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對學校班級管理的建議范文1
關鍵詞：大學班級 自主管理 有效措施 途徑
處于青年中期的大學生，身心發展已趨于成熟，他們普遍具有思想活躍、精力充沛、好奇好勝心強、是非觀念較弱和較強的自我獨立意識，樂于追求自由、平等，不愿意接受管理等特點，對傳統方式的大學班級管理有著強烈的抵觸情緒。筆者認為，可以通過實施大學班級自主管理改變當前大學班級管理所面臨的各種困難，促進班級組織的健康發展，促進學生個體的全面發展。
大學班級自主管理的內涵，是在學校民主、平等的氛圍環境下，學校注重對學生的自我教育和自我管理，學生在輔導員的教育和引導下，對學生自身發展和班級所擁有的資源進行學生自主計劃、組織、領導和控制的管理實踐過程。要有效實施班級自主管理，需要學校為班級自主管理創設有利的環境氛圍，需要輔導員改進管理觀念和掌握班級自主管理的方法，需要學生增強自身的自主管理意識和能力，才能促成班級自主管理的有效進行，從而達到營造良好的班級環境氛圍，實現班級組織的健康發展和學生個人全面發展的效果。
一、學校應為大學班級自主管理創設有利環境
大學班級實施自主管理，需要學校為班級進行自主管理創設有利的環境氛圍。這種環境包括以人為本、崇尚民主與平等的和諧環境和有章可循的制度環境，促進對學生的自我教育和自主管理。
一方面，學校要在促進學生全面發展的教育過程中，堅持以學生為本的理念，肯定學生的自主意識和精神，營造學生自主管理和自我教育的校園文化。學?？梢蚤_設以自主管理為內容的課程或講座，教育學生學會對自身各方面（如思想道德修養、學習科學文化知識、日常生活管理等）進行自我教育和自主管理，教育學生學會在組織中如何與人交往、與人合作，激發學生自我教育和自主管理的意識，培養學生學會自主管理的基本能力；學校可以開展以自主管理為主題的校園文化活動，讓學生在活動中體會“什么是正確的自主管理，怎樣進行正確的自主管理”，為學生創建進行自主管理實踐的平臺，促使全體學生在大學學習生活中樂于對自身進行科學的自主管理，樂于在組織管理中參與自主管理的各項工作。
另一方面，學校需要建立和健全以學生學會自我教育和自主管理為目標的各項學生管理制度和以學生為班級管理主體的班級工作規章制度。首先，以學生學會自我教育和自主管理為目標的各項學生管理制度，不是單純的告訴學生哪些行為正確，哪些行為錯誤的約束學生行為的管理制度，而是一種能教育、引導學生在學校正確地學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存的指導方法。其次，以學生為班級管理主體的班級工作規章制度指的是以充分尊重學生作為班級管理主體的權力的實現，保障班級自主管理有效實施的工作制度。學校應制定保障班級管理的規章制度，以強化班級組織協調功能，理順輔導員和學生在班級管理中職責和權限的關系。而對班級實施自主管理而言，需要一種制度來明確班級自主管理的范圍，賦予輔導員和學生自主確立管理思想、目標以及制度的權利；明確輔導員和學生在班級自主管理中的職責、權利和義務；明確對班級自主管理是否合理有效的監督與評價，為實施班級自主管理提供有章可循的制度保障。
二、輔導員應具有班級自主管理的理念和方法
在班級管理中，學生輔導員對學生起著重要的教育和引導作用，他們的教育思想和教育價值取向，都在班級管理活動中體現出來，并時刻影響著學生。特別是他們的班級管理理念和管理方法直接影響著學生和班級組織的發展。班級實施自主管理過程中，需要輔導員在班級管理理念上重視學生的主體作用和自身在班級管理中的教育、引導作用，并主動學習、思考和研究班級自主管理的方法，激發學生自主管理意識，正確引導學生相互協作，積極參與班級管理活動，促進班級自主管理的實施。在班級管理理念方面，需要輔導員明確學生是班級管理的主體，要根據班級學生的特點，教育和引導學生明確自己在班級管理中的主體地位，正確發揮學生自身在班級管理中的主體作用。在班級管理過程中，既要注重學生參與班級組織的自主管理，又要注重學生對自身發展的自主管理。在班級管理方法方面，需要輔導員通過組織班會、講座以及團隊活動等方式，激發學生自主管理的意識，使得學生明確自主管理對自身發展和班級組織發展的重要性，引導學生學會對自身各方面進行自我教育和對自身制定有效的自我管理方法、制定科學合理的自我發展目標和計劃，如大學學習生活學期規劃、個人成長發展規劃、職業生涯規劃等方面；指導班級學生正確制定班級各項工作管理制度、班級工作計劃以及班級各項活動的組織和策劃。以此充分發揮輔導員在班級自主管理中的教育和引導作用。
