前言：中文期刊網精心挑選了依法行政案例教學范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
依法行政案例教學范文1
2013年，是實施市局《法制宣傳教育五五規劃》的收官之年,也是規劃“六五普法”之年。要深刻認識到法制宣傳教育是“法治工商”建設的基礎性工作，要通過講座、集中輪訓、報告會、中心組學習以及自學等形式，進一步加強工商法律法規培訓教育，尤其是領導干部要帶頭學習憲法和工商法律法規,不斷增強法律意識,提高法律素養、提高領導干部和公務員依法行政能力和水平，弘揚法治精神,使法律信仰植根于工商干部的心靈，爭創“五五”普法先進集體。
1、加大法律培訓力度，以培育法治精神。要按照市局制定的《2013年全員學法方案》的要求，采取多種形式，進一步加強對全系統干部隊伍的工商業務和法律法規培訓，尤其要強化《食品安全法》等食品安全法律法規和國家工商總局28號令、29號令培訓學習。通過學習、研究，使全體行政執法人員能熟練掌握法律，用好法律，從熟悉“法律條文”向“培育法治精神”轉變，保證工商職能到位。
2、繼續開展“紅盾杯”法律知識競賽和全員學法活動。開展二次“紅盾杯”法律知識競賽和二次全員學法考試活動。根據崗位技能的需求，全員學法活動的形式和內容要有針對性和靈活性，采用“小班教學法”和“菜單選課法”,進行“差別化”學法。使“單項灌輸”向“互動交流”轉變，使“要我學法”轉變為“我要學法”。一要充實和完善黨組中心組（分局領導班子）的學法內容，領導干部要帶頭學法、依法執政；二要根據工商職能和執法一線的學法需求，以提高辦案質量為立足點,采用以案件分析會和案例評析會形式，與案件評查活動相結合的教學法，學法的內容更貼近工商執法工作的實際，以提高執法人員研究思考能力，提高執法實踐能力；三要開展“法制巡回輔導”，搭建“法制交流平臺”。通過定期召開的法制員會議，深入討論，查找問題，借鑒經驗，有針對性地提高基層工商分局（所）巡查監管技能和執法辦案水平，提高學法的實效性。
二、采取有力措施深入推進全系統依法行政
1、開展依法行政示范點創建活動。2013年市局在各直屬局、分局開展“依法行政示范點”創建活動，各直屬局、分局也要開展“依法行政示范基層工商分局（所）”活動。通過活動的開展，達到激發各單位銳意進取，自覺加強并努力做好依法行政工作的目的，加快“法治型”工商的建設進程。
2、繼續開展推進依法行政工作考核。制定《工商系統全面推進依法行政五年規劃》（2013-2014年）。按照《省依法行政考核辦法》和省局要求，完善和落實好各項依法行政工作制度，在全系統開展推進依法行政工作考核。把是否依照法定權限和程序行使權力、履行職責作為衡量各級工商部門工作好壞的重要標準，實行以主要負責人為重點的行政問責和績效管理制度。通過考核，促進主要負責人切實擔負起依法行政第一責任人的責任，加強領導、狠抓落實，確保把加強依法行政的各項要求落實到工商行政管理工作的各個方面、各個環節，認真扎實地加以推進。
3、全面推行行政指導工作。為深入落實科學發展觀,進一步貫徹國務院《關于加強市縣政府依法行政的決定》，樹立“理性、規范”監管新理念，完善監管方式，市局決定在全市工商行政管理系統全面推行行政指導工作。法制處負責行政指導工作的牽頭、組織、協調，承擔行政指導工作的總體推進、后續評估、組織監督檢查等工作。
4、開展“法治建設”示范點創建活動。為貫徹落實《法治建設綱要》等文件精神，2013年在全系統開展“法治單位”創建活動。各直屬局、分局要高度重視對“法治建設示范點”創建工作，把“法治”建設列入重要議事日程，專門成立“法治合格單位”領導小組，并認真對照市依法治市領導小組關于“法治建設示范點”的工作要求，結合“依法行政示范點”創建活動，認真加強隊伍建設，進一步提高依法治理市場經濟秩序水平。
三、強化執法監督，規范執法行為
認真實施《省行政執法監督辦法》、《工商行政管理機關行政執法評議考核辦法》和《工商行政管理機關行政執法過錯責任追究辦法》，進一步貫徹落實省局《行政執法監督責任制度》，繼續以制度建設為載體，深化預防與治理違法與不當行政行為體系建設，促進全系統嚴格執法、規范執法、和諧執法。對各類行政行為進行事前、事中和事后監督，堅持違法與不當行政一票否決機制，確保各類行政執法行為的合法有效，力爭實現全系統行政執法零違法、零錯案。
