前言：中文期刊網精心挑選了頂崗實習報告目的范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
頂崗實習報告目的范文1
一、會計專業學生頂崗實習現狀
會計崗位的多樣性以及實習單位對會計人員的需求狀況決定了會計專業的學生頂崗實習時，首先選擇的實習單位性質不一，有的去制造業，有的去商品流通企業，還有的去會計師事務所或稅務師事務所；其次實習的崗位大多跟會計相關，但也存在著差異，比如有出納、材料會計、庫管員、成本會計、稅務會計、審計助理等崗位。（三）實習指導松散化。由于存在實習單位分散、學生數量較多、實習崗位多樣等特點，導致管理存在松散化，學校不能深入到全部實習單位進行指導，平時只能依靠實習單位的人員進行管理，容易產生脫離于學校管理之外的感覺。所以，學校務必增強與實習單位的聯系，強化過程監督和指導。
二、會計專業頂崗實習管理模式
近年來，我院按照“實習前動員，實習中督導，實習后考核”相結合的管理模式，抓好頂崗實習的每一步，確保學生在頂崗過程中的人身和財產安全，真正做到學以致用，提高學生的職業道德和職業技能，實現就業核心能力的提升。（一）實習前動員1、嚴密規劃。在實習前，一定做好嚴密規劃，制定頂崗實習管理制度，包括實習目的、方式、進度、內容、崗位、管理、實習報告或實習手冊的填寫以及實習成績評定標準等多項內容。從教育過程來說，學生到企業頂崗實習，雖然教育行為沒有發生在學校，但是實習過程依然是學校教學的重要組成部分，是學生將理論知識轉化為實際操作技能的重要環節。對高職學生來說，它更是一個能夠在真實工作環境培養嚴謹的工作作風、良好的職業道德和素質的重要步驟。學校在組織學生實習時，不能以為只要學生不出事，就不用再管其他了。實習是一個重要的教育過程，對于以培養高技能人才為目標的職業教育來說，更是要將行為和思想指導滲透到學生頂崗實習的細節之中。2、做好動員。做好規劃之后，要提前進行學生頂崗實動員，吹響實習的號角，宣傳動員主要包括：一是當前就業形勢教育；二是實習期間的安全教育；三是頂崗實習主要內容的教育。通過動員讓學生做到心中有數，明確實習目的和意義，提高對頂崗實習重要性的認識，并制定自己的實習計劃。3、尋崗定崗。頂崗實習能否落實到位，關鍵是要找到數量充足、專業對口的實習單位。首先，充分利用本專業的校外實習基地，他們在學生的頂崗實習中發揮著重要的支撐作用；其次，發揮學生和教師的主觀能動性，自主聯系當地比較有代表性的企業，多渠道、多方位進行尋崗、定崗，保證每位學生都有自己的實習崗位。確定崗位后要建立學生頂崗實習臺賬，全面掌握學生的實習單位、聯系方式等，把好實習的第一關。（二）實習中督導。學生的實習單位、崗位確定后，真正進入頂崗實習階段，學校、企業和學生必須三方聯動，進行過程督導和管理，把好實習的第二關。1、學校過程督導。學校層面，務必做到每位同學都有自己的實習指導教師，實施“全過程指導、無縫式對接”，要求學生做到“每周有日志、每月有匯報，結束有報告”。由于實習學生比較分散，教師可以建立QQ群、微信群進行實時指導，建立師生之間的聯系。（1）每周日志。實習日志記錄著學生每天的工作內容和實習體會與收獲，每周至少要求學生寫1～2篇實習日志，隨時記錄實習中遇到的問題，以及如何解決的方法，通過實習日志，記錄著自己的成長過程，為以后工作積累經驗。（2）每月階段性匯報。一個月結束后，學生應該對整個月的實習做一個階段性的匯報，及時向指導教師匯報工作情況，或者傾訴工作中的苦惱與歡樂，有哪些還沒有解決的問題，師生可以共同去分享實習的收獲。（3）實習報告。實習全部結束，每位同學要完成一份完整的實習報告，對整個實習過程進行回顧與總結。實習報告包括個人實習計劃、實習單位簡介、實習過程、收獲與體會、實習單位評語等內容，作為頂崗實習的重要檔案進行留存。2、實習單位實戰指導。實習單位在學生頂崗實習過程中起到了直接指導的作用，學生的實習情況應全部在實習單位的掌控之中。從考勤、職業道德、企業管理制度、企業文化、實踐技能、專業指導等多方面要求學生，將學生視同單位員工，按照企業的規章制度和工作要求進行管理，嚴要求、強管理。3、學生自我管理。學生本人作為頂崗實習的主體，應對自己的行為負責，要學會自我管理。必須遵守安全管理規定，遵守交通規則，避免安全事故發生。必須嚴格遵守實習單位規章制度，遵守操作規程，努力提高自身的專業實踐技能和專業知識，不斷提升自己的組織能力，解決問題的能力和社會實踐的能力。經常保持與學校的聯系，按要求匯報實習情況；經常關注網上公布的與畢業生有關的信息。（三）實習后考核。頂崗實習的考核分為學?？己撕推髽I考核兩部分。第一部分為企業考核，占總成績的60%，考核內容、評分標準、成績全部由企業完成；第二部分為實習指導教師給出，占總成績的40%。實習指導教師結合學生實習期間的表現、任務完成情況、實習日志、階段匯報及實習報告、實習單位指導人員的評語、實習效果等對學生實習進行綜合評價，評定實習成績。
作者：張永欣 白玉翠 高國云 單位：石家莊信息工程職業學院
頂崗實習報告目的范文2
實習單位給出的成績和指導老師給出的實習報告成績分別占60%和40%。成績在60分以上者，可獲得8個學分，未獲得實習學分者不能正常畢業。下面是小編為大家整理的畢業生企業實習計劃報告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
畢業生企業實習計劃報告一
畢業實習是高等學校本科各專業教學活動的重要環節，也是理論聯系實際的重要途徑。為使我系20xx屆會計學專業學生畢業實習卓有成效地進行，特制定本實習計劃，供指導老師和學生參照執行。
一、實習目的
