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教育高質量發展的重要性范文1
[關鍵詞]內涵式發展 高質量就業 試點學院 軟件學院
[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）18-0115-02
黨的十報告明確提出“推動實現更高質量的就業”這一新要求，就是不僅要解決畢業生的就業而且是高質量的就業。這就需要提高高等教育的辦學質量，提升畢業生的綜合素質，增強畢業生的就業競爭力。提高質量、優化結構、深化改革、促進公平是高等教育內涵式發展的重要支撐點，內涵式發展是破解高校畢業生就業難題的有效途徑。[1]
一、高校畢業生就業現狀以及存在的問題
第一，在供需雙方存在的“兩難”現象。我國已經步入大眾化教育階段，2002年我國高校的入學率約為15%，2011年我國高校的入學率約為26.9%，今后這一數字還會提高。隨著入學率的提升，畢業生的就業率卻不容樂觀，現在社會崗位的需求與畢業生的能力之間存在較大差異，在各個行業當中都廣泛存在“兩難”現象，一邊是用人單位招人難，一邊是畢業生就業難。
第二，“高質”與“高量”之間的矛盾問題?，F在高等院校普遍關注于畢業生的就業率問題，而往往忽視了畢業生的就業質量，即僅僅實現了“高量”，而沒有足夠的重視“高質”，導致畢業生就業之后，也不能安心工作，頻繁“跳槽”，還有部分畢業生的發展后勁不足。
為了實現大眾化背景下高等教育質量的整體提升，教育部和各個高校都做出了很大的努力，2010年出臺了“國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）”，2011年教育部出臺了“高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見”，2012年教育部出臺了“全面提高高等教育質量的若干意見（高教三十條）”，進一步明確提高高等教育質量的重要性，首先就是要“堅持內涵式發展”。[2]二、以內涵式發展提高人才培養質量
（一）堅持科學發展觀，促進高等教育的內涵式發展
內涵式發展是以育人為核心、以質量為生命、以協同創新為動力的可持續發展；充分利用內外部各種教育資源、挖掘可利用的教育空間、優化資源配置，促進教育質量不斷提高。[3]隨著我國進入全面建設小康社會的關鍵時期，信息產業的世界結構調整日益明顯，社會發展所面臨的深層次矛盾日益凸顯。高等教育也必須順應改革的要求，加快“兩個轉變”，即從原來的主要以規模的擴大、數量的增長為主要特點的外延式發展向提高質量、優化結構、突出特色、提升效率為主要特點的內涵式發展轉變，從關注硬件指標的顯性增長向提升內部軟實力的隱性增長轉變，在加快轉變的過程中，不能顧此失彼，要相互協調，統籌安排，科學發展。哈爾濱理工大學在堅持內涵式發展的同時，成立了校教學督導辦公室，獨立于教務處，由校長辦公室直接領導，監管全校的教學工作和教學狀態，進行不定期的抽查；同時各個教學單位又外聘有自己的教學督導，進行定期和不定期的教學督導和專項檢查；我校近期又出臺了“教學事故、教學差錯認定辦法”，對教師的授課、學生的聽課、教學次序、考風考紀等都做了的明確處理規定，主要的目的是為了進一步地提高教育教學的質量。
（二）完善規章制度，引入評價機制，保障教育質量
教育質量是高校的生命線，只有通過加強規范管理，完善自我評價和自我調節機制，改革和創新考核方式，建立基于過程的持續改進機制，才能在保障教育質量的前提下穩步提升。[4]在教學管理過程中引入軟件企業普遍采用的CMM思想，對教學過程實施過程管理，建立教學過程的持續改進機制，對本科教學實施定量管理和定量評價，從體制和機制上保證教學質量的持續提高。完善教師考評制度，采用督導考評、同行評價以及學生評教的“三位一體”評價制度；對教學予以高度重視，實行教學一票否決制；為增強教學的效果，以制度規定正教授、博士生導師必須為本科生上課；根據課程的性質和內容采取靈活的授課方式，以提高學生學習的積極性，同時采取多樣化的考試形式，主要目的是提高學生的實踐動手能力，以適應今后工作崗位的要求，提倡學生實行“面向工作的學習”；定期開展師生共同參加的座談會、交流會以及學習沙龍、興趣小組等形式，解決學生在學習生活中的困惑。這些措施都是以規章制度的形式制定下來，有效地保障教學次序，保證教學質量。
（三）改革教學方法，實施工程教育，提高教育質量
在實踐性較強的專業中，全面推行CDIO教學方法，培養學生在團隊合作的現代工程環境下，構思、設計、實現和運行復雜的工程產品、過程及系統的能力，提高學生對知識的整合能力。提倡基于問題的學習、基于項目的學習、基于案例的學習、“做中學”等研究性學習方法，激發學生的興趣和主動學習的精神，實現強化工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力的培養。
三、內涵式發展促進畢業生高質量就業
（一）完善就業政策，把實現高質量就業放在突出位置
