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思政教師培訓方案范文1
關鍵詞 新疆；國家中職示范校；建設成效
中圖分類號 G718.3 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）24-0024-05
家中職改革發展示范校建設計劃的目的是，以推進工學結合、校企合作為重點，以加強師資隊伍建設、完善內部管理、創新教育內容、改進教育手段為保障，深化辦學模式、培養模式、教學模式和評價模式改革，著力提高人才培養質量，成為全國中等職業教育改革創新的示范、提高質量的示范和辦出特色的示范，發揮骨干、引領和輻射作用。為對國家中職改革發展示范校建設成果進行科學評價，2015年9月在對新疆第二批國家中職改革發展示范校進行省級驗收時，我們設計了“中職改革發展示范校建設情況調查問卷表”，借此調查了解國家中職改革發展示范校項目建設對教師現代職教理念形成、專業課程變化、師資培訓情況和對學校未來發展信心等領域的建設成效。
一、問卷調查的基本情況
本次調查對象為新疆第二批國家中職改革示范校的部分骨干教師和中層管理人員，其中新疆林業學校收回有效問卷28份，新疆工業經濟學校31份，阜康中等職業學校33份，奇臺中等職業技術學校35份，喀什衛生學校38份，新疆鐵路高級技工學校43份，哈密職業技術學校29份，巴音郭楞自治州衛生學校36份，烏魯木齊市中等職業學校38份，共計311份。
二、調研情況的分析
（一）國家中職改革發展示范校建設項目最大收獲
對“參加培訓提高了職業教育理念”這一選項認可度最高的是新疆林業學校和巴音郭楞自治州衛生學校；對“進行了課程開發、提高了課程教學效果”選項認可程度最高的是喀什衛生學校和烏魯木齊市中等職業學校；對“改善了實訓教學條件、豐富了實訓教學內容”選項認可程度最高的是新疆工業經濟學校和阜康中等職業學校。綜合分析可以得出，認為收獲最大的是“進行了課程開發，提高了課程教學效果”與“改善了實訓教學條件，豐富了實訓教學內容”。
（二）國家中職改革發展示范校建設中校企合作形式
對“企業技術人員參與課程教學過程”選項選擇比例最高的學校是烏魯木齊市中等職業學校和巴音郭楞自治州衛生學校；對“企業為學校提供好的實訓教學條件”選項選擇比例最高的學校是新疆工業經濟學校和阜康中等職業學校；對“企業為學生提供了好的就業崗位”選項選擇比例最高的學校是奇臺中等職業學校和新疆林業學校；對“企業參與學校質量評定工作”選項選擇比例較高的學校是烏魯木齊市中等職業學校和哈密職業技術學校。校企合作領域做的較差的方面普遍認為是企業參與學校質量評定的參與程度低。
（三）國家中職改革發展示范校建設專業和課程變化
對“進行了專業課程建設，形成了新的人才培養方案”選項選擇比例最高的學校是哈密職業技術學校和新疆鐵路高級技工學校；對“建立了新課程內容，豐富了課程學習資源”選項選擇比例最高的學校是阜康中等職業學校和新疆林業學校；對“建立了新課程評價體系，注重學生能力考核”選項選擇比例最高的學校是奇臺中等職業技術學校和喀什衛生學校；對“豐富了實訓教學體系、實訓學時數明顯增加”選項選擇比例最高的學校是奇臺中等職業技術學校和新疆工業經濟學校；各校普遍認為變化最大的是“進行了專業課程建設，形成了新的人才培養方案”和“建立了新課程評價體系，注重學生能力考核”，普遍認為變化不大的是“建立了新課程內容，豐富了課程學習資源”和“豐富了實訓教學體系，實訓學時數明顯增加”。
（四）國家中職改革發展示范校建設中師資隊伍建設最大成果
