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課程管理辦法范文1
第一條為貫徹落實《國家中長期科學和技術發展規劃綱要(*—2020年)》(以下簡稱《綱要》)，在原國家科技攻關計劃基礎上，設立國家科技支撐計劃(以下簡稱“支撐計劃”)。為實現支撐計劃的規范化、科學化管理，根據《關于國家科技計劃管理改革的若干意見》、《國家科技計劃管理暫行規定》和《國家科技計劃項目管理暫行辦法》，制定本辦法。
第二條支撐計劃是面向國民經濟和社會發展需求，重點解決經濟社會發展中的重大科技問題的國家科技計劃。支撐計劃主要落實《綱要》重點領域及其優先主題的任務，以重大公益技術及產業共性技術研究開發與應用示范為重點，結合重大工程建設和重大裝備開發，加強集成創新和引進消化吸收再創新，重點解決涉及全局性、跨行業、跨地區的重大技術問題，著力攻克一批關鍵技術，突破瓶頸制約，提升產業競爭力，為我國經濟社會協調發展提供支撐。
第三條科學技術部(以下簡稱“科技部”)會同財政部制定支撐計劃管理辦法?？萍疾控撠熤斡媱澋慕M織實施。
第四條支撐計劃的管理原則：
(一)需求牽引，突出重點。支撐計劃以國民經濟社會發展需求為導向，重點支持對國家和區域經濟社會發展以及國家安全具有重大戰略意義的關鍵技術、共性技術、公益技術的研究開發與應用示范。
(二)突出企業技術創新的主體地位，促進產學研結合。鼓勵企業、高等院校和研究機構之間的合作創新，支撐計劃中有明確產品目標導向和產業化前景的項目，必須由企業牽頭或有企業參與。
(三)統籌協調，聯合推進。充分發揮部門、行業、地方、企業、專家和科技服務機構等各方面的作用，實行整體協調、資源集成、平等協作、聯合推進的機制，以項目帶動人才、基地建設。
(四)權責明確，規范管理。實行各方面權責明確、各負其責，決策、咨詢、實施、監督相互獨立、相互制約的管理機制。
第五條關鍵技術是指在提升產業核心競爭力、完善或延伸產業鏈、培育新興產業等方面起決定性作用的技術。共性技術是指在產業領域、不同行業或不同區域能夠廣泛共享應用，對經濟和社會發展產生普遍推動作用的技術。公益技術是指基本不具備明確的市場競爭屬性，主要服務于國家安全、社會發展、人民生活質量提高和環境改善等公共利益的技術。
第六條支撐計劃管理包括需求征集、項目凝煉、綜合咨詢、立項決策、可行性論證、項目批復、實施與過程管理、驗收與績效考評等環節。
第七條支撐計劃設項目和課題兩個層次，項目由若干課題構成。項目采取有限目標、分類指導、滾動立項、分年度實施的管理方式，實施周期為三至五年。
第八條支撐計劃由中央財政專項撥款支持。加強對經費的監督檢查，計劃經費單獨核算，專款專用。
第二章組織
第九條支撐計劃的組織實施單位包括科技部、項目組織單位、課題承擔單位。專家及科技服務機構接受委托，參與有關咨詢或服務工作。
第十條科技部對支撐計劃實施的總體效果負責，其主要職責是：
(一)負責支撐計劃的總體設計和發展戰略研究，制定支撐計劃發展綱要；
(二)制定有關管理辦法；
(三)建立備選項目庫，審定項目立項建議，擇優確定項目組織單位，組織項目可行性論證，批復立項；
(四)編制年度計劃；
(五)指導并督促支撐計劃的實施，組織項目中期評估，協調并處理項目執行中的重大問題；
(六)組織項目評估驗收和績效考評；
(七)匯總登記項目產生的科技成果，按規定加強管理。
第十一條項目組織單位為國務院有關部門(單位)、有關地方科技廳(委、局)和其他具備組織協調能力的單位，對項目目標的完成及實施效果負責，其主要職責是：
(一)按要求組織編制項目可行性研究報告；
(二)負責項目的任務分解，組織課題招投標及評估評審，擇優確定課題承擔單位和項目最終技術或產品集成的負責單位，簽訂課題任務書；
(三)落實項目約定支付的匹配經費及其它配套條件；
(四)組織項目及課題的實施，監督、檢查課題的執行情況和經費使用情況，按要求匯總、報告項目年度執行情況及有關信息報表，協調并處理項目、課題執行過程中出現的有關問題；
(五)組織課題驗收，對課題進行績效考評，按要求準備項目驗收的有關文件資料，并提出項目驗收申請；
(六)按要求進行成果登記并對項目所形成的成果資料(包括技術報告、論文、數據、評價報告等)進行歸檔，推動支撐計劃成果的知識產權保護和應用、轉化，按照有關政策法規加強管理，保護各方權益。
第十二條課題承擔單位為具有較強科研能力和條件、運行管理規范、具有獨立法人資格的內資或內資控股企業、科研院所、高等院校等，對課題任務的完成及實施效果負責，主要職責是：
(一)按要求編寫課題可行性研究報告和課題任務書；
(二)按照簽訂的課題任務書所確定的各項任務，組織研究隊伍，落實配套條件，完成課題預定的目標。相關課題承擔單位負責按課題任務書要求對最終技術或產品集成；
(三)按規定管理課題經費；
(四)按要求編報課題年度執行情況和有關信息報表，及時報告課題執行中出現的重大問題，提交課題驗收的全部文件資料；
(五)在課題實施前與各參與單位簽訂協議，明確對課題執行中產生的知識產權及成果轉化權屬，按照有關政策法規，保護各方權益。
第十三條建立支撐計劃專家委員會，充分發揮技術、經濟、管理、財務、法律、企業等各方面戰略專家的作用，對支撐計劃宏觀戰略及發展的重大事項和決策提供戰略咨詢。
第十四條在國家科技計劃專家庫中，采取隨機抽取的方式聘請具有良好信譽的專家參與支撐計劃的項目立項、監督驗收、經費預算和績效考評等有關評估咨詢工作，專家對評估咨詢結果的公正性、科學性負責。建立和完善專家遴選、回避、考評制度。有下列情形的專家，應當回避：
(一)課題承擔單位是專家所在工作單位；
(二)被咨詢單位與專家所在單位有利益關系；
(三)在兩年內與被咨詢單位有合作成果；
(四)與課題負責人或主要研究人員在研究生或博士后階段存在師生關系；
(五)與課題負責人或課題主要研究人員存在直系親屬關系；
(六)與課題承擔單位或被咨詢對象有其它可能影響公正的關系。
第十五條科技服務機構接受委托開展專利查新、招投標、評估、過程管理等工作，對服務質量及工作結果的公正性負責。從事評估、招投標等活動的科技服務機構，須按照《科技評估、科技項目招標投標工作資格認定暫行辦法》進行資格認定。