三、學生需要增強自主管理的意識與能力
在班級自主管理中，學生是管理的主體，其自主管理的意識與能力對班級自主管理的實施有重要的作用。需要學生一方面在學校、輔導員對學生進行自主管理與教育下，明確自我教育和自主管理在人生成長中的重要性和必要性；明確自己是班級的主人，對班級各項事務的管理既是自己的權利，又是自己的義務。班級組織能否健康發展直接影響著自身的成長；另一方面，在學校、輔導員的教育和引導下，學生要學會對自身進行正確自我教育和自主管理的方法，并對自己的成長進行有效的自主管理；積極尋找、發現、確定自己在班級管理中的崗位，主動、積極地履行自己的管理職責，努力學會和掌握有效的管理方法，逐漸培養自己的工作管理能力。但是，在學校和輔導員不重視對學生進行自我教育和自主管理的情況下，更需要學生發揮自己的主體意識，加強對自身各方面進行自我教育和自主管理，更要在班級各項事務的工作管理中，用合理的方法積極表達自己對班級各項事務管理的意見和建議。以此逐步培養和增強學生的自主管理意識與能力。
四、大學班級實施自主管理的基本措施
結合當前大學實施班級自主管理的實踐經驗，筆者認為，大學實施班級自主管理需要以下基本措施：
1.建立有利于班級自主管理的組織機構
班級自主管理需要班級全體學生都參與班級管理的事務中，每個學生在班級管理中都有自己的崗位和明確的職責，班級全體學生都被納入一個相互管理、相互制約的班級組織管理體系中，形成一個人人有崗位，人人有職責的組織機構模式。建立這樣的組織機構，要依據班級的學生人數，符合崗位設置合理、人人有崗位、人人有職責、人人職責分明的原則。在建立這樣的班級組織機構過程中，需要輔導員進行正確的引導，幫助學生確立一個崗位設置合理且職責分明的組織機構，引導學生正確選擇適合自己在班級管理中的崗位。特別是要避免崗位繁雜、職責不明、不利于協調和管理的情況。
2.制定明確的班級發展目標
班級發展目標對班級組織和班級成員的健康發展有重要作用，因此，每個班級都需要一個明確的、科學的、合理的、且符合全體學生意愿的班級發展目標。在班級組織成立之初，全體學生需要在輔導員的引導下，正確表達自己對班級發展的設想，并由班級干部集合全體學生的意見，形成最終的班級發展目標。這個班級發展目標包括班級發展的長遠目標、近期目標和班級工作管理目標。制定班級發展目標一定要符合明確、科學、合理、符合全體學生意愿，經過全體學生的努力有實現目標可能性的原則。班級學生在制定班級發展目標過程中既要制定符合自己特點、有效激勵自己成長的個人發展目標，又要積極表達自己對班級發展目標的意愿，監督班級發展目標的制定并為實現班級發展目標和個人發展目標而努力奮斗。以此來凝聚班級全體學生的力量，共同為實現班級發展目標而不斷努力。
3.制定科學合理有效的班級管理制度
班級管理制度是促使班級和全體學生共同發展的制度保障。制定班級管理制度，就是要使學生明確自己在班級管理中的地位和作用、權利和義務以及實現個人發展目標和班級發展目標應遵循的方法。班級管理制度應該包括班級日常工作管理制度、班級組織機構管理制度、班級課堂考勤制度、班級學生獎懲制度、班級學生考評制度等方面。在制定班級管理制度過程中，輔導員要積極發揮引導作用，班級學生要積極對班級管理制度的制定提出合理的意見和建議。一旦班級管理制度形成，班級學生就要努力遵守，維護班級管理制度實施的權威性。在實施過程中，每個學生都有義務提出班級管理制度中的缺陷，并監督班級管理制度的修訂和有效實施。
4.創建有利于班級全體學生日常交流的網絡平臺