1、強化內部監督。在全系統組織兩次行政執法評議考核。市局將進行兩次縱向檢查、一次橫向檢查和逆向檢查。各直屬局、分局要定期開展行政執法案卷（檔案）互評互查，使評查活動經?；⒅贫然?、規范化。同時，法制要和業務處（科）室協同，將法制監督從行政處罰延伸到行政許可和行政監管領域，共同開展對行政許可和行政監管行為的監督工作。為迎接省局每季度組織的“行政處罰案卷抽查”和“行政許可檔案抽查”，各單位要事先認真組織自查，發現問題及時糾正，提高案卷（檔案）精細化水平。省局的抽查結果，將作為評價各直屬局、分局依法行政工作的重要依據。
2、完善執法監督制度。根據新出臺的工商法律法規和全市經濟社會發展實際，做好重新修訂《省工商行政管理機關行政處罰自由裁量權適用規則（試行）》的準備工作。會同監察部門推行案件回訪制度。做好行政權力網上公開透明運行工作?；鶎臃志郑ㄋ┮心芰σ钥h級局名義獨立辦理限額以下的一般程序案件，查處情節較輕、危害較小的違法行為。繼續協同各辦案條線，加強對案件線索、立案、調查取證、核審、聽證、處理決定等全過程的規范與管理，完善監督檢查記錄制度和案件線索管理臺帳，強化對辦案時限的監督，防止亂作為。完善對舉報、投訴信息的處理反饋機制，杜絕不作為。推動相對集中行政處罰權和集中立案制度改革到位，推進“和諧工商”建設。
3、深化說理式行政執法文書改革。除逾期年檢案件外，一般程序案件均采用說理式行政處罰（聽證）告知書、司法化案件調查終結報告、說理式處罰決定書，尤其要加強對采納當事人陳述、申辯情況及自由裁量理由的表述和說理。提高有關行政許可文書的說理性。
4、認真做好工商行政管理執法證的管理和發放工作。根據國家工商行政管理總局《工商行政管理執法證管理辦法》和省局規定，健全紀律約束機制，保證工商行政管理機關執法人員應當持有《工商行政管理執法證》，方可從事行政執法活動。組織新錄用公務員進行崗位資格考試，經考試合格后可發給工商行政管理執法證，確保領取工商行政管理執法證的執法人員具備基本的工商行政管理執法技能。
四、化解行政爭議，構建和諧工商
近年以來，全系統發生的行政爭議增多，尤其是行政許可方面因股東虛假簽名等陳年老賬引起的爭議猛增。為實現行政執法的“四無”目標，要把化解行政爭議當作依法行政工作的“重中之重”來抓。
1、認真做好案件核審、聽證工作。采取有效措施，確保采納法制機構核審意見的行政處罰案件的準確性、合法性、權威性，扎牢預防行政爭議的第一道防線。
2、加強行政復議和應訴工作，切實維護當事人的合法權益。牢固樹立“救濟第一”的行政復議理念，公開行政復議的審理過程，充分發揮行政復議工作在解決行政爭議、化解社會矛盾的作用。全面推進行政負責人出庭應訴制度。凡開庭審理的行政訴訟案件，行政負責人必須出庭應訴，并組織相關執法人員旁聽，提升行政負責人和執法人員的依法行政意識。認真處理好涉及行政執法的。繼續開展行政爭議案件考核。
五、加強法制基礎工作，提高法制保障水平
1、加強法制員隊伍建設，培養工商法律人才。要將業務能力強、法律素質高的同志充實到法制員隊伍。要加強對基層法制員培訓，開展經常性的崗位練兵，重點加強對《省工商行政管理系統行政處罰案卷質量評查標準》的學習，提高基層工商分局（所）法制員的案件核審能力，努力提高其法律素養和業務水平。所有基層分局（所）能以縣級局名義獨立辦理“罰二沒三”以下的一般程序案件，查辦與核審分開，法制員獨立核審率100%。市局將組織兩次全體基層工商分局（所）法制員參加的案件核審技能競賽。省局也將組織競賽。
2、加強基層工商分局（所）法制監督工作。要采取有效措施，著力調動基層法制員的工作積極性，讓法制員成為基層依法行政和普法的骨干，充分發揮他們在推進基層工商分局（所）依法行政工作的骨干作用，筑牢基層法制工作基礎。引導基層法制監督工作從對一般程序行政處罰案件的核審向對行政許可、行政監督、行政調解等各類具體行政行為的監督延伸，從事前案件核審向事中、事后的執法監督延伸，從行政爭議案件發生后采取補救措施向事前規范執法行為，努力提高執法質量延伸。
依法行政案例教學范文2