第三章立項
第十六條支撐計劃項目根據支持的方向和作用，分為重大項目和重點項目，按項目、課題兩個層次組織實施。
重大項目主要支持解決重大經濟社會問題、形成重大戰略產品、支撐國家重大工程建設或重大裝備開發，以及重大技術引進消化吸收等符合國家戰略需求的，對經濟社會發展帶動作用大、影響度高，需要在國家層面協調推動的跨行業、跨部門、跨區域項目。
重點項目主要支持著眼于公益技術和產業共性關鍵技術突破，解決經濟社會發展瓶頸制約問題，具有較強應用前景的項目；支持服務于國家區域發展戰略，提升區域創新能力，支撐區域社會經濟發展和區域性重大工程建設的項目。
第十七條科技部根據國家目標及戰略重點，公開征集科技需求與項目建議。國務院各有關部門、地方科技廳(委、局)、行業性大型企業集團、支柱產業的行業協會等單位，根據支撐計劃定位和支持重點，匯總提出科技需求及項目建議，正式行文同時通過科技部門戶網站上報?？萍疾繉φ骷男枨蠹绊椖拷ㄗh進行初審，列入支撐計劃備選項目庫。同時，科技部在支撐計劃網站上開設固定的科技需求和項目建議征集渠道，向社會廣泛征集科技需求。
第十八條提出的科技需求和項目建議應符合如下要求：
(一)為實施國家重大工程建設、重大裝備開發，以及重大技術引進消化吸收所必需的重大關鍵技術；解決經濟社會發展瓶頸制約問題的關鍵技術、共性技術、公益技術等；
(二)項目目標明確具體，技術指標可考核，三到五年能夠完成，并能形成具有自主知識產權的成果或相關技術標準；
(三)完成后能夠直接投入應用或具有較強應用前景。企業提供的科技需求，在完成時本企業能夠直接應用或進行成果轉化；部門、地方提出的科技需求，部門、地方能夠提供成果應用及轉化的資金、政策等相關條件；
(四)項目前期基礎條件較好，組織保障到位，能夠帶動人才、基地發展，實施機制合理，產學研結合；
(五)根據項目的目標、任務提出項目概算建議。
第十九條國務院各有關部門、地方科技廳(委、局)，以及行業協會在征集、匯總企業科技需求時，不得漏報、拒報符合支撐計劃條件的企業科技需求。
第二十條科技部根據《綱要》以及經濟社會發展需求，對備選項目進行篩選、凝練、整合，組織專家對項目建議進行綜合咨詢。結合項目所屬行業、實施地點、成果應用等特點，確定立項項目和項目組織單位。
第二十一條項目組織單位組織可行性研究，編寫項目可行性研究報告，提出項目具體目標、任務分解及課題承擔單位選擇方式建議、項目實施運行機制等。任務分解及課題設立要避免重復、分散；對于具有產品目標和產業化前景的課題，應由企業牽頭或必須有企業參與，建立產學研結合的實施機制。
第二十二條企業承擔或參與項目和課題的條件：
(一)屬行業龍頭企業、企業集團或企業聯盟、轉制院所、科技型中小企業等內資或內資控股企業；
(二)企業技術需求與項目和課題的目標一致；
(三)企業在相關任務領域具有領先的創新能力和技術基礎；
(四)企業承擔的任務，在完成時有能力在本企業進行應用和轉化；
(五)有穩定的研發投入、常設企業技術開發機構或穩定的科研隊伍和人才，能夠為項目或課題實施提供任務書確定的資金及其它條件；
(六)通過項目或課題的實施，能夠與其他企業和大學、科研機構建立緊密的技術創新聯盟與知識產權聯盟，能將項目或課題成果進行技術轉讓或服務，促進全行業技術水平和產品質量提高。
第二十三條科技部通過評審、評估等方式，對項目進行可行性論證。
第二十四條項目組織單位根據論證意見，按照公正、公開的原則擇優委托，或者按《科技項目招標投標管理暫行辦法》通過招投標確定課題承擔單位及集成單位，項目組織單位系統外的單位承擔項目任務的財政資金所占比例，原則上不低于40%。項目組織單位組織課題論證，將根據論證意見完善后的項目可行性研究報告、論證后的課題可行性研究報告以及項目實施計劃報科技部。
第二十五條科技部審核批復項目立項。項目組織單位根據批復意見，與課題承擔單位簽訂課題任務書，經科技部審定批準后實施。
第二十六條科技部對涉及國家安全和重大國家利益的項目，做好定密保密工作；項目組織單位與課題承擔單位簽訂科技保密協議并監督實施。
第二十七條支撐計劃根據項目和課題的特性，以及承擔單位的性質，實行無償資助、貸款貼息、償還性資助、風險投資等不同支持方式和實施機制。
(一)具有明確產品導向并能形成產業化規模，或者具有產業化前景的項目和課題，根據項目和課題的不同特點，主要由企業和轉制院所牽頭承擔，產學研聯合實施。其中，由企業牽頭承擔的項目和課題，以企業投入為主，企業資金投入不低于總預算的50%；財政資金采取無償資助、貸款貼息、償還性資助、風險投資等方式支持，形成多主體聯合投入及統一管理的機制。無償資助限于支持產業化前階段的技術研究與開發任務。
(二)共性技術研究開發與推廣應用項目和課題，主要由科研院所或高等院校牽頭承擔，積極吸納企業參與，財政資金予以積極支持和引導，并調動社會各方面資金，實現多元化投入。
(三)公益技術研究開發與應用示范項目和課題，以無償資助為主。
第二十八條建立支撐計劃應急反應機制。對影響國民經濟與社會發展的突發性事件，如果具有緊迫的、重大的科技需求，科技部可商有關部門、地方直接論證立項，組織實施。
第二十九條項目、課題的可行性研究應將專利查新作為重要內容，并提交相關知識產權現狀、預期知識產權可行性和水平等分析報告，把自主知識產權的獲取作為項目、課題的重要考核目標之一。
第三十條支撐計劃把形成技術標準作為重要目標之一，優先支持對國民經濟與社會發展、國家安全具有重要影響和保障作用的，對能夠形成跨行業、跨領域的綜合性公益性技術標準、產業共性技術標準、前沿交叉領域的技術標準等重要技術標準提供技術支撐的項目。含有技術標準研究的項目，在立項時要對相關技術標準狀況進行綜合分析和說明，并將形成技術標準研究成果作為項目、課題的重要考核目標之一。
第三十一條支撐計劃把人才培養和基地建設作為項目論證和考核的重要指標。優先支持國家研究實驗基地、國家工程技術研究中心，以及科技成果轉化和產業化基地等國家科技創新基地承擔支撐計劃任務；優先支持形成面向企業開放和共享的公共科技資源有效利用的機制；鼓勵通過支撐計劃項目的實施帶動國家科技創新及產業化基地的形成和發展。
