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高中政治教育教學反思范文1
[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）10004602
概念是構建政治學科的基礎，是正確理解、運用政治學科知識的前提，準確闡釋概念是高中思想政治課學習的首要環節。從當前高中思想政治課教學現狀來看，概念教學陷入了一些誤區。
一、高中政治概念教學的誤區
（一）弱化概念教學
當下的高中政治課堂中，概念教學正面臨著越來越弱化的趨勢。尤其新課改推行后，許多教師認為高中思想政治課對概念教學沒有提出明確的要求，而且全國各地新高考中]有名詞解釋這類型的題目，所以在實際教學中，他們對很多概念一帶而過，甚至不講。還有部分教師在政治教學中能夠創設各類問題情境，并且充分利用探究、體驗、合作學習等方式讓學生對概念的相關現象進行描述，從而解決相關問題，但是對政治學科概念本身的內涵和外延探討不夠。
（二）無視學生已有的生活概念
政治學科概念，是對現實生活中經濟、政治、文化等現象本質特征的抽象概括，這注定了其與現實生活之間的密切聯系，也意味著在學習政治學科概念之前，學生或多或少已有了一定的生活體驗，對認知對象有了一定的感知。然而，不少教師在進行概念教學時仍然把學生看成零基礎，進行重復講解，結果要么讓學生對政治概念學習失去興趣，要么讓學生搞不清楚重點，不能正確理解概念的本質特征，對概念產生曲解或誤解。
（三）忽視相關基礎概念的運用
知識之間是相互聯系的，學習是一個漸進過程，因此，教師在講授某一概念時，必須借助于已有的概念和知識，給學生搭好支架。高中政治教學中，不少教師還不能充分認識到這一做法的必要性，還是一味地強行對學生進行灌輸。比如在進行經濟生活“貨幣的本質”教學時，必須先讓學生了解一般等價物的含義和貨幣的產生過程，在此基礎上理解貨幣的本質就水到渠成了，但有的教師就是不能做到這一點。
（四）片面強調概念的機械記憶
學習概念需要理解到位，但是不少政治教師在教學中，還是片面強調概念的機械記憶，疏于引導學生對概念的理解，把高中政治課堂變成了讀書、背誦和默寫課。有的教師只滿足于讓學生簡單復述概念的大意，不注意政治學科概念表述的規范性和科學性。還有的教師不重視概念的運用，不指導學生在具體問題情境中利用概念來分析和解決問題。比如在經濟生活試卷中，經常有這樣的題目：商場里一臺電視機標價2000元，在這里貨幣執行了什么職能？對這一問題經過反復訓練后，學生應該很容易寫出答案。教師在講解時，需引導學生從價值尺度和價格兩個概念入手來思考，但不少教師想不到這一點。
二、高中政治概念教學的反思
（一）概念教學出現誤區的原因
1.對概念教學的意義不了解。概念是高中政治學習的起點，是進行邏輯推理、判斷的依據，也是形成政治學科思想、方法的出發點。只有形成正確的概念，才能全面理解政治學科的體系和結構，才能熟練掌握和運用政治學科知識，從而形成學科素養和能力，體現政治學科價值。
2.曲解新課改理念。新課程改革要求改變過去過于注重知識傳授的傾向，適當淡化知識講授，不少教師就把適當淡化等同于弱化，認為政治學科要弱化概念教學，弱化基礎理論學習。新課程改革要求以學生生活邏輯為基礎，學科知識為支撐，不少教師就認為高中政治教學不需要構建學科知識體系。新課程改革強調學習方式多樣化，倡導自主、合作、探究等學習方式，不少教師就認為高中政治教學要少講甚至不講基本概念和知識。
