前言：中文期刊網精心挑選了高中語文教學活動范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高中語文教學活動范文1
關鍵詞：蘇教版；高中語文；活動課
受傳統應試教育的影響，高中語文教師對學生的教學集中在教材上，學生的學習目標也是為了考試分數為定，這樣的教學方式及學習目標與新課程所倡導的理念相悖，難以促進學生的全面發展。由于傳統語文課堂只注重理論性教學而忽略了對學生實踐性應用能力的培養，我國高中語文課堂教學的質量普遍偏低，因此，開展語文活動課能有效改善這一現狀。文章將對蘇教版高中語文活動課的開展和改善做出初步探討，詳細情況如下文所述。
一、我國高中語文活動課的教學現狀
就現階段而言，我國高中語文教學主要以理論性教學為主，對于學生實踐性的培養尚處于起步階段。因此，目前我國高中語文活動課的教學仍在一定程度上存在著不足，詳細情況如下。
1.忽視學生個體差異
我國高中語文活動課在開展過程中存在的最大不足就是忽視了學生的個體差異。隨著教學改革的深入，新課標的教育理念已經深受廣大教育人士所重視，在新教育理念中已經明確指出了學生個體是存在不同的差異的，無論是在身體、智力、情感或是學習能力等方面，均存在著不同程度的差異性。然而，由于我國高中語文活動課堂的應用并不普遍，且尚未得到較高的重視，因此在開展時，大部分教師未能根據不同學生的性格能力安排和組織課堂活動，而是隨意將學生進行分組并開展教學。
2.過于注重氣氛
我國語文教學在一定程度上仍沿用了傳統教學的模式，在高中語文活動課堂開展的過程中，大多數教師過于關注教學氣氛，通常表現為教師一味關注學生是否充分融入到活動當中而忽略了教學質量。高中語文活動課的主要特征是熱鬧、隨意，這些都是語文教師關注的重點，然而，如果學生在活動中過于興奮、教學氣氛過分熱鬧，則會導致學生無法真正參與到語文學習過程中去，從而使得這種教學活動淪為紙上談兵，無法發揮其真正的
作用。
3.缺乏管理
除了上述兩點不足之外，現階段我國高中語文活動課的教學還缺乏有效的管理，主要表現形式是教師在活動課開展過程中缺乏對課堂的管理。新課程理念倡導“學生是學習的主體，教師是指導者、參與者與管理者”這一理念，然而許多教師只做到了前兩點，而忽略了其身為教學管理者這一角色。
二、提高蘇教版高中語文活動課堂教學質量的建議
為了進一步提高高中語文活動課堂教學質量和效率，可以從以下幾個方面來改進。
1.提高學生的學習興趣
在語文活動課堂教學過程中，為了營造良好的課堂氣氛并提高學生的學習興趣，語文教師可以通過“講故事”的形式來激發學生的學習興趣。例如，教師在講解課文《林黛玉進賈府》時，可以先問學生對該課中男女主人公的故事是否了解，如果有知道該故事的學生，教師可以讓學生把故事表述出來，一方面提高學生的表述能力，另一方面提高學生的學習興趣。在課文講解完后，教師可以問學生是否讀過或者學過類似男女主人公這種情感的作品，讓學生一一作答。
2.加強師生的交流與互動
在開展活動課的過程中，教師在對學生進行課文指導教學的基礎上，除了利用自身教學經驗來對課文內容進行講解外，還應加強與學生之間的交流和互動，具體可以通過與學生進行有關教學內容的探討與交流來實現。例如，在講解《邊城》這一課時，教師可以與學生交流關于旅游方面的經驗和見聞，以此作為切入點，引入對課文內容的探討。通過這種交流與互動的形式，使學生充分體會到文中想要表達的觀點。
3.做好課堂教學準備與評價工作
教師在開展活動課之前應做好充分的課前準備工作，提前將活動任務分好，并告知學生有關事項。根據上文提到的我國現階段高中語文活動課在教學中存在的缺陷，教師對學生進行分組以及分任務時應注意學生的個人水平和個體差異，將能力強與能力弱的學生均衡分配，并根據不同學生的能力安排不同難度的學習任務。除此之外，在活動課結束后，教師應對課堂教學進行評分和反饋，可以評出最佳表現者以鼓勵學生。
活動課在高中語文教學中所發揮的作用是不可替代的，由于高中生自主學習的能力較強，進行活動課的教學能提高學生對語文學習的積極性，同時對促進學生今后的學習實踐性能力的提高有著重要的意義。綜上所述，通過對我國現階段蘇教版高中語文活動課堂的現狀分析，并提出相關改善意見，擬為提高今后我國高中語文活動課的教學質量提供可靠的理論性依據。
參考文獻：
[1]劉偉.蘇教版高中語文活動課教學初探[J].現代語文：教學研究版，2011（10）.
