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幼兒體育的實施范文1
要提高幼兒體育教育質量，教師要首先樹立起正確的體育教育觀念。新課程理念重視興趣在教育中的引導作用，強調教師通過各種方法引起學生的學習興趣，在濃厚興趣的驅使下樂學、好學。成功的幼兒體育教育要以幼兒的興趣為先導，著力提高幼兒對體育鍛煉的熱情。
幼兒的年齡特點和心理特點決定了我們不能將體育教育簡單化為一門傳授動作技能的枯燥課程，而是要根據幼兒的興趣點所在，體現體育活動之于幼兒的獨特魅力。在教學過程中，筆者通常會為幼兒編織一套故事情節，將體育鍛煉融入到故事情節中去，讓幼兒隨著故事情節的發展進行層層遞進的鍛煉。例如，在練習平衡的活動中，準備了一些動物玩偶道具，請幼兒穿過平衡木將這些小動物送回家，平衡木下是河，小動物不會游泳，掉到河里會溺水，所以小朋友要小心保護小動物。在這樣的故事情境中，孩子們對體育鍛煉表現出了非凡的熱情。
二、在體育表演游戲中滲透德育
根據故事或童話等情節和內容，通過角色和游戲動作進行表演就是表演游戲。這種游戲也是以幼兒扮演角色進行游戲，但幼兒所扮演的角色是以作品為根據，反映童話故事的內容。幼兒所喜愛的童話故事大多蘊含著品德教育的因素。如故事《小熊請客》，教師可以引導幼兒思考“為什么大家都不喜歡狐貍？”通過討論得出結論：狐貍狡猾不誠實、好吃懶做、專門偷別人的東西等。幼兒在表演中進一步體驗角色的心理，明白了做人要誠實勤勞的道理。這種有正反人物鮮明對比的故事表演，使幼兒容易分清是非、好壞、善惡，從而使幼兒對周圍事物有一個正確的態度，棄惡從善。
三、在體育游戲中幫助孩子理解謙讓
要讓幼兒明白謙讓不是失去。孩子之所以不愿意讓別人，是因為他們認為謙讓別人自己就失去了許多。教師應該理解孩子這種難以割舍的“痛苦”，讓孩子明白謙讓不是失去，是一種耐心的等待。謙讓體現了對別人的關心和幫助，自己讓了別人，別人也會回報同樣的關心和幫助。這樣彼此關心、愛護、體貼，大家都會覺得溫暖和快活。開展角色游戲“公共汽車”時，航航向老師告狀：“剛才陽陽把我的位子搶走了?！标栮栟q解說：“沒有，我沒有搶過?！蔽覜]有去解決這件事，而是讓幼兒們討論該如何解決。大多數孩子認為陽陽做得不對，應該向航航道歉。最后，陽陽和航航相互道了歉，握手和好了。由于幼兒心理發展的局限性，使他們常常以自己的需要和興趣為中心，不會兩人合作著一起玩，不會互相謙讓，甚至用攻擊的行為解決問題，這也是一種人際交往技能的缺乏，矛盾也就因此而起了。要為幼兒提供一些相互合作的活動機會，讓幼兒自己去發現和收集這種謙讓、互助、合作的現象，以加深對此的理解。
四、在體育游戲中培養幼兒自主意識
在游戲中讓幼兒自主選擇游戲主題，自己動手準備游戲材料，自己確定所扮角色，從內容、材料到玩伴完全由幼兒自主選擇、自由搭配。
小班幼兒游戲能力較低，往往不會明確提出游戲主題。這時，我們就用參觀、談話、建議的方式，讓幼兒不斷產生新的游戲主題，如“娃娃家”的游戲、“食品店”的游戲等等。當確定某一主題后，立即與孩子們商量準備哪些材料、怎么準備，讓幼兒在互相交流中達成共識，然后自己或與家長共同搜集材料。這樣讓幼兒自主選擇游戲主題，自己動手準備游戲材料，自己決定所要扮演的角色，主動權完全掌握在幼兒自己手里，孩子的內心感受得到了體現，自主性得到了充分發展。
“玩耍就是孩子的工作”，我們要為幼兒創設寬松而有吸引力的游戲環境，為幼兒提供充足的、豐富的、可塑性強的游戲材料，重視游戲的開展，不斷地研究游戲理論，挖掘游戲中的教育因素，從而更有效地促進幼兒自主意識的有效發展。讓他們進一步表現自我、認識自我，成為自己的小主人。
五、在游戲活動中培養幼兒的創新能力
幼兒體育的實施范文2
1.1 體育啟蒙教育的定義
結合其他相關教育理論研究，將體育啟蒙教育定義如下：讓兒童發現、體驗體育活動的樂趣，發揮體育活動情感教育的功能，促進兒童健全人格的形成。以學習體育與健康知識、技術和方法為主要內容，以身體練習為主要手段，以發展孩子體能和增進孩子健康，培養體育活動的興趣，培養終身體育意識和能力為主要目標，即在幼兒、兒童時期，運用體育的技術、方法與手段，進行引導、啟發、鍛煉和傳授的早期體育教育。
1.2 幼兒體育教學及體育啟蒙教育的發展現狀
幼兒體育分為幼兒園體育和分散在家庭的幼兒體育，幼兒體育是隨著學前教育的發展而發展起來的，本文主要針對學前兒童的體育啟蒙教育發展現狀進行研究，即3-8歲學齡階段的幼兒園體育啟蒙教育。
1.2.1 體育啟蒙教育的發展缺乏理論依據
