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高職教育教學理念范文1
關鍵詞：高職語文；教學理念；內涵；中國特色
我國職業教育自20世紀90年代開始嶄露頭角。時至今日，高職語文尤其是教學理論研究遠遠落后于教學實踐的需求。本文擬結合高職教育與高職生的特點，就深化教學理念認識問題做一些分析，以便更好地服務于當前高職語文教學，發揮其提高學生人文素養的功效。
一、必須挖掘現有高職教育理念的新內涵
1.時代性
語文因其學科的特殊性，教學改革難度相對較大。面對現實嚴峻的考驗，高職語文教學也只有堅持以人為本，以實踐為主，視培養學生人文素養為最高目標,不斷創新，才可以理清教改思路。教學中需不斷強化語文素質教育，著重培養實踐應用能力，針對高職人才的職業崗位要求，加大學生閱讀量、應用寫作、交際溝通等方面的訓練。在改進教學方法，更新教學形式之際，更應推廣語文實訓環節，使學生在學語文、用語文的實踐活動中提高綜合素質。
2.規律性
語文乃百科之母，是各學科基礎中的基礎。［1］高職語文是高等職業教育中一門以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位、以培養高素質技能型人才為培養目標，緊密結合學生實際，進行語文基礎知識講授、素質提高和能力訓練的重要的必修的公共基礎課。它是以培養包括聽、說、讀、寫在內的語用能力為己任的。［2］從中學過渡到高職階段的學生，語文基礎本身比較薄弱，若要熟練掌握相關職業的專業技能和知識，缺少語文這一基礎工具是不可取的。無論是為大學語文的課程體系定位，還是確立其培養目標，都不應有?；蚱x語文課程的基本規律性，避重就輕，就不能充分發其“工具效能”，就不能為專業課更好地服務。
3.創造性
創新教育是素質教育，它以培養創新人格為核心，以激發創新思維為手段，培養學生的創新意識、創新精神與基本創新能力，促進學生和諧發展。傳承我國數千年古老文化的大學語文，其教學亦不能固守樊籬、墨守成規，更應率先突破延續多年的原有教學模式，構建傳統文化與時代氣息相結合，經典文化與流行元素為一體的教學內容，走出課堂，面向社會，吐故納新，只有把創新思維的培養作為重要的教學目標進行落實，才能真正提升高職生的人文素質。
二、必須吸收和借鑒西方國家職業學院人文素質教育的成功經驗
與普通高校學生相比，高職院校大學生的差距不僅體現在科學基礎、文化基礎方面偏弱，在思想道德、心理素質等方面也相對偏低。［3］對西方發達國家職業學院教育理念，尤其是人文素質教育方面有取舍的借鑒，將會有助于提升我國職業院校的教育教學水平。
歐美高職院校為普及人文素質教育，使學生更深刻理解自己的使命和擔負的社會責任與道德義務，根據專業、興趣愛好的不同，課程設置極其廣泛，而且均以不同方式與社會保持著密切聯系，以期將來能正確地使用這些知識。如美國一些職業院校在開設人文類課程時，一般將重讀經典作為必選項目，還將外國政治、文史哲等都納入選修范圍，擴大學生的國際視野，拓展其生命的廣度與深度，提升人文素質教育的高度。此外，要求承擔人文素質教育課程的教師必須擴展知識面，通過對教師的培訓與再教育，開闊其視野，改善思維方式與授課策略，完成由“專才”到“通才”的轉變。
三、必須建立具有中國特色的高職語文教育理念
1.樹立以人為本的教學理念是基礎和根本要求
以人為本，就是要牢固確立語文課程中“人文”的地位，即教師以學生的需要為其存在的基礎，在教育目標與教學目的上，應鼓勵學生有自己的思想、判斷力及創造力，力求塑造完善的人格與美好的思想境界。高職院校的學生從實訓到參加工作，期間基本沒有過渡，一上崗即能頂崗。這就要求大學語文教學，突出自身特色，突出應用、實用效果，加強學生與未來崗位相適應的各種能力的實際訓練，而不能把教學任務完全推給專業課，應擔負起提高人文素質教育，為專業教育服務的重任。
2.整合資源，全面提高人文素質
大學語文課程資源相當豐富，有校內、校外資源；顯性、隱性資源等。實現教材、學科內部、跨學科及師資方面的資源整合，將會打破語文教學的固有模式，全面提升大學生人文精神。同時，教師是學習活動的組織者和引導者，只有參與其中，共享知識、共獲體驗，才能實現學生由被動接受轉變為自主探究。在整個動態的教學、學習中，圍繞教學目標和內容，師生互為主、客體，共同學習、互動發展，實現了資源的共享，突出了學生的主體地位。
3.大力加強實踐性教學環節
在今后大學語文的教學中，無論課堂討論、課程設計還是實訓，都要把注重實際作為最高原則，通過實踐真正實現人文素質教育的德育、智育和美育功能，把對人文知識的體驗內化為人文精神。通過語文教學平臺，有計劃、有目的地組織大學生深入社會生活，既鍛煉其學語文、用語文的基本素質與能力，又使大學生能親身感知和體驗人文教育，為其提供生活目標、價值導向。就某種意義而言，來自社會實踐的人文素質教育，其深刻性、鮮活性和持久性是課堂教學無法比擬的。
參考文獻：
［1］劉彥芬.高職院校大學語文教學改革之我見［J］.高教高職研究，2007（12）.