行政法學是緊緊圍繞著對行政權展開控制的一門公法學科，通過對行政法的研究，促進行政法能夠保障公民、法人和其他組織的權利和自由，實現公權與私權的動態平衡。自二十世紀80年代中期以來，伴隨著我國行政法制建設的不斷進步，行政法學取得令人矚目的發展，行政法學理論研究持續創新，而行政法學課程教學業已成為法學教學系統中不可或缺的重要環節。作為教育部確立的14門法律專業核心課程，行政法學是一門理論性、實踐性較強的學科，其復雜程度遠遠超過其他法律課程。行政法學內容豐富，一般涉及以行政、行政權、行政行為、行政程序、行政監督、行政責任、行政救濟等，覆蓋了行政實體法、行政程序法和行政救濟法等領域，無論是理論性還是實踐性表現的非常突出。與復雜的內容相對應的就是龐雜的法律規范，其賴以存在的法律法規文件數量眾多，僅現行有效的行政法規就超過了500件。此外，行政法學還涉及到行政管理學、人類學等相關聯的社會學科和憲法、民事訴訟法等其他部門法的內容，涉及的知識面很廣，學習難度很大。Shapiro教授曾經分析《法科學生不喜歡行政法的十大原因及其對策》，認為即使在美國法學院，“行政法始終是被認為是最為煩悶的課程，而學生也是對這門課程的目的是最為缺乏頭緒的”。而PeterStrauss教授所言，我們的盤里過多地堆了教授所難消化食物，而學生能消化的就更少了。
二、行政法學教學的改革必然
1999年，《憲法》正式確立“依法治國”的基本方略，積極完善社會主義法制體系，不斷推動社會主義法治國家建立。科教興國作為一項基本國策，教育在法治建設的過程中發揮著不可估量的作用。但長期以來，我國的教育基礎條件十分薄弱，導致高等法學教育并未在社會主義法治建設中承擔應有的歷史使命。當下，我國處于持續發展市場經濟、改革創新社會管理的歷史時期，法學教學必須面臨新的機遇和挑戰。行政法學教學實踐乃法學教育改革這個宏大命題的重要組成部分。依法行政作為依法治國的內在要求，尤其關乎著依法治國的實現進程，其制度推進不斷為行政法學教育提供改革的強大支撐和動力，而行政法學教育為依法行政的推進落實，擔負著創新行政法制理念、傳播行政法制技能、講授行政法制知識等重大職能，尤其為政府部門培養大批具備法律意識的高素質的管理人才。當今，行政法教學理論與實踐嚴重脫節，人才培養難以滿足現實社會的工作需要，在教育理念、教育目標、教學方法、教學內容等方面有必要進行有益的探索，在具體的行政法學教學實踐中積極進行改革與創新。
三、行政法學教學的改革途徑
（一）轉變教學觀念二十一世紀的法學教育以素質教育為先進理念，實現人的全面發展，尤其需要以學生為主體，培養厚基礎、高素質、有專攻的復合型創新人才。針對行政法學課程教學的現狀，教師應當首先轉變教學觀念。其一，轉變教學任務觀念。傳統的教學任務觀僅僅限于講授相關的知識，而應社會現實的需要，教學任務觀念要求教師既要傳授行政法學的理論知識，又要培養學生解決行政法問題的操作能力，從而實現培養人才全面發展的目標。同時，傳統上以考試分數作為衡量教學任務完成的標準，現代教學任務觀念僅將分數作為一項指標，創新、操作等實際能力也是重要指標。其二，轉變師生之間地位。傳統上教師獎學生視為知識的被動接受者，而希望學生聽從指揮、服從安排。
（二）明確教學目標任何一個專業都有自己的特定的培養目標。行政法學教學改革首先應當確定教學目標，否則改革則是盲目進行的。行政法學教學目標的確定不但需要考慮學科自身的特點，還要考慮學生的要求，使有限的行政法學教育資源得到最充分的利用，最大程度發揮其功效。其一，培養學生行政法學思維。法律思維要求行為是否遵循公平正義準則，是否符合現實法律的規定，這在行政法中體現的尤為明顯：行政法乃限權法政府必須符合“法無規定即禁止”的思維模式，從而形成事前實體法、事中程序法、事后救濟法的三位一體限制，學生通過學習而具備特定的適應性行政法思維，具備處理行政法一般問題的能力。其二，培養學生理論與實踐能力并重。通過司法考試成為學生從事法律職業的先決條件，因而，教學目標應當以司法考試作為參照對象，結合實際準備教學內容塑造實務型法律人才，使其順利進入法官、檢察官、律師等法律職業隊伍。同時，學術型法律人才也是行政法學教學不可忽略的目標，否則教學將走向無以為繼的局面，培養學生具備扎實的行政法學理論基礎、敏銳的行政法學前沿動態，進而從事進一步深入行政法學科研活動。
（三）改進教學內容行政法學教學改革的核心環節當屬教學內容，一般說來，教學內容包括規范知識與方法知識兩方面的傳授。其一，規范知識是構建行政法學學科的具體材料，沒有行政法律規范，行政法律部門便無從談起。行政法學教學內容涉及的規范知識涵蓋行政法原則、行政主體、行政行為、行政程序等。面對如此龐雜的規范知識，教學過程中并非需要一一觸及，而是在兼顧基礎知識的完整與學科體系的建構而進行有選講授，例如基本原則、行政主體、行政行為、行政復議、行政訴訟等將作為重點內容。其二，掌握良好的方法知識是行政法初學者的共同問題，課前預習，課堂聽講，課后復習的傳統學習方法并不能帶動學生進入狀態。因此，方法知識成為行政法學教學內容必然要求，至少需要注意：正確認識行政法，培養對行政法學科的興趣；閱讀教材，由簡至繁，逐步深入；認真聽課，珍惜交流和請教的機會；關注行政實務，掌握行政法規范運用能力等等。