1992年，教育部頒發了義務教育小學、初中體育教學大綱，為了幫助廣大體育教師更好地貫徹實施，人民教育出版社按照年級出版了6冊九年義務教育六年制小學《體育教學指導與參考》和3冊三年制初中《體育教學指導與參考》，這套教學指導與參考教材借鑒當時教育學、心理學、發展心理學的特點，提出了各項具體動作的教學建議，對青少年體育教育的發展奠定了堅實的理論基礎。然而在幼兒園教育階段，幼兒體育教育還處在初級階段，并沒有充足的理論依據。《剛要》中所指出的基本動作包括基本的投、跳、跑、走等，指人類最基本的身體運動能力。除此之外，幼兒體育教學體操類教學內容仍占很大比例，教學內容單一，并沒有達到增強體質的目的。
人處在兒童期時，由于年齡特征、性格特點的使然，他們對于體育活動異?；钴S，并在這些活動中表現出積極的學習興趣，注意力和記憶力都相對較高，對于體育技能的掌握和可塑性較強，這一天性使然正迎合了體育啟蒙教育的關鍵。但由于受應試教育等諸多因素的影響，目前來看，我國幼兒園包括部分親子活動機構都沒有形成系統全面的幼兒體育教學體系，對于幼兒體育啟蒙教育教學的全面發展，以及對于幼兒的后續教育、終身教育、終身體育教育以及素質教育等方面都有很重要的影響。
1.2.2 體育啟蒙教育的實踐教學不完善
就目前我國的幼兒體育啟蒙教育研究現狀來看，理論上沒有很好的支撐，在實踐過程中大多數的幼兒體育教師采取“摸著石頭過河”的方式進行日常教學，即幼兒的動作發展是結合著內容進行的，在不同的階段教師會根據當下的教育目標、自身的教學經驗和幼兒的生理、心里發展特點進行選擇相應的教學內容，采取相應的教學方法。其中符合幼兒身體發展、生長規律是長期以來一直遵循的基本原則之一，這也是幼兒教師在缺乏相應理論依據的前提下，不得已而采取的方法。但是，幼兒體育教師所選擇的的這些“內容”，教學過程中所采用的“方法”與幼兒體育的動作發展水平是否相適應，就不得已而為之了，更多的是幼兒體育教師順應了幼兒身心發展的特點，配合孩子玩耍亦或師生一起做游戲。這樣的教學并沒有真正對其幼兒的身體、心理、以及動作發展等方面進行體育啟蒙式教育。
2 幼兒體育教師對于體育啟蒙教育的作用
體育啟蒙教育對于兒童、青少年來說具有重要作用，能夠對其動作發展和身體教育形成一生的積極作用，對人的一生中動作技能的活動和控制都有啟發性意義。作為幼兒體育教育的執行者，幼兒體育教師扮演著至關重要的主導作用，首先，幼兒體育教師作為幼兒體育教育的啟蒙者，為幼兒體育發展奠定基礎，其次幼兒體育教師也是終身體育學習的開拓者，對于幼兒的人格塑造以及習慣養成都起主導作用，通過對其幼兒的身體、心理、動作發展等方面的影響，闡述幼兒體育教師對于體育啟蒙教育的作用。
2.1 幼兒體育教師對于幼兒動作發展的啟蒙
幼兒階段是兒童身體發育的關鍵時期，他們的平衡能力、協調能力、柔韌度、速度、耐力、靈敏度等各種機能都是在這個年齡段得以較快成長。人類的動作發展以各種身體動作為基礎，具有復雜性和多樣性的特點，動作貫穿人的發展始終，動作發展是人能動地適應環境和社會并與之相互作用的結果，動作發展的水平與人的身體、智力和健康發展的關系十分密切。然而體育是促進人的動作發展的重要手段，幼兒體育更是人類動作發展以及身體發展的萌芽階段，對于幼兒的生長發育、身體活動、感知覺的發展、動作發展、表現和認知，身體素質的全面發展以及身體各部分比例的變化等，都起著至關重要的作用。幼兒體育教師通過系統詳實的理論知識學習可以幫助幼兒完成基本動作技能的學習，如基本技能包括位移技能如：跑步，非位移技能如：扭轉，以及操作技能如：投擲，其基本技能的學習是人類運動、競賽、終身身體活動進一步發展的基礎。兒童會在其童年的早期至中期，大約3-8歲周歲期間，形成各種基本動作街技能的基礎，而這個階段恰好是在幼兒園學習時期完成的，幼兒體育教師正在為其后續成長打基礎。
2.2 幼兒體育教師對于幼兒心理發展的啟蒙
幼兒時期是運動能力形成的決定時期，同時也是個體的認識、情感、意志和個性品質形成和成長的關鍵時期，處于幼年的孩童，身體及心理發展空間較為寬泛，可塑性極強。影響個體心理發展的因素歸納起來分為兩個方面：遺傳與生理，環境與教育，后者對于個體的心理發展意義更為重要，在個體心理發展過程中，教育起著特殊的主導作用，教育從廣義上來說，也是一種環境的影響，是由專職的教育者按照一定的教育目的根據受教育者身心發展特點，有組織地對受教育者施加影響的社會實踐活動。
幼兒體育教師通過對幼兒進行運動心理技能的訓練，不僅能夠幫助幼兒形成完善的運動動機還可以對其心理過程包括認知、情感、意志的過程進行塑造，更能夠鍛煉和培養學生的人格心理，包括人格心理特征和人格傾向性，心理過程的發展伴隨著人的一生。
幼兒體育的實施范文3
