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教研室科研計劃范文1
時間不停步，時代在進步。社會發展日新月異，改革的潮流洶涌澎湃，而我們的思想真的不一定能跟上時展的步伐。對語文教學而言，不同時代有不同的標準和要求，如今提出的語文核心素養便是我們教學的指導綱要。隨之而發展的教學理念、教學方法都有什么變化？藉此培育站學習機會，自己給自己套上枷鎖：終身學習不斷提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊；工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，從學生發展的高度積極探索新的課堂教學；實踐中，不斷探求、反思，時刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為有思想的教師。
二、研修目標
1.改變思想，更新理念，做一個積極樂觀、不斷進取的人。
2.掌握好教學技能，不僅要懂得“教什么”和“怎么教”，更要懂得“為什么這么教”，從而不斷提高自己的教學水平。
3.本人性格內向，通過學習來鍛煉膽量，提高勇氣。
4.上課語言重復或者說不夠精煉，所以要學習語言表達技能，學會組織課堂語言。
5.學會聽課、評課的能力，從而提高自己的課堂效率。
6.學會寫論文。
三、研修內容
(一)積極參加教師集體學習活動。
1.認真參加學校每周一次的教研活動，做好學習筆記，與其他教師主動交流。
2.參加培育站讀書活動。補充新知識，改變理念，開拓眼界，做好讀書筆記。
3.積極參加教研室組織的公開課的聽課、評課活動。
(二)進行自主研究
1.在研讀《語文課程標準》的基礎上，學習教材，把握教材的編排體系。
2.掌握每一單元的教學重點和難點，達到掌握傳授知識的深淺程度。
3.在傳授知識的同時，更要注重對學生語文素養的培養，以及自學能力的培養和終身學習意識的養成培養。
4.認真總結課改中遇到的實際問題及解決辦法，并形成書面材料，在不斷反思中積累經驗，提高教育教學水平。
(三)進行自我剖析
1.堅持每學期高質量地完成一節公開課，并積極參加各項賽課活動。
2.每節課后認真完成教學反思。
3.積極與組內老師交流。
(四)參加各種形式的校本培訓
1.教育教學課題研究活動。
2.以學校發展和教師發展為主旨的講座、研討。
3.專題培訓。
4.收看教育教學的光盤、錄像。
四、研修措施
1.勤于學習，樹立終身學習的觀念。他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。學習，可以使自己了解前人和他人，了解過去和未來，關照反思自我，從而獲得新的生成,所以，我覺得要做到“三學”。堅持不懈地學?；畹嚼?，學到老，樹立終身學習的觀念。多渠道地學。做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積淀；也要在“無字處”學習豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的。廣泛地學。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。
2.善于思考，在實踐中探求、感悟。要堅持用腦子工作，力爭做到反思昨天——在反思中揚長；審視今天——在審視中甄別；前瞻明天——在前瞻中創新。時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作。
3.勤于動筆，提高教育科研水平。
及時積累專題研究的第一手資料。嘗試進行教學案例的分析，把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面。
五、具體安排
九月份
1.完成個人研修計劃。
2.讀1--2本書，并做好讀書筆記。
3.參加學校每周的教研活動，積極主動地發言。
4.積極撰寫論文。
5.確立自己的研究課題。
十月份