［2］劉惠堅.堅持科學發展觀，大力發展高職教育［J］.關東機電職業技術學院院報，2006（1）.
高職教育教學理念范文2
關鍵詞：加拿大 百年理工學院 高職教育 國情 特色
中圖分類號：G649 文獻標識碼：B
前幾年，筆者有幸前往加拿大安大略省參加了百年理工學院組織的職業學院教學法相關培訓，培訓內容包括加拿大職業教育體系的介紹、教育教學技術的學習和討論以及百年理工學院（Centennial College）、多倫多大學（University of Toronto）的參觀等活動。此次培訓使我對加拿大的職業教育發展情況特別是百年理工學院的辦學宗旨、辦學方式、師資隊伍、教學管理以及教學組織有了較為深切的認識，對其職業教育特色印象深刻，深受啟發。
一、加拿大百年理工學院基本概況
加拿大安大略省一共設有44所公立學院和大學，大學有皇后大學、多倫多大學等，百年理工學院屬于社區學院類。
百年理工學院是于1966年建立的加拿大安大略省第一所社區學院，坐落于安省的第一大城市多倫多，學院主要服務于社區，辦學方向和課程設置隨著地方經濟的變化而進行調整。學院共有4個校區（Ashtonbee校區、Progress校區、影視藝術校區、科技中心），8個學院（商學院、交通運輸學院、酒店旅游及烹飪藝術學院、社區衛生研究學院、通訊傳媒及設計學院、繼續教育和企業培訓學院、工程技術和應用科學學院、基礎學科及提高學院），240個專業，1300個繼續教育課程，400個遠程教學課程，其中商學院設有8個專業，專注于信息和通信技術的整合，人力資源管理就設立于此學院。學院共有約16000名全日制學生，5500名國際學生，2000名學徒工，22000名繼續教育學生，1500多名教職員工。學院頒發的證書包括資格證（1年）、文憑（2年）、高等文憑（3年）、學位（4年）、畢業證書（1年的Postgraduate Diploma）、學徒資質。學院由12位通過選舉產生的社區外志愿者構成的管理委員會負責管理、制定學院政策，設有1名院長（President），3名副院長（Vice President），5名助理副院長（Associate Vice President），全面負責學院財政、學術、學生管理、人力資源、市場營銷、合作服務、應用研究等方面的事務。下設8個學院分設院長（Deans）、系主任（Chairs）、部門主任（Directors），負責學院的各種利益，包括信息技術、專業發展、基金籌集、合作教育、學生服務、招生服務、圖書館、業務發展和國際教育等事務。
二、加拿大百年理工的職業教育特色
百年理工學院是一所社區學院，其教育特色帶有社區學院的特點，教育教學過程中始終貫穿以學生為中心的教育理念，為學生職業成功提供教育，服務于社區，服務于地方經濟。課程設計更切合企業的現實需求，學院諸多功能的實現離不開其獨具特色的辦學模式，其職業教育特色如下：
（一）學院管理團隊成員多元化
加拿大聯邦政府不專門設定統一的教育管理職能部門進行具體管理，而是由省級政府承擔了主要的管理職責，省政府成立職能部門通過教育立法、規劃、審核和經費等對社區學院進行宏觀管理。安大略省職業學校與大學部（MTCU）掌管安省高校專業，不對課程大綱進行詳細指導，對專業的開發進行監督和審核，確保高校間的教學一致性。
百年理工學院屬于安大略省職業學校與大學部（MTCU）掌管，但具體管理與運營由各學院的管理委員會和專業顧問委員會負責。管理委員會由院長和學院內部選舉產生（分別代表管理層員工、后勤員工、教學員工、學生）的志愿者，以及其他社區代表組成，管理委員會代表社區的利益和需求。各專業有自己的專業顧問委員會，其成員包括學科的專家、企業經理和高級技工以及協調員，主要職能是負責相關專業的課程設置、教學計劃以及教學改革等重大決策。學院管理委員會和專業顧問委員會各司其職，共同管理學院運營。正是社區代表的參與，學院的發展以及專業的開設符合社會的需要，多元化的管理成員組成有利于學院發展決策的科學化。
（二）專業設置市場化
百年理工學院的專業和課程制定根據市場的需求。隨著產業、行業的發展變化，市場也發生變化，專業的設置也需要根據市場的變化進行調整，當市場擴展，學院根據市場需求情況設立新專業，而當市場萎縮，學院則考慮調整專業或者停止招生。這樣的方式，最大程度的滿足了市場對于人力資源的需求，有利于學生的就業。省級政府教育部門僅對專業有框架性的設定，如標準學制、入學要求、文憑種類等等，新專業的設置由各學院根據市場以及其他院校同類專業設置情況自行決定。學院成立專業顧問委員會來開展新專業設計，擬定專業標準，設定課程體系。