從圖3可以看出，國家中職改革示范校建設最主要的成果是建立了專兼結合的教學團隊和教學團隊建設機制，在教學團隊梯隊建設、教師企業掛職培訓制度和教師考核評價機制建設領域效果并不明顯。
（五）國家中職改革發展示范校建設中校企合作主要成果
通過統計分析可以得出，校企合作主要是解決學生頂崗實習問題和參與專業建設，但在參與課程實訓實驗教學和校內生產性實訓基地建設程度不高，企業參與課程實訓實驗教學程度最高的學校為哈密職業技術學校，占比24.1%；參與校內生產性實訓基地建設程度最高的是新疆工業經濟學校，占比32.3%。
（六）國家中職改革發展示范校建設中各校最不滿意環節
調研中反映的突出問題是教師培訓理念多、案例少、效果差和建設時缺乏科學的調研與研討，說明國家中職改革發展示范校建設時，并沒有建立針對性的教師培養培訓方案[1]，造成了教師積極性不高，不知如何建，建設什么，影響到示范校建設的成果。
（七）國家中職改革發展示范校建設中學生能力變化
通過統計分析可以得出：變化最顯著的是實踐動手能力提高，職業道德素養除烏魯木齊市中等職業學校外變化不明顯，而企業比較關注的應用知識能力和團隊合作能力變化不大，說明課程教學模式改革的力度不大，效果不明顯。
（八）國家中職改革發展示范校建設期間，教師累計到企業實踐的天數
教師下企業基本處于3～6月和2個月以下，教師下企業不足，偏低的學校是巴音郭楞自治州衛生學校、奇臺中等職業技術學校和新疆林業學校。
（九）后示范校建設中最需要解決的突出問題
教師普遍關注職稱評聘、考核辦法改革及校企合作執行制度體系建設。位于省會城市的學校更關注于校企合作執行制度體系建設，而地州級學校更關注于教師職稱評聘和考核辦法的改革，說明地州級學校教師職稱晉升難，對政策和信息把握處于劣勢。
（十）教師對示范校建設的總體滿意程度和未來發展信心程度
采用5級評定辦法，即5分為最滿意、最有信心。通過分析，教師對示范校項目建設運行平均滿意度達到4.40，對通過兩級驗收、學校發展信心和自身發展信心的認可程度都很高，說明示范校建設對學校未來深化內涵建設奠定了一個好的基礎。
三、基本結論
一是國家中職改革發展示范校建設雖然促進了學校課程開發工作力度并提升了課程教學效果，但在教師職業教育理念形成上稍顯不足，說明在示范校建設過程中，對教師的培養培訓效果并不明顯，教師對培養培訓理念多、案例少、效果差的反很強烈，說明只重視了教師培訓的形式，而忽視了培訓的內容和手段。
二是校企合作的4個領域在9所學校之間發展不平衡，說明校企合作并沒有一個很好的衡量標準，也沒有形成區域性的協同機制，這也反映出，政府在校企合作中沒有很好的發揮主導作用，校企合作的形式和機制不穩定。校企合作只停留在表面，即解決學生頂崗實習問題和參與專業建設，校企合作的深度不夠，對學校提升人才培養質量的作用不明顯。
三是9所國家中職改革發展示范校建設中，存在的突出問題是課程的教學內容更新和教學模式建設不足，新的實訓教學體系建設不足。這也反映了國家中職改革發展示范校建設的歷程短，教師剛形成較為成熟的職業教育理念，具備職業教育課程開發經驗時，項目已經結束。
四是9所學校在校企合作的專兼結合教學團隊建設上都取得了顯著成績，但在自身教師梯隊建設和教師企業培訓機制上明顯不足，反映出學校雖然都確定了專業帶頭人、骨干教師，但他們在示范校建設中作用發揮不明顯，說明師資梯隊培養機制并沒有形成。沒有建立剛性的教師定期輪崗下企業頂崗機制，影響到教師課程開發的質量和指導實訓教學的質量。
五是學生在示范校建設中變化最大的是提高了動手實踐能力，但企業最為關注的職業道德素養、團隊合作能力和知識應用能力，學生沒有明顯的變化，這也證實了職業教育課程開發和課程教學活動設計的不足，改革力度不大；校企合作并沒有滲入到課程教學層面。
