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區域教育高質量發展范文1
中圖分類號:G52文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1110168-01
一、問題的提出
近年來,我國高職教育規模迅猛發展,成為高等教育從精英教育走向大眾化的生力軍。然而,在實現規模擴張的同時其質量未能得到根本保證,諸多亟待解決的問題日趨凸顯,如,人才培養目標模糊,專業建設定位不準確,教學方法手段陳舊單一,師資隊伍建設滯后,教學設施短缺,規模、質量、結構、效益發展失衡等,成為制約自身發展的瓶頸,也是社會關注的焦點。調查結果顯示,當前,社會在對高職教育質量寄予期待的同時又存在不滿,如,視高職教育為“低層次”、“低質量”教育,視高職生源和畢業生為“低素質”學生等。教育質量不盡人意的現實,令各高職院校日趨理性地認識到,質量是高職教育的生命線。強化質量管理,促進教育質量持續提升,辦人民滿意的教育,是高職教育的當務之急。
二、高職教育科學發展的內涵
高職教育科學發展的內涵,應體現在“四個堅持”中。堅持以“育人”為本。教育的天職是育人。遵循“以服務為宗旨,以就業為導向”的辦學方針,堅持并踐行“促進學生個性化發展和素質全面提高”的質量觀、“能力本位”的教育觀和“一切為了學生”的服務觀,尊重學生的主體地位,關注學生的根本利益和發展需求,并以此作為一切教育工作的出發點和落腳點,以優質的教育服務,營造使學生健康成長、全面發展、享受成功教育的良好育人環境。堅持以“人才”為根。百年大計,教育為本,教育大計,教師為本。師資隊伍是職業教育事業的人才支撐和寶貴財富,是職業教育興旺發展之根系。尊重教師的主導地位,維護教師的根本利益,體現人文關懷,全心全意地服務于教師隊伍,建設好教師隊伍。實施人才強院戰略,推進人才建設工程,培養吸納人才,引進智力資源,營造人才輩出、人盡其才的用人環境,以優質的服務,促進人才全面發展,為高職教育健康協調可持續發展奠定人才基礎。堅持以“人民滿意”為綱。教育必須惠及社會,惠及人民。辦好人民滿意的教育,是高職教育的神圣職責,也是高職教育的行動綱領。堅持走“以質量求生存,以改革促發展”之路,創新人才培養模式,改革課程體系,優化教學內容,改進教學方法和手段,整合教育資源,完善育人環境,實施質量管理工程建設,全面提高教育質量,增強社會信譽度,使職業教育真正成為人民滿意的教育。堅持以“規模、質量、結構、效益協調發展”為重。高職教育的科學發展,必須是規模、質量、結構和效益的內在統一。遵循高職教育發展規律,以“內涵發展”為核心,以《國務院關于大力發展職業教育的決定》精神為指導,以教育趨于全球化與國際化的現實和國家宏觀經濟結構調整要求為客觀依據,改革辦學機制,優化專業結構,強化學科建設,深化校企合作,主動適應經濟社會需要和就業市場需求,提高辦學效益、教學效力和教育質量,形成規模適當、結構合理,質量提升、效益保證的良性發展機制,實現全面、協調、可持續發展。
三、高職教育質量管理的價值取向
全面質量管理,是高職教育質量管理發展的新階段,是質量管理的新取向。全面質量管理具有“三全一多”特征,即全方位、全過程、全員性和多主體。全方位,即將涉及教學質量相關的因素全部納入教學質量范疇;全過程,即對教學過程的每一個環節都實施動態監督;全員化,即全體行政管理人員、教師、學生共同參與;多主體,即構建以學校自我監管為核心,以政府監管為指導,以社會監管為依據的多主體質量管理評價體系?；诖?應樹立以下質量管理理念:
“顧客滿意”。高職教育為“顧客”提供的是教育服務,“顧客滿意”是服務質量的核心,即學校依存于“顧客”。為此,要注重提高學生的學業吻合度和社會適應度,使學生的素質與能力令“外部顧客”滿意和青睞;同時,要把“一切為了學生,不斷滿足學生可持續發展的內在成長需求”作為一切質量管理活動的出發點和落腳點,為學生營造“全面發展、享受成功教育”的優質教育服務環境。
“全要素管理”。質量管理是一個全要素集成的系統工程。應按照整體性思維方式,將涉及教育質量的相關因素全部納入質量管理范疇,從招生到人才培養、從專業建設到課程改革、從教學過程管理到學生質量評價以及信息反饋等,進行統籌規劃,集成和優化配置全校的人力、物力、財力、信息等資源,構建完善的、全方位的質量管理和保障體系。
“全過程監控”。教育質量不是依據終結性評估而主要是通過預防和控制得以實現的。質量管理應由傳統的“事后把關”轉化為“事前預防”,由“管結果”轉化為“管因素”,由“分散管理”轉化為“綜合治理”,由考查“符合標準”轉化為“滿足顧客需求”等。為此,要將質量管理貫穿于人才培養的整體結構和全過程之中,實施動態監督,使每一個教育環節都始終處于受控狀態。
“全員參與”?！百|量第一,人人有責”,質量管理應成為學校領導和全體教工及學生共同承擔的責任和事業。應致力于開發人才潛力,充分調動廣大師生員工的主動性和創造性,形成全員參與、團隊合作、追求卓越的良好的質量管理文化和風尚,保證整個教育質量管理系統高效良性運作。
“主體多元”。教學質量的生成和改進,除取決于教師、教學設施、完善的保障制度等因素外,更重要地取決于學生能否在教學活動中主動參與、積極感應,有效地與教育資源進行互動。應尊重學生(包括畢業生)的主體地位,以增強質量評價的可信性和針對性;同時,應尊重教育行政部門在構建內部質量監控體系過程中的引導作用,以及社會相關機構的調節作用,建立學院、政府和社會共同參與、多主體互動的新型質量管理體系。
“持續改進”。教育質量管理體系要依據質量管理標準實施有效運行,并隨著外界環境和顧客需求的不斷變化,朝著“更好”的方向推進。因此,每經過一個循環過程,都應制定新目標和新的實施方案,形成“糾偏-遞進”機制,使質量管理體系始終處于持續改進、不斷完善之中。
參考文獻:
[1]馬建富,職業教育學[M].上海:華東師范大學出版社,2008.
[2]佚名,用科學發展觀促進高職教育的可持續健康協調發展,中國高職高專教育網.
[3]鐘敏真,高等職業教育全面質量管理新探,中國高職高專教育網.
區域教育高質量發展范文2
1、均衡發展。不同區域、不同學校之間在辦學條件、辦學水平和教育質量上存在明顯的差距，不能為受教育者提供平等的教育機會和條件，因而也不能為每一個兒童創造同樣成功的機會。所以，均衡發展必然成為高質量基礎教育的首要特征。
2、優質發展。優質發展就是要努力辦高標準的學校。辦學條件是學校教育的基礎，辦學條件高低直接影響到教育結果。必須要想方設法辦好每一所學校，給所有的孩子提供合格的、高標準的學習條件。
3、重視科學知識。科學知識是高質量的核心要素。提高教育質量主要是提高科學知識教育的質量，因為教育首先是傳授和學習知識?，F代教育把科學知識放到中心地位，道理可謂既簡單又深刻。
區域教育高質量發展范文3
關鍵詞：低成本；高質量；材料；區域活動
一、引言