高中語文教學活動范文2
1 存在問題
1.1 師生主體錯位。至今，課堂教學中還尚未真正改變傳統的“以教師為中心”的現象，課堂上教師從頭講到尾，學生只是忠實的聽眾，忽略了學生的學（自主學習能力）。相反，有些教師利用新教材組織了一些以學生為主體的課堂教學活動，但是，也只能說它是一種表象而已（突出地表現在公開課上），“花拳秀腿”，沒有實際的意義。有的教師在處理該教材的過程中，要么出幾個問題學生自學，要么讓學生試講，要么搞些同步導練就算“突出了以學生為主體”的教學思想。這兩種做法都是片面的。
1.2 濫用教學媒體和教具。許多教師在課堂教學中，頻繁地使用教學媒體，以機代人。該用的地方使用，不該使用的地方也使用；該用的教具用，不該用的教具也“閃亮登場”。結果，整節課鼓聲、鐘聲、歌聲、歡笑聲與吵鬧聲不絕于耳，仿佛來到了金戈鐵馬，喊殺聲一片的“古代戰場”。因此，高中英語課堂教學中濫用教學媒體和教具的現象，是當今從教者應該關注的問題之一。
1.3 只構“別墅”，不建“難民營”。這里的“別墅”指代班級中的優等生，“難民營”指代后進生。我們承認“榜樣的力量是無窮的”，優等生是班級學生的楷模，是引領班級前進的一股積極力量，教師重視對他們的培養本無可厚非。但是，后進生與優等生一樣有獲得成功的愿望和潛能。課堂上，教師應考慮到后進生實際情況而因材施教；生活與學習中，給予他們關愛和鼓勵；心理上，培養他們自強不息，百折不撓的奮斗精神，使他們在學習上不斷進步，追逐并且盡快趕上優等生。然而，由于課堂教學時間有限，新教材教學任務繁重，加之應試教學思想等因素的影響，不少教師課堂上便以自我為中心，搞純粹的個人才藝展示，忽略了教育是對絕大多數學生的培養，造成了許多可塑“資源”的白白浪費。
2 改進策略
2.1 活動要有目的性、任務性。有目的性和任務性的教學活動，就是以“學”為中心，有明確的目的、有具體操作要求和必要輔導材料的學習活動。要讓學生明白為什么要開展活動，如何去開展，要完成什么任務等。課文閱讀教學活動一般分為閱讀前（pre-reading）——閱讀中（while-reading）——閱讀后（post-reading）三個階段來進行。閱讀前——讓學生搜集有關的資料，通過簡單的問答、討論等，讓學生對所學內容進行預測或了解，為下一步閱讀做準備。閱讀后——對文章進行復述、改寫、歸納以及對相關話題進行討論、辯論。
2.2 活動要有情景、角色。情景化和角色化的特點是言、形、境、情融于一體，其核心是利用“言”、抓住“形”、進入“境”、激起“情”。教師在教學中應根據教學內容，利用多種語言和非語言的形式和手段來創造情景，讓學生身臨其境地理解語言知識和內容，并積極探索和運用語言。在教學Accident一文時，我讓學生通過多媒體了解課文的內容：一名學生在上學途中，因趕時間，橫穿馬路，結果被車撞倒。之后，我為他們創設了兩個情景，讓他們進行表演，Suppose you are a reporter，interview the parents of the injured boy about the accident.Suppose you are the boy，tell the class about the lesson you have learned from the accident.學生很快選擇了自己喜好的有色，真情實景地進行了表演。大家不僅運用和鞏固了本課的語言知識，還受到了良好的思想教育。
2.3 活動要層次性、多樣性?！耙匀藶楸尽弊⒅厝w學生全面發展和個性差異的統一，是現代英語課程標準的基本要求。課堂教學活動必須面對全體學生，充分調動每一個學生的積極性，使每一個學生都投入各種活動，同時注重個體差異。
高中語文教學活動范文3
相對于傳統單一的教學模式，語文活動課用生動活潑的形式拉近了師生的距離，激發了學生學習的興趣，為語文學科全面實施素質教育，提升學生的語文素養，奠定了良好的基礎。
一、傳統語文教學高耗低效的原因
原因是復雜的，但是主要癥結就是教學方法的陳舊和教學內容的封閉。也就是說傳統的語文教學，在教學內容上與實際生活嚴重脫節，缺乏時代生活的氣息；而在教學方法上，長期采用大量知識的注入式教學，徹底剝奪了學生自主學習的機會。這樣的教學現狀，導致課堂氣氛沉悶，學生的學習興趣嚴重下降，學生的語文能力得不到培養，從而導致了語文教學質量滿足不了社會發展的需要。