六是9所學校對示范校項目建設運行的滿意程度、通過兩級驗收信心、學校發展信心和自身發展的信心的認可程度都很高。這反映學校對于國家示范校建設目標、建設內涵、建設標準理解的不深，建設重在表面、重在形式，忽視了建設的內涵和建設的質量，忽視了對人的建設。
四、后示范發展的對策
2年的國家中職改革發展示范校建設時間對于職業教育教學改革顯然是不夠的，許多改革試驗只是剛剛開始，有些成效也只是初步的，沒有能夠提煉、總結成經驗和模式，有些還需要在實踐中進一步驗證等。從這個意義上來說，示范校驗收并非示范校建設工作的結束，而是一個階段性總結，為學校改革發展奠定了一個堅實的基礎，是進一步深化改革的新起點[2]。
（一）職業道德教育仍然是教育教學改革的核心
職業教育的思政教育應該有自身行業企業的特色，應該把追求質量上高標準、能源消耗上的環保意識、安全意識、行業論理教育完全融入到思政教育中，各職業院校應該依據自身服務行業的特點，建立“思政教育+行業道德教育”的思政教育內容，弘揚民族優秀文化和現代工業文明，傳承民族工業文化中以德為先、追求技藝、重視傳承的優良傳統。
（二）推進課程教學模式和評價模式改革
職業教育教學改革關鍵在于課堂教學形態的變化。教師要將企業真實生產案例引入學校，設計成以學生小組合作學習為主要形式的任務型學習方案，課堂教學要成為學生“做中學”的平臺，成為兼職教師參與教學的平臺。評價方式也就會發生變化，新的以學生學習行為和產品制作質量為基準的評價方案也就隨之產生。
（三）建立高素質的“雙師結構”教學團隊
首先要注重教學團隊的梯隊建設，重點是界定清楚專業帶頭人、骨干教師、兼職教師、青年教師各自的職責和考核評價的標準，實施針對性的培養培訓方案。在與企業合作中要將不同類型的教師依據企業技術研發和生產規律，進行合理定期輪崗，保障在企業設置的教師“工作室”始終能為企業提供高質量的技術服務。發揮好教研室在教師業務培訓中的作用，利用教研室進行“任務導向型”和“需求導向型”的在崗實踐交流培訓，提高教師培養培訓的針對性和質量。
（四）加強職業教育教學改革的研究工作
示范校在內涵發展“后示范”建設的重要階段，尤其應注意發揮教育科研功能，帶動和促進教育教學質量的提高[3]。要清晰界定職業教育課程教學中存在的突出問題，研究問題存在的背景，設計問題解決的方案，實施問題的解決措施，分析問題解決的成效，制定進一步的改革方案，不斷解決職業教育教學中存在的問題，提高教師發現問題、解決問題的能力。
（五）加強校企合作運行機制的研究
應成立區域性的職業院校研究聯盟，依據校企合作運行中存在的現實問題，進行協同研究，爭取取得較為一致的研究成果，在此基礎上制定校企合作運行制度，在制度執行中進行效果驗證與分析，不斷完善運行制度，最終形成在區域職業院校中可以共享的校企合作運行制度體系，提高企業參與課程教學和實訓教學的比例和程度。
（六）建立國家和自治區級職業教育項目定期指導、交流、督查公示和評審標準等機制
在今后的職業教育項目建設中，要發揮地方教育行政管理部門或職教集團在定期指導、交流和督查中的作用，從重視申報轉向重視建設過程的監查，從重視培訓轉向定期交流研討，發現問題及時通報及時整改，通過職業教育項目建設這個平臺，培養一批高素質的職業教育改革實踐者和項目運行管理者，提升學校的管理水平。建立可測量的職業教育項目建設質量評審標準，督促職業院校重視建設質量和建設內涵，發揮好職業教育項目的引導作用。
參 考 文 獻
[1]汪長明，魏海濱.中等職業教育示范校建設的瓶頸因素分析――基于新疆首批4所中職國家改革發展示范校建設的案例分析”[J].職業技術教育，2013（14）：69-71.
