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幼兒體育活動概念范文1
摘要：促進幼兒身體正常發育和技能協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣?！笨梢?，體育活動對幼兒的成長起著很重要的作用,同時，在具體的實踐中，經常性地開展體育活動，既能促進幼兒的生長發育，還能發展幼兒的智力，陶冶幼兒情操，促進個性發展，培養優良品德，，作者從體育運動的發展趨勢、科學化、游戲性、整理方面進行了論述。
關鍵詞：體育活動；科學化；游戲法整合
中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）05-0221-02
《綱要》中明確提出：“促進幼兒身體正常發育和技能協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣?！笨梢?，體育活動對幼兒的成長起著很重要的作用,同時，在具體的實踐中，經常性地開展體育活動，既能促進幼兒的生長發育，還能發展幼兒的智力，陶冶幼兒情操，促進個性發展，培養優良品德，我們還發現，作者從體育活動的發展趨勢科學化、游戲法整合方面進行了論述。
1.向科學要質量，幼兒體育活動必須科學化
體育活動，有嚴格的規則。實踐告訴我們：向科學要質量，幼兒體育活動必須科學化。所以不坊從以下幾個方面來嘗試：
1.1 要符合幼兒的年齡特點。各年齡段體育活動雖然有很多共同特點，但在生長發育和心理發展、體能和智能等方面各自都有很大差異，因此，不同年齡階段的幼兒體育活動的特點也就有所不同。如：“貼燒餅”游戲。小班幼兒年齡小，方位感差，一般這類游戲就不開展；中班幼兒有了一定的方位感，但對于前后的概念一部分幼兒在人多的情況下還較模糊，所以我們就以圍成一個大圓為主，幼兒看上去前后比較清楚，便于開展這類游戲；大班幼兒已對這類游戲很熟悉了，那么我們就加大難度，讓幼兒圍成雙圈進行，結果是成功的。
1.2 要確保幼兒的活動適度。好動是幼兒的天性，因此在安排和掌握游戲活動時，不能使活動量直線上升，或者強度太大，要注意動靜結合，運動量大小結合，免得幼兒過分疲勞而影響健康。如觀察幼兒出現疲勞現象，就必須馬上結束活動，讓幼兒休息。如有的活動不能馬上停下時，那么可以調換內容或調換角色等，避免活動量過大影響健康。
1.3 要適合幼兒的情緒特點。愉快的、穩定的情緒是身心健康的重要心理條件。所以在體育活動中，要激發幼兒良好的積極情緒。如：小班幼兒對有角色、有情節的游戲，并且教師扮演角色的活動情緒特別積極。如“狼和小兔”“誰能追上我”“開燈、關燈”等。大班幼兒則對競賽性的活動特別積極，有一定的集體榮譽感，都想為自己的小組爭光。由此可見，體育活動與幼兒的年齡、情緒有著密切的關系，在選材時需要很好考慮。
2.體育活動體現多樣化游戲性
游戲是一種愉快的活動，他們所以喜歡游戲，那時因為他們能從中得到愉快的享受，能促使他們積極地參加到體育活動的鍛煉之中，那么如何體現體育活動的游戲性呢？
2.1 活動設計游戲化。游戲化就是把各種動作和活動，遵循幼兒身心發展的規律與特點，融于生動活潑的游戲之中，克服為動作而動作的單一練習的方法。
如：在鍛煉幼兒跑、跳、鉆等基本動作時，我們設計了“給送彈藥”游戲，準備了彈藥包、玩具槍，塑料圈架（直徑60厘米），草席兩條，平衡木兩塊，五星紅旗兩面，大樹幾棵。幼兒分成兩隊，跳過小河，鉆過樹洞，兩手兩膝著地爬過封鎖線，走過獨木橋，饒過大森林，爬上山頂，把彈藥包交給守衛的叔叔，然后依次進行，以最先全部把彈藥送上山的隊為勝。這樣把各種動作融于有情節的游戲之中，幼兒感到十分有趣，充分調動了他們的積極性，鍛煉的實效性在游戲中充分體現。
2.2 組織游戲多樣化。多樣化的游戲活動，可以調動幼兒在體育活動中的主動性、積極性、創造性。如：
(1)集體游戲（全體或分組）。集體游戲可以組織全班做同一個游戲，如：老狼老狼幾點鐘、小孩小孩真愛玩、切西瓜、丟手帕等。也可以分小組進行：如男、女分組、座位分組、體質強弱分組等。大家共同商量玩什么游戲，分配好角色，以及什么時候調換角色等等，從而培養幼兒在游戲中的組織能力和會玩的能力，以及不同能力的幼兒也得到了充分的鍛煉。
