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信息技術和生物技術范文1
【關鍵詞】信息技術 生物教學 應用
《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確要求：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！睂嵺`證明，在生物教學過程中若能合理運用信息技術，確實能對生物教學起到重要的促進作用。
信息技術包含的內容很多，多媒體技術、網絡技術等都屬于信息技術的范疇，但在中小學生物教學中應用最多的是多媒體技術和網絡技術。因此，下面主要談談多媒體技術和網絡技術在初中生物教學中的應用。
1.信息技術在教師備課過程中的應用
在教學過程中，備課過程很重要，只有做好充分準備，才能胸有成竹、有條不紊，才能收放自如地指導學生學習。備課包括三個方面：一是備教材。包括本課中哪些知識是重點，哪些是難點，哪些必須讓學生掌握，哪些需要了解，教材在章節中的地位、作用、與前后知識的聯系等。二是備學生。學生是學習的主體，教學的最終目的是依據學生的身心發展規律促進學生身心變化，因此需要了解學生的生理、心理，了解學生對知識的接受能力等。三是備教法。該課中的難點，通過哪種教學形式才能突破，才能讓學生牢固掌握、記憶深刻，這些都是我們備課過程中應該解決的問題。研究表明：最有效的方法就是利用多媒體技術把生物體的形態特征、內部結構、生理過程等形象地、動態地展現在學生眼前，加強學生對生物知識的感知、理解和記憶。
在備課時采集信息資源主要通過以下辦法：①利用網上的資源。網上有許多圖片、課件、教學的文字資料，甚至還有試卷，在需要時我們可以下載。②實地拍攝照片。我們可以用數碼相機拍攝很多的生物資源圖像，輸入電腦中。將這些直觀的教學資源整合到教案之中，課堂里的內容就非常豐富，讓學生看到他們平時看不到的東西，激發學生的學習興趣，提高學習效果。③掃描圖片。有一些圖片我們在網上找不到，這時還可以用掃描儀掃描圖片。
2.信息技術在課堂教學中的應用
課堂教學是學校教學的主陣地，是教學的重要環節。在課堂教學中如何利用信息技術提高學生的學習興趣、增強學習效果呢？在授課過程中通過CAI課件聲像結合、動態展示生物的內部結構、生理活動現象等，可以極大地提高學生的學習興趣，吸引學生的有意注意，提高學習效果。如，在講“尿的形成與排出”一課時，我制作了CAI課件上課時播放，動態地展示了尿液的形成過程，同時畫面中的配音也讓學生感到新鮮，有效調動了學生的學習積極性，提高了課堂教學效果。教師沒有那么多時間，也沒有那么多精力，不可能把每節課都做成CAI課件，因此可以用下載來的課件或者買來的教學課件。例如，在筆者做的一個“血液”課件里，把紅細胞、白細胞和血小板人物化，紅細胞、白細胞和血小板的“自我介紹”生動、活潑、有趣，它們以第一人稱的自我表白，引起學生極大的興趣。這些配音圖像將印在學生的腦海里，形成永久記憶。這是傳統教學方法所不能達到的。
課堂上，要善于利用從網上搜集的資源。例如，在講到“禁止近親結婚”時，首先向學生提出問題：“中國有句古話：近親結婚親上加親。可是國家婚姻法卻明確規定：直系血親和三代以內旁系血親禁止結婚。你們知道這是為什么嗎？”在學生討論后，再給他們講述近親結婚的危害。講解備課時從網上找到的內容，如“英國女王維多利亞的家史”“達爾文的悲劇”等，向學生講解這些名人的沉痛教訓，學生很容易就理解了近親結婚會導致遺傳病，所以是應當禁止的。