3.教學功利主義的影響。教學功利主義直接表現為強烈的應試導向。應試導向下，考綱不涉及的概念和知識堅決不講。應試導向下，學科知識體系被碎裂為一個個考點，教學日常設計不再遵循知識的內在邏輯和學生的認知規律，課堂教學直奔考試這一主題，教學中應試訓練成為常態，解題套路強化成為重點。
4.缺少基本的教學素養。教學是一門藝術，它需要教師有一定的教學基本理論和教學經驗的積累。如果教師缺乏對建構主義教學理論的了解，其就不能理解學生是建構知識的主體，而教師在學生主動建構意義的過程中要擔任幫助者和促進者的角色，在進行具體知識講授時，教師要從學生的經驗出發，聯系生活實際，引導學生的主動建構。如果高中政治教師缺乏對認知同化理論的了解，其就不能理解在概念教學時應該與相關知識有機聯系，將零散的感性認識系統化、理性化，從而形成良好的認知結構。
（二）概念教學的有效策略
經濟、政治、文化概念是高中政治學科知識的細胞，學生需要弄清楚每一個概念的內涵和外延，理解概念的實質。為此，高中政治教師一定要避免概念教學中的誤區，重視概念教學，尋找概念教學的有效策略。
1. 重視概念教學的主次性。政治學科中有許多概念，它們在教材和學科體系中的地位是不一樣的，所以在課堂教學中，對于各個概念的講解要有所區別。教師要從高中生的認識和發展規律出發，根據課程標準的要求，區別對待各種概念。有些核心概念必須要講清講透；有些一般概念應該以學生自學為主，教師點到為止；有些概念雖然出現在教材的輔助文中，但教師還是需要進行專門說明。比如經濟生活中“價值”這一概念，新教材為了降低學生學習難度，把它放在輔助文中，但這一概念是經濟生活中的基本、核心概念，教師還是要給學生闡釋到位，否則經濟生活的很多知識學生很難弄清。
2. 重視概念學習的生活性。感性材料與經驗是概念形成的基礎。政治學科概念教學必須加強與日常生活、時代的聯系，讓學生在已有生活經驗的基礎上進行自我構建。具體途徑有：一是積極創建生活化的教學情境，引導學生思考、探究、解決生活中的實際問題；二是努力尋找生活與經濟、政治、文化、哲學知識的契合點，讓學生在生活中感知、體驗概念，比如在學習政治生活“公民的政治權利和義務”時，教師可以結合學生的網絡經歷來分析。另外，政治概念教學還要充分運用時事來說明，比如在講授經濟生活“走出去戰略”時，可以結合“吉利收購沃爾沃”“聯想收購IBM個人電腦業務”等事例來解釋說明。
高中政治教育教學反思范文2
關鍵詞：高學位；教學質量；因素；觀念
1前言
高中是培養祖國未來重要的階段，“身體是革命的本錢”、“健康第一，學習第二”等是前輩留給我們的寶貴財富。中學體育與健康課程在鍛煉學生身體素質、傳遞體育衛生與健康知識、增進學生身心健康等方面起著舉足輕重的作用。高等人才數量、就業壓力、職稱評定難度的增加，各高中對教師提出更高的要求，突出表現在教師已獲最高學位上，是導致高花費、高學位，而培養效果差等多種“怪異”現象的原因之一。眾所周知學位是影響教學的重要因素，通常情況下學位越高其綜合素質水平越高，但學位不是教學質量的決定性因素，教學質量的好壞受教學理念、教學手段與方法、教學環境、學生素質等多因素共同作用，因此認為高學位=高教學質量的觀念是不科學的。
2 影響教學質量的因素調查與分析
影響教學質量的因素有很多，經歸納總結、主要有以下幾個方面。
2.1 教師綜合能力素質
2.1.1 教師學歷學位
通常情況下學位學歷與教學質量成正比，但是學歷學位的獲得途徑、培養理念、師資情況等影響著培養效果。以往大學教育是精英教育，其教育水平和教育效果非常高，培養出來的人才能夠滿足社會需要。相比一下現在高等教育有所不同，本科大專招生數量大幅度增加，已被相當一部分人認為是大眾教育，教育水平與教育效果也有所下降。特別是在職、委培等多種培養方式迎合了廣大在職教師的需要，出現：多花錢=高學位≠素質提高的惡性利益鏈。