(2)自由分散游戲。可以讓幼兒自由結伴、自由選擇內容、自由選擇玩具，充分發揮幼兒的個好。如：彩色球、尾巴、飛盤、流星、沙包等。幼兒可以選擇喜歡的玩具進行活動，也可以隨時調換內容。老師一方面注意觀察幼兒的活動量，隨時幫助他們調節；另一方面對體質差、能力弱的幼兒隨時給予指導。
2.3 發揮玩具多功能?！毒V要》中指出：“應因地制宜地為幼兒創設游戲條件，游戲材料應強調多功能和可變性”。一次，我發現幼兒拿著一根體操棒當馬騎，還有的幼兒做起馬跑動作，幼兒的這一創造引起了我的深思，原來體操棒還可以在各種各樣的玩法中充分發揮其多功能的鍛煉作用。如有的幼兒把體操棒放在地上做立定跳、烏龜爬；還有的幼兒拉住體操棒的一端，不讓對方拉過去、趕小豬等，真是其樂無窮。
3.整合――體育活動的必然滲透
《綱要》中指出幼兒園的任務是：“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美、全面發展的教育，促進其身心和諧發展。”因此，在體育活動中我努力做到：
3.1 體育活動中自我保護意識的加強。“千般愛護，莫過自護。”因此教師要全面觀察幼兒活動的過程，并針對可能發生的危險及時告訴幼兒注意的事項，適時地教給幼兒自我保護的方法和應變方法。將“自我保護意識”滲透在體育活動中，學會在運動中保護自己。
3.2 體育活動中衛生保健知識的熏陶。幼兒年齡小，抵抗疾病的能力很弱。每次活動時，我們就根據氣溫及每個幼兒的體質強弱來減少衣服或者在背后塞上一塊干毛巾?；顒雍?，要求幼兒自己洗手、擦汗、穿衣服，做好運動后的保暖工作。并讓幼兒喝一點開水，補充體內因活動而消耗的水。慢慢地，幼兒對這些衛生保健知識都有了一定的了解，體質也有了明顯的增強。
3.3 體育活動中智力發展水平的提高。體育活動還可以培養幼兒的智力發展水平和思維能力。進行游戲時，
幼兒體育活動概念范文2
關鍵詞：學前兒童；體育；教育；價值
中圖分類號：G239.2 文獻標識碼：A
學前兒童體育教育具有特殊的育人功能，它可以使學前兒童在一定的社會環境中產生身心交互影響的作用，對學前兒童的身心發展具有極其重要的教育價值，廣大幼兒教師應把學前兒童體育作為學習體育知識、運動技術、增強體質的課程，同時也應該把它作為終身體育思想教育、健康教育、美育教育、道德品質教育的載體，使體育、智育、德育、美育貫穿始終。
一、健身價值
體育對幼兒身體形態發展起到促進作用。適宜的體育活動能加快幼兒機體血液循環，增進骨骼生長所需要的營養物質，刺激骨細胞的生長，有利于身高的增長；能使骨密質增厚，骨徑變粗，使骨骼更加粗壯和堅固；可促使幼兒肌纖維增粗，使肌肉變得逐漸結實，使幼兒肌腱和韌帶增粗，肌力增強，加強關節穩固性；使心壁增厚，心容量增大，心臟搏動有力，心臟功能增強；能促進肺泡的生長發育，提高肺的彈性，使呼吸肌逐漸增強，從而增大肺通氣量，促進氧氣的吸入和二氧化碳的呼出；能提高幼兒神經系統的反應能力，使之靈活、迅速、準確、協調；能改善神經傳導的不均衡性，促使大腦皮質的抑制加深，使之興奮和抑制更加集中。
二、健心價值
情感是指人對其社會性需要是否得到滿足而產生的內心體驗。體育運動是極富情感色彩的活動，可以提供復雜多樣的情感體驗。學前兒童年齡階段的行為最具情緒色彩，只要運動得到滿足，他們就會產生快樂、興奮等積極的情緒。學前兒童參與體育活動時，除了身體各系統參與工作之外，還伴隨著心理活動的變化，能促使其愉快、活潑、開朗、積極和充滿信心的個性心理品質的發展。研究表明：運動游戲能激發學前兒童愉快的情緒，明顯改善其身體各器官的機能狀態，并有助于形成積極的心態。學前兒童階段長期體驗積極情緒和情感體驗將有助于身體和心理的正常發育與健康發展，同時體育活動可以轉移學前兒童的注意力，使其不良的情緒得以釋放和消除。因此，體育游戲或活動是增加學前兒童良好情感體驗、消除不良情感的最佳手段之一。
三、德育價值