第三十二條積極推行公告、公示制度。在遵守國家保密規定的前提下，對項目、課題的立項等信息及時向社會公開，接受公眾監督。
第三十三條嚴禁同一項目、課題在不同的國家科技計劃中重復申報立項。對于重復申報和課題申請單位弄虛作假、偽造申請材料或證明材料的，一經發現，取消其申請立項資格，申報單位及其相關責任人五年內不得承擔支撐計劃項目和課題。
第四章實施與監督檢查
第三十四條項目組織單位具體負責項目的組織實施工作。按照項目批復要求和課題任務書，檢查、督促并落實項目、課題的相關配套條件，確保項目、課題按計劃執行。
第三十五條支撐計劃項目實行年度報告制度。課題承擔單位按要求編制年度計劃執行情況報告并上報有關信息報表，項目組織單位匯總后于每年11月15日前上報科技部；執行期在當年度不足三個月的項目可在下一年度一并上報。
第三十六條加強對項目、課題實施的監督和評估。實施周期在三年以上的項目，必須進行中期評估。科技部負責組織對項目執行情況的中期評估，項目組織單位負責對課題執行情況進行中期評估。積極引入第三方科技服務機構對項目或課題執行情況、組織管理、配套條件落實、經費管理、預期前景等進行獨立的評估監督。評估意見作為項目、課題調整或撤銷的重要依據。
第三十七條項目或課題在實施過程中出現下列情況的，應及時調整或撤銷：
(一)市場、技術等情況發生重大變化，造成項目原定目標及技術路線需要修改；
(二)匹配的自籌資金或其它條件不能落實，影響項目或課題正常實施；
(三)項目或課題所依托的工程已不能繼續實施；
(四)技術引進、國際合作等發生重大變化導致研究工作無法進行；
(五)項目或課題的技術骨干發生重大變化，致使研究工作無法正常進行；
(六)由于其它不可抗拒的因素，致使研究工作不能正常進行。
第三十八條需要調整或撤銷的項目或課題，由項目組織單位提出書面意見，報科技部核準后執行。必要時，科技部可根據實施情況、評估意見等直接進行調整。
第三十九條支撐計劃撤銷的項目、課題，項目組織單位應當對已開展工作、經費使用、已購置設備儀器、階段性成果、知識產權等情況做出書面報告，同時報科技部核查備案。
第四十條對不按時上報年度報告材料或信息，以及不接受監督檢查的項目和課題，采取緩撥、減撥、停撥經費等措施，要求項目組織單位和課題承擔單位限期整改。整改不力的項目或課題，視情節分別給予通報批評、追回已撥付經費、取消其參與支撐計劃活動資格等處理。
第四十一條課題承擔單位或課題負責人弄虛作假、剽竊他人科技成果，一經查出，撤銷立項，追回已撥付課題經費，并向社會公開，五年內不得承擔或參與支撐計劃。違反法律的，依法移送司法機關追究其法律責任。
第四十二條科技服務機構在接受委托承擔項目、課題的專利查新、招投標、評估、檢查、績效考評等工作中，存在違規行為的，追回工作經費，取消其參與支撐計劃的資格。
第四十三條加強信用管理，對項目組織單位、課題承擔單位及課題責任人、專家、科技服務機構等在實施支撐計劃中的信用情況進行客觀記錄，并作為其參與國家科技計劃活動的重要依據。
第五章驗收及績效考評
第四十四條支撐計劃項目應在規定執行期結束后三個月內組織驗收，包括課題驗收和項目驗收兩個階段。課題驗收由課題承擔單位向項目組織單位提出書面申請，項目組織單位應在接到申請一個月內組織課題驗收。項目驗收由項目組織單位在課題驗收完成90%以上后，向科技部提出申請，科技部組織驗收。
第四十五條項目組織單位、課題承擔單位在執行期結束后三個月仍未提出驗收申請的，科技部將對有關單位或責任人進行通報。項目、課題因故不能按期完成的，項目組織單位、課題承擔單位應提前三個月申請延期，經科技部批準后按新方案執行；如未能批準，項目、課題仍需按原定期限進行驗收。
第四十六條驗收形式主要包括：會議審查驗收，網上(通信)評審驗收，實地考核驗收，功能演示驗收等。根據項目、課題的特點和驗收需要，可以選擇其中一種方式，也可聯合多種方式進行驗收。
第四十七條驗收工作可采取組織專家組或委托經科技部認可、具有相應資質的科技服務機構進行。驗收專家組一般由9~13名專家組成，從科技計劃專家庫的相同及相關領域中隨機選取。
第四十八條驗收專家在審閱資料、聽取匯報、實地考核、觀看演示、提問質詢的基礎上，獨立提出意見，經專家組詳盡討論或專家組長歸納匯總，形成驗收結論意見，并在結論意見中提出成果或產品今后的應用推廣建議。
第四十九條支撐計劃項目和課題驗收結論分為通過驗收、不通過驗收。
(一)項目、課題計劃目標和任務已按照考核目標要求完成，經費使用合理，為通過驗收。
(二)凡具有下列情況的，為不通過驗收：
1.項目、課題目標任務完成不到85%的；
2.所提供的驗收文件、資料、數據不真實，存在弄虛作假；
3.未經申請或批準，課題承擔單位、課題負責人、考核目標、研究內容、技術路線等發生變更；
4.超過項目批復或課題任務書規定的執行年限半年以上未完成，并且事先未做出說明；
5.經費使用存在嚴重問題。
第五十條因提供文件資料不詳、難以判斷等導致驗收意見爭議較大，或項目、課題的成果資料未按要求進行歸檔和整理，或研究過程及結果等存在糾紛尚未解決，為需要復議。需要復議的項目、課題，應在首次驗收后的半年內，針對存在的問題做出改進或補充材料，再次提出驗收申請。若未再提出申請或未按要求進行改進或補充材料，視同不通過驗收。
第五十一條課題驗收結論由項目組織單位書面通知課題承擔單位；項目驗收結論由科技部書面通知項目組織單位，除有保密要求外，向社會公示。
第五十二條未通過驗收的項目和課題，科技部將對有關單位或責任人進行通報。其中，因違反有關政策法規和科技計劃管理制度未通過驗收的，取消其五年內承擔支撐計劃項目、課題的資格。
第五十三條支撐計劃實行績效考評制度，重大項目要進行中期績效考評?？冃Э荚u可與驗收、中期評估工作結合，同步進行?？冃Э荚u結果將作為以后確定立項、選擇承擔單位、確定預算、改進管理的重要依據。
第五十四條績效考評分級組織實施，科技部負責項目的績效考評，項目組織單位負責課題的績效考評?？冃Э荚u的具體工作可組織專家組或委托科技服務機構進行。