（四）創新教學方法傳統行政法學教學主要采取講授教學，在傳授行政法規范知識方面具有基礎作用。但由于缺乏師生之間的互動交流，講授教學難以充分調動學生的積極性，導師教學效果并不理想。因此，行政法學教學亟需引入其他教學方法，以彌補傳統之不足。其一，案例教學，在教師的精心設計和指導下，采用典型案例對法律知識加以剖析，加深學生對法學理論或者法律規則的理解，教師通過對案例教學通盤設計，在教學中發揮組織、指揮作用，引導學生進行案例討論；學生參與討論、爭辯，提出新觀點，而成為教學場域內的“主要演員”，案例教學實現教師、學生雙向互動，增進師生交流與溝通。其二，討論教學，基于若干問題的指引，在教師主導下以學生討論、師生討論為主要教學推進手段。討論教學以學生為教學活動的中心，教師圍繞調動學生的學習積極性展開教學。西南政法大學王學輝、譚宗澤教授“雙向互動式教學法”就是一種典型的討論教學法。討論教學在培養學生的思辨力、對抗思維意識等方面具有顯著的效果。
依法行政案例教學范文3
十八屆四中全會作出了全面推進依法治國的重大部署，開啟了“法治中國”的新征程。依法治國，關鍵在各級黨員干部。組織部門肩負著抓好黨員干部隊伍建設的重任，更要認真學習貫徹全會精神，準確把握依法治國與從嚴治黨的辯證關系，運用法治思維從嚴治黨、從嚴管理干部，為全面推進依法治國提供堅強保障。
強化教育培訓，培育法治精神。推進依法治國，必須強化對各級黨員干部的法制教育，通過法制教育使廣大黨員干部切實樹立法治觀念，提高法治意識。組織部門要立足法治宣傳教育新要求，突出干部教育培訓的針對性和實用性，強化對干部的法治培訓。要完善培訓內容。把十八屆四中全會《決定》精神、中國特色法律體系相關知識及國家各項基本法律等納入干部教育培訓計劃，對各級黨員干部開展十八屆四中全會精神及法律知識輪訓，切實提高黨員干部的法治思維和依法辦事能力。對普通黨員干部，著重鍛煉提高其依法辦事、依法履職能力，使他們學會用法治思維來思考問題、用法治手段來解決問題，自覺做到有事情按法律規定辦理、有問題用法律武器解決、有矛盾靠法律途徑化解。對黨員領導干部，著重鍛煉提高其依法行政、依法決策能力，使他們善于用法治思維來謀劃工作、用法治方式來推動工作，無論是想問題、辦事情還是作決策、抓工作，都要在法治軌道上規范運行、在法律框架內妥善處置。要創新培訓方法。采取舉辦專題班、報告會、案例教學、警示教育、網上在線學習等好形式好方法，提高法治教育的針對性和實效性，引導干部堅定法治信仰，培育法治精神。要健全配套制度。把黨員干部參加法治教育情況作為年度考核的重要內容和晉升、獎懲的重要依據，并積極推行領導干部任前法律考試制度、法治素養任職資格制度，讓依法行政、依法履職、依法辦事成為黨員干部工作中的自覺行動。
強化依法辦事，樹立用人導向。十八屆四中全會指出，各級領導干部要帶頭遵守法律，帶頭依法辦事，不得違法行使權力，更不能以言代法、以權壓法、徇私枉法。與此同時，要求把能不能遵守法律、依法辦事作為考察干部的重要內容。貫徹這個要求，組織部門要主動跟進、積極探索，努力建立一套體現“遵守法律、依法辦事”要求的考察識別干部機制。要嚴格依法選人用人。在干部考察任用工作中，切實按照法律的規定辦事，按照條例要求，嚴格落實考察識別干部的程序，保證法律法規在干部考察工作中得到全面有效落實。要以“依法治國”新要求選準用好干部。著眼于經濟社會發展需求，把能否堅持依法辦事作為重要依據，著力將那些堅持依法依規履職的干部選。在干部推薦考察中，要多角度、全方位了解干部依法辦事情況，作為提拔任用和安排崗位的重要參考，帶動全社會形成崇尚法治的濃厚風氣。要進一步加大急需緊缺法律人才的培養和引進力度。完善政策措施，打破體制壁壘，暢通交流渠道，以選人用人的科學性、精準度和公信力，推進法治專門隊伍正規化、專業化和職業化。