區域活動中的區角材料是必不可少的物質媒介，幼兒主要通過與材料的交互作用而得到發展。我們經常說要把最好的東西給幼兒。那么，什么是最好的？僅僅是物質上的高檔嗎？答案顯然是否定的。問題的關鍵在于如何結合活動目標，為幼兒提供可操作、低成本甚至是不需要任何成本的活動材料，使區域活動充分發揮教育價值，提高資源利用效率，更好地為主題學習服務，為幼兒基本經驗的獲得服務，使幼兒的思維能力、行為習慣得到較好的發展。
二、首先我們通過學習先將概念進行了界定：
低成本材料――是指無毒的、安全的、花費不多（財力、人力）或不需花錢即可獲得的、存在于日常生活中的真實物、自然物、廢棄物再利用等材料。
高質量――是指上面所指的“低成本材料”
（1）能為幼兒喜歡，在一定時期內引發孩子操作興趣和持續探索熱情的；
（2）能誘發幼兒新經驗，誘發幼兒自主學習、自主建構的；
（3）能有效促進幼兒全面發展。
三、幼兒園活動中低成本材料的收集
在低成本材料的收集過程中，幼兒、家長和教師都是共同的參與者。
幼兒對生活中的各種物品都非常關注，表現出了強烈的探索欲望和濃厚興趣，老師發動幼兒和家長利用多種途徑收集低成本的材料，在收集過程中引導幼兒區分哪些材料是無毒無害的，將收集來的材料進行清洗、消毒，用日光暴曬。并指導幼兒把帶來的廢舊材料用標簽的形式分類整理，全園再進行歸類整理。并啟發幼兒認識――收集――利用廢舊物品進行創造，讓幼兒明白廢舊物品的可利用性，使幼兒平時養成不亂扔廢物的好習慣，形成珍惜資源，熱愛環境，保護環境的意識。
四、挖掘“低成本”材料在幼兒園區域活動中的潛在價值
1.在環境中
《綱要》指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。在幼兒園的環境創設中，老師和孩子們根據收集來的低成本材料，精心選擇適合幼兒身心發展特點的材料進行重新組合，賦予材料鮮活、生動、真實的情感意義，增加低成本材料的藝術魅力。
2.在區域活動中
活動區的設置不應是一成不變的，而應隨著主題目標和實際需要隨時進行調整、更換，鑒于區域活動與主題在幼兒發展中的不同作用，我努力將這兩種活動形式有效地結合起來，以最大程度挖掘兩種活動形式的教育潛能，這樣一來，活動區就成了主題活動實施的主要場所，有效地促進了幼兒的自主學習與成長。
（1）低成本材料為活動提供了材料庫。區域活動不僅是輔助教學手段，而且本身經常就是教學手段，區角活動的材料很多時候就是教學材料。在區域活動中，老師們投放了許多巧妙、蘊含教育意圖的低成本材料，隨時可以在主題教學中運用。例如：中班在主題數學活動圖形找家中，老師將數學區里用廢紙盒做成的各種圖形運用其中，孩子們在課上通過觀察、擺弄、拼圖等環節，對圖形有了深刻的認知。
（2）低成本材料使區域活動成為幼兒的“學習島”。區域活動是幼兒形成小組根據自己學習的興趣水平、能力、自主選擇活動內容和進度的活動，因此，區域活動是幼兒的“學習島”。如果在區域活動中大多數幼兒對某一活動感興趣，我就考慮將這一活動形成全班幼兒參與的主題活動，這樣區域活動就為主題活動奏響了“序曲”。如在數學活動中，幼兒對分類產生了興趣，老師就在區域活動中加入了彩色吸管、大小不一的瓶蓋等材料，供幼兒操作進行分類，幼兒在玩中得出結論：“吸管可以根據顏色、長短分類、瓶蓋還可以根據大小分類”，這樣幼兒就自然而然地在玩中獲得了知識。
五、在區域活動中實現“一物多玩、班級亮點”特色區域活動
我們利用各班廢品收集箱中種類繁多、選擇性強的廢舊材料，作為寶貴的教育資源進行研究，這些物品可以做成什么，如何更好地指導幼兒制作？材料經過幼兒反復操作幾次以后，經常會出現部分幼兒失去游戲興趣的情形，這些現象使教師總是為材料的實用性頭疼，絞盡腦汁制作的材料經常用了一次就面臨被淘汰的局面，既浪費時間又浪費資源。然而教師如果頻繁的更換材料，也并非是最明智的選擇，而且會不斷的增加自己的工作量，降低教育資源的利用率。老師們帶著問題，根據具體材料進行分析討論、集思廣益、動手動腦，結合經驗、尋找信息、開闊思路，另辟新徑。