第五十五條探索建立對項目和課題成果的后評價機制。在項目和課題驗收一年后，對其成果應用狀況和效益進行綜合評價。
第六章知識產權與成果
第五十六條加強支撐計劃成果和知識產權的管理與保護。支撐計劃取得的成果要按照《科技成果登記辦法》等有關規定進行登記和管理。涉及國家秘密的，執行《科學技術保密規定》。項目、課題形成的知識產權，其歸屬和管理按照有關知識產權的法律法規和政策規范性文件的規定執行。項目組織單位和課題承擔單位應當加強知識產權的產生、管理和保護工作。
第五十七條鼓勵支撐計劃成果的轉讓和轉化。課題任務書中應包括成果轉化和應用方案，明確項目組織單位、課題承擔單位促進成果轉化的責任和義務。成果轉讓和轉化過程中涉及的知識產權及相應權益等問題，遵照《中華人民共和國促進科技成果轉化法》、國務院辦公廳《關于國家科研計劃項目研究成果知識產權管理的若干規定》和科技部《關于加強與科技有關的知識產權保護和管理工作的若干意見》執行。對具有重大推廣意義的成果，通過協調、利用金融支持、政府采購等方式，給予繼續支持。
第五十八條項目組織單位和課題承擔單位，在項目和課題啟動實施前，應與各參與單位約定成果和知識產權的權益分配，不得有惡意壟斷成果和知識產權等行為。如項目組織單位和課題承擔單位違反成果和知識產權權益分配約定，在五年內不得參與支撐計劃。
課程管理辦法范文2
關鍵詞：以人為本；團結互助；溝通情感；鼓勵競爭；注重差異
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）16-140-01
班級管理直接影響著學生的成長長才，關系到學校秩序和規范。在班級管理中班主任的管理方法和理念取決定作用。管理就是管人的工作，管人關鍵是管住思想、管住行為，作為班主任要樹立堅持以人為本、人性化管理的理念管住思想，用規范的制度管住行為，使學生樹立主人翁意識和自主管理能力，積極培養學生的綜合素質。
一、以人為本，樹立依法科學管理的理念
在管理中過分強調制度的嚴格，勢必造成人的創造欲窒息，出現人際關系緊張，氣氛壓抑的局面。因此，把制度與情感結合起來，理解與尊重并用，激勵與約束同行，嚴格與寬松結合。只有這樣才能完成管理從“量化”向“能動”的轉變，才能達到管理的較高境界，起到了潤物細無聲的育人目的。 嚴格要求與適當寬容相結合。強調“溫柔而堅定”，“溫柔”體現在以人為本為前提，以學生的發展為中心，允許學生的個體差異，尊重學生的個性特點，用發展的眼光全面衡量學生。“堅定”體現在對學生的要求上，必須接受紀律的約束，必須合乎日常的行為規范，合乎制度的管理。
在班級管理工作中，班主任可采用教師角色與朋友角色相結合的方法，既做學生的師長教學解惑，又做學生的朋友互相溝通，切實摸準每個學生的性格、愛好、優點、缺點，在思想上、心理上得到心與心的溝通與理解，使學生特別是后進生，與教師心理相容，情感共鳴，良好合作。
二、提倡互助，培養學生的團結協作精神
在班級管理中，必須將團結協作的理念貫穿于整個管理過程之中，在微觀的班級管理工作中培養學生的團體意識、協作精神，增強其凝聚力。
為此，可以放手發動學生自己組織多樣的教育活動及完成各項班級重要工作，培養學生的主人翁意識、合作精神和管理能力。讓學生利用課余時間，自行組織開展各項活動，老師適時檢查指導，在開展文娛活動、元旦匯演排練、運動會參賽選拔報名工作、班刊宣傳工作、手抄報評比活動、安排值日生工作，組織志愿者服務活動，建立學生自主進行班級情況匯報制度活動，提升學生協助、配合意識和學生的凝聚力、創造力，增強學生的團隊感和榮譽感。在活動中讓后進生充分意識到學習不進步愧對結對幫助他的同學；個別因病受到關心呵護的學生，在病愈后，更努力地做好本職工作，在生活、工作上幫助他人。
三、溝通情感，發揮學生的主觀能動性
初中生處于生理、心理“危機期”，人生觀、價值觀、世界觀形成期，如教育引導不好便會走向社會的另一面，在這關鍵時期，教師需要關心、愛護學生。“親其師，信其道”，班主任首先要主動放下架子，走近學生，與學生進行心與心的交流，了解他們的生活，了解他們的內心世界。在學習上、生活上、心理上，班主任都要主動去關心學生，愛護學生直至走進學生的內心。注重與學生之間的“心靈溝通”，以誠相待，對于思想品德、學習及行為習慣不良的學生盡力感化，抓住其品德行為中的閃光點，激發其上進熱情。通過普灑對學生的愛，使學生的心靈得到感化，把學生塑造成健康的人格，建立正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定良好的基礎。當一個學生從教師那里得到熱忱的愛護和關懷，得到良好的感情體驗時，他往往會從崇敬一個全身心的熱愛理解學生的教師開始，從體驗師生之間美好感情開始，學會處理人與人之間的關系，逐步懂得應如何用高尚的道德情感對待別人，正確看待人生，獲得尊重他人、關心集體、與人為善、克己奉公等道德經驗，從而執著地向往、追求生活中的真、善、美。
四、鼓勵競爭，挖掘學生的開拓創造潛能
在班級管理中要努力創造競爭環境，充分利用學生自尊心、自我表現欲、榮譽感強，好勝不服輸的心理年齡特點，創建、改善班級競爭機制。一是破除傳統習慣，培養創新意識。推行競選，提倡競爭上崗；鼓勵學生多觀察思考，敢于向書本、老師“發難”，向傳統、權威挑戰；適度給學生加負，辦事不求盡善盡美，只求“近新”盡力。二是引導個體競爭，發揮個性特長。在班級管理中因材施“管”，學習方面則因人而異，量力而行，給不同類學生提出不同的競爭對象、目標，給“學困生”信心以達標，給“優生”壓力以攀高；見賢思齊，引導學生向其他方面有特長的同學學習，敢于競爭，取長補短。三是嚴格要求，加強管理教育。防止學生在自我管理中出現眼高手低，自我要求不嚴，個別學生的壞習慣一時還難以改正現象，要堅持用學校規章制度抓好管理教育，注重及時發現和宣揚學生中的先進典型和好人好事，做到管理張馳有度、有的放失，幫助學生逐步克服缺點。
五、注重差異，樹立多元多維評價觀
課程管理辦法范文3
【關鍵詞】新課程背景；班主任；管理特色