創建有利于班級全體學生日常交流的平臺，是增進班級學生之間感情，營造有利于和諧的班級環境的重要手段。隨著網絡技術的不斷發展，可以通過建立班級QQ群、班級博客、班級論壇等網絡平臺，為加強班級學生之間的交流提供有利條件。在創建班級網絡交流平臺的過程中，輔導員需要積極倡導使用這種網絡平臺，主動通過網絡與學生交流，讓學生分享自己在學習生活中的感悟和體會。以此感染學生通過網絡互相交流、互相分享，不斷增進班級學生與輔導員之間、學生與學生之間的感情。同時，這個平臺也是學生表達對班級各項事務管理的意見和建議的有效渠道。
5.組織有利于班級和學生共同成長的班級活動
班級活動要以班級學生的特點和班級發展目標為依據進行組織開展，并要符合班級大多數學生的共同意愿，而且對學生的成長要有極大的教育意義。班級活動內容要包括日常班級活動和班級特色品牌活動。其中，日常班級活動就是班級對學生進行日常思想和學習方面的教育以及學生文體娛樂等方面的常規活動，包括班會、班級評先創優活動、班級學生日常思想教育活動、班級學習活動、班級學生文體娛樂活動等方面；班級特色品牌活動就是班級組織學生在某一個方面展現班級學生特色并能代表班級特點的品牌主題活動，例如，以節日、重大事件為契機的主題紀念活動；體現班級學生風采的文體活動、寢室文化活動。在組織班級活動中，需要輔導員積極引導班級學生，發揮學生的主體作用，促進班級活動的有效開展。特別是在學校和學院要求班級必須開展的班級活動時，更需要輔導員教育學生，使學生正確認識活動開展對自身成長的教育意義，保證學生有積極的熱情組織和參與活動中。而學生在班級活動中，需要發揮自己的主體作用，正確表達自己對活動組織的意見和建議，促進班級活動健康有效地開展。
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對學校班級管理的建議范文2
論文關鍵詞：班級博客；班級管理；高校
隨著信息技術的不斷更新與發展，人類社會已經進入一個全新的數字化文明時代。國際互聯網絡的產生和發展，使得個人電腦很容易地獲取和利用跨越全球的知識和信息資源。在E時代的今天，博客是繼電子郵箱、網絡論壇、在線聊天之后出現的第四種網絡交流載體，有人將它譽為“互聯網的第四塊里程碑”。班級是學生經常學習與生活且具有一定目的性、組織性和心理相容性的集合體，是高校管理的一個重要環節。同時，班級管理的好壞直接影響學校的教育質量并體現其管理水平。博客的出現，為高校班級管理提供了一種新方式。在高校班級管理中，利用博客為學生構建一個全球化、數字化的空間，受到了越來越多的大學生的青睞。
博客（Blog）是Weblog的縮寫，中文意思是“網絡日志”。具體而言，博客是一種表達個人思想和網絡鏈接、內容按照時間順序排列、并且不斷更新的出版方式，或者可以簡單認為博客是一類人習慣于在網上寫的日記。班級博客是將博客運用于教育領域，它是以一個班級為單位，由教師、家長和學生共同參與的，集學生與學生、教師與學生、家長與教師、家長與學生之間思想交流、資源共享和互助互進的平臺。班級博客以班級互動為前提，以學生、教師和家長的溝通交流為原則，挑戰了傳統高校學生思想交流、班級管理的方式，實現了家庭、學校之間的零技術、零成本的交流。
一、高校班級管理面臨的問題
學生進入大學后，與中學相比，管教較松，進入了一個自由成長的學習生活環境。大學中提倡的是自主學習，再加上自由選課和跨班學習使學生的學習更加自由靈活，也使得班級管理在呈現出一些新的特點的同時，也存在諸多問題。
1.學生之間缺乏交流，班級凝聚力不強
在大學的學習過程中，學生除了一起上必修課外，相處的機會相對較少。同時，隨著高等教育由精英教育走向大眾教育，大學班級規模迅速擴大，上大班課的學生人數增多，這在一定程度上增加了同班同學之間彼此了解與熟悉的難度。在大學里，學生往往只和自己宿舍的舍友關系密切，接觸較多，而對于同班同學，甚至有畢業了還不知道對方叫什么名字的情況。同時，在大學里，雖然開展了大量豐富多彩的課外活動，但這些活動大多是社團牽線，組織學生參加，真正由班級開展的活動，少之又少。這些都極大削弱了班級的凝聚力。
2.教師與學生接觸較少，信息傳遞不及時