道德健康是現代健康概念中新增的一項，主要指個人能夠按照社會道德行為準則約束自己并支配自己的思想和行為，具有辨別真偽、善惡、美丑與榮辱的是非觀念和能力。學前兒童體育活動具有豐富的品德教育內容。例如戶外活動能對學前兒童熱愛自然、熱愛勞動等思想教育；在體育活動中的競賽活動可以培養學前兒童競爭意識和頑強拼搏精神；體育規則可以規范學前兒童行為，培養其誠實、友愛、自制和守紀律等良好品質；在集體活動中可以培養學前兒童的友誼感、集體感、互助互諒、尊重他人等優良品質；學前兒童在不斷克服困難的游戲中可以鍛煉勇敢、堅強、毅力等意志品質。
四、智育價值
智力活動是腦神經的機能之一，腦神經發育狀況和機能水平是智力發展的物質基礎。身體運動是由腦神經支配肌肉活動而實現。適量的身體運動特別是手的運動可以為大腦中相應的區域提供豐富的刺激，增加大腦皮質的厚度，提高學前兒童的時空知覺、運動知覺、注意力、靈活性、均衡性及大腦的分析、綜合能力，建立多種復雜的神經聯系，促進大腦的生長發育，為智力的發展提供生物學基礎。
體育活動對幼兒智力發展的促進作用表現在以下三點：
（一）為學前兒童智力發展奠定良好的基礎
學前兒童經常參加適宜的體育鍛煉，能提高心肺系統的功能，加速血液循環，改善大腦供氧狀況，提高機體對氧的利用率，改善腦的營養供應，促進腦神經的發育，從而為學前兒童的智力發育提供良好的生理基礎。
適宜的體育鍛煉還能使幼兒體力充沛，精神飽滿，情緒愉快，在這種良好的狀態下，更利于他們積極的思維活動。
（二）有助于學前兒童智力水平的提高
體育鍛煉能使大腦獲得大量的信息刺激。身體運動時產生各種動作，通過運動器官末梢感受器傳入大腦，提高了大腦皮質神經細胞活動強度、靈活性、均衡性以及綜合分析能力，建立起各種復雜的神經聯系，使整個神經系統的功能得到加強，有益于智力水平的提高。如快速靈活的動作，能提高大腦神經細胞信息傳導的速度；助跑、跨跳、跳繩、角色體育游戲等，能使神經細胞之間建立起各種復雜的神經聯系。
（三）有助于豐富學前兒童知識和運動經驗
學前兒童在體育活動時伴有大量的認知活動，如他們需要認識并記住身體部位的名稱或運動器具的名稱；需要理解并學會開展各種體育游戲活動的方法和規則；需要觀察教師的示范動作并形成一定的運動表象；需要通過想象去模仿和表現大千世界的事物、人、動植物的活動和姿態；需要學習理解并運用基本的空間概念（前、后、左、右、上、下等），時間概念（快、慢等）和多方面的知識；需要對體育活動中的多種變化迅速做出判斷等等。所有這些體育活動都與他們的認知活動有著密切的關系，都會促使他們的觀察更加準確細致、知覺更加敏捷、知識日積月累更加廣泛、運動經驗更加豐富。從而使學前兒童的注意力、理解力、記憶力、想象力、思維能力和判斷能力得到發展。
五、美育價值
幼兒體育活動概念范文3
關鍵詞：體育活動；活動設計；活動組織
《幼兒園工作規程》明確指出幼兒園的主要任務：“實行保育與教育相結合的原則,對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展。”幼兒園融保育和教育為一體,在對幼兒實施全面、和諧發展的教育時，必須把“體育”放在首要地位,以提高幼兒的身體健康水平，增強幼兒的體質，促進幼兒的全面發展。在幼兒園的一日活動中，每天必須保證幼兒2個小時的戶外活動時間，其中包括晨間運動、課間活動、戶外活動等。當然，每周的體育活動也是必不可少的。那么如何讓幼兒在每一次的體育活動中盡可能地得到最大的發展，這就需要執教的老師在體育活動的設計與組織上多動腦、勤思考。
一、從活動設計來思考體育活動
1.“興趣”是最好的老師
一個成功的體育活動應該是游戲化、科學化、整體化的。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣，形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。”因此“興趣”既是幼兒園體育的重要目標，也是吸引幼兒主動參與的好老師，興趣的誘發和培養主要源于幼兒教師在體育活動中科學、有效的引導。游戲是幼兒最感興趣的方式，因此體育活動的開展，要以游戲的形式來進行，并將游戲貫穿始終。此外，不同年齡段的幼兒開展游戲的方法會有所不同，因此，在教學活動的設計上，我們應先從不同年齡段幼兒的年齡特點及興趣點出發。