通過親身實踐參加具體會計和財務管理業務活動，以提高學生的動手能力，分析問題和解決問題的能力，為今后從事專業工作打下扎實基礎。同時，通過這次實習，進一步驗證、充實、鞏固和運用所學的基本理論和專業知識，并在此基礎上認真收集整理資料，為撰寫畢業論準備，同時可以檢查教學質量和效果，為今后的教學改革提供依據。
二、實習地點和時間安排
地點：學生自己聯系適合本專業的實習單位
時間：從20xx-20xx學年第二學期開學開始，5月4日返交報到，5月5日進行實習交流，并開始著手論文寫作。
三、實習內容
1、業務實習
主要是實習會計核算程序和具體方法，財務管理業務程序和方法
2、調查研究
(1)會計工作環境(包括法律環境、管理體制和單位內部財會工作組織建設等)及現狀;
(2)財務管理工作環境(包括法律環境、管理體制和單位內部財會工作組織建設等)及其現狀;
(3)近幾年頒布的《企業會計準則》(具體準則)的實施情況(在實施過程中存在的問題及可能的解決方法;
(4)搜集和掌握有關實際資料，為撰寫畢業論文積累素材。
四、實習要求與考核辦法
各位學生的論文導師即為該生的實習指導老師，學生離校前應與指導老師取得聯系，實習過程中接受指導老師的業務指導，指導老師在學生實習期間將酌情去實習點檢查和指導。實習學生應嚴格遵守實習單位的作息制度和各項規章制度，謙虛謹慎，禮貌待人，自覺接受實習單位負責人及指導人員和實習指導老師的領導，認真做好實習周記，并定期為指導老師匯報實習情況。
實習學生的考核以實習周記，實習報告和實習鑒定表為依據，按5：3：2的比例計算實習成績。實習周記和實習鑒定表經實習單位指導老師、論文指導老師簽章后，各班學習委員在5月20日前將本班全部同學的實習鑒定表裝訂成冊報學院辦公室，實習成績不合格者不予畢業。
畢業生企業實習計劃報告二
一、畢業實習工作組織領導
1.系領導小組
組長：xxx
副組長：xxx
組員：xxxx
2.指導老師
計算機系專任教師及兼職(實習)教師
二、畢業實習的目的意義
計算機軟件技術專業、計算機網絡技術專業、計算機應用(平面設計方向)專業、計算機信息管理(信管方向、信監方向)專業，畢業前頂崗實習是專業人才培養方案的重要組成部分，是學生接觸工作崗位，了解職業需求，嘗試相關工作過程的重要活動。通過頂崗實習，學生將所學知識、技能運用于實際工作，又從社會實際工作中學到更多的知識、技能和本領，為畢業后直接參加工作做好充分準備。
三、畢業實習安排
1.實習時間：20XX年1月11日至20XX年5月30日
2.實習地點：珠三角地區(東莞為主)校外實習基地
3.實習形式：“頂崗實習”
4.組織形式：集體與個別相結合(單獨提前實習者須經嚴格審查批準)。原則上實行實習指導老師包干制與實習領導小組、輔導員/班主任巡回檢查相結合。
四、辦理校外實習手續
無論是集體實習還是個別實習均應辦理實習手續，否則實習不予認可。
具體講，即：
①簽訂并報批《三方實習協議書》;
②填寫并報批《實習登記表》。
如果在第五學期下半學期要求提前實習的，須填寫《單獨提前實習審批表》，經批準方能外出。
五、畢業實習方式
畢業實習的組織安排形式：根據學院落實與學生自找相結合的原則，靈活采用多種方法，選擇多條途徑落實。具體方法和途徑如下：
1、通過學生個人或家長聯系，落實實習單位部門。
2、兩個或兩個以上的學生在同一個企業單位實習的，組成一個實習小組，由指導老師指定組長。定期和不定期在一起交流實習經驗體會，互相幫助，互相鼓勵，努力把實習工作搞好。
3、通過學院聯系安排、落實實習單位部門。未聯系到合適實習單位的學生，應服從系領導小組的統一安排，到指定的實習基地頂崗實習，不得以任何理由拒絕安排，否則，不予正常畢業。
畢業實習單位(基地)一般的要求是：能滿足專業實習基本要求的校外企事業單位或校內外掛牌的實習基地。
六、畢業實習安全紀律
1、畢業實習人員必須遵守畢業實習單位的一切規章制度，服從領導，尊敬實習單位的指導老師或師傅;
2、實習學生應培養組織觀念，加強組織紀律性;
3、實習學生應樹立團隊協作精神，合理處理實習單位、部門的各種人事關系;
4、實習學生應認真做好保密工作，不泄露實習單位的各類經濟、商業、文檔信息;
5、畢業實習人員必須跟班實習，上班時間不得擅自離開崗位。
6、嚴格遵守操作規程，防止人身傷害和設備事故發生，愛護操作設備等公共設施。
7、畢業實習中不得遲到早退和缺席，離開必須經指導教師批準后方可離隊。對未請假不參加畢業實習者，畢業實習按不及格處理。
8、畢業實習指導教師對違紀學生有權終止畢業實習或提出處分意見。
9、畢業實習前必須購買個人意外保險。
七、實習內容
各專業具體內容見畢業實習內容。
八、畢業實習成績評定
實習期間須按規定保質保量完成畢業實習報告，另外，實習學生中必須至少有30%學生需完成畢業設計(論文)。
實習成績采用百分制。實習單位給出的成績和指導老師給出的實習報告成績分別占60%和40%。成績在60分以上者，可獲得8個學分，未獲得實習學分者不能正常畢業。
畢業生企業實習計劃報告三
今年xx月底，20xx屆畢業生將開始為期一個多學期的頂崗實習，為組織做好本屆畢業頂崗實習工作，根據學院關于頂崗實習的管理規定，特制定我系本屆畢業生頂崗實習計劃與安排如下。
一、頂崗實習的目的
通過頂崗實習，培養學生吃苦耐勞、團結合作的精神品質和正確的處事原則，進一步增強學生實際操作能力、專業應用能力和崗位適應能力，并取得用人單位正式聘用。
二、頂崗實習的形式與指導教師安排
1、采取學校安排與學生自主聯系相結合的辦法確定實習單位。學校安排主要以供需見面招聘的方式進行，自主聯系則由學生本人申請，系部批準后辦理相關手續。
2、由我系和實習單位分別指派實習指導教師，負責對學生實習過程及撰寫實習業務報告的指導、審閱及成績評定等工作。我系指導教師須于頂崗實習開始前與所分配指導的學生集中見面，布置任務及要求，明確上交資料時間和雙方聯系方式，實習期間，指導教師要做好頂崗實習指導記錄。