1.讀1--2本書，并做好讀書筆記。
2.參加學校每周的教研活動，積極主動地發言。
3.參加學校舉行的“教學大練兵”活動，高質量完成一節公開課。
4.做好自己的課題研究，積累資料。
5.積極參加培育站舉行的各項活動。
十一月份
1.讀1--2本書，并做好讀書筆記。
2.參加學校每周的教研活動，積極主動地發言。
3.參加學校舉行的“賽課”活動，積極贏取一等獎。
4.做好自己的課題研究，積累資料。
5.積極參加培育站舉行的各項活動。
十二月份
1.讀1--2本書，并做好讀書筆記。
2.參加學校每周的教研活動，積極主動地發言。
3.出一份高質量的期末調研試卷。
4.做好自己的課題研究，積累資料。
5.積極參加培育站舉行的各項活動。
一月份
1.讀1--2本書，并做好讀書筆記。
2.參加學校每周的教研活動，積極主動地發言。
3.積極撰寫論文。
4.做好自己的課題研究，積累資料。
5.積極參加培育站舉行的各項活動。
6.完成本學期培訓總結。
二月份
1. 讀1--2本書，并做好讀書筆記。
2. 參加學校每周的教研活動，積極主動地發言。
3. 參加學校舉行的“賽課”活動，積極贏取一等獎。
4.做好自己的課題研究，積累資料。
5.積極參加培育站舉行的各項活動。
三月份
1.讀1--2本書，并做好讀書筆記。
2.參加學校每周的教研活動，積極主動地發言。
3.積極撰寫論文。
4.做好自己的課題研究，積累資料。
5.積極參加培育站舉行的各項活動。
四月份
1.讀1--2本書，并做好讀書筆記。
2.參加學校每周的教研活動，積極主動地發言。
3.積極撰寫論文。
4.做好自己的課題研究，積累資料。
5.積極參加培育站舉行的各項活動。
五月份
1.讀1--2本書，并做好讀書筆記。
2.參加學校每周的教研活動，積極主動地發言。
3.積極撰寫論文。
4.做好自己的課題研究，積累資料。
教研室科研計劃范文2
內科教研室工作計劃
內二科將嚴格遵守臨床醫療管理制度，加強醫療質量安 全管理，加強醫保管理，領會和貫徹、實施二級醫院精髓，努力提高 科室醫護人員素質，以安全、優質、高效的服務，打造一流、人性化 的臨床科室。今年工作計劃如下
一、認清形勢，統一思想，堅定信心努力完成各項工作 新年要有新氣象，我院要有新特色，面對我院現狀，無論從管理、 服務、還是追求質量均給我們提出更高更嚴要求，科室召開全科人員 會議，認清形勢，統一思想，樹科室形象，樹新院品牌，從自身做起， 高標準、嚴要求，樹立“院興我榮，院衰我恥”思想。雖然我們科室 目前面臨困難較大，但也給我們帶來新的機遇和挑戰，依托精湛的技 術和優質的服務來贏得患者，爭創“雙贏” 。全科上下團結一心，增 強凝聚力，堅定信心，努力完成各項工作任務。
加強科室的團結，增強科室的凝聚力、向心力，使本科室的工作 取得更好的成績。認真組織科室人員學習《中華人民共和國醫務人員 醫德規范》 、 《執業醫師法》 、 《傳染病防治法》 、 《醫療事故處理條例》 、 《護士管理條例》等相關的醫療法律法規，使全科醫務人員做到依法 執業，有效遏制醫療隱患。認真貫徹執行十七項核心制度，尤其是首 診負責制、病歷書寫制定、三級醫師查房制度、科室間會診制度、患 者轉診制度等。在科室開展誠信服務，堅持以構建和諧的醫患關系為 原則，爭創平安、文明科室。
二、轉變服務理念，強化服務意識1、人性化管理
科室管理不能停留在原有管理模式和水平上，首先要轉變觀念，不 斷學習管理經驗，提高自身管理水平，反對一言堂，提倡以人為本管 理方式，開展人性化服務，人性化管理，根據不同層次患者，應用不 同服務方式。加強同事間溝通，加強醫患、護患、醫護之間溝通。各 級醫護人員敢抓敢管，不做老好人，科室弘揚正氣，使科室成為一個 團結拼搏積極向上的團隊。
2、改進服務措施：做到以下內容
①新入院病人熱情接待；
②宣教認真仔細；
③及時處置新病人，力爭 較短時間內正確處置；
④危重病人立刻處理， 溝通到位；
⑤主管醫生， 主管護士負責護送危重病人檢查 ；
⑥醫護人員必須保持病區干凈、 明亮適舒 ；