各級政府機構和高校管理部門，要在實現畢業生高質量就業的工作中起主導作用，制定和完善各種就業政策，千方百計地創造就業機會，努力營造公平合理的就業環境，促進就業者提高自身的就業能力，在推進就業工作中實現“高質”和“高量”，實現“量”“質”協調發展。在就業工作中以貫徹促進畢業生就業為主，自主創業為輔的就業政策，根據學生自身條件進行合理選擇。落實政策保證就業，繼續做好就業指導、實習見習、就業援助的“三支一扶”工作，對于特殊困難群體，實施就業援助制度，幫助就業困難學生實現就業。鼓勵畢業生自主創業，利用創新創業帶動就業，充分利用國家制定的各項創業優惠政策。幫助學生制訂職業生涯規劃，在教學全程提供學生就業的質量保證，讓大學成為學生學習深造的場所。我校成立了校企合作“定制式”人才培養專業指導委員會，軟件學院為推進校企深入合作，建立長期合作的工作機制，形成了學院和企業間的制度化聯系，學院成立了“校企合作辦公室”，負責學院與企業合作的有關事宜。學院設置了“實訓中心”，在模擬企業環境下，學生以企業實際項目、案例為藍本進行學習體驗，可以使學生在工程化能力、團隊協作精神和企業文化認知、軟件開發規范等各方面得到系統的鍛煉，以期達到縮短學生畢業后的實際上崗培訓時間的目的，從而迅速適應未來從事實際工作的需要。
（二）改變就業觀念、合理引導，實現多渠道就業
高質量就業是高等教育的神圣使命，是衡量高等教育質量的基本標準。高質量就業是充分的就業、優質的就業、穩定的就業、符合自己意愿的就業，勞動關系相對和諧，基本能夠滿足勞動者的工作要求，最終體現為學生、家長、企業和社會“四位一體”的滿意度上。實現高質量的就業，首先要拓寬就業面，擴大就業方式。在國家層面，轉變經濟發展方式、調整產業結構，增加經濟社會發展對高教育水平勞動力的吸納能力；在高校層面要加強教育和引導，實現多渠道就業。在學校的教育中不僅要教會學生工作的基本技能，而且要學生對自己的職業生涯有一個基本的職業規劃，在新生入學的時候，進行一些基本的“智力測試”“個性測試”“興趣測試”“心理測試”等，引導學生正確了解自己，做好自我評估，對自己的人生目標有一個準確的定位，讓學生一入校就明白畢業之后要達到什么樣的能力，從事什么樣的職業，這樣更有利于今后的學習。
（三）面向企業、聯合培養，實現畢業生高質量就業
為了讓畢業生盡快了解企業的生產流程、融入企業、投入實際的工作當中，我校形成面向企業的“定制式”人才培養與就業方式。積極進行校企協同，形成特色鮮明的“兩段式”工程實踐教學體系。同時將校企合作引入人才培養的全過程，建立院內實踐教學基地，培養學生的基本技能和基礎工程能力；建立校外工程實踐基地，培養學生的工程實踐能力和工業化素質。通過“定制式”和“兩段式”的人才培養，達到了專業建設、用人單位和畢業生的三贏局面，在聯合培養人才的過程中，企業和學生都可以進行自由選擇，通過多種方式的校企合作，實現了畢業生的高質量就業。
四、結束語
哈爾濱理工大學軟件學院是黑龍江省首批綜合改革試點學院，在實現畢業生高質量就業方面進行了初步的探索和大膽的嘗試，取得了一定的成果，2011年我校獲得“全國畢業生就業典型經驗高?！钡臉s譽稱號就是對我校就業工作的肯定。但是“推動實現更高質量的就業”也將是一個長期的過程，在后繼的綜合改革過程中，我們會堅持內涵式發展，尋找實現高質量就業的突破口。
[ 注 釋 ]
[1] 杜玉波.全面推動高等教育內涵式發展[J].中國高等教育，2013（1）：4-9.
[2] 劉善堂，成娟.大學生高質量就業的內涵與提升策略[J].江蘇高教，2014（1）：133-134.
教育高質量發展的重要性范文2
關鍵詞：職業指導 更高質量就業 作用
黨的十報告提出推動實現更高質量的就業。也表示人民期盼有更穩定的工作。推動實現更高質量的就業是在加快推進經濟發展轉型和人民期待過上更好生活的深刻時代背景下提出的，是對就業工作的重新定位和戰略性轉變，更是對就業工作的新的更高要求和總體要求。職業指導的工作目標就是幫助就業、幫助就業穩定和實現個人職業生涯的發展，這與實現更高質量就業的總體要求和方向是一致的。因此，要在新的要求下推進職業指導的研究、實踐和創新，研究并正確認識職業指導在實現更高質量就業中的作用和重要性就具有非常重要的意義。
一、對更高質量就業的理解
國外有關就業質量的探討自20世紀70年代開始，從美國的“工作生活質量”到國際勞工組織的“體面勞動”和歐盟的“工作質量”再到近年的“高質量就業”，Schroedr，Fredric K.（2007）認為高質量就業是指個人在其認為具有挑戰性和滿意感的工作的綜合環境中獲得謀生所需工資的能力，并且強調收入并非高質量就業的唯一衡量標準。從已公開的文獻來看，國內尚未有學者對“更高質量就業”作出明確的界定，我國人力資源和社會保障部副部長信長星在2012年11月在答記者問時，認為“更高質量就業”從宏觀層面來講主要是指充分的就業機會、公平的就業環境、良好的就業能力、合理的就業結構、和諧的勞動關系等等。