3.信息技術在課后輔導答疑中的應用
雖然課堂教學是學生學習知識的主要陣地，但是設計巧妙的課后作業，也能有效激發學生的學習積極性。如初一生物下冊關于血型的課后作業題“僅憑血型就可以確定孩子與父母的親緣關系嗎”引起了學生的爭議，有人說“可以確定”，有人說“不能確定，只有DNA才能確定”。到底誰正確呢？學生讓我評。我說這樣吧，你們上網查找資料，誰能找到支持自己的證據，誰就是勝者。第二天，就有同學找我說“找到了答案”。在輔導課上，我公布了該同學的資料，大家聽后都明白了其中道理，教室內響起了一片掌聲。
通過資料的搜集，學生學會了利用現代網絡技術查找資料的方法，也明白了一些現代生物技術方面的問題，開闊了視野，增長了能力。
4.信息技術在課外實踐活動中的應用
信息技術和生物技術范文2
關鍵詞： 素質教育 高中生物 信息技術 整合 新思考
新世紀是信息化與數字化的時代，我國的教育教學正面臨一場前所未有的變革與調整，生物教學要如何改革呢？這是擺在廣大教師面前的一個重要課題。抱著教材不放的灌輸式教學將無法適應時代的變遷與社會的變革，教學需要一種全新的教學手段與模式?，F代信息技術與生物教學的整合，將生物教學帶入全新的局面。現代信息技術集圖文聲像于一體，具有信息量大、表現形式豐富、較強的人機交互性等特點，可以實現教學資源的優化與重組，改變教學方式，優化教學結構，加快生物教學改革的進程。
一、創設教學情境，培養學生的學習興趣
高中生物課教學涉及大量微觀生物的相關內容，而傳統的教學模式往往不能滿足學生學習的需求，在見不到真實可感的畫面及動態展示的情況下，學生一時間難以理解和把握知識。通過現代化信息技術教學，抽象性知識點的問題可以得到很好的解決。舉個簡單的例子，在高中生物課堂上，教師在《細胞的分化、衰老和凋亡、癌變》的授課過程中，可以利用網絡引擎，搜索到大量的細胞生長、分化、癌變及分化和衰老的圖片及動態演示影像資料，然后加以分析篩選，對搜集到的知識點進行合理有效的組合，運用到課堂教學中。同時，教師還可以通過展示圖片等方法，把抽象的知識具體化，將細胞分化、癌變及衰老的不同階段的形態及特征用圖片演示出來進行重點講解。這樣避免學生學習過程中的枯燥無味，從而提高學習的積極性。利用多元化的情境教學，創設不同的教學情境，開展豐富多彩的課堂學習。
二、優化實驗教學，培養學生的操作技能
信息技術主要指的是在生物實驗過程中，運用相應的信息技術，把教學內容直觀地展示在學生面前，讓學生通過模仿學習，從而有效地優化實驗教學，提高學生的實際動手操作能力。生物教學離不開實驗，這就要求教師意識到信息技術教學手段的重要性，在實際授課中發揮其輔作用。運用信息技術教學能夠開動學生大腦，培養學生觀察、分析的能力。同時，可以提高學生對知識的理解能力。很多時候，學生對實驗認識不清，并未真正認識到實驗的重要性，在老師授課時沒有認真聽講，導致出現不會操作的情況。最后，導致實驗效果不佳。通過信息技術，運用視頻教學，把實驗的整個過程演示給學生看，這樣學生有效掌握實驗步驟，從而進行有效的實際操作。
三、構建互動平臺，建立和諧的師生關系
1.建立良好的師生互動平臺。作為教學的重要內容，師生互動能夠促使學生更好地學習。在傳統教方法中師生互動不夠，導致學生的學習積極性不高。而通過信息技術這一新型教學手段，利用視聽相結合的方法，能夠有效建立良好師生互動合作的平臺。這樣一來，學生更好地理解所學知識，同時樹立自主學習意識。老師在教學期間，通過形象的視頻和圖畫教學，再加上必要講解，讓學生有效地理解、消化重點和難點，從而更好地學習相關知識，為以后的學習打下堅實基礎。
