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頂崗實習情況匯報范文1
高職高專的教育理念是突出職業特點，培養創新能力，全面提升綜合素質，培養技術應用型人才。畢業設計是整個人才培養過程中重要的綜合實踐教學課程，是檢驗大學生是否具備較強的綜合運用各種知識與技能解決現場實際問題能力的重要手段。但目前的畢業設計模式問題諸多，未能達到該環節的教學目的，因此我們進行了改革嘗試，對畢業設計的開展形式、選題和過程管理等環節進行了改革實踐，取得了一定成效。
1.傳統畢業設計中存在的問題
高職教育之所以能夠獨樹一幟，快速發展，就是因為強調技術應用而非學科體系，但在畢業設計這一重要的教學環節上，沿襲本科教育的模式，顯然不太合理，畢業設計教學環節主要存在以下問題：
1.1教師為主體的灌輸式教學模式
傳統畢業設計教學整個過程基本上是以教師為中心，要使學生在規定時間內將理論知識轉化為實際應用，難度較大，為了確保畢業設計能按時按量地完成，指導教師對畢業設計方案往往要劃框框定調子，學生基本上按照教師的設計意圖去實踐，引領學生按畢業設計程序亦步亦趨地走過場。畢業設計指導教師的題目雖然進行了審核，但類型繁重，畢業設計的難度、深度要求因人而異，因此不同課題學生的動手實踐機會相差甚遠，多數學生實踐動手機會較少。1.2學生投入的時間和精力不足畢業設計一般安排在第六學期，時間通常為6-8周，這個時間段找工作是學生的主要任務，有的學生找到了工作，單位要求其上班，在以就業為導向的今天，學校不能不讓學生去就業。而沒有找到單位的學生忙于參加各種招聘會和面試，或者準備專升本，個別學生為了將精力放在專升本考試或逃避畢業設計，開個假就業證明去單位實習，因此，大部分學生投入和時間和精力不足，很難在正常情況下按時完成。
2.改革措施
根據教育部教高【2006】16號文件指出的“高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習”，從鄭州電力高等?？茖W校電力類專業學生的實際情況出發，主要從以下幾方面進行改革實踐：
2.1改變畢業設計環節的開展形式
傳統的畢業設計是所有學生在教師提供的課程范圍內進行選題，然后完成畢業設計任務，這有悖于教育部教高【2006】16號文件規定。由于電力行業的特殊性，安全要求非常高，無法滿足全部學生到企業等用人單位頂崗實習半年。因此，提出改革原畢業設計環節的開展形式，部分學生參加校外頂崗實習，部分學生參加校內頂崗實習———職業能力綜合訓練。參加校外頂崗實習的學生需要持頂崗實習邀請函（需蓋有公司公章或人力資源部專用章），根據要求填寫畢業生校外頂崗實習審批表，并辦理相關手續。外出頂崗實習期間，要求學生每周填寫頂崗實習情況匯報表，并定期與學校的管理教師聯系，管理教師有明確的職責。頂崗實習結束后需要提交畢業生頂崗實習周報表、頂崗實習報告、頂崗實習報告指導教師評閱意見表、頂崗實習鑒定表等紙質材料，裝訂成冊，并進行答辯。因條件受限未外出頂崗實習學生參加校內安排的在“生產性實訓基地”場所進行校內頂崗實習———職業能力綜合訓練教學環節。職業能力綜合訓練是學生校內頂崗實習的主要任務，是依托學校現有實踐條件進行的與工作崗位相對應的仿真、技能訓練。
2.2注重學生綜合能力培養
參加校外頂崗實習的學生到用人單位后，用人單位會根據需要將學生安排在某一工作崗位，根據學生返校后反饋的信息，實踐能力和職業素養普遍得到鍛煉和提高。下面詳細介紹職業能力綜合訓練環節學生的綜合能力提高是如何得以保障的，從而適應電力發展步伐。職業能力綜合訓練流程：教師確定題目———學生選題———過程指導———答辯和成績評定。題目均為專業面對職業崗位的職業能力綜合訓練，例如：電力系統繼電保護及自動化專業，專業定位的職業崗位有繼電保護工、二次線安裝工、變電站值班員等，那么所開設的課題題目為《繼電保護工職業能力綜合訓練》等。課題由指導教師提出，并擬定職業能力綜合訓練任務書，然后由系（部）教學委員會審定、批準，最后分專業、按題目類型報教務處審核。課題內容包括兩部分：一是理論：本課題所對應的職業工種技能鑒定高級工理論知識范圍，要求學生在相應的時間內學習、鞏固、深化相關學科知識；二是技能訓練：本課題所對應的職業工種技能鑒定高級工應掌握的職業技能范圍，若內容過多或不具備實踐條件，選擇典型職業工作任務進行訓練（不少于4個），教師布置典型工作任務，學生根據教師下達任務，自己提出工作方案，教師對學生方案和訓練進行評價指導，培養學生綜合能力。職業能力綜合訓練過程分為理論輔導和技能訓練兩部分，理論輔導結束教師要組織考核，以試卷形式進行，已經持有對應工種技能鑒定中級工證書的學生可以免考理論考核；技能訓練要求每周進行考核，考核方式由教師自定。整個訓練過程的詳細情況記錄在“學生職業能力綜合訓練記錄本”中，該記錄本由封面、考勤登記表、成績登記表和技能訓練情況登記表組成。職業能力綜合訓練的最終成績由理論考核成績、技能考核成績、職業能力綜合訓練報告成績及答辯成績四部分共同構成。職業能力綜合訓練環節是對學生綜合能力進行訓練，包括對工作任務的理解、工作方案的制訂、工作設備的選擇和使用、工作技能的訓練、工作結果的判定等，該環節要求學生按照崗位工作要求，逐步達到獨立開展工作的程度，為下一步進入工作崗位起到良好的過渡作用。職業能力綜合訓練的主體是學生，發揮他們的自學能力、獨立思考能力、動手操作能力和迎難而上的精神，注重團結協作意識的培養，使學生的綜合素質得到提高。結語鄭州電力高等專科學校電力類專業畢業設計形式、選題和過程管理等環節的改革實踐嘗試，對教師提出了新的更高的要求，對學生而言，無論是參加校外頂崗實習，還是校內的職業能力綜合訓練，均調動了學生學習的積極性，提高了實踐動手能力。
作者:宗海煥 胡斌 賀莉 喻宙 單位:鄭州電力高等專科學校
參考文獻：
［1］蘭蔚，李曉東.高職高專電力專業畢業設計的改革與實踐，職業技術教育，2005.