摘 要 針對幼師體育教師、學生在生理、心理、技能等方面存在著明顯的個體差異，體育教師采用分項教、學生選項學的組織教學模式，能夠充分發揮教師特長，發展學生的個性特點和創新意識，對體育教法創新、成績的評價，課外體育活動、體育競賽，場地器材的合理運用開發、學生的終身體育教育等方面起到重要的改革創新的作用。
關鍵詞 幼師體育課 個體差異分項教 選項學
一、體育教師分項教、學生選項學的教學模式涵義
所謂體育教師分項教，就是根據教師的個體差異特點，把體育教材科學的合理的分成幾個類，各個體育教師針對自己的特點，教其中某一類的教材內容。所謂學生選項學,是指學生根據自己的特點，學生的個性差異，選擇某一類體育項目進行學習的形式，學生每學年可以從新選擇一次學習項目。
二、體育教師分項實施過程
（一）確定各年級的體育教材?；A教材：田徑、籃球，排球，足球、羽毛球，乒乓球、民族傳統項目等為主。選修教材：健美操，形體訓練、體育舞蹈等為主。專業教材：幼兒體育活動指導、幼兒體操、幼兒游戲、校本教材等為主。
（二）確定各年級的體育專業教師。基礎教材主要是一年級。選修教材主要是二年級。專業教材主要是三年級。分別確定老師。
三、學生選項的實施過程
基礎教材、選修教材。采取自己選項參加學習的形式。全校范圍讓學生根據自己的特產、興趣、愛好選擇報名學習，重新排班上課。必須至少完成球類兩個項目的學分，田徑完成學生體質健康標準的要求。
專業教材。自然班教學。專業教法老師擔任。
四、分析與討論
（一）有利于學生的終身體育教育
1．學生掌握的教法多、手段多、知識精。每個體育教師的教學語言、動作、行為與方法各有其特點，所教的內容都是他們最擅長的項目，研究最深的項目，對知識的了解更精、更深，學生可以選項學習，選擇不同的教師進行學習。有利于幼師學生的終身體育教育，擔任合格的幼兒教師或者幼兒體育教師。
2．對學生心理生理健康的影響。進入幼師學習時，采取教學內容“齊步走”的教學組織形式，男女分班教學組織形式，已完全不能滿足當前的幼師生的需要，通過教師的分項教、學生選項學，可以滿足學生心理、生理健康的需要。
（二）有利于科學的準確的合理的評價學生的體育成績
1．教學過程的成績評定，是由體育教師評分，體育委員評分，小組長評分，各小組成員分別參與評分的形式。
2．體育理論知識、技術、技能等的成績評定，是指采用學生選項的形式進行考試。
3．學生體質健康的成績評定。
4．幼兒教師專業體育能力評定。幼兒師范的專業性質非常強，學生的體育基本功和專業能力的高低，直接影響未來參加工作的教學水平和效果，對學生的隊列指揮、幼兒體操的創編、講解示范、游戲的組織和設計、幼兒早操的組織管理等進行書面和實作過程的評價。
（三）有利于學校體育課教學的改革與創新
1．有利于教師合理制定計劃。根據教師的個人特點，學校的場地器材設施，學生的興趣和愛好，把教材分為幾個部分，由幾名教師完成其教學內容和目標，每個教師分別制定出各個體育項目，每個年級、每學年、每學期的教學目標、重點、難點，達到那一級水平，科學的對學生進行評價。
2．有利于體育課教學中采用自主性、合作性、探究性學習。由于是一個年級中都喜歡、并有一定基礎的學生在一起學習，水平差別小，有利于教師提高教學知識的深度、廣度，更加有利于學生上課、課外自覺地進行自主性學習、合作性學習、探究性學習，充分體現了新課程改革的意識。
（四）有利于課外體育活動和體育競賽的改革與創新
1．有利于在課間操的改革與創新。課間操可根據各選修班的特點，在老師的組織下創編一些新的，適合幼師生特點的，徒手操、器械操、小型團體操等；定期的更換課間操的內容，培養學生的創新意識，并在全校推廣，提高了學生的積極性和課間操的效果。
2．有利于體育教師組織運動隊訓練和運動競賽。在選材方面，由于體育教師教全校的某一體育項目，有利于他們發現所教項目的特長生，有發展前途的尖子生，參加縣市運動比賽，并兼職幼兒體育教師。
（五）有利于體育場地、器材的合理運用，開發與創新。
1．由于所教項目各有其特點，在體育教學中對場地、器材的使用也有不同。使用場地、器材相互沖突的現象大大減少，甚至沒有，可合理分配場地器材的使用，充分發揮場地器材的效率。
2．有利于教師創造發明、自制體育器材、教具等教學設施；由于體育教師長期鉆研某一些體育項目，很容易創新自制一些體育器材教具，有些器材教具也可以通過學生來制作，培養了學生動手能力和創新意識。
五、結論與建議
（一）教師分項教、學生選項學的教學模式，有利于幼師的體育教學改革與發展，能充分調動教師學生的積極性，使學生掌握更多更全的體育知識。
（二）此模式可以向各類中職學校、高中、大學等學校推廣試用。
（三）此模式需要體育教師教學基本功不斷提高，發揮體育教師的特長，滿足學生的個性差異進行選項學習。
參考文獻：
[1] 幼兒園體育活動的理論與方法[M].人民教育出版社.2002.6.
