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留守兒童教育策略范文1
一、農村留守兒童的界定
葉敬忠等認為：留守兒童是指父母單方或雙方長期在外務工而由父母單方或長輩、他人來扶養、教育和管理的兒童。還有其他研究者認為，農村留守兒童就是那些父母雙方或者是單方在外務工而不能得到很好照顧的兒童。這些農村留守兒童非常需要家長的照顧和關心，尤其是他們的教育問題。但是由于長期沒有家長的全力照顧和教育，他們只能由老人或者是寄養在親戚家里，呈現出了很多教育缺失或者是親情缺失的現象。父母往往會給他們提供足夠的金錢來彌補對他們關愛的缺失，但是這卻助長了他們的不服從管教或者是拿錢去做壞事，如抽煙、喝酒，或者是上網打游戲，對于他們的成長是十分不利的。
二、農村留守兒童存在的教育問題
1.家庭教育長期缺失
農村留守兒童的家庭中往往缺少文化教育氛圍，因為父母常年在外，沒有時間陪同他們，對孩子的教育和指導就相對來說少一些。這些孩子一般會有隔代親人來教育他們，但是這些老人往往自身并沒有很高的文化水平，而且在教育上往往是溺愛更多，嬌慣更多，正確的引導和教育相對較少。有些老人對孩子管教不了的時候就會采用放任自流的方式，不在約束孩子的行為，也不幫助他們養成良好的學習和生活習慣，導致留守兒童在思想品行、心理和學習等方面出現問題。而且隔代親人的照顧是無法彌補留守兒童在親子感情上的缺失。
2.學校教育問題重重
農村的教育條件往往比較差，不論是師資上還是教學設備、教學資源上都是比較落后的。學生沒有很好的學習條件，這在某種程度上影響了農村留守兒童所接受的教育。在農村往往沒有專業的教師，很多教師除講授文化課外，還要兼職教思想品德教育、美術、音樂、英語、體育等方面的知識，一名教師要承擔很重的教學任務和育人任務。師資跟不上直接影響了學生的學習和受教育情況。
3.社會教育任重道遠
農村的社會生活往往比較單一，存在的普遍現象就是缺乏文化、思想落后、方法陳舊。在社會生活中很多人都不懂換位思考和因材施教，整個農村有知識，有文化的人才并不是很多，能夠正確而合理的教育孩子的人就更少了，久而久之不良的教育方法會被人們認為是一種正常的教育方法，不會得到太多人的反對，反而是默認。社會活動也是非常少的，這種不良的教育現狀影響了兒童的進步和提高。
1.促進農村學前教育發展
為了提高農村留守兒童的教育水平，首先要從基礎抓起，關注學前教育。學前時期雖然學不到太多和太深的知識，但是卻是兒童接受知識和學習知識的開始，在這個時期養成良好的學習習慣和生活習慣是直觀重要的。農村的學前教育往往沒有或者是很少，他們不能夠在學齡前接收到很好的教育。學齡前不需要他們學到很多的知識，但是作為智力開發和學習習慣養成以及學習興趣培養的關鍵時期，對留守兒童進行適當的教育，使他們養成良好的生活習慣和學習習慣，培養出學習興趣，對于他們接下來的成長和發展是至關重要的。
2.關注留守兒童道德教育
一個人的道德品質直接影響著這個人未來的成長和發展。人的思想道德水平會影響人的品質和性格，進而影響人的人生觀和價值觀。對于留守兒童而言，他們正處于人生觀和價值觀形成的初期，如果沒有恰當的教育會使他們的道德受到影響和破壞，進而不利于兒童的成長。在對留守兒童的培養和教育中，要針對他們的特點來開設專門的心理咨詢科或者是德育培養課，使留守兒童可以了解正確的道德品質和健康的思想，進而在實際生活中進行嘗試和實踐，不斷地提高他們的道德修養，成長為品德高尚的人。
3.加強寄宿學校建設管理