[2]曹希盛子強.從貴州省四所國家改革發展示范校談中職示范校建設[J].中國職業技術教育，2015（3）：39-43.
[3]胡進雨.對中職示范?！昂笫痉丁苯ㄔO的思考[J].黑龍江教育學院學報，2015（11）：33-34
Analysis on Construction Results of National Secondary Vocational Education Reform and Development Model Schools
――The Case of 9 National Model Secondary Vocational Schools in Xinjiang
Wang Changming
Abstract The project of National Model Secondary Vocational Schools Construction promoted the construction of connotation and the quality of secondary vocational schools. However， through the survey of 9 national model secondary vocational schools in Xinjiang， the paper found the problems of the quality of teachers’ training， teaching materials， the mode of teaching， the validity of assessment， and the cooperation between schools and enterprises. Based on those problems， it is necessary for secondary vocational schools to deepen the construction of series of systems of course teaching， teaching research， moral education activities and talents cultivation， as well as the building of the operation mechanism of cooperation between schools and enterprises.
思政教師培訓方案范文2
傳統思想政治教育側重于通過課堂教學進行知識傳授，不注重和學生的互動交流，導致在微博互動時代大學生對傳統思想政治教學產生厭倦情緒，嚴重降低高校思想政治理論課的教學實效。微博時代的到來，形成了對傳統思想政治教育的內容、方法、理念的系列沖擊。作為一種新的自媒體信息傳播工具，微博正成為網絡寵兒，憑借其開放平等的運行邏輯，給傳統意識形態教育帶來挑戰。同時，也為其提供了開創工作新局面的契機。因而，應根據微博的互動特性，建構思想政治教育互動新模式，努力使其與時展相互適應，以實現教育的科學發展。當今大學生思想活躍、追求個性、價值取向日趨多元化。大學生喜歡表現自我、大膽質疑、思想自由、精神獨立、敢于嘗試、善于模仿。微博既是大學生日常生活中的興趣交流平臺，也是大學生了解和關注天下大事的學習平臺。其自由開放、群組交互、即時便捷的特性，“更能迎合年輕群體，特別是當代大學生群體的消費理念、生活方式、接收信息的習慣和渠道，也更加符合他們多元化、個性化的需求”。同時，與大學生的消費觀念、思維方式與交流溝通習慣相互匹配、契合。微博平臺為思想政治教育工作者提供了一個可以深入了解學生的互動平臺。為此，思想政治教育工作者應該積極投身網絡實踐，轉變固有的思維方式和工作理念，關注學生的微博社區，即時地去了解學生的思想動態。