強化剛性約束，嚴格考核監督。十八屆四中全會《決定》強調，“把法治建設成效作為衡量各級領導班子和領導干部工作實績重要內容，納入政績考核指標體系”。這一要求，既明確了各級領導干部推進法治建設的職責和任務，也對組織部門加強領導班子和領導干部政績考核提出了新的課題。第一，要拓展實績考評范圍和領域，及時把法治建設成效作為衡量干部實績的重要指標，納入政績考核，充分發揮考核“指揮棒”作用，把法治建設目標責任加以強化和落實。第二，要完善考核體系，突出法治建設指標，把各級領導干部在領導立法、保證執法、支持司法、帶頭守法等方面的現實表現作為實績評價的重要內容，充分利用民主測評、民意調查、專項考核等手段，全面了解法治建設成效和群眾評價。第三，要運用好考核結果。對自覺學法守法、堅持依法辦事、政績突出的干部優先提拔使用，對法治意識不強、不依法辦事、造成嚴重后果和影響的要進行黨紀國法處理。通過運用考核結果，引導領導班子和領導干部增強對法律的敬畏，不斷提高依法決策、依法行政、依法管理、依法辦事的能力，切實維護法治的權威性和嚴肅性。第四，要從嚴監督管理。進一步完善法治監督機制，以法律法規為遵循，著重把遵紀守法、依法辦事作為從嚴管理干部的重要手段，下大力氣規范和約束干部行使行政權力過程，強化對基層權力運行的監督制約和違紀違法案件的查處力度，加大問責懲處力度，督促黨員干部嚴格依法用權、依法辦事。
依法行政案例教學范文4
【關鍵詞】思想政治；高中；知識；教學
從事高中政治教學十一年以來，始終感覺學生學習高中政治效率與積極性都不高。學生最多的抱怨就是記不住，記住了又忘了，很沒勁。究其原因，他們學政治就是在記政治，記住了，考試能把記住的知識“倒出來”，就成了成績優異的學生。這樣學習知識當然會讓知識變成僵死的、不能活動的重物，最終讓學習變得困難與乏味。教育學家蘇霍姆林斯基認為：只有當知識變成精神生活的因素，吸引人的思想，激發人的興趣與熱情的時候，才能稱之為真正的知識。所以，我們高中政治教師最需解決的問題就是要讓高中政治知識“活起來”，要引導學生把知識進行周轉、把知識去運用，用儲備的知識獲取新的知識。為了達到這個目的，我膚淺地認為應當實際地做到以下幾點：
一、認識現象，用知識創造知識
高中政治知識具有很強的理論性，政治觀點、理論是我們學習的最主要的內容。我們就是要通過理論的學習去分析、理解社會、國家、世界并指導我們的實踐。但，學理論不等于背理論。如果把學理論等于了背理論，考理論等于了默理論，我們就會把政治知識變成僵死的、不能活動的重物，我們背得越多，我們就越踹不過氣，我們就會更加困難與厭倦。所以，我們要借助理論來進行思考，進行創造，通過理論認識、分析、理解周圍的現象與世界，創造新的知識指導我們的實踐。
例如，在上《政治生活》中的“政府的權力依法行使”時，如果我們教師先通過分析某事例，然后給學生總結出理論：政府依法行政的含義、必要性、意義以及依法行政的具體要求、提高措施、科學民主決策等，學生固然會明白知識，但，這學習過程，恰如我們教師不斷往學生頭腦里堆積知識的過程。知識堆積完后就僵化成了不能活動的重物。如果我們要使知識活起來，我們可以這樣：先讓學生自學政府依法行政的相關理論，然后拋出一個真實的案例（視頻），比如“廣州城管工作人員當著小女孩的面掐住她媽媽的脖子”，鼓勵學生講述他們在視頻中所看到的和感受到的東西。這樣的課堂會讓我們聽到許多人令人驚異的思想。當時，我的學生有的說：“視頻中的小販非常的不文明，甚至先動手打城管，那政府要依法行政，我們公民也有義務依法配合政府工作人員”，有的說：“在小販那么激動的情況下，如果城管工作人員有較好的心理知識，也許，這個悲劇就會避免。所以，政府要依法行政，需要提高行政隊伍的心理知識的水平?！庇械恼f：“國際上都有規定不可以當著未成年人的面拘捕其父母，是城管不懂法？還是明知故犯？”……在這里，我們可以看到我們的教材的理論成了學生情感表達的推動力和源泉。學生在不斷地思考，并通過已有的知識得到了政府依法行政需要加強執法隊伍建設、提高執法隊伍的心理知識水平要求、嚴格執法、需要深化體制改革（依法治人、治國，而不受輿論干擾），需要民主決策……。這知識就“活起來”了。
二、尋找“交集點”用知識獲取知識
在教學實踐中我們發現，有的學生在課堂上能流利地回答老師的問題，考試成績也不錯，但他們就是不喜歡政治，甚至是討厭學政治。究其原因，是因為他們把所學的知識背熟了，所以他們能回答問題和考試，但這樣的學習并不能發展他們的智慧，他們在背書上很積極，但在思考上還未真正積極過。所以，我們教師要引導學生追求思考的積極性，要用知識去獲取知識，而不是只作為回答問題和考試用。
獲取知識――這就意味著發現真理、發現因果聯系以及其他各種關系。這就意味著解決疑問。所以，我們教師在備課的時候，就要找出教材的“交集點”，即各種因果聯系、時間聯系、機能聯系交叉集結的地方，因為疑問正是從這些聯系中產生的。