班主任是班集體的組織者和教育者，因其在學校教育殊的身份和地位，這就決定了他們成為了新課改最直接的實施者，同時也是決定新課改成功與否的核心因素。新課改后對培養目標、教育理念和對學生的評價方式都有所改變，同時新形勢下教育對象、社會環境、社會輿論也在發生著變化，這就要求班主任要不斷轉變工作形式，開展新課程下管理特色的探索，這樣才能夠適應學生發展的需要，才可以幫助落實新課改精神，全面推動新課改的進行，提高自身素質，推動專業化發展的進程，因此，做好新時期下的班主任管理工作至關重要。
一、新課程背景下班主任的管理特色分析
隨著現代社會分工越來越明細，專業化己經成為了各個行業成熟的重要標志和職業發展的必然趨勢。班主任不單單要承擔某一學科的教學任務，還要擔負建立班集體，維持班級秩序和班級文化建設，引導學生健康成長的責任。因此特殊性，對班主任專業素質的要求要遠遠高于教師專業素質的要求。他們的工作是學校教育中極其重要的育人工作，要想勝任新時期的班主任工作，就必須同新課改的內容相結合，尋找獨特的管理特色。
1.以素質教育為出發點
相比傳統的應試教育，新課改更加強調素質教育，強調學生的德智體美勞全面發展。就目前來說，素質教育已經成為我國教育發展面臨的時代新課題，同時也已經成為了我國教育改革和發展的主旋律。傳統的應試教育注重的只是通過紙筆測驗而得到的考試分數，把分數作為評價學生的硬性標準，“以分數論英雄”，從而造成了對學生個性特長的關注度不夠，使學生成為分數的奴隸，這非常不利于學生的身心健康發展的。所以，新時期的班主任管理工作要偏向于學生的綜合能力提高，將素質教育列為出發點和目標，并以此來制定未來的教學和管理計劃。
2.全方位多元化評價
傳統的紙筆測驗關注的是考試分數，從而掩蓋了學生個性和特長的發揮，這是違背生命成長規律的。為了越過高考這座“龍門”，絕大部分的學生失去了自己的興趣、愛好、自由和休息的時間，將多姿多彩的青春交給了一張試卷來裁判。同時傳統教育模式培養出來的學生很多不能夠適應社會發展的需要，“高分低能”現象普遍存在，這樣就造成了很多學生寒窗苦讀十幾年，畢業之后卻沒有工作，這也是他們發出“讀書無用”的感慨的原因。因此，做好全方位評價工作，對學生的興趣、愛好、特長和學習動機進行評價，發現學生在各方面的發展潛能，滿足學生在成長和發展方面的需求。
3.突出對學生的關心和責任
班級管理是一門科學，需要教師的責任心和對學生的關心。傳統的應試教育造成班主任眼中只有成績，通過考試分數來判斷學生的優與劣，甚至對成績不好的學生公開侮辱大肆體罰，頗有“恨鐵不成鋼”的味道，但結果是給學生的心理造成壓力，甚至給幼小的心靈留下揮之不去的陰影。因此，教育作為一項良心工程，現在的學生早熟難管，班主任難當，這些不可否認，但是既然選擇了做教師，做班主任，就必須要對得起這個稱號，就必須要時刻牢記自己的責任，“世上無難事，只怕有心人”，只要班主任參透新課改精神，改變陳舊粗暴的管理觀念和方式，將自己的愛和責任滲透到管理中，就一定會做好班級學生的管理工作。
二、新課改背景下班主任管理工作的改進
隨著現在青少年心智的早熟和各種媒體信息的滲透，新時期的青少年充滿了個性、活力和叛逆。所以做好班主任管理工作，才能滿足學生教育的需要，才能推進素質教育改革。
1.樹立全面發展的學生觀
學生有著巨大的發展潛能，雖然正處于身心迅速發展的時期，生理和心理發展都不算太成熟，但是如果班主任細心發現和挖掘，引導學生去激發潛能，幫助學生樹立自信心，就一定可以促進學生個體發展。因此教師應樹立全面發展的學生觀，“全面”主要指的是學生綜合素質的提高，善于在每一個學生，即使是最平庸的、在智力發展上最有困難的學生面前，也要為他打開精神發展的領域，從而使他們能在一些領域里達到頂點；“發展”主要指對青少年成長過程中的錯誤不要一味的批評，要及時的引導學生自己去解決問題，讓學生意識到自己犯了錯誤，并從中汲取教訓。
2.建立和諧民主的師生關系
首先，班主任要理解和關心學生。了解學生的需求和感受，在新課改的背景之下，班主任不但要關心學生的學習成績，更要關心學生的情感和生活。因為班主任的理解和關心對學生的成長非常重要，而且在很大程度上，關心和理解學生就等于成就了一個學生，而討厭一個學生無異于扼殺了一個學生。每一個學生都渴望得到班主任的理解和關心，特別是家庭遭受變故的學生，他們更加需要班主任的熱情鼓勵和耐心幫助。更多的時候，班主任需要站在學生的立場去考慮問題，設身處地地為學生著想，讓學生覺得班主任永遠是自己的堅強后盾，這樣師生關系會很和諧，學生會很配合班主任的教育和管理工作。
其次是要尊重學生的個性。世界上沒有完全相同的兩片葉子，同樣的也沒有完全相同的兩個人，人與人之間是存在差異的，每個人都是一個獨特的個體。因此，在教學當中， 要加大培養學生的才能和愛好，每一個學生都是具有巨大潛力的，作為學生成長的重要“幫手”，班主任在平時的學習和生活中要留心觀察和掌握學生的個性特點和興趣愛好，通過賞識的眼光看待學生的發展，運用合理的手段激發學生潛能的高效發揮， 為所有學生的綜合發展創造廣闊的空間和公平的舞臺。
最后是樹立為學生服務的思想。班主任的最重要任務就是育人， 所以，班主任要樹立甘為“孺子?！?，為學生服務的思想意識。在班主任的教導下，學生們懂得了做人的道理，增長了能力和經驗，了解了要愛護和關心身邊的的每一個人，認識了要在這個社會上生存，就必須要具備和掌握一定的技能和技巧，總之，班主任為學生打開了走進社會的一扇門，讓學生看到了外邊世界的精彩，也要為他們的健康成長和未來走進社會夯實基礎。
3.提升自身的專業素質
良好的管理工作離不開自身專業素質和能力的提高。因為，班主任的管理工作不僅是對學生的負責，更是為學生樹立一個做人的典范，有著非常好的帶頭作用，所以提升自身素質也非常重要，可以通過廣泛閱讀、反思總結、合作交流等方式來展開。
三、結束語
總而言之，班主任在學校教育中扮演著雙重身份和角色，既承擔著某一學科的教學任務，同時又要負責學生的思想、學習和生活等一系列工作，是學生健康成長的關鍵人物，所以，新一輪教育課程改革的實施，班主任工作必須要加以改進。
參考文獻：
課程管理辦法范文4
黑龍江省高級人民法院：
你院〔1992〕黑法經請字1號關于三棵樹糧庫、民革哈爾濱市委與農行道里辦事處借款合同糾紛一案的請示報告收悉。經研究，答復如下：