因此，語文教學要走出困境，必須強調語文教學內容的開放性和語文教學方法的多樣性，讓學生真正成為課堂的主人，教師要積極有效地調動學生的學習興趣，讓他們主動聯系生活實際自主地進行語文學習實踐。語文課外活動的出現為這個問題的解決迎來了第一縷曙光。
二、語文活動課具有傳統課程不可替代的優勢
在教學內容上，強調語文的社會性和實用性。語文活動課則是開放的，其教學內容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯系，有較強的時代氣息和生活色彩。如舉行師生美文共賞，“春節”專題手抄報，“看名著，做摘記，寫感想”暑期活動，搜集五彩繽紛的民間對聯等專題活動，既讓學生感受到了語文在現代生活中應用的情況，也加強了學生實際應用語文的能力，讓學生學得興致勃勃，又實實在在。
在教學方法上，它強調學生的自主實踐性，傳統的課堂教學模式常常過分突出教師的主導作用，以教師的知識傳授和教師思路為中心，學生只是在被動接受或被動參與，教師并沒有引領他們真正走進語文的天地。語文活動課則自始至終強調學生的自主實踐。在活動課中，學生是學習的主人，可以根據自己的志趣自主選擇，自覺參與。
三、語文活動課根植于生活的源頭活水
語文教學得其生活之源，揚其“活動”之波，就是鮮活的，“動態的”、“多元的”，有著“滾動效應”。只有開其源，才能活其流。例如，“語文活動”――“調查用字的混亂現象”,就一改以往局限于教室，“黑板上糾正錯別字”的單調，沉寂的書生氣。把學生整體推入“社會用字”的實踐活動，去翻閱書報雜志，辨認村口街頭的用字，區分正誤，各自根據已學知識編訂《勘誤表》，交有關部門。學生們在活動中增長了知識與能力，還輻射到“有關部門”波及到有關方面。課內課外相結合，課內練功底，活動出效益。這種“正字”活動所涉及的內容，層面及效應，所顯示的活力和后勁等，是和以往那種單純的糾正錯別字練習不可同日而語了。
語文教學，說到底“凡為教，目的在達到不需要教”，是要學生把教師的“教”內化為知識與技能?！白阅茏x書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！闭Z文活動本身所富有的實踐性，群體性，參與性，就是學生強勁的內化力的誘發劑。我們看到，學生們在一次次“語文活動”中所釋放的活力，往往為教師始料不及。因為初中生在好動，好勝心理驅動下，對每次活動興味盎然，竭力投入，又人人參與并評判，雖有高低，但大家同在一條起跑線上，是公開的，活動著的，顯得公平公正，劣者不餒，勝者也為多數認可，樂于容納與借鑒?；顒訉Π嗉壵w智能的促進，更是顯而易見的。常常為“滿堂灌”“一言堂”所不可比。群體因其活動，個性得到張揚，相互比照，激勵，因而產生出可喜的“爆發力”、“探索力”、“凝聚力”等，許多老師為之喜出望外，驚嘆不已。
四、語文活動課的周密安排和合理調控
當然，在對語文活動課的不斷探索和實驗中，要讓語文活動課充分發揮其優勢，真正取得實效，還有賴于活動過程中的周密安排和合理調控，在實踐過程中我們要注意處理好下面的問題：
1.既要注重學生的主體地位，又要發揮教師的主導作用。
2.必須切實保證每一個學生都能主動參與活動。
3.必須使語文活動既生動活潑，又切實有效。
因此，活動課必須根據教學的目的，內容的實際需要和學生學習的實際情況，設計具體可行，易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學內容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內容，認真檢查學習效果。
五、語文活動課要求全面提高教師的素質
目前，不少教師對“活動課程”感到無力駕馭，與課程“活動性”的新要求，高企盼相比，反差較大。這就督促廣大教師盡快提高自身文化修養和活動組織能力。初中語文教師還需要充實些什么呢？根據教師實際和專家意見，大體有以下幾方面：
（一）勤于讀書，豐富文化根底。
葉圣陶先生曾說過，做好教師工作，有兩個必備條件：一是肯于負責，二是有本錢。前者是態度問題，后者是實力問題。在確認并努力實踐“一生獨愛栽桃李，愿作春蠶吐盡絲”之后，就得不斷增強自己的教育教學“實力”?！皩嵙Α眮碜圆W：在實踐中學，向書本學，選讀有關語文本身的名著，新著，如：安子介的《解開漢字之謎》，陳原的《社會語言學》，張中行的《文言常識》，章熊等人的《漢語表達》等。還要選讀一批教育學，心理學和語文教育方面的力作，如：四川教育出版社的《語文教育心理學》，江蘇教育出版社的《語文教學過程研究》，語文出版社的《語文教育研究方法學》，湖南師大出版社的《中國語文教育史綱》等。既有與教材有關的著作，又有提高理論素質的專著。多讀一些古今中外論著，文化素養就越高，知識面越廣，就為多種模式的教學，多種層次的思維提供源源不盡的材料與動力，進而推動教學的創新。
