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幼兒體育的任務范文1
一、要對幼兒完成任務的情況給予有效反饋
教師對任務完成情況的有效反饋有利于幼兒提升動作技能，從而較好地提高任務完成的質量。但在體育活動中，很多教師對幼兒完成任務情況的反饋缺乏針對性，往往以“你們都很能干”一句帶過，不能針對幼兒動作練習中的優點及不足進行反饋，造成幼兒在練習過程中缺乏調整自身行為的意識，無法集中注意力，動作技能也得不到提高。
教師要對幼兒完成任務的情況給予有效的反饋，必須注意以下幾點：(1)反饋的語言要精練。否則不僅浪費時間，也不容易使幼兒集中注意力，而且無法保證運動量。(2)盡量給予正面的反饋。以便給在幼兒留下深刻印象，使幼兒今后在練習時能自行調整。當然，反饋往往也包括對不足之處的糾正。教師可以多用一些鼓勵性語言或親切的肢體語言減輕幼兒的心理負擔，提高幼兒完成任務的質量。如教師可以這樣反饋：“剛才很多小朋友會這樣跑(示范正確動作)，你們都練得很認真!”這樣的反饋語言不但精練，而且結合鼓勵性語言和動作示范。
二、要在執行任務過程中給予幼兒自
在執行任務的過程中，幼兒如能享有足夠的主動權，就有利于集中注意力，提高活動的積極性。但在體育活動中，許多教師往往把主動權牢牢地掌控在自己手中。如在中班體育活動“跑、跑、跑”中，教師組織幼兒玩游戲“摸摸×××跑回來”，即聽信號向各個方向跑。其間，教師不停地變換信號，如“摸摸大樹跑回來”“摸摸城堡跑回來”等。不久，有些幼兒開始東張西望。其實中班幼兒已完全有能力確定活動信號。但教師“壟斷”了發令權，抑制了幼兒的活動興趣。筆者曾觀摩過另一教師組織的相同游戲，該教師在練習兩遍后就讓幼兒自己制定并信號。雖然也是反復練習，但幼兒極為投入，每次練習結束后都急切地討論下一輪信號，這無疑與教師的放權有很大關系。
教師之所以把主動權抓在自己手中，主要因為不信任幼兒，認為幼兒在無關刺激過多的環境下無法自我管理，從而對幼兒高度控制，把活動導向自己想要的結果。但是在高度控制的環境中，幼兒完成任務的質量并不高。因此，在平時的體育活動中，教師應有意識地讓幼兒自己做主。如在戶外體育活動中，讓幼兒自己選擇運動器械和玩伴；在體育教學活動中，讓幼兒獨立解決問題；在體育游戲中，讓幼兒自己制定游戲規則，等等。應注意的是，教師在把權力下放的同時還要引導幼兒學習適當妥協，學會統一意見。如在上述案例中，教師可讓幼兒自主地玩游戲“摸摸×××跑回來”。若幼兒因無法統一信號而影響游戲的開展，教師可進行有針對性的引導，如請幼兒分析為什么今天沒能玩游戲，應該怎樣做才能盡快開始游戲，使幼兒逐漸明白在行使主動權的過程中有時也需要妥協與統一。
三、要合理調控任務的難度
幼兒體育的任務范文2
一、正確處理好育體和育心的關系。
所謂育體，就是對幼兒進行身體培育。所謂育心，就是在幼兒體育中，結合不同的內容形式的體育實踐，對幼兒進行思想品德教育和心理素質培養。
增強幼兒體質、掌握體育知識技能和對幼兒進行思想品德教育，既是我國體育教學的基本任務，也是我國學校體育的基本任務。因此一直比較受到重視。而對學生心理素質的培養，在八十年代以前，除意志品質與集體主義精神外，對其他心理素質考慮很少。
二、要處理好增強幼兒體質和為幼兒終身體育打基礎的關系
增進幼兒健康、增強幼兒體質是體育的重要任務，同時也是體育學科區別于其他學科的根本標志。但近十多年，隨著終身體育思想的逐漸普及，廣大體育工作者開始重視追求體育的長期效益，即要為幼兒的終身體育打好基礎，要培養幼兒終身體育的意識、興趣、習慣和能力。我們在幼兒體育教學中更加強調幼兒體育的基礎性，強調要"教會幼兒健體"，要為幼兒終身體育打基礎。
三、要處理好發揮教師主導作用和發揮幼兒主體作用的關系