為了給留守兒童提供更好的教育，農村要加強寄宿學校建設。寄宿學校會為留守兒童提供更好的教育，使他們可以在這里快樂地學習，健康地生活。通過這種寄宿的方式，留守兒童會學會獨立，學會自強，學會自理，有利于教師通過有計劃、有組織的教育來幫助留守兒童養成良好的學習習慣和生活習慣，避免嬌生慣養和無人管教。寄宿學校要有規范的管理制度和管理方法，同時還要有嚴格的制度來約束留守兒童，使他們可以不斷地提高，感受到集體生活的樂趣和教師母親般的關愛。寄宿制學校的教學模式應該是寓教于管，通過教師的管理使學生積極配合，通過師生溝通使留守兒童可以感受到教師的關愛和照顧，進而體會到家庭般的溫暖。
4.豐富留守兒童課余活動
留守兒童教育策略范文2
關鍵詞：農村 留守兒童 問題 教育
一、關于我校留守兒童教育問題現狀
我所在的學校――張掖市民樂縣南古寄宿制小學是一所鄉鎮小學，雖然本鄉鎮近年的經濟發展已非常迅速，基本實現了農村城鎮化、農業工業化的目標，但依然抵擋不住周邊農村人口外出打工的浪潮。據調查，我所任教的學校學生有70%是留守兒童。如今隨著越來越多的農民工進城打工，留守兒童越來越多，留守兒童的問題也越來越突出，具體表現在如下幾個方面：
1.學習成績一般。監護人文化水平低，沒有能力輔導孩子的學習，重養輕教，致使孩子的學習得不到有效的督促和引導，大多數留守兒童在學習上自覺性差，紀律不強，沒有良好的學習習慣，被動地學習，學習成績較差。
2.心理情感不健全。“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關愛和溝通，容易產生心理障礙。長期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學習、生活過程中出現一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成了一些明顯的心理行為問題。
3.道德行為差。由于缺乏有效監管和教育，留守兒童往往對事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問題，容易受社會上反面現象的影響，容易養成一些不良行為，例如經常說謊、愛說臟話、不服管教、悄悄拿同學的東西。
4.觀念認識錯誤。一些留守兒童的父母認為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，于是對子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在兒童思想中普遍存在。而一些沒有掙得什么錢的打工父母，認為是命運不好，整天怨天尤人，對子女的一切不聞不問，不負責任。
二、關于解決農村留守兒童教育問題的建議和對策
農村“留守兒童”已經成為一個嚴重的社會問題了，隨著農村剩余勞動力源源不斷地涌向城市和經濟發達地區，農村“留守兒童”學習成績下降、中途輟學的現象也日趨嚴重，它將直接影響農村基礎教育的健康發展。因此，“留守兒童”的教育問題應當引起家長、學校、政府、社會等方方面面的高度重視。解決農村“留守兒童”問題，要從以下幾個方面入手：
1.建立留守兒童檔案，定期召開座談會。學?；虬嘀魅我⒘羰貎和瘷n案，在開學的一二個星期就應該摸底，看看哪些學生的家長在哪里上班、哪里打工，家庭情況、住址、電話號碼等都要弄清楚，以便和家長溝通聯系，做學生的工作時好有的放矢。
由于留守兒童的父母長年在外打工，較少與子女溝通。據調查，有15%的外出務工父母一個星期左右和孩子聯系一次，30%的一個月聯系一次或很少聯系。很多父母半年以上回家一次，這種長期的父母分離導致孩子自卑封閉，逆反心理嚴重，有的比較冷漠、孤僻等。因此，班主任應提供給這些“問題學生”適當的宣泄空間，定期召開座談會、交流會。實踐證明，這種方法能有效地梳理留守兒童冷漠、自私、不合群的古怪性格。