（二）勇于實踐，修煉業務技能與學術能力。
教學，要認認真真，規規矩矩，注重規范，也要創新，時有突破，探索與現代教育技術結合的途徑。作為面向21世紀，承擔基礎教育重任的中學教師，絕不能只停留在一般業務技能層面上，還要進行學術提煉，理性思考，向研究型，學者型教師攀升，稍有心意的教師，應長期訂閱3-5份專業刊物。人們說，每訂閱一份品味較高的專業理論刊物，就好似結識了一位名師。專業理論刊物，處于學科研究前沿，教學實踐的第一線，承載了多方面的教學信息。
高中語文教學活動范文4
關鍵詞：語文素養；教學；策略
語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，學生語文素養的高低對學生掌握語文水平和學習其他課程都會形成一定的影響。新課程標準指出：“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展”。從新課程的標準中我們也可以看到，學生只有具備了良好的語文水平，才能促進自身的全面和諧發展，才能適應未來的學習、生活和工作需要。小學是學生掌握基本知識和形成素養的基礎階段，也是最最關鍵的階段，語文素養作為語文學習的重要方面，語文素養的培育也就成了語文學習中的重要內容。小學語文素養的培育主要來自于教學活動，而目前我國的語文教學活動還停留在基本的內容教學上，忽略了對學生語文素養的培育，缺乏延展性，因此，作為一名在一線教學的語文老師，本文將從語文素養的基本內涵出發，分析目前我國在語文教學活動中存在的問題，最后提出在教學活動中如何提高學生語文素養的策略，以期對教師在教學活動中對語文素養的培育具有一定的實踐和借鑒意義。
一、 語文素養的概念與內涵
什么是語文素養？國內學術屆對語文素養的概念內涵還沒有一個完全統一的定義，可謂仁者見仁、智者見智，多數研究還是參照新課程的標準對其內涵進行闡述。語文課程對語文素養是這樣磯ㄒ宓模語文素養以語感為中心， 以語文能力為核心， 是語文能力和語文知識、語言積累、思想感情、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣、良好個性和健全人格諸要素的有機融合，語文素養不僅表現為識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力， 而且表現為較強的實踐綜合運用能力，在現實生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力，總之， 語文素養是整合的、是能促進學生德智體美全面和諧發展的語文素質。彭小明在其文章《語文素養論》當中從素養的角度出發探討了語文素養的構成，認為要解釋“語文素養”一詞就得先解釋“素養”一詞，“素養”從詞素構成上看，由“素質”和“修養”構成，具體地說，“素養”就是人們通過長期的學習和實踐在某些方面所達到的高度。所以“語文素養”就是語文學科所達到的“素養”，即在語文課程學習的過程中，學生通過識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習，內化優秀的語言文化成果，最終在自己身上實現一種新的價值或達到新的水平[1]。從上可以看出一個人的語文素養至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養等。從廣義的方面它可以泛指對整個社會、整個中華民族對自身語言、文字的認識與運用，它滲透在我們日常生活中的報刊、雜志、電視以及整個社會文化事業的走向、趨勢；從狹義方面講著重指對中小學語文的教育，從語文方面去培養和提高人的素質。因此，語文素養在小學語文中就是指學生通過日常的語文教育和訓練而培養出來的對中國語言、文字的一種認識、審美、感悟的水平，是能促進學生德智體美全面和諧發展的一種語文素質。
二、語文教學存在的問題
新課程性質與地位里明確指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。課堂教學是小學生語文素養培育的主要場所，是培養學生語文素養的重要渠道，課堂永遠是教學的主要陣地，教師的不作為、教師教學的方式、技巧等都會直接影響課堂效率，最終影響語文素養的培育，目前在小學語文教學中存在的問題主要表現在以下幾個方面，