2.1.2 教師教學和鉆研教材的能力
（1） 教學方法與手段
教學方法與手段的運用直接影響到學生學習興趣、教學效果等。落后陳舊的教學方法容易使學生產生枯燥乏味、興趣性積極性不高等不利于學生學習的情緒，從而導致學習效果差。而先進創新的教學方法與教學手段，特別是多媒體等高科技教學教具在教學中的運用，使難以理解抽象的概念轉換成生動形象、易理解的直觀性概念，提高了學生興趣性、積極性，得到事半功倍的效果。
（2）課堂組織能力
課堂組織能力是上好課的一個重要因素，包括教學順序、觀察學生、處理課堂突發事件等。體育是一門實踐性很強的課程，一名優秀的體育教師能夠將課的各部分進行合理安排，使各個環節銜接融洽。避免學生學習障礙、運動損傷等不良事件的發生；能夠根據學生學習的實際情況對課作出適時調整，對課堂突發事件能夠鎮定自若地妥善處理。
2.1.3 教師的教學思想觀念
理論指導實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準?！皼]有做不到，只有想不到”，充分體現了思想觀念對實踐活動的指導作用。傳統的“灌輸式”教學觀念只重視技能理論知識的傳輸，忽視了對學生自主性、個性的培養，導致理論與實踐的嚴重脫離。目前大多數中學體育教學仍以教授考核運動項目為主和“放羊式”教學形式為主，忽視了高中體育教學的真正目的：鍛煉身體，增進健康。高中階段體育并未列入高考科目，高考任務又非常艱巨，從而導致體育在高中學校的整個教學中處于被忽視的弱勢地位，也使家長、校領導“重學習輕體育”的觀念根深蒂固，嚴重打擊了學生對體育運動的興趣、熱愛與參與。
2.1.4 教師的思想品德素養
一名合格的教師應具備高尚的思想道德素質，應關心愛護學生，注重學生的身心發展變化，以教學為己任，教好書育好人。經調查大多數高中體育教師課時較多，加上生活、科研等各方面的壓力，思想上已進入“倦怠期”，教學過程成為一種固定程序式流程，日復一日年復一年。忽視了學生身心變化、生活等方面遇到問題。
2.2 學生原始素質水平
學生的原始素質水平指學生入學前的成績、家庭教育、個人價值觀、社會觀、世界觀、人生觀等。通常情況下，如果學生具備較高入學成績、良好的家庭教育、相對成熟的價值觀、社會觀、世界觀、人生觀，其自覺自律性就越強，能明確目標認真學習，給這樣的學生上課一般教學質量會比較高。如果學生原始素質水平較差，會出現課堂紀律差、難以管理等現象，嚴重影響教學質量。但是原始素質水平較差的學生通過教師的關心愛護與開導，也能迷途知返。
2.3 教學環境與條件設施
教學環境指教學場地、空間、溫度、光線等。教學場地、空間、溫度、光線為高質量的教學提供物質條件基礎，是上好課的基本保障，也有少數條件艱苦的鄉村高中，通過體育教師充分利用現有資源，自制體育器材，創新教學方法等將體育課上的有聲有色。
氣氛指學校教學的理念、考核方法和領導的重視程度等軟性條件。高中體育不屬于高考內容，因此體育經常被領導忽視，甚至出現文化課占用體育課補課現象。領導對體育課的重視程度直接影響到體育教師的積極性。責任心重的體育教師能夠認真備課教學，而一些受各方面不利因素影響失去信心的體育教師則出現不認真鉆研教材教法、“放羊式教學”等不良現象。
3 結論與建議
3.1結論
中學體育教師文憑是影響教學質量的重要因素之一，但不是決定因素，教學質量受到多方面因素的影響，是一個合力作用的結果，認為提高文憑就一定能提高教學質量的思想觀念是不科學的，忽略了其它因素對教學質量的影響，進入文憑與教學質量絕對成正比性的誤區。