傳統的體育教學模式比較強調教師的主導作用，存在著教師為中心的傾向。雖然對不同學段的幼兒和在不同類型的體育課上，教師的主導作用與兒童的主體作用，其表現形式會有所不同，然而，就其本質而言，都是為了提高教學質量。為此，我們主張兩者的和諧結合，而且強調，在體育教學中，幼兒主體作用的發揮，即使是由幼兒自主進行活動，都是在教師的精心設計、啟發誘導、科學組織下開展的。因此，幼兒主體作用的發揮，歸根結蒂，取決于教師主導作用的發揮。
四、創設合適的有利于潛能開發的教學情景
心理學家羅杰斯認為，"心理的安全"和"心理的自由"是促進創造性的兩個重要條件。良好的心理環境和良好的物質環境，可以消除幼兒的心理壓力，使兒童入于積極的，主動的學習狀態，促使幼兒積極探索。體育課堂很特殊，它具有空間大、活動強的特點，因此，創造良好的課堂教學氣氛需要教師善于組織、精心設計。
A創設情景。體育教學活動是師生共同的活動。教師與幼兒的態度是了取昨得良好教學效果的前提，而創設最佳教學情景是引起師生積極態度的重要方法。如：在"穿過小樹林"的體育游戲中，傳統的教學是在操場上安插小木棍，讓幼兒練習曲線仿小白兔、蝴蝶、小鳥、蜻蜓的姿勢，就引起幼兒的情趣。新鮮、活潑的情景，將會給體育教學帶來輕松、歡快的教學氣氛。
B力求心理相容，形成融洽的心理氣氛。在體育教學中，形成融洽的心理氣氛特別重要。教師在教學中，要充分尊重幼兒的人格，給幼兒自由活動的機會；同時教師要以積極的態度對待兒童，保持一顆童心，由衷地熱愛每一個兒童，從而形成融洽的心理氣氛。
五、注意培養幼兒的自信心
我們認為，以下幾點做法，更有利于幼兒自信心的培養。
A創造被人接受的氣氛，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動。教師應在言語和行為上處處照顧每一個幼兒，多用肯定和鼓勵的語言和幼兒交流。在組織競賽性游戲時，我們要求教師淡化贏與輸，教育贏的幼兒不要驕傲，更不要為贏而違反游戲規則；教育輸的幼兒不要服輸，特別是不能自卑，要想方設法轉輸為贏，特別是讓他們建立這樣的信念：只要不懈努力，總是會獲得成功的。
B通過嘗試活動，充分發揮幼兒的自身潛力。幼兒參與體育活動的訂動力是自發的發動性。教師在組織活動時，既要設置情景，激發幼兒的活動興趣，又要鼓勵幼兒去大膽嘗試，獲取經驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣，才能逐步變自我的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的發揮。
C引導幼兒自主地探索和思考。除了必要的示范外，我們十分注重引導幼兒自主地進行探索和思考。我們認為，如果學習活動只是機械模仿，那么，幼兒僅僅是被動地去做教師要求他們做的事，即使他們學到了些什么，也不懂得為什么要這樣做，更不了解如何去做。長此以往，幼兒就會養成依賴性，影響主動性和自信心的發展。
六、重點培養幼兒的能力
我們根據兒童在學習中存在的主要問題，研究和制定了一些具體措施，幫助和指導幼兒掌握科學的方法和能力。 比如重視課前預習和課后復習方法的指導；加強聽課方法的指導；加強練習方法的指導等等。
七、培養幼兒的進取動機
在體育教學中要真正激發幼兒的潛力，就必須使幼兒的體育學習動機由直接的近景性動機逐步轉化為間接的遠景性動機。我們在教學中，主要利用幼兒好奇、好動、好勝、好學的心理特征，盡量做到每節課教學內容都有新意，教學方法靈活多變，引起幼兒對體育課的強烈需要。
八、想與練結合
想與練結合，是提高幼兒創造力的有效途徑之一。我們很注重直觀教學，采用動作示范、運用教學掛圖等方式，幫助幼兒逐步形成運動表象。教學中十分重視動作練習與表象練習的結合。表象練習是在頭腦中演練動作技術（主要指動的速度、力量、方向、路線、節奏、時空等多維因素在大腦中的再現），這有利于幼兒記住所學的動作，增加了幼兒思維形象的保存量。而大量的形象是創造思維的基礎。我們在教學中將動作練習與表象練習相結合主要采取兩種方式：一是先進行動作練習，再進行表象練習；二是先進行表象練習，再進行動作練習。
幼兒體育的任務范文3
一、運動負荷和心理負荷的含義