⑦徹底轉變觀念，徹底消除生、冷、硬現象及無人應答 現象； 加強人文關懷，確保醫療安全，提高病人滿意度。要求醫生護士 少坐辦公室，多深入病房，多向病人及家屬詢問意見和要求，將可能 發生的摩擦糾紛消滅在萌芽狀態。我們在內部提出要有“隨時準備與 每一個病人對簿公堂”的風險意識，把醫療護理安全意識貫徹始終， 把醫療護理規章制度、法規條例落實到每一個環節。
三、完善各種規章制度，成立各種管理組織 按照醫院管理標準化活動要求及醫院安排，熟悉核心制度，核心制 度做到人手一冊。
科室成立
①醫療質量管理小組；
②醫療安全小組；
③合療管理小組；
④急救應急小組；
⑤病案管理小組；
⑥院感控制小組；
⑦單病種質量管理小組?？浦魅稳P負責，護士長積極配合，人 人盡職盡責，做好各自工作。
加大科室醫院感染控制力度。嚴格執行消毒隔離制度，作好病區環 境衛生學監測工作，結果應達標。同時，作好隨時消毒、終末消毒、 日常消毒工作。使用后的物品按處理原則進行消毒，一次性物品按要 求管理、 使用、 處理。
每月進行嚴格的消毒隔離培訓， 加強無菌觀念； 醫務人員嚴格執行手衛生標準和措施； 嚴格職業暴露防范措施及執行 職業暴露上報制度。護士長、質控護士等人做好監督工作。
四、醫療質量 醫院質量是重中之重，是立院之本。是醫院生存生命線，重點抓內 涵建設。
1、從基本素質抓起，培養良好素質、美好的醫德，杜絕嬌生慣養、 心理素質差、愛發脾氣、工作責任心不強，科室重點監督。
2、 抓基層質量， 培養醫生綜合能力， 提高全科醫生跨專業診療能力。
3、抓醫療文件書寫，從病歷抓起，以衛生廳病歷書冊為準則， 對所管的病人做到心中有數，查房后及時書寫并簽字。
4、抓危重病人搶救及疑難病人診斷與治療，危重病人搶救及疑難病 人診斷治療做到每周一次全科討論學習，診斷不清者一日內科內討 論，三日診斷不清，請院內討論。
5、加強環節質量管理，首診醫生負責制，責任劃分明確，既有分工 又有協作，堅持每日查房制度，對每日危重病人心中有數，新入院病 人一一過目，消除潛在隱患，嚴格各種操作制度及會診制度，加強與患者溝通，簽寫好每一份知情同意書及特殊檢查、治療協議書，上對 科室負責，下對自己負責。
五、抓醫療安全不放松 加強醫護人員醫療安全意識教育，樹立醫療安全第一的思想，做 到全年無重大醫療事故；要深刻認識醫患溝通的重要意義，切實把醫 患溝通落到實處，有效防范和減少醫療糾紛。
科主任為科室安全責任人，上對院長負責，下對科室同志負責。安全 措施到位，增強防范意識，認真落實醫療制度和診療規范、知情同意 書等各種程序執行到位。貴重藥品，毒麻特殊藥品及財產專人保管。
特別要加強醫患溝通， 每月對醫療安全進行一次自查， 將不安全因素， 消滅在萌芽狀態，杜絕醫療事故發生。減少和避免一般差錯及誤診糾 紛。
六、加快人材培養 隨著社會進步與發展，疾病也在不斷變化，知識更新較快，我專 業前沿性知識很多，但由于自身處基層，外出學習機會太少，知識更 新較慢，科室人員應積極參加院內、院外學習或培訓，了解前沿性知 識，開展新業務，才能做好學科工作，跟上前沿步伐。各級醫生均需 加強自身學習，狠抓三基訓練，規范醫療行為；業務學習、三基三嚴 學習培訓、人才培養、教學培訓方面每月至少有一次業務學習。人人 掌握心肺復蘇急救技術。在學習專業技術的同時以最新、急用、實用 知識為主。每季度組織一次專科操作技能的訓練與考核。住院醫師在 科室，以老帶新，以床邊教學、個人自學以及查房、業務學習的形式培養獨立工作能力，提高專業知識水平。三基三嚴學習每季度一次。
三基：基本理論、基本知識、基本技能。發揚三嚴工作作風。三嚴
教研室科研計劃范文3
（1）傳統的教學觀念存在重理論而輕實驗的問題在以往的高職高專教育中，化學理論課程的教學任務一般是由高職稱的專門教師來擔任，由于其教學經驗比較豐富，化學理論課程取得了相應的教學效果。對于那些實驗課一般是由助教承擔，普遍把化學的實驗教學放在了從屬地位，進而導致化學教師對于實驗教學存在誤區且重視程度不夠。于是學校就不愿意投人大量資金用在儀器設備的購置和維護上面。對于教師的職稱及待遇方面，承擔實驗教學的教師沒有得到足夠的重視，因此在實驗方面的師資隊伍更多的是由助教組成，而且每年都有較大的變動，嚴重影響了實驗教學所應有的效果。此外，鑒于以上的師資不足，使得每次實驗課程只能配備一名教師而學生一般卻有30人左右，學生在實驗課程中存在的大量問題，教師難以給予即時指出和糾正。