在大學的學習過程中，學生與任課教師的交集大多局限在課堂教學中，課下交流的機會很少，學生在課下學習中遇到困難，很難及時得到教師的幫助。和任課教師相比，與學生接觸較多的當屬輔導員和班主任，他們對于班級管理負有絕對的責任，理應時刻關注學生的思想動態，幫助學生解決日常學習生活中遇到的困難問題，但是，隨著班級人數的增加，加大了輔導員和班主任工作的強度和難度，他們很難做到真正熟悉關心每一個學生。學生與輔導員或班主任的接觸較多集中在各種獎學金的評定過程中，大學班會常常流于形式，班主任、輔導員和學生見面次數屈指可數。同時，輔導員和班主任在工作中，各種信息公布和通知大多經由班干部傳達，這難免會出現信息傳遞不及時和不到位的情況。
3.班級管理制度缺乏，制度約束力不強
規范的班級管理制度，一方面可以調節團體和個人的行為，保證共同活動目標的實現，另一方面也維護個人在團體中的權益，從而使個體獲得發展。大學的班級管理制度，可以分為兩種：成文的制度和非成文的制度。成文的制度包括學校的各項規章制度和班級自己制定的管理制度等。通常輔導員或班主任按照學校領導的要求，直接或間接地通過班干部，借助一定的規章制度去約束學生，實現對學生的思想和行為的控制。非成文的制度主要是指班級的傳統、輿論、風氣、習慣等，是班級中約定俗成的規范。目前，大多數高校班級制度建設較為落后，已有的制度也往往過于程式化，過于代表管理者的意志。如在班級成文制度的制定上，輔導員或班主任只關心如何矯正學生表現出來的形形的錯誤行為與利己意識并要求班干部對學生的違紀、犯錯誤進行制度監督，在這種制度下，管理將集體和個人對立了起來，使學生的主動性、積極性以及情感、態度、興趣等被群體所要求的整齊劃為扭曲，不利于學生的發展。班級制度剝奪了學生實際自我管理的機會，對學生身心發展造成了負面影響。
二、班級博客在高校班級管理中的特點和應用
在分析了高校班級管理中存在的問題后，我們需要采取一定的措施來解決問題。班級博客作為一種新的班級管理方式，可以在一定程度上改善高校班級管理存在的問題，為學生和教師之間架設起一條溝通的橋梁，增強學生的責任感、集體榮譽感以及班級凝聚力。
1.班級博客在高校班級管理中的特點
（1）互動性。互動性是利用班級博客進行班級管理的一大特點，在博客上，學生之間、學生和教師之間都可以進行思想的交流和碰撞。每一個參與者都可以在博客上表達自己的觀點，發表一些感興趣的話題，在任何時候、任何地點學生都可以參與討論，加深彼此的了解。而且這些討論都會記錄在博客上，供其他人查詢和閱讀，它有可能成為一個知識的精華區，在他人的博客上，學生可以直接學到知識，從而節省了查找知識的時間。
（2）開放性。利用班級博客進行高校班級管理是一種開放式的管理，在博客上，教師和學生，教育者和被教育者，管理者和被管理者的身份有所差別。在這里的管理者并不一定是教師，可以是班級中的任何一個學生，學生可以根據自己的興趣愛好進行發表，表達最真實的自己。對于班級博客的管理和維護，每個人都可以參與，如風格的篩選、界面的布置、內容的充實等。
（3）自主性。相比傳統的管理方式，利用班級博客進行管理可以集文字、聲音、圖形圖像和影視于一體，給學生的網上班級活動帶來無窮無盡的樂趣。利用博客進行班級管理比傳統的班級管理更能吸引班級同學的參與，它比制度約束更能發揮作用。博客從根本上改變傳統管理的時空觀念和師生角色觀念，在博客上，班主任開展工作，受教育者是自由的，他們可以根據自己的實際情況去選擇自己想要感受的教育內容，而不是由教育者指定和強迫他們去接受教育。因此，更容易調動學生接受教育的主動性，更容易發揮他們的能動作用，也有利于受教育者的個性發展。
2.班級博客在高校班級管理中的應用
（1）促進班務公開，增強班級凝聚力。班級博客，面向全班同學、任課教師、家長以及學校管理者，每個學生、家長、任課教師以及學校管理者都能清楚了解本班的最新動態。班主任或輔導員可以將涉及班級的活動、行動計劃、規章制度、獎懲等一系列信息上傳至班級博客，學生只要登錄班級博客，就可以及時獲取最新信息，這可以避免信息傳遞的不及時和不到位。同時，這也方便家長和學校了解班級的相關情況，實現了家長和學校之間的溝通。此外，在制定某個規章或行動計劃時，教師可以通過博客征求學生的意見，學生可以出謀劃策，真正實現自主性。以前，習慣于沉默的絕大多數學生，在班級博客上，可以大膽建議，發揮自己的主體作用。在學生合理化建議的基礎上，班主任或輔導員及時將這些建議充實到班級管理中，這樣更容易得到學生的支持和共鳴，便于學生遵守，增強班級凝聚力，也容易贏得家長的配合和支持。