所謂運動負荷，又稱運動量或生理負荷，它是指人做練習時所承受的生理負擔量。心理負荷則指人做練習時所承受的心理負擔量，它一般包括認識、情緒、意志三方面的負荷。在幼兒體育教學中，只有運動負荷和心理負荷保持適宜，才能收到較好的教學效果，過小過大都不行。過小，則達不到鍛煉的目的；過大，又超出了幼兒身心所能承受的限度，對幼兒身體的健康和教學任務的完成均十分不利。因此，合理地安排和調節幼兒園體育課的生理和心理負荷是對教師體育教學的一項基本要求，二者是否適宜還是評價體育教學和體育活動的鍛煉效果的一項重要指標。那么，教師怎樣才能做到合理安排和調節呢？作者認為，首先必須了解制約運動負荷和心理負荷的因素，然后再綜合各因素找出科學的調節策略。
二、影響幼兒運動負荷和心理負荷的因素
1.運動強度。運動強度指單位時間內，人在運動時的生理負荷量，常用心跳頻率來表示。如幼兒20米速跑，跑后即刻心率可達180次/分，慢跑1分鐘做徒手操一套，心率在140次/分左右，顯然前者強度大，后者小。在幼兒體育活動中，較大強度的項目有跑、跳、攀登等，而走、鉆、爬、投擲等動作的運動強度則相對較小。
2.幼兒的活動時間。它包括幼兒連續活動的總時間和練習時間、間歇時間，其中，幼兒的練習密度（幼兒做練習的時間與課的總時間的比例）是否合適較大地影響著幼兒的運動負荷和心理負荷。如果一節課，幼兒總是處于大強度的運動之中，那么，他們的運動量就偏大而且易產生厭煩和畏懼心理。
3.活動項目的特點。不同的活動項目對幼兒身體的影響也不同。如幼兒做直體滾動時，前庭分析器所受的刺激和意志負荷均較大，而運動負荷卻不大。障礙跑時，不僅全身運動負荷很大，而且認識和意志負荷也較大。連續立定跳遠，運動負荷較大而心理負荷卻較小。在平衡木上走、跑、過障礙、滾球、拍球時，幼兒的心理負荷都很大。幼兒參加感興趣的體育活動，一般兩種負荷均較大。
4.練習的數量和質量。前者指練習的次數、距離的總和，它們與幼兒的運動負荷一般成正比。后者指練習的正確規格和要求。對練習質量的要求越高，幼兒需負出的心理負荷則越大。
5.教師的教學內容、教法和組織措施。教師組織體育課內容的難易是否合適，是否具有趣味性，組織措施是否得當，講解示范是否正確形象、生動規范等都會較大程度地影響幼兒的運動和心理負荷。如過多的排隊調換隊形，分組太少而導致幼兒長時間的輪番等待，均易使幼兒產生煩燥情緒，甚至注意的分散，從而影響教學任務的較好完成。
6.幼兒的個別差異。指幼兒的身體機能水平和心理特點的個別差異。在幼兒園體育活動中，往往相同的練習對不同的幼兒會產生不同的影響。如以同樣的速度速跑完20米，有的幼兒心率達180次/分，有的幼兒僅168次/分；同做一個游戲，有的幼兒興致勃勃，有的卻感到索然無味。
此外，教師的教態、教具、環境、氣候等因素都會在一定程度上影響幼兒的生理負荷和心理負荷。
三、合理調節幼兒運動負荷和心理負荷的策略
綜合以上各影響幼兒體育課運動負荷和心理負荷的因素，特提出以下的調節策略：
1.合理安排每節課的教材和確定課的任務
這就要求教師課前的備課要做到心中有數，在安排教材內容時，應合理搭配不同性質、不同負荷、適宜數量的教材。運動量大和運動量小的練習交替安排，如強度較小的走平衡木或窄道、投擲、鉆宜與強度較大的跑、跳躍、攀登、爬、滾翻等內容組合。教師要合理安排幼兒體育課的密度，尤其是幼兒的練習密度。確定任務時新教的知識、技能不宜太多太難，且必須富有趣味性。
例如某大班教師為了發展幼兒聽信號調節運動的能力，培養其靈敏協調素質，在體育課的基本部分設計了一個“找朋友”的體育游戲。其玩法是，教師站在一直徑為3至3.5米的圓圈中心擊鼓，幼兒分別站在圓圈的邊線上，游戲共分三輪。第一輪是教師擊鼓，幼兒聽教師的信號沿逆時針方向繞邊線快跑，約50秒，鼓聲停止，幼兒迅速跑向圓內“找朋友”（事先準備好的絨毛小動物玩具，數量每一輪都比游戲的幼兒少2至4個。），沒找到“朋友”的幼兒立即退出游戲。第二輪變化為幼兒聽信號雙腳沿邊線行進跳，第三輪則變跳躍為競走。后二輪均為鼓聲停止，幼兒迅速跑向圓內找“朋友”。幼兒跑、跳和競走的時間和距離，可根據幼兒的具體情況而定。顯然，此教師的教材安排是較合理的。