（三）師資業績考核多樣化
學院對教師素質有嚴格要求。一是企業背景和經驗，要求教師不僅僅具備研究生學歷，而且要有五年以上的企業背景和經驗。二是新任教師采用試用期制，新任教師設立兩年的試用期，在用期內接受教學方法和教學技術及內容的培訓，并由系主任親自進行教學指導和考核。三是多層次的評價考核，教師評價包括學生評價、系主任評價、院長評價、委員會評價、教師自我評價，以及課程大綱和考試評價，多方位、多層次考評教師教學質量。這種考核方式既能反映教師的教學質量，也能考察學院的整體水平。
（四）專職教師培訓常態化
百年理工學院對專職教師定期開展培訓，并創造盡可能多的機會，鼓勵教師參加培訓與進修，幫助他們了解技術前沿，跟上專業領域的新發展，更新專業知識，并鼓勵教師每五年到相關企業實習三個月，以提高他們的業務水平。在參觀百年理工學院校園時，就是深切感受到了這一點，為了保證教師知識結構的更新，加強專業知識的即時性，學院圖書館提供此類服務，我們親眼目睹了正在開展的教師培訓活動。
（五）學生培養實踐化
百年理工學院的宗旨是通過學習改變生活和社區，為學生職業成功提供教育，特別看重學生實踐能力的提升，能力本位的思想貫穿于教育教學的整個過程，他們的課程超過70%安排在實驗室完成，而理論課只占到30%。為了進一步體現學生培養實踐化的特點，百年理工專職教師不超過教師隊伍的50%，其他都是兼職教師。而兼職教師大都來自企業，他們是具備一定理論水平、有實踐經驗的行業專家，他們擔任學生的實驗實習工作指導，及時傳遞實際工作中運用到的知識。
（六）企業合作項目化
百年理工學院相當重視與企業的合作，學院為學生聯系接洽帶薪實習，這種帶薪實習就是加拿大社區學院與企業合作的Co―operative教育項目。學院提供實習崗位，符合條件的學生可以申請加入Co-op項目，這類帶薪實習通常每隔一個學期進行。百年理工商學院的領導與管理、會計、運營管理、人力資源管理、國際商務、市場營銷、企業管理等專業都設有Co-op項目。學院為了更好的管理和協調，成立了專門的機構進行Co-op項目管理。
帶薪實習期間由企業和學院互相配合，共同考核學生，學生只有考核合格才可以取得相應的學分。Co-op教育項目為學生提供機會檢驗在校學習的理論知識和專業技能，也為他們接受新知識、新技術創造了條件，鍛煉了學生的適應能力、增強了敬業精神，提升了學生的就業競爭力，同時學生還可以獲得一定的工資，一定程度上緩解了經濟困難學生的壓力，籌措資金付學費，不至于失學。對于企業來說，解決了短期用工的勞動力問題，減少了企業用工成本，也有助于企業在實際工作中考察學生，從中選取合適的員工，增強了學院與企業的相互了解。
（七）學制和學分彈性化
在百年理工學院，學生只要修滿專業規定學分可以提前畢業，在規定學制期間，未能修滿學分的，也可以延長學習時間。因此在百年理工，沒有我們習以為常的班級的概念。學歷教育沒有嚴格的年限限制，可以是兩年，也可四年。加拿大的職業院校為學生提供多種多樣的課程和方案，供學生選擇。
三、百年理工職業教育的啟示
學習和借鑒加拿大百年理工學院職業教育經驗，我們更應該堅定當前高職教育以能力為目標、就業為導向的教育改革思路，怎樣結合我國國情，使我們的高職教育更好地服務于社會經濟建設。
（一）深化以人為本的教育教學理念
以人為本的教育教學理念貫穿于加拿大百年理工的教學活動中。靈活的學制、學分，為學生提供了多樣化的選擇。課程設計時也充分考慮學生的背景，如性別、學習經歷、家庭背景、學生的學習預期以及其職業期望，圍繞學生的需求設計課程內容。學校的圖書館、教室、食堂等場所，也隨處可見人性化的設施，可以滿足各種學生的各種需求，處處體現環境育人、服務育人重要。圖書館設有舒適的座椅、學習討論場地等等，學校也為殘疾學生專門設置了自動開門按鈕，提供了專門的通道等。
（二）運用多元化的職業教育培養模式
百年理工學院的課程設置適應各種人員需求，包含了成人的補習、學徒的培訓、上崗證書的認證培訓、短期培訓、學歷教育、留學生教育等，學院涵蓋了多種辦學形式，形成了多元化、多格、多文化的辦學體系，學員有多種成長通道。不僅承擔教育功能，還體現服務社區功能。我們的學校也需要進一步開放，開通終身教育、學徒教育、上崗培訓等多種服務。