例如：在講“量變與質變”這一知識點時，我們要思考各種意義聯系相互交織的“交集點”究竟在哪呢？最主要的“交集點”就是量變是怎樣讓事物發生質變的？我們會在課堂上展示很多材料，如老子的“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下?！?、黑格爾《哲學史講演錄》中的“禿頭論證”、寓言故事中的傻瓜吃餅、田忌賽馬的故事、水的物理性質的變化（由液態到氣態）等，我們在展示事例的時候就要引導學生去思考這個變化過程究竟是怎么一回事？
當學生有了思考的問題時，我們進一步引導學生從已學過的知識儲備里調出可以解答這問題的知識。這就是在獲取知識。我們可以引導學生調出知識儲備里的變化與發展、新事物、矛盾的主次方面等知識，在這過程中，我們特別要監督好學生對知識儲備的調動情況，如果在知識儲備方面某個知識點是空白或者沒懂，教師就要補充講解，填補空白，克服思路脫節的現象。如果學生對新知識有些地方沒懂，我們也可以從知識儲備的調動情況中尋找問題。
這樣通過尋找“交集點”，用知識獲取知識的方法，可以讓學生在解答疑問的過程中感到神奇、激動，有成就感與學習的幸福感，充分地調動了學生思考的積極性。這樣知識也在獲取知識的過程中不斷地發展，真正地“活起來”了。
三、構建框架，用知識聯系知識
我們在教學實踐中，尤其是在高三教學中，發現學生學習政治的很大困難就是容易忘記，撿了芝麻丟了西瓜。究其原因就是學生把政治知識割裂成了獨立的一小塊一小塊，這完全獨立了的一小塊一小塊知識就如僵硬的石頭，堆積得越多，腦子里就越亂，壓得就越重，新的很快就覆蓋舊的。我們要讓知識“活起來”就得把這零碎的“小石頭”能搭建成一個框架。那學習知識的過程，也是用知識聯系知識，不斷構建框架的過程。
例如，對《文化生活》第四單元的學習，很多學生不管是在學習新知識還是復習知識時都說，這一單元很亂，不知道教材到底要講什么。究其原因，學生總是孤立地看到本單元的知識：文化生活的“喜”與“憂”，喜聞樂見的文化，腐朽文化與落后文化、先進文化、社會主義精神文明、加強思想道德建設等。這些知識被孤立后，就真的如一塊塊僵硬的石頭，學生當然難“啃”。如果我們給這些知識搭建一個框架，把他們聯系起來。
這樣知識就“活”了。通過搭建知識框架，每個知識點就由僵硬的石頭變成了搭建知識框架的柱子，我們不斷移動這些“柱子”來組裝和完善我們的知識系統。
四、關注生活，用知識交流知識
不要讓知識變成不動的、死的“行裝”，而要使他們在學生的腦力勞動中、在集體的精神生活中、在學生的相互關系中、在精神財富交流的生動的、不斷的過程中活起來，沒有這種交流，就不能設想有完美的智力的、道德的、情緒的、審美的發展。
例如，在上《政治生活》中的“民主決策：作出最佳選擇”這一課時時，我首先在班上召開了一個模擬聽證會“高中生是否可以在校使用手機”（我校不允許學生帶手機回校使用）。在模擬聽證會上，學生高漲的積極性出于我的意料，各方代表爭得面紅耳赤，好像是真的聽證會一樣。代表學校方的學生，不僅提出手機對學生學習有負面影響，還提出手機輻射會給學生帶來身體危害，堅決不準帶手機回校使用；代表學生方的學生立即引用香港學校對學生手機管理的方式以及手機輻射的專業知識反駁學校方，甚至堅決反對校方并沒有把這一紀律公示就執行；代表家長方的學生出現了分歧，有的從學生心理與自我管理能力等方面，堅決支持校方不準帶手機，有的家長從與孩子方便聯系與溝通的角度，贊同學生帶手機回校；代表教師方的學生從教學管理的角度，支持學校不準帶手機回校。在這模擬聽證會上，我們深刻感悟到我們所要學習的“民主決策的方式”這一知識就在學生所了解的信息、常識、專業知識等的交流中得到了學習與運用。這樣的交流，既把我們的知識學“活了”，而且，這也涉及到了學生與家長溝通的情感問題，攀比問題，處理問題的方式問題、全面看問題等，這正是蘇霍姆林斯基所要求的“完美的智力的、道德的、情緒的、審美的發展。”
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。知識就是學生學習的源頭，我們只有讓這“源頭”活起來了，我們才能從根本上解決學生對高中政治知識學習困難與沒趣的問題，才能培養學生思考、自主學習、學以致用等的能力，才是從實際上貫徹素質教育，從根本上拽住學生的思維、發展學生的思維。
依法行政案例教學范文5
一、在培訓學習后，深刻感受“三點收獲”
（一）增強了做好國土資源管理工作的責任感和使命感
“民以食為天、食以土為本”，土地是民生之本、發展之基，關系經濟社會可持續發展大局，對人類生存和發展至關重要。聽了楊支隊講授的《國土資源執法監察》，認識到時有發生的土地違法大案要案，嚴重破壞了18億畝紅線耕地保護目標，阻礙了國家宏觀調控政策的實現。鄉鎮是國家政權建設的基石，基石堅則基礎穩，鄉鎮國土資源管理工作的好壞，直接關系全面建設小康社會進程，關乎社會和諧穩定。作為工作在國土資源管理一線的工作人員，感受到重任在肩，使命在身。