頂崗實習情況匯報范文2
關鍵詞：人才培養；教學體系；保障機制；工作落實
作者簡介：吳強（1961-），瀘州職業技術學院副教授，研究方向為電力系統及自動化、高職教育管理。
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）35-0081-02
一、專業教學體系建設
（一）專業建設背景
改革開放30年，國民經濟發生了翻天覆地的變化，電力企業和相關產業也發生了巨大變化，不利的是：地方電力企業大多被國家電網公司代管或控股，高職學生進入企業的渠道基本阻斷。有利的是：隨經濟的發展，電力產業鏈的相關企業也有了大的發展，變配電運行管理、電器產品生產等企業，對電氣專業高技能人才需求量很大，地方高職院校為服務地方經濟建設培養生產一線高技能人才，這為專業的發展創造了良好機遇。
（二）人才培養定位設計
在新的背景下，電力系統自動化技術專業如何定位和發展，這給專業教學團隊提出了必須很好解決問題。我們通過調研電力企業、電器設備生產廠、建筑業、工廠等企事業的用人需求，了解過去畢業學生的發展情況。從分析看，畢業學生從生產一線做起，需要經過3到10年的踏實工作，才能成為企業的骨干。在學生所學的課程、知識、技能在其發展中，主要用到的是基礎的課程知識和寬闊知識面，能夠發展的核心是自身的綜合素質，特別是學習能力和處事能力。
按高職學校的辦學定位，結合調研分析，我們的定位是：以工廠電工核心知識技能為平臺，面對工礦企業、生產企業、電力企業，具有從事電力系統自動化技術專業電氣設備運行、維護、安裝、調試、管理等崗位的職業能力和職業素質，掌握電力專業相關的運行、設計專門知識，適應生產建設、管理第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才。
（三）課程體系方案
結合畢業學生就業信息反饋和企業調研情況分析，決定以小型水電站設計、安裝、調試、運行管理人才培養為目標，將學生帶入供配電行業。以參觀電站—學習電站—實習電站—設計電站為主線進行課程體系構建，以維修電工、進網電工和電站運行值班人員知識、技能、素質要求進行實踐教學體系建設和課程教學設計。
除學校要求開設的公共課程外。專業基礎課程有：工程制圖、電工技術基礎、電力電子技術、電機應用技術、電氣CAD、電力內外線施工等；專業核心課程有：水電站電氣設備、電力系統繼電保護、水電站綜合自動化、可編程控制器及應用、用電管理等。針對企業崗位需求課程有高電壓技術及電氣試驗；針對學生到水電站運行管理安排有：水輪機及輔助設備；針對電氣工程施工安排有：電氣工程安裝預算。
（四）實踐教學條件建設
為針對高職學生的學習特點開展教學，我們構建了與課程體系對應的實踐教學體系，校內主要設備是利用中央財政支持的電工電子與自動化實訓基地建設項目，投資340多萬，建設了與專業相關的電工實驗室、電了實驗室、電工電子仿真實驗室、電工操作實訓室、變壓器電機維修實訓室、觸電急救實訓室、機床電器維修實訓室、電工智能考核實訓室、配電屏、保護屏安裝實訓室、電站綜合自動化實訓室、微機保護實訓室等。在校外通過校企合作建設了：電力調度中心、開關站、變電站、火電廠等的參觀實習基地；科友電器有限公司、天靈電器廠、瀘州特種變壓器公司等成套電器產品生產實習基地；流灘壩電站（3×6900KW）、富順黃泥灘電站（3×6900KW）兩個電站運行實習基地。
二、人才培養保障機制建設
（一）師資隊伍建設
要提高教學質量，核心是師資隊伍建設。在工程教師的工程項目經驗方面，我們的做法是：充分利用畢業校友資源、企業資源開展師資培訓，讓教師到企業去學習、實習、在指導學生畢業實習、設計中成長，在參加小型水電站、變電站設計中，在參與企業技術改革中，特別是在市級科研項目《地方電網保護、調度管理與建設研究》、《造紙廠節能改造》、《郞酒集團二郞鎮基地供配電系統改造建設的研究》等的研究中，進一步提高教師團隊的專業知識應用水平，也為課程教學改革帶來了更多的工程案例。
（二）人才培養方案調整機制
通過人才需要調研，學生頂崗實習企業用人需求，以及學生就業信息反饋等，構建一年小調、三年大調的人才培養實施方案。具體為：每一級的專業人才培養方案是通過當時的人才需求調研和當時的學校實踐教學條件情況制定的，課程教學第三年需要針對企業進行必要了的課程調整或增減，以及通過畢業實習、畢業設計來實現對學生的就業定位培養。方案的修改完善都需要按程序審批經，然后才能執行。
（三）課程、實踐教學標準完善機制