2.與家長溝通，做家長的思想工作，協調好學校教育與家庭教育的關系。父母是孩子的第一任教師，父母的言行影響著孩子的成長。據調查，有問題的留守兒童大部分是家庭教育不當引起的，特別是一些缺乏現代教育知識的“傳統家長”。因此，做老師的應與學生家長經常聯系，與家長電話溝通，做家長的思想工作，必要時還應教給家長一些現代教育知識，改變家長的傳統教育思想觀念。如今的一部分家長認為學生在學校讀書，一切都是老師的責任了，做家長的就很少管家孩子。因此，學校也應該召開家長座談會，交流教育學生的經驗，讓家長明白，孩子的健康成長離不開良好的家庭教育，要想孩子健康順利地成長，家庭教育必須配合好學校教育。只有二者結合好，才能培養出合格、優秀的人才。
3.開展心理咨詢活動。要重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導站。特別是科任老師要及時發現孩子的心理問題，與有心理障礙的學生進行交流，及時排除他們心理上存在的問題，幫他們養成健康、積極向上的心態。
留守兒童教育策略范文3
近年來，農村留守兒童的教育問題開始引起了廣泛的關注，筆者通過問卷、座談、訪談以及查閱資料等各種途徑，針對中云中學低年級留守兒童的教育問題實施了專題調查，希望能夠為中云中學低年級留守兒童教育問題的解決提供有效參考依據，并制定良好的解決方案。
一、中云中學低年級留守兒童的學習現狀與調查分析
目前，中云中學的農村適齡兒童入學率超過98%，低年級留守兒童的輟學率小于4.0%。在廣大農村兒童中，獨生子女不斷增多。農村留守兒童在整個學校學生中所占的比重很大，初中階段的留守學生在本校學生總數中所占的比例高達50.4%。 調查結果顯示，中云中學低年級留守兒童目前十分缺乏家庭教育，留守低年級初中生中屬于單親監護的占48.5%，屬于隔代托管監護的有37.8%，還有11.3%的低年級留守兒童屬于親屬托管，另外2.5%的兒童則面臨沒有人監管的問題。由于低年級留守兒童年齡較小，再加上父母不在身邊，親情十分欠缺，部分家長忽視教育問題，對兒童的教育未形成正確認識，導致低年級留守兒童在受教育過程中存在一些思想上的偏差，很容易出現一些焦慮、緊張、內向、自卑以及叛逆等心理問題以及性格問題。其次，中云中學目前的學校教育仍有待提高，部分低年級留守兒童的學習成績相對較差，需要進一步加強教育以提高其學習成績。最后，部分低年級留守兒童由于沒有得到有效的監管，在學校會發生一些打架、偷竊等不遵守紀律的行為，面臨思想道德上的缺失。另外，他們不具備良好的安全意識以及自我保護意識，很容易出現一些意外事故，人身安全得不到保障。
二、中云中學低年級留守兒童教育對策
1．堅持教育公平。隨著社會的不斷發展和進步，人們開始追求教育上的公平，教育公平同時也是法律賦予群眾的一項基本權利，我國要構建社會主義民主制度，就必須要堅持教育公平。現階段，我國城市與農村之間的教育存在嚴重的不公平問題，不同區域之間、不同性別之間的教育也未能實現真正的公平。目前，我校低年級留守兒童在受教育方面同樣面臨著教育不公平的問題。國家以及政府部門、社會各方應該不斷增加對貧困地區低年級留守兒童的資金、資源投入，慢慢弱化和消除相關的城鄉隔離制度等，保證低年級留守兒童以及農民群眾能夠享受到與城市居民相同的權益，逐步實現教育公平。
2．加強溝通與交流管理。應不斷優化低年級留守兒童監管機制，高度重視低年級留守兒童及其家長之間的溝通以及交流，優化其溝通交流方式，促進教育工作的開展。低年級留守兒童由于心智還不成熟，其與務工家長的溝通交流應在時間上和頻率上形成一個良好的規律。針對具體溝通內容，不但要關注留守兒童的身體健康，而且要多多關心孩子的心理變化和心理健康。針對溝通方式，可以選擇電話溝通的方式，也可以通過書信來保持聯系，隨著信息技術的不斷發展，家長還可以借助QQ與孩子進行交流，多多了解其心理狀態和真實想法。同時，家長還要主動與兒童的班主任以及委托監護人進行頻繁地聯系，時刻掌握兒童的成長狀況。