綜合國內外對高質量就業的探討，結合對高校大學生的職業指導的研究與實踐，筆者認為更高質量的就業至少應體現出以下五個方面：一是高質量就業和充分就業并重，也就是質量與數量要有機統一，兩者并重，協同發展，如果大學生中的相當一部分人找不到工作，即使少數人就業狀況再好，對整個大學生群體而言也不能說是更高質量的就業；二是人職匹配，人盡其才，能找到與個人興趣、性格和所學專業技能水平相適應的工作，個人的專長與優勢也能得到發揮；三是工作滿意度高，對工作薪酬、區域、環境、文化、發展等因素感到較高的滿意度；四是和諧的勞動關系，即大學生在就業過程中與周圍人、工作環境、勞動條件都能形成和諧的關系；五是良好的可持續就業能力，即能成功進行初次就業，倘若失去了某一份工作也可以順利獲得另一位較好滿意工作的能力，也可以理解為獲得穩定工作的能力。
二、對影響大學生更高質量就業的原因分析
據麥可思研究院的《2013年中國大學生就業報告》顯示，2012屆本科畢業生畢業半年后就業率為91.5%，比2011屆（90.8%）略有上升，但就業的2012屆本科畢業生中，僅58%對就業現狀滿意，“不滿意”和“很不滿意”占42%，其中在“政府機構/事業單位”的滿意度最高，但也僅為69%。大學本科畢業生的就業滿意度不高間接折射出了影響當前大學畢業生高質量就業的一些現實困境，結合當前大學畢業生的整體就業狀況和對畢業生個體的跟蹤訪談，認為導致當頭大學生畢業生就業質量不高的原因可以總結為以下四方面：
1.未能轉變就業觀念
受家庭傳統觀念和社會上有房有車、高富帥的風氣影響，大學生依然普遍存在追求“鐵飯碗”的穩定、期望優越環境的安逸、攀比眼前的高收入，而向往到大城市、大企業和機關、事業單位公務員工作，卻不愿意到基層和農村、欠發達地區、冷門和艱苦行業等工作，眼高手低，急功近利，讓他們不能及時與用人單位簽約且與就業機遇擦肩而過。
2.結構性失業
由于經濟結構調整、區域產業發展和“經驗準入”等市場因素變化而與大學畢業生的知識、素質、能力、數量不匹配而出現職位空缺與失業并存的現象，其顯著的特點是一些大學生找不到適應自己的崗位，而一些崗位又招不到所需要的大學生。用人單位的職位空缺與大學生失業并存，俗稱“用工荒”與“就業難”同時存在。
3.就業的主動性不夠
大學生不能正確認識自我的興趣、性格和評估自己的能力與特長，面對就業市場環境的變化，不能很好地作出適應與調整，從而產生擇業迷茫、就業逃避、心態消極的現象，對待周圍提供的就業信息總抱著無關緊要、與已無關的態度，在擇業時也是左顧右盼，在遇到工作機會時也不能精心準備簡歷和積極求職面試，依賴性強，適應性不足，嚴重缺乏就業主動意識、競爭意識和責任意識。
4.素質欠佳與創新動力不足
一些大學生由于專業知識學習不過硬、平時參加實踐活動少和綜合鍛煉不夠而出現素質與技能不能勝任工作崗位，個別經濟困難、心理困難的“雙困”大學生更成為就業的幫扶對象。同時，也有一些學生在初次獲得就業工作后，由于在智商、情商、才商等方面的積累與創新動力不足，而容易被用人單位在用工后辭退而再次失業。
三、職業指導對大學生更高質量就業的作用
職業指導是為求職者就業、就業穩定、職業發展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導及幫助的過程。它強調指導對象不僅僅是求職者而是求職者和用人單位兩個主體，強調最終目標不僅僅是就業而是個人的職業發展和用人單位的人盡其才，強調職業指導不僅僅是某一階段和時期而是伴隨人的整個職業生涯的一個過程，強調職業指導不僅僅是提供職業信息而是更深層次的教育和幫助功能。在推動實現大學生更高質量就業的研究與實踐中，職業指導是主要以大學生就業服務為載體來發揮其作用和重要性，既直接體現在就業服務的過程之中，又間接地體現在就業背后的一些職業指導環節之中。
1.職業指導推進就業結構的優化
實現更高質量就業的一個關鍵著力點就是，在轉變經濟發展方式和調整經濟結構的同時不斷優化就業結構，從而避免結構性失業，使人職匹配，人盡其才。黃炎培先生認為“所以一個人職業和才能相當與不相當，相差很大。用經濟眼光看起來：要是相當， 不曉得增加多少效能；要是不相當，不曉得埋沒多少人才”。職業指導對人才與經濟是具有重要意義的，可以對轉變經濟發展方式和調整經濟結構產生作用，進而不斷優化就業結構，主要可體現為：
（1）職業指導提高大學生素質，為國家經濟社會建設提供人力支撐。勞動者素質是決定經濟增長質量的關鍵因素，如海南省正在建設國際旅游島，在2013年視察海南省時講到：“青山綠水、碧海藍天是建設國際旅游島的最大本錢，必須倍加珍愛、精心呵護?！倍鋹酆亲o好就需要有投身環保事業熱情的環境類人才，然而海南省環境類人才資源十分緊缺，加強職業指導將幫助大學生學習好環境類專業知識在海南是大有作為的，最后選擇留在海南工作?？鬃釉唬骸捌涫谷艘财髦！币馑际钦f他使用人的時候，總是量才而用人，海南越是人才資源相對緊缺，就越要注重通過使用人才來促進人才成長，加強職業指導將有助于讓這些剛剛留在海南省工作的畢業生在今后扎根海南，也將有利于吸引更多大學生選擇海南，參與到國際旅游島建設中去。