為達成專業人才培養目標，各門課程制定了課程標準，實訓項目制定了實訓指導書，并制定了教學常規管理和教學質量體系過程管理的規定。教師課程教學中，需按要求備課、授課、輔導、考試，課程結束，需要進行總結、提出進一步的教學改革意見，進而補充完善課程標準。學生需求，課程認真預習、課中認真聽課、記錄、提問、回答問題、按時完成作業等，在學生考核成績中，學習過程占總成績的30%左右。在實踐教學中，教師需要，按指導書要求做好實踐教學準備、落實項目具體安排和學習任務、參加現場項目指導、評估學生學習過程，評估學習實習報告、實習匯報，評定學生習成績，寫出項目實訓總結和提出進一步完善意見。學生需要按項目要求做好預習、按要求認真完成項目、填寫實習記錄、寫實習報告和總結匯報。學期結束，教師做教學總結匯報，教研組做專業教學情況匯報，系進行情況分析，提高下一級課程和實踐教學完善意見，并進行課程標準、實踐教學指導書目修改編寫。
（四）學生管理體系建設
在學生管理方面，建設以黨總支書、團總支書、輔助員、學生會、團委會、班委會為主線的學生管理隊伍，在學院學生處、團委和系的領導開展工作。在學生行為規范方面是通過學習手冊、學生守冊，將要求落實到學習和生活中。在學生素質培養方面通過構建展示平臺，讓各級學生干部在開展活動和管理中成長，培養團隊精神、合作協調意識。
三、專業人才培養的落實
（一）常規管理方面
強調教學規范的落實，學院和學系層面，要求教師按教學要求做好每一項目工作，并通過學院質量控制中心、學系教學督導小組對要求進行逐一落實。如開學前、中期、課程結束后進行教師教案期檢查；每四周要組織學生進行教學信息反饋；期未要組織開展學生評，教師評同行評教；教研組要定期開展教學研究活動、開展說課程、課程競賽等活動。學系每期要進行工作量、教學效果、教學改革、教學成績、遵守規章制度、教學紀律等方面的考核，考核成績與津貼掛鉤。以此，引導教師，認真各項教學工作，向課堂教學要質量。
（二）教學方面
做好對本科、高職、中職教育的研究，在教學觀念上，高職要制定以素質為本位的、以培養學生工程技術能力為目標的人才培養方案、課程教學標準和實踐教學指導書。要通過教學讓學生學會學習，學會用所掌握知識、技能和資源解決工程問題的方法，要“授之以漁”， 而不“授之以魚”。
在課程教學中，要思考高職學生學習的特點進行針對性教學，要以學生為中心，以學生參與、學會應用知識為目標進行教學設計，重在平時觀察、考核學生參與課程學習的情況。要引導教師開展項目、任務、案例、情景、推理等多種形式的教學，特別要與學生溝通交流，實現事半功倍的教學。
（三）實踐教學方面
教學觀點是：項目任務驅、理實一體，實現做中學、學中做、教學做一體化，實現針對高職學生特點的教學。
實踐教學的做法是：結合電力系統自動化專業就業特點做實踐教學項目設計，按制定的人才培養方案，主要設計的實踐教學項目分為課程單項實驗和綜合項目實訓兩個方面。在課程單項方面，主要有電工、電子、電機、電氣設備、繼電保護項目實驗；在綜合實訓方面，主要有生現場參觀教學，配電屏、保護屏安裝、生產實訓，電站變電站主接線設計，電站運行實習，電工技能培訓，小型電站設計等。
現在也在思考引入“教學工廠”理念教學，注重在教學環境內營造企業實踐環境，并將兩者緊密融合，以模擬、模仿和實際應用工程項目進行教學，讓學生將所學到的知識和技能應用于多元化、多層次的工作環境中，學會解決工程問題的基本方法與流程，并因此實現對學生的因人施教學、因材施教、個性化和綜合素質的培養。
（四）素質方面
學生的綜合素質培養需要從課堂和課余生活兩個方面綜合設計。讓學生學會承受壓力、學會處事為人、學會承擔責任、學會生存之道是必須要做的教育工作。
課程教學是素質教育的主陣地。在制定課程標準中，除知識、技能目標外，需要有明確的素質教學目標。課程教學除學習專業知識、技能外，還需要學習文字處理、電子表格、做PPT、計算機安裝與維護等；還需要學會按要求、流程做事，學會表達、聽話，學會團隊合作等，教師必須思考將這些要求融入到課程教學和實踐教學中。第二課堂是出人才的主戰場。一方面是利用學院和系搭建的人才培養素質平臺，讓學生在參加管理、活動中，培養管理、組織、協調、辦事和溝通能力。一方面是利用專業學習的電工電子協會，讓學生在興趣引導下學習，通過參加電工電子競賽、教師做的工程項目等學習，提高專業知識應用能力和解決工程問題的能力。
四、結束語
在人才培養中需要以項目任務為驅動，以學生為中心，將學生的就業核心與綜合素質融入到課程教學和課外活動中，通過規范化的教學、學生管理，人才培養質量就能得到有效的保障，學生就會受到企業的高度認可。
參考文獻：
頂崗實習情況匯報范文3
《菜點酒水知識》課程在我院酒店管理專業主要開設在第三學期，每周4個課時，學期共64課時。2010年之前《菜點酒水知識》課程的前身是《酒水知識與酒吧管理》，該課程也獲得校級和市級精品課程。隨著人才培養方案的修訂，2010年以后將《酒水知識與酒吧管理》改為《菜點酒水知識》。修改課程自開課以來深受廣大學生的喜愛，很多同學在開課期間就考取了中級調酒師的等級證書。為學生進入酒店頂崗實習和預就業奠定良好的基礎。
二、教學內容的改革思路
(一)理論內容的改革