2.為學生間搭建互動平臺。在學習過程中，學生相互間的互動對學生學習而言尤為重要，學生間的相互合作有效促進學生掌握知識的速度、水平，同時取得1+1>2的學習效果。學生間的積極主動合作，不僅能培養學生的團隊意識，而且是學生自主學習的一種體現，充分調動學生學習的主體性。如學生在學習植物質壁的分離與復原的知識時，可通過分組進行合作學習，根據各自分工，共同完成學習任務。通過實際鍛煉，學生分組合作，完成的速度和正確性有所提高。
四、信息技術與高中生物課程整合的新思考
1.課程整合要多關注學生，現代建構主義提倡以學為主、以學生為中心的教學方式，一切教學活動服務于學生知識體系的自我建構。課程整合要密切關注學生的學習動態，適時調整整合的程度、方式、方法，教師不能抱著以不變應萬變的態度，要根據學生的知識背景與學習狀況，考慮學生之間的個性差異，及時調整課程整合的力度，爭取讓信息技術在自主性學習程度不同的學生群體中發揮最好的效果。要將信息技術與課程的整合人性化，課程的整合最終要回歸學生的自主性學習，完全脫離學生的課程整合只會不利于學生的學習。
2.課程整合要納入教師的教學備課活動，教師應充分理解從計算機輔助教學到信息技術與課程整合是現代教育理念的一個巨大飛躍。信息技術與課程整合不再是一種形式和一成不變的模式，每一個學科的教師都應該將信息技術與課程整合納入自己的日常備課工作體系，同課組的教師更應該積極參與學科整合的集體探討；勇于嘗試和推陳出新，站在學科的前沿為新課程改革增添自己的力量。每一位教師都應該清醒地認識到課程整合是一個不斷完善進步的過程，要從不斷探索和發現中積累經驗和結果，在摸索中進步，沒有現成、通用的范式。
3.課程整合需要各學科之間的密切協作隨著各科之間的不斷交融和滲透，任何一門學科的發展都牽涉其他學科的發展。生物作為一門邊緣學科，其發展和化學、物理、數學等學科密不可分。所以，在進行課程整合的過程中要密切關注其他學科的整合情況，及時與各學科教師交流溝通；爭取做到與其他學科教學優勢互補，使課程整合不在學科的交叉面上出現斷層，影響學生各學科知識體系的建構。各學科的課程整合都有自己的特點，在互相學習的過程中要吸取其他學科的經驗和一些新視點，及時地納入本學科的課程整合體系。
在當今信息化時代，高中生物教師應當較好地掌握信息技術，以便在教學工作中運用。首先，高中生物教師要從思想上改變落后的學科觀念，將生物學科作為一門重要課程對待；其次，在教學方法的運用上要不斷創新，敢于運用信息技術，提高自身的教學水平并提升學生的思想境界；最后，教師應當將學生作為教學工作的中心，并充分利用信息技術的優勢提高學生的學習成績?？梢哉f，信息技術在高中生物教學中的運用，是具有重要意義的變革，是時展和教育改革的需要，符合生物教學目標。信息技術在提高教師教學效率、激發學生學習興趣等多個方面發揮出巨大作用。
參考文獻：
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一、信息技術與生物課程整合的目的
培養學生創新能力是信息技術與課堂教學整合的根本目的：
1、構建新的教學模式。
當前人們在不斷探索如何以互聯網和計算機多媒體技術為突破口，建構一種全新的教學結構以及相應的全新的教學方法和全新的教學設計思想。學生必須會合理利用各種技能進行學習、合作和交流并解決問題。
2、促進個性化的自主學習。
我們已經步入了個性化的學習時代，網絡交互式教育環境能最大限度地發揮每個學生的主動性，開發每個學生的潛能，使學生通過自我學習各得其所各得其樂，形成良好的學習心理與學習習慣。
