前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的幼兒園課程中童謠與幼兒體育游戲關系，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：童謠作為幼兒娛樂的活動之一，和體育游戲具有十分密切的關系。將童謠融入幼兒體育游戲，不僅可以幫助孩子更好地進行體育活動，而且可以將體育活動趣味化，使得孩子們更好地掌握相應技能。文章將探討如何將童謠與幼兒體育游戲進行更好的融合。
關鍵詞：趣味童謠；幼兒體育游戲；體育活動與認知
一、前言
從大多數幼兒體育活動來看，童謠在其中發揮了不可替代的作用，以“丟手絹”為例，就實現了幼兒體育游戲與童謠的完美結合。孩子們跟隨童謠的節拍，調整自己的節奏和腳步，使得體育游戲和童謠“強強聯手”。在這一過程中，童謠既發揮了指引、引導的作用，又活躍了運動的氣氛，使得原本比較勞累的運動變得不再枯燥。孩子們的趣味性自然也就上升了。相同的例子還體現在多種體育游戲活動中，譬如民間游戲“一步一回頭”“木頭人兒”“捉迷藏”，這些活動中都包含了童謠的元素。其中最為突出的代表莫過于魯西南地區“機器靈砍菜刀”這一具有地方特色的體育競技游戲[1]，在游戲中，孩子們邊跳邊唱，形成了一種文體結合的局面，這樣也順應了我們素質教育的要求。綜上所述，將童謠融入體育游戲具有十分重大的意義，但是目前我國在幼兒教育階段，仍然沒有實現將童謠和體育游戲有機結合。因此，童謠融入幼兒體育游戲的行動任重而道遠。
二、幼兒體育游戲中童謠的作用
（一）童謠為幼兒體育游戲增加趣味性
“群體性游戲活動，需要有能夠統一幼兒動作、吸引其注意力的有節奏的口令。以增加兒童對游戲的興趣，兒歌歌戲互補的特性有著增強作品趣味性和幽默感的作用”。[2]游戲歌是伴隨著兒童的游戲而吟唱的。它具有增加游戲趣味的作用。[3]為幼兒體育游戲增加趣味性的作用幾乎每首童謠都具備，也是研究最多的作用之一，幼兒自語言發展開始，就會對一些有韻律的童謠格外感興趣，在學習童謠的同時，本身就是一種游戲，在進行體育游戲的同時，結合一些童謠吸引幼兒的注意力，更是為幼兒體育游戲增加了趣味性。
（二）童謠內容可以提示游戲動作
童謠本身就是一門語言藝術，在現在很多幼兒體育游戲中，童謠的語言內容可以幫助幼兒記住游戲動作，比如《找朋友》這個游戲中，童謠的語言內容為：找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮，握握手，你是我的好朋友，再見！游戲過程中，“找”就在提示幼兒這個游戲的動作，“找到一個好朋友”則是在提示幼兒游戲進行的程度，以及后面的“敬個禮，握握手”也是在提示這個游戲進行的方式。“再見”一詞則是提示幼兒游戲接近尾聲。
（三）童謠內容可以幫助游戲排序、分隊
在幼兒群體的體育游戲中，童謠也可以起到對游戲的排序和分隊的功能，由于童謠本身就具有游戲性，所以在游戲的過程中，就會賦予童謠競爭性的特征，在競爭的過程中分出勝負，來進行游戲的排序和分隊，比如我們常接觸到的“剪刀石頭布”。同時童謠具有強烈的節奏感，幼兒在歌唱童謠的過程中，可以根據集體的節奏來調整，增強幼兒的自我控制能力，也控制了整個游戲進行的程度。
三、童謠與幼兒體育游戲融合的優勢
（一）童謠與體育游戲結合有利于幼兒智力開發
有關于童謠和體育游戲結合利于兒童智力開發方面，最直觀的莫過于對于整體肢體協調性的鍛煉。據《健康》雜志刊登，聽從指令下進行活動的兒童，其綜合成績往往優于沒有聽從指令而自由活動的兒童。而體育游戲是一個講究協調的全身性運動，兒童在進行的時候不僅要用到左半邊身體，也需要協調運用右半邊身體，這樣兒童的左右腦在運動過程中都會得到運用，自然也就提升了學生的整體智力。其次，童謠和體育游戲結合，意味著學生需要在相關旋律的引導下進行體育過程，對于旋律的感知以及在相應音符進行相應動作的訓練，可以鍛煉兒童的記憶力。最后，兒童在進行體育游戲的過程中總是充滿摔跤和挫折，一次次摔跤，一次次站起，在這種磨煉之中，兒童的心理承受能力及智商也得到了增強。這雖然不會直接作用于孩子的智力提高，卻是日后學習中兒童不可缺的一種重要心理品質。由此可見，童謠和體育游戲的融合對于兒童的智力開發是全方位的[4]。