區域教育高質量發展范文4
擇校的背后隱藏著社會用人制度的不完善
優質教育資源緊缺是出現擇校問題的核心矛盾
近期，教育部了《關于進一步做好小學升初中免試就近入學工作的實施意見》，并針對北京等19個重點大城市的義務教育免試就近入學工作提出詳細的時間表：到2015年，這些城市100%的小學劃片就近入學，90%以上的初中實現劃片入學。這種政策的導向對平緩當下競爭激烈的“擇校熱”，保障每個公民均等地接受義務教育的權利，進而實現教育公平、促進社會和諧將起到積極的作用。
緣何出現“擇校熱”
擇校猶如“私人訂制”，表達了人們對高質量教育的追求與渴望，是一種純自我的教育選擇，有其存在的合理性，古今中外皆有之。為了“不讓孩子輸在起跑線上”，家長們竭其所能，通過各種渠道和手段，希望子女享受到更好的教育資源，因為擁有了優質的教育資源，就意味著會擁有更好的教育利益回報。
我國自1993年取消小升初考試，實行劃片招生、就近入學的政策之后，擇?，F象就日漸加劇。特別是近年來，隨著經濟社會的發展和物質文化生活水平的提高，民眾接受高質量教育的愿望與優質教育資源供給短缺的矛盾比以往更加突出，使得擇校的競爭近乎殘酷。愈演愈烈的擇校風直接影響到了義務教育的公平性和均衡性，使教育資源分化愈加明顯。尤其是錢、權交易等不正當競爭手段，使社會公正的價值觀念遭受肆意踐踏，更為教育“尋租”、教育腐敗提供了溫床，從根本上丟失了作為公益性質的教育本真，引起了社會的廣泛質疑和強烈不滿。
擇校產生的前提是教育資源的差異性。在區域之間、城鄉之間、校際之間，由于師資水平、硬件設施、教育質量、學校文化稟賦各不相同，相互間存在著差異?；A教育階段擇校亂象的形成有著復雜的成因，追根溯源還是在于我國優質教育資源短缺以及基礎教育發展不均衡。改革開放以后，在“效率優先”思想的指導下，為了能夠加快教育的發展，國家實施優先發展戰略，對部分義務教育階段的學校給予重點投資和政策傾斜，成功打造了一批重點校。長期以來，重點校在“陽光雨露”的滋潤下，突飛猛進，占據優勢地位。與此同時，普通學校特別是農村學校，由于先天不足再加之國家政策層面的厚此薄彼，其發展舉步維艱。日積月累，城鄉之間、校際之間愈發呈現出“強者恒強、弱者恒弱”的“馬太效應”。盡管教育部三令五申，要求取消“重點?！保?006年6月修訂的《義務教育法》也十分明確了取消重點學校和非重點學校、重點班和非重點班之分的規定。然而在現實中，雖然“重點?！闭呷∠?，但重點校經過多年的積淀，無論是硬件還是師資方面都有著得天獨厚的優勢，在生源方面更有著“皇帝女兒不愁嫁”的優越感，備受當地政府與家長的青睞。
擇校的背后隱藏著社會用人制度的不完善。在當前的就業形勢下，學歷、名校往往被作為用人單位衡量個人基本素質和能力最重要的指標，以致成為人們躋身于國家機關、企事業單位的敲門磚。同時，對人才需求多樣性與人才選拔標準單一性的矛盾仍很突出。高等學校的等級化、職業教育和成人教育社會認可度低及終身教育體系的不完善等，又加劇了高考一次性結構競爭。眾多處于社會底層的家長在耳濡目染中形成對城市和發達地區現代物質文化生活的傾慕，他們對城鄉教育資源和教學質量差異有著深刻的體會，期望自己的子女能夠接受良好的教育，以此改變命運。
優質教育資源緊缺是出現擇校問題的核心矛盾?；膺@一矛盾的根本出路是最大限度促進我國義務教育均衡發展，真正讓每個學生享有平等接受優質教育的權利，否則教育部制定的義務教育免試就近入學的政策只是揚湯止沸。