[2] 曾于文.體育概論[M].北京:人民體育出版社.2000.
幼兒體育的實施范文4
關鍵詞：體育活動尊重幼兒學會等待
教育應當以兒童的天性為前提，順應兒童的天性，應當采擇符合兒童天性的內容并以適當方式傳遞給兒童。教師要研究兒童、了解兒童、尊重兒童，他是兒童天性發展的輔助者，是兒童信任與熱愛的對象，而絕不該成為兒童天性的敵人，絕不該高高在上成為兒童的壓迫者。
幼兒園體育活動作為幼兒健康教育的重要組成部分，歷來是幼兒園教育工作的重點。《綱要》明確要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展?！薄毒V要》還旗幟鮮明地倡導重視幼兒主體地位的兒童觀和終身教育觀，那么如何在幼兒園體育活動中，更好地促進幼兒健康發展呢？在幾年來的體育教學實踐中，我對體育活動的組織、實施做了幾點嘗試與探索，取得了較好的效果。
一、在體育活動中，教師要尊重幼兒、尊重幼兒天性
皮亞杰認為，兒童是天生的主動積極學習者，教師是兒童天性發展的輔助者，是兒童信任與熱愛的對象。因此在幼兒園體育活動中，教師在教育兒童時首先應學會研究兒童，了解兒童所想、所需。
例如：在跳繩活動中，我發現很多幼兒在跳繩之余還喜歡用跳繩在地上拼擺出各種形狀進行跳躍游戲，或是將繩子變成某種形象進行模仿游戲。于是我又準備了很多短繩，投放到活動中，幼兒都很感興趣，一段時間內短繩成為幼兒戶外活動的首選材料，他們還給短繩起了很多名字：小小繩、小短繩、可愛繩、迷你繩弟弟等。在幼兒分散活動的基礎上，我組織了一次集體體育活動《有趣的迷你繩》，活動中幼兒用喜歡的稱呼和迷你繩打招呼，他們用各種不同方式玩迷你繩游戲，如：有的把迷你繩當成猴子尾巴跳來跳去；有點把迷你繩當成大象鼻子甩來甩去；還有的擺出“奧運五環”、“田字格”、“房子頂”、“風火輪”、“鐵軌”等進行單腳跳、雙腳跳、并腳跳、單雙腳分合跳等等。小小的迷你繩竟然發展了幼兒這么多跳躍技能，這是我意料之外的，隨著他們興趣的增加，還用迷你繩展開了一系列競賽活動，發展了更多的能力。
因此，教師一定以幼兒活動的觀察者和指導者的身份，尊重幼兒天性，充分發揮幼兒主體作用，使幼兒在自然狀態下地進行活動，自作與發展。
二、在體育活動中，教師應學會積極的等待
教育專家關鴻羽提出"三分教誨，七分等待"，要做到"不教而教"。關鴻羽解釋，三分教誨，指教誨要適量。兒童是有選擇地感受外在信息，在與環境的相互作用中發展并建構自己的認知結構，而教育應適應兒童感覺器官與內部能力發展的自然程序，成人對兒童的行為應少加干涉。教師應該在自然狀態下對兒童進行研究、觀察、照料和跟隨。因此在幼兒園體育活動中，教師應該打破傳統教學模式，即：教師講解示范一幼兒模仿學習一練習鞏固，而是注重耐心充分的等待教育，遵循兒童發展規律。
例如：進入到大班后，我在材料區投放了許多易拉罐，目的是讓幼兒能通過這些自制材料進行不同的運動并創造出各種玩法?？墒俏野l現在每天的戶外活動中幼兒還是選擇熟悉的體育器械進行運動，如皮球、沙包、繩等，偶爾也會有個別幼兒拿起易拉罐看看擺擺。就這樣一個多星期過去了，他們還是對易拉罐絲毫沒有興趣，我并沒有著急，而是在想辦法如何去引導幼兒去探索這些易拉罐，于是我把這些易拉罐用彩色紙當著孩子們面包裝起來，引起很多孩子的圍觀，但我并沒有告訴幼兒易拉罐可以玩。第二天，我發現幾名男生拿起易拉罐按照顏色的分類在地上進行拼擺，然后按照他們擺的“圖陣”高興地跳起來。又過了一個星期我發現有更多的幼兒也一起加入到玩易拉罐的行列中，并擺出各種各樣、新穎奇特的“圖陣”，隨著時間的推移和人數的不斷增多，新奇的想法也越來越多，有的幼兒甚至提出：“玩單個的易拉罐沒有意思，能不能把多個易拉罐捆在一起玩踩高蹺的游戲呢？”幼兒的想法立刻得到了我的支持，在我的協助下，幼兒試著將易拉罐三個三個捆在一起進行游戲。慢慢地幼兒養成了愛動腦筋的好習慣，又想出了將易拉罐和別的器械結合在一起玩的方法，例如，把易拉罐擺成三角形，配合皮球玩保齡球的游戲等，后來他們還自發的從家里帶來一些其他的廢舊材料投放進來，慢慢地戶外體育活動成了最受幼兒歡迎的活動。
這充分說明教育是一個延續的，需要一個過程，我們要給予幼兒充足的時間，足夠耐心的積極等待幼兒去嘗試、摸索和實踐。
三、通過活動過程讓幼兒感受結果，培養幼兒的規則意識