3、提升學生的綜合能力。
把信息技術作為認知工具，以各學科知識為載體，教師根據各自情況，吸納最先進的最新鮮的內容，讓學生在玩中學習學科知識，學習信息技術，學習做事，學習解決問題的方法。
二、如何將信息技術與生物學科整合
1、運用教育理論指導課程整合的實踐。行為主義學習理論，在對需要機械地記憶知識或具有操練和訓練教學目標的學習中突顯出來。認知主義學習理論的指導作用，則主要體現在激發學生的學習興趣、控制和維持學生的學習動機。建構主義學習理論，提倡給學生提供建構理解所需要的環境和廣闊的建構空間，讓學生自主、發現式地學習。如利用信息技術進行適當的內容重復，幫助學生記憶知識。通過信息技術設置情景，讓學生便于意義建構。
2、根據生物學科特點選擇有效的整合方式
生物的微觀性、生物的運動性、生物的多樣性是生物學科的特點。這些特點很難用普通的教學方法讓學生們認識，這時候入借助信息技術這個平臺就可以很好地展示，實現微觀的東西宏觀化，生動形象，感染力強，使學生易懂好記，動感化表現手段和藝術的完美結合，使學生看得透徹，聽得明白，優化了教學過程。通過學科整合來領略世界的博大、生物精彩，掌握自然科學的最新、最前沿的知識。在日常的教育教學過程中，實現信息技術與生物學科的整合的方式主要是運用多媒體課件進行教學。課件的類型一般可以分為兩種：一種是以輔助教師講解為目的開發的多媒體課件，這類課件一般呈現一條主線，按照教師的講解過程逐步演示，突出教材的重點和難點，內容詳細；另一種是以學生為主體開發的多媒體課件，它可以按照學生不同的學習情況，由學生自己選擇適合自己的教學方法。相比之下，后一種課件更能體現對學生的因材施教，也是今后信息技術與課程整合發展的方向。
三、信息技術與生物課堂整合的優勢
1、突出教材重點難點，提高教學效率。生物學包括的內容非常廣闊，時空跨度很大，小到動植物的細胞，大到包含世間所有生物：近到我們人本身，遠到世界各大洲，凡是有生物存在的地方，他都無所不在，這就為教師的教，學生的學帶來了難度。并且有些生物現象實在不是一些簡單的標本或掛圖所能展示清楚的，也不是教師用語言所能描述的?，F代計算機技術在圖形處理上具有高強的能力，利用這個特有的強大功能可以變抽象為具體、變靜態為動態，將微觀過程加以宏觀模擬，把宏大場景作微觀場面處理，對于瞬間變化過程作定格分析，化枯燥為生動，極大地消除了學生的“學習障礙”。如“家鴿”的雙重呼吸這一重難點極其抽象，利用動畫展示其過程，學生就一目了然，很清楚地發現每呼吸一次，在家鴿的肺里進行了兩次氣體交換?？梢?，在生物教學中運用多媒體技術可把重難點直觀地展現在學生面前，使教學效益得到很大提高。
2、展示復雜的實驗過程。如筆者在“影響酶活性的因素”的探究教學中，安排學生通過實驗定量探究pH對過氧化氫酶活性的影響。由于該實驗的程序精細復雜，教師講解困難。教師課前組織部分學生精心拍攝了實驗錄像，引導學生觀察和思考，教會學生基本方法以后，學生獨立實驗后，再引導學生進入更深入的討論和思考，最后讓學生去獨立地完成溫度對酶活性影響的實驗設計。既保證了課堂教學的高效有序，又給學生充分展示自己的設計和思想的空間。在探究教學和學習課堂上，由于時間和條件限制，對于不能讓全體同學進行的實驗，可以由教師組織部分學生課下進行，而通過錄像或圖片來記錄實驗的過程，再在課堂上呈現錄像資料，同樣會達到好的教學效果，促進探究教學。