最大限度促進義務教育均衡發展
當前，義務教育要實現全面高水平的均衡發展，還存在一些諸如經費投入、辦學條件、師資力量、教育教學質量不均衡等亟待解決的突出問題。因此，需要堅持公平與效率并重原則、供求均衡原則、扶弱促強原則，進而逐步縮小差距，實現教育資源總體上的優化配置。
搭建教育發展共同體，推進義務教育高位均衡發展。加大教育投入力度，大力實施農村中小學標準化建設工程、薄弱學校改造工程和城鄉中小學標準化建設提升工程。以資源合理配置為核心，創新城鄉教育一體化工作思路，搭建城鄉教育互動發展聯盟、名校集團化和教育發展共同體。本著以強帶弱、由弱變強、均衡發展的思路，通過優質學校輸出品牌、管理、資源以及課程改革、師資培訓、教育科研、成果交流等多種方式與途徑，實現優質教育資源的輻射、滲透、互補和共享，帶動薄弱學校管理水平和教育教學質量的快速提升。同時，在充分發揮各自特色的基礎上充分利用其差異性，實現優勢互補和深度融合。
實行教師校長輪崗制，“對癥”解決擇校難。師資是義務教育均衡發展的關鍵。政府、教育主管部門要制定校長、教師定期輪崗的交流制度，逐步打破教師學校所有制，分層分類適度有序地擴大教師定期交流的規模和范圍，形成中小學老師、校長“定期輪訓、定期考核、定期聘任、定期流動”制度，逐步縮小校際間管理水平差距。政府、教育主管部門和學校要為“名師”、“名校”發揮輻射引領作用盡快研究出臺激勵性政策。要進一步加大政策傾斜力度，特別是加強農村中小學隊伍建設，在師資引進、校園建設上，優先滿足農村學校的需求。
建立和完善區域義務教育均衡發展的督導機制。建立和完善對各級黨政領導履行教育工作職責情況的督導問責機制，以及所在區域義務教育均衡發展的評估激勵機制。在督導和評估上，必須淡化以區域劃分等級的觀念，加強統籌規劃和分類指導，完善督導評估辦法和標準，制定具有導向性的促進學生全面發展的重大措施，不得單純以考試成績評價學校和學生。
讓特色創新成為促進學校均衡發展的有效途徑。實踐表明，優質的中小學校大都具有獨特的辦學特色。他們思想解放、理念先進、甘為人先，特別是能充分借鑒世界發達國家先進辦學經驗，在辦學思想、管理模式、課程體系等方面各具特色。義務教育均衡發展絕不是指教育的平均發展，更不是把高質量的教育拉下來與低質量的教育平均，而是要根據不同學校的實際情況實施分類指導，促使其協調發展，循序漸進地讓低質量教育慢慢向高質量教育看齊。政府部門要鼓勵和扶持學校改進傳統教育指導思想和方法，在教學內容、教育方法、評價方式等方面進行大膽探索和改革，凝練自己的辦學特色，使之真正成為促進學校均衡發展、學生健康成長的有效途徑，讓“擇校”不再成為權貴們的“私人訂制”。
區域教育高質量發展范文5
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》將推進義務教育均衡發展提升為義務教育戰略性任務的高度，要求建立健全義務教育均衡發展保障機制，均衡配置教師、設備、圖書、校舍等各項資源，切實縮小校際差距，加快縮小城鄉差距，努力縮小區域差距，到2020年基本實現區域內義務教育均衡發展。由此可見，促進義務教育均衡發展，已成為黨和國家確立的我國在新的歷史時期教育發展的戰略方針，這充分體現了黨和國家對促進義務教育均衡發展的高度重視。而要保證義務教育均衡發展，必須加快教育體制改革的力度。具體來講：