3.2 建議
3.2.1 提高教師綜合素質水平
一名合格的高中體育教師應具備：一專多能的專業技術能力、與時俱進的教學觀念、終身學習觀念、因材施教、高尚的思想道德品質、鉆研教材教法、較強的課堂組織能力、精神飽滿的工作熱情、嚴格要求學生與尊重學生相結合的能力。
3.2.2 轉變教學觀念
改變傳統“灌輸式”的教學觀念，充分體現學生的主體地位，重視學生身心發展變化規律，認真鉆研教材，以極大的熱情與激情投身到體育教學事業中去。注重學生體育興趣、體育鍛煉習慣的培養，使學生形成終身體育的良好習慣，切實貫徹體育教學的宗旨“促進健康，增強體質”。
3.2.3 創造良好的教學環境
高中學校領導重視體育課，提高高中體育課的地位；建立科學的體育課評價方法和獎懲制度；鼓勵體育教師深造學習；適時進行思想教育，保持教師思想上的先進性；適當增加體育教學教具的經費投入；傳統體育項目與社會上流行的時尚體育項目相結合，為高中體育教學項目增加新鮮血液，滿足學生對體育項目多樣性和時尚性的需求。
參考文獻：
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高中政治教育教學反思范文3
一、高校思想政治教育中大學生逆反心理的表現
（一）對高校思想政治教育內容和活動持抵觸的情緒
由于受社會各種錯誤思潮的影響加上思想政治教育工作本身具有的復雜性，導致大學生中相當一部分人對思想政治教育內容產生錯誤認識，長期以來形成了一種消極的思維定勢，認為思想政治教育內容都是“假話、空話、大話”，根本不能解決自己學習、生活中的實際問題，因而疏遠、蔑視思想政治教育，甚至排斥各種高校思想政治教育的具體活動。
（二）冷漠對待高校思想政治教育工作者
由于高校思想政治教育工作者與教育對象之間缺乏深入的理解和溝通，對于生理心理機制正發生變化的某些大學生來說，高校思想政治教育工作者并不值得他們信任，自身在學習和生活過程中出現問題也不會找其尋求幫助，反而對其保持距離，錯誤的認為高校思想政治教育工作者和他們不是一個站在同一立場的盟友，在情感上刻意疏遠，總是冷漠對之。
二、高校思想政治教育中大學生逆反心理的成因
（一）大學生身心發展不平衡，加上缺乏社會經驗，容易導致認知偏差
大學生正處于青春期的中后期，體力和智力迅速發展，身體各系統的機能也趨于健全，可以說大學生的生理發育已經基本成熟。但從心理上看，大學生卻正處于“心理斷乳期”， 情緒波動很大，對周圍環境也很敏感，反應也較為強烈，希望與失望不斷交替、積極與消極相伴而生。
（二）部分高校思想政治教育工作者素質不高
思想政治教育學的綜合性特征，決定了它不僅建立在基本理論的基礎上，而且還吸收借鑒了教育學、倫理學、心理學、社會學等多學科的理論知識和方法。但現實情況卻是，相當一部分高校思想政治教育工作者，理論素質較低，知識結構不完善，在開展高校思想政治教育工作時常?！坝欣碚f不清”，不能發揮真理的作用，不能真正解決大學生的思想問題。
（三）高校思想政治教育內容脫離實際，方法缺乏靈活性與多樣性
我國正處于社會轉型期，出現了許多新情況、新問題，這對高校思想政治教育提出了新的要求。雖然高校思想政治教育進行了一系列改革，但其內容仍然存有脫離實際的問題，其課程設置也明顯落后于社會發展的實際。高校思想政治教育內容缺乏應有的廣度和深度，對于大學生關注的社會焦點問題不能給予有效的解決，對于大學生關心的與自身學習生活密切相關的問題不能給予幫助使其走出困惑。這樣很難引起大學生思想上的共鳴，反而容易使大學生產生心理抵觸。