（二）充分認識到科學合理利用土地資源的重要性和迫切性
土地是我國最大的國有資產，其中當以礦產資源為甚。當前，在灌溪中隊轄區內隨著經濟社會快速發展和工業化、城鎮化進程加快，礦產資源量需求迅速增長。雷公廟,石板灘鎮擁有大量的不可再生石灰石資源，科學有序開發，可以為經濟社會發展提供資源支撐，反之，既阻礙經濟社會發展，又破壞了可持續發展的生態環境基礎。發展是我們黨執政興國的第一要務，但發展不是空中樓閣、無本之木，必須建立在深厚的國土資源這個基礎上。當前，建設用地、工業用地和住宅用地三者的
矛盾相當突出，這一矛盾在我們土地資源極其稀缺的灌溪中隊所轄的6個丘陵鄉鎮特別顯著，灌溪中隊所轄的丘陵鄉鎮有限的資源亟待加以科學合理的開發利用。
（三）提高了業務素質和依法行政的能力
在基層國土所工作的干部職工，相當一部分不具備國土資源專業背景，而國土資源管理又是業務性很強的工作。這次培訓，從我自身來看，業務素質有了較大提高，依法行政的意識更加增強。如市局于永津講授的《國土資源管理地藉管理》，陳哲工講授的《征地折遷》等使我對這幾項基礎性、公益性工作有了新的理解和認識，對搞好土地調查、土地登記、土地統計、土地權屬爭議調處，征地拆遷.有了新的想法和思路。楊文平的《國土資源管理執法監察》的案例教學，剖析違法案件的深層原因，更強調依法查處的重要性。聽了以后，對當前國土資源違法案件的特點，面臨的困難有了清醒的認識，更堅定了維護法律尊嚴，依法查處案件的決心。
二、在當前工作中，突出顯現“三項難題”
（一）行政執法問題。
基層國土資源管理機構和專職編制普遍存在“缺位”現象，直接導致了國土資源管理水平偏低。此外，鄉鎮若發生涉及國土資源管理的違法違規的案件，加上沒有象公安那樣有交通工具，很難通過巡查在萌芽階段或第一時間趕到案發地;工作人員雖有執法證，但苦于無執法權限，難以對其進行有效的現場處罰整糾，必須依賴于縣級行政機關執行，一定程度上影響了鄉鎮國土資源所在國土資源管理工作中的公信力和執行力。
（二）征用拆遷問題。
灌溪中隊所轄鄉鎮因國家,地方建設用地規模大,項目多.牽涉到征地這項工作.此過程，必然涉及到土地征用和房屋拆遷問題。在實際的工作中源于一些群眾對土地征用和房屋拆遷的政策不了解、不理解和不配合，加上一些干部工作方式簡單和作風不實，導致征用拆遷工作相當困難。為切實改變這一狀況，迫切需要我們從事國土管理的人員有精通的征地和拆遷業務素質.
（三）地基管理問題。
國土基層工作“宅基地管理”是一臺戲，它形象地反映了鄉鎮工作中的宅基地困局。由于存在著事實上的宅基地流轉，“一戶多宅”的現象一定程度上存在，亂占地建房、多占地建房的現象時有發生。此外，缺乏科學的規劃，村莊向外、尤其是交通便利的地方急劇擴展，形成村內舊房無人住、村外新房爭
相建的“空心村”現象。另外，亂圈亂占的現象也十分嚴重，造成了土地資源的嚴重浪費。隨著農（漁）業稅,耕地占用稅.耕地開墾保證金的取消，解決好宅基地管理問題已成為鄉鎮國土資源所工作的當務之急。
三、在下步工作中，著力強化“二種意識”,加強一個“職責”
為破解上述困難和問題，進一步做好國土資源管理工作,具體要樹立“二個意識”,加強一個“職責”。
（一）增強節約集約用地意識。
為切實保護好和利用好國土資源。絕不能以無序和過多占用土地來換取一時的經濟增長。堅守土地保護“紅線”目標任務，積極盤活閑置土地，努力調整改善用地結構。
（二）維護群眾合法權益意識。
要進一步規范征地工作，堅持征地聽證、公告制度，督促落實各項補償安置政策措施到位，確保被征地群眾原有生活水平不降低，長遠生計有保障。完善基礎設施、重點項目征地拆遷安置協調機制。加強與有關部門溝通協調，加快被征地群眾社會保障、征地安置糾紛調處制度建設，解決被征地群眾的后顧之虞。
依法行政案例教學范文6
目前很多專業的教師和學者都在研究如何改革行政法與行政訴訟法的教學方法，大部分學者都在探索案例教學法，也有學者創立了更新穎的教學方法。筆者認為，行政法與行政訴訟法的教學方法改革應該進行以下突破：