3．進一步推進學校教育和管理。學校必須要處理好對低年級留守兒童的教育工作，明確學校對于低年級留守兒童的教育責任，強化對他們的管理。首先，從生活方面以及心理方面對低年級留守兒童進行進一步的關注以及關心，要綜合分析低年級留守兒童的生理、心理特點等，不斷加強對他們的行為規范培訓，強化對他們的生存教育，同時兼顧安全教育以及法治教育等，提高低年級留守兒童的綜合素質，使其掌握良好的自我管理方法，提高其自我保護能力。其次，要增設和優化心理健康教育有關課程，促進低年級留守兒童的健康成長。再次，要加大對寄宿制學校建設的人力物力財力投入，確保寄宿制學校能夠建設成功，促使留守兒童能夠在學校安心學習和生活，與廣大教師及學生一起進步。最后，不斷建立健全留守兒童跟蹤管理檔案，設置家長聯系熱線，給學校以及留守兒童監護人的溝通創造條件，方便家長全面了解兒童的受教育現狀。
4．充分發揮社會各方的積極作用。留守兒童教育屬于一個社會性的問題。社會各界均需要給予高度重視，形成合力，為廣大青少年尤其是低年級留守兒童的教育和成長創造良好條件，營造有利于留守兒童發展的社會氛圍。首先，應推進宣傳工作，深化對留守兒童教育的認識，提高對留守兒童教育問題的重視度。其次，政府部門必須要盡可能發揮其職責，同時站在留守兒童以及兒童家長的角度上，尋找解決留守兒童教育難題的有效對策并執行。最后，充分發揮青少年管理中心以及工會等社會組織、團體在留守兒童教育中的積極作用，與不同的學校建立聯系與合作，逐步構建和完善農村未成年人社會化教育與監護體系，使低年級留守兒童能夠在健康、有利的環境中茁壯成長。
留守兒童教育策略范文4
[關鍵詞]留守兒童；心理干預；措施
[中圖分類號]G525 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2012）07-0005-03
隨著留守兒童人數的大量增長，留守兒童問題已成為嚴重的社會問題，幫助留守兒童解決常見的心理問題，是學校、社會和家庭義不容辭的責任和義務。留守兒童教育引導策略主要是采取心理干預，心理干預的具體措施是，利用心理咨詢、心理治療和心理教育的方式調整留守兒童的認知或者行為，達到緩解、消除留守兒童心理問題及應激癥狀的方法。
一、留守兒童心理問題的主要表現
1.隔代監護撫養造成諸多心理健康問題堪憂
教育界有句名言：“一個母親，能勝過100個教師；一個父親，能勝過100個校長?！比欢羰貎和捎诟改搁L期不在身邊，大多數由爺爺奶奶或外公外婆隔代監護撫養，親子教養被隔代教養替代，留守兒童成長環境驟變。種種客觀因素導致留守兒童不能和父母在一起，長期缺乏與父母的交流溝通，缺少父母的關愛及有效的教育、引導和管理。加之父母因工作、生活等多方面因素可能一直沒有顧及留守兒童的心理情感的變化，留守兒童心理上自然而然地產生一種不適應感。久而久之，留守兒童會產生一些畸形心理，具體表現為做事畏縮不前、行為不積極、膽小怕事、感情脆弱、缺乏自信、悲觀消極、自暴自棄、性格孤僻、焦慮自閉、表情木然等。
從隔代監護問題來看，大多數長輩文化水平較低、對孩子放縱、溺愛過度，加上長輩的觀念和留守兒童相差較大，無形之中他們之間形成了很深的隔閡，留守兒童的心理發育也由此產生了消極的影響。比如留守兒童有時非常想念父母，甚至一旦談及其父母就表現得非常焦慮、悲痛不已、泣不成聲，不能從情感上理解父母外出的行為。加之心理上的壓力，留守兒童無形中就產生了孤獨、寂寞、敏感、焦慮等不良情緒。留守兒童因為不能享受到父母的正確教導，其中超過半數的留守兒童會將煩心事或困難埋在心里，學習和心理發展也因此有了很多局限性。很多留守兒童因被疏于管教或管教不力，在學習上放松自己，大部分時間耗費于看電視、嬉戲，甚至沉迷于網吧、電子游戲，慢慢地便形成沮喪、孤獨、焦慮等不良情緒情感特征。
2.寄養教育、單親教育導致留守兒童不良行為習慣較多，受挫能力較差