所謂規則意識，是指是發自內心的、以規則為自己行動準繩的意識。《綱要》指出，幼兒園的體育活動中應注意培養幼兒的規則意識。而在教育方法上，教育家盧梭不贊成“和兒童講理論”的做法，他分析說，讓幼兒憑自己的直接經驗去接受教育，體會自己所犯錯誤的后果，從而學會怎樣去服從的法則。
例如：在大班體育游戲《小小搬運工》中，游戲內容是讓幼兒通過跨跳場地內的障礙物把河對面的“西瓜”搬運回來，并以擊掌為信號讓下一名幼兒進行搬運，游戲中大多數幼兒能較好地進行游戲，但是也出現幾名幼兒為了速度，沒有完全跨跳完障礙物而是避開障礙物跑過去，于是我和幼兒展開討論，引導他們認識到遵守規則的重要性，并由他們自己制定出相應的規則：即沒有跨跳直接跑到終點的將被淘汰出局，不能進行游戲。結果在第一輪比賽過程中，仍有三名幼兒犯規，這時，有些幼兒提出要遵守比賽規則，他們應被淘汰出局，這三名幼兒很不情愿地站在了場地的一邊。在后面的比賽環節，我暗中觀察這三名幼兒，他們一邊著急的觀看比賽，一邊討論，其中一名幼兒說“以后一定要遵守游戲規則，再也不能被淘汰出局了”。課后的評價環節里，我請這三名幼兒談談感受，他們說“不能參加比賽很難受，心情很不好，以后不會再違反游戲規則了”，果然在以后的體育活動中，出現違反規則的情況大大減少了。
幼兒體育的實施范文5
中職學前教育幼兒體育游戲實踐對策幼兒體育游戲，在中職學前教育專業課程中占有重要位置。教師如何設計教學預案，學生需要具備哪些素質，如何加強幼兒體育游戲相關實踐，這是中職學前教育專業的重要學習內容，也是對中職教師教學引導的重要考驗。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗，尊重他們身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環境的積極相互作用中得到發展?！币虼耍訌娭新殞W前專業幼兒體育游戲教學管理，采取針對性措施，對提升中職學前教育學生專業水平有重要意義。
一、幼兒體育游戲內容設計
幼兒園教育以活動身體為基本內容，進行有計劃、有組織、有目的的體育活動，能夠有效鍛煉幼兒體質，促使幼兒身心健康發展。學前教學的娛樂性和教育性融為一體。幼兒體育游戲主要以身體活動為主，用游戲的形式實現教學過程。幼兒體育游戲豐富多彩，中職學前教育專業學習要把握體育游戲設計原則和設計方法。
（一）幼兒體育游戲設計原則
首先，要遵循靈巧性原則。靈巧性訓練可以有效提高幼兒神經系列肌肉的調節作用，增強身體控制能力，幫助幼兒逐步向動作準確、協調方向轉化。在游戲設計時，要注意游戲的可操作性和可變性，根據不同年齡段幼兒的運動量，隨時做出調整。其次，是體育游戲的智慧性原則。體育游戲要幫助幼兒開發智力，要求幼兒能夠更快更高更強完成游戲，需要給幼兒留下一些想象的空間，促進幼兒開動腦筋，提升游戲的趣味性。再就是體育游戲的教育性原則。體育游戲有健身作用，有開發智商作用，也具有教育功能。在游戲中要求幼兒克服心理障礙，面對失敗、挫折要勇敢前進，歷練學生心智，培養學生堅強性格。在游戲操作中，還要培養幼兒團隊精神，相互幫助，講風格講禮貌。再次，要遵循體育游戲安全性原則。體育游戲需要強化安全的重要性，安全第一永遠不過時。在體育游戲設計時，安全防護措施要到位，游戲道具設備場地等，都需要進行安全檢查，防患于未然。
（二）幼兒體育游戲分類
幼兒體育游戲眾多，在設計時要遵循相關原則，根據不同游戲特質將游戲進行分類，弄清體育游戲分類，可以提高設計針對性。按照組織形式分：集體游戲、分散游戲。按照活動量大小分：激烈體育游戲和舒緩體育游戲。按照活動能力分：走、跑、跳、投、鉆、爬等游戲。按照身體素質分：力量游戲、耐力游戲、速度游戲和靈敏性游戲等。按照有無運動器械分：徒手游戲和運動器械游戲。按照游戲性質分：規則性、主題性、表現性、探索性等游戲。掌握游戲分類，可以建立體育游戲設計體系，針對幼兒特點創編體育游戲，提升游戲運行可操作性。
二、幼兒體育游戲在中職學前教育專業的實踐情況分析
中職學前教育專業的培養方向是幼兒教育，幼兒體育游戲自然是專業重要學習內容。由于中職學生對幼兒接觸太少，實踐經驗嚴重缺乏，如何在沒有實踐對象的情況下，提升幼兒體育游戲的設計操作水平，這是中職學前教育師生不得不面對的重要課題。
（一）幼兒體育游戲在中職學前教育專業開展現狀