三、學生頂崗實習的任務與要求
1、遵紀守法，嚴格遵守安全操作規程，文明生產。服從安排，認真完成實習崗位工作任務。
2、尊敬師長、團結友愛，正確處理上、下級工作關系和人際關系。
3、實習中期向指導教師提交《頂崗實習報告》初稿;實習結束前郵寄或面呈提交《頂崗業務報告》終稿(打印紙質)、實習鑒定表(須實習單位蓋章)。
4、實習結束時按規定上交與用人單位簽訂的《就業協議書》、《畢業生跟蹤調查表》。
四、成績考核
學生實習成績由指導教師根據學生實習表現、實習單位評價與實習報告評定分為優秀、合格、不合格，完成頂崗實習鑒定表。未能按實習計劃完成實習、未交實習報告者，不認定實習工作，不進行畢業綜合評價和考核，實習成績合格方可按規定畢業。
五、工作程序和時間安排
xx月20日～xx月31日
學校安排和自主聯系確定實習單位(辦理審批手續);系部確定指導教師，各指導教師安排與學生集中見面。
xx月1日～xx年6月
頂崗實習階段
xx年3月20日前，提交《頂崗實習業務報告》初稿，指導教師提出修改意見。
xx年6月20日前，提交《頂崗實習業務報告》終稿和實習鑒定表，同時上交“就業協議書和調查表”。
xx年7月1日前，指導教師完成學生實習業務報告等資料審閱，提交評定成績。
xx年7月，畢業生返校清考，畢業典禮、領取畢業證書。
六、其他事項
1、學校安排或自主聯系確定實習單位后，要在系學生科辦理詳細的信息登記。
2、學生從指導教師處領取相關實習資料后，方可離校開始頂崗實習。未經辦理規定手續而私自離校者，其實習成績視為不合格，由此造成的一切后果自負。
頂崗實習報告目的范文3
1高職學生頂崗實習管理系統功能設計
頂崗實習管理系統可以為學校、企業、教師、學生及其家長等參與方提供交流的平臺，極大地提高頂崗實習管理的效率，降低管理成本。頂崗實習管理系統的用戶有學院管理員、輔導員、學院指導老師、企業管理員、企業指導老師、學生等。根據用戶的需求，整個系統可劃分為公告通知模塊、管理員模塊、學院指導老師管理模塊、企業管理模塊、學生管理模塊等五大模塊。
1.1公告通知模塊
學院可以在公告通知模塊頂崗實習的要求、規定、安全注意事項以及實習企業和就業信息等；學生可以通過查看該模塊的信息，完成學院規定的頂崗實習任務。
1.2管理員模塊
根據管理權限的不同，該模塊劃分為系部管理員、學院管理員和開發企業管理員。其中系部管理員可以導入或新增指導老師和實習學生的個人信息，并對這些信息進行統一維護；可以將學生分配給相應的指導老師；也可以根據企業的用人需求，、修改、禁用、啟用實習崗位，并將該崗位分配給適合的學生。學院管理員則可以對全院實習學生的崗位、工資、實習和論文答辯成績等基本信息進行統計分析，對實習單位的企業性質、規模等進行統計和測評。
1.3學院指導老師管理模塊
1.3.1查閱學生基本信息。指導老師可以查看自己指導的學生的基本信息，如實習企業的名稱、地址、崗位、企業指導老師的姓名和聯系方式等。1.3.2學生實習文檔管理。老師可以查看學生在企業頂崗實習期間提交的實習周記和實習報告，并做出回復。每位同學的文檔都有提交時間和次數，方便老師及時提醒沒有按時提交的同學補交，因此該模塊可有效的督促學生定期完成實習周記和實習報告。實習過程中，如果學生有疑問，也可通過此模塊提出，以便于老師幫助解決。老師通過該模塊批閱學生的周記和報告，答復學生在實習過程中的疑問，能讓指導老師更好地掌握學生近期在企業中的實習情況。1.3.3學生論文管理。指導老師可以方便的查看學生論文的進度，及時發現問題，并對學生的論文進行有效的指導。1.3.4成績管理。實習結束后，由指導老師評定學生實習成績，成績分為優、良、合格、不合格四個檔次。學生實習成績由實習答辯成績和企業指導老師成績加權得到。
1.4企業管理模塊
通過該模塊，企業可以管理本單位的信息，根據企業的用人需求，、修改用人崗位信息；可以新增、修改或刪除企業指導老師，給企業指導老師分配實習學生；對來企業實習的學生進行統一管理，給學生分配實習指導老師。此外，企業指導教師也可以通過該模塊查看自己所帶學生的信息、學校通知、意見反饋、填寫指導記錄、成績評定等。
1.5學生管理模塊
1.5.1瀏覽崗位。學生查看學校和企業的崗位信息，對有意向的崗位可以提出申請，等待系部管理員和指導老師審核。1.5.2實習文檔管理。實習學生根據指導老師的要求，按時提交實習周記和實習報告等實習文件，使指導老師了解實習過程中遇到的問題及收獲，同時在有疑問的情況下也可以及時向指導老師反饋，由指導老師對學生的疑問進行解答。1.5.3論文資料管理。上傳撰寫的論文資料，以便學院指導老師查看，并對論出相應指導。1.5.4查詢成績。查看由學院指導老師和企業指導老師對學生實習過程做出的考核評價以及最終成績。
2高職學生頂崗實習管理系統關鍵問題的實現
通過頂崗實習管理系統功能設計的描述可知，系統的開發應該以實習學生和實習指導教師為核心，以實習流程和實習任務為主要內容。該文采用基于UML的面向對象的方法進行建模，在系統設計過程中的幾個關鍵問題的實現描述如下。
2.1實習周記和報告的提交
在頂崗實習管理系統學生管理模塊中，應用較為頻繁的是實習周記和報告的提交功能。對于這一問題，該研究采用的是無刷新頁面提交的Ajax技術。學生在填寫好周記之后，直接點擊提交按鈕，這時就會觸發一個DHTML事件并調用Javascript事件處理函數，該函數調用XMLHttprequest對象，這一對象在函數中將會被初始化，然后根據具體情況向服務器發起異步通信請求，再將用戶的請求提交到服務器中。服務器在接收到用戶的請求后，可以對用戶的行為進行判斷和處理，然后再將處理結果以html的形式顯示給客戶端。服務器將結果輸出的時候，執行Javascript回調函數，并根據返回的數據更新相應的實習周記和實習報告列表，顯示新的頁面。頁面更新后，結束一次Ajax處理過程。