參考文獻：
高職教育教學理念范文3
2009年全國高考人數為1020萬人，比2008年減少了40多萬人，下降了3.8％；2010年全國普通高校招生報名總數為957萬名，比2009年減少約65萬名，下降了6％。根據教育部的有關數據，2001年以來初中招生人數的持續遞減，預示未來10年內高校生源的數量將持續遞減。而隨著高校規模擴張，高校生源需求持續遞增。2008年全國普通高校本?？普猩媱澃才?99萬人，比2007年增長5％；2009年全國普通高校本?？普猩媱澃才?29萬人，比2008年增長4％；2010年全國普通高校本?？普猩媱澃才?57萬，比2009年增長4％。高考生源的急劇減少使高職教育的生存和發展面臨嚴峻考驗，一些辦學特色不明顯、地域優勢不明顯的高職或將面臨發展困境。
一、高職院校生源危機的表現
1.降分錄取新生
在近幾年的高校招生中，高職院校常常需要降分錄取新生才能完成招生計劃。過去，高校降分錄取的現象十分少見，但隨著近年來高校數量的迅猛擴張，降分錄取現象越來越常見。有的高職院校年年降分，甚至臨時調整招生計劃，多次召集落榜考生補報志愿才能勉強完成招生計劃，出現這樣的情況，說明高職院校的生源危機已初現端倪。
2.新生報到率低
隨著高等教育規模的進一步擴大，新生報到率下降成為地方高校和高職院校的一大困擾，而高職院校的報到率又是高校所有錄取批次中最低的。隨著我國市場經濟體制的逐步建立和近幾年高校的大擴招，放棄入學資格的現象逐年增多。高職院校由于其社會聲譽、辦學條件、學歷層次等因素影響，報到率遠低于本科院校。新生不報到造成的招生計劃的浪費和辦學資源的閑置，進一步影響了高職院校的聲譽，這是高職院校生源危機的又一個重要表現。
3.生源質量下降
由于高職新生一次性到校率不高，不得不降分補錄，由此造成新生入學時分數懸殊較大，從另一側面反映出高職新生整體質量不高及個體素質差距較大。同時，由于生源質量下降，高職新生普遍起點較低，課堂教學改革常常因得不到學生的積極響應與配合而很難進行，高職新生教學工作在較長一段時間內只能在低水平狀態下維持。由于考大學容易，學生對進入高校學習的機會不如計劃經濟時代的學生那般珍惜，違紀現象不斷增多，這無疑增加了學生日常教育管理工作的難度。
二、高職院校生源危機的成因
1.人口出生率的急劇下降是影響高職院校生源的重要因素
隨著我國社會經濟的發展導致的生育意愿下降和計劃生育這一基本國策的推行，新生人口逐年減少已成為我國人口的重要特征。據第五次全國人口普查數據顯示，1986－1990年是我國人口出生的高峰期，為12539.7萬人，而1996－2000年出生的人口為6897.8萬人，僅為1986－1990年出生人口的55%左右。由于人口出生率的下降，高校生源的絕對數也將明顯減少，不能滿足高校招生能力的需求，高職院校將面臨嚴峻的生源危機。
2.本科院校連年擴招，新興的獨立學院搶占了大批生源
近幾年來，我國高等教育從辦學層次和學校辦學規模兩方面迅速擴張，各省市都升格了一大批本科院校。全國不論是原有的還是新升格的本科院校，近年都在擴建新校區，很多高校提出的發展目標是在2015年，全日制在校生要在現有的基礎上增加一倍左右。在中小學生源連年下降的情況下，本科院校的擴招只會導致生源的競爭更加激烈。
另外，近年來我國的獨立學院獲得了飛速的發展，這些獨立學院依托本科學院辦學，在辦學聲譽和學歷吸引力方面強于高職學院，隨著其數量增多和規模擴大，又對處于高考招生最低端的高職招生進一步擠壓。
3.多種形式的成人教育對生源擠壓
成人高等教育主要指普通高等學校舉辦的成人教育（函授、夜大、進修班）、遠程教育、電大、職高、管理干部學院、教育學院等，一般采取先進行成人高考，上線后進入學院學習，最后取得文憑的方式。上世紀80年代，成人高考帶有很強的文憑補償性質，考生最初的年齡一般在28～30歲，招生對象主要是在崗人員及待業者、已離開正規學校的人員等。而90年代末期成人高考呈低齡化趨勢，出現了成人教育中學生年齡結構變輕、脫產學生增多的情況。越來越多的適齡青年不參加全國統一高考，一邊工作一邊通過成人教育獲得文憑，有的甚至已經被高職院校錄取的新生放棄入學資格就讀成人高校，使得高職院校的生源進一步減少。
4.國外教育機構對生源的爭奪