小班幼兒的年齡特點是：動作發展快，喜歡模仿和游戲，容易進入到擬人化的情境當中，行動易受情緒影響。因此，在設計小班的體育活動時，教師要以情境角色的方式引導幼兒進行模仿、游戲，從中發展幼兒走、跑、跳、平衡、鉆爬、攀登、投擲等動作。
中班幼兒的年齡特點是：在集體活動中有了初步的責任意識，規則意識開始萌芽，喜歡和同伴一起玩，并逐漸學會了交往，動作發展更加完善，體力明顯增強，對體育活動有了一定的了解，同時在體育活動中有了初步的創新意識和自主意識。在設計中班的體育活動時，教師要思考如何讓幼兒在同伴互助中進行大膽的創新。
大班幼兒的年齡特點是：自我評價能力逐步發展，創新、合作、競爭、規則意識逐漸增強，有極強的求知欲，喜歡挑戰。在設計大班的體育活動時，教師要思考如何讓幼兒通過活動在規則意識、團結協作、競爭意識及身體素質方面得到提高。
2.“體育器材”是無聲的老師
在體育活動中，教師積極、活躍的情緒能夠帶給幼兒積極的活動激情，而教師精心準備的體育器材也是體育活動成功的關鍵。因此，教師在設計活動時，也要充分考慮體育器材的使用。
（1）安全第一。任何活動都是在確保安全的情況下開展的，安全也是幼兒園的生命線。因此，教師在設計活動時要考慮材料的安全性，避免幼兒因為器材的不安全而受傷。如：器材不完整、棱角過于鋒利、承受能力偏小等。當然，不同的年齡班所應投放的器材在高度、重量上也應有所不同。同樣是一張椅子，對于大班的孩子來說，攀登上去很容易。但如投放給小班，就有可能造成安全隱患了。
（2）因地制宜。每個地區、每個幼兒園所處環境不同，它所能夠呈現的體育器械也會有所不一。因此，教師在設計活動時，要充分考慮本園的實際情況，因地制宜地運用各種器材，從而使活動開展更為生動有趣。對于有些器械沒有的，教師要積極地思考能否采用其他器材代替。如：在設計大班體育活動《勇敢的小》時，由于沒有自制的手榴彈，我便在設計時，將活動材料改成了沙包。這樣既可以達到教學需要，同時也解決了材料難以準備的問題。
此外，在材料的準備上，教師要思考如何從幼兒生活中入手，通過廢物利用等方式準備幼兒熟悉并感興趣的材料。
二、從活動組織來思考體育活動
我們可以把一個體育活動歸納為三個環節，即開始部分（熱身活動）、基本部分、結束部分（放松運動）。
1.開始部分
也就是體育活動的熱身活動。熱身運動是幼兒體育活動中不可或缺的，直接影響體育鍛煉的效果。在這個階段，幼兒的運動量隨著活動的加劇會慢慢地上升。所以，教師在組織幼兒體育活動的時候，熱身運動一定要到位，從上肢、體轉到下肢運動。同時在熱身環節，教師要注意根據本堂活動中幼兒將要運動到的部位進行重點的熱身。
2.基本部分
（1）講解、示范。在具體的活動中，講解和示范要合理結合，并根據幼兒的年齡特點和幼兒對練習內容的熟悉程度確定講解和示范的次數。當幼兒對動作很熟悉時，教師無須過多地講解及示范。若動作練習對于幼兒有一定的難度時，教師則要增加講解示范的次數。
在講解的過程中，教師要注意語言的精練及生動有趣。引起幼兒興趣并達到鍛煉身體的目的。要注意的是教師的講解要突出重點和難點，通俗易懂，避免因教師語言的瑣碎對幼兒產生誤導。
示范時要注意動作的準確性及優美。尤其在第一次示范時，教師要注意給幼兒留下好的印象，從而激發幼兒參與活動的愿望。同時，示范時教師不能模仿幼兒錯誤的動作，以免傷害幼兒自尊，起到反作用。
（2）練習。這是幼兒在通過教師講解示范之后，初步建立與活動有關的表象和概念的基礎上，在教師的指導下進行各種身體練習，以實現體育活動的目標。
在練習時，教師可以引導幼兒采用多種方法，以幫助幼兒掌握正確動作技能，增強幼兒的體質，激發幼兒練習的興趣。
在練習時，教師的指導語要明確簡練，注意分清主次，突出重點和難點。并且在練習的過程中教師要注意循序漸進，切忌操之過急?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點”“關注個別差異，促進幼兒富有個性的發展”。幼兒發展中的個體差異，是人的身心發展的客觀存在，是不可避免的。所以，在活動中，教師要注意因材施教。
3.結束部分
結束部分即放松運動。這是最后一環節，幼兒的運動量達到最之后從下降到低潮，必須做放松運動。此時學生已出現疲勞，身體的各種機能和興奮性都逐步下降，必須做積極的放松活動，讓幼兒由緊張的運動狀態逐步轉入相對的安靜狀態，這一環節也是很重要的。很多老師不重視甚至直接忽略這一環節，這些都是非常不科學的，會對幼兒的身體造成極大的傷害，也會影響師幼情感的融洽。