同意你院關于三棵樹糧庫“以庫存糧食和物資作擔?！睙o效的意見。對造成該擔保無效，擔保人三棵樹糧庫和債權人農行道里辦事處都有過錯，三棵樹糧庫應負主要責任，農行道里辦事處也有責任。擔保人三棵樹糧庫應對農行道里辦事處無法收回的貸款本息承擔與其過錯相適應的賠償責任，其余由農行道里辦事處自行承擔。
此復
課程管理辦法范文5
一、培訓發展部上半年工作完成情況：
1、完善培訓體系建設
培訓發展部在集團培訓管理章程的基礎上，切合操作實際，新制定《新員工培訓管理辦法》、《遠洲酒店培訓課程體系》、《遠洲酒店培訓教材管理辦法》報批下發，《內訓師管理辦法》已提報審批；
2、確定酒店培訓課程體系并制定課程開發計劃
為各級員工在遠洲酒店職業生涯發展提供完善的培訓保障，培訓發展部通過與各功能總監的積極訪談及崗位分析，列出崗位所需知識點，形成《遠洲酒店培訓課程體系》。并根據課程體系內容推薦有資質、有經驗的部門經理、總監在時間節點要求內協同開發?，F已完成課程大綱開發72個、課件46個；
3、酒店培訓工作支持及管理
為推進酒店日常培訓的執行，培訓發展部每季度將對酒店培訓工作進行檢核，主要檢查內訓師授課時數、新員工培訓執行、部門培訓計劃執行及員工人均課時數等?，F已通報兩期檢查結果；
4、已完成培訓情況
計劃內：
A、酒店后備中層培訓
根據年度培訓計劃已于2月20日及5月30日在臨海牛頭山進行酒店備后中層第二期、第三期培訓及階段檢核；
B、酒店SOP培訓
2月18日-29日在九江國際大酒店培訓教室完成餐飲SOP培訓；
2月23日-3月1日在九江國際大酒店培訓教室完成工程SOP培訓；
3月 5日-11日在九江國際大酒店培訓教室完成市場銷售SOP培訓；
C、酒店高管培訓
根據年度培訓計劃，酒店總經理第一期培訓班于4月26日-29日在寧波大酒店順利開班。并特別邀請開元及寧波華僑豪生總經理座談進行主題分享。
D、集團新員工培訓
3月21-23日，6月6-8日；參訓人數共22人，另有5人通過所在職能中心或分子公司的人力資源部或辦公室的輔導，完成入職培訓課程學習，并全部通過考核。
E、外派培訓管理
4月18日-28日 人力資源總監及培訓副總監參加由浙江大學旅游管理學院舉辦的第42期酒店總經理培訓班
肯耐珂薩公開課培訓：
5月9日-10日 集團采購中心郭冰心及信息中心李剛、楊海波3人在上海東銀中心參加肯耐珂薩培訓公開課《項目管理》課程
5月17日-18日 總裁辦行政經理張歡參加上?？夏顽嫠_公開課《行政管理實務與優化》
5月19日-20日 集團總部及下屬分（子）公司的十幾位管理人員參加了錫恩公司在杭州舉辦的“團隊執行力訓練營”，錫恩公司的楊鵬博老師等三位明星培訓師依次登臺，與學員們激情分享了《商業人格》、《4R制度執行力》等主題課程內容。
計劃外：
F、總部專題培訓
5月22日-5月23日，為積極宣導2012年新修訂的財務《費用報銷制度標準及管理規定》培訓發展部的組織在集團總部會議室先后開展2場專題培訓；同月，開展組織信息中心《筆記本電腦維護保養知識》及《酒店品質檢查》培訓等。
G、酒店培訓支援
5月14日-5月19日協助泰興酒店管理團隊，完成《督導角色與職責》《激勵與團隊建設》《溝通技巧》《實施員工培訓》4門課程的培訓支援；
6月15日根據鳳凰徐總及人力資源周主任提出的培訓需求，為鳳凰的管理團隊開展TTT培訓；
6月18日-6月22日，根據大連酒店的培訓支援計劃，完成《遠洲戰略與文化》的宣講、《打造高績效團隊》及《一站式親近服務》課程的導入，并對酒店培訓管理工作進行協助指導。
5、培訓文化
完成第十一期、第十二期《學習與交流》內部培訓電子刊物；
6、 上半年工作亮點
Ÿ 培訓體系搭建初步完成?！缎聠T工培訓管理辦法》、《遠洲酒店培訓課程體系》、《遠洲酒店培訓教材管理辦法》等制度性文件經與各酒店培訓主管溝通討論，完成指定并報批。在2011年年底的培訓系統會議以及2012年第一季度人力資源系統會議上，對相關體系制度進行了兩次宣講和培訓，對各酒店培訓經理的專業度有一定提升。
Ÿ 全面啟動課程體系開發工作。2012年2月1日完成了關于“酒店（集團）培訓課程體系開發進度計劃”的備忘錄報批，在各職能中心及各酒店的支持下，課程體系開發工作全面展開。
Ÿ 2012年遠洲酒店（集團）第1期總經理培訓班于4月26日-29日在寧波舉行。培訓邀請到集團高管以及鄒益民教授為學員們授課，共有18位各酒店高管參加了此次培訓。
Ÿ 酒店后備中層訓練營。2月20日-22日，5月20日-6月1日在牛頭山分別開展了后備中層第二期和第三期訓練營，并進行了第一階段和第二階段的檢核和培養評估。
7、 待改善工作及偏差原因
Ÿ 課程體系開發工作。
1） 內部開發課程：
存在問題：課程開發過程中主要問題：大部分開發人無課程開發經驗，對所開發課程專業度的把握沒有自信；開發人投入課件開發的時間與精力非常有限；培訓管理團隊缺乏對開發課件的獨立審核能力；功能總監工作飽和，無精力關注課件開發；課件開發量太大，收集、整理、安排審核等工作及配合課件審核人員的時間不能保證，工作較為被動。課程開發量與開發進度的合理性不夠，之前做計劃是考慮到要全年完成所有課件開發任務，時間估算緊張。人員變動后課程開發出現銜接問題。如集團財務，銷售負責人離職，各版塊課程開發存在比較大問題。
解決建議：再次進行大范圍的宣導，使各職能中心與酒店清楚了解到此項工作的進行。對出現開發人員變動的情況，需請相關部門及時告知培訓發展部，及時溝通是否需調整課件卡法人；財務專業課程已與彭中華總監明確調整后的課程開發計劃，將繼續跟進；工程部課程開發由王啟斌總監一人完成，工作量大，已調整后延；營銷專業課程待與葉總確定調整后的開發人和試講人。
二、下半年工作思路
1、臺州培訓資源整合：為進一步提高培訓效率，根據臺州區域酒店現有培訓情況，在新員工入職培訓、通用課程及內訓師課程可資源共享；
2、推進課程開發，啟動課程試講計劃：根據課程開發進度，已課程大綱為基礎，在7月中旬在臺州區域開展前廳、客房及部分通用課程的試講，并在其他區域逐步推行；