（2）職業指導為人才與經濟搭橋，實現單位用人與大學生就業的雙方平衡優化。專業對口率不高是目前大學生就業質量不高存在的一個普遍問題，為提高大學生就業的專業對口率和促進就業結構的優化，應充分發揮職業指導的作用和重要性。職業指導是架在求職者、用人單位、學校之間的一座橋梁，行業的發展會帶來職業崗位的變化，而不同的職業崗位對大學生的能力和素質的要求也不同，所帶來的社會需求變化要求學校進行相應的教育教學改革。因此，通過職業指導的提供單位用人服務和人才需求調查，學?？梢粤私馍鐣Υ髮W各專業的學生需求狀況與變化，進而按照社會需求調整專業設置和改革教學內容，培養社會需要的專業人才。與此同時，通過對大學生個人的職業指導，幫助學生獲得滿意的工作，使大學生在大學所學與在社會所用兩者能緊密聯系起來，繼而提高專業對口率和人職匹配程度，最終實現大學畢業生資源的最大化利用，減少大學畢業生資源的浪費，從而不斷優化就業結構，。
2.職業指導增強大學生職業幸福感
職業幸福感是更高質量就業的一個重要體現。所謂職業幸福感，是指主體在從事某一職業時，基于需要得到滿足、潛能得到發揮、力量得以增長所獲得的持續快樂體驗。相對于用人單位而言，讓員工獲得職業幸福感是檢驗一個用人單位管理成效是否成功的重要標尺，而相對于大學生而言，擁有職業幸福感，是求職贏得一份與自己十分匹配的工作的一種體現，也是畢業生后高生活質量的一個特征，更是逐步實現自身價值的一個重要表現。職業指導對用人單位和大學生兩個主體對象開展服務工作，可以提高大學生的職業幸福感，主要體現在主觀上和客觀上兩個方面：
（1）職業指導對大學生的就業與職業生涯進行輔導，提高主觀的職業幸福感。職業幸福感可以來源于大學生的自我成長和自我價值的實現，如植物保護專業畢業生從事農資行業工作，需要經常出差到鄉鎮和農村地區，工作、生活條件艱苦，但是他們若能有扎根基層、服務三農的精神，將個人的自我價值實現與行業發展結合起來，盡管條件艱苦，但是個人也會因為從事工作所帶來的價值實現而感到幸福。職業指導正是通過在大學生作職業準備時提供引導，在選擇職業時分析定向，在求職過程提供就業信息與技能培訓，在職業生涯過程中促進發展，幫助大學生認識自我、正確擇業、成功就業、適應職業，促使大學生找到職業幸福感的源泉，具體可以體現在：一是促進個人社會化，讓自己懂得承擔責任和履行義務，增強社會適應能力，如指導學生進行角色扮演等；二是促進樹立正確的職業觀，從而明確職業價值取向，清楚自己要做什么，如進行職業測試等；三是促進明智的職業選擇，使學生在充分認識自我和就業市場的基礎上作出明智的選擇，如舉行模擬招聘會等；四是促進身心健康和個性發展，幫助學生克服職業生涯過程中的各種心理沖突，如進行個體的生涯輔導等。
（2）職業指導對勞動保障政策的貫徹和企業文化的建設，提高客觀的職業幸福感。大學生就業需要了解國家有關就業的相關政策，并積極利用有利用政策來服務于自身的就業創業，同時大學生剛開始工作，容易工作中權益受損或者無法適應工作環境，而職業指導能幫助大學生很好地適應就業，提高他們的職業幸福感。一方面是職業指導對大學生進行就業政策的指導能產生積極的就業影響，如在職業指導中幫助學生了解勞動關系與權益保護政策，了解職業資格證書制度，開展“雙困”大學生的求職技能輔導，組織大學生參加SYB創業培訓等，促進大學生順利實現就業或成功，雖然在初次就業時盡管會遇到一些困難，但都能得到及時的幫助，從而提高客觀的職業幸福感；另一方面是職業指導幫助用人單位確定招聘大學生的崗位標準，并引導學生要注重職業發展，將個人的發展與用人單位未來的發展統一起來，從而獲得個人奮斗的動力與團結合作的快樂，同時指導用人單位在招聘時要注重團隊建設，根據不同成員的特點建設一個團結有戰斗力的團隊，并且整體上要建設一種積極、奮進、向上、和諧的企業文化，讓大學生能在一個和諧的企業文化中幸福工作。
3.職業指導提高大學生可持續就業能力
就業是民生之本，而穩定的工作是大學生在高質量就業中所期盼的，穩定的工作不僅僅體現在一個較好的工作崗位上快樂工作一輩子，更體現在失去某工作后能很快順利獲得新的工作崗位，確保個人能持續獲得滿意的工作崗位，而大學生要獲得穩定的工作對自身而言最關鍵的是提升大學生可持續就業能力。職業指導可以從社會上獲得用人單位對用人的標準與要求，通過培養學生的職業價值觀、職業生涯規劃、良好的專業技能和人際交往能力等隱性和顯性素質來幫助學生，提高學生的初次就業能力和再次就業的可持續就業能力。
（1）職業指導促進學生職業素養與技能提升，幫助大學生初次成功就業。社會需要德才兼備的人，如果說擁有較強的職業技能是學生得以就業的前提，那么擁有較高的職業素養便成為學生成功就業的強大后盾。職業指導通過對就業政策和人才需求進行分析，對學生進行人際交往、創業能力、簡歷制作、求職技巧等指導，如針對環境科學專業學生，通過職業指導分析當前就業形勢，對用個人單位的崗位要求進行分析，從而引導學生專業上朝環境評價師和環境工程師的方向發展，掌握過硬的專業知識，進行專門的培訓和輔導，從而勝任環保工作崗位要求。通過職業指導加強對學生職業素質和職業道德的教育，根據學生特點和社會需求有針對性地對學生應具備的職業素養和道德進行培訓，指導學生參加職業活動的實踐，讓學生深刻體會到職業道德和職業素養在未來工作中的重要作用。