第一，建立健全義務教育均衡發展保障機制。“義務教育”又稱“免費教育”、“強迫教育”或普及教育，是指國家權力機關通過法律的形式，規定所有適齡兒童和少年必須接受一定年限的學校教育，并要求國家、社會和家長必須予以保障。義務教育，作為政府提供的最低標準的合格規范教育，是要為每一個現代社會的人的生存和發展提供一條公平的起跑線。義務教育的基本作用是促進人的發展，是一個擴大向個人提供可能性的過程。根據義務教育的性質，義務教育必須由政府向社會提供，不能在市場上隨意進行買賣。因此，要保證義務教育均衡發展，必須建立健全義務教育均衡發展保障機制，政府在對義務教育資源進行分配過程中，必須遵循公平原則，即縮小城鄉、區域和校際間教育差距。特別是老、少、邊、山、窮地區，經濟基礎薄弱，地方財政十分拮據，老百姓的生活十分困難，對這樣的地區，不僅應當完全免收學生的學雜費，而且還應免費給學生提供教科書、伙食、校服、交通補助費等，促進其均衡發展，以保障每一個適齡兒童都能享有平等接受義務教育的機會與權利。
第二，推進義務教育學校標準化建設。所謂義務教育階段學校標準化建設，就是使學校在師資、用地、校舍、現代信息技術教育設施、教學儀器設備、圖書室、音體美器材、學生生活服務設施和學校管理、教育教學等方面，達到國家規定的基本標準?；具_到區域間、校際間的均衡發展，努力縮小城鄉差距，使所有義務教育階段的學生都能進入符合辦學條件標準的學校就讀，從而實現高水平、高質量普及義務教育的目標。因此，推進義務教育學校標準化建設是實現區域內均衡發展的關鍵。近年來，盡管全國各地都在認真實施農村中小學危房改造工程、農村寄宿制學校建設工程、農村現代遠程教育工程等建設項目，中小學校的辦學條件得到了較大改善，但隨著經濟社會和教育事業的快速發展，對照國家中小學建設標準，一些地方原有的義務教育辦學標準已經不能完全適應新的形勢和發展的需要，中小學校特別是農村中小學校建設標準不高、功能不全、設施陳舊等問題還相當突出，滿足不了教育教學的正常需要，影響了教育教學質量的提高和發展水平的提升，造成了教育的不公平。要高標準、高質量普及九年義務教育，縮小區域內學校間辦學條件的差距，促進義務教育均衡發展，就必須全力推進城鄉中小學校標準化建設，使每一所學校都成為合格學校，落實新的中小學校建設標準，提高義務教育質量，努力把學校建成當地安全、堅固、讓群眾放心的場所，促進城鄉義務教育均衡發展。
第三，加強義務教育教師隊伍建設。教育均衡發展最基本的要求是在教育機構和教育群體之間，公平地配置教育資源，達到教育供給和教育需求的相對均衡。義務教育均衡發展的關鍵是學校的均衡，學校均衡的關鍵在于教師的均衡?？梢哉f，義務教育能否均衡發展關鍵看教師。沒有一支數量充足和素質優良的教師隊伍，就談不上義務教育均衡發展。但從現狀來看，義務教育教師隊伍整體水平遠遠不能適應教育均衡發展的需要。因此可以說，優化教師隊伍，提高教師素質，是保證義務教育均衡發展的根本所在。為此：第一，應建立義務教育教師保障制度；第二，建立義務教育教師激勵制度；第三，建立教師定期交流輪崗制度；第四，完善義務教育教師管理與培訓制度；第五，改善義務教育教師的教學與生活條件。
區域教育高質量發展范文6
國運興衰，系于教育
五千年文明，歷經繁華、戰爭，如今正走在復興的道路之上。教育部邀請獨立的第三方機構對中國的教育發展進行評估，評估結果認為中國教育發展總體水平已進入世界中上行列。學前教育毛入學率75%，小學凈入學率99.9%，初中毛入學率104%，九年義務教育普及率超過世界高收入國家的平均水平；高中階段毛入學率為87%，高等教育毛入學率40%，均高于世界中上收入國家的平均水平。