（一）部分語文教育從業者素質有待提高
在語文教育的從業者中，部分教師由于自身水平有限，對語文教學的鉆研深度不夠，對語文素養的解讀能力仍有待提高。在課堂教學中，有的教師對學生語文學習活動過于放任，缺乏對教學領域重點內容、方法策略和相關規律的指導，有的教師在課堂教學中片面追求表面的“形式主義”，甚至嚴重脫離文本，不考慮實際情況和學生的接受能力，有些語文教師側重應試語文知識的教學，帶有嚴重的應試教育痕跡，而對陶冶學生情操、凈化學生心靈的文學藝術欣賞卻普遍不夠重視，這樣的教學結果是學生的某些應試技巧提高了，但是學生的語文素養和能力卻明顯下降了。這些問題的發生都表明在語文教育從業者中有部分教師的素質存在嚴重的問題，態度不夠端正，作為學生語文知識的主要傳授者，將會直接影響到學生語文素養的培育。
（二）課堂教學方式的形式主義
在實際的課堂教學中，很多教師的語文教學方式古板，每個教師的教學形式和教學內容基本上一致，缺乏創新性，可以毫不夸張的說我們的語文教師都是“地地道道”的“孔夫子”，絕對有遵從“從一而終”的傳統，不管這個學期的時間有多長，課時有多少，反正一學期就是一本教科書的授課任務，教學過程中，除了上書本上的內容還是書本上的內容，基本上把上語文課當成了教一本語文課本，教學形式過于單一和形式化，在課程標準、參考書和教材等的重重框定下，語文學習成了教材剖析、知識灌輸的“機械活動”。此種教學方式不僅使教學內容得不到很好的落實，更可怕的是泯滅了學生對學習語文的興趣、熱情和主動學習的精神。
（三）嚴重缺乏課外閱讀教學
盡管新課程標準對學生課外閱讀的量和閱讀的篇目都作了明確的規定，但是目前小學生課外閱讀的現狀仍然不容樂觀，尤其在一些鄉村小學教學中，學生課外堅持讀課外書籍和閱讀報紙的可謂寥寥無幾。當然造成這個結果的原因可能是多方面的，在一些鄉村小學由于條件有限，這方面的教學活動開展起來有一定的困難，但是總體來講，我們大多數的學生并不是由于這方面的關系，而是心有余而力不足，作業都做不完，實在擠不出時間來讀，有的老師怕耽誤了學生所謂“正業功科”，看到語文課本之外的書籍見書就沒收，這些都將對學生語文素養的培育造成一定的影響。著名教育學家于漪老師曾說，“少讀，對語文教育是釜底抽薪；少讀，對學生語文能力的養成是致命的一擊”，可見課外閱讀對語文素養培育的重要性。
三、 提高小學語文素養教學的策略
作為學生語文素養培育的主要渠道來源，教學活動顯得尤為重要，那么如何在平時的語文教學中培養學生良好的語文習慣呢？作為一線工作的語文教師，我認為既要統一要求，又要因材施教，針對上文中提到的教學活動問題，我們可以從以下幾個方面著手，
（一）提高語文教育從業者的素質
部分語文教育從業者由于自身的因素，特別是在一些農村小學語文教師隊伍中，教師語文素養的內涵普遍不足。 針對這些情況，我們必須按語文素養的內涵要求對小學語文教師進行適當的在職培訓和考核，比如可以通過教育局先對語文教師的語文素養進行摸底，在摸底的基礎上然后有的放矢的進行培訓，通過找專家編制語文素養考核試卷，試卷應該包括筆試和口試兩部分內容，通過這樣一種方式對語文教師進行全面的考核，依據答卷情況，對教師的語言功底、文學等基礎知識及閱讀方法和技能等進行全面培訓和指導，這對于提高小學語文教師的本體性知識具有極大的促進作用，教師的語文素養提高了，相應的對學生語文素養的培育教學會有很大的幫助。
（二）教學形式多樣化
語文學習與其它學科學習相比，具有較強的綜合性、實踐性、生活性。教學形式的單一化不符合語文教學的原則，因此在語文教學中，教學的形式應該多樣化，將語文教學與學生學習、生活實際緊密聯系起來，多組織開展形式多樣、內容豐富的主題活動，讓學生積極參與進來，以此來提高學生的語文素養，比如在學校舉辦故事會、詩歌朗誦會、演講會、讀書活動或征文比賽等；或者開展一些校外的實踐活動，如參觀博物館、游覽愛國主義教育基地、掃祭英雄人物墓等，通過參加這樣的活動，增加學生的生活經歷，可以給學生帶來一定的生活體驗，課改要求和新課標也指出，在語文的教學中，要充分調動學生語文學習的積極性、主動性，努力開放學生語文學習時空，努力做到語文學習課內與課外相結合、校內與校外相組合、與學生生活相結合、與社會相結合，著眼發展，全面地、全方位地加強學生語文學習與實踐，以此就能全面提高學生的語文素養。