（2）實驗教學的內容仍然以理論的驗證或性質的驗證亦或是儀器使用等為主就現在高職高專的化學實驗中，在有關無機及分析化學的實驗里驗證性的實驗已經占據了近60％的部分，剩下40％卻是對于儀器使用及操作方法的訓練所占據，這些實驗中部分實驗內容僅僅是為了實驗而做實驗，使得一些內容具有重復性，導致了實驗課落遠遠后于時代的要求和科技的發展，更不能激起學生對化學實驗課程的興趣，嚴重的制約了教學水平的進步以及學生的實驗能力和其素質的培養。
（3）教師的實驗教學態度在驗證性的實驗上均是“照方抓藥”的模式在無機及分析化學實驗課上，教師先介紹其實驗原理和操作要領，學生在這之后按照老師所講的進行實驗。他們一般都是對著相應的實驗書來取用試劑，卻不假思索每一步操作為什么要這樣做以及實驗有可能導致的現象，更不知道所記錄的實驗結果和現象是否正確。
（4）教師評定實驗的成績大多是依據實驗報告以及期末考試，這會導致實驗成績的評定不能反映學生真正的實驗能力。
2無機及分析化學實驗課程所要發展的方向
（1）教師要建立綠色化學的理念無機及分析化學實驗教學，應貫徹綠色化學理念。要根據實驗的目的，以達到同樣的教學效果前提之下，盡量的用那些低毒的或者無毒的化學試劑來代替那些有毒的化學試劑，從而減少了使用和排放有毒物質。對于那些要產生有毒的氣體實驗，一般的是在通風的環境中進行操作，根據此理念要把這種實驗設計改變成封閉式的實驗，且要把有毒的尾氣吸收并處理掉，另外還應注意回收和利用實驗所產生的廢液。眾所周知，無機及分析化學實驗所產生的廢液一般是堿、酸以及含鉛、汞、鎘、氰、砷等的化合物。以前的實驗課程結束后，都是將實驗產生的廢倒入廢液池中，對生態環境造成了嚴重的污染，鑒于此理念應該用酸堿中和的方法，盡量避免重金屬的生成或是沉淀，還可以采用加氧化劑或配合劑，來將CN-離子轉化。對于鉻廢液，采用鐵氧化還原的方法來處理會取得較好的效果。通過這些方式可有效的回收和利用實驗所產生的氣體和廢液。這些方式都是實現綠色化化學實驗的有效途徑。微型的化學實驗也是綠化化學實驗的方法之一。因為它具有減少環境污染、節約試劑等特點。但是，鑒于微型化的實驗所需要的成套儀器比較貴，所以對部分高職高專的院校來說，想要該形式的實驗，還存在一些困難。在可能的改變實驗條件之下，可以通過實驗裝置的改造，從而使實驗趨向微型化。對有些需要合成品的實驗，因為用量太少，僅用此方法會使它無法順利地進行后續的實驗，可以采用常規的實驗方法并串聯上該方式。也就是說，通過調整化學實驗的教學計劃，合理的安排實驗項目及其次序，充分的利用其相關反應，盡最大可能來使第一反應所產生的物質轉化成下個實驗中的反應物，進而達到實驗的連續性。所以，它可以減輕污染環境的程度，從而實現無機化學綠色化。
（2）教師要樹立探究學習的教學理念探究學習是學生從學科或生活的問題（或任務）出發，通過形式多樣的探究性活動，以獲得知識技能、培養實際能力、獲得情感體驗為目的的學習方式。當前的中小學教材已增加探究式教學的內容，但因為升學考試的壓力，中小學的探究式教學是在教師的導演下進行，很少是學生發現問題，提出問題然后進行相關的探究。而高職高專的學生缺乏發現問題、提出問題的能力和自信心。通過探究教學培養學生發現問題的能力和提出問題的能力，同時通過探究教學充分相信學生,相信學生在一定程度上有能力去主動地探索世界、揭示世界的奧秘,發現并創造出知識。因此，學生可以選擇學習內容,確定學習方法,安排并實施學習計劃,評價學習結果,對學生能力的信任毫無疑問能夠鼓勵學生在探究的道路上前進。
3素質教育背景下高職高專無機及分析化學實驗教學的初探
3.1改革實驗內容體系