隨著經濟全球化競爭的進一步加劇，教育全球化成為一種趨勢。國外高校在資源、聲譽、辦學歷史、教學水平等方面存在著較大的吸引力，越來越多的國外大學，甚至國外名校都將目光盯在了中國學生身上。近年來，我國出國留學人數不斷高攀，留學生年齡則不斷降低，可以預計的是，隨著我國經濟的發展，越來越多的富裕家庭將出國上大學甚至讀中學作為子女求學的重要選擇，國外高校將成為國內高校特別是高職院校生源的重要競爭者。
三、樹立現代教育觀念，提高高職教學質量
危機是危險和機遇的共同體，生源危機對于高職院校來說，既是壓力也是動力。生源危機勢必導致生源競爭，而教學力量的強弱、辦學質量的高低是競爭力的關鍵。只有樹立現代教育教學觀念，提高高職教育教學質量，才能在激烈的生源競爭中站穩腳跟，才能辦出高職高專的特色，進而培養出社會所需要的人才。
教育教學質量是高職高專院校的生命線，提高高職教育教學質量，必須從影響教育教學質量的內部因素入手，從而有針對性的進行改進創新。
第一，院校領導和教師的思想觀念陳舊。由于大部分高職高專院校是從各類中專學校升格而來，因此院校領導和普通教師基本上都是原班人馬。他們對高職高專教育的認識還不夠清晰，辦學定位不準，多年來形成的“關門辦學”教育思想影響依然嚴重，仍在按照學科的發展和院校的現有條件來設置專業，導致所辦專業脫離市場需求，缺乏行業依托，造成高職高專院校的特色不明顯。
第二，高職高專院校的教學設施與學生規模比例失調。
第三，高職高專院校生源質量總體水平偏低，素質參差不齊。
第四，教師隊伍建設不能適應高職高專教育教學發展需要。不少高職院?！半p師型”教師數量有限，直接影響到高職高專的培養目標。
第五，高職高專教育教材存在嚴重缺陷。
第六。高職高專院校的專業結構調整滯后于社會需求的變化。
第七，高職高專院校缺少良好的文化氛圍。高職高專院校由于歷史原因和現實狀況，還未形成良好的校風、教風和學風，從而影響到高職高專教學質量的提高。
找到了影響高職教育教學質量提高的癥結所在就必須“對癥下藥”，筆者認為必須樹立現代教育觀念，多種措施并舉，全面提高高職教學質量。
第一，樹立正確的人才觀、質量觀和教學觀。其一，應樹立正確的人才觀。高職高專培養的人才是高等技術應用型人才，也可以說是工藝型、執行型、中間型人才。
第二，多渠道的靈活融資，加快硬件建設。教學硬件設施配備的數量、先進程度、完好率及現代教育技術的應用水平，關系到教育教學手段的現代化以及高職高專院校實踐教學質量的提高。筆者認為高職高專院校完全可以把現代企業籌集資金的做法應用于實踐中，使自己真正融入千變萬化的市場經濟中。
第三，大力推行教學改革，適應社會發展。高職高專教育教學應做到：其一，堅持厚基礎、寬口徑、多方向的復合型人才培養。其二，堅持具有可持續發展能力人才的培養。高職高專院校應將科學教育與人文教育相統一，培養學生學會共同生活、生存，正確處理人與社會、人與自然的關系；在培養專業能力的同時，應注重培養學生的心理承受能力、綜合思維能力、組織管理能力和社會交往能力等。
第四，建立一支符合高職高專教育教學的師資隊伍，是提高教育教學質量的關鍵。高職高專院校能否提高教育教學質量，真正辦出自己的特色，關鍵就在于教師素質的高低。要把培養一支教育觀念新、創新意識強、師德高尚、水平高超的“雙師型”教師隊伍作為辦學的第一要務。
第五，建立和完善高職高專的教材建設。其一，鼓勵教師積極編寫教材。學院對在教材建設中做出突出貢獻的教師在職稱評定、評優評先等方面應予以傾斜。其二，建立教材或教科書選用與評價標準。
第六，建立高職高專教育教學質量監控與評價體系，促進教育教學質量全面提高。高職高專院校應建立包括院校、學生、企業在內的多元化的教學質量監控與評價體系，形成對學院教學質量多角度、多方位、多層次的監控與評價。
高職教育教學理念范文4
一、運用多種形式促進學生記憶
（1）、當“小老師”、“模仿秀”
比如學“hungry”。這一詞中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry?！保梢宰黟囸I狀）；“I am thirty.”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。比如說“Stand up” “very good ”，“Sit down ，please”.