（三）開設課外閱讀課，增加學生課外閱讀量
根據有關部門的調查數據顯示，95%的學生是熱愛閱讀的，只是由于各種因素的影響，導致閱讀的時間和閱讀的量存在嚴重的缺失，新課程標準也指出： “培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！毙抡n標同時還對各個年級學生的閱讀及課外閱讀量提出明確的目標，要求義務教育階段學生九年課外閱讀總量應在400 萬字以上，并且還向學生推薦了一些優秀的課外閱讀書籍和閱讀篇章，因此學校應該開設專門的課外閱讀課，提供足夠的書籍和文章供學生閱讀，幫助學生的課外閱讀最少達到新課標提出的基本要求，這對學生語文綜合素養的提高會有很大的幫助。
（四）培養學生學習語文的興趣和習慣
俗話說興趣是做好任何事情的動力源泉，有了興趣，學生就有了學習的動力，因此培養學生學習語文興趣是幫助學生提高語文素養的重要途徑，提高學語文興趣， 就要引導學生走進文本、感受語言、理解語言、融進情境，如臨其境、如聞其聲、如見其人。興趣培養起來了， 還要培養好的學習習慣。在小學階段， 傳授知識是固然重要的， 但培養良好的學習習慣才是更重要的，沒有習慣就沒有能力，好的語文學習習慣一旦形成， 學生的語文素養將會很快提高。比如可以在每次上課之前，布置課文的預習作業，讓學生自己先閱讀文本，自學生字詞等，或者讓學生養成堅持寫日記或者讀書的習慣，久而久之，學生好的習慣就會慢慢養成，而語文素養在這些習慣的養成過程中也就不斷的提高了。
（五）利用現代教育技術，增強語文教學效果
現代科技技術的發展，給教師的教學帶來了很多的便利，但是現在多數學校對于將現代技術應用到語文教學當中還停留在起步階段，應用還不夠廣泛，語文學科信息量大，資源來源廣泛，將語文教學與現代教育技術相結合，發揮現代教育技術輔助語文教學的作用，通過直觀展示教材情境，拉近學生與社會生活的距離，使學生有種身臨其境的感覺，這樣可以使學生很容易走進教材，深刻理解教材的豐富內涵，提高學生的感悟能力，不僅可以提高學生學習語文的興趣，還能提高學生的語文應用能力。
四、 結論
語文素養是語文學習的重要內容，學生的語文素養培養并非是一朝一夕就能完成的，需要一個長期的過程，小學階段是語文素養培養最重要的階段，因此就需要教師在日常的教學工作中，仔細研究新課標對小學年級學生語文素養能力的要求，認真揣摩具體的方法和措施，掌握科學的教學方法，并堅持不懈地實施下去，對于提高學生的語文素養，語文教師任重而道遠，肩負著的是提高整個民族素質的重任。作為一名一線的語文教師，我們應該繼續深入地研究、探索和實踐，要探索出一條既符合小學生實際情況，又可持續長久地堅持下去提高小學生語文素養的具體途徑，本文在了解語文素養內涵的基礎上，分析了目前我國在語文教學中存在的一些主要問題，最后提出了一系列如何在教學活動中提高學生語文素養的策略，希望能為新課程教學改革的順利推進提供一定的借鑒作用。
參考文獻
[1]彭小明.語文素養論.蘭州學刊（教育學研究），2004年第6期總第141期.
[2]張文欽. 當前語文課堂教學中存在的主要問題及對策.教育科學，2013年第4期.
[3]耿瑞娟.如何培養小學生的語文素養.教育學刊（教學方法），2013年第3期.
[4]何幫鼎.淺談在新課改下如何全面提高小學生的語文素養.讀與寫雜志，2008年5月第5卷第5期.
高中語文教學活動范文5
關鍵詞：高中地理；地理活詠萄?；问题剔I觶歡圓哐芯
一、地理“活動教學”的內涵概念
地理活動教學從狹義上來講，主要是指在地理課堂教學外，相關的教師指導學生根據所學的地理知識開展有關的地理課外活動學習，具有很大的靈活性和活動性。而從廣義的地理活動教學來看，地理活動教學不僅是指地理老師在課外指導學生進行野外的觀察以及實驗活動，還包括了地理課堂中教師與學生之間的有機結合，地理教師指導學生在地理學習中主動思考，與生活實際相結合，積極參與課堂討論與學習。
二、高中地理“活動教學”的現狀問題
（一）、高中地理教材中“活動”利用率不高
高中地理“活動教學”在當前的高中地理教學中的實施利用效率不高，達不到實際的預期效果。很多的高中教師仍然拘泥于傳統的地理教學觀念，認為實施“活動教學”會影響教學計劃，在中國素質化教育的大背景下，始終將學生的成績放在教學計劃的首位。其次，高中地理課堂的信息量大，學生自主學習探究所占用的時間往往超出了教師的講解的時間，加之，一部分教師對活動教學的沒有深刻的認識造成了地理教材中“活動”教學的利用效率不高。