2.合理調節負荷節奏
教師要根據人體生理機能能力活動變化規律和心理變化規律、教材特點、幼兒的實際以及器械、氣候等合理確定課的運動負荷和心理負荷曲線。對運動負荷總的要求是從逐步上升到一定程度，保持一段相對平穩，然后再逐步下降到相對安靜。但由于影響生理負荷的各種因素是復雜多樣的，因而每節課的運動負荷曲線就要視具體的教學內容和幼兒的實際而合理確定。一般有標準型、雙峰型、前高后低型、前低后高型等模式。標準型是指運動量由小到大逐漸上升到相當的水平，持續一定的時間再逐漸下降。雙峰型指一節課中幼兒出現兩種負荷較高的練習。前高后低型主要指課的基本部分的前半部分運動量較大，后半部分較小，運動量由大變小。前低后高型則正好相反，運動量由小變大，如課前半部分為新授教材——投擲，后半部分為復習教材——連續立定跳遠。但不管采用哪一種模式，運動負荷總的調節策略應是高低結合，動靜交替。如課的基本部分的前半部分是集中練習立定跳遠，孩子初步掌握動作后，可結合快速奔跑加兩次立定跳遠約1.5分鐘，后半部分就可安排運動強度較小的由走組成的平衡游戲“熊和石頭人”。
心理負荷的曲線較復雜，往往要視具體的情況而定，但是，這并不意味著就無任何規律可循。一般來說，體育活動中幼兒的認識負荷不應太大，且需有積極愉快的情緒伴隨幼兒，讓幼兒在快樂中動腦筋。幼兒的意志負荷也不應太大，應讓幼兒通過一定的努力就能完成任務，從而體驗到成功的喜悅，增強自信心，培養活潑開朗的性格。這就要求教師在安排教材時充分考慮幼兒心理發展的特征，所選的內容難易適當，富有興趣性和直觀性。同時還應循序漸進，由易到難，注意個別差異因材施教。由于幼兒十分喜歡游戲，孩子在游戲中的認識負荷、情緒負荷、意志負荷都較高，因此，在體育教學中教師應多采用生動有趣、針對性強的體育游戲和道具，再結合教師生動形象的講解、示范，來調動幼兒活動的積極性，提高幼兒鍛煉的效果。一般來講，基本部分的前半部分應抓住幼兒頭腦較清醒的時機安排新的較難的教材，以增大幼兒的認識負荷，而后半部分則宜安排認識負荷較小的帶復習性質的教材。而情緒負荷，基本部分的前半部分不應過大，以避免因幼兒情緒過度興奮而影響新教材的學習掌握，在后半部分可安排適當的內容以讓幼兒的情緒負荷達到。對意志負荷，學習新教材和較難教材時應先大后小，學習較易教材或復習舊教材時則可是先小后大?？傊?，對心理負荷的調節，教師應處理好幼兒認識負荷的緊張與松馳，情緒活動的興奮、歡快和平靜，意志努力程度的變化，方能取得較好效果。
3.靈活運用教法。由于體育課是以直接的身體練習為基本手段，因此，教師在領導幼兒的體育課時應精講讓幼兒多練，應使幼兒的練習密度在課的總密度中占最大的比例（一般幼兒在體育課中的練習密度在35％—55％較為適宜）。還應講練結合。為了加大幼兒的運動負荷和練習密度，可多采用同時練習法、魚貫練習法、循環練習法等方法。還可增加幼兒練習的次數，擴大其活動范圍，增加障礙物，提高練習難度。反之，如幼兒的運動負荷和心理負荷已較大，則應通過縮短其練習的時間和距離，變同時練習為分組輪流練習或相互觀摩，改變練習的內容，縮小活動的范圍，減少障礙物等手段來降低幼兒的運動量和心理負荷。
在各個年齡班，尤其是小班，教師應盡量多地采用游戲的形式來組織體育課，但所選的體育游戲或游戲形式絕不僅是娛樂性的，而應是針對性強，為體育教學服務。由于中大班幼兒對活動結果已變得十分關心，因此，在中大班可多采用競賽法，以激發幼兒練習的積極性，提高練習的效果，還可培養幼兒的積極進取精神和集體責任感、榮譽感。
組織措施也是影響幼兒運動負荷和心理負荷的重要因素，因此，教師應精心設計，使一切組織措施都緊緊圍繞教學目的任務。教師要充分利用時間，合理組織和調動隊伍，避免讓幼兒過多排隊等待和變換隊形，競賽性游戲應分組較多，以增加幼兒活動的機會和激發其參與意識，避免幼兒因等待時間太長而產生厭煩情緒和注意的分散。為了有效利用時間，應盡量避免采用讓幼兒純靜止休息的方法，而應巧妙地把教師的講解、示范、交代任務、評價、幼兒分組觀摩等時間同時作為幼兒的休息時間。