《菜點酒水知識》的理論課程主要講授烹飪發展、中國菜、外國菜、發酵酒、蒸餾酒和配制酒的生產工藝、種類和名品介紹，理論課程的改革應該本著激發學生學習酒水的興趣，擺脫被動學習的目的來進行。學生在第一學期已經開設《餐飲經營與管理》，有部分內容和該課程重疊，所以要進行取舍，比如中西餐菜肴的服務和酒水服務內容應該進行調整，進行精減課時。在重疊的內容中從《菜點酒水知識》課程中舍去，但是本課程的后半部分酒水知識應該適當增加一定的課時，學生初次接觸，對生疏的知識接收的比較慢，比如茶、咖啡、各大外國酒等，增加課時進行詳細講解，使學生知識系統化，在吸收時具有一定的連貫性。
(二)實訓內容的改革
《菜點酒水課程》的實訓課程也是學生學習的重點，強調學生的實踐操作能力。要求學生能獨立辨析中西餐原材料、菜肴制作的方法、菜肴的搭配，介紹釀造酒、蒸餾酒、配制酒，完成茶水的沖泡、咖啡的制作、雞尾酒的調制等等。目前的課程中實訓的課時量有待增加，只有充分的練習才能讓學生掌握熟練的操作技能。在實訓課中所用的教學材料要足夠充分，最少每位學生人手一份，真正讓學生動手操作才可以達到既定的效果，最后再進行分組實訓，鼓勵學生以小組為單位，獨立創作一款雞尾酒。從市場調研到酒水口感和顏色、口味等搭配的研究，從理論上的可行性到實際操作的每一個步驟，認真地分析和計算成本，都要親自進行大膽的創新制作。然后以小組為位，新設計出來的雞尾酒調配出來讓老師和其他學生品嘗，再進行總結評價。這樣既考查了學生的創新能力，又考驗了小組的團隊合作，而且通過營造這種良好的氛圍，充分調動學生創新的積極性和主動性，激發學生的學習興趣。
三、教學方法的改革
在教學方法中，要改變傳統的教師講授，學生被動接受的現狀，要把學生的積極性調動起來，發揮學生在學習過程中的主觀能動性，讓學生改變“讓我學轉變為我要學”。傳統教授方法已經不適應當今的專業課程的發展，培養出來的學生動手能力不高，在就業中往往會死記專業知識，所以教學方法要進行改革，在課堂的授課中可以融入以下教學方法:
(一)角色扮演法
角色扮演教學法的實施過程就是給學習者提供特定情境，要求一些成員擔任各個角色并出場表演，其余的成員觀看表演，關注與培訓目標有關的行為。結束后舉行情況匯報，扮演者、觀察者和指導師討論表演中的具體行為。這種方法還可展示人際關系與人際溝通中的不同觀念和技巧，并為體驗和評價各種行為提供了一種有效的工具。比如:學生進行表演，部分學生扮演顧客，部分學生扮演餐廳里的服務員、調酒師、基層管理者等。具體角色扮演:在酒吧操作臺前，調酒師開始為客人調制雞尾酒。因為調酒師是酒吧中最受矚目的，要求儀態大方、動作正確、干脆利落。雞尾酒調制完畢，服務員將雞尾酒分送給每一位客人，請他們品嘗。這時，調酒師需引導客人如何鑒別與品嘗雞尾酒。雞尾酒是一件色、香、味、形俱全的藝術品，因此，調酒師應該引導客人觀色、聞香、感味，達到品酒目的。
(二)項目驅動法
“項目教學法”是指學生在教師的主持下以小組合作的形式自行組織起來，師生通過共同實施一個完整的“項目”而進行的教學活動。在《菜點酒水知識》課程中，“項目”主要是針對菜點酒水制做教學而設計的，能在實踐教學中充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力的一個相對獨立的活動。項目教學法的目的在于讓學生在實踐中運用從傳統教學中學來的知識和技能，獨立處理在項目中出現的問題，培養科學的學習和獨立處理問題的能力。同時激勵和引導學生學習、掌握和提高新的知識和技能。這是一種以學生為本的教育活動，與傳統的教學模式最大的區別在于，項目教學法更加注重培養學生的綜合能力和“數字時代技能”，例如團隊合作精神，收集、分析、利用信息的能力，合理分配時間的能力，解決實際問題的能力等。學生分組進行課下資料收集和整合，分組完成項目任務，比如:給學生布置每個小組負責制作一個菜系的菜點的發展、地域、風味、代表菜肴等，制作為課件形式，在制作的過程中，學生體現合作精神，查閱資料過程也是對知識學習和吸收的過程，上課的時候給同學們匯報成果，在班級的小組中進行評比打分。
(三)實訓課程與理論課程同步進行
頂崗實習情況匯報范文4
按照班子分工，2008年度我分管教學口工作，包括教務處、信息技術、財務會計、市場營銷、旅游與管理、基礎、體育音樂6個教學部。一年來，在省社黨組的正確領導下，在學校班子成員支持配合下，在教學口各位中層和全體教師的共同努力下，以建立和完善各項規章制度為保障，以加強師資隊伍建設為支撐，以進一步完善課程體系和課堂教學改革為突破口，以大力加強和完善實驗實訓室和實習基地建設，不斷強化教師的實踐性教學能力為基礎點，緊緊圍繞全面提高教學質量和全面提高育人質量為目標，求真務實、努力工作，完成了年度工作任務，切實做到了清正廉潔。現把一年來的工作情況匯報如下：
一、積極參加“三新”大討論和深入學習實踐科學發展觀活動，不斷提高自身的素質和能力