二、微博為思想政治教育，特別是科學發展觀教育，開辟了新的領域、拓展出新的手段。
微博具有傳播對象廣、傳播內容原創化、傳播形式多樣化、傳播速度快等特點。面臨微博對思想政治教育的挑戰，教育者應從微博的定義、興起及內涵特征出發，探討和概括微博對大學生群體及其自我發展的強大作用。通過正確、深入及系統的分析，將理論與實證、宏觀與微觀研究結合，具體分析微博發揮教育作用的過程與環節，搭建與大學生思想互動交流的新平臺，進而認真研究、科學合理地加以應用，以提升思想政治教育的實效性。同時，結合微博對大學生的價值影響，分析微博對當前思政教育的挑戰，綜合運用實證分析、史論結合方法，通過運用走訪、問卷調查、現場采訪、個別交談、上網及會議等方式，全面了解微博的各種優缺點，分析微博對大學生在思想政治教育上的各種影響、利與弊以及具體應用方案與方法，從而搭建大學生思想政治教育的微博體系。當前，大學生在課堂內外既有大膽活潑、開朗樂觀的一面，又呈現出張揚、叛逆的個性特點。網絡信息時代的到來，深刻地影響人們的生活方式和思維方式。大學生對于網絡技術諳熟于心，善于利用網絡進行人際交往和了解天下大事。微博憑借其交互性、開放性、即時性，充分調動了大學生的自我主體性，對大學生的生存觀、價值觀形成不可估量的影響。為此，科學發展觀教育要針對學生實際，以自主教育為主，價值引導為輔，搭建具有實效性的微博平臺，進行融自主教育、朋輩交流、價值引導于一體的交互學習?！按髮W生思想政治教育必須吸納科學發展的理念，彰顯發展的科學性內涵，以促進科學發展為目標，凸顯科學發展的精神”。高等教育的最終目標是實現大學生的全面發展，為此，思想政治教育要真正理解學生全面發展的內涵并落實到具體工作中，促進學生成人。微博思想政治教育是隨著時展而出現的教育新園地，教育工作者必須遵循全面協調可持續發展這一科學發展理念，不但要注重大學生虛擬與現實的和諧，自我與世界、自我與他人的和諧共進，更要從自我內部身心的協調健康著手，幫助學生實現自我成長。當然，教師自身也應加強學習，努力提升網絡信息技術素養，在教育中培養與微博教育平臺相適應的工作思維與工作方式，從而使教育更具實效性與針對性。
三、教育作為一種特殊的實踐活動，其目標是人的成長和人的幸福，教育的內容是以智慧培育智慧，以心靈滋養心靈。
這就要求思想政治教育必須按照人的成長規律進行，一切服務于人的成長，一切服從于人的發展，一切著眼于人的未來，使人成為完整的人、自由的人、全面發展的人。學生具有全人發展的潛能，是自己理念的構建者。要積極調動學生的自我積極性，從以人為本的高度去培養學生的人格獨立和思想自由，以符合網絡信息時代對教育科學發展的要求。高校思政教育者承擔著對大學生進行人生引導、指導、開導、勸導、督導者的角色。熱愛學生、充滿愛心，是一名思政教育工作者的基本要求。陶行知說過:“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來才能打到心靈的深處。”高校學生工作者每天都應用靈魂感染靈魂、用人格塑造人格，用思想教育思想，用情感影響情感。思政教育工作者要善于用具體的態度、言行體現對學生的包容與關注，以人為本，在長期的教育過程中實現潛移默化的教育效果。教師要在基本教學方法的選擇上，將全體大學生作為教育對象，使用對絕大多數大學生都適用的教學方法。微博的興起及其在大學生群體中的廣泛使用，表明微博時代科學發展觀教育的工作策略和范式亟須與時俱進地發生轉變。由于微博具有交互性、即時性等技術特征，高校在進行思想政治教育時應該清醒地認識到利用微博進行思想政治教育要具有互動理念，應由單向灌輸型轉變為雙向互動理念。這就意味著在工作策略上，教育者要以服務為根本，以發展為核心，遵循以人為本的價值理念，尊重人，遵從規則。