2.2報表設計
對于報表的設計，一定要根據不同用戶進行有針對性的設計。報表輸出的信息量，因為用戶提出的各種各樣的需求而變得非常龐大，幾種簡單的格式已經滿足不了用戶的需求。老師指導情況、學生實習情況、實習崗位安排、實習單位情況、實習地域分布以及就業合同簽訂情況等都是報表輸出模塊中涉及到的東西。而且報表針對的是不同的用戶和對象，每位用戶對數據的要求也是不盡相同。因此，本系統采用分類統計的方法來滿足各個用戶的需求。在報表輸出系統中，可以根據用戶的身份對用戶可查詢統計的范圍進行判斷。報表的分類統計功能可以方便用戶的數據分析，很大程度上提高了數據分析的準確性和有效性。
2.3分頁技術
在頂崗實習管理系統中，師生之間的互動記錄和學生提交的實習周記內容較多，往往會超出一個頁面，所以該文運用Displaytag標簽來處理分頁問題，該技術對JSP具有較好的兼容性，并且其是一款免費開源的框架，還能支持數據分頁。主要的處理方法是在web.xml文件taglib-location元素中將Displaytag標簽庫文件進行導入，再在JSP頁面中將該標簽的別名進行設置，其標簽代碼是<%@tagliburi="/displaytag"prefix="d"%>，然后在后臺的代碼就會對其進行匹配的顯示控制。
3結語
根據該院的實際實習情況，采用以WEB平臺為基礎的Java技術，設計了頂崗實習管理系統。該系統具有實習申請、實習審核、成績查詢以及通知列表等功能模塊，實現了教師和學生之間的聯系溝通，對學生的頂崗實習過程管理具有一定的應用價值。
作者:張世亮 單位:濟南工程職業技術學院
參考文獻
[1]高馨,張世亮.高職學生頂崗實習中的問題及對策[J].科技創新導報,2013(19):168-169.
頂崗實習報告目的范文4
1.校企合作下理實一體化模式的內涵
校企合作機制下的理實一體化教學模式就是在校企深度合作的平臺上,建立真實或模擬的生產工作環境,學生在這個環境中同時進行理論知識的學習和實際操作訓練,有效地將理論學習與技能訓練緊密結合起來,突破以往理論與實踐相脫節的教學模式,將技能實踐融人課堂教學,充分調動學生學習的積極性與主動性,同時全程構建素質、知識和技能培養框架,豐富課堂教學和實踐教學環節。
2.校企合作機制下理實一體化教學模式的實踐操作
為了實現學校與企業的零距離對接,營造良好的企業生產文化氛圍,學校要積極與企業聯合互動,把學校的實訓教室打造成企業的生產車間,建成可以對外承接零部件加工和生產的校企互融生產性實訓基地。根據企業的質量標準加工產品,按照企業的管理模式組織實訓教學,在生產車間里張貼安全標語、生產操作流程、安全操作規程,營造真實的企業生產訓練環境,做到人員職業化。管理企業化,營造出崇尚科學、從嚴管理的良好氛圍,并可為學生取得一定的經濟效益。為確保理實一體化教學模式的順利實施,學校在師資隊伍建設、校企合作機制政策等方面都必須制定一系列措施。一是組建雙掛、雙棲教學團隊,即校企雙方互派專業教師、技術人員共同管理專業教學,學校聘請企業技術人員擔任專業指導教師;二是將企業的工作任務轉換成專業課程,以企業的標準來制訂教學計劃和課程體系;三是安排專業教師深入生產一線掛職鍛煉,加深對生產實際的了解,提升教學科研水平和工程能力
二、校企合作下的頂崗實習共同育人模式
1.校企合作共同組織頂崗實習
頂崗實習是由企業為學生提供短期的工作崗位,接收學生在廠內進行一定時期的在崗實習。每個學生畢業前必須保證有一定的學時在一線頂崗實習。學校選擇技術裝備先進,管理科學規范的企業作為頂崗實習基地,專門制定頂崗實習計劃和政策規定,簽訂互惠合作協議,保證學生在頂崗實習期間的技術指導和實習安全,頂崗實習的實踐環節與實習效果在學生頂崗實習合作協議中均應有詳細的實習計劃和安全保障措施,明確指導教師職責和任務,明確學生訓練項目、嚴明紀律要求、明確成績考核辦法。在頂崗實習_間,加強過程控制,除選派有崗位資質的專業教師做實習指導外,聘任企業中的技術人員做兼職教師,對學生進行技術指導和技能訓練,使學生達到崗位適應要求。
2.校企合作共同完成畢北實習報告
畢業實習報告是頂崗實習的一個重要組成部分,頂崗實習前要求學生在實習期間堅持記實習日記,實習結束后完成實習報告,學校對實習報告具體格式、內容作了具體的規定,經實習指導教師鑒定、實習單位簽署意見后交回學校評定成績。校企合作共同指導畢業生完成畢業實習報告是一個改革嘗試。完成實習報告的過程中校企雙方的職責與任務可以這樣劃分:首先由用人單位提供合適的報告題目、能夠順利完成畢業課題的場所、儀器設備、資料等,并按照協議規定選派具有中級以上技術職稱的人員作為實習報告指導老師;第二學生在學院指導教師的指導下完成實習報告的撰寫、提交和答辯,經過學院和企業的認可后方可做成績認定。
相對生產實習而言,頂崗實習時間較長,且有明確的實習崗位,學生能夠在崗位上參與一定的實際工作,動手機會多,激發了學生的實習意愿;學生實習崗位由實習單位負責安排,指派專門的指導師傅與學生交流、溝通,在企業中,學生基本與正常職工的工作時間和工作環境一致,可以全面了解企業生產經營情況,檢驗自己掌握知識的牢固程度,鍛煉動手能力和溝通能力,也能切身體會在企業生產環境中的競爭壓力,使學生面對今后的就業有了充分的心理準備。頂崗實習的模式需要克服單位數量少、企業利益受損、缺乏理論指導、安全保障、制度制定等問題帶來的困難。
三、校企合作下的訂單培養零距離就業模式