作為一名合格老師，當然要時刻把孩子放在心上，把孩子的健康發展作為首要目標。要設計并開展一堂優秀的體育活動不是那么容易的。因此，作為一名新世紀的教師，我們應該在日常的教學工作中多實踐、多積累、多改進，讓孩子從每一次體育活動中體驗愉悅，促進身心全面發展。
參考文獻：
幼兒體育活動概念范文4
關鍵字：戶外體育活動； 問題； 組織策略
中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-121-002
《幼兒園工作規程》中指出：幼兒園的主要任務是“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。由此可見，幼兒體育是幼兒全面和諧發展教育的一個重要組成部分。然而在實施過程中與理論背道而馳的現象司空見慣，經常會出現教學內容超載及忽略幼兒主體性等一系列問題。那么戶外體育活動中存在哪些問題呢？我們怎樣才能更好地開展幼兒戶外體育活動呢？接下來我就幾個案例中存在的問題談談我的幾點組織策略。
問題一：重形式，輕技能
案例1：螞蟻運糧
首先，教師以螞蟻過冬要運糧的情景引出活動，接著講解活動過程：先爬過封鎖線，再爬過獨木橋，最后來到布置好的場地，運沙袋回家。在整個游戲中，教師一直以運糧食的情景為主線，串連各個環節。如秋天到了，小螞蟻們沒糧食可以過冬，小螞蟻們要運很多的糧食才夠吃，小螞蟻運回一次糧食后可以再次出去運……
從表面上看，這個體育游戲趣味性強、情景逼真，但缺少必要的體育元素。在活動過程中，教師只是讓幼兒把爬、鉆、馱等動作演練了一遍，至于怎么爬、怎么馱，教師一句話都沒提，更不用說示范了。顯然，教師比較注重游戲形式，忽視了游戲對促進幼兒健康發展，尤其是體格技能發展的意義。根據新《綱要》精神，幼兒園體育活動既要重視培養幼兒參加體育活動的興趣，也要引導幼兒掌握基本運動技能，接受一定的挑戰，讓幼兒感受成功的喜悅。
問題二：重目標，輕安全
案例2：花樣玩球
本次體育活動的核心目標是引導幼兒運用所提供的材料進行花樣玩球，激發幼兒參與活動的興趣。該教師在組織幼兒探索花樣玩球活動之前，先引導幼兒觀察教師事先為他們提供的各種材料（紙箱、繩子、呼拉圈、球棍等），并啟發幼兒思考如何借助這些材料進行花樣玩球，玩出跟別人不一樣的玩法。最后教師特別交代了活動的安全事項，要求幼兒在玩的過程中要注意安全。
如果從安全教育的角度來探究，乍一看似乎該教師在組織活動時還是具有較強的安全意識的，能夠在體育活動開展前提醒幼兒注意活動的安全。但實際上該教師在設計與組織這一活動時，對活動本身所蘊涵的危險性可能并沒有很好地預估出來，對幼兒安全教育工作指導缺乏有效性與針對性，安全教育在該活動中也只是流于形式，泛泛而談。因為該教師在活動開展前，也只是簡單地提醒和強調幼兒在活動中要特別注意安全，至于應具體注意一些什么，怎樣才能確保安全等具有針對性的可操作的安全指導措施，教師并沒有做詳細的交代。這種泛泛而談的安全交代，對幼兒來說其實是說等于沒說。在活動中，有一個小男孩選擇用球棍這種材料來玩球，小男孩用力高揮著球棍用力敲打皮球，其中有三次球砸到了邊上的同伴。很顯然，像這種情況，如果教師在事前能加以特別地強調，那么，也許對于玩球棍的幼兒來講，就可能會多一點心眼兒。這個小男孩也許會因教師的事先交代而倍加小心，不至于誤傷他人。
問題三：重設計，輕需要
案例3：投擲沙包
練習投擲沙包中，教師在活動場地上設了三條不同顏色的投擲線，要求幼兒用肩上揮臂投擲的方法進行投擲，同時要注意觀察自己沙包落下的位置。每個幼兒投擲三次，每一次的投擲結果都要作記錄，即沙包落在哪一條投擲線上，就要在相應顏色的板上做個記號。幼兒練習投擲并按教師要求做好記錄后，教師引導幼兒對投擲結果進行統計并做適當的小結。統計小結后，該活動轉入下一個活動。