學生具有潛能，應注重和實現學生個人的成長與發展。具體而言，在工作范式上要實現五種轉換。即由重外在表現到重內生的轉換，學生是自我的構建者，德性生成的過程是自我認識與設計、自我選擇與調控的過程，要指引學生通過學習、踐行、反思而成長。由重束縛到重發展的轉換，前者告訴學生“不能做什么”，著眼于學生外在行為習慣的規定與限制，側重于行為規范的養成，發展則著眼于學生的內在需要，是一種價值觀念的體現。由重“記憶”向“體道”轉換，教育是頓悟的藝術，教育不僅是知識內容的傳授與背誦，還包括對生命內涵的領悟，意志行為的規范和靈魂的啟迪;應注重課內教育與課外教育的結合，在課內外提供學生參與實踐的各種機會，擴大學生的視野與心胸，注重體驗式學習。由重灌輸向重引導的轉換，高等教育的最高目的不是灌輸純粹的生存技能，而是啟迪學生的心靈;高校授予學生的不僅是知識、職業技術，更多的是心靈的啟迪與發展，見識的遠大與深邃;學生工作要注重疏導的藝術，引導恰到好處，把教師的傳統權威轉變為平等交流與對話。通過與學生的互動交流、溝通理解，，進而促進教師與學生的共同成長與進步。
四、微博具有傳播對象廣、傳播內容原創化、傳播形式多樣化、傳播速度快等特點，認真探索、正確有效的發揮其優勢，有助于克服傳統教育弊端，也有助于使思想政治教育能以學生喜聞樂見的形式進行，從而更具時代性。
微博是平等的開放性的信息平臺，傳統師生之間的現實隔閡被網絡所擊破，微博以平等的身份界定邏輯，促使平等對話式的新型師生關系迅速生成。自主思考、自我發展，自由地發表評論和觀點，這種全新的方式為思想政治教育帶來新的要求，也將開創思想政治教育的新領域、新局面。高校學生工作人員要搭建微博平臺，投身實踐，探討和研究基于網絡微博平臺的思想政治教育，這對于發揮微博自媒體的平臺優勢，深入開展網絡思想政治教育，進而在虛擬網絡世界中引領社會主義核心價值的建設，具有重要意義。
五、微博不但有利于高校思想政治教育工作者及時掌握學生思想與心理動態。
更能轉變教育者與被教育者之間的角色對立，使兩者憑借微博的平等交互機制進行互動，促進學生以其自主性內化外在的價值規范，有效地提升思想政治教育過程各環節的吸引力，加強教育的效果，有助于學生整體素質的形成和發展。因而，要以學生為本，根據學生微博社區所反映的種種問題，發動輔導員、班主任等一線教育人員和學生進行微博對話，發展微博達人。同時，要轉變工作思維和方式，在教育活動中要注重對學生內在發展的疏導，在課內外活動中引導學生踐行思想道德觀念，構建師生之間平等對話與溝通交流的平臺，營造與學生互動交流、平等討論的教育思維與工作習慣。
六、微博作為新的一種網絡“自媒體”，擁有極強的開放、便捷、平等、互動等特性，可以成為培育學生學習共同體的新途徑。
借助上述特點，既可以促使師生之間形成平等交流的關系模式，也可以極大地增進學生之間的溝通交流。如此一來，教育過程中的多元主體可以自由思考、自由表達意見與建議，進而讓教育者方便快捷地了解受教育者的真實想法。為此，思想政治教育工作者要大膽運用微博自身的交互原理，組織大學生群體在微博平臺上展開主題討論、榜樣人物評選、說出心里話等教育活動，營造一個學習共同體，并發揮朋輩群體的自主教育作用。
七、微博思想政治教育是一種深入學生日常學習生活的教育模式，只有長期堅持實施，才能在互動交流中掌握學生思想動態，進而對其實施針對性的教育。
高校要充分利用自身搭建的微博平臺，積極動員思想政治教育工作者結合自身實際，與學生在微博上進行互動，用真情、幽默、智慧吸引學生。這就要求高校建立長效機制，進行科學引導和監督，不斷完善激勵機制，從工作考評、教師培訓、獎懲制度、科研項目等方面，激勵教育工作者建設發展自己的微博工作平臺。鼓勵教育工作者在外界肯定和學生賞識之下，調動自我積極性，發揮工作熱情，促使微博思想政治教育新模式的長效發展。
八、結語