中職學前教育專業已經將體育課程定位為“公共必修課”，專業特色并不顯著，學生對體育公共課的熱情并不高，這對幼兒體育游戲設計造成不便。中職學前教育大多為女生，由于身體基本定型，心理和神經系統也早已處于穩定時期，這些客觀原因也會導致學生對體育游戲設計操作的排斥。
幼兒體育游戲在中職學前教育專業得不到足夠重視，其實踐訓練就顯得乏力。由于幼兒教育中游戲是重要內容，開展游戲活動對幼兒健康成長意義重大。這就要求中職學前教育專業學生要提高認知水平，從未來實際教學需要考量，提升實踐訓練強度。但由于各種主觀、客觀原因的共同作用，很多學生對幼兒體育游戲創編應用缺少熱情。有些學生對正常體育運動都不愿意參與，對幼兒游戲創編不是隨便應付，就是抄襲借鑒，不能調動情智積極投入，課堂研究氣氛較弱。
（二）幼兒體育游戲對學前教育學生素質的要求
幼兒體育游戲包括設計和組織兩個部分。在游戲設計時，要注意針對不同年齡段幼兒身體的特點，掌握設計原則。注意激發幼兒身體活力和智力，增強幼兒身體協調性和靈活性，培養幼兒良好意志品質。在游戲組織時，中職學前教育教師要注意按照游戲規則操作，安排學生進行相關實踐訓練活動，并將相關知識技術傳授給學生，注意監督學生操作游戲過程中出現的問題，根據實踐進展情況給出改進意見。
1.學生處理教材能力要求
幼兒體育游戲設計要根據教材內容進行，這就要求學生能夠認真研讀教材。處理好課內和課外的關系。雖然教材上的相關游戲設計帶有普遍性，但實踐效果如何還需要等待驗證。學生要面對不同年齡段的幼兒，教材內容未必能夠實現全覆蓋。這就需要學生能夠科學處理好教材文本內容。讓課內課外實現有機結合，做好教學方案的預設，為順利實施體育游戲做好鋪墊。
2.學生設計游戲能力要求
中職學前教育專業學生要學會體育游戲的設計和創編，需要對設計對象進行深入研究。因為不同年齡段幼兒身體素質存在差異，即使同一年齡孩子也有個體差異和性別差異，這些客觀因素都需要引起體育游戲設計者的高度關注。游戲涉及力量、耐力、速度和靈敏性，只有全面衡量幼兒發育水平、運動水平、智力水平，才能制定游戲操作規程。這就要求學生能夠從不同角度入手，找到創編幼兒體育游戲要領，全面落實游戲創意。
3.學生組織教學能力要求
幼兒體育游戲的正常開展，需要幼兒教師有一定的組織能力。因此，對于中職學前教育專業學生而言，提升自身組織能力，自然是勢在必行。組織能力一般包括：講解能力、示范能力、指揮能力、分析糾偏能力、評價能力等。在實施幼兒游戲時，要給幼兒講清游戲規則和技術要領，要給幼兒做示范，讓幼兒來模仿，還要用清晰的口令指揮幼兒活動，要對游戲過程中表現出來的問題加以糾正，最后要對幼兒游戲活動情況加以評價，有效激勵幼兒參與游戲的熱情。
三、加強幼兒體育游戲在中職學前教育教學實施的對策
中職學前教育專業學生都是幼兒園準教師。在幼兒體育游戲設計方面加大訓練力度，在幼兒游戲操作能力方面提升實踐強度。這不僅是中職學前教育專業需求，也是應對未來挑戰的重要戰略準備。中職學前教育因為存在諸多客觀主觀因素影響，對體育課程缺乏足夠重視，對幼兒游戲創編操作更是表現淡漠，這都給未來從事幼教工作造成隱患。因此，中職學前教育專業學習要根據學生特點，開設幼兒體育游戲專業課程，采取一系列有效措施，消除一些負面影響，提升幼兒體育游戲創編實踐等級，為將來順利從教打下堅實基礎。
（一）科學預設，制定切實可行課程目標
中職學前教育專業體育課程，要制定明確的幼兒游戲開展能力培養指標，體育教師在教案設計時，也要有具體詳細的教學目標，科學安排教學進程。還要根據學生實際設計具體實現訓練計劃，并制定配套的考核內容和考核目標，通過考查學生學習效果，激發學生學習動力。中職學前教育專業生源本來就不夠優秀，學生學習習慣存在一些短板，學生年齡都不大，產生惰性是很自然的事情。特別是一些女生對體育課本來就有排斥態度，制定科學考核方案，能夠有效調動學生學習積極性。
（二）改變觀念，樹立遠大的職業努力目標
中職學前教育專業有比較獨特的專業特征，因為學生未來要面對幾歲的幼兒這個特殊的群體，要讓學生建立幼兒觀的確有一定難度。所以，教師要從轉變學生觀念開始，加強思想教育，向學生展示幼兒心理和生理發展特點，要指導學生查詢相關資料，了解幼兒各種突出表現，為幼兒體育游戲創編創造良好條件。教師要采用各種方式開展職業教育，鼓勵學生既然已經選擇了中職學前教育，就要堅定職業信念，并通過具體行動來踐行理想和志愿。