（2）職業指導促進對大學生教育教學和培訓改革，幫助大學生可持續就業。職業指導既是與學校學生教育工作有著密切聯系，又是連接學校教育教學與社會需求的橋梁，能適應應試教育向素質教育轉變的需要。職業指導一方面是海南農業和環保事業的發展，根據社會反饋和對人才需求的調查，調整教育教學結構，改進教育教學內容，改變教育教學方式，深入推進教育教學改革，提高教育教學質量，克服教育教學與社會脫節的弊病，從而培養能投身熱帶農業和綠水青山發展，能適應國際旅游島建設長期需要的高素質人才；另一方面是以對學生的職業生涯規劃輔導和終身培訓作為著力點，研究職業生涯適應力對大學生學習成績、求職行為、幸福感、就業能力的影響，促進學生能正確認識自我，養成自主學習和終身學習的習慣，把握和迎接國際旅游島建設所帶來的新機遇與新挑戰，不斷提高生涯適應力和終身學習能力，在職業生涯的發展與變化進程中，能占領先機，主動對生涯變化作出適應與調整，從而提高持續獲得工作的能力。
參考文獻
[1]國福麗.國外就業質量評價指標研究概述[J].中國勞動，2009（10）：29-32
教育高質量發展的重要性范文3
面對前所未有的機遇和挑戰，如何進一步提高區域教育實力，推動區域教育事業科學發展，主動適應地方經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求？ 我認為，要正確處理好以下五種關系：
解放思想與實事求是的關系。解放思想是實事求是的前提，實事求是是解放思想的目的。推動兩者的統一，難點在于如何處理好繼承與創新的關系、理論與實踐的關系。對于教育系統來說，就是要克服本位思想觀念，增強大局意識，主動服務經濟社會發展；克服宗旨意識不牢問題，努力提高人民群眾對教育的滿意度；克服固步自封的思想，增強開放發展、開拓創新意識，促進教育交流與合作；克服急功近利的思想，增強科學發展意識；克服自大自滿的思想，樹立競爭意識和進取精神。
優先發展與服務大局的關系。教育優先發展，是黨和國家提出并長期堅持的一項重大方針。必須把優先發展教育作為貫徹科學發展觀的戰略要求，切實保證經濟社會發展規劃優先安排教育發展，財政資金優先保障教育投入，公共資源優先滿足教育和人力資源開發的需要，盡快形成科學規范的領導體制、決策機制。同時，必須指導和推動教育事業服務區域發展大局，主動調整結構、優化布局，整合資源、健全體系，內涵發展、提高質量，以教育的優先發展支撐經濟發展方式轉變和產業結構升級，服務區域整體發展。
促進公平與注重效率的關系。不能在教育領域簡單套用其他領域的公平與效率的關系理論。從某種意義上來說，教育公平是社會公平的起點。教育公平的主要責任在政府，關鍵是機會公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權利，重點是促進義務教育均衡發展和扶持困難群體、外來務工群體，根本措施是合理配置教育資源、優化布局結構。教育資源具有稀缺性，配置起來必須考慮效率問題，盡可能最大限度地發揮教育資源的使用效益。
擴大規模與提高質量的關系。從教育大區邁向教育強區的轉變，擴大規模是基礎，提高質量是關鍵。教育質量是衡量教育整體水平的主要指標，提高教育質量是教育工作的核心任務。要樹立科學的質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。要走質量和特色取勝的內涵式發展道路，建立以提高質量為導向的管理制度和工作機制。要引導各級各類學校樹立質量和精品意識，堅持適度發展、量力發展的原則。提高教育質量的關鍵是教師，只有靠一支業務精、素質高、專業化的教師隊伍，學校才能辦出特色、辦出水平，各類拔尖創新人才輩出的局面才能不斷涌現。
政府主導與社會參與的關系。堅持教育公益性和普惠性原則，建立健全政府主導、社會參與、辦學主體多元、辦學形式多樣、充滿生機活力的辦學體制，形成以政府辦學為主體、全社會積極參與、公辦教育和民辦教育共同發展的格局。調動并依法保護全社會參與的積極性、主動性，積極鼓勵行業、企業等社會力量參與公辦學校辦學，改進非義務教育公共服務方式。完善優惠政策，鼓勵公平競爭，引導社會資金以多種方式進入教育領域。扶持薄弱學校發展，擴大優質教育資源，增強辦學活力、提升辦學水平、提高辦學效益，滿足人民群眾多層次、多樣化的教育需求。
教育高質量發展的重要性范文4
在讀寫中促進養成教育
養成教育，要從關注學生的閱讀和寫作開始。閱讀高質量的文學作品，生成高質量的精神；高質量的精神，生成高質量的思想，最終養成高質量的人。教師要引導學生閱讀高質量的文學作品，涵養學生的思想和精神。