訂單式人才培養模式是指用人單位與培養單位簽訂協議,充分發揮雙方教育資源優勢,共同制訂人才培養計劃并參與人才培養過程及管理,用人單位按照協議約定組織學生就業的教育方式。訂單式人才培養以其契約性、高效性、互惠性來保障職業教育人才培養質量和企業的人才需求。根據訂單的預定期限,大致可分為3種:長效型訂單(提前兩到三年);一般型訂單(提前半年到一年);短期型訂單(畢業前三到六個月),訂單的預定期限越長,越容易實現完全的訂單式培養模式,越符合企業的人才標準;預定期限越短,合作內容越難以操作。這種訂單類型的多樣化也進一步增強了職業教育人才培養的適應性,該模式的特點是學生畢業后要按照契約直接到用人單位就業,具有鮮明的職業教育特色,這類培養模式能為企業提供最需要、最適用的人才,避免了人才選擇的盲目性。實施訂單培養的過程:
(1)達成訂單。
(2)招錄學生:根據訂單約定和訂單的類型,可以面向在校生招生,也可以面向社會招生。讓學生及學生家長充分了解學生就業后的工作崗位和薪金、福利等各項待遇。
(3)實施培養:按照訂單約定,校企雙方共同制定人才培養計劃。新生人學第一年,按教育行政主管部門的要求,對學生進行通識教育,增強學生的可持續發展能力;第二年進行專業理論知識及專業技能教育,實行工學結合,第三年以實踐教學為主,安排學生到企業頂崗實習。
(4)上崗考核:學校負責擬定考核(試)項目(試題),企業負責審定、認可,校企雙方一同幫助學生完成實習報告,必要時企業還參與考試監場、閱卷評分等工作。多數訂單已將考取國家職業資格證書和上崗證書情況,納人職業院校畢業生上崗的主要依據。
(5)崗后關注:訂單培養的學生上崗后,多處于頂崗實習階段,需要職業院校繼續與企業一道完成人才培養工作。
四、校企合作下的教師工作室模式
教師工作室就是將專業教師以工作室的名義編組建立工作室,通過工作室主動向市場出擊,承接工程項目。工作室將業務項目重新進行組合、整理,轉化為可被學生進行畢業設計研究的課題,教師與工程師的緊密配合,學生主持、教師主導、工程師把關,理論聯系實踐,完成實際工作任務,從而讓工程師認識教師對企業的作用與意義,進而推進教師與工程師相融,落實校企合作教學。
工作室是院校與市場、企業聯系的紐帶。通過完成工程業務,使有能力的專業教師在市場中施展才華推進院校與企業的聯系。以教師工作室機制吸引企業工程師和社會各界對教學感興趣的能人志士加盟技工院校兼職教師隊伍,加快師資隊伍建設,改變下企業實踐、或是考個證書等形式,完成院校雙師素質的轉型。
教師工作室的主要任務:外聯、教學、科研和就業四個方面。
(1)外聯。推進學校的校企合作教學,完善高職師資隊伍結構,提髙學校在當地社會經濟中的影響力。
(2)教學。利用工作室在對外承接工程項目的作為,掌握實踐教學資源,輔導學生參加各級各類的技能競賽。
(3)科研。調動工程師參與技工學校教學研究的積極性,進行教學科研,編撰校企合作教學的校本教材和講義,提高自身業務素質。
(4)就業。利用工作室給學生進行實際工作的訓練機會,同時利用工作室與社會各界的聯系脈絡,積極推薦學生對口就業。
五、校企合作下的工學結合人才培養模式
工學結合是一種將課堂上的學習與職業上的練習相結合的培養模式。職業院校已普遍認識到基于校企合作的工學結合的人才培養模式的重要性,工學結合的形式也越來越多樣化。如2. 5+0. 5的形式保證學生有半年時間的頂崗實習;根據專業特點采取工學交替的方式:即學習專業課前先到工廠進行工作體驗,完成學校學習后再到工廠頂崗實習;2+0. 5+0.5的形式,即在學校學習兩年,半年在校內實踐,半年在企業工作;還有利用暑假到企業實習的形式等。工學結合的時間與內容的劃分只是相對的,并不是絕對的,結合實際情況如專業特點,師資力量,實訓基地建設以及合作企業的特點,各系各專業相應地開展如1. 5+ 1+0. 5、2+X等多種人才培養模式。
實施工學結合人才培養模式的主要步驟如下:
(1)以人才需求調研為依據,整體設計專業教學標準。制訂專業教學標準的關鍵是分析工作任務,一要認真做好人才需求調研,為制定專業教學標準奠定基礎。二要善于對調研的信息進行分析和對比,特別關注與專業相關的代表區域經濟的典型企業、就業面向的職業崗位的典型信息,作為工作任務分析的主要依據。三要召開企業和院校專家座談會,收集整合專家意見,形成工作任務分析表,然后,根據崗位任職要求整體設計專業人才培養目標、人才規格、業務范圍和知識、能力和素質結構。
(2)以工作任務分析為基礎,構建工學結合課程體系。在工作任務分析的基礎上,依據崗位職業能力,確定對應的核心課程、主要課程、支撐課程及主要教學內容,構架符合工學結合特征的新課程體系。
(3)以工作過程為導向,開發工學結合的課程內容結構。設置學習項目或學習情境,應有明確的行動化學習目標和學習任務,開發課程內容結構要體現以工作過程為導向的原則。其內容結構包括相關實踐知識、相關理論知識、拓展性知識等。
(4)創設真實的生產實訓環境,在完成任務中完成學習。校企合作共建的實訓基地為工學結合創設了真實的工作環境。
①校企合作共建廠中校實訓基地。學校選擇專業對接、企業規模大、生產管理規范、技術先進的企業作為合作伙伴共建、共管和共育人才,逐步建立廠中校校外實訓基地,學校與公司簽訂實訓基地合作辦學協議,學校先后安排相關專業學生利用課堂與實習車間一體化的緊密型實訓基地進行現場教學,這種車間課堂化的教學模式可以拉近學校教學與企業實踐的距離,提高教師的業務能力,培養學生的動手和獨立思考的能力。
②校企合作共建校中廠即校辦企業。校中廠由學校提供場地和管理,企業提供設備、技術和師資支持,校企合作聯合設計和系統組織實訓教學的實踐教學模式。校中廠不但為師生創建了真實的職業環境,還可以利用其創造經濟效益,購置設施設備、改善教學條件,加強技術研發等,這樣變消耗性實驗、實習為創造效益的生產經營活動,為實訓基地的可持續發展奠定了基礎。
六、校企合作下的網絡化人才培養模式
頂崗實習報告目的范文5
【關鍵詞】高職院校；商貿類專業；頂崗實習