（2）、把身體語言帶入課堂
在教單詞或句子時，我們老師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調，孩子們特別喜歡?！癰ig”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。
（3）、表演
例如，讓學生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力。
如：―― Hi，Jim. Hello， Mike ，Nice to meet you！ Nice to meet you ，too . ――What's your name？ My name is Jim. How are you ？ Fine ，thank you. And you ？ I am fine ，too.
另外，在鞏固新課時，我經常搞一些競賽，引進競爭機制，給學生一個自我表現的機會，符合小學生爭強好勝的心理特征。許多學生躍躍欲試，尤其自我表現力強，得到老師表揚的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等。由于教學方法的多彩多姿，課堂教學充滿了生氣，學生學得生動活潑，充分發揮了學生的主體性，發展了學生的個性。
（4）、運用邊畫邊說
新教材的最突出特點是圖文并茂，無論Student book還是Activity book到處都體現了這一特點，繪畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它一則可以引起學生興趣，二則可以幫助學生記憶，提高學習效率。有一次學生關于顏色的單詞，學生很容易混淆，于是我教了學生這樣一首兒歌：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色，blue， blue 是藍色；畫朵白云是白色，white， white是白色；畫片草地綠油油；畫串香蕉是黃色，yellow ，yellow是黃色；畫個茄子是紫色，purple ，purple是紫色；最后拿起黑色筆，black， black是黑色；對這鏡子畫自己，黑不溜秋不美麗，哭著鬧著找mummy?！?/p>
二、采用多樣化教學手段
基礎教育階段英語課程的主要任務是激發和培養學生學習英語的興趣。因此，在教學英語時，教學手段是十分重要的。針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學手段，都能激發學生強烈的英語學習興趣。
（1）多出示事物，貼近學生生活
如我教一節復習課，為了避免機械枯燥的復習，事先我讓學生帶好實物apple， pear，banana......水果，還有學生現成的文具，上課了，我先出示幻燈，讓學生逐一讀出單詞，然后再用show me___的句型，讓學生舉起所說的實物，最后進行聽音樂傳實物的游戲，音樂停時，實物再誰手中，誰就要說出實物名稱。這樣，學生興趣盎然，大大提高了復習效果。
（2）幽默――課堂的“增鮮劑”
學生都喜歡幽默的老師。但是對于女老師來說，這似乎比較難做到。有時課堂上來個“小幽默”，學生的注意力更加集中。比如在教“sweet，sour，yummy，yukky”這幾個單詞的時候，我就試著請一位同學到前臺表演。同時我這樣描述：“有一天，我們班的小朋同學回家以后，感到特別的thirsty，于是他去找water，可惜water已經沒有了，這時小朋發現家里廚房還有一小瓶的“water”；他一拿起來就喝，哇，so yukky， 原來他喝的是味道很sour 的醋?！边@時，班里哄堂大笑，學生不知不覺已明白了這幾個單詞的意思，甚至不需要老師教就已經掌握了這幾個詞。
（3）動靜結合，提高效率
評價一堂課的好壞，標準在哪里？是不是說學生們一個個坐得端端正正地聽老師講課，認認真真地跟老師讀，一遍接一遍，到最后讀了什么也不知道，這就是我們的課堂標準嗎？當然不是。英語課堂就應當活躍，但是我們應當要求學生們能夠做到“能動能靜”?！办o”指得是如果老師要開始講課了，就要求學生立即安靜下來，集中注意力聽課?！皠印敝傅檬腔卮饐栴}要大聲，討論要積極，該活動時就活動。這就是所謂的“動靜結合”。
三、注重學生聽說能力， 打好堅強英語素質基礎
1、日積月累化教學
冰凍三尺非一日之寒。面對剛開始接觸英語的小學生，可以把句子減縮成詞，就是重點詞教學。當學生了解了“詞”，在用詞擴展成句。例如：car―This is my car. Let's―Let's go
這樣由易到難，循序漸進地進行聽說英語的訓練，符合學生認知規律，“雪球”不知不覺中越滾越大。
2、動作、表演化教學