三、解決高校思想政治教育中大學生逆反心理的對策
（一）積極引導大學生提升自我教育能力，通過實踐糾正認知偏差
蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己。”要克服高校思想政治教育中大學生的逆反心理，關鍵是要引導大學生進行自我教育。首先要掌握大學生生理、心理發展的不平衡性和曲折變化，從大學生身心發展規律出發，引導大學生不斷更新觀念，自覺抵制各種錯誤思潮的影響，加強形勢教育，增強大學生對社會轉型的心理承受能力，學會用科學的理論、觀點、方法來正確對待、分析、解決現實學習和生活中的具體思想問題。從而提高大學生參與思想政治教育活動的積極性，提高其自我教育的能力。
（二）提高思想政治教育工作者自身素質
子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！备咝Ｋ枷胝谓逃ぷ髡咭匾曁岣咦陨硭刭|，重視示范效應，成為大學生所敬重的人，這樣才能得到大學生心理上的認同，有效抑制逆反心理的產生。首先高校思想政治教育工作者要增加情感投入，要在思想政治教育過程中利用情感的力量，真正堅持做到“以生為本”，尊重、理解、關心大學生，增強高校思想政治教育的感染力。通過不斷提升的思維能力、表達能力、組織協調和應變能力，做到言之有理，持之有故，擺事實，講道理，啟發覺悟，以理服人，進而引起大學生思想上的共鳴，心悅誠服地接受思想政治教育。
（三）增強高校思想政治教育內容的時效性，創新高校思想政治教育的方法
高校思想政治教育內容既要堅持理論的立場、觀點、方法，又要與時俱進，跟上時代和社會實踐的發展，走進大學生的思想世界，關注他們的人生問題。這就決定了在高校思想政治教育內容的選擇上一方面要不斷地追蹤時展和社會主義現代化建設不斷出現的深層次矛盾，另一方面還要密切關注大學生所關注的社會和生活中的熱點、難點問題，加以不斷充實、豐富、調整、更新，以增強思想政治教育內容的時效性。在方法上要針對大學生個體發展的不同要求，提供個性化的咨詢輔導。通過開展主題班會、專題辯論會以及相關演講比賽等，在潛移默化中感化大學生的思想，陶冶大學生的道德品質，增強思想政治教育的魅力和實效性。
參考文獻：
[1]陳紅娟.大學生思想政治教育中逆反心理新探[J].思想理論教育導刊，2006，（9）：69-72
高中政治教育教學反思范文4
新形勢高中政治教學體會近年來，隨著課改的進一步加深，教師必須熟悉新教材，掌握新思路，有效利用政治學原理，使“理論聯系實際”不再是一紙空話，而是真正成為指導我們工作與學習的指南。這就要求教師必須不斷進步，不斷反思教學中出現的種種問題，只有這樣才能夠不斷提高自己，不斷提高教學能力，才能夠適應社會發展，符合作為教師的標準。下面我根據自己的教學經驗，談談對高中政治教學的幾點體會。
一、發揮政治教師的個性
政治教學方式單一，教材內容瑣碎繁雜是教學的一大難點。教師在教學過程中，要遵循教學規律，采用各種有效的教學方法，激發學生積極性，啟發學生思維。教師首先要有較好的政治素養，根據學生的差異，針對不同的學生細化每個環節，最終在教學時因材施教，使學生最大程度上掌握老師傳授的知識，并且要求教師在教學結束后進行積極總結和反思，找出不足之處，便于今后進一步提升自己。
教師在教學時既要敢于創新、敢于張揚，還要保留著自身的個性，善于利用優秀教學經驗在輕松愉快的氣氛下教學，讓學生解放思想，開放視野。政治課上要求教學要有獨特的見解，在政治新課標的指導下，培養自身教學的獨特個性，向著具有創新型的教師發展。政治教師在教學過程中，通過平時積累，閱讀大量文獻，挖掘政治教材的特色，結合自身，形成有個性的教案，促進學生成長。