頂崗實習是高等職業教育的重要環節，是培養高素質、高技能應用型人才的重要途徑之一，也是衡量教育教學質量的重要手段之一。高職學生通過頂崗實習可以零距離地接觸實際工作崗位，盡快將所學專業知識轉化為崗位技能，提升職業能力和職業素養；因而頂崗實習的質量和水平的高低，在一定程度上，會直接影響學生的實踐技能水平和就業能力，影響學生的可持續發展能力和綜合競爭力，因此，探索一套科學合理，著眼于高職院校頂崗實習全過程的評價指標體系，對高職院校加強頂崗實習管理，保證實習質量，提高實踐教學水平具有重要的現實指導意義。
一、構建頂崗實習質量評價體系的意義
頂崗實習以其實際的企業工作崗位，復雜的工作環境，綜合的工作經歷與體驗成為高職實踐教學體系不可缺少的重要環節構建科學合理的頂崗實習評價體系有助于促進學生頂崗實習規范管理，保證頂崗實習質量。
第一、頂崗實習過程主要包括計劃、組織與動員、實施、考核、總結與表彰五個階段，其中考核既是對實習計劃、組織與實施效果各環節的檢測與反饋，也是實習工作進行總結與表彰的重要依據，在實習工作中起到重要橋梁作用；
第二、對頂崗實習效果進行客觀評價，不僅可以對實習指導教師和學生起到監督和激勵作用，而且可以了解學生頂崗實習各方面的情況，從而判斷它的質量和水平、成效和缺陷，以利于指導今后實習工作質量穩步提高；
第三、頂崗實習考核具有檢查、評估、監督控制、導向等多方面的作用，通過考核可以評價學生的實習效果，也可以間接評價教師的教學水平和學生的學習水平管理者更可據此制定相應政策，采取相應措施，促進教學質量的提高。
二、高職院校頂崗實習評價現狀
頂崗實習作為鍛煉高職學生實踐能力，提升其綜合職業素質的重要途徑，受到了高職院校的高度重視，但是就課題組針對石家莊市的六所高職院校商貿類專業頂崗實習的調研情況來看，高職院校對學生頂崗實習的質量水平考核評價普遍重視不夠，對頂崗實習教學過程的管理監控不到位，頂崗實習考核評價方法形式單一，缺乏科學合理的評價指標體系，導致評價結果不能科學客觀地反映學生的實習效果，考核評價形式主要表現在：
1.缺乏量化的考核評價指標體系
目前，大多數學校均沒有給出學生頂崗實習的具體評價指標體系，實習成績主多以學生的實習報告，指導教師和企業的評語鑒定為依據，而教師和企業的評價僅憑自己的印象和理解給予評價，結果沒有定量考核，對專業建設而言，不能真正了解學生在企業實習的不足，對學生而言，可能會產生實習的盲目性和敷衍性。
2.集中于最終評價而缺乏過程考核
由于商貿類專業學生的實習地點實習單位比較分散，校內指導教師對學生的評價，僅限于定期巡查或遠程指導，缺乏對學生在整個實習過程中專業技能和職業能力等方面的指導和考核，僅僅憑借是否參加了實習，或依據學生的日常表現、實習報告、答辯等給出實習成績，而缺乏對學生整個實習過程的考核和評價。
三、構建頂崗實習考核評價體系應遵循的原則
（1）導向性原則。頂崗實習考核評價體系是各專業人才培養方案在實踐教學方面的具體化和規范化，具有很強的導向性評價指標體系必須根據專業培養目標專業實習標準科學制定
（2）系統性原則。頂崗實習的全過程包括頂崗實習籌劃頂崗實習實施和頂崗實結三個階段由于頂崗實習過程的時間較長，管理難度較大，因此，要對學生頂崗實習進行客觀評價，首先必須對頂崗實習的全過程進行全面系統的規劃評價結果要充分結合過程考核，將過程性考核與終結性考核緊密結合過程性考核可以從頂崗實習的三個階段把握評價的真實性和客觀性，從各個環節控制頂崗實習的質量終結性考核可以從總體上把握學生頂崗實習的成效及其職業技能的提升情況過程性考核與終結性考核相結合，能使整個評價結果更趨客觀公正。
（3）多元性原則學生頂崗實習成績的考核評價，應采取學校與企業共同參與共同評價的辦法學校側重考核學生頂崗實習的崗位任務完成情況，主要從學生的實習成果及報告等方面進行了解；企業側重考核學生在企業的工作情況，包括職業素養和職業技能等方面
（4）可操作性原則評價體系的建立要體現可操作性原則各項指標定義要明確，不能含糊，指標數據要易于采集和相對真實可靠，能對學生頂崗實習工作進行有效可信地度量，計算公式要科學合理，評價過程力求簡單，便于掌握和操作
四、頂崗實習考核評價體系的構建
1.頂崗實習的考核評價指標
（1）工作態度。工作態度是對工作所持有的評價與行為傾向，包括工作的認真度責任度努力程度等由于這些因素較為抽象，因此通常只能通過主觀性評價來考評。
（2）職業素養。職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質。教育部副部長魯昕指出：要豐富學生實習內容，把提高學生誠信品質，敬業精神和責任意識等人文素養融入實習全過程。
（3）專業技能。通過頂崗實習，學生把在校所學的專業知識，掌握的專業技能運用到實際工作中，在實際工作中提高自己的業務能力和專業水平。可見，提高業務能力，增強就業競爭力是頂崗實習的核心目的，所以專業技能是頂崗實習考核必不可少的內容。
（4）協作能力。是指建立在團隊的基礎之上，發揮團隊精神，互補互助以達到團隊最大工作效率的能力，對于團隊的成員來說，不僅要有個人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能與其他成員協調合作的能力。
（5）創新意識。根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向，愿望和設想。它是一種積極的，富有成果性的表現形式，是進行創造活動的出發點和內在動力。
（5）實習報告。實習日志與實結在高職學生頂崗實習中起著非常重要的作用，有利于學生業務素質的提高，學生在實習工作中的收獲和教訓都會體現在實習日志與實結中。對學校而言，實習日志與實結所反饋的信息也為學校提高頂崗實習管理水平提供一手材料，為實習模式的不斷完善提供依據。