（三）提高操作能力，加強課堂教學能力培養
中職學前教育專業學生在從事幼教工作進行幼兒體育游戲設計操作時，需要具備一些基本的技能。
1.課堂教學計劃
幼兒體育游戲設計操作要根據幼兒實際設定。首先要考量幼兒基本情況，對幼兒的走、跑、跳、爬和平衡等情況要有清晰把握。從訓練幼兒速度、耐力、靈活性、協調性等方面入手設計游戲，鍛煉幼兒身體反應能力和感受能力，要讓幼兒能夠從運動體驗中感知生命教育、社會教育，建立集體觀念，增強自我認知能力和勇敢精神。
中職學前教育專業體育教師，要通過理論課向學生傳遞制定教學計劃的方法，注意從游戲選材、游戲系統性等方面加以引導。幼兒游戲自然要考慮幼兒年齡特點，照顧多數幼兒的需求。游戲設計要有一定的系統性，注意游戲銜接要自然，體現循序漸進原則。還要注意與其他體育運動內容相協調。
2.游戲設計方案
幼兒游戲設計方案要體現出較強可操作性，必須要注意體現游戲設計的幾個原則，同時還要注意提升針對性。首先，是游戲情境設計要有趣味性。幼兒注意力很容易分散，游戲自身興趣性一定要強，這樣才能牢牢吸引幼兒關注。像打電話、照相機、猜猜我是誰、杯偶等。其次，是增加游戲的競賽性。幼兒也有較強的好勝心，采取分組對抗的形式開展游戲，幼兒興趣也會被充分激發出來。像投球、猜謎、競速、跳高等。再就是科學使用游戲器材。游戲需要有一定器材輔助，在器材選擇時，要注意器材的色彩和形狀，用較強視覺沖擊吸引幼兒，像跳馬、排球、捉迷藏等。
（四）提高管理意識，提升學生組織教學能力
幼兒體育游戲設計操作實踐中，需要幼兒教師有較高的課堂組織能力。幼兒雖然年齡小，但并不好管理，有時候他們根本聽不懂教師的話，也不會按照教師的安排去做。因此，中職學前教育專業體育教師要注意培養學生的組織管理能力，通過多種有效管理方式實現課堂管理。
1.示范規范管理
幼兒年齡太小，但有一定的模仿能力，在幼兒體育游戲操作實踐時，幼兒教師要進行多次示范，給幼兒作出榜樣，幼兒才能完成游戲操作。要注意對幼兒進行規范要求，講清游戲操作要領，指導幼兒進行游戲操作。中職體育教師要注意給學生做好示范，對學生進行規范管理，有些地方需要手把手地教授。
2.教學方法培養
中職體育教師要在課堂教學實踐中，對學生進行口令訓練。由于中職學前教育專業大多是女生，口令指揮自身就存在很多障礙。所以，教師要專門進行口令訓練。要讓學生喊得響亮干脆，克服膽怯羞臊心理。還要結合形體語言來配合口令指揮，要學會對游戲進行解讀分析，對游戲中幼兒表現進行評價激勵。
四、結語
幼兒體育游戲在中職學前教育專業中的實踐和訓練，這是中職學前教育必須要面對的教學任務和責任。中職學前教育要培育合格幼兒教師，加強幼兒體育游戲實踐訓練，提升學生幼兒體育游戲認識水平，培育相關組織管理能力，可以從源頭塑造學生綜合素質。幼兒體育游戲在中職學前教育中順利實施實踐和訓練，需要中職學校和政府教育行政部門的公共關注，也需要中職學前教育體育教師能夠發揮主觀能動性，開展創造性的勞動，積極探索教學新方法，幫助學前教育專業學生提高專業素質，將來能夠順利就業從教。
參考文獻：
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幼兒體育的實施范文6
關鍵詞：視覺文化；幼兒體育教學；應用
中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0007-01
視覺文化，不但標志著一種文化形態的轉變和形成，而且意味著人類思維范式的一種轉換。多媒體技術作為視覺文化中的典型視覺對象，不但可以綜合表現文字、圖像、視頻、動畫等多媒體信息，還能為體育教學環境增添新穎的工具，對幼兒體育態度、個性發展、德育水平等方面都具有不可替代的作用。
1.視覺文化對幼兒體育教學的影響
1.1對幼兒自身相關因素的影響
1.1.1對幼兒視聽器官的刺激作用。影像動漫對于幼兒而言具有通俗易懂、聲畫并茂、形神兼備等優勢和特點，用影視表現出來的事物，能讓幼兒一目了然、易于接受。幼兒時期是一個人審美觀念形成的奠基期與關鍵期，許多事實都表明，當代的視覺文化正在影響著兒童思考與感覺世界的方式，并在很大程度上塑造著幼兒的審美觀念。我們所要利用的就是幼兒對影像動漫喜好的傾向性與幼兒視覺的習慣性，來改進相應的教學策略，使幼兒更快更好的掌握體育技能，提高幼兒的身體素質和整體教學質量。