4.充分利用場地、器械。事實上，每個幼兒園的具體情況各不相同，在體育場地上，有的幼兒園還達不到正常標準，這就需要教師開動腦筋，最大限度地提高場地利用率，多采用分組活動和分散活動。如器械不夠，則可采用分組輪換型或循環練習型等形式，以加大幼兒的練習密度。
幼兒體育的任務范文4
為了讓孩子們在溫馨的環境中健康成長，我園根據園本特色和幼兒的實際情況，積極開展以竹木器為載體的體育游戲研究，倡導趣味運動，有效地激發了幼兒參與運動的興趣，讓孩子們在運動中感受體育活動的魅力。本文分別從創設情境、開展游戲、自由探索，快樂游戲三方面進行闡述，讓幼兒在趣味的體育運動中感受到運動的快樂。
【關鍵詞】
快樂 體育游戲
《指南》提出：幼兒期動作發展要具有一定的平衡能力，動作協調靈敏，具有一定的力量和耐力，手的動作靈活協調。幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段，這就促使我們關注孩子的心理發育變得尤為重要。怎樣讓孩子們快樂運動呢？
一、融入情境，營造快樂趣味的游戲氛圍
布魯納曾經說過：“任何教學形式都沒有情景教學來得直觀、深刻?！币驗榫哂幸欢ㄇ榫车挠螒?，不但趣味性強，而且能讓他們迅速進入境界，進入角色，增強他們的記憶力，同時又可提升運動興趣。所以，我們在創設體育活動情境時，要綜合利用各種要素，將活動背景、游戲情節與幼兒的興趣、生活經驗有機結合，借助物化目標的材料、師幼共同制定的規則來豐富、擴展游戲內容，讓情境聯結幼兒，讓情境串聯活動，讓體育活動生動有趣，富有趣味，富有成效。
1.巧妙地將技能和情境相融合。
小班體育《小兔學本領》，一開始，老師扮演兔媽媽和兔寶寶們背著圈出場。在活動中，兔媽媽利用兒歌引導幼兒一起用圈搭房子，然后練習雙腳并攏跳。在這個活動中，不是枯燥的技能練習，而是把這個技能滲透到體育游戲中。和媽媽在外面玩，當聽到媽媽說，下雨了，就趕快躲到家里去。通過這個活動不僅鍛煉了孩子們跳的能力，還提高了他們的身體反應能力。在游戲中，真正讓孩子們獲得了快樂。
2. 巧妙地將技能和影視相融合
中班體育《星際戰士》，以“星際戰士”為主角，以躲避太空中各種隕石為主線，賦予體育游戲情境更真實的畫面感。以炫麗的影視圖像、三維的立體動畫、刺激的音響效果，給孩子們一個全新的感官刺激，讓他們親臨其境，樂于參與，勇于嘗試，同時也鍛煉了孩子們的空間方位的辨識能力和身體的反應能力。孩子們在太空中和隕石玩起來了，真正做到了快樂教學。
3. 巧妙地將技能和區域相融合
在區域性體育游戲中，創設游戲情境，讓幼兒帶著任務去玩游戲，在享受游戲的快樂的同時得到了技能的發展。如：小班體育活動《黑貓警長》，讓孩子去執行任務，帶著沙包走平衡小橋，然后在平衡小橋上設置障礙，最后，使小橋傾斜，讓游戲富有挑戰性，更具層次性，同時也讓孩子在原有水平上有了進一步的發展。孩子們一次次地完成了任務，享受到了游戲成功帶來的快樂。
二、民間游戲，體驗快樂愉悅的游戲過程
游戲是孩子的天性，也是幼兒園基本的活動形式，充分利用各種資源為孩子創設了豐富多彩、形式多樣的體育游戲活動。
有些民間傳統體育游戲之所以經久不衰，是因為他們有其他游戲不可取代的地方。如：“捉迷藏”“老鷹捉小雞”“貼燒餅”等游戲，充滿了新奇、期盼的等待和追逐動作等。游戲使孩子們各有分工，充滿幻想，通過對不同角色的模仿，充分使孩子們過了一把表演癮。孩子們在游戲中體驗到扮演角色的歡樂。孩子們在游戲中自己選擇游戲方式，準備材料，協商角色，構思情節，控制游戲環境，制定游戲規則，自主游戲。因此，民間兒童游戲充滿著無窮趣味性，成為兒童快樂的源泉，幼兒從民間體育游戲中真正體會到了快樂。這些民間游戲也帶著我們也一起感受童年快樂的時光。
三、嘗試探索，創設快樂自主的游戲通道