留守兒童的父母外出后， 他們的監護人發生了變更， 原先雙親教育模式出現異化。根據監護人的不同，可以簡單將留守兒童教育歸納為由父親或母親單親監護的單親教育和由親戚朋友代為監護的寄養教育兩種類型。寄養教育或單親教育導致留守兒童長期得不到父母的溫暖，時間久了，留守兒童就會感到孤寂，主要表現在語言上缺乏說話的感彩，言語黯然；在行為上缺乏社交的嫻熟技巧，情感淡漠。兒童孤獨最初的表現可能是單純的語言和情感方面的問題，但是隨著時間的推移就很容易形成行為退縮――態度消極悲觀，意志不堅定，遇到困難或挫折常常不知所措，甚至自暴自棄，還有甚者有自殺傾向。而一些偏遠地方的教育資源嚴重不足，觀念老舊，無法有效地給予留守兒童及時的關愛，致使留守兒童沒有受到有效的教育引導，導致他們不良習慣的逐漸累積。
從我國留守兒童的現狀來看，由于寄養教育、單親教育等各種不當教育，導致處于成長關鍵時期的留守兒童群體不能真正得到家長的照顧和關愛，在生活、學習和心理上產生了一系列的問題――學習成績提高緩慢，認識能力發展滯后，受挫能力較差，性情多變，常為一點小事就暴跳如雷……從某種意義上講，這些留守兒童成了“孤兒”，常常會形成錯誤的人生觀和價值觀。
3.家庭教育的缺失導致留守兒童人格叛逆
家庭是由具有婚姻關系和血緣關系的成員組成的人類生活中最重要的社會基本群體，它既是每個人的誕生地，也是每個人自幼接受撫養和教育、實現其社會化的搖籃。但是父母長期外出導致家庭教育逐漸缺失，進而導致留守兒童家庭的撫養教育功能和情感功能失調、弱化，留守兒童可能會因此產生比較極端的人格：情感空落、冷漠自私、霸道、孤僻、自卑無助，還有可能產生心理騷動、自卑心理障礙、逆反心理等嚴重問題。留守兒童在生活中缺少知心的朋友，時間久了就會對學習和生活失去興趣。加之他們的年齡階段正好處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，生理和心理的變化常常讓他們變得無所適從，當成長過程中的欣喜、惶惑與委屈無處傾訴時，他們經常暗示自己無能為力，認定自己命運不好而灰心喪氣、情緒低沉、抑郁寡歡。若要遇到父母必須親自參加的活動，這些兒童的自尊心就會越發受傷，他們常常會失去心理平衡，自卑感加重，有的甚至自暴自棄，喪失了學習的信心。久而久之， 其人格就會表現為任性霸道、敏感多疑、情緒低落、固執己見，難以適應集體的生活。
二、如何培養留守兒童的健康心理
留守兒童的心理健康教育具有重要的現實意義?？茖W知識還可以通過學習彌補，但是良好的心理素質卻很難彌補回來，所以要解決留守兒童的心理健康問題，必須運用心理學原理有計劃、有步驟地對留守兒童的心理活動、個性特征和心理問題施加積極影響，教育引導他們樹立良好、健康的心理素質。
1.加強對留守兒童心理健康問題的關注
首先應加強文化建設，大力整治校園周邊環境，打擊違法經營的網吧、電子游戲室等，根治各種精神污染對兒童的毒化，讓留守兒童在良好的環境中接受教育和熏陶；其次要充分發揮學校的教育功能， 在學校設立專門的心理咨詢室， 配備專職心理咨詢輔導教師，通過全面了解留守兒童的心理健康狀況，建立留守兒童心理發展檔案，及時發現和診治留守兒童中出現的心理健康問題，提升留守兒童的心理抵抗能力和自我調解能力。
針對當前家庭和學校之間缺乏有機合作與溝通的狀況，一方面學校要關注和改善留守兒童成長的生活環境，采取一系列措施加強對留守兒童的抗挫折、抗困難能力的教育，增強他們的心理承受能力；另一方面家長也要正確處理生產、創收與子女教育的關系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益，要及時關注正處于身心快速發展時期的留守兒童的消極心理狀態、叛逆個性和不良行為等明顯的心理問題，并對他們進行及時有效的心理健康教育引導。
2.從社會、學校教育的角度幫助留守兒童及時釋放不良情緒