海德格爾說“語言是存在之家”。離開了“語言”，養成教育就如“浮水之萍”，失去了發展的根基?！拔淖帧北澈箅[藏著豐富的形象、思想、情感等內容。于漪老師在給佟春麗老師的信中說，“語言文字用來表情達意?！怼c‘達’是語言形式，‘情’與‘意’是內涵，二者密不可分。離開了情和意，語言就是僵死的符號，表現力、生命力就喪失；離開了語言文字講情和意，就不是語文教學的任務”。
我們在課堂教學中要以語言的閱讀、學習和運用為抓手，促進學生思維能力、精神品質、人生價值觀的形成。采用宏觀視角，拓寬學生的閱讀視野，用大量高質量的語言材料刺激學生的思維。在養成教育中，我們既要關注學生思維能力、人格素養的養成，又要關注學生對微觀問題的探究思考。
在以讀促進養成的同時，還要以寫促進養成。在養成教育中，始終要堅持讀寫一體，及時書寫、整理閱讀中的體驗、感悟和思考。寫作的過程就是思維高度活躍，認識不斷深化的過程，同時語言表達能力及思維能力也在持續發展。
上學期，我向學生推薦了一些適合他們這個年齡段閱讀的書，如路遙《平凡的世界》、曹文軒《草房子》和《青銅葵花》、朱光潛《談美書簡》、宗白華《美的歷程》，以及傳統經典如《詩經》《論語》等。讓學生思考，從文本中獲得了什么？學生反復閱讀，形成思維的困頓，欲辨不明的痛苦。在爭鳴中加深學生對作品主題認識的再深化、人物形象的再理解。在形成文字的過程中，進一步砥礪思想，豐富情感。這樣，學生的養成教育就在閱讀中慢慢進行著。
于漪老師說，“就學生而言，語文能力、語文素養的提高不可能一蹴而就，也絕非純技術問題，而是有個積累的過程。積累思想、積累詞句、積累生活經驗和學習經驗、積累多方面的知識”。由語文積累的重要性，可見養成教育同樣需要積累。養成教育的積累，可通過閱讀和寫作，在具體的語境中積累。
變“不”為建設性意見，為養成教育提供正能量
成長中的孩子，典型特征就是對世界的認識淺顯，思想不夠成熟，而又常自以為是，在學習、生活上，易犯一些錯誤，存在一些不足。對此，我們很少想過自己的教育方法是否合適，更很少考慮學生的想法。我們往往簡單、粗暴地否定學生，然后一走了之，沒有給學生提供正確的選擇，學生茫然無措，不知怎么辦，思想上產生很大壓力，養成教育從何談起？！如果我們換種方式，不是一“不”了之，而是為學生提供解決問題的思路與方法，那么，學生既能把事情做好，收獲成功的喜悅，又能養成多角度思考問題的習慣，這不僅為學生的健康成長提供了積極因子，也為養成教育提供了正能量。
摸底考試后，我擔任班主任的九年級（5）班籠罩著一層陰云。失望、低落的情緒充斥在學生作文的字里行間。趙江瑜寫道：“今天又被班主任罵了，因為成績再次下降。想起爸媽對我的期待，迷茫、愧疚一齊襲來，分數成了我的夢魘。”
一直刻苦努力的谷曉陽在日記中說：“我努力了，卻沒有成功，我現在都不知道該怎么學了。以后的路該怎么走？怎么辦？”
……
一時間，我感到責任重大，必須提供正能量，讓他們最快地走出“霧霾”。我翻撿出這些同學的試卷，仔細地從紅叉叉中尋找思路中的閃光點、可取點、進步點。
我迫不及待地把他們拉到身邊，針對各人試卷中的具體問題，放大他們的進步：思維朝著原思考的方向，再深入一步就抓住了得分點；在自己作答的基礎上，補充出其他方面就是滿分。陰郁的眉頭逐漸舒展開，原本屬于他們的青春、朝氣重返眉宇間。
簡單的批評、否定只會打擊學生的積極性，預期效果并不佳?！皩W生都被罵皮了，罵多狠都不頂用”。這些老師在無奈著無奈，他們不知道，是因為沒有從根源上解決學生存在的問題。
教育高質量發展的重要性范文5
關鍵詞: 大學教學 人才培養 相輔相承性
當前,高校人才培養被指與社會脫節,畢業的學生不能很好地滿足社會需要。創新型和高質量人才培養被提上了緊迫地位,成為今后階段大學教育和教學的重要目標[1][2]。關于如何進行大學教學和怎樣培養大學創新型、高質量人才,有關文獻已從多個方面作了較深入的闡述,如大學教育理念的定位[3]、加強實踐教學的必要性[4]、大學教學模式的變革[5]、多樣化和個性化人才培養[6]。本文僅從細節談談如何使大學教學促進人才培養,對于高校教師課堂實踐不無裨益。
1.優質的師資是人才培養的重要條件
對于名師授課的重要性有關文獻作了一定敘述[3],很多學?？峙潞茈y達到這一點,只能達到相對較資深教師授課或較好教師授課。“師者,傳道授業解惑”,教師應當向學生傳授為學為人之道,使學生獲得謀生的技能和適應社會的能力,并有能力解決學生的學習之惑和人生之惑。可見當個教師并不容易,不僅要“學”高,而且要“身”高,對社會更要有良好的理解力和協調能力,是社會發展的積極推動者。另外,教師還要使學生具備離開學校后繼續獲取知識的能力。
實際上,一些教師很難達到這些要求,他們不僅才疏學淺,而且在為學與為人上搞一些不正之風,如學術剽竊、抄襲,接受學生各種賄賂,甚至不惜以各種條件和借口對學生進行不正當的教唆教育,等等。我們對之自然嗤之以鼻,不禁輕蔑地一笑:“這是末流,但肯定是少數。”我們可不能對這樣的少數掉以輕心,因為他們接觸的學生可能幾千幾萬,試想這樣的人教育出的學生進入社會,會給社會帶來怎樣的影響呢?