3、完成2012年大學生入職導入培訓：2012年大學生入職訓練時間為7月15日—8月28日，為期46天，備忘錄已審批；
4、加大培訓工作的營銷力度，積極尋求培訓資源，讓更多高管給到更多的支持與認同，加強與各酒店聯動，加強培訓資源的整合開發，營造良好的學習氛圍；并按時定期《學習與交流》內部刊物；
5、加強內訓師隊伍培養，定期開展TTT培訓及輔導，并選送有潛質的內訓師參加STT內訓師實戰培訓；
總結上半年的工作，有不少時間和精力用在制度的完善上，有關培訓課程體系建設的進度還可加快腳步。2012年下半年將積極圍繞年初制定的工作計劃及目標，突出重點，加大精力的傾斜和各方面資源的整合利用。
課程管理辦法范文6
關鍵詞：五年制高職 學分制 研究 實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.126
1 前言
五年制高職教育是職業教育的一種形式，在我國已有數十年歷史。北京農業職業學院機電工程學院是以五年制高職教學為主體的辦學實體。由于五年制生源質量不佳，如何讓學生學有所獲、成人成材是本課題研究的著眼點和最終目的。
課題《五年制高職學分制研究與實踐》項目是北京農業職業學院立項的2011年度教學改革研究重點項目，在歷時2年的研究周期內，按照課題分工，對五年制高職中實行學分制進行了研究和探索，形成了一系列研究成果。這些成果在研究學分制理念、實施現狀的基礎上，根據五年制學生的特點和學生實際，創造性的賦予其新的內涵，使這種教學管理制度在五年制高職實施變得可行。
2 課題研究的目的和理論依據
2.1 研究的目的
2.1.1 因材施教，讓學生成人成才
機電工程學院主要從事五年制高職教育，即招收初中畢業生，經過五年的教育，獲得高職畢業證書。這一教育形式貫通了中、高職教育，較好地解決了中、高職教育的銜接問題，縮短了修業年限，得到社會、學生家長和學生的認可。但是五年制高職生源質量不佳，差異較大，傳統的“一刀切、齊步走”的教學模式，必然導致一部分學生“吃不飽”而一部分學生“吃不了”的結果。如何在學生全面發展的基礎上彰顯個性，通過學習不但掌握一技之長還要在道德修養，創新方面齊頭并進，在成人成材的過程中充滿自信地學習和生活，是此課題研究的出發點和著眼點。
2.1.2 適應市場經濟的需要
學生畢業后要參與勞動力市場的競爭，因此，學生不僅要學知識學技能，還要學做人的規范。學生在學習過程中，應該有較大的學習自和選擇權，可以根據就業市場的變化及自己的知識基礎、學習能力、特長和興趣，在導師的指導下自主選擇課程，自主安排學習進程，擁有更多的自我設計的權利。使學生在將來的就業崗位能不斷自主學習，適應市場需求。
2.1.3 培養一專多能的復合型人才
在科學技術飛速發展的今天，各門學科相互滲透，新技術、新工藝層出不窮，傳統單一的專業培養計劃已經無法滿足社會對技術人才多樣化和多變性的需求。實行學分制，允許學生按自己的特長、興趣、知識基礎、愛好選擇課程，鼓勵學生在學完規定的專業必修課外，跨專業選課。這樣，有利于拓寬學生的知識面，提高技能水平，增強擇業競爭力和工作適應性，培養一專多能的復合型人才。
課題研究的目標是根據市場對人才的需求，結合培養目標的要求，研究、構建五年制高職學分制管理辦法及實施細則，并適時組織實施。
2.2 課題研究的理論依據
2.2.1 建構主義教育理論
建構主義學習觀認為，學習不是教師向學生傳授知識，而是學生建構自己知識的過程。所以五年制高職學分制方案以學生的具體情況為研究的基礎，在績點學分、證書替代等方面賦予學分制新的內涵。
2.2.2 掌握學習教育理論
以人人都能學習這一觀點為基礎，著眼于現實，以現有條件改變現狀。這個理論堅信只要措施得當，學生可以學會學校設定的教學內容。
2.2.3 多元智能教育理論
每個人的智力都是有多種智力有機結合而成的，每個個體都會存在自己的優勢智力。在學分制研究中，以此為依據，以績點學分計入總學分，鼓勵學生在優勢智力方面發揮特長。
3 課題研究過程及方法
3.1 研究過程
整個課題的研究分為兩個階段。
第一階段（2011.9―2012.6）主要進行調研學習、收集資料；初步確定學分制的框架結構，收集學分制尤其是職業院校學分制的相關資料，學習領會各種不同學分制的特點；到京內外多所職業院校學習調研，分析比較各校學分制的實施情況，初步形成五年制高職學分制實施方案框架。
第二階段（2012.7―2013.9）主要在學分制框架的基礎上，研討修訂學分制方案，制定了《學分制導師工作管理辦法》、《課程學分實施細則》、《五年制學生創新學分實施辦法》等文件，撰寫論文和研究報告。
3.2 研究方法
研究主要采用文獻研究、調查研究、比較分析法等。
3.2.1 文獻研究
課題組對《中國高校學分制研究》、《五年制高職教育發展及實證研究》、《高等農業院校學分制研究與探索》等近年來學分制的研究成果，為本研究提供大量的理論和數據支撐，通過文獻分析出目前學分制尤其是五年制高職院校學分制實施過程中取得的經驗和存在的問題。
3.2.2 實地調研
課題組成員先后到北京工業職業技術學院、江蘇農林職業技術學院、無錫機電職業技術學院等院校進行了調研。通過座談、聽課、參觀等形式對五年制高職學分制實施等進行了深入交流和探討，對五年制高職學分管理模式和方案進行初步的設計和構想，對課題的研究打下了基礎。
3.2.3 比較分析
將各院校學分制方案和實施情況進行研究分析對比，找出差異點和共同點，概括各院校學分制的優缺點，結合我院的生源、教學設施設備、師資情況等，制定出具有一定特色的切實可行的五年制高職學分制方案。
4 課題研究的主要內容
通過廣泛的調研學習，課題組認為，學分制的實施，對于充分利用學校教育資源，有效調動教與學的積極性，提高學校教育教學質量，培養各種復合型人才，有重要的促進作用。課題組在如下方面進行研究：
4.1 學分的分類
4.1.1 課程學分
分為通識課學分、專業課學分、實踐課學分、公共選修課學分。
4.1.2 創新學分
指、各類競賽、社會實踐、社團等所獲取的學分。約占總學分的10%。
4.1.3 思想品德學分
指學生在思想品德、組織紀律、行為規范等方面受到表彰而獲得的學分。約占總學分的10%。思想品德學分不允許替代。