2.考核成績的評定辦法
（1）考核主體。學生在頂崗實習期間接受學院和實習單位的雙重指導，實行以實習單位為主學院為輔的校企雙方考核制度，共同填寫考核評定表。
（2）成績評定?？己朔謨刹糠郑阂皇菍嵙晢挝恢笇Ы處煂W生的考核，占總成績的60%；二是學院指導教師對學生的實習情況進行評價，占總成績的40%。實習單位指導教師對學生的考核：實習單位應對學生在每一崗位的表現情況進行考核，考核的重點是學生實踐操作能力和職業素養，內容包括工作態度、職業素養、協作能力、專業技能、創新意識等五個方面，并填寫學生頂崗實習成績評定表，指導教師簽字確認后加蓋單位公章，校內指導教師對學生的考核：校內指導教師要對學生的總體表現進行考核，考核的重點是學生的組織紀律性以及實習任務的完成情況，內容包括學生的實習報告、實習材料提交情況等，然后綜合評定成績。采取等級制評定成績，分為優秀、良好、合格和不合格四個等級。90分以上為優秀，75～89分為良好，61～74分為合格，60分以下為不合格。
五、結語
頂崗實習報告目的范文6
Abstract： At present， the adaptability training of vocational students in China is still based on internship outside the university. Although the problems of students' specialty and work-related docking are solved in a short time， there are some outstanding problems in student management， teaching plan implementation， assessment and evaluation. So it is imperative to strengthen teaching evaluation and management of internship students outside the school. In this paper， through practice and exploration， some measures to solve the problems are proposed initially.
關鍵詞：頂崗實習；實習計劃；實習指導；學生管理；成績核定
Key words： internship；internship program；internship guidance；student management；results approval
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）31-0179-03
0 引言
隨著我國職業教育改革和職業需求的變化，一方面高級技能人才的短缺，另一方面則是高職畢業生就業形勢的嚴峻，面對此種狀況，頂崗實習是高職院校培養學生實踐能力的重要環節，是就業和實踐學習無縫對接的重要組成部分，對培養學生的職業素養發揮著重要作用。近年來，國家越來越重視頂崗實習人才培養模式在職業教育中的作用，推出一系列關于加強職業院校頂崗實習教學環節的文件，根據（教高[2006]16號）《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確提出“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把校企合作、工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的切入點，帶動專業建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革”的文件精神，為了響應教育部文件精神，加強學生實訓能力和職業素養的培養，提高高職人才培養質量，促進學生全面和可持續發展，寧夏工商職業技術學院作為國家首批骨干高職院校立項建設單位，十分注重頂崗實習制度的改革和創新。
寧夏工商職業技術學院機電工程系校中廠探索僅僅是起步階段，學生的崗位適應性訓練仍然以校外頂崗實習為主，近年來，確實在短期內解決了學生所學專業和工作崗位對接的問題，但也存在不少疑難雜癥諸如：企業不執行教學計劃而是把學生視為打工仔，實習單位分散和學生頻繁更換企業導致學校管理難度大，教師臨場指導工作難以介入到企業中去，學生實習效果難以量化評價等。
本文中筆者通過機電工程系學生校外頂崗實習實踐探索，收集并整理了一系列資料，根據學生在頂崗實習期間遇到的一些問題進行闡述、分析、思考后，提出了解決問題的一些措施。
1 以往頂崗實習存在的主要問題
1.1 校企管理層面溝通不夠
頂崗實習從內容上說理應是學校專業課程的發展延伸，是專業知識的實際應用，應該在人才培養方案的總體框架之下，協商制定實習計劃，明確校企雙方的職責。但是事實上校企在這方面缺乏溝通協作，企業把學生完全按照正式員工看待，任意更換實習崗位，不考慮專業是否對口，直到2015年，專業對口率也才是84.1%。必須承認，多數企業當初簽訂《共建校外實習基地協議》的目的就是為了提前預定工人，而校方每年也存在基地共建指標的壓力。在實施過程中，企業不理睬實習計劃，不允許學校老師參與到現場指導中，完全是根據生產需要安排學生的實習崗位，直接導致失去頂崗實習的意義。
1.2 雙方指導教師互動少
按照實習計劃，學生在頂崗實習期間接受學校指導教師和車間師傅的雙重指導，校方教師了解學生頂崗培訓的內容后，主要通過網絡或臨場的形式結合專業理論進行指導，企業師傅負責技術傳授和企業文化灌輸，而且要求雙方教師就學生中出現的問題隨時互動，但是在實施過程中總是出現學校指導教師“進廠難，進生產車間更難”的問題，老師對下企業指導有畏難情緒，下企業指導次數逐年減少，截至2014年，每名教師平均每年不足3次。