按照省社黨組和學?；顒宇I導小組的要求，上半年參加了“新解放、新跨越、新崛起”大討論，下半年參加深入學習實踐科學發展觀活動。一是認真學習，深刻領會精神實質。先后認真學習十七大，十七屆三中全會精神，和省委領導，省社領導等講話精神，通過撰寫學習筆記和心得體會，宣講輔導和座談交流，深刻領會科學發展觀的科學內涵，精神實質和根本要求。二是理論聯系實際，深入開展調查研究。結合學校教育教學改革，圍繞重點課題，深入師生、班級、課堂等開展調研活動，撰寫調研報告。三是廣泛征求意見，深刻分析問題，注重解決實際問題。尤其是緊緊圍繞河南職教五年攻堅計劃和學校升高職的良好機遇和學校提高教育教學質量的要求去學習、去思考。通過學習武裝了頭腦，提高自身的素質，增強了分析問題和解決問題的能力。
二、以誠待人愛崗敬業，嚴守法紀樂于奉獻
始終堅持自己做人的準則，對己嚴格，對人寬容，敞開心扉，以誠相待，不論是做為一名普通職工，還是現在的領導崗位，始終如一，既贏得了信任和尊重，也為自己開展工作奠定了扎實的群眾基礎。能擺正自己的位置，積極主動地支持配合主要領導和同志們工作，堅持補臺不拆臺，到位不越位。自覺遵守勞動紀律，以身作則，沒有因私事請過假，沒有遲到早退行為。嚴格遵守黨紀和各項規定和省社廉潔自律的各項要求，沒有多占住房和參與賭博等違紀行為，沒有依權借用公款不還或遲還的現象，沒有和收受賄賂，嚴格執行車旅費報銷的規定和標準。08年經省社黨組批準參加教育部組織的中職骨干校長赴德國考察學習班，進行為期14天的職業教育的考察學習，嚴格按照學習內容、費用標準和工作要求，圓滿完成考察學習任務。
三、開拓創新與時俱進，迎難而上爭創佳績
明確方向和思路，大膽進行教育教學改革的探索與償試。一是按照學?！皟蓚€全面提高”的要求，結合中職的特點和市場對人才需求，確定了章顯職教特征的新的培養目標和課程體系。二是繼續完善學分制和分類分層教學法，增強學生選課的靈活性和自主性，提高了學生的學習興趣和教師教學的針對性和目的性。三是聯合辦學，引進先進教育教學理念和模式方法等，先后與北京大學青鳥集團聯辦計算機啟蒙星特色班；與河南大學、河南財專聯辦“3年2證”特色班。四是抓學生考試和考核辦法的改革，改過去單一的終結性考試，為現在的過程化考核，實際操作等多角度全方位的綜合考核，既減輕了學生的學習壓力，又強化了學生對知識和能力結合以及對所學知識的的鞏固。五是抓實驗實訓室和實習基地的建設，完善教學手段和過程。08年獲得教育部資助的小實訓項目全面竣工驗收，并投入使用。新增服裝、雙語幼教、廣告、客房及模擬酒店實訓室保證教學和學生實訓需要，同時也使我校實驗實訓室功能和利用處于同類學校領先水平。六是創新辦學模式，與河南長城賓館合作，聯辦旅游與酒店管理專業，既解決了學生的實習實訓問題，又解決學生的就業問題，讓學生學習和就業實現零距離對接。七是狠抓教育教學研究，為深化教育教學改革，實現“兩個全面提高”提供理論支撐。2008年我校專兼職教師撰寫公開50余篇，完成經公開立項的課題10余項，其中2項為省部級重點課題，我本人親自參加了其中2個重點課題的研究，兩項課題均獲一等獎。八是狠抓實踐性教學，突出學生技能的培養，提高學生的就業競爭力。08年度組織參加省教育廳優質課競賽，3名教師2人獲全省一等獎，1人獲二等獎，參加省社和教育廳課件、優質課等教學競賽共獲得一等獎40余人次，二等獎60余人次。組織學生參加全省、全國專業技能大賽，共獲一等獎5項，二等獎3項，其中計算機應用園區網搭建代表隊獲全省第一名，并代表河南參加全國競賽獲三等獎。
抓師資隊伍的建設，不斷提高育人的能力和水平。一是利用暑假對全體教師進行教育教學理念、教學基本功、媒體應用、課堂規范、師德建設等方面培訓，先后組織50余名教師到鄭州工貿學校參加教育技術應用培訓，6名參加國家級骨干教師培訓，15名參加省級培訓。學校被教育廳確定為省級會計專業師資培養培訓基地，進行第二期學員的培訓，反映良好。二是進一步提高教師的學歷和實踐性教學能力。截止目前學校在讀和畢業研究生40余人，其中攻讀博士學位1人。組織教師參加專業調研和專業教師到企業頂崗實踐，縮短課堂與實踐的距離，提高教師的動手和實踐能力。
積極參加教科研活動，成效顯著。07年度主動承擔了省教育廳教育教學改革課題的組織和研究工作，《中等職業學校學分制特點及對策》、《中等職業學校學生學習特點及對策研究》2項課題均已結項，通過驗收，并均獲得一等獎。08年又承擔《中職學校校園文化建設有關問題的探討》、《企業在雙師型教師隊伍建設中的作用》等省教育廳重點科研課題研究工作，其中學校文化建設在南陽召開的校園文化建設現場會作了專題發言。并承擔了08年全省中職學生對口升學語文科教材的副主編工作。
積極主動地組織和參與學校的重大活動。一是主持了教育部和財政部支持實訓基地的申報工作。二是主持教育部學校德育研究實驗基地的申報工作，已獲得教育部首批認定。三是受教育廳委托承辦了全省中職學校教師營銷技能大賽和學生計算機技能大賽，獲得圓滿成功。四是承擔省人事考試中心委托的各類重大考試。包括中央國家機關和省直各單位錄用公務員的考試及各類職稱考試的組織工作，并榮獲優秀考點。參與組織今年全國供銷社系統本科師資班的錄取考試工作，獲得總社、兄弟院校及考生家長好評。