至于一些教師學業修為不夠,在課堂上口無遮攔、謬誤不斷、廢話連篇,就更為常見。試想,在現實生活中這樣的教師怎能與人才培養相掛鉤,其后果是必然不能適應社會發展的需要,與社會發展背道而馳。
可見加強合格和優質師資建設在大學教學中具有極端重要性,在一些高校甚至具有極端緊迫性。優質師資的標準應是:學高、身正、從善、助人。師者,是君子,而非小人。
2.良好的生源是人才培養的重要基礎
有了優質的師資甚至名師,還不一定能上好課,實現教學目標,完成人才培養任務。學校人才培養重要的基礎或所倚賴的條件是學生所應具備的必要的素質。不難理解,不可教的學生是很難成才的。學生應具備的素質包括文化素質、學習素質、學習心向、基本價值取向、自我認同和健康心理等。隨著高等教育大眾化,生源成了學校培養人才的瓶頸,而優質的生源則成了各高校角逐的目標。一些生源較差的小型高校,不得不采取務實的人才培養目標,使畢業的學生成為社會有用的人。不難想象,文化基礎差、學習能力差、無學習心向、基本價值取向出現問題、不能自我認同的學生是沒法教的,更談不上成才。對于這樣的學生,學校采取的辦法恐怕只能是讓他們拿到文憑,即走過場,很難實施真正意義上的教學。
素質教育已被擺上了教育的重要位置[2],人才培養的任務就是塑造學生較全面的良好素質。人的素質培養是循序漸進的過程,高校要實現人才培養目標,必須基于必要的生源質量。只有這樣,才有實現“因材施教”、“興趣教學”、“個性化培養”、“多樣化培養”的可能。
3.優良的教材是人才培養的重要輔助
大學課堂教學離不開教材,一本好的教材可使學生如癡如醉、陶醉其中,不僅使學生增長知識,而且使學生增長能力。好的教材標準應是:良好的知識結構,深淺適中,學術性、科普性和趣味性相結合,較廣闊的知識面和較深入的探討度,反映本學科現狀和發展趨勢。這樣的教材可使學生學到知識和掌握分析研究問題的一些基本方法,激發學生的學習興趣,加強學生的學術素養訓練,將學生推到科學較前沿,面向科學問題,甚至使學生確立人生志向。
現實這種教材并不多,充斥市場的是大量重復照搬照抄知識陳舊的教材,這與教材編寫者的知識水平和業務能力有關。至于錯誤百出、頁碼不對的教材更是不能起到提高學生知識、培養學生心志的作用,劣質教材危害甚于虎。
4.良好的教學硬環境和軟環境是人才培養的重要保障
當前,各大學的教學硬環境都不錯,有現代化教學大樓,教室里配備各種電化教學設備。這對于教師搞好教學和學生搞好學習無疑是很重要的幫助,對于大學人才培養發揮了重要作用。應當指出的是,在一些小型學校缺乏管理的二級部門,教學硬環境并不合格。這些部門表面上雖然有新式的教學大樓,但白天學生們卻只能在昏暗的燈光下上課,根本看不清黑板上的內容。在這樣的部門怎么談得上人才培養呢?
關于教學軟環境,我曾有專門闡述,其實質就是和諧的教學人際關系[7],并指出應鏟除行政化對教學軟環境的危害[8]。良好的教學軟環境能使教師安于教學,在教學上作出成績,是大學人才培養不可或缺的環節。試想,一個教學單位內部教職工間經常勾心斗角,教職工工作必然受到影響,還談何人才培養呢?這類單位負責人應當負全部責任。
5.結語
當前,社會進步和文明正在快速推進,高質量和創新型人才培養已成為高校人才培養的目標和工作的出發點。大學人才培養的任務很重,涉及很多因素。本文僅從大學教學與人才培養關系的幾個點滴闡述兩者之間的相輔相成性,相信這些方面對于大學人才培養有較大的促進作用。
參考文獻:
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[2]袁貴任.轉變教育思想觀念全面推進素質教育構建中國特色的高等教育人才培養體系,中國大學教學,2003,(5):4-8.
[3]張大良,呂浩雪.大學教學創新與創新人才培養――以南京大學人才培養工作為例.江蘇高教,2003,(1):29-32.
[4]戴躍儂.加強實踐教學提高人才培養質量,中國大學教學,2005,(8):43-44.
[5]趙艷林.培養創新人才:大學教學模式的傳統與變革,中國高等教育,2003,(Z3):35-36.
[6]龐烈鑫,劉朝暉,閆開印.構建研究型大學多樣化人才培養模式和個性化人才培養方案,中國大學教學,2005,(4):22-24.
教育高質量發展的重要性范文6
眾所周知，家庭教育從陪伴開始。家長盡量花時間和精力陪伴孩子，對孩子的健康成長具有重要的意義，尤其是3歲以下的幼兒，更需要家長的精心呵護。但是，如何陪伴幼兒卻是擺在家長，尤其是媽媽面前的一道難題。許多家長表示，帶孩子看上去輕松，其實是一項艱巨的任務，往往一個全職媽媽加上一個保姆才能勉強應付，而且兩個人每天都要累得筋疲力盡。鄧女士就是這樣的全職媽媽。
3年前，生下兒子冬冬之后，鄧女士就辭職做了全職媽媽，每天24小時陪伴孩子。3年下來，鄧女士叫苦不迭。她說：“我每天無時無刻不守在孩子身邊，教他坐、爬、走路、說話、認字、數數，陪他玩游戲、聽音樂、看動畫片。好不容易等他睡著了，我趕緊做飯、洗衣服、收拾房間。活還沒干完，孩子又醒了，只好繼續陪他，以此類推，周而復始。我幾乎沒有休息時間，甚至連睡眠時間都難以保證。我曾經請過保姆，可是人家干幾天就辭工了，理由也是太累。”更讓鄧女士沮喪的是，即使她把時間和精力都奉獻出來了，冬冬的成長依然不順利?！拔野l現，冬冬膽子特別小，一刻也離不開我，與小區的小朋友也玩不到一塊兒，動不動就哭?！?/p>