（2）拓寬溝通渠道，營造互動環境。在傳統的班級管理中，教師和學生面對面的交流雖然便于信息的傳遞，但也存在著教師過于權威，學生心理上過于緊張，從而不能表達自己真實想法的問題，增加了教師對學生進行教育管理的難度。但通過博客進行班級管理，網絡的虛擬性縮小了師生之間的角色隔閡，因此學生可以暢所欲言。教師可以根據與學生在交流中發現的問題對癥下藥，幫助學生解決問題。同時，教師可以通過博客對學生灌輸教育思想，培養其良好的行為習慣，并進行心理疏導。班級博客不僅給學生和教師的溝通提供了平臺，也拓寬了學校與家長之間的互動渠道。進入大學后，學生和家長交流的時間越來越少，很多家長想要了解孩子，卻苦于沒有合適的渠道。班級博客在很大程度上解決了這個問題，只要登錄班級博客，家長就可以了解孩子所在學校、所在班級以及孩子的最新動態。對于想要了解的情況也可以通過給班主任或輔導員留言，在最短時間內得到滿意的答復。
對學校班級管理的建議范文3
一、提高認識，轉變觀念
并不僅僅是我們學校的教師需要“提高認識，轉變觀念”，我們的家長朋友們同樣需要“提高認識，轉變觀念”。傳統的小學班級管理主要是由我們的班主任來執行的，班主任在班級管理的過程當中可謂是具有絕對的權威性。而家長參與班級管理之后，這二者之間必定會在某種管理理念上產生沖突，給我們的班級管理工作帶來一定的阻礙。我認為，我們的小學班主任必須要在內心深處真正接受和理解家長參與班級管理這一方式，要真正認識到家長參與班級管理的重要作用。唯有認識到這一點，教師才能真正轉變觀念，并接受家長參與班級管理的這種家校共育方式。而對我們的家長朋友們而言，他們也應該積極配合班主任老師的工作，有效參與到班級管理的工作中去。不可否認，小學生家長的學歷以及綜合素質都不盡相同，對于那些學歷較高且在孩子教育管理方面有獨到心得的家長朋友們，我們應該積極鼓勵他們參與到班級管理工作中去。而對于那些學歷較低且綜合素質較低的家長朋友們，如果他們沒有好的建議，班主任老師就可以和他們溝通，請他們在適當的時候配合教師的管理工作，從而讓家長朋友們可以在不同程度上發揮其在班級管理中的重要作用。
二、健全組織，有效參與
也許有人會問:究竟如何能夠有效地讓那么多的家長參與到我們的班級管理中呢?事實上，想解決這個問題并不是一件很難的事情，只需要建立一個家長保障團就可以。在家長保障團內，可以由眾多家長推薦一個團長，團長的任務就是專門負責家長保障團的具體組織工作。除此之外，還需要在該團體內確定一些“職位”并推選出相應的“任職人員”，專門負責團內工作。家長保障團可以定期開會，就班級管理中的相關問題進行討論，而最終的討論意見則由團長向班主任老師進行傳達，征求班主任老師的意見。班主任老師也需要有效參與到家庭保障團中。例如，班主任老師可以通過組織家長保障團會的方式，向家長朋友們通傳班級管理的近況。如，某某學生最近學習成績急速下降，請家長朋友們獻計獻策來解決該問題。又如，班級內最近需要開展一項演講辯論活動，征求家長朋友們的具體組織意見。再如，學校要組織開展歌詠比賽，請家長朋友們獻計獻策，幫助班里的同學進行演練等。如此一來，就可以發揮群體的智慧，有效地對我們的班級進行管理。“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，說的正是這個道理。
三、定期培訓，提高素質
小學生家長的情況是參差不齊的。為了有效提高家長朋友們的綜合素質，我們還需要對家長進行定期的培訓。培訓的內容包括家長參與班級管理的具體方法、家長參與班級管理需要具備哪些素質等。通過類似的培訓，可以有效提高家長的綜合素質，進而讓我們的家長有效地參與班級管理。對于家長的培訓，有條件的學?？梢詮耐饷嫫刚垖＜襾硇＿M行演講。如果沒有這一條件，則可以由學校負責教學管理的領導來開展座談會，也可以由各個班級的班主任來負責家長朋友們的相關培訓。為了增強培訓效果，在培訓完畢之后，可以進行訪談，了解家長的培訓情況，進而提高家長對培訓的重視度。培訓結束之后，學校還可以把具體的培訓內容印制成紙質材料，讓家長利用業余時間進行學習。
四、有效考評，激發參與
對學校班級管理的建議范文4
借助網絡功能的新特點，可以因勢利導、趨利避害，讓小學生的個性在網絡化班級管理中得到張揚，自信心得到提升。