學生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學中做到表情化、動作化。通過老師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學內容，即以姿勢說話。如教listen，我用手半握拳放在耳后，同時做傾聽的動作，反復幾次后，只要半握拳手放在耳后，學生就心領神會。同樣，以雙手平攤，向上一抬，學生就知道是齊讀。這樣接生了教學時間，加大了學生聽說英語的練習密度，取得了事半功倍的教學效果。
3、生活、英語化教學
中國學生學習英語就是缺乏英語語言環，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。從學生剛接觸英語開始，我就開始使用英語課堂用語。首先解決常用的一些句子：Hello！ Good morning（afternoon）.Stand up . Sit down ，please. Listen to me . Read after me .以后每節課堅持使用，并逐步增加句數。日積月累，學生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的信心，在課堂上營造生活中的情景，使課堂生活化，貼近學生的生活，讓學生在自己熟悉的環境中探究新知，為以后的學習打下堅實的基礎。
4、語言環境化教學
高職教育教學理念范文5
關鍵詞：生命教育 高職教學 教學理念
一、“生命教育”的開展內涵
生命教育注重將人與自然與社會相互融合，形成一個整體，同時也充分融合了高職的本職教學內容，可促進學生綜合素質不斷提升。生命教育是持續進行的，體現在對學生的精神影響上，通過生命教育可以幫助學生形成價值觀，并能夠正確的認識人與社會之間的關系，僅僅開展簡單的技術教育并不能為高職學生提供一個全面發展的環境，體育教學基于其他教學方法中也存在很大的不同，目的在于幫助學生養成終身體育意識，是體現出“生命教育”的重點科目，通過這種創新教學方法的融合，學生也能體會到生命的含義，并對此表示出尊重?！吧逃敝袝槍鹘y教學方法進行一個深入的融合。高職學生所面對的是就業壓力，在社會壓力逐漸增大的當今社會，高職院校過于注重專業技能培養，生命教育常常會受到忽視，學生心理壓力不能得到及時的釋放，逐漸累積成為心理問題，不但會影響到學習，對學生的身體健康也會造成影響。
二、基于生命教育的高職體育教學的著力點
1、體育教學的體驗性
在體育教學中，要將學生做為主體，注重學生在課堂中的體驗，對于高職院校原有的體育教學模式，學生已經充分適應，在短時間內很難接受新的教學方法，因此在以“生命教育”為著手點所開展的各項素質教學中，可以從學生體驗的層面來出發，觀察學生在體驗式教學中的反饋情況，如果學生不適應的這種教學模式，應從教學方法結合層面來展開分析，對兩種教學模式融合的比例做出調整，引導學生從基礎知識層面了解“生命教育”的意義，這樣在主觀意識上才能夠接受這種教學模式，以體驗式教學方法為基礎，不斷的深入開展更深層次的教學內容。一些學生并不喜歡體育鍛煉，在日常教學中也可以通過體驗式引導的方法來幫助培養學生的體育鍛煉興趣，實現“生面教育”的開展意義。
2、體育教學的個性化
個性化體現是體育教學開展中的重要部分，其深層次含義是尊重每一位學生的興趣愛好，并在日常體育教學中體現出學生的個體差異性。傳統高職體育教學中注重對學生競技比賽成績的檢驗，注重以成績來衡量學生的體育技能，這一教育理念并不科學，甚至會造成不合理的影響，而在高職體育教學中落實“生命教育”理念，能夠根據學生的個體差異性來制定教學計劃，在最終的體育技能考核上，所設置的考核內容也是按照層次進行劃分，學生通過階段性的考核可以充分認識到自身體育技能方面的不足，并在下一階段的學習訓練中進行調整。明確“生命教育”理念的著力點后所開展的各項教學計劃也能確保學生的參與程度，并在后續教學方法應用中實現綜合素質教育目標。
三、基于生命教育的高職體育教學的實施途徑
1、將學生的生命完整性與獨特性放在首位
每一個生命個體都是獨特的，在高職體育教學中體現出生命的獨特性，尤其是體育教學內容設置中，體現出不同科目之間的相互聯系，并在體育教學中制定整體性的目標，這樣才更符合發展計劃，以體育為基礎進一步促進其他科目教學計劃開展。將情感培養與人格完善體現在其中，高職學生對自己未來職業生涯的定位與體能訓練方向有直接關系，教育人員要充分認清這一差異性，探討出具有針對性的體育訓練內容，并隨著體育課程的開展不斷對內容進行升華，實現各個階段學生的體能訓練目標。生面教育中要將理論c實踐相結合，通過實踐來加深對理論知識的理解，進入到社會的職業競爭中，高職院校學生大多數從事藍領技術崗位，部分學生對比不甘于現狀，但受自身技能水平限制難以勝任更高級的技術崗位，通過生命教育來引導學生公平看待每一個技術崗位，理性看待自己并對未來職業生涯做出合理的規劃。
2、內容選擇適合不同專業學生職后社會生命的延展