以上三類學分均達到要求，方能畢業。
4.2 彈性學分制及績點學分
保證學生的專業基礎扎實，又讓學生根據自己的特長、愛好個性發展。學生在籍時間為4-7年。
績點學分總和達到要求即可畢業?？凕c學分還作為評選先進、頒發獎學金、推薦升學和就業等的重要依據。
4.3 證書計入總學分，可替代相關課程
計算機1級，英語口語、英語B級、中級專業技能證書，折算成學分計入課程總學分。鼓勵學生考取高級技能證書及專業相關證書。專業資格證書（技能證書）可替代一門相關課程。
4.4 重修、試讀、留級及畢業
取消因成績不及格而開除學生學籍的規定。不及格科目可以在規定的時間內重修、試讀、留級直至畢業，若超出修業年限仍有不及格科目，按結業處理。
4.5 導師制
由專業教師擔任導師，引導學生對專業教學計劃、各教學環節的關系以及專業的深層次了解，利于學生的學習和將來職業的發展和拓寬學生的專業知識，提高自學能力和實踐能力；并和輔導員制度相呼應，避免學生管理和專業教學的脫節。
5 課題成果及特色
5.1 課題成果
課題組成員經過兩年的研究，形成了如下成果：
5.1.1 制定學分制系列文件
主要有《五年制高職學分制管理辦法》、《創新學分實施辦法》、《思想品德學分管理辦法》、《導師制工作管理辦法》、《學分制收費管理辦法》、《課程重修管理辦法》、《課程學分實施細則》；
5.1.2 撰寫論文
主要有《五年制高職實施學分制的思考》、《五年制高職學分制下學生職業成長引領體系研究》、《五年制高職柔性教學管理體系建設初探》、《五年制高職學分制方案分析與思考》；其中《五年制高職學分制方案分析與思考》一文，分析對比五年制高職學分制的起源發展階段及實施方案，對其優缺點和我校的實際情況進行了分析。論文《五年制高職實施學分制的思考》對學分制實施的必要性，構建思路及迫切需要解決的問題進行了論述，這些成果均為為《五年制高職學分制管理辦法》等方案的制定提供了研究依據和基礎。
5.2 成果特色
5.2.1 彈性學分制
五年制學生入學時年齡較小，自身的知識、能力、社會經驗有限，對知識的內在聯系了解不夠，對學習缺乏全面規劃。學分制方案充分考慮了學生實際和我院辦學的實際情況，提出彈性學分制的新內涵。彈性學分制方案中，前兩學年以學年學分制為主要特征，開設少量公選課；后三學年開始，在整體課程體系的基礎上開設專業選修課，學生根據自己的情況在導師指導下選課。彈性學分制既保證專業課程安排緊密，知識系統性強，使學生的專業基礎扎實，有利于集體觀念，團體意識的培養和教學資源的合理利用，又使學生根據自己的特長，愛好在合理的知識素質框架下個性發展。
5.2.2 績點學分制
為鼓勵學生努力學習取得好成績，建立學習競爭機制，將績點學分的概念加以引申，在一般的學分制中，將學分績點作為衡量學習的質的標志，作為評選先進、頒發獎學金、推薦升學和就業等的重要依據。以績點學分計入總學分，績點學分達到基本學分要求即可畢業。以此激發學生在智能的優勢方面發揮特長，以長補短。
5.2.3 成人成材教育并舉
在學分制總體方案研究過程中，注重對學生全面發展和個性發展的引導，注重對學生創新能力的培養。將科技創新、參加技能竟賽、文體競賽、社會實踐、志愿服務、社團活動納入創新學分的管理范疇，學分的設定體現對學生的全面素質教育和職業教育的特色。促使學生不僅學知識練技能，還要積極參加技能競賽、社會實踐等多項有益的活動，鍛煉全方位的能力，促進全面均衡發展。
在學分制方案中，重視學生的思想品德教育，把對學生的品德教育滲透到教學、課余活動的各個環節，對學生的學習態度、在校行為、思想品德、職業道德提出要求，依此規范學生日常行為，促使學生樹立守紀守法觀念，做一個品行端正的人。使學生先成人再成材既體現普通教育的教學生做人，又體現專業教育的教學生學藝，成人、成材教育并舉。
5.2.4 育人為本
學生的學習基礎，學習能力等均差異性較大，對于學生學習困難較大的文化基礎課程（如英語、數學），采用分層教學，按不同的層級標準實施教學和考核；學生不及格課程，可以進行補考，重修，試讀，留級。學生在規定的時間內修滿設定的學分，即可取得畢業證書。
5.3 成果應用
學分制研究成果中的部分已應用于教學實踐，主要有以下幾方面。
5.3.1 選修課使學生開闊視野
學院要求五年制高職學生必須修讀一定的選修課程，取得4.5學分，并作為畢業的必須條件之一。開設的選修課涵蓋人文社會科學、計算機、農學等多個學科，《商務禮儀》、《鑒賞》、《圖形圖像處理技術》、《現代農業博覽》等課程受到了各專業學生的歡迎。促進了學生綜合素質的提升。
5.3.2 創新學分促學生全面發展
學生參與學院組織的各類講座、社團、競賽和志愿服務，可以取得個性發展（創新）學分。團總支依據相關記錄資料（如講座簽到表、社團活動記錄、競賽報名和獲獎情況匯總表、志愿服務活動記錄等）認定學生個性發展學分，學期末匯總后報教務科。個性發展學分的規定和實施對學生踴躍參與社團、專業競賽等各項活動起到了很好的引導和激勵作用。近幾年，學生在技能大賽、科技藝術節等活動中均有出色表現。
5.3.3 證書替代為就業奠定基礎
學生取得職業資格等級證書和技能證書后，可以替代相應的不及格課程，如取得數控操作工（中級）證書可以替代《數控機床編程與加工》、取得計算機等級證書一級可以替代《計算機基礎》等。此項制度鼓勵學生積極取得技能證書，體現了職業教育的特色，一方面可深化所學專業知識和技能，另一方面為就業奠定基礎。
6 問題及今后的研究方向
第一，學分制的實施是一個系統工程，課題成果的全面應用有待于進一步深入，在條件具備的時候可以選擇一個專業或年級進行試點，總結經驗修訂完善相關文件，再全面實施。
第二，由于學生規模的限制，資源的局限，選課還不能完全進行，只能對有條件的課程進行選師、選課相結合。
參考文獻：
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作者簡介：王琳靜（1961-），女，河北定州人，副教授，研究方向為教育教學管理，北京農業職業學院，北京 102208
劉艷君，北京農業職業學院，北京 102208