二、樹立新型教學觀念
傳統的高中政治教學現狀一直是政治課困擾教師的難題，課堂教學中學生興趣不高，不能及時參與到教師教學中，不能與教師形成互動。要想改變傳統教學形成的弊端，教師必須要在新課標的指引下，掌握體現時代性特征的現代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中并針對不同教學內容和教學任務對學生傳遞新思想，使學生能夠在教師渲染的情景中盡情暢游，更容易接受新知識。
政治教師的教學業務能力直接影響到政治課堂能否順利開展，政治與各學科都有聯系，學好政治是學好其他學科的基礎，尤其是新課改后政治涉及的知識面更廣，這就要求政治教師不斷完善自己的知識，充分備課，通過舉辦教學研討會等活動優化知識框架。作為一名政治教師，需要學習的地方還很多，要讓學生學習更上一層樓，就要不斷探索，使自己的教學水平有進一步的提升。
三、結合高考，培養學生綜合能力
高中生的學習壓力很大，要學習各學科的課程，還要積極準備高考，就是要求教師在教學時要抓住教材的重點，幫助學生利用好課堂時間去積極備考，而不是讓學生逐頁逐句照抄照搬教科書。學生擔心高考，反而會壓力特別大，教師應該轉變觀念，鼓勵學生在實踐中總結經驗教訓，學會解決學習中遇到的各種問題，通過政治素養的培養漸漸的提高學習效率，促進學習與釋放壓力的和諧發展。
很多高中生面對高考的壓力，給自己施壓，進行題海戰術，這恰恰起不到事倍功半的效果。政治課作為不涉及復雜計算的學科，教師應該多多引導學生，運用政治學原理緩解課堂壓抑的氣氛，動員學生適當地放松心情，培養學生綜合能力。政治課堂上，教師應該善于拋出話題，讓學生進行互動，在互動中既學會了知識，又達到了放松心情的目的，對提高教學質量有很大幫助。
四、依靠現代化科技提高教學水平
進入21世紀以來，科技飛速發展，現代化科技深入到學校的課堂教學中，給教師教學帶來了很多幫助，現代化多媒體技術將枯燥的文字轉換成生動的屏幕圖像，在視覺上和聽覺上對學生進行引導刺激，促進學生學習的積極性，從而圓滿完成課堂教學。因此，隨著現代化科技的發展，就要求政治教學盡快掌握好現代化教學手段，配合傳統教學，盡最大的努力上好高中政治課。
高中政治教師要充分利用好現代化教學手段，利用業余時間多學習專業知識，積極參加各種教研活動，努力豐滿自己的羽翼，把自己打造成具有高素質的教師。政治教師只有充分掌握和利用好現代化的教學手段，才能把新課標中的各種資源利用好，更好地增強個性化教學的有效性。教師的專業素養、獨到的見解以及創新精神，都為政治教學奠定最堅實的基礎，從而達到政治教學效益最大化。
五、從教材出發，創造情景課堂
教材是一切知識的出發點，有了教材，學生就可以在知識的海洋里盡情地遨游。課堂教學是以教材為基礎，以學生為主體，教師創新教學觀念，形成開放式課堂，最終達到因材施教的目標。政治教師要注重平時與學生的溝通交流，培養師生之間的友誼，創造情景課堂，以達到共同學習、共同進步。教師要以包容的態度面對課堂上的學生，對于學生的疑問進行深入嚴密的分析，促進學生全面發展。
教師要善于將靜態的課堂轉變成動態的課堂，鼓勵學生多思考，多發言，在政治教學中創造情景問題，將學生帶入到一種預設好的情景中，讓學生與教師的教學達到共鳴。例如，在講解矛盾普遍性與特殊性時，教師可列舉黃瓜、西紅柿、土豆和茄子為例子，告訴學生黃瓜、西紅柿、土豆和茄子是共性與個性的關系，黃瓜、西紅柿都具有蔬菜的共性，同時，也離不開土豆、茄子等個體。這樣不僅優化了課堂氣氛，也增加了學生對于政治知識的記憶和深入理解，提高了學生的學習效率。