從學校的角度看，學校要積極制定心理干預活動計劃，配合家長實施心理小組活動，為接受心理干預的留守兒童提供一定的心理健康教育活動場地，并長期、持久地關注留守兒童的心理健康，將留守兒童的心理干預進行到底。不過在活動過程中，學校應采取正確的干預評估方法，認真思考對留守兒童的心理干預策略、干預活動的可行性、干預材料的完備性和干預中的突發問題，積極鼓勵留守兒童配合參加心理干預活動，并在活動結束后通過心理信息反饋做好相應的心理評價，更多更好地為留守兒童的心理干預活動提供良好的教案。當然，學校不僅要在校內對留守兒童進行心理健康教育，還應該將心理健康教育活動有意識地向留守兒童的課外生活延伸。比如有條件的學?？梢栽趯W校網頁設立“悄悄話”欄目，或者建立一個獨立的關于留守兒童悄悄話的“知心信箱”，給留守兒童創造一點私密空間，讓孩子用筆抒寫自己的苦悶和煩心事。而管理人員則要有意識地在學生和家長之間架起一座溝通的橋梁，將相關欄目內容整理出來召開專題家長會或者主題班會，與家長共同研究并解決留守兒童的心理健康問題。
從社會的角度看，應調動社會各方面的力量，為留守兒童創設心理輔導室并配置有專業素養的心理輔導教師，以便留守兒童得到情感和心理的支持。格羅斯的研究發現，情緒調節可以減少表情行為、降低情感體驗，從而減輕焦慮等負性情緒對人們的影響，因而對身心健康有益。因此，對于那些在心理情緒上波動比較大、時常感到焦慮和壓力的留守兒童，心理輔導教師要幫助他們獲得正確的認知，并通過一些放松療法如靜坐、深呼吸、默想等方式讓他們克服不安的心理情緒，幫助他們控制自己的不良情緒；對于那些有心理創傷的留守兒童，大聲吶喊是行之有效的心理釋放方式，心理輔導教師可以通過宣泄療法讓他們在空曠安靜的地方大聲喊出心里的委屈，引導他們將壓抑、創傷或悲痛情感發泄出來，以此緩解他們內心過大的消極情緒。
3.從家庭教育的角度構建留守兒童親子溝通機制
一般來說，家庭關愛的缺失對留守兒童的健康心理影響巨大，但是只要通過心理健康咨詢制度，給留守兒童開設心理輔導課程，經常性地對他們實施心理咨詢，就可以彌補這一缺失。
家庭作為一個初級社會群體，在與社會環境進行物質和能量的交換過程中，具有不斷滿足其內部成員之間頻繁的、面對面的、富有感情的互動需求以及適應與改變社會環境的功用和效能。兒童也正是在與父母朝夕相處的親子互動過程中才獲得了人際交往的基本知識，并開始步入社會化的進程。另外，父母對子女的關愛和撫慰具有不可替代性，它是兒童情緒情感健康健全發展的基礎，留守兒童的心理健康問題產生的重要原因就在于缺乏父母的溝通交流及父母的關愛。所以，通過建立留守兒童親子溝通機制，可以幫助留守兒童與父母建立起親密的依戀關系，并能幫助父母通過心理干預恰當地處理子女的抵觸情緒，及時解決子女的心理問題和不良個，幫助和引導他們在成長中形成積極健康的心理。
總之，對留守兒童的心理干預應該借助學校、社會和家庭三方面的共同努力，加強對留守兒童的關愛和心理輔導，幫助他們走出心理陰影，盡快融入社會和學校的溫暖大家庭。
參考文獻：
[1] 呂英.農村留守兒童的社會心理學視角解讀[J].校園心理，2011（7）.
留守兒童教育策略范文5
關鍵詞：留守兒童；教育問題；策略探究
一、引言
新時期背景下，很多家庭對子女的教育問題比較關注，為了不輸在起跑線上，父母會將子女接進自己所在的城區上學，確保獲得較高的教育。在這種情況下，孩子通常由爺爺奶奶照顧，造成了隔代教育的產生，這在我國是一個比較普遍的現象。其次，也有一部分家庭小孩基本上由母親照顧，這在兒童成長過程中也容易導致家庭教育的缺失，兩種現象對兒童身心健康發展非常不利。
二、新時期農村留守兒童養成教育面臨的問題
（一）不注重兒童思想道德方面的培養
在留守兒童中，很多都不是父母H自監督教育，或者由母親一人獨自教育，從而形成了隔代教育以及教育缺失的現象發生。從留守兒童的教育方式來看，大部分都表現得過于溺愛，逐漸導致了兒童自身道德上的缺陷，不懂得尊重和分享，對人和事物態度冷漠，漸漸會產生消極厭世的心理，由于缺乏相應的管束，會誘發兒童不良的生活作風，嚴重的甚至做出危害社會的事情。
