苦一邊開導她，告訴她實習是鍛煉一個人的好方法，也是成就一個人的好機會，要好好利用這段時間學習。經過長時間的談話，終于做通了她的思想工作，她也順利地完成了實習。
3.加強職業道德教育和誠信教育，提升實習學生職業素養。對于那些對社會、對崗位期望值太高的學生，除要教育他們正確面對社會，正確對待薪酬以外，還要加強就業觀、價值觀的教育。對于那些只向往高收入甚至走入傳銷歧途等的學生必須及時勸其懸崖勒馬。例如，我班的學生鄭珍2007年8月在深圳信南股份有限公司實習期間，在工作中認識了來南城橫崗店買東西的一名李姓女顧客，李顧客給她留下了電話號碼，也要了她的電話號碼，之后便頻繁給她打電話。鄭珍就覺得李顧客對自己很好，把李顧客當作很好的朋友，很相信李顧客，在沒有了解李顧客的情況下，就自己的想法全盤托出，說在南城實習很累，工資又少，為了幫助家里弟妹讀書，不想只領這六百來塊錢的實習工資，只要有發財的機會就可以實現自身的價值。李顧客就主動對鄭珍說，北京是可以讓她實現她的夢想的地方，她可以帶鄭珍去北京發展。鄭珍涉世不深，警惕性較低，很容易相信別人，且有很強的實現自身價值的欲望，因此，決定辭工跟李顧客去北京發展。當我接到實習點學生負責人報告這個消息的電話時，就覺得情況不對，于是電話安排班長找幾個同學，包括鄭珍的老鄉鄭麗華一起做鄭珍的思想工作，再電話與帶隊實習老師聯系，要他也同時做鄭珍的思想工作，跟她分析此事的利害關系，實行全天不讓鄭珍有一個人獨處的措施。經過多方努力，學生鄭珍終于想通了，從此安心實習。
4.加強學生安全教育和法紀教育，以生產安全、人身安全和遵紀守法作為重點內容，反復強調和提醒。制定突發性事件處理預案，及時掌握學生的身體和心理動態，排查各種隱患，確保實習學生在實習中的勞動保護和安全穩定。