然而，必須清醒認識到，我國教育還不完全適應國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求。例如，教育觀念相對落后，學生課業負擔過重；學生適應社會和就業創業能力不強，創新型、實用型、復合型人才緊缺；教育體制機制不完善，城鄉、區域教育發展不平衡，教育投入不足，現代科學技術與教育的融合度不夠等。
在剛剛過去的全國兩會上，國務院總理作的《政府工作報告》中，強調要“發展高質量更加公平的教育”。
《財經界》記者在采訪網龍網絡公司副董事長、網龍華漁教育CEO梁念堅時，他認為，“當前中國教育存在的問題，是教育資源分配不均?！边@種情況基于經濟情況差異，教育資源的不均衡性不僅體現在硬件投入上，更體現在軟性資源的配置上?？萍寂c互聯網的發展或將為教育不均衡問題帶來一種解法。
科技或將促進教育公平
幾年前，10萬每平方米的學區房已然令人咋舌，而如今46萬每平方米的學區房，恐怕要讓人唏噓不已了吧，這不是每個家庭都可以負擔得起的。
不難理解家長為孩子追求高質量教學環境的心情，但也更為如今教育不均衡引發的種種問題擔憂?！爱斍皡^域、城鄉、學校間的資源不均衡矛盾仍較突出。一般情況下，普通學校和名校相比，無論是教學質量還是師資力量，都有一定差距。所以老百姓才會為了下一代的前途，去尋求學區房。”他說，“但另一方面，過于昂貴與‘稀缺’的學區房，也會讓更多人感到教育不公平?！?/p>
在“互聯網+”的大背景下，如何讓科技帶動區域教育，促進區域教育的綜合發展，讓欠發達地區的孩子也能享受到優質的教育，是未來教育的重中之重。目前，網龍華漁教育積極布局“科技+教育”的結合，基于網龍多年科技成果的積淀，正在從硬件、技術和資源三個層面著手，憑借其超大規模3D素材庫，為教育行業提供解決與應用方案。
提到VR（Virtual Reality），人們并不陌生，近來應用很廣，稱作虛擬現實技術。目前，網龍正在積極推進VR教室的建立。VR產業熱潮將為教育行業帶來無限憧憬，特別是對于可塑性極強的學習行為，創造出多維度的結合視聽動手的學習方式，并模擬情境，使得使用者有了更立體真切的學習體驗。
梁念堅講到，“我們現在做的事情，就是這些先進技術，把一些資源帶到比較偏遠的地方。在那些偏遠地區，生存與教學環境惡劣，老師不愿意去，資源也不夠。有一個學校，十幾個學生，一位校長。教職工中校長是他，老師是他，清潔工也是他?！彼哉f，利用先進技術可以把先進的內容和應用帶到偏遠的地區?！半m然區域之間教育差距的鴻溝并不能完全消除，但可以縮小?！绷耗顖哉f。
“當然，接受教育應該是一個伴隨人一生的過程。科技可以促進終生學習，也讓學習變得更有趣?！绷耗顖匝a充到。
網龍華漁教育是中國為數不多的真正實現了業務全球布局的國際型互聯網教育公司，全球100多個國家、200多萬教師在使用其產品。結合實際工作經驗，梁念堅對我國政府在教育行業的努力深有體會，他認為，“我們的政府還是比較明確的，知道我們在教育里要多一些投入?，F在我沒有看到任何國家的政府會做一個‘三通兩平臺’出來，這是中國唯一在做的，全面推廣，把寬屏帶到學校，此外，還有‘人人通’的建設。這是中國的長處，我們的政府在推動它，這是其他的地方不能比的。”
“中國地方大，發展不均衡，是我們必需面臨的問題，但好在我們的政府會發揮更多的作用?！?/p>
教育的問題不是一家公司所能解決，需要各方共同努力，包括政府和其他的公司與社會機構?！拔覀兯茏龅?，就是用最有效的方法，利用網絡、利用技術，把資源帶過去，把產品以及內容做好，價格降到最低，華漁就是希望能利用高科技、現代化的技術去完善和推動教育，讓教育可以更好。”