從案例3中可以看出，教師能夠針對幼兒不同的投擲水平設置不同的活動目標，讓每個幼兒都能在原有水平的基礎上挑戰自己，使自己投擲水平得到不同程度的提高，體現了教師尊重幼兒個體差異的先進教育理念。在幼兒練習投擲后，教師能對練習情況作適當的小結，及時反饋。這種及時的反饋，有助于啟發幼兒進一步去思考這樣的問題——為什么有時會投得遠，有時卻會投得近呢？進而使幼兒體會到投擲方法與投擲距離之間的關系，增強他們掌握正確投擲方法的目的性與主動性。但是采用這種記錄方法將每次投擲情況記錄下來的活動設計是否妥當呢？根據幼兒活動時的生理變化規律，教師在組織幼兒活動時要注意活動的強度與活動的時間，所設計的活動本身應是低強度，活動量不宜太大，活動時間不宜太長。基于此，就要求教師在組織體育活動時應盡量減少幼兒等待的時間，通過提高活動密度，以達到鍛煉的效果。
以上體育活動時出現的這些問題，若未能得到及時糾正，勢必影響到體育活動開展的質量。接下來我就存在的這些問題進行策略調整。
策略一：正確運用示范教學法
1.選用合理
體育活動中不能盲目的注重形式的花哨，而忽略幼兒活動技能的獲得。我們要根據活動難易程度及實際水平，合理選用示范教學法。如果體育活動的內容是幼兒所熟悉的或動作本身的難度不大，一般不用或少用示范的方法，而是多采用讓幼兒自由探索的方式來進行，然后教師再組織幼兒進行點評，使經驗得以共享。但是如果活動的內容較多，且動作難度較大，如案例1中的學習爬、馱的技能，則可以直接采用示范教學法，而且要求教師在親自示范時，動作要標準到位，以激發幼兒參與練習的愿望，幫助幼兒建立準確的動作表象；同時，教師還要邊做示范邊進行語言講解，使幼兒獲得視覺信息的同時也獲得聽覺信息，這樣有利于幼兒形成正確的動作概念。
2.榜樣作用
在必要時教師也可以在初次練習之后，請個別動作做得比較好的幼兒再來示范動作，通過同伴間的互相學習，來提高練習的興趣和效率。在幼兒做示范的過程中，教師應結合幼兒的動作進行講解，以使幼兒更好地獲得正確的動作概念。
策略二：做好安全教育工作
1.合理規劃場地
教師應依據避免幼兒活動時互相碰撞的原則對活動區域作合理設置。由于幼兒在自由探索活動中可以自主地選擇材料，選擇不同的玩法，因此同一時間、同一場地可能會出現多種不同的游戲活動類型。為了讓幼兒玩得安全，同時也方便教師對幼兒的管理，案例2中場地可以這樣劃分：分成繩子區、呼拉圈區、球棍區等，選擇不同材料的幼兒就要在不同活動區域里玩，這樣就可以避免幼兒之間的相互碰撞。
2.選擇最佳觀察位置
在幼兒自由活動中，教師除了應站在特別需要留意安全的活動區，如呼拉圈區或球棍區等，還應注意自己所站的位置，確保視線能看清楚每個幼兒的活動情況，并且便于移動，以便處理突發事件。在幼兒活動過程中，教師要適時地給予安全保護，使幼兒能夠輕松愉快地活動。幼兒由于在體質、能力等方面存在著個體差異，這就需要教師能針對不同幼兒的實際情況適時地給予幫助，并提供必要的安全保護。
策略三：合理整合活動
在體育活動中進行整合教育的策略多種多樣，教師在具體的活動設計中應根據具體的情況從目標、形式、方法等多方面入手。但總的要求是所進行的整合教育應是有機而自然的。而在案例3的游戲活動中，教師組織幼兒進行練習時，要求幼兒每投擲一次就要跑到放記錄紙的地方去記錄投擲的結果。其實許多幼兒是要在有限的練習時間里抽出大量的時間去做記錄，這樣的整合就有點喧賓奪主了，不僅讓幼兒失去了原本可以用來進行練習的機會，而且也會因活動的節奏過慢，活動的密度不夠導致幼兒沒有達到鍛煉身體和增強身體機能的效果。
幼兒體育活動概念范文5
1、概念：幼兒體育啟蒙的教育，即是在人發展處于幼兒期時，運用體育的手段，進行啟發、傳授的早期教育，人處在幼兒期時，由于年齡特征、性格特點決定，幼兒對體育活動非常愛好。并在這些活動中，幼兒的學習積極性、注意力記憶相對較高，有利于進行啟蒙教育，但在教育過程中要特別注意幼兒的身心發展特點及科學的教育理論、教育方法。
2、意義：在幼兒期，對幼兒進行體育啟蒙教育，可有效的促進孩子學語、走路、認字及活動能力的提高，為以后童年，少年期學習生活奠定基礎，并符合終身教育、終身體育、素質教育的思想，對孩子的心理、生理發展具有積極的促進作用。對孩子進行體育啟蒙教育，還可完整教育體系，建立新的幼兒教育理念，促進教育科學飛速發展。
二、幼兒期生理、心理學特點：