一、班級博客主頁讓小學生的自我得到了展示
“開心2班”是酒泉師范學校附屬小學五年級2班教育管理的專題網站，是實現班級管理網絡化的陣地之一，是班級管理的核心基地，是每一位學生展示自我的平臺。“開心2班”網站自創建以來，這個虛擬化的班級新舞臺，提供了一個虛擬而又真實的班級管理的網絡環境，提供了一個讓學生們展示自我的平臺。學生和教師在共同構思、共同設計班級網頁、發揮集體協作的精神、集中集體的智慧中增強了集體意識，充分地展示了自我。在網頁設計中，學生們根據班級實際情況，靈活設置欄目：班級公告、學生成長、教育反思、學校法規、教師成長、家教天地、班級成長、家校橋梁，特色中隊、金點子、今日光榮榜、科幻世界、心理醫生、快樂自信、奇思妙想等。每個欄目都能吸引學生的眼球，他們積極參與，發揮主人翁意識，班級博客主頁為他們提供了展示自我的機會。
網絡為小學生參與班級管理拓寬了渠道，它使學生表現出極大的參與管理熱情。班級論壇、留言簿以開放的形式征集班級管理建議，收集班級管理的反饋信息。由于是以網絡為媒介的交流，消除了面對面的壓力，即使膽小、內向或不善表達的學生也樂于參與，他們將自己對班級管理的建議表達出來，教師及時回復，學生看到自己的意見受到了關注，參與班級管理的積極性高漲。網絡充分發揮了學生的能動性，提升了學生參與班級管理的積極性。
二、個人網頁讓小學生的個性得到了張揚
學生在教師的指導下創建自己的個人博客，讓他們的個性得到了張揚。他們依據自己的興趣愛好，創建了具有獨特風格的個人網頁，記載成長歷程，展示自我。他們在個人網頁上布置喜歡的動態畫面，轉載喜歡的文章，撰寫成長博文，記錄成長歷程；將拍攝的照片在個人主頁上，設計個人小檔案，展示風采，結交朋友。學生通過展示自己的才華，既提高了自己的知識水平，又提高了自己的辨別能力、分析能力和解決問題的能力。每學期開學初和每一次家長會，我們都要進行學生個人網頁設計評比活動，通過生動、活潑、有趣的形式，提高學生的網頁制作水平。他們講述自己和博客之間的故事、攻克難關后的喜悅、存在的困惑。學生們通過管理個人博客培養了自信心，增強了審美能力。
三、網絡游戲讓小學生逐步走向成功
網絡游戲是小學生的最愛。我們充分利用學生對網絡的熱情和網絡跨越時空的特點，創設“歡天喜地”游戲板塊，開發教學游戲軟件，在學科訓練中通過“天下第一峰”“青蛙過河”“蜜蜂采蜜”“爭上游”“紅旗飄飄”“螢火蟲回家”等智力游戲，讓學生在學中玩、在玩中學，充分體驗學習的樂趣，享受成功的樂趣。我們鼓勵學生科學健康地接觸網絡，利用網絡學習，利用網絡預習、查找資料、篩選資料。我們充分利用校園網站和班級博客主頁豐富的信息資源，極大地滿足了小學生的好奇心和求知欲，網絡游戲成為了他們走向成功的加油站。
通過網絡班級管理這一渠道，改變了過去教師評價的權威模式，開創了一種新型的評價體系。學生的才能得到了展示，提高了交往的品質、活動的能力，培養了積極進取、團結協作、頑強拼搏的精神。學生喜歡班級，熱愛班級，班級成了他們健康成長的樂園，成了他們增強自信的重要渠道。
對學校班級管理的建議范文5
【關鍵詞】構建；評價模式；思考
管理是一門科學，管理的本質在于控制和協調個人和部門的活動，保證共同實現一個既定的目標。學校的管理千頭萬緒，其中班級管理是學校管理的重要方面，要把班級管理好，必須有班級管理的統一指標。行之有效的班級組織管理評價體系有效地提高了班主任工作的積極性，促進良好班風、校風、學風的形成，對整個校園的精神文化起到了事半功倍的作用。所以構建一套對班級管理的評價模式，發揮評價的導向功能，是作為教育管理工作者值得探索和實施的一項工作。以下是筆者在學校對班級管理評價模式構建探索中的幾點思考：
一、提高班主任意識，增強構建評價模式的必要性和重要性
班級組織管理的好壞離不開核心人物――班主任，構建學校對班級組織管理的評價模式如果得不到班主任的理解和贊同，那么這種評價模式就形同虛設，沒有切實意義和可操作性。因此，提高班主任的意識，是構建評價模式的重要前提條件之一，因此在構建評價模式之前提高班主任的管理意識、目標意識、競爭意識、協作意識是很有必要的。