1.1.2對幼兒個性發展的促進作用。視頻圖像作為多媒體教學中的重要表現形式，對于幼兒而言，具有強烈的直觀性和趣味性，能使一些枯燥、抽象的概念和復雜的過程，以形態各異的形式直觀地展現在幼兒面前，讓幼兒更愿意接受，并勇于進行親身體驗。有調查顯示，學生通過觀看動畫片有助于對相應體育項目的情感聯系、認知程度以及正確體育態度的建立?？催@樣的影視資料，使幼兒也能夠效仿片中的情境，從而在輕松自然的學習氛圍中。不但完成了學習任務也可以對體育活動產生感情，養成良好的體育習慣與正確的體育態度。
1.2對幼兒體育教師相關因素的影響
1.2.1轉變體育教學觀念。教育技術的現代化經歷了視覺教學、視聽教學、計算機輔助教學到計算機多媒體教學的發展歷程。在教育技術的每一個發展階段，我們都可以清晰地看到視覺文化的痕跡以及它對教育技術的發展所起到的不可替代的推動作用?，F代教育論強調在活動中要體現幼兒的主體地位。在幼兒學習活動中要充分調動其積極性、主動性，從而引導幼兒進行積極的探索和學習，進而發揮幼兒的主觀能動性和思維獨立性。這也就要求體育教師對于幼兒的體育教學觀念不能只局限在讓其進行身體活動，應利用幼兒這一時期最單純和最直接的特點，將良好的體育觀念和態度傳遞給他們。
1.2.2豐富體育教學內容。在教學中增加多媒體技術的應用，使教學信息的傳遞方式更加多樣化，同時也豐富了教學內容。運動領域不應只是說教式、填鴨式、灌輸式教育模式，幼兒喜歡看生動形象的視頻，視頻圖像也以其色彩好看、音樂好聽、畫面變化快的特性迎合了幼兒的天性。例如在進行藝術體操或舞蹈的教學中，如果老師只以口述和示范形式進行講解，那么幼兒注意力集中時間很短，造成教學效果不佳，如果同時運用多媒體技術，將教學過程做成精致、易懂的視頻播放給幼兒觀看，不僅可以吸引幼兒的目光，同時讓幼兒感受舞蹈的美感，從而達到很好的教學效果，這樣就可以解決傳統體育教學中難以解決的問題。
1.2.3提高體育教學技巧。幼兒的體育教學活動，以往多以老師引導進行體育游戲為主，以娛樂和健身為主要目的，造成過去幼兒體育教師教學技巧相對較為單一。由于現代體育教學目標的提高，通過體育課要達到的預期目的的多元性，這就對體育教師教學技巧也提出了更高的要求，隨著多媒體式教學的應用，這不僅對幼兒體育教師的專業素質提出了更高的要求，同時對多媒體的了解運用也提出了更高的標準。而如何正確的將室內的多媒體教學與室外的實踐課教學合理運用與融合，則是目前對幼兒體育教師提出的最大問題，這是一個值得幼兒體育教師不斷探索的領域。
2.視覺文化促進幼兒體育教學的策略
2.1課程目標上。突破現有對幼兒體育活動的目標定向，從培養幼兒對體育的娛樂心理擴大到培養幼兒對體育活動內在價值的理解。當前的體育教育理念仍滯留在單純提高幼兒體質和提高技能的狀態，缺乏與時展相適應的教育內容。因此，針對影像動漫對幼兒認知發展的重要作用，建立與視覺文化時代相契合的體育教育理念并制定相關的課程目標，是提高教學質量的必要前提。這就要求幼兒教育機構要在根本上樹立正確的幼兒體育教育觀念，針對幼兒體育教學部分設定細致縝密的教學計劃，有針對性的進行教學。
2.2課程內容上。在原有體育活動課基礎上，增加新的教學內容，將視覺文化中的多種媒介影像納入課程之中。在體育活動課中介入相應的影響資料，將多媒體教學與實踐課教學充分融合，利用影像等，讓幼兒從心理上重新認識體育活動的意義，拓展幼兒對體育的狹隘認知，進而提高幼兒對體育學習的興趣和實踐操作的動力。
2.3教學實施上。教學過程中，在觀看動畫片等視頻資料的同時，讓老師與學生通過討論的形式進行交流，引導幼兒理解善惡美丑，分辨是非對錯。針對于"視覺文化"教學方式，將對提高幼兒體育技能訓練擴大到提高幼兒對影像動漫的認識與讀解上。這樣才能幫助幼兒去理解圖像背后的深層含義，幫助幼兒建立正確的價值觀。
3.結束語
學齡前幼兒是早期教育的起始階段和關鍵時期，這一時段的教學效果影響著幼兒將來的成長發展，所以，優質的早期教育勢必是我們不斷努力和完善的方向。視覺文化對幼兒樹立正確的體育態度、個性的發展和德育水平的提高都起到了重大的促進作用，對于幼兒體育教學具有重大的實踐意義。
參考文獻
[1]王巖. 幼兒體育游戲與品格培養關系的探討[A]. .2012年幼兒教師專業與發展論壇論文集[C].：，2013：3.