四、存在的問題和今后打算
頂崗實習情況匯報范文5
一、基本現狀
目前，全市有普通中專學校4所，技工學校1所，職業高級中學11所，民辦中專1所，民辦職業學校1所。總占地面積1536.5畝，資產總額20636.14萬元，在校學生11654人，教職工1128人，共開設專業36個。這些學校中，衛校、思茅職教中心為國家級重點學校，財校、林校、技校、職中為省級重點學校；、、職中為省級示范性學校；寧洱、孟連、鎮沅、西盟職中為省級合格學校。全市建成鄉鎮化技術學校105所，獨立建制學校17所，達到省級示范性成技校的12所，合格成技校32所，能開展培訓工作的學校74所。各級職業學校基本能堅持面向社會，服務“三農”的原則，抓好農科教結合、長短結合、產教結合，根據地方經濟和社會發展對人才的需求，合理設置專業，加大培訓力度，積極發揮“人才培養、科技推廣、信息服務”的作用，有效帶動和促進了地方經濟的發展。
中等職業學校積極加強校企聯合，互利互惠，采取走出去的辦法，主動適應社會發展需求，有的學校直接根據企業用人要求和數量，簽定培養合同，主動調整課程設置，制定教學方案、實習計劃，讓學生學得懂、用得上，增強就業能力。
職業高級中學也緊緊圍繞當地經濟發展需求，大膽改革辦學，采取多層次、多形式、多渠道的辦學模式，加大合作辦學力度，盡力辦出自己的特色，并根據我市發展較快、人才需求量較大的幾個產業，積極開展培訓。化技術學校主要通過農村化技術學校進行實用技術推廣培訓，鞏固掃盲成果，實施農村富裕勞動力轉移培訓工作，以貧困勞動力為對象，以職業技能培訓為重點，以實現穩定轉移，就業增收為目標，強化培訓與轉移相結合，精心組織安排勞動力轉移培訓工作，轉移前的引導性培訓75634人次，今年轉移后培訓3422人，培訓后就業5302人，初步實現了為農村教育和“三農”服務。市技術學校也加大培訓力度，技能培訓顯著，年至年期間，共開展了茶藝師、廚師、美容、美發等69個工種的技能培訓52908人次（農民工12070人次）。全市持有職業資格證書34347人，其中：初級工14560人，中級工17087人，高級工2465人，技師235人。農村初級中學也積極滲透職業技術教育，通過組織專家編寫種植、養殖方面的鄉土教材，免費提供到農村初級中學，讓部分不能升學的初中畢業生學到“一技之長”，增強了自身素質，擴展了就業渠道。
二、存在問題和原因
從我市情況看，職業教育經過近幾年的發展，形成了一定規模，取得了一定的成績，但總體上看仍然是我市教育事業的一個薄弱環節，總體發展不平衡，投入不夠，師資不足，大部分職業學校辦學條件比較差，辦學機制和人才培養的規模、結構、質量還不能適應經濟社會發展的需要，發展還存在著不少困難和問題。
（一）辦學規模小
目前職業教育的學校與畢業學生數比例來看，我市職業學校的學校數少，招生少，班級少，僅有普通中專學校4所，技工學校1所，職業高級中學11所，民辦中專1所，民辦職業學校1所，遠遠不能滿足職業教育發展需要。在校學生11654人，每所職業學校規模平均647人，高中在校生23155人，比例約為1:2，職業教育與普通高中比規模小、比例失衡。數據顯示，年我市初中畢業生有32118人，錄取到普通高中的有8980人，錄取到市屬中專、縣職業高中的僅4682人，錄取到省屬、外地州中等職校的500人，合計錄取14283人，還有17835人約占55.5%的初中畢業生畢業后既沒升學，也沒再接受教育和職業技能培訓。而有的縣職業高中每年100人的招生指標都難以完成。
（二）辦學條件差
多年來，我市職業教育學校沒有固定的地方財政撥款，專業設施簡陋陳舊，沒有實訓基地，校舍、教學用房都十分困難，影響了學校發展。如衛校長期租用部隊用房，職中辦學23年來，只有一棟綜合教學樓，學生宿舍屬于危房，無公共澡堂、食堂，教學設施簡陋。職中由于報讀學生多，校舍嚴重不足。多數學校沒有實訓場地，教學設備設施陳舊老化。鄉鎮化技術學校由于無經費投入，三分之二不能正常開展工作，不少學校僅存一塊牌子。
（三）教師隊伍弱
職業學校專業教師數量較少，不能適應發展需要，市屬中專學校專業課教師缺口較大，縣職業中學教師大部分由中小學轉崗來，文化課教師有余、專業課教師匱乏。職業教育教師學歷達標率僅56.81%，低于普通高中教師32%，職業教育教師具有高級職稱的僅為15%，全市雙師型教師僅有96人；教師素質不高，教師大部分是師范類院校畢業的，還不能適應職業教育專業性強的要求，制約了職業教育的發展水平。
（四）職業教育資源配置不合理
我市中等職業學校為部門、行業辦學，條塊分割，沒有形成統一有效的管理，學校專業設置存在重復，資源配置不合理，專業設置重復，整體規模小、效益低，僅市就有三所專業基礎設置相同相近的學校。如職中校舍不足，減少招生，而隔壁的教師進修學校卻教室閑置；中等職業學校招生各自為陣，放任自流，學校間為搶生源，惡性競爭。