歐美崇尚“大自然的教育”在自然環境中讓幼兒自主的探索，以幼兒為主體地位，強調自由自主學習，提倡要讓孩子親身體驗，通過身體和感官讓孩子認識自己的身體，認識這個世界，強調一手信息的重要性，感受在大自然中探索的樂趣。
在體育游戲《竹梯游戲》中，我們把竹梯貫穿在整個活動中，先讓孩子們自由探索玩竹梯，孩子們用自己的方法玩出了各種花樣的跳竹梯，有的在竹梯兩側左右跳、竹梯格子內進行行進跳、單腳跳、空格跳等等。然后，把兩個竹梯合并，請小朋友想想，兩個小朋友合作可以怎么同時到竹梯的另外一端。對孩子們的探索又提出了新的要求。最后是一組小朋友一起探索。每次都會有新的要求，讓孩子自主游戲，探索各種玩法，體驗探索的快樂。同時也讓他們獲得了探索成功的喜悅感和滿足感，增加他們的自信心和獨立性，培養他們的創新精神和獲得快樂的體驗，釋放快樂。
體育活動的開展不僅能促進幼兒的生長發育，增強體質，而且對幼兒的心理發展也產生一定的影響。我們日常的體育活動中，不能以技能鍛煉發展為目標，而是應該引導孩子去自主探索，開展豐富多彩的體育活動，充分調動孩子體育互動的積極性，讓孩子們真正感受體育運動的快樂！
【參考文獻】
幼兒體育的任務范文5
關鍵詞：中班幼兒；合作性；體育游戲活動
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）17-132-01
當今社會，善于合作才能贏得更多發展機會。玩是兒童天性，兒童在游戲活動中學習和進步。在活動時，有時看見少數幼兒自娛自樂，獨占玩具，個人爭強好勝，故意打鬧破壞游戲規，活動中出現爭吵等。身為獨生子女的幼兒多以自我中心，平時注重培養“學會共同生活”。中班開展集體性體育游戲活動，有效利用身邊教育資源，對活動過程中適時生成的教育資源進行整合、創新，大膽設計體育游戲活動，促進幼兒認知水平和身心發展，逐步培養中班幼兒的合作意識和能力，對處于社會化發展關鍵時期的中班幼兒顯得尤為重要。以“體育游戲活動”為載體，在體育游戲活動中，培養主合作，協商解決能力。
從以下幾個方面談談我的一些看法：
一、巧妙選擇和設計體育游戲內容，為幼兒創造交往、合作的平臺。
在設計活動時，我充分挖掘體育游戲中的教育價值，可以設計一些以兩三個人或小組合作為主的游戲貫穿于平時的活動中，為幼兒創設特定的游戲內容，讓他們在玩耍中逐步學會與他人交流、合作。
如“網小魚”游戲中，預設兩人拉手做漁網進行捕魚，接著又引導三人拉網捕魚，四人捕魚，五人捕魚……看哪組幼兒完成得很成功。當失敗時，我們及時提示孩子們討論。孩子們通過摸索，悟出了方法：游戲時要團結協作，動作才能協調一致，游戲才能獲得成功。同時課間環節中提供有關合作的小任務，整理桌椅，共同布置游戲區等都需要小幫手，在教師引導下，孩子們合作完成一些小任務，合作增強。
教師創造性地開展游戲項目，例兩名幼兒“炒豆豆”活動，改編成多人進行的“炒豆豆”，調動幼兒參與的積極性，加強合作，共同商討，形成規則，實現集體合作。經過多次探索，合作變得那么自然順暢。
二、讓幼兒知道體育游戲活動怎樣去合作，學會正確的合作的方法
中班幼兒本身年齡較小，缺乏生活經驗和合作的機會。不知如何合作，教師應引導幼兒同伴之間合作。
1、用有趣的語言引導幼兒激發想合作的愿望
趣味語言不僅使緊張活動變得輕松，還能引起幼兒積極合作的愿望。游戲“小豬運西瓜”為了促進幼兒的合作，用有趣的語言對幼兒說：“我們的小豬還太小，運不動那么多西瓜，我們一起來想辦法幫小豬把西瓜運回家！”幼兒立刻圍過來，高興地參加游戲。
2、教會幼兒學會交流、溝通與合作
既然是合作，就需要雙方或者多方的共同努力才能完成。但有時因為不同幼兒的興趣和想法不一致，導致合作不能順利進行。所以首先要幫助幼兒學會交流、溝通。
（1）學會使用禮貌用語，促進幼兒間的交流。如“請你和我們一起玩，好嗎？”，“我們一起來商量吧！”，“你愿意參加我們的游戲嗎？”等，孩子們漸漸掌握交流溝通的技巧，這是合作的第一步。