高中政治教育教學反思范文5
關鍵詞：新課程 興趣環節 生活環節
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）03-0000-01
高中政治課是一門理論性較抽象的課程。在傳統的政治教學中，往往是以教師、教材為中心的簡單傳授，不知不覺中就把政治課上成抽象的理論課或是大道理堆砌的說教課，課堂顯得枯燥空洞，沒有生機和活力；學生課堂上不是睡覺，就是講話，不聽課，這就難以達到教書育人的目的。
我在高中政治教學的實踐和反思中，深深地體會到真正意義上的課堂教學應該是師生的互動學習，是師生的共贏發展。我憧憬著讓自身的政治教學課堂充滿生機和活力，以政治教學的魅力感染和熏陶學生，讓師生、生生的交流、互動涌動著靈感，充滿著激情，使學生真正得到進步和發展。我在長期的高中政治課堂教學實踐中有一些體會和感悟。
一、興趣環節
興趣，是指人們積極探究某種事物或進行某種活動的心理傾向和情感狀態。興趣是促進學生學習的興奮劑，是學生獲得知識的巨大內驅力，正如瑞士心理學家皮亞杰所說：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件?！闭握n堂教學實踐證明，學生一旦對所學內容產生興趣，就會表現出巨大的主動性、積極性，學習效率就會不斷提高。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過，任何一個優秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂興趣，確立自己課程吸引力的教師。
蘇霍姆林斯基說：“教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈，只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手”。我在上每一節課前，都要用興趣引導，展開教學，注意把學生的心“抓住”， 使學生覺得教師的講課“有趣”，學科的內容“有意思”，就會激發起強烈的求知欲。例如：1高二哲學見面課，我首先強調哲學是使人聰明，讓人充滿智慧的學科，同時哲學又是能指導人們生活得更好的藝術。然后我從第二次世界大戰中的戰敗國德國、日本的哲學底蘊進行分析，分析他們的哲學底蘊不同，對待戰敗的態度也不同。有哲人說過，一個民族的哲學思想代表著本民族的最高思想境界。而德國有許多著名的哲學家，一直致力于哲學思想的宣傳和教育，形成了日爾曼民族哲學思想的大氛圍、大氣候，這就能夠使德國總理可以直面史實，實事求是地承認錯誤，跪地求饒，祈求寬??；而日本哲學思想匱乏，主要信仰神道教，某些首相就敢違背史實，屢屢參拜靖國神社，傷害了被侵略國家人民的感情。2我了解同學們都喜歡看金庸的武俠小說改編的一些電視劇，于是就把小說中一些人物，比如：黃容、郭靖、梅超風、楊過、小龍女、張無忌等的人生境遇，用哲學思想進行了分析，課堂上象炸開了鍋，生生間互動交流，一下就把學生的興趣給“吊”起來，使學生對《生活與哲學》課產生濃厚的學習興趣。
二、生活環節
高中政治教育教學反思范文6
關鍵詞：教學設計 高效課堂 教學反思
在課程改革的今天，實施有效教學已成為改變當前高中政治課堂教學現實的迫切要求，也是實踐課改新理念的強烈呼喚。
一、科學的教學設計是實現高中政治課堂有效教學的前提