1、幼兒的生理特點：幼兒期，人處于初步的發育階段：骨骼細小，硬度差，容易變形，肌肉體積小，收縮力弱，心臟心腔小，心肌薄，心肌收縮力小，心跳快，肺組織的彈力纖維少，肺活量小，呼吸弱，神經系統易興奮，注意不集中。因此，而決定幼兒不宜進行過大壓力的負重練習，也不能進行大強度過長時間的大強度訓練，即決定了幼兒期體育活動具有特殊性與選擇性的特點，采用科學適當的體育方法進行教育。
2、心理特點：依據人心理發展規律及心理年齡特征，即決定幼兒期是以具體的形象思維為特征，但思維能力較差，發育不成熟，感知、記憶、想象、思維、言語能力都相對較低，社會性較差，興趣愛好、特長表現不明顯，意志不堅定，對問題的判斷能力差，應變能力弱，情緒、個性、性格都有待于后天的培養，但喜歡玩耍、游戲、好動。另外，適宜的環境對幼兒發展具有一定的促進作用，體育啟蒙教育便是適合幼兒心理特征，且能設置適宜的教育環境，起到積極的教育作用。
三、幼兒體育啟蒙教育的可行性思考：
1、符合新時代終身教育的思想，為終身體育與素質教育奠定基礎。
終身教育，始于20世紀20年代，是一種流行于國際的教育思想，是現代科學的教育思想。主張教育應該貫穿于人的一生中的各個階段，而不是只在兒童和青少年時代。它強調教育貫穿人的一生，不但加強了人們對幼兒教育的認可和重視，而且也對幼兒教育工作者為幼兒的可持續發展而進行教育指明方向。在幼兒期采用科學的、合理的教育方式，倡導科學的教育思想，對幼兒的發展有積極的促進作用。與此同時，終身體育與素質教育的提出，大大提高了幼兒教育的地位。終身體育是人們一生為了多種需要，不間斷地進行的體育的總和，也稱終生體育，包括現在和未來各個年齡階段和各種體育的形式，終身體育就要從小做起，樹立終身體育意識，學會簡單的體育知識、技能，并能運用這些知識、技能，積極主動地參加體育活動，豐富生活，鍛煉意志品質，改善健康狀況，增強體質，提高興趣，形成習慣，持之以恒，永不間斷。素質教育就是全面發展的教育，其實質是知識、能力、品德、身心等的有機結合，其目的是培養基礎扎實，知識面寬，思想品德好，身心健康的高層次人才的教育，是以全面提高人素質為目的的教育，教育方法應因材施教，以發揮學生在學習過程中的積極性、主動性，注重培養學生學習能力和創造能力為主，因此，素質教育是全面教育的具體化，教育人才適應時展需求，而對幼兒進行體育啟蒙教育，能較早的樹立體育意識，營造良好的體育活動氛圍，并且在其活動過程中使其身心得到全面健康發展，其中在活動中還可學習語言，增加友誼，更有利于德育。隨著現代科學發展，對幼兒智力的開發和學習興趣的培養，對以后的學習具有舉足輕重的作用，而體育活動正是讓這些教育目的的完美結合，適合幼兒心理發展需要。在此階段，提出這種體育啟蒙教育思想是勢在必行，但其運作過程必須符合以上所談的生理及心理特點，促進在教育過程中起到良好的效果。
2、幼兒體育啟蒙教育的科學性：
幼兒體育啟蒙教育之所以具有科學性，他符合學前教育思想，但卻有與其不同的特點，學前教育期是對人的性格形成起主要作用的時期，而幼兒體育啟蒙教育能更早的促進性格形成，同時還可形成健康的心理，并且可以培養幼兒的學習興趣愿望，積極情感和態度。另外，美國北德克薩斯大學莫里遜教授在總結美國學前教育機構的不同教育目標時指出“這些基本的目標涉及到兒童的社會交往、自我服務、自尊、學習、思考、學習準備、語言和營養等方面”。由這些目標可見，在學前教育階段，特別是幼兒期，要培養幼兒的認知方法，協助幼兒形成自己的認知觀，簡單的認別能力和獨立的思考能力，即在體育活動中是形成以上所強調目標的有效措施，并且在活動中復雜多變的形式，還可提高幼兒簡單的應變能力、獨立的實踐能力，以及判斷游戲中勝負的能力，在追其失敗原因時，要對此問題進行思考、分析，從而發展了幼兒的思維，對智力進行了啟蒙式的開發。與此同時，還能使幼兒體驗到人與人之間的友愛、關心、合作、溝通、理解、幫助等，為兒童期、少年期的和諧交往及各種活動能力的形成奠定基礎。
3、幼兒體育啟蒙教育對學前教育有積極的促進作用：