柳女士也是一位全職媽媽，但她卻做到了孩子、事業兩不誤，而且把生活過得輕松自在?！芭愫⒆永郏磕鞘且驗榉椒ú粚?。”她介紹自己的育兒經，“孩子滿歲之前，確實需要媽媽貼身照顧，但是滿歲之后情況就不一樣了。從滿歲開始，孩子就開始嘗試著自己探索世界了，盡管他的世界很小，但對他意義重大，所以家長必須放手，再貼身照顧就不合適了。”每天，她張羅兒子起床、洗漱、吃飯以后，就坐在電腦前搞自己的服裝設計，兒子則在一旁玩，母子倆各忙各的。兒子有什么需要，她會幫忙，但不會干涉兒子，更不會代勞?！拔液蛢鹤佣荚趯Ψ降囊暰€之內，都放心。我認為，這也是溫馨的陪伴。3年來，我沒有耽誤工作，設計的服裝還獲了兩個省級一等獎、5個輕工業部的優秀獎，當然，賺夠了孩子的奶粉錢?！睂鹤拥某砷L，柳女士很滿意，“兒子馬上就要上幼兒園了，我也要重新去公司上班了。真懷念做全職媽媽的時光！兒子是個陽光小男孩，溫文爾雅，敢作敢為，是小區里人緣最好的孩子?！?/p>
說到有的全職媽媽帶孩子疲于奔命，柳女士嚴肅地說：“我不是對孩子不負責任的媽媽，更不是工作狂。我帶孩子，是不動聲色地陪伴，因為我知道，一個疲憊不堪、毫無個人生活的媽媽不可能帶出平靜、自信的孩子！我帶孩子的方法，總結起來就是四個字：若即若離。我認為這是高質量的陪伴。”
何為高質量陪伴
育兒專家周女士接受采訪時，對柳女士的陪伴方法大加贊賞。她說：“家長陪伴孩子是必須的，但一定要講究陪伴的質量，只付出時間和精力不追求質量，對孩子弊大于利?！彼J為，所謂高質量的陪伴，就是在陪伴孩子的過程中，家長和孩子都快樂、平靜。以此標準來看，鄧女士的陪伴明顯質量不高。
“家長不需要時刻照顧孩子，最好的方式是孩子自己玩耍，家長在一旁做自己的事?！敝芘窟M一步解釋道，“當然，這里所說的工作，不是上網、煲電話粥等，而是指那些孩子能理解、能模仿的工作，比如打掃房間、畫畫、做手工、烘焙糕點等，只有這樣的工作才能成為陪伴孩子時的工作。家長工作時的狀態極其重要，如果家長悠閑自在地享受工作本身，孩子就能受到潛移默化的影響，也成為做事專注、快樂、有情趣的人；如果家長手忙腳亂，為完成任務而忙活，孩子就會在潛移默化中受到負面影響，成為心神不寧、只重結果不重過程的人?！?/p>
心理咨詢師李先生從孩子的感知方式角度解析道：“有的家長可能覺得奇怪，家長對孩子愛答不理怎么會是高質量的陪伴呢？事實上，在這樣的陪伴中，孩子表面上沒有注意到家長在做什么，但他卻用靈魂在感知著這種陪伴。正如荷蘭教育家伯納德?李維胡德所說：‘孩子對他周圍環境的感知越是無意識，這種感知滲透進靈魂的就越多?！议L在自己旁邊慢悠悠地、滿懷歡喜地干著自己的工作，這種溫馨、這種享受的狀態，會刻印在孩子的腦海中，歷久彌新。家庭只是孩子的生活環境，家長不應該過多地干涉孩子的生活，不要奢望成為孩子生活的主導。這是家長對孩子的尊重，同時暗示孩子尊重家長，雙方是平等、和諧的，充滿正能量。家長專心做自己的事情，本身就是一種示范。這不正是為孩子營造了溫馨的家庭氣氛嗎？”
幼兒教育專家薛女士認為，家長做家務時，可以要求孩子幫忙，讓孩子更多地介入家長的工作。她說：“比如，家長可以要求孩子幫忙掃地、抹桌子，但不必把這些家務活當成工作，而是當成玩耍，相信孩子會很樂意接受。再比如，家長可以帶著孩子一起洗襪子、一起包餃子，再配上適當的音樂和兒歌，這樣的場景不是很快樂嗎？正所謂‘生活即教育，教育即生活’，這樣的高質量陪伴都是不動聲色的家庭教育，對孩子的成長大有好處。”
在這種若即若離的陪伴過程中，如果孩子要求家長參與自己的游戲，家長要不要響應呢？柳女士回答：“當然要響應，還得是興高采烈地響應。但是，家長陪孩子做游戲時，一定要記住自己是陪伴者、跟隨者。許多家長希望通過游戲讓孩子學到某些知識，我認為不必那么著急，在游戲中，孩子自然會吸收他能吸收的一切。家長應該給孩子真實的生活，應該培養孩子獨立生活的能力和感受生活的能力?！?/p>
兩種陪伴都重要
專家們一致認為，高質量的陪伴是所有幼兒都需要的，但高質量的陪伴并不排斥傳統意義上的貼身照顧，最好的方式是兩種陪伴有機地結合起來，缺一不可。其重要性可以乃母齜矯胬此得鰨
第一，家長的貼身照顧、全身心地陪孩子玩耍能讓孩子感受到自己的重要性，讓親子之間有更多的共同話題。但是，沒有任何一個家長能常年全天候地陪著孩子玩游戲而一直保持平靜喜悅的心情，因為這不是家長真正喜歡的；也就是說，家長不可能整天陪孩子玩游戲而且沉迷其中，除非家長還沒長大，心理上就是一個3歲幼兒。
第二，家長一邊工作一邊陪伴孩子，既是對孩子的陪伴，也是對自己的陪伴，這種方式可以讓家長有更好的心情與孩子相處。家長一邊工作一邊陪伴孩子是輕松愉快的，也是很享受的，在這種情境中，某段時間陪孩子玩游戲也能更專心，形成良性循環。