3、能開闊學生視野，增加信息量。在教學中如何加大課堂教學密度，增大信息量，這是時代對教育的呼喚和要求，應當是教育工作者必須認真考慮的問題。利用多媒體技術可以進行高密度的知識傳授，大信息量的優化，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，包容的信息量更大、動畫比圖形更生動形象，利用文字閃爍，圖像縮放與移動，顏色變換等手段，不僅容量大，速度快，效果也更好，以圖像動畫代替語言的描繪，化虛為實，化繁為簡，使教學過程呈現出極強的直觀性、活潑性和教育性，課堂教學效率大大提高，增加了信息量，為學生積累信息開闊了視野空間。
4、有利于培養學生學習生物學的興趣，激發學生的求知欲。學習的最好動力，是興趣。興趣的力量是巨大的。生物課件運用大量的圖形、圖像、三維動畫，加上運用虛擬現實技術，使教學內容表現得豐富多彩、生動形象，使情境學習在其中得到體現，使學生變被動學習為主動學習、創造性的學習。比如在“人體內的氣體交換與運輸”一節中，課件運用了大量的三維動畫，形象地描繪了人體中氣體的交換和運輸，使學生對照自身的體驗，能很快的體會到人體內氣體交換的真諦。這樣，可以快速的調動起學生的求知欲望和學習興趣。
信息技術和生物技術范文4
一、有利于突出重點，突破難點。
計算機教學輔助軟件具有很強的形象性和生動性，是以往的教學手段所無法比擬的。例如，可以展現遙遠的北極或其他地區的動、植物資源；可以在短時間內展示種子從萌發到開花結果的全過程；還可以將微觀世界宏觀表達，如細胞的分裂和生長過程。并且對學生不易理解的部分能化繁為易，如在描述心臟結構的電腦動畫中，隨著鏡頭的推移，學生的視線隨之進入心臟的內部，看到其內部的結構和收縮舒張的情況，既形象又逼真，給學生留下了深刻的印象，加強了學生的感性認識，培養了學生的觀察能力、語言表達能力，并對教學重點的突出和難點的突破有很強的輔助作用，促進了教學效果的提高。再如，在學習《動物行為》一章中，動物各種行為的區分是本章的難點，在教學中首先由學生自學，得到感性認識，然后播放一組圖象和動畫，讓學生辨識，及時檢驗自己已有經驗的正確性、全面性，從而達到在輕松愉快的氛圍中糾正錯誤、豐富經驗、鞏固新知這一目的。
二、有利于拓寬學生的思維空間，發展學生的創新能力。
創新是建立在占有大量信息的基礎上的，很難想象一個孤陋寡聞的人，能有什么創新意識與能力。因此，在教學中如何加大課堂教學密度、增大信息量，是時代對教育的呼喚與要求。利用多媒體技術可以進行高密度的知識傳授、大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。眾所周知，圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，動畫又比圖形更形象生動。利用文字閃爍、圖象縮放和移動、顏色變換等手段，不僅能夠顯示從微觀世界最小的病毒到宏觀世界最大的生態系統；從遠古絕種的古生物到天上、地下、水中的珍禽異獸，還能在課堂上用很短的時間演示事物發展的全過程，不受時間、空間的限制，學生漫游在奇妙的大自然中，身臨其境，從而產生對未知世界極大的求知欲。隨著教學的深入，我們從實現教學目標，完成教學任務的需要出發，結合學生的知識水平、視聽能力、認識特點和興趣需要等，在多媒體創設的情景下設疑思辯，使學生能積極主動地參與學習，經動手、動口、動腦去獲取知識，在得到美的享受的同時，又加大了知識的密度，增加了課堂信息量。這無疑為學生積累信息開拓了廣闊的視野空間，為學生的創新意識、創新能力的形成搭好橋、鋪好路，同時，也提高了學生的科學素質，夯實了學生“終生學習”的基礎。