（二）、學生參與地理教材“活動”的積極性不強
在地理活動教學中，學生參與地理課堂活動教學的積極性不高，加之受到老師教學觀念的影視，對于地理活動教學沒有引起足夠的重視，在認知上存在著誤區。同時，由于教師在平常的課堂教學中，對于地理活動教學開展的不深入，流于教學形式，造成學生在地理活動教學中的抵觸情緒，不想全身心的投入到活動中去，學生的參與熱情不高間接造成了學生在地理學習方面的動手實踐能力不強。
（三）、“地理活動”教學開展流于形式
由于部分地理教師對于地理活動教學沒有深刻的認識，為了應對新課程理念的改革，在地理課程教學中一些課堂活動教學只是簡單的開展，并沒有進行深入的研究分析，同時，在課后也沒有建立起相關的活動安排機制。忽視了活動教學的價值，使地理活動教學的開展流于形式。不能充分滿足高中生在高中學習階段的創造力，學生在自我展示和表達方面欠缺。
（四）、“地理活動”開展受到學校發展條件的限制
在一些高中學校中，由于教育發展水平的不同，造成了學校各項基礎設施的不同。特別是對于“地理活動”教學來說，課外地理實驗、觀察所需要的資金、相關的場所不能滿足地理活動教學的開展。同時，學校領導對于地理課外活動教學的開展支持程度不同，為了避免校園安全事故，同時考慮到學校的升學率，一些學校的領導對于開展地理課外教學活動并不是大力支持。
三、高中地理“活動教學”活動的實施策略
（一）、轉變傳統的教學觀念，改變教學方式
高中地理教師和學校領導必須轉變傳統的教學觀念，深入了解和認識到開展地理活動教學帶來的深遠價值。高中地理教師必須調整改變教學方式，明確地理活動的教學目標和學習方向，充分發揮高中生的學習求知積極性和創造表現性。針對教學過程當中出現的問題，及時調整教學方案，加強活動教學的課程教研活動，形成清晰系統的教學模式。
（二）、努力創造豐富的地理活動教學情境
在地理活動教學中，為了保證教學效果，提高教學的有效性和實質性，必須創設豐富的教學情境，激發高中生的學習興趣和熱情。地理教師必須精心安排設置地理活動教學的具體方案，與時俱進，結合當前的熱點問題以及生活實際，增強學生對地理知識的認同感。同時，立足于教材內容，在深入研究教材內容的基礎上，把握好教學時間，科學合理的開發地理活動課外教學設計方案。
（三）、提高地理教師的專業素質
地理活動教學的順利開展離不開教師專業的指導，只有教師不斷提升自身的專業素質才能組織開展好地理活動，培養學生正確的學習觀念。地理教師通過參加學校組織的學習實習培訓活動不斷提升自身的綜合素質，通過教研活動以及對外交流教學活動的經驗交流，能夠為在課堂上更好的開展地理活動教學奠定良好的基礎，從而達到培養學生的探究能力和綜合發展能力的目標要求。
（四）、建立多元的“地理活動”評價機制
建立多元化的地理活動課堂教學評價機制，通過學校教學領導的重視，將地理活動教學真正的落到實處。通過建立多元化的評價機制，及時的發現教師在開展地理活動教學中的問題，并形成一系列的數據，將數據結果及時匯總建立反饋評價系統，更好的課堂教學活動與課堂評價機制有機的結合起來，不斷促進地理活動教學的順利開展。
四、研究高中地理“活動教學”存在問題與解決措施的意義
研究高中地理“活動教學”存在的問題并提出相應的解決措施有利于深入貫徹新課程以學生為本的發展理念，不斷轉變當前的教育模式，改進教學方法，進一步拓寬素質教育的內容和形式。提高學生的學習創造力，開拓學生的視野和學習空間，進一步轉變高中生的學習思維，充分發揮高中生在地理學習中的主體地位。堅持新課程倡導的教學相長理念，深入開展地理活動教學，從而實現培養全面發展的素質人才目標。
高中語文教學活動范文6
【關鍵詞】教學模式；教學方法；高中語文；教學成效
前言
在高中教學體系中，語文是最基礎的一個學科。無論是誰，只有具有基本的語文能力，才能對外界的信息進行吸收，實現自身思想水平的提高。在當前的高中語文教學中，高中學生的語文學習興趣不高，對于語文學習有著一定的抵觸情緒。這樣的教學現狀不能使高中語文教學對于學生自身的促進作用得以發揮，也不能使教學的積極作用得到體現。因此，筆者選擇提高高中語文教學成效的有效教學模式作為研究對象是有一定的教育意義的。
一、 加強師生關系構建，提高高中語文教學成效