1.3 學生更換單位頻繁
工作一段時間以后，部分學生對學校指定的企業不滿意，其中多數學生能夠按程序申請校方重新為其分配頂崗實習單位，但個別學生擅自離崗自己找單位，有些甚至回家不愿繼續實習，2015屆畢業學生自己更換單位的占29.1%，頂崗實習時間不足1年的占18.5%。按照國家規定“高等職業院校學生頂崗實習時間不少于半年”，過去幾年我系安排學生實習長達1年，對這部分學生極易出現失聯失控的危險，學生管理難度加大，分散了校內教學精力。
1.4 頂崗實習成績核定不夠精確
過去的學生頂崗實習結束后，成績核定主要參考2個方面。一是提交一份畢業論文，系里組織進行論文答辯，答辯表現和論文質量成績占60%；二是由實習單位填寫《頂崗實習考核手冊》，主要記錄學生在企業期間的生產、學習、生活表現，該項成績占40%。但是后來，我們發現畢業論文抄襲現象越來越嚴重，已經不能反映學生在專業上的個體發展，而《頂崗實習考核手冊》的填寫也缺乏有效監督，演變成學生填寫企業蓋章?？傊?，頂崗實習期間的成績核定已經變得流于形式了，不能真實體現學生的真實表現。
2 有效管控頂崗實習的措施
針對以上問題，我們在2013年組織教師仔細調研分析，提出要采取多種形式實現三個目標。第一，必須真實反映學生在這一時期內的發展軌跡，系領導和教師要起到監督作用；第二，幫助學生分析自己，找出制約自己發展的問題，指導教師要起到協助作用；第三，學生勇于解決自己存在的問題，指導教師要起到導師的作用。并且面向當年參加頂崗實習的學生開始實施，主要圍繞學生《頂崗實習報告》和《頂崗實習考核手冊》做足文章，本著“保留上年成果，不斷改進完善”的辦法逐年推進，用三年時間形成固定模式?？偨Y下來主要采取了以下措施：
2.1 改革考核形式和內容
取消畢業論文，由《頂崗實習報告》替之，主要包括三個內容。一是撰寫調研報告，流程有設計和發放調查問卷，數據統計分析，最后撰寫調研報告和企業介紹。通過此項活動幫助學生掌握科學理性分析問題，關注所從事的行業、崗位、技術技能和企業經營特點等；二是頂崗實習回顧和總結，重點描述在此期間的所經、所思、所獲；三是精選2個生產中的典型案例詳細分析，如產品加工的規格型號、生產標準、圖紙圖形、加工流程和個人收獲。
另外，仍然沿用過去的《頂崗實習考核手冊》，填寫每月的工作學習經歷，只是指導教師必須隨機檢查或抽查，提醒或督促企業師傅簽字。
2.2 扎實做好離校前準備工作
我們在頂崗實習前一學期初就開始與校外實習基地聯系，篩學出專業對口率高的企業，協商學生頂崗實習事宜，統計實習崗位的工作性質和數量。大約從該學期第5周開始，組織指導教師分析總結上一屆學生提交材料的不足。之后把學生分成每10人一組，安排1名教師利用課余時間為學生培訓，培訓期為1個月，培訓內容有：分析崗位特點，布置課程任務，輔導企業調研流程和內容，講解頂崗實習期間的畢業設計報告格式和撰寫方法。期末考試前安排到校中廠參加2周的“生產性體驗實習”。
2.3 多樣化的教師指導方式
學校指導教師和企業指導師傅必須自始至終參與指導，尤其要有效管控校內指導教師的工作行為。我們要求教師通過電話、互聯網、建QQ群或微信群等現代通信途徑，結合親自下企業現場指導或委托企業掛職鍛煉教師等方式，悉心指導和關愛學生，教師每月上報一次學生去向表。校內教師要主動與企業師傅取得聯系，溝通和交流，如果學生更換崗位必須及時告知教師新師傅的聯系方式。系領導通過下企業、打電話等方式抽查、詢問和證實，在系內及時通報督導結果。
2.4 成績核定必須反映真實情況
成績最終核定依然由《頂崗實習報告》和《頂崗實習考核手冊》2部分組成，但由于全程監控管理，變得更加真實準確，權重分別為70%和30%。前者偏重于專業技能，返校前一個月截稿，指導教師最多提出2次修改意見，否則判定“不合格”，系里組織專家對教師評定的成績核準后即可生效；后者偏重于日常行為，包括“吃苦耐勞，圓滿完成任務”、“鉆研技術，安全意識強”等6項指標，每月一填，師傅簽字方可生效。
2.5 實施三年來取得的成效
此項工作自2013年實施，經過三年的不斷修正和改進，取得了明顯的效果，實際上所有指導和管理工作以抓《頂崗實習報告》為核心，該報告的撰寫內容、質量和提交形式完全能夠反映校企雙方參與管理的程度。通過表1對比情況不難發現其效果一年比一年顯著。
也正是因為我們將這項工作做細了，學生的思想也就穩定了，從今年畢業生統計數據看，學生自己更換單位的占14.4%，頂崗實習時間不足1年的占25.0%（主要原因是經濟下行壓力）。另外，典型案例的選題、質量、數量明顯提升，有些可以入選教師教學案例。
3 結語
今年我系各專業開始實行2.5+0.5學制，即2014級的頂崗實習時間將縮短為半年，學生除了可控程度會提高以外，因為多數專業課已經結束，第5學期可以從容布置校內準備事宜，我們考慮為學生提前安排一些畢業設計項目，讓學生在學校先跟著教師完成前期工作，帶著任務到企業再完成后期工作，相信頂崗實習的管理會越來越得心應手。
參考文獻：
[1]黃杰東.我國高等職業教育體系存在的主要問題之思考[J].四川職業技術學院學報，2011，20（4）.
[2]朱以財.主體性人本觀：高職院校就業指導工作新視野[J].職教論壇，2008（10）.
[3]趙延峰，張曉峰.大學生分層教育管理探討[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2012（15）.
[4]2012中國高等職業教育人才培養質量年度報告[N].中國教育報，2012-10-7.
[5]寧夏：高校須把就業指導課納入必修課程[EB/OL].