造成以上問題的原因是多方面的，主要有：
（一）思想認識不到位
由于傳統觀念的影響，普遍存在著重基礎教育，輕職業教育；重學歷教育，輕技能教育的觀念弊端，加上目前高等教育的擴招與就業機會的縮小所帶來的擇業、就業形勢壓力，我市職業教育，特別是針對農村的職業教育的重要性和必要性遠未形成全社會的共識。職業教育未納入政府責任目標考核范圍；從社會觀念看，職業教育的社會認可程度普遍較低，大多認為職業教育是就業壓力下的無奈選擇，沒有看到職業教育所能帶來的巨大收益增長力；從地方政府看，不少領導仍將職業教育置于整體教育的附屬地位，對職業教育的地位、作用缺乏了解，認識不到職業教育對地方經濟的巨大拉動力。
（二）管理體制不健全
中等職業學校隸屬關系復雜，制約了整體發展。我市中等職業學校隸屬關系復雜，牽涉部門較多，政出多門，各自為陣，沒有統一的行政管理和質量監督，難以做到對中職學校的有效統籌管理和資源整合。
鄉鎮化技術學校和農村初級中學滲透職業教育管理不到位。鄉鎮化技術學校大部分沒有單獨的編制，掛靠在鄉中心小學或鄉中學，沒有進行獨立的管理，嚴重阻礙了其發展；農村初級中學滲透職業教育阻力大，發展不平衡，相關管理配套政策沒有落實，學校缺乏專業技術課教師、生產實習基地以及發展經費。
（三）經費投入不足
資金投入嚴重不足，制約了職業教育的發展。
一是地方財政僅撥付教師工資，學校發展資金嚴重不足。許多職業學校的校舍改建、設備擴充等硬件設施擴充資金以及基本運轉資金，基本靠上級專項資金的核撥和自籌資金解決，加重了學校自身負擔，學校發展困難。如衛校申報為國家級重點學校，地方財政沒有對其投入資金扶持；職中、鎮沅職中多年來校舍簡陋，縣級財政沒有給予資金投入改善；職中因校舍不足，無法實現擴招目標。
二是城市教育費附加和地方教育附加未按規定比例用于職業教育。根據國家、省的有關規定，各地城市教育費附加用于職業教育的比例不低于20%，已經普及九年義務教育的地區不低于30%。調研中發現，兩項教育附加撥付職業教育的經費基本上沒有落實到位，影響了職業學校的發展。
（四）教師隊伍不適應職教發展的需要
隨著近年來職業學校設置專業、課程的增加，專任教師總體數量明顯偏少。專業水平也難以適應職業教育發展的需要，許多教師邊學專業邊教學生，自身專業動手能力較差，很難保證教學、實踐的開展。特別是缺乏既能教專業理論課，又能教專業實際操作課的“雙師型”教師，導致了教學質量整體水平得不到提高，學校很難創立專業精品和特色、品牌，因而也一定程度上影響了生源得不到保證，沒有生源，專任教師也沒辦法留住，形成了惡性循環。
（五）就業服務體系不完善
就業服務指導不到位。各種就業信息匱乏，招聘和應聘溝通渠道不暢，各級勞動保障、人事、教育部門對畢業生的就業指導力度還不夠；雙證書制度執行不力。在中等職業教育中，要求畢業生同時擁有畢業證書和職業資格證的雙證書制度沒有普遍執行；就業準入制度不完善。先培訓后就業的制度落實不到位，部分單位、企業不按國家就業準入制度用工，導致勞動就業市場混亂。許多初、高中畢業生不愿接受職業技術培訓，而直接外出就業或本地就業，進而引發職校生源危機，加上大學畢業生都就業難，新的讀書無用論抬頭，學生厭學情緒蔓延，導致許多初中畢業生不愿意接受中等職業教育，加重了職業中學招生困難，從而影響了職業教育的規范發展。
三、建議
針對我市農村職業教育存在的問題，從我市實際情況出發，為進一步發展我市職業教育，提出以下建議：
（一）提高認識，增強對發展職業教育的緊迫感、責任感
提高認識，統籌協調發展。要從落實科學發展觀、執政為民和全面建設小康社會目標的高度，進一步增強緊迫感和使命感。要充分認識到大力發展職業教育，是落實科教興國戰略和人才強國戰略，推進走新型工業化道路、解決“三農”問題、促進就業再就業的重大舉措；是全面提高公民素質，把巨大人口壓力轉化為人力資源優勢，提升綜合國力、構建和諧社會的重要途徑；是貫徹黨的教育方針，遵循教育規律，實現教育事業全面協調可持續發展的必然要求。從而進一步加大對職業教育的重視力度，全面發展職業教育，充分發揮職業教育對地方經濟的能動作用。
我市一方面勞動力供大于求，就業問題不斷凸現；一方面勞動者素質低，全市技能人才僅占從業人員的16.8%,高技能人才占技能人才總量的8%，技師占從業人員的1.3%，大大低于全國、全省的百分比。無論是建設中國茶城，發展我市支柱產業，還是脫貧致富，構建和諧，都需要大量的技術人才和較高素質的勞動者。而職業教育起著基礎性、關鍵性、前瞻性的作用。某種意義上講：我市今天的職業教育就是我市明天的經濟。
（二）加強領導，統籌職業教育的發展
全市各級政府要及時研究職業教育改革和發展中的問題，積極穩妥地推進職業教育的發展。
市政府成立市職業教育工作領導小組，加強對全市職業教育工作的統一領導。縣（區）政府也要加強組織領導，加大協調力度，著力解決中等職業教育發展中遇到的各種困難和問題。統籌規劃，統一領導，從市到縣形成整體合力，全面推進我市職業教育的整體發展。
