前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校思政教師教學工作要領，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】思政課是對大學生進行思想政治教育的主陣地和主渠道，思政教師的教學工作開展很大程度上影響著高校“立德樹人”教學任務與目標的實現。教師應從教學理念、課前準備、課中教學方法與藝術、課后輔導等方面不斷探索創新。
自成為一名高校思政課教師，就開啟了教師與每位學生的緣分，也開啟了一條新的自我成長之路。而在許多人眼中，思政課卻是最容易上的課，“誰都能上”的課。夾在中間的思政教師，有時既辛苦，又無奈。為改變這種尷尬，在教學工作中，教師應當尊重學生、傾聽學生、關愛學生，平等地交流，對學生進行價值觀的引導、情感的支持，同時，“教學相長”，自身也獲得滋養和進步。正如德國哲學家雅思貝爾斯所說：教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教師用點點滴滴的實際行動累積，才能喚醒和推動更多學生的成長。具體而言，高校思政教師應如何上好思政課呢？
一、工欲善其事，必先利其器
在日常生活中，做個有心人，從社會生活、校園生活、書籍、網絡中搜集豐富的知識和案例，形成資料庫。考慮到學生來自不同專業，成長環境、興趣愛好、性格特點都存在差異，搜集的資料應涉獵廣泛領域。在備課階段，以統編教材為基礎，抽取核心知識，根據教研室集體備課的要求和自己的課時安排、授課對象統籌好一學期的授課內容，將最鮮活恰當的案例和活動設計穿插進理論知識，每堂課之前還會補充近期發生的案例。
二、學生為主體，教師為主導
1.人人參與的課前演講
課前演講都是筆者的課堂常規環節，實行學習委員負責制，所有學生共同參與。每次課結束后，由學習委員安排好下次課演講人員，學生在一周內根據要求準備演講內容，含PPT、道具、板書。演講形式要求脫稿，言為心聲，內容中必須包含演講者自己的見解，時間三分鐘為宜，演講結束后，教師點評記錄。因思政課教師每學期所教學生來自不同院系，所以，演講的主題和范圍是經過挑選、有針對性的，旨在更好激發學生參與課前活動的積極性，幫助學生與其專業知識技能融會貫通。在給師范學院學生講授《思想道德修養和法律基礎》這門課時，每位同學在演講中分享一句《論語》中的名言，談學生自己的理解和認識，既拓展了專業相關知識，也潛移默化地進行了自我教育。除此以外，還有“時事速遞”“心事分享”“社會百態”“文化萬花筒”等主題，教師積極鼓勵同學們說出真實想法，在總結時會對觀點進行糾偏、引導、完善，不刻意強求學生接受主流觀點，也不漠視可能滑入誤區的偏激觀點甚至錯誤思想，同時對語態進行指導，鼓勵學生樹立自信、越做越好。學生的心聲有人傾聽、表現有人關注，這是讓他們抬頭的第一個動力。
2.因材施教的課堂講授
在思政課堂上，身教重于言教，教師的一舉一動都在學生眼里。在授課過程中，教師切忌照本宣科，而因對課堂認真，對學生用心。首先，選擇恰當的語言儀態。深入了解學情后，用學生樂于接受的語言語氣講授理論，既講透教材知識點，又兼顧“接地氣”的要求。如講解“馬克思主義中國化的歷史進程”時，將馬克思主義比喻成“一粒種子”，被吹到中國大地上，由中國共產黨播種耕耘，長成參天大樹，結出“兩顆碩果”——思想和中國特色社會主義理論體系。同時，注重理清邏輯線條，培養學生思維能力和情感價值觀認同，立足于教材，又不拘泥于教材。在課堂上，伴隨講授與學生進行目光交流，時而表示肯定，時而滿含鼓勵，時而帶著嚴厲，既可獲知學生在課堂的表現以及對知識的領悟度，也是一種潛在的情感溝通。其次，運用鮮活的教學案例。高校思政課的特殊性要求教師不斷因時而變、更新案例，以增強課堂吸引力，促進學生對理論的理解，因此前文所述的備課工作就顯得尤為重要。在平時注重積累，備課、授課時結合學情和教學內容進行選擇。同樣是講授職業道德，使用本校學子開設誠信售貨攤或自立自強、艱苦創業的故事就比單舉一些名人偉人的例子更具有說服力。再次，開展靈活的教學活動。教學活動是升華理論知識的有力手段，為把課堂還給學生，促進交流，教師可結合教學內容、特殊節日和學生特點，靈活穿插演示、辯論、視頻觀看等教學活動。如在《思想道德修養與法律基礎》課講授家庭美德中關于愛情的知識點時，組織學生討論自己的愛情觀或分享父母愛情故事。就課程的總體安排而言，《思想道德修養與法律基礎》課還設置了介紹一種職業禮儀、分享一則中華傳統美德、解讀一條熱點時事、品鑒一部好書/好文/好劇、拍攝一條真善美的微視頻、評述一個法律案件等活動。這些活動有的在課堂完成，有的在課外完成，是實踐活動，也是考核方式，由學生自主選擇3-5個完成，由教師和學生共同評分，作為平時成績的參考。
3.開放升華的課后作業
每周布置開放式的課后作業，將學生的思考由課內延伸至課外，進一步促進情感價值觀目標的實現。如《基礎》課講授愛國主義這一知識點時，布置“我與國旗合張影”的作業，筆者讓學生在生活中尋找國旗，并用自己的方式與之合影，升華愛國情感，學生興致很高、創意十足。
三、來源于生活，延伸至生活
無論課上課下，身體力行，教師應主動與學生交流，與其打造亦師亦友的師生關系。在新媒體迅速發展的時代，注重線上線下的交流，與學生互加QQ、微信好友，互留電話、郵箱，在思想、學習、生活各方面對其進行陪伴和引導，助其排憂解難。教師只有先在修養、學識、親和力等方面提升自己，學生才可能“親其師、信其道”，愿意進行更深一步的理論學習。
作者:彭慧潔