（二）不利于兒童學習成績的提高
留守兒童監護人在思想觀念上往往存在很大的失誤，他們往往只關心兒童吃飽穿暖的問題，而對兒童的學習情況則很少關注[1]。加上父母不在身邊，爺爺奶奶本身知識水平有限，不能夠對兒童學習上進行正確的輔導，因此在兒童學習最關鍵的時期，缺少學習生的培訓和知道，導致學習能力低下，學習方法出現偏差，直接影響學生的學習成績。
（三）不利于兒童心理的健康發展
兒童心理問題是留守兒童中比較常見的問題，對兒童影響也最深。心理問題會導致兒童在學習上失去應有的興趣，造成兒童對學習的熱情不高。其次還會影響到兒童在課堂上的表現，導致兒童紀律性差，不容易教育。另外，不注重心理上的培養會造成兒童在個性上發展上走向極端，一種具有攻擊型，另一種表現得內向畏縮，害怕與人交往。
三、新時期解決農村留守兒童養成教育的具體對策
（一）提高隔代教育的質量
針對兒童大多由爺爺奶奶看管教育的情況，首先應該營造良好的教育環境，當地政府應該大力開展各種老年培訓基地，通過在社區或者學校，免費為老年人進行培訓，傳授科學合理的教育觀念，通過了解老年人平常教孩子的方法，對問題做出解決，讓老年人學習現代先進的育兒經驗[2]。
其次，要充分解決隔代教育中對兒童過于溺愛的問題，老年人和兒童之間具有較大的代溝，在教育兒童的過程中不能以家長的姿態對待兒童，應該采取平等的態度，祖輩和孫輩之間建立起良好的友誼，兒童需要教育，也需要溝通，在這個階段，也正是兒童模仿能力最強 的時候，身邊人的有一言一行，以及待人接物的方式都能對兒童造成影響。
（二）發揮學校教育的主導作用
留守兒童大多數家庭教育和學前教育都得不到很好的保證，學校對留守兒童學習、教育、身心發展就尤為重要，因此，需要充分發揮學校教育的主導地位。首先要充分肯定中小學教師為留守兒童的學習教育所做出的貢獻，為促進中小學教師繼續在工作中發揮熱情，可以將教師在為留守兒童教學中的表現作為教師績效考核的一部分。其次，學校要加大對寄宿制的建設力度，有效利用學校中的教學資源，來減少留守兒童教育缺失帶來的不利影響。此外，在一些課余時間，周末或者是一些節假日，學?？梢越M織教師上門對家長進行專業的教育培訓，提高家長在家庭教育中的方式方法[3]。除此之外，面對學生心理上的問題，學校還可以通過開展課外活動或者開設專門的心理輔導課程，及時調整留守兒童的心理狀況，在形式多樣的大環境下，以及良好的溝通氛圍中，增強留守兒童與人交往的能力。
（三）政府加大財力支援
學校在改善留守兒童養成教育問題時發揮了巨大作用，但是受資金和一些因素的制約，往往不能夠徹底解決留守兒童教育中的問題，這就需要當地政府以及教育部門加大對資金的扶植力度。首先要重視對教師的培訓，從思想意識上讓教師給到留守兒童真正的關愛，其次，政府應該出資用于提高留守兒童居住周邊的教育設施建設，以及學校教育方面的設備更新。共同為留守兒童創造出良好的接受教育的環境。
四、結語
綜上所述，當前留守兒童現象已成為我國最為突出的社會問題，需要國家、學校、家庭多方共同努力，針對留守兒童的問題進行逐個解決，全面促進人才教育的快速發展。
參考文獻：
[1]吳迪.齊齊哈爾市農村留守兒童體育活動參與現狀研究[J].高師理科學刊. 2016（12）
留守兒童教育策略范文6
關鍵詞：留守兒童 教育 途徑
隨著我國經濟的高速持續發展，越來越多的農村人選擇了外出打工經商，他們想通過這種方式來改善自己的生活條件和生活質量，這就導致了農村留守兒童的數量日益增多。目前，農村留守兒童已成為一個特殊的弱勢群體，他們的家庭教育問題不僅僅是一個教育問題，更是一個社會問題，對個體和社會都有著重大的影響。而大量的農民工涌入城市，由于受多方面條件的限制，他們的子女便留在了農村，成為留守兒童這個特殊的群體，且規模不斷擴大。這種家庭模式的改變導致留守兒童的家庭教育出現了諸多嚴重問題。孩子是祖國的花朵和未來，他們受教育的程度和質量直接關系到國家的發展，探索適應農村留守子女現狀的教育模式，從根本上解決農村留守子女的教育問題，具有十分重要的現實意義。