深入研究我市情況，結合全國職業教育發展規劃、目標以及省人民政府確立的職業教育發展“七大工程”的實施，對我市發展職業教育提出明確發展目標，制定總體規劃，作出合理布局。
（三）堅持以市場為導向，深化改革，逐步建立健全科學有效的職業教育管理體制
認真貫徹《國務院關于大力發展職業教育的決定》中的“分級管理、地方為主、政府統籌、社會參與”的職業教育管理體制，各級政府要認真落實對職業教育的職責，加強對職業教育發展規劃、資源配置、條件保障、政策措施的統籌管理，為職業教育提供強有力的公共服務和良好的發展環境。把職業教育工作納入目標管理，作為主要干部進行政績考核的重要指標，并切實接受各級人大、政協的檢查和監督。要進一步完善專項督導制度，定期或不定期對各地、各行業、有關主管部門的辦學情況進行督促檢查。
深化職業教育教學改革，落實以服務為宗旨、以就業為導向的辦學方針，逐步建立與我市經濟社會發展聯系緊密的辦學機制，面向產業、面向農村、面向市場，合理調整專業和課程設置，培養我市經濟社會發展急需的專業人才；強化實踐環節的教學，把提高學生實際能力作為中等職業教育的重點，強化對學生的培訓，逐步形成教學、科研、生產、實習、就業、服務一體化辦學格局。
（四）加大投入，改善職業學校辦學條件
1、認真貫徹落實國家、省關于加大對職業教育經費投入的有關政策。各級政府要優化教育支出結構，相應加大對職業教育的投入力度，確保職業教育財政性經費逐年增長，嚴格貫徹落實國家、省關于“設立職業教育發展專項經費，提高職業教育經費在本地區教育經費支出中的比例，保證職業教育的財政性經費逐步增長。各地城市教育費附加用于職業教育的比例不低于20%，已經普及九年義務教育的地區不低于30%。企業要嚴格按照職工工資總額的1.5%至2.5%足額提取職工教育經費用于職工培訓。”這一政策，確保職業教育的可持續發展。
2、積極探索多元化投資辦學的路子，吸引社會資金扶持職業教育發展。按照“政府主導、依靠企業、充分發揮行業作用、社會力量積極參與，公辦與民辦共同發展”的多元化辦學的方針，制定發展職業教育事業的優惠政策，鼓勵支持多渠道、多形式興辦職業技術學校；建立政府、企業、社會和個人多元化的投資機制，積極鼓勵和引導社會資金對職業教育的扶持，努力形成多渠道籌集職業教育經費的新機制。
3、加大對貧困學生的資助力度。我市農村貧困面廣，貧困程度深。職業學校生源缺乏，主要原因是許多學生家庭貧困，幫助這些困難學生完成學業，既能體現社會公平，也能保證職業學校生源。要認真貫徹國家、省關于資助貧困學生的各項政策。大力實施助學金制度、優秀學生獎學金制度等多種資助制度，建立以國家助學金為主，以工學結合，頂崗實習、學校減免學費為輔的資助政策體系。切實落實對中等職業學校的學生按年人均1500元的標準給予資助的政策。
4、一是確定職業學校的改擴建項目，多方面爭取資金；二是建設實訓基地，根據我市的產業發展對技能型人才的需求以及各縣職業教育的特點分重點、分專業建設必要的職業教育實訓基地，增強學校實踐和實訓環節的教學能力；三是增加專業教學設備設施，改善辦學條件，為中等職業學校擴大辦學規模，提高教學質量奠定必要的物質基礎。
（五）整合職業教育資源
按照資源統籌使用、體制便于管理、機制適應市場、教學立足實用的原則，著力優化職業教育資源配置。
1、進行布局調整。以市為中心，以骨干學校為核心，合并一批專業設置相同相近的學校，進行優化合并、優化專業學科建設，保證學校規模，減少資源浪費。把思茅衛校升格為高等?？茖W校。努力構建與市場需求、勞動就業、人才培訓協調發展的現代職業教育體系。
2、全市各縣本著跨縣協辦、優勢互補的原則，統一協作辦學。以市為中心，采取區域覆蓋形式統籌發展職業教育，將縣市職業學校進行專業分工，協作辦學，鄰近的一個或幾個縣聯合辦學，同類學校的專業設施、師資使用都可相互調節使用，發揮優勢互補作用。
3、理順鄉、鎮成技校的管理體制。由鄉（鎮）政府直接管理，教育行政部門配合，相關各專業站、所協同，開展培訓，作為職業教育的補充形式，發揮其作用。
（六）加強職業教育教師隊伍建設
一是增加職業教師編制。人事部門根據職業教育發展的需要，對發展較快的職業學校按師生比核定教師編制，并試行按工資總額進行包干，便于學校按專業需要聘請教師，進一步提高職業學校教師所占比例。
二是擴大職業教師進入渠道。從待遇、政策各方面積極鼓勵專業針對性強、有一定操作技能大學畢業生到職業學校任教。
三是對現有教師進行再培訓。全市各級教育行政部門要會同當地有關部門指定本地區職業教育師資隊伍建設的規劃和相關配套措施，有條件的地方要加強職業教育師資培養培訓基地建設，建立教師到企業實踐制度，多渠道擴大專業教師培訓，并把接受培訓教育的學時數和到企業實踐的情況作為教師升職、晉級的必要條件。努力完成規定的職業學校教師學歷達標率、“雙師型”教師所占比例，提高職業學校教師的整體素質。
（七）建立健全職校學生就業服務體系