三、實驗課上顯神通。
生物學是一門自然科學，它研究的是活生生的生物。有一些微小的動物，如果只能在課本上看到它的“尸體”，卻看不到它的真實面目及其生活實際，這豈不是一件遺憾的事情，這樣還怎么培養學生的興趣，又如何提高素質教育的水平？為此，我們想方設法培養這些微小生物的活體，讓學生能夠通過生物顯微演示結合多媒體顯示這些生物的真面目。例如，我們成功地在屏幕上顯示了草履蟲的外部形態，將草履蟲的運動方式展現得淋漓盡致，讓學生看到豐富多彩的微型生物世界，激發了學生熱愛生命、熱愛大自然、熱愛科學的美好情感。
在生物教學的過程中，有大量的實驗要做。做好這些實驗對學好生物起著十分重要的作用。
利用計算機模擬生物實驗教學，可以充分發揮多媒體的優點。在實驗前，使用計算機模擬演示實驗，可有針對性地進行實驗前的輔導，讓學生熟悉實驗裝置、操作步驟和實驗變化情況，這將有利于學生的實際操作。另外，利用模擬實驗還可以補充因實驗時間和實驗條件限制而造成的不足，也可模擬實驗條件改變時實驗變化的規律，同時對一些不適于實際操作或觀察的實驗也可起到一定的彌補作用。舉例來說，中學生應掌握的最基本實驗技能是正確使用顯微鏡和制作臨時裝片，但在教學中卻發現，由于學生人數多，教師巡回輔導有限，一些學生看不清老師的操作過程或由于注意力分散，在獨立操作時常出現不規范動作，如蓋蓋玻片沒有傾斜角度，使用高倍鏡進行對光等。還有較多的學生不清楚通過顯微鏡要觀察的對象是什么，常把氣泡或臟物誤認為是細胞。而CAI手段可以極簡單的解決上述問題，在屏幕上演示實驗的全過程，展示出顯微鏡下要觀察的細胞，并有針對性的提出注意事項，學生便能一目了然。此外，CAI手段還可以改變時間，如小麥種子的萌發，從實驗到結果需要3--4天，制成課件只需要1--2分鐘，達到了事半功倍的效果。當然，我們不能把實驗課上成課件放映課，實驗課還應主要由學生親自動手操作、認真觀察、積極思考。CAI課件只起到幫助認知的作用，彌補實驗和實物的不足。
四、促進了生物學教學改革。
信息技術在生物教學中的應用， 打破了傳統教學中"一只粉筆，一張嘴，一本書" 的傳統教學觀念，將錄像、圖片、動畫引進了課堂，使教學手段更加多樣化。這樣就豐富了教材內容，加大了課堂教學密度，調動了學生的各種感官（如眼、耳等），形成了一種以學生為主體主動參與學習的新模式。通過生物學教學的改革，教師職能由“教”師變為“導”師。如在《生態系統》一節教學中，通過播放《人與自然》片段及長江上游植被被破壞引發1998年特大洪澇災害及軍民奮勇抗災片段，組織學生開展如何保護我們生存的生態環境，你將能為我國西部開發做點什么的討論，延伸學生的知識面。在教學過程中通過創設情景、提出問題、探索研究、討論辨析、分析評價等基本環節，充分發揮教師的主導作用，鍛煉教師駕馭教學的能力。在未來的教育中，先進教育技術的應用，使學生可以在互聯網上自主選擇課程、選擇教師，確定課表和學習時間表等。學生學習的自主性、創造性都大大加強，學生成了自己學習的主人，成為教育和教學的中心。一切教育活動都是圍繞著學生的需求而進行的，教育就真正成為在學生需要的任何時刻都能提供所需知識的活動。
信息技術和生物技術范文5
信息技術在長期的應用中，虛擬化是非常突出的特點，這使我們的工作可以更加細致地進行演繹，修改更加精細，我們的工作和學習質量都得到了提高。
二、初中生物教學與信息技術整合
1.現代信息技術極大地激發了學生的學習興趣，拓展了學生的思維空間