（2）引導幼兒學會簡單的合作方式。怎么進行交流、分工、配合呢？中班幼兒由于年齡較小，語言交際能力比較弱。教師進行指導，親自融入兒童中，作為其中的一名成員，蹲下來，邊教邊參與孩子們的游戲活動，教師由扶到放，循序漸進地培養孩子學會有效地交流、分工和配合。
3、運用榜樣力量，創造合作氛圍
兒童身邊榜樣力量更大。在活動中注意觀察幼兒中間優良的合作行為，對有合作行為的幼兒進行積極的評價和表揚。如“某某小朋友一起互相幫助，相互配合，成功完成了任務，讓我們一起為他們喝彩！他們被評為“合作之星”等！同伴榜樣作用在教師的支持鼓勵下，會對幼兒起到更好的教育示范作用，激發他們爭相學習和模仿。
三、科學合理地運用體育游戲活動評價，優化幼兒的合作行為
1、集體評價
用積極態度鼓勵幼兒體會合作的快樂，教師的積極鼓勵會增強幼兒的自信心。如游戲：“卷白菜”的游戲，幼兒個人可能完成不了，其他幼兒可以共同完成。幼兒教師要及時給予肯定。如：“你們‘白菜’卷得真漂亮！”“你們合作得真好！”教師微小舉動，如：微笑點頭、贊許的目光、豎起大拇指等都會進一步讓幼兒體會到成功的喜悅，受到鼓舞?；顒雍?，教師及時啟發幼兒講述合作時的感受，對幼兒活動中的行為及感受進行合理評價，鼓勵和贊揚幼兒間合作的行為，體驗合作成功帶來的喜悅。讓幼兒覺得合作很快樂，期待著下一次的合作體驗活動。
2、個別交流
對個別幼兒進行點評時，我采取的是積極鼓勵和引導的方式。例如，當孩子的動作完成得很好時，我們會說“你真棒”、“老師相信你可以做得更好”等。請孩子示范時，我們說：“我們都為你感到驕傲”等。當孩子失敗的時候，老師大聲的說：“沒事，再來一次。我們給你鼓掌加油?！庇欣诤⒆幼孕判牡慕?，使孩子積極主動地參與集體活動。
體育游戲活動，培養幼兒的合作能力，提升幼兒的合作品質，讓幼兒習得的合作能力遷移到其他集體活動中，獲得合作的體驗，養成合作的習慣。在集體活動中，讓幼兒受到游戲的熏陶，感受到游戲的快樂，享受游戲的過程，獲得積極的游戲體驗，有效地指導發展幼兒的合作能力。
參考文獻
幼兒體育的任務范文6
幼兒體育固然要注意“時間的保證”“形式的多樣”和“內容的趣味性”，但是，幼兒體育活動如不注重運動量的控制，沒有科學合理的運動負荷和心理負荷的設計和安排，其對幼兒身心的促進、發展就難以實現效益的最大化。
一、體育活動中科學化地安排運動量
幼兒體育鍛煉和教學的首要任務是鍛煉身體、增強體質、促進幼兒身心和諧發展，這些任務是通過有目的、有計劃、有一定運動量的“走、跑、跳、爬、鉆、投”等基本動作練習以及“球類、繩類、圈類、墊類”等器械鍛煉活動來實現的。各種動作練習、器械活動的過程中運動量的設計和控制如何，將會直接影響幼兒體育效果的優劣。只有當生理和心理負荷適宜時，才能有效地鍛煉幼兒身心，達到發展基本動作，促進骨骼、肌肉、心肺機能的發展，提高運動能力，增強幼兒體質的目的。那么如何安排體育活動的運動量，才能使幼兒所承受的生理負荷和心理負荷科學合理呢?
1．活動和鍛煉的強度要適宜
所謂強度就是“單位時間的生理負荷量，常用心率來表示”。如幼兒做激烈的追逐游戲“貓捉老鼠”“騎馬殺敵”等時，心率可達每分鐘180次以上；而做“老狼老狼幾點鐘”“貼燒餅”等體育游戲時，心率一般只在每分鐘130-140次。相比較，前者強度大，后者強度小。
2．動作練習的數和量要足夠
數量是指動作練習的“時間、距離、次數的數量指標”。數量一般與運動負荷成正比關系。如幼兒的跳躍練習有單跳和連續跳之分，做“小運動員跳水”的高跳下動作練習與“小青蛙做害蟲”的連續蛙跳動作練習相比，后者的數和量要比前者多而且大，也就是說蛙跳動作比高跳下動作的運動負荷大。
3．運動密度符合幼兒年齡特點
運動密度是指“運動時間與活動時間的比值”。如某大班一次戶外體育活動中各種動作的實際練習時間是16分鐘，如果單位活動時間為35分鐘，那么其運動密度為：16÷35×100％=46％。幼兒的身體鍛煉與動作練習的生理負荷的域值，如果按照小班15～20分鐘、中班20～25分鐘、大班30～35分鐘，幼兒運動時平均心律130～160／分鐘來計算，那么3～6歲幼兒合理的運動的密度應該在35％～65％之間。