（一）管理意識：班級管理是學生管理的最基層單位，一個學校的管理理念、管理水平是通過班級管理實現的。學校德育工作者的管理意識，必須轉化成班主任的管理意識，只有這樣，學校的管理意識才能得以實現。如果班主任的管理思想落后，沒有樹立正確的管理意識，學校的學生管理工作就會滯后，許多管理措施就會落空。因此提高班主任的管理意識對搞好班級管理工作起著非常重要的作用。
（二）目標意識：制定一個明確的、科學的、可實現的奮斗目標，班主任的工作或是學生的學習才能有動力，才能有主動性。班主任的工作目標總是圍繞班級管理工作的，學校對班級的評價結果往往成為班主任工作的顯性目標。因此班主任積極的目標意識是構建學校對班級管理評價模式的催化劑。
（三）競爭意識：樹立競爭意識是創建優良班集體的關鍵所在。班主任只有樹立起創優爭先的思想，并把這種思想變為班集體全體成員的共識和一致行動，才會帶出好的班集體，培養出優秀的人才。所以，德育工作者要創造條件，營造競爭的氛圍，鼓勵班主任爭創班級管理的先進個人。
二、少先隊活動系統化，提供評價模式的載體
少先隊活動作為教育的載體，不僅給學生搭建了一個展示的平臺，同時也給一個班級提升凝聚力創建了良好的機會。每學期學校都將開展各式各樣的少先隊活動，筆者發現少先隊活動是有效體現一個班級組織管理是否有效的載體，少先隊活動的豐富和繁雜讓班級組織管理的評價變得更加有質感。通過少先隊活動對班級管理進行評價，評價的過程和結果是切實可行的，同時也給德育工作者提供多角度的觀察內容。
三、細化評價內容，構建評價的基本模式
提高班主任意識，形成少先隊活動體系為評價提供載體都是為構建評價基本模式做準備的，評價模式不能憑空給定，它需要一些細化量化的條例作參考才可以給班級管理進行綜合評價，筆者結合自己學校多年來對班級管理評價的實例將評價模式分成以下兩大塊：
（一）班級常規管理評價的標準：
班級計劃與總結的評價標準：計劃周全、具體，重點突出，措施得力，富有特色，各階段各學期甚至各學年工作總結能反映班級全貌和特點。
班級組織建設（隊干部組織建設）的評價標準：團（隊）班組健全合理，全班學生基本上人人負責一項工作，并實行主要干部輪換制。
班級常規管理的評價標準：規范條例條目科學，要求明確，文字簡煉，符合實際，執行認真。
（二）思想教育組織和管理評價的標準
班級教育活動的評價標準：計劃周全，堅持上好隊課，中隊及雛鷹假日小隊活動經常開展，效果好，主題班（隊）會定期召開，主題鮮明，形式活躍，富有教育意義。
四、搭建班主任交流平臺，促進評價的輻射作用
在班級組織管理評價模式的整個構建過程中，筆者發現班主任開始參與其中，他們開始結合自身的管理特點不斷地給我們制定的評價標準提出建議，為學校評價起到促進作用。因此給班主任提供一個交流的平臺，不僅是給學校提出寶貴意見，同時給優秀班主任提供一個發揮的機會，將他們的典型事例和方法告訴其他的班主任，讓每一個班主任都能明確評價的目的和價值。交流的平臺各式各樣，但都各有自己的優勢，筆者覺得形式的多樣性可以讓評價的輻射作用更廣。
班主任論壇是以優秀班主任經驗介紹為主的一種交流形式，在這個平臺上只要你有好的教育方法，有促進班級管理的好點子都可以成為論壇的焦點。這種以點帶面的形式給全體班主任標立了一個榜樣，給初為班主任提供了一個示范。
學校對班級管理的評價模式不是一蹴而就，它是一個發展的過程，這個過程需要全體老師共同的參與，不論是被評價者 還是評價者。從評價內容的確定到評價標準的量化，每一個環節都需要學校所有的老師共同去琢磨才能最終讓評價成為共同的工作，才能使評價更為有效。
參考文獻
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[5]輔導員. 輔導員雜志社編輯出版，2007――2008
對學校班級管理的建議范文6
【關鍵詞】班主任；小助手；管理能力
班主任是班集體的組織者和領導者，他們在班級管理和學生教育中起著不可或缺的主導作用，然而，班主任的時間與精力也是有限的，班務管理卻是沒有止境的。作為班主任老師要想將自己有限的管理觸角有效地延伸到班級工作的每個層面，確保班集體始終有一個正常、良好的學習與生活環境，關鍵是要進一步增強學生參與管理的意識，尤其是要充分發揮學生干部的助手與紐帶作用。那么，究竟如何去發揮這些“小助手”們的作用呢？帶著這個問題，我們走訪了本地的一所職業中學，并對該校20個班級的100名學生干部進行問卷調查。