一個良好的師生關系，對于高中學生的語文學習興趣有著重要的影響。要加強高中語文教學模式的改變，教師要從改變師生關系開始做起。在高中語文教學中，教師要讓學生感受到自己對他們的尊重。在傳統的教學思想的影響下，教師過于重視自己在課堂教學活動中的地位，沒有考慮過學生的感受。教師在教學活動中的英雄主義使得學生的學習積極性受到影響。當代高中語文教師在教學活動中要提倡平等的師生關系，不得以等級觀念來指導自己的教學行為。其次，教師要讓學生感受到自己對于他們的關心，學習用心與學生進行交流，幫助學生發現問題解決問題。
對于高中學生來講，文言文是其語文學習中一個難點。許多學生一學習文言文就會情緒低落，提不起精神。面對這樣的情況，教師要與學生進行課上與課下的用心交流，發現學生在文言文學習中存在的心理問題與能力問題。這樣的交流會讓學生意識到教師對于自己的關心，對教師產生情感依賴，愿意在教師的引導下不斷進行自我超越，實現進步。因此，加強平等師生關系的建立是改革高中語文教學模式的重點。
二、 加強現代技術使用，提高高中語文教學成效
隨著我國科學技術的快速發展，越來越多的科學技術成果被應用到高中語文教學活動中。傳統的高中語文教學活動依靠教師一個人來承擔，現代技術在高中語文教學活動中的引用，大大豐富了課堂教學的內容。教師加強對現代技術的正確應用，可以使高中語文課堂教學在更好地課堂氛圍下進行。對于現代信息技術的應用，教師可以在新課的導入階段進行使用。利用多媒體技術來輔助新課的導入，有利于改變學生對于高中語文學習的看法，使學生意識到高中語文學科學習的魅力。另外，教師也可以在復習課時加強信息的利用，使高中語文知識的系統性更強，促進學生的學習積極性提高。
比如在進行高中語文成語的復習時，教師可以按照難度等級對成語進行整理，分為一帶而過版塊、咬文嚼字版塊等等。教師利用多媒體課件進行成語的呈現，可以大大提高高中語文課堂的趣味性與靈活性。對于那些學生難以理解或者理解容易出錯的成語，教師還可以利用圖片或者動畫形式對學生進行講解，讓學生通過記憶直觀的事物來對成語進行掌握。這樣的高中語文教學模式，對于高中來說具有更為強大的吸引力，有利于高中語文教學成效的提高。
三、 加強學生地位肯定，提高高中語文教學成效
加強對學生主體地位的肯定，是進行高中語文教學改革的基礎與原則。高中語文教學活動只有以學生的主體地位為基礎，才能使教學活動服務于學生語文學習能力的提高。教師在進行高中語文課堂設計時，要對學生的語文學習需求進行了解。以學生的學習需求為指導進行課堂教學活動的設計，才能高中語文教學活動面向全體學生，促進學生的全面發展。教師要改變講課的方法，不能讓學生一味地接收，讓學生引導學生進行主動參與。教師可以將課堂交給學生，使學生成為課堂的重要支撐者。
比如在學習《老人與?！返臅r候，教師可以將教學任務分給學生。教師要對學生做起幾點基本要求，比如理清文章寫作思路，分析文章的整體內容，了解作者的思想感情。其它的內容可以由學生自由發揮，學生有權利選擇他們喜歡的方式。這樣的教學模式給了學生更多的自由，有利于學生主觀能動性在高中語文學習活動中的發揮。
四、 加強語文空間拓展，提高高中語文教學成效
一直以來，課堂教學模式是高中語文教學的重要模式。但是，在新課程標準的要求中，高中語文學科教學不應當被局限在課堂這個固定的場所之內。教師可以利用多種方法對高中語文的教學與學習空間進行拓展，開展立體教學。首先，教師可以從學生的興趣出發，為學生設計更為豐富的興趣活動。學生具有不同的高中語文學習需求，但是受到多種原因的影響，學生的學習需求不能在課堂教學中得到全部滿足。這時，教師組織學生開展興趣活動，滿足學生的學習需求，有利于學生學習興趣的提高。其次，教師還可以利用語文學習相關的競賽活動來豐富高中語文課堂教學活動。在競賽中，教師可以組織學生對舊知識進行復習，對新知識進行探索，大大提高高中語文教學的成效。
比如說，在高中語文課堂之外，教師可以組織學生進行詩句大接龍的競賽。以此為基礎，教師讓學生多接觸課外的詩詞，在準備競賽的同時豐富自己的頭腦，實現學生語文學習水平的提高。學生在好勝心的引導下，一定會更加用心地進行詩詞的理解與背誦，自主參與到教學活動中。
五、結語
綜上所述，高中語文教學模式的改革，是高中語文發展的重要需求。當代高中語文教育工作者只有不斷接受新的教學方法，使用新的教學模式，才能使高中語文教學成效得以提高。筆者針對高中語文教學內容，對改革高中語文教學模式的方法進行了幾點分析。希望高中語文教師重視起語文教學模式的改變，以教學改變促進學生改變。
參考文獻
[1]陳玉珍.由被動走向主動，以改革提升高中語文教學成效[J].中國校外教育，2012，35：95