(一)改變教師單方面的灌輸模式，適當引入新的教學方法，加強與學生的互動，讓老師和學生都成為課堂的主角行政法與行政訴訟法屬于公法序列，它具有自己的課程特色，且該門課程的理論基礎知識在整個課程體系中占有重要地位，如果基礎知識沒學好，那么在學習行政行為和行政救濟的相關知識時會很吃力，會碰到知識的銜接問題。因而教師在教學的過程中，特別是純理論教學部分，往往會進行灌輸式的講授，這種方法既影響了學生的學習興趣，也阻礙了學生的學習動力和熱情。當然我們也不能為了營造好的教學氣氛，盲目的運用課堂討論法和案例分析法，因為行政法的部分基礎理論本身具有的嚴謹性，要求我們要認真的進行梳理和歸納，呈現給學生，學習這些知識就需要靜下心來認真歸納總結，不必過分的強調課堂氣氛。
(二)注重理論與實踐相結合，提高學生學以致用的能力行政法與我們的生活實踐密切相關，因而學好行政法，不僅要完整的掌握該門課程的基礎知識，更要能將理論聯系實踐，提高分析問題和解決問題的能力，能夠正確處理日常生活中運到的與行政法相關的各種問題。為了加強理論與實踐的結合，我們可以采用案例教學法、英美國家的法律診所式教學，以社區為依托，讓學生走入社會，提高自己的實踐技能。此外學校還可以設立法律援助中心，以此搭建學生了解社會、接觸真實案例的平臺。同時學校也可以組織學生集中到法院、檢察院和律師事務所實習，接觸真實的案件，提高自身的實踐能力。
(三)充分發揮模擬法庭、法律援助中心的作用和效能，為學生所用，提高學生的實踐技能目前法學專業的學生普遍存在一個共性問題，就是雖然在校認真學習了法學的相關基礎知識，但是畢業工作后，并不能及時的適應現實的工作崗位，很多人要在工作的過程中繼續學習很長時間，才能獨立處理各種問題。這應該引起我們的思考和重視，重新審視我們的教學方法，分析其中存在的不足，探索更加符合社會需求的教學模式。為此筆者認為，在平時的教學過程中，我們應該充分發揮模擬法庭和法律援助中心的作用，不能只當做擺設，要讓學生充分接觸真實的案件，以真實的辦案程序和方法處理各項問題。
二、行政法與行政訴訟法的教學模式探索
筆者結合自己的多年教學實踐，針對實際教學過程中存在的不足，提出以下教學模式的改革措施，以期對行政法與行政訴訟法的教學改革提供一點參考。
(一)模塊教學法行政法與行政訴訟法雖然內容非常龐雜，但是還是有自己的課程體系，筆者將該課程分為以下五個模塊，即行政法理論概述、行政主體、行政行為、行政復議和行政訴訟。在平時的教學過程中，既分模塊進行教學，又注重各模塊之間的關系，由于行政法的基礎理論知識與行政行為和行政救濟密切相關，所以在平時教學過程中，一定要梳理清楚模塊之間的關系。由于每個模塊都具有自己的特點，所以在教學的過程中應該有針對性的采用最適合的教學方法。比如行政法理論概述和行政主體部分，運用較多的是歸納總結法和對比分析法，側重于梳理清楚基本理論知識，為后面的教學打下基礎。而行政行為部分較多的運用案例教學法、熱點問題評議法和課堂討論法。行政訴訟部分則運用模擬法庭進行實訓。模塊教學法的具體操作環節是：（1）梳理本模塊的知識體系，定位本模塊的學習目標、學習重點和難點；（2）分析本模塊在本門課程體系中的地位和作用，理清與其他模塊之間的關系；（3）教師按照本模塊的知識體系進行知識的系統講解；（4）歸納總結本模塊的知識結構，結合相關的理論知識進行案例分析，并針對前沿問題啟發學生積極思考，完成一定的作業任務。
(二)案例教學法案例教學法是法學專業常用的教學方法，但是對于本方法的運用形式不同，產生的教學效果也會不同。通常情況下，絕大數教師在運用案例進行教學時，案例都是起到輔的作用，最常見的形式就是以案說法。教師運用講授法講解國家的法律規范、法律制度和法律原理，在肯定這些理論知識的基礎上舉幾個案例進行佐證。這種形式的案例教學目的只是讓學生掌握相關的法律基礎知識，不能培養學生解決實際問題的獨立判斷能力。運用案例教學法的其他形式還有以個案推出行政法理的形式和以案件詰難法律規則的模式。教師通過案例導入的形式，先舉出幾個案例，引導學生進行分析，最后總結出行政法理的結論?；蛘呓處熈信e一些案例，利用這些案例對當前行政法存在的問題和法律漏洞進行詰難。這兩種模式仍然沒有發揮案例的最大效能，無非都是為了說明一個肯定性的結論或者否定性的結論。筆者認為案例教學法的最高價值應該是培養學生的思維能力，拓展學生的思維空間，特別是現實存在的爭議性問題和尚未解決的問題，以啟發式的形式引導學生積極的思考，培養學生的創新性思維和獨立解決問題的能力。如果一個案例只是為了說明一個法理知識，那么這種案例教學法的價值只是為了得出一個肯定的結論，它就沒有發揮出案例教學法的最大效能，因而我們在運用案例進行教學時，同樣要認真思考運用案例教學的具體模式，發揮出這種教學方法的最大效能。