一、調查結果與分析
1.從學生參與班級管理的態度看
認為在班級管理中班主任必須步步到位、事事過問的占25%，認為沒有必要的占75%；認為應該由學生參與管理的占68%，認為不需要學生參與的占32%。調查結果告訴我們，大多數學生干部對班集體工作是比較關心的，對于參加班級管理的意識是比較強的。
2.從學生參與班級管理自我評價的能力和效果看
在這次調查中，有52%的人認為能夠勝任所擔任的學干工作，有40%的人認為基本勝任，有8%的人認為不能勝任；有46%的人認為班主任和同學們對自己所擔任的學干工作滿意，有38%的人認為比較滿意，有16%的人認為工作沒有做好。調查結果顯示，我們多數學干對自己的工作能力是充分相信的，工作成績和管理效果也是比較好的，這就說明他們大多數人通過班主任老師的精心培養和個人的不斷努力，參與班級管理的潛力是比較大的。
3.從學生參與班級管理的思想和認識看
認為當學干影響學習成績的占15%，認為影響不大的占49%，認為沒有影響的占36%；認為當學干有助于培養自己的工作和社交能力的占54%，認為當學干對自己的能力有一點幫助和促進的占28%，認為沒有幫助的占18%。調查結果表明，同學們多數認為當學干有助于培養自己的工作與社交能力，但他們的思想觀念上仍存在不少誤區。比如，當學干會影響學習、影響同學關系等，這些反映學生雖有當學干的欲望和要求，但思想上還存在一些顧慮和障礙，認識有待于進一步提高。
4.從學生對班主任、學校和家長的要求和希望看
在班級管理中，認為班主任應該放心放手放權讓學生干部去管的占65%，班主任應該多到位、多參與、多指導的占35%，希望學校德育處應該加強對學干培訓的占90%，認為不需要培訓的占10%，認為需要家長理解并支持的占76%，無所謂家長支持的占15%，不需要家長支持的占9%。調查結果說明，大多數學干在參與班級管理工作中，除了自身的認識和能力因素外，還希望有一個理解和支持的輿論氛圍，這就需要家庭、學校與社會共同配合，充分認識學干參與班級管理的重要意義。
二、調查小結和建議
1.首先，要進一步調動“小助手”們的積極性，充分發揮他們內部潛能和管理能力。根據上述調查分析，多數學干參與管理的態度、意識以及自我能力評價是比較高的，這是他們做好班級工作的基礎和前提，是最重要的自身因素。因此，作為班主任老師，我們應該充分利用他們這一內在因素，在加強班集體制度建設的同時，要著重去保護和激發他們參與班級管理的積極性和創造性，充分調動他們的主觀能動性，并不斷促使他們把這些有利因素轉化為模范做好班級工作的自覺行動。
2.應該進一步加強學干隊伍建設，為班級管理提供堅強有力的組織保證。從調查數據可以看出，就是在現有的學干隊伍中，也有一少部分人思想消極，認識落后，能力較差，自信心不足，集體榮譽感不強。所以，作為班集體的組織者班主任老師，應該以高度的班級工作責任感，摒棄個人的遠近好惡，及時更換那些對班級工作責任心不強，敷衍了事的學干，大膽選拔那些關心集體，工作認真，以身作則，嚴于律己，且具有一定的組織領導能力和較好的群眾基礎的學生，參與到班級管理中來，讓他們展示自己的才華，鍛煉自己的能力，為協助班主任管理好班級作出應有的貢獻。與此同時，作為學校和班主任聯系學生紐帶的班級干部，他們的言行舉止、管理的方式方法，直接影響到學校和班集體的形象和管理效果，所以學校德育處，應該根據學生的建議和要求，定期對學干進行思想教育和方法指導，并通過舉辦培訓班的形式，進一步提高他們的管理水平和工作能力。
3.要積極營造學生參與管理的輿論環境。首先，要堅決糾正學生思想上存在的當學干會影響自己學習成績、影響同學關系的片面觀念。班主任要在學生面前多強調做學干的好處，多贊揚學干們的閃關點，樹立他們的個人威信，激發他們的自信心和同學們對他們的認同感、信賴感，強調培養能力、提高素質，對他們將來發展的重要性。與此同時，班主任要充分利用班會、校會、家長會等形式，提高學生的認識水平，打消家長的擔心顧慮，讓他們進一步放下思想包袱，突破觀念瓶頸，積極配合、支持并參與到班級管理中來，使家庭、學校、社會形成共識，營造有利的輿論氛圍。