充足的準備意味著效率，任何有效的教學總是想方設法地讓學生在單位時間里獲得有效的發展，為此教師需要在上課之前做好準備。這種準備活動如今被稱為“教學設計”，最初叫做“備課”或“寫教案”，即我們通常所說的鉆研教材，吃透教材。很顯然，前者的內涵要比后者寬泛，要實現高中政治課堂的有效教學，科學的教學設計要做好三個方面的工作：
1.閱讀和分析教材。教材是實施課堂教學的文本資源。高中政治課教師分析教材的依據是該學科的新課程標準，在解讀新課程標準的基礎上，確定課程教學的三維目標，繼而深研教材，吃透教材，確定教學的重難點，理順教學思路，實現用好教材的目的。
2.進行學情分析?！皩W情分析”是新課程理念下一種悄然興起的教學策略，從學生的學情出發選擇適當的學習方式和教學策略，能為我們實施有效的課堂教學創設良好的條件，能更好地為我們的教學服務。因此，高中政治課教師的教學設計中必須做好“學情分析”這一塊，這是上好一堂課的前提。
3.開發課程資源。課程資源是一個寬泛的范疇，是指形成課程的要素來源以及實施課程的各種必要和直接的條件。新課改理念背景下，課程資源的有效開發成為實施有效教學的關鍵。高中政治課有效教學視野中的課程資源，首先是教材資源的“再度開發”，以實現“用教材”，而不是“教教材”；其次是教材外教學資源的整合，其中包括學生的知識經驗、相關的社會現象、社區資源以及網絡資源。
二、構筑高效課堂是實現高中政治課有效教學的關鍵
科學的教學設計需要通過課堂才能得以發生，課堂是實現學生有效學習的主渠道；高中政治課教師要實現有效教學，要致力于構筑高效課堂。
1.激趣導入，明確教學目的。高效課堂要求一開始就能抓住學生的注意力，激發學生學習的興趣，因此如何找準切入點，導入新知便顯得相當重要。根據高中政治課新課程緊密聯系社會，貼近學生實際的特點，高中政治課教師激趣導入的方法也可以靈活選擇，如小故事、課本劇、案例視頻、新聞和圖片等。
2.呈現問題，開展活動。高效課堂必須是構建以學生為中心的開放的課堂，教師作為引領者，必須要為學生的自主學習、合作學習、探究學習創造機會。問題的及時呈現，成為構筑有效課堂的重要環節，教師及時呈現問題，保證了學生進行有效學習的目的性和方向性，才能在教學中盡量減少教與學的盲目性和隨意性，保證了課堂的效率。
3.致力有效“講授”、有效“提問”和有效“激勵”。有效課堂離不開教師的有效“講授”和有效“提問”，在學生進行自主探究學習的活動中，教師的有效“講授”和有效“提問”應該貫穿始終。
4.歸納總結，形成新知。學生進行探究活動的目的是獲得結論，因此，歸納總結有利于新知的形成，只是高中政治課教師在這一環節可以采取靈活的方式?？梢允墙處熆偨Y，也可以是學生自己總結，后者更有助于提高效率。
5.適時訓練，鞏固新知。適時的知識訓練對提高課堂教學效率的功能不應該被遺忘，關鍵是在習題的設計上。高中政治課課堂訓練的習題，一要有針對性，緊扣所學內容；二是題量適度，難易適度；三是案例的呈現題干不宜過長，訓練以鞏固新知為目的。
三、及時的教學反思是實現高中政治課有效教學的保證
教學反思也就是教師在自己的教學中觀察自己的教學行為、教學事件和教學效果，并及時地對自己的教學做合宜的調整和修改。很顯然，“教學反思”就是針對教學事件并以有效教學的理念去設計教學活動。在這里，“有效教學”的理念是“教學反思”的關鍵，是教師“教學反思”的基本前提。
總之，高中政治課教師要想成為真正的有效教師，應該重視把教學反思落實到日常的教學實踐中。這既符合新課程改革的教學理念，也有利于打造高效課堂，從而提高整個高中政治教育教學的水平和質量。
參考文獻
［1］肖軍.有效數學課堂教學模式初探.