對于所學習內容的選擇，要與各個專業學生畢業后的社會生命相符合。高職院校學生畢業后所從事的崗位多數對體能有要求，因此體育教學也是為學生工作階段打下一個穩定的基礎，在體育課程中既要滿足學生的興趣愛好，同時也要為學生未來的就業階段打基礎，養成健康的身體，這樣才能夠勝任在工作崗位中所遇到的問題，達到用人單位對人才的需求標準。對于體育課程強度的設置，要不斷的加強深化，突然增大強度會造成學生不適應的現象，逐漸喪失了體育課程的參與興趣。教育工作人員在課堂中發揮著主導的作用，因此個人教學能力直接關系到學生對體育技能的接受程度，充分體現出不同專業學生的社會生命需求，也是高職院校體育教學發展所需要的。
3、體現出以人為本的教學理念
在所開展的教學計劃中，充分體現出“人本”理念，穩固學生的主體性，在此基礎上發揮教育工作人員的主導位置，達到一個更理想的教育效果。高職院校發展要將社會對人才的需求為衡量標準，注重開發學生的潛能，將“生命教育”充分融合在體育課程中，可以幫助更深入的解決常見問題，并為接下來的工作計劃創造一個有利的條件。社會發展對藍領技術人員的要求是不斷進步的，充分體現出這一衡量標準，并在素質教育中不斷做出完善，達到一個更理想的教學效果，這也是高職院校開展以生面教育為基礎的體育課程途徑。人本教學理念是生命教育的一個更具體的體現，同時也符合當今社會的發展方向。
結語
通過以上文章論述可以了解到，每個人的生命都是值得敬畏的，同樣對人的生命做出評價也要有敬畏之心，要進行多元動態評價?？陀^地、發展地看待學生體育基礎的差異、遺傳學上的差異、習慣的差異、思想的差異，把人性關懷貫穿教學全過程，通過多元動態的評價，真正使體育學習過程成為學生生命成長的歷程。
參考文獻：
高職教育教學理念范文6
目前，高職高專英語教學主要以教師講授為主，學生參與課堂的機會較少，更不用說主宰課堂了。高職高專大部分學生的英語基礎普遍差、底子比較弱，不能將課堂所授知識內化為自己的東西。很多學生想學卻無從下手，從心理上懼怕英語學習，心理壓力大，口語表達能力差。有關職業教育方面的統計資料顯示：在高職高專學校中，60%的學生英語基礎差、單詞讀寫困難；30%的學生有一定的基礎，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差；10%的學生英語基礎較好，但受整個英語學習環境的影響，英語讀寫能力提高比較慢。教學模式的陳舊迫切要求對高職高專英語教學進行改革。
生本教育理念正是能改變高職高專英語教學現狀的教育理念，教學活動必須以學生為主，能充分調動學生的學習潛能和學習積極性以達到最佳的學習效果。在生本教育理念的指導下，高職高專英語教學中教師應充分發揮學生的學習潛能，以達到良好的教學效果。
一、教師角色扮演的英語教學模式
“生本化教學的特征是最大限度地發揮學習者的潛能，發揮學習和思維的本能作用。”人天生就有表演的欲望，在英語課堂上，將師生的角色進行置換，讓學生扮演教師的角色，吸引學生積極主動地參與教學活動，讓學生在“做”的過程中學。現以英語課文分析為例說明教學模式特點。課前，教師給學生布置簡單易學的問題，讓學生分小組進行課文自學，提前分析課文的重難點部分。在課堂上，以加分的形式鼓勵各小組積極參與課文的“教”，最后由教師做補充，做總結。這種做法充分調動了學生的學習積極性。為了在課堂上展現自己優秀的一面，學生們會使用各種方式來解決問題。而且自己的勞動成果得到老師和同學們肯定時，心中的成就感和自豪感便會油然而生，討論往往能達到1+1＞2的效果。
二、故事講解英語教學模式
講故事是一種原始但行之有效的授課方式，對故事的興趣是人類認識需要的一種精神表現，是使學生“獲得盡可能大的自主學習空間，從而最大限度地調動情感和認知統一的本能”的一種有效的教學方法。生本教育要求英語課堂動起來，讓學生成為課堂的主體，聽、說、讀、寫能力同時發展。為了改善教學效果，可以讓學生編故事和講故事。在課堂上筆者進行了如下嘗試：老師說出一句英語，然后讓每個同學接一句話來推動劇情的發展。實踐證明，學生的積極性非常高，同學在編故事的時候其他同學都對故事會怎樣發展充滿好奇，聽講格外認真，氣氛非常熱烈。編故事不僅能促進學生的口語表達，聽其他同學的講解更能加強學生的英語聽力發展，語法單詞也都有所積累和進步。
三、成立“英語學習討論小組”的英語教學模式
生本教育體系認為，學生是天生的學習者，具有學習的天性，學生基本上是討論者，他們個個喜愛討論，也能夠通過討論深化對知識的認識。因此，英語課堂生本化首先要考慮的問題就是討論的生本化以及討論的常規化。以英語單詞環節的教學過程為例，在師本教學模式下，學生們掌握一個單詞靠的是教師的領讀，學生模仿，然后教師講解這個單詞的幾種用法。學生在整個學習環節中都是被動地接受，學習效果并不理想。而在生本教育模式下，我們嘗試將學生分成六人學習討論小組，指定一名小組長，在小組長的組織下進行小組討論學習，同時要求學生在課前搜集一些與本課詞匯學習有關的資料。在課堂上，讓每組學生派代表展示和運用這些詞匯。同時，如果小組還存在內部解決不了的問題，鼓勵進行小組之間的交流，最后由教師補充和小結。在這樣的課堂里，學生真正變成了學習的主人，在探索討論的過程中充滿了智慧的碰撞，也鍛煉了語言的表達能力和心理素質。