據調查，現有留守兒童的家庭教育主要有三種情況：一種是隔代監護，即由祖輩托管的方式，這種監護方式占多數;第二種是單親監護，這種監護的壓力是很大的，既要承擔掙錢養家的壓力又要承擔照顧孩子的壓力;第三種是親朋監護，即由親戚朋友托管的方式。
一、農村留守兒童家庭教育問題的原因剖析
1.缺少親情關懷，教育弱化。一般農民工進城務工大都是年初時出發，年末時回家，一年返家探親一次，孩子與父母之間相處的時間很少，親子之間缺乏溝通交流的機會，許多的煩惱及問題也就沒有了傾訴的渠道和正確的引導，這不僅影響了親子之間的關系，也在一定程度上影響了孩子的成長。另外，情感的缺乏也會引發留守兒童的心理問題，如內向、自卑，不善與人交往等。
2.監護人的文化素質偏低。這種現象農村尤為嚴重，農村留守兒童的監護人大都是老人，要么年老體弱，要么文化水平偏低，甚至有的是文盲或半文盲，根本就無法負擔起教育。管理孩子的責任。他們的家庭教育意識淡薄，教育觀念陳舊，加之要承擔農活，沒有能力和精力對留守兒童進行學習和心理上的正確引導，孩子的學習成績提不起來，也極易出現身心健康方面的問題。
3.重成績，輕教育。不管是農村還是城市，有很多家長都只關心孩子的成績，認為成績好就是有出息的孩子，成績不好就是“不聽話”的孩子，這一現象農村尤為嚴重。而孩子的習慣、個性、情感、價值觀等人格和心理健康方面，他們概不關心，不知道這些對孩子“成才”的重要性，更不知道如何進行培養。
4.家庭教育與學校教育的脫節。一些家長認為學校是教育的專業機構，有能力、有責任教育好自己孩子;還有部分家長認為把孩子送進了學校就等于送進了“保險箱”，培養孩子是屬于學校應盡的責任，能否成才就全靠學校和孩子自己了。另外，有的家長從不主動與學校溝通，學校與家長的聯系也很少，導致家庭教育與學校教育缺乏配合與協調。
5.溺愛的教育。由于祖孫輩的血緣關系，祖輩非常愛自己的孫子女。祖輩溺愛孫輩普遍存在于城市和農村，而在農村留守兒童因父母不在身邊，缺少父母的愛，所以祖輩就更易對他們產生憐愛之想法，往往無原則滿足孩子一切物質上的要求，從而忽略或較少在精神生活方面關心他們。重養、輕教育的現象較為嚴重。
二、農村留守兒童家庭教育問題的途徑
留守兒童和其他孩子一樣，都是祖國的花朵和未來，生活在同一片藍天下享受著國家的教育和關懷，面對他們在家庭教育中出現的問題，我們應采取什么樣的措施呢？
1.家庭教育是學校教育、社會教育的基礎。要想改善留守兒童的家庭教育問題，關鍵還在于父母。其父母應從思想上樹立高度的家庭教育意識，切實認識到家庭教育對孩子身心發展的重要性。外出打工時要慎重選擇，考慮孩子，有條件的可以把孩子接到身邊照顧，讓孩子感受家的溫馨和父母的愛。即使不能把孩子帶在身邊，也要定期與他們進行交流，并?；丶铱春⒆樱皶r了解他們的近況，使他們真正體會到親情歸屬和父母的關愛”。
另外，留守兒童的父母還應從思想上轉變教育觀念，重視孩子的全面發展，在教育上講究策略，改變以往出于“愧疚”心理而實施的“物質補償”的做法，給予孩子更多關愛與撫慰，多給孩子心靈上的撫慰和思想上的引導。
2.留守兒童的臨時監護人要不斷改變自己的思想與教育觀念，多學一些對孩子有著的教育方式和教育策略，改進自己陳舊的教育方式。同時，要多與留守兒童進行交流，關注孩子的內心世界，使孩子隨時感受到家庭生活的溫暖與幸福，為他們創造快樂的家庭環境，讓孩子保持愉快的心情和良好的情緒。另外，也要注重培養留守兒童的社交能力，讓他們學會關心和尊重他人。