二、體育活動中合理化地安排運動量
在體育的集體鍛煉和教學活動中，運動量的大小與動作類型、動作的練習方式及其各種動作的組合方法具有密切的關系，合理的運動量需要教師進行周密的計劃和安排，下面我們通過兩個體育教學活動案例來分析如何合理地安排運動量。
案例一：中班體能活動“關心國寶大熊貓”
開始部分：1．游戲“大風和樹葉”，教師帶領幼兒在場地上變速跑(慢跑、中速跑)進行熱身活動；2．在教師的帶領下做模仿準備操(A、手繞環；B、上身轉體；C、腹背；D、下蹲跳起；E、弓箭步壓腿；F、高抬腿跑)。
基本部分：1．幼兒在場地上站成兩列，教師向幼兒示范、講解助跑跨跳的動作過程和要點；2．請幾名幼兒上來學著練習動作，教師根據幼兒的具體情況做針對性的講解和示范：3．幼兒在場地周圍進行助跑跨跳動作練習，教師巡回指導；4．幼兒分成四組進行給大熊貓送竹葉競賽．要求助跑跨跳過四條寬40厘米的“小溝”。
結束部分：1．教師帶領幼兒繞場地四周慢跑進行放松；2．在“熊貓”的音樂聲中師生一起做肢體放松操。
分析：“關心國寶大熊貓”是一個比較典型的跳躍動作教學活動課，活動設計的優點是：教學設計游戲化、形象化、趣味化，能引起中班幼兒參與的主動性和積極性，整個活動分為八個環節，教學層次清晰，教學重點突出，準備活動有的放矢等；活動設計的缺點是：跳躍動作的練習環節只占四分之一時間，跳躍接力競賽雖然熱鬧，但是單位時間內場地上只有四名幼兒在進行助跑跨跳活動，其他幼兒均處于等待之中，動作教學、練習的頻率、速率明顯不足，等待環節多、運動的密度和強度很難達到40％，這對秋冬季時節中班幼兒的體育鍛煉活動來說，運動量偏小，跳躍練習環節和練習組織方式有待改進。
案例二：大班體能活動“小小偵察兵”
開始部分：1．小兵們在營房里睡覺，聽到起床的軍號聲后，大家迅速起床、穿衣、拿槍到操場集合；2．小兵們在指揮官的帶領下，進行晨練活動：(1)變速跑；(2)做小兵操。3．小兵們下操后自由活動。
基本部分：1．集合、跑步出發，變速跑穿過小樹林；2．雙腳并攏連續跳過前沿陣地的地雷區；3．鉆過小山洞(幼兒兩人一組搭成山洞狀，幼兒聽信號一個接一個地鉆)：4．跨跳過一道道壕溝(用紙棒間隔擺放在地上)；5．爬過鐵絲網(用包裝繩拉成)；6．跨跳過敵人陣地上的障礙物：7．向敵人陣地投擲爆破筒(用紙棒)。
結束部分：1．完成任務劃船渡河回軍營；2．洗澡、餐飲(用模仿動作放松身心)后休息。
分析：“小小偵察兵”是一個比較典型的跑跳練習鍛煉活動?；顒釉O計生活化、故事化、形象化。各部分內容豐富、多變，且環環緊扣，基本沒有多余的等待環節。跑跳動作練習由淺入深、由緩慢至急速符合幼兒運動中的生理機能能力變化規律。鍛煉的場地器材、跑跳難度逐步加大，運動密度、強度的提升有節奏，安排科學合理。跑跳動作練習在12個環節中占二分之一，動作練習的密度合理。此外，在動作的組合方面，基本部分的“跑跳鉆跨跳爬跳躍投擲”系列動作組合流程中，既注意了以跳躍為重點，又考慮到以鉆、爬、投擲動作為跳躍活動的調節，這樣的動作練習針對性強、內容豐富而有變化，生理、心理負荷強弱變化合理，下肢和上肢、腰腹部和肩背部、口鼻、氣管和肺臟的呼吸機能、心臟和血管的循環機能都得到有效的鍛煉。經測算，體育活動設計的運動密度可以達到60％以上，這對大班幼兒來說運動量的安排較為合理，是一個優秀的體育活動設計。
三、對運動量是否科學合理的客觀檢查和評價
幼兒在體育活動中機體承受一定的運動后，身體各系統和器官會產生一定的機能變化。這種身體機能在運動過程中的變化程度是可以測出定和把握的。目前常用的檢查和評定的方法有如下兩種：
1．專門儀器測定評價法
在條件允許的幼兒園，可以通過特定的儀器來測量運動中相關的機能指標以推斷身心承受的運動負荷量。如用測量心律的聽診器，用遙測心律儀器來測量運動中幼兒的心律閾值及其延續時間。這種方法比較直接、客觀、及時，但是操作復雜，需要相關專業知識和訓練，如要經常性測定評價或大面積推廣、開展有很多困難。
2．觀察觸摸判斷評價法