在傳統生物教學模式下，從教學資源來說，教師通過課本對學生進行授課，教學資源相對單一，學生只能根據教材和一些課外書進行生物學習，學習資源非常有限。加之教材的局限性和教師水平的限制，學生無法全方位獲取生物知識，思維不能得到很好的拓展。這樣的教學資源下，學生無法很好地發展自己的個性，思維變得單一，缺乏拓展。從教學方法上來說，教學課件更加多樣化，教師可以根據學生的特點制作或者獲取不同的教學課件。隨著多媒體的運用，生物教學課件聲情并茂，知識更加生動有趣，教學針對性更強，能極大地激發學生的興趣。
2.現代信息技術為生物教學提供了豐富的教學資源
信息技術互聯網的推廣使得資源共享更加方便，成本更加低廉，讓初中生和教師獲取資源更加簡單和便捷。加之網絡資源的豐富性，使得生物教學資源在信息技術的應用下更加豐富。傳統教學資源以書本為主，但存在很多的局限，教師無法解決教學中的許多問題，資源也相對貧乏，這樣無形之中提高了生物教學的難度，學生不能直觀地看到很多生物現象，雖然很多學校配有生物實驗室，但是生物實驗花費的時間長，而且器材維護也要花費很大的人力和物力。而合理地將信息技術和生物教學進行整合就可以很好地解決以上問題。首先，互聯網的信息獲取非常方便快捷，資源種類豐富，各種優質的教學資源都可以找到，學生只要花費較小的成本便可以找到各種生物實驗現象，直觀地進行學習。教師可以制作各種精美課件，使學生接觸更加全面的生物知識。
3.信息技術的應用使生物教學中可以創設虛擬場景
通過一定的技術支持，在現代生物教學中可以創設許多虛擬場景。生物教學是一項操作性很強的學科，創設虛擬的場景可以使學生在學習中看到很多無法直觀看到的場景，這也能極大地提高學生的學習興趣。我們可以利用多媒體信息技術創設逼真的生物現象和生活場景，使學生有身臨其境的感覺，使學生對生物知識的認識更加深刻，獲得更多的學習樂趣。
4.現代信息技術改變了教師的教學方法和教學態度，改變了學生的學習方法和學習態度
信息技術和生物技術范文6
關鍵詞：初中生物；課堂教學；信息技術；整合
整合是現代教育發展的需要，靈活利用信息技術運用在生物教學中，可改變教學環境，使教學內容直觀生動形象，不拘泥教材，擴大學生知識面，增強學生自主學習的能力。 以計算機為核心的信息技術具有多媒體集成性、交互性等特點，能有效地激發學生興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。
一、科學地認識什么是信息技術與生物教學的整合
現在一些老師和學生，對于信息技術與生物學科教學的整合認識存在著很多誤區：有的認為為直接照搬網絡上下載的課件上課就是整合課了；有的認為課堂上只要用了多種電教媒體，就是整合課；有的認為在機房上課，網絡環境下上課，就是整合課。在此，我們先要認識整合和信息技術，信息與電腦的概念。
（一）整合≠信息技術。 整合是指可聯合實施以確保實現共同成果的，我認為生物學科課程整合的關鍵是教師的教學藝術，體現在如何有效應用學科技術、信息技術、學生的研究學習素質，更好地達到生物課程學習的目標。信息技術（Information Technology，簡稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱，它主要是應用計算機科學和通信技術來設計、開發、安裝和實施信息系統及應用軟件。它也常被稱為信息和通信技術（Information and Communications Technology， ICT）。主要包括傳感技術、計算機技術和通信技術。