（二）童謠與體育游戲結合有利于幼兒更好地參與到體育活動中
體育游戲本身就是多人協作的活動，在活動過程中需要各主體共同參與。而在引入了童謠因素之后，幼兒的協作能力將得到進一步加強。這是由于在引入童謠因素后，許多不直接參與到體育活動過程中的孩子也可以在活動中發揮作用。以丟手絹為例，游戲開始后，孩子們會合唱：“丟呀丟呀丟手絹，輕輕地丟到小朋友的后面，大家不要告訴他。”這一個過程其實就給予了孩子參與到游戲中的途徑，使得丟手絹的游戲不再是追人者和被追者兩方面的游戲，在吟唱童謠的過程中其實就是幼兒參與體育游戲的一個過程，可以將原本的“觀察者”轉變為“參與者”提升了幼兒的獲得感和參與感。
四、現階段童謠在幼兒體育游戲中應用的問題
（一）童謠選取內容較為單一
對于幼兒體育游戲而言，現階段選取的童謠大多數重復，有很多是民間流傳下來的童謠，缺乏創新性。對于這些童謠，孩子們大多口耳相傳，自小聽到大，因此在幼兒體育游戲過程中很可能對其失去新鮮感。以丟手絹為例，自從筆者在十幾年前進行幼兒體育教學時，這一童謠和體育游戲實現了融合。到現在19年，這十幾年間，這一童謠非但沒有被淘汰，反而流傳了下來。帶來的問題就是與之相結合的幼兒體育游戲形式固定，沒有變化。而隨著時代的發展，孩子們的運動傾向是在不斷變化的，早些年間吸引孩子的幼兒體育活動，對于現在的孩子而言可能失去了吸引力，這樣就會造成了孩子們不愿意進行類似的體育游戲活動，進而對體育課程產生了抵觸心理。甚至由于孩子們追求自己喜歡的體育活動，可能會在活動過程受傷，不利于保證孩子的身心健康。單一的童謠帶來的問題還有教育模式的固定化，課程沒有了新意，自然也無法吸引孩子的興趣。
（二）童謠和幼兒體育游戲的融入脫節
除了上文提到的內容單一之外，現階段在許多地區，出現了童謠和幼兒體育游戲融入脫節的問題。隨著中國國際化程度的不斷加深，許多幼兒熟悉的不再是“花木蘭”“孫悟空”，反而變成了變形金剛、蜘蛛俠和蝙蝠俠等。而在游戲過程中其哼唱的歌曲，也由傳統的童謠變成了英文的電影主題曲，或者是如奧特曼變身、鎧甲勇士變身等口號?？梢哉f童謠在體育游戲結合的過程中被時代割裂。如此一來，損失的不僅僅是一種文化資源，更是剝奪了孩子在童謠中進行體育游戲的樂趣。再加上電子產品如今幼兒化，許多幼兒甚至放棄了體育游戲，轉而變成了小小低頭族，對于視力的發展和身體健康產生了不利影響。
（三）教師對于童謠與幼兒體育游戲結合的不重視
許多教師由于工作繁重，壓力過大，錯誤地認為體育游戲是放松孩子和自己的一種活動。因此在進行體育游戲的過程中，許多教師疏于引導，多是讓孩子自由活動，只起到了監管的職責。而即便是教師帶領的體育游戲活動，也由于教師本身的限制，很少會選取童謠作為活動契機。這樣就加劇了童謠與幼兒體育游戲的融入脫節。在目前的幼兒園區，尤其是鄉鎮或鄉村的幼兒園，教師水平有限，精力有限，幾乎很少組織有規模的幼兒體育活動，更不用提將童謠與幼兒體育活動相互融合的過程。對于幼兒體育游戲活動而言，童謠的引入無疑增進了其趣味性，幫助學生實現了強身健體與心情舒暢的結合，確保每一個幼兒都可以參與到體育游戲之中。但是這一過程仍是任重而道遠，其實現不僅需要體育教師單方面的努力，更需要幼兒家長與整個社會共同發力。只有確保了童謠本身的文化內涵，才能發揮童謠在體育游戲過程中的正向引導作用，促使童謠和體育游戲實現真正融合。
參考文獻：
[1]易太賢.挖掘利用農村自然資源有效開展幼兒體育游戲活動[J].考試周刊,2018,(05).
[2]方衛平,王坤建.兒童文學教程[M].北京:高等教育出版社,2004,(5):72.
[3]農學冠.民間文學導論[M].北京:民族出版社,2005,8.
[4]陳少青,周理平.幼兒體育游戲小組活動案例一跑跳與鉆爬[J].青少年體育,2017,(01).
作者:劉玥 單位:喀什大學