幼兒體育啟蒙教育不再是傳授式的傳授教育，也不是控制式的課堂教育，而是一種較靈活的教育方式，它界定在體育活動中對幼兒進行的啟蒙教育，一方面幼兒期的孩子還不認識社會，在學習過程中逐步踏入社會進行簡單的活動，如游戲、認字、算題等行動，只有在講解中學習知識認知世界。另一方面，對自己生活及學習中的需要，只是依賴于父母，而自己活動能力較差，但在進行幼兒啟蒙教育過程中，不但兼顧以上兩個方面，而且對幼兒的生活能力得到鍛煉，現代研究證明，快樂學習法比普通學習法成績提高較快，而體育活動正是實施快樂學習法的有效途徑。在進行幼兒體育啟蒙教育對幼兒的學習積極性能有效地進行調動，使得幼兒以飽滿的熱情參與到活動中來，教育者依據活動內容項目，對幼兒的不同需要進行滿足和疏導，啟發他們的學習潛能，讓人得到盡早的發展，豐富學前教育內容。另外，為學前教育帶來了趣味性與娛樂性，并注重新教育思想，更有效的促進學前教育的發展，為學前教育帶來生機和活力。
4、幼兒體育啟蒙教育擴展了教育思路：
在以前的認識中，把幼兒園教育稱之為幼兒教育?，F在所稱幼兒教育不只是幼兒園，還包括處于幼兒期卻未進幼兒園的其他場所的教育，只要對其進行教育，就可稱之為“幼兒教育”，那么，作為幼兒體育啟蒙教育，可看作是幼兒教育的一種方式，教育的一種思想，一種教育理念，就其這一思想的提出對幼兒教育的作用及影響來看，首先，幼兒體育啟蒙教育促進幼兒生理，心理的健康發展，并對其個性與性格發展有積極促進作用。其次，這一教育方式適合幼兒的心理需要起“對癥治療”的效果。再次，這一教育思想符合了現代“終身教育”、“終身體育”、“素質教育”的思想。最后，就這一教育思想下對幼兒進行教育，注重體育活動的內容，必然形成幼兒貪玩或忘身于活動之中的不良影響，這要求教育者認真的加以疏導教育，必要時進行限制，在其操作過程中，要特別注意方式與語言，以免傷害學生心理。幼兒體育啟蒙教育具備新教育的優點，同時彌補了教育思想的不足，適合現代終身教育理念，是現代教育中的切實可行的教育思想。
四、幼兒體育啟蒙教育須注意問題的思考：
1、幼兒體育啟蒙教育必須符合幼兒生理、心理發展規律。
2、幼兒體育啟蒙教育必須符合啟發、誘導、科學性的教育原則。
3、幼兒體育啟蒙教育必須采用切實可行的教育方法。
①可控性體育訓練法：即或在家或老師的指導、控制下進行幼兒活動能力的訓練，如指導做幼兒體操、韻律操牽手上下樓梯等，訓練幼兒活動能力進行身體鍛煉促進幼兒生長發育。
②游戲法：即采用游戲的形式進行教育，在幼兒期，游戲是孩子特別喜歡的體育活動，更何況游戲此有娛樂性、趣味性的特點，提高孩子參與積極性，選擇適當的游戲則尤為重要，如：數字游戲、抓魚兒、抱球搶攤等。
③體育比賽法：在體育比賽當中，讓幼兒去實踐運用合理的方法定成比賽，或教授其比賽的方法，使其在日常生活中選擇練習、比賽，此種方法即可豐富體育知識又可開發智力，對幼兒發展具有不可估計作用。
幼兒體育活動概念范文6
1學前體育在終身體育中的地位
學前體育是實施終身體育的起點。體育教育和身體活動應該從出生前的胎兒開始，即通過妊娠期的婦科保健等措施，促使母體健康狀況和情緒的變化，間接地傳給胎兒，驅使胎兒發生相應的變化?？茖W地胎教和體育活動會使小生命在出生前就能得到良好的體育活動影響，為嬰兒出生后的體格鍛煉奠定良好的基礎。隨著嬰兒身體的增長、身心的發展，活潑好動是幼兒的天性，他們往往不滿足一般靜態的學習活動，體育活動正好迎合了幼兒這種發展的需要。如果再加上科學地引導和教育，幼兒必定對身體鍛煉有著初步的認識，激發起體育的興趣，逐步養成鍛煉的習慣，為培養終身身體鍛煉的態度和能力打下初步的基礎。因此，學前體育在終身體育中占有十分重要的地位。但是，目前人們對學前體育的認識還比較膚淺。今后隨著人們對學前體育的必要性、可行性和科學性認識水平的不斷提高，必將會引起人們足夠的重視，這對豐富和擴大終身體育的內涵與外延，對開發和建立終身體育的概念及其科學體系，都將產生深遠的影響。
2學前體育在學前教育中的地位
學前體育是學前教育的重要組成部分。開展學前體育不僅是兒童健康成長的需要，而且是培養德智體美勞全面發展人才的需要。體育要“從娃娃抓起”已成為有識之士的遠略之見。但是，目前我國的學前教育，由于受傳統思想對體育偏見的影響，學前體育在學前教育中的地位比應有的地位相差很大，大部分地區的幼兒園，體育并沒有得到真正的重視和放到應有的位置上，尤其是農村幼兒園。何況有的村莊甚至連幼兒園還沒有建立，何談開展幼兒體育活動，這現象應引起主管部門的重視。