（二）信息≠電腦。 信息：一般來說，信息是指與客觀事物相聯系，反映客觀事物的運動狀態，通過一定的物質載體被發出、傳遞和感受，對接受對象的思維產生影響并用來指導接受對象的行為的一種描述.從本質上說，信息是反映現實世界的運動、發展和變化狀態及規律的信號與消息。信息包括以下幾個要件：信源、語言符號、載體、信道、信宿、媒介； 電腦：是一種利用電子學原理根據一系列指令來對數據進行處理的機器。因此，信息技術≠電腦技術，它的范圍要寬廣的多。
（三）生物科學整合課≠生物多媒體課。 生物學科整合課的定位是生物學科課，不是電腦課，不是信息技術課，不是生物多媒體課，目的是讓學生通過整合各種手段、方法，使學生自主、高效地學習生物學科知識，培養學生生物學科的能力，促進學生生物學科素質的提高。 生物整合課與生物多媒體課不相同：生物整合課不僅信息技術手段、方法與學科教學手段、方法的整合，還包括教師教的藝術，學生學的方法，注重學生的認知學習，學習評價，師生溝通。生物多媒體課為教師的“教”提供方便支持?！吧镎险n”更是對整個教與學過程的滲透，對整個教與學過程、評價、延伸學習的整合。 生物整合課是生物課，要注重教學內容的拓展探究，學科的特點和功能不能削弱，課就是課，不能上成遠程教育。
二、如何上生物學科整合課
生物學科整合是指課堂教學中把課程內容和方法與信息技術、信息方法、信息資源、人力資源有機結合，共同完成生物課程教與學。目的是把信息等各種先進技術應用到生物學科教學過程中，使各種教學資源、教學要素和教學環節經整理、組合，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚焦效應，從而促進生物傳統教學結構與教學模式的根本提升，達到實現課程教與學的目標。
（一）認真選擇整合的點。 整合是廣義的整合，可以是課堂某個環節、某個知識點的整合，不一定是全過程的整合，可以是課堂上不同手段的整合，更不要錯誤地認為整合就是要電腦，就要網絡，要先進的軟件，沒有電腦就不是整合了。 七年級下冊新人教版《消化和吸收》：材料多，素材多，但是消化、吸收很少直觀動態的內容，使用flas，數碼攝像技術等進行整合，使學生看到人體腸胃的蠕動，消化過程消化液的分泌和消化物的移動等等。
（二）發動學生，精心整合。 整合最簡單的目的是為了學生，我們上整合課要引導學生加入整合課的研究行列： 在發動學生方面有很多東西學生是可以完成的：生物標本的采集、收集、購買；生物視頻的拍攝；生物圖片的照相；生物實驗的模擬；生物的調查、數據的分析；生物現象的觀察等，都可以發動學生的參與，讓學生參與整合。
（三）作為教師要備好課。備課不僅僅要備重點、難點，備學生，還要把知識呈現的手段、方法、時間備進去（何時呈現，怎樣呈現，重點內容多幾個方式呈現和互動）。 因此，不是整堂課都要用信息技術或者某項技術，其實引導學生參與研究性學習小組就是很重要的整合手段之一，這就重視了人的資源，重視了以人為本。
（四）選擇自己適合的媒體技術。 不要盲目的追求好看，追求很高的信息技術，而要實用，要自己最擅長的技術。目前很多老師都掌握了PPT、flash等較高級的軟件的使用，但制作往往要花大量的時間。這就讓老師準備一節課往往要花一、兩個禮拜的時間甚至更長，很多老師不愿意上整合課。
（五）精用多媒體整合于課堂教學，快速突破教學難點。 俗話說：用得好不如用得巧，但用得巧不如用得精，教學內容是教學的依據，多媒體的使用必須與教學內容相統一。使用多媒體課件是為了突出重點，突破難點，如果教學難點在課件使用過程中迎刃而解，那么這就是成功的。
三、正確的評價導向