實驗內容體系的改革可以說是無機及分析化學實驗教學改革之核心部分,通過精心選擇并較好的確定實驗的內容，按知識層次、教學規律來科學組織,這是做好實驗教學之基礎。但是單純性的驗證知識是無機及分析化學實驗教學的立足點是基礎,教師傳授專業技能并將其轉化成學生所掌握的技能和素質,同時鼓勵學生自主創新，促進他們全面的發展。所以，高職高專無機及分析化學實驗教學要努力構建學生能自主學習、多元化、探究式、開放式四個層面的化學實驗教學體系。
（1）對于較為基礎的化學實驗課程，教師要著重的傳授化學實驗的基本知識,力求學生能掌握基本的技能并且加強訓練學生的基本操作能力。這就要求教師細心研究并從無機及分析化學的基礎實驗課題中精心選出一些最具有代表的實驗內容，通過細心的安排實驗課程讓學生學會實驗操作的規范化、標準化以及熟練化，最終達到培養學生求準、求真、求實的實驗素質的效果。
（2）對于那些要合成并分析的實驗，因為它是由制備并合成以及分析測試和其性質表征等幾個部分組成的,所以它能使學生比較扎實的掌握一些無機物合成的原理，以及實驗技術和相關設備、儀器的安裝和操作方法，另外還加強了學生對于樣品的分析能力和所需數據的處理方法及能力,從而突出了教學對象的獨立性和主動性，實現了大力提倡的教學過程個性化及多樣化的效果。
（3）對于綜合性的實驗，由于它是讓學生在熟練的掌握無機及分析化學實驗的基本技能和操作的基礎之上,把學生的智能作為其培養的主要目標,所以它能比較突出其綜合性和先進性。此種實驗集合了應用性、技能性、研究性、多學科相互交叉融合為一體,即混合物質的合成和制備，比較復雜的樣品分離,提純和分析測試,結構的鑒定以及其性質的表征和其應用的研究為一體。它比較注重實驗的研究性,主張減少“按方配藥式”的操作方法和步驟,增加了實驗的設計性和思考性，從而實現積極的引導學生把所學的知識和技能轉化成為科研能力。
（4）對于設計研究性的實驗，由于這種實驗是通過讓學生應用各種各樣的實驗技能和操作能力,實驗路線和方法的設計能力以及實驗結果的處理、分析和表達等能力,來突出和體現培養學生的創新能力。所以該階段課程的的主要內容應該是針對畢業設計和論文的寫作,教師更應該選擇那些具有代表的實驗課題,并提供給學生一些資料,抽出一些課題,讓學生自己查閱相關的文獻資料并要其提交實驗設計報告，從而達到綜合、全面的訓練學生,真正使教和學,學和做融合為一體。
3.2改革實驗課程的教學內容
無機及分析化學實驗內容的選擇應該遵循，保持其課程獨立性及系統性,盡可能讓其覆蓋到無機及分析化學實驗和相關的專業實驗課的實驗操作技能；要把對技能訓練較大作用的實驗內容作為必須要學生做的實驗,及時刪除陳舊的實驗內容,不斷更新實驗選題。
（1）不斷地整合無機化學與分析化學實驗的內容，由于無機化學和分析化學存在比較復雜的內在聯系,比如分析化學中的定量分析法可以成為無機化學相關理論延伸及具體應用,根據兩者的一些教學內容的特點,保留比較典型的實驗內容,不斷地強化實驗基本原理及操作,在原來的實驗基礎之上深化實驗的教學內容。由于兩者實驗對結果的準確度有不同的要求,所以完成無機化學實驗后做分析化學實驗的時候,實驗操作的熟練程度和規范化將影響到結果的準確度,要將兩種合并從分析化學實驗的要求出發，去建立“量化”概念,讓學生能更好的掌握住無機化學和分析化學實驗的操作技能及其方法,進而達到培養學生對待科學要有嚴謹態度以及比較好的實驗習慣。
（2）要及時的更新無機及分析化學實驗內容，在刪除一部分驗證性的實驗內容同時,增加一些綜合性實驗內容,達到推動學生學習動力的效果，另外也可在比較具體的實驗內容之上適當地給學生安排一部分小型的自我設計型的實驗內容，讓學生自己設計實驗,進而激發學生的求知、探索熱情，達到了提高學生獨立思考問題及解決問題的能力。
3.3改革實驗課程的教學方法
無機及分析化學實驗課教學經常是教師在上課之前準備實驗所需的試劑和儀器，并在上課時詳細的講解實驗的原理,步驟以及要注意的事項，然后才是學生按照老師所講的去做實驗,使學生一直處于被動地位和狀態，進而失去了培養學生自主的學習和探索創新能力的教學目標,隨著新教學工具及實驗方法的涌現，會打破此種學生處于被動局面的狀況,將有利于培養社會所需的知識深厚及動手能力強的高素質人才。
（1）要把學生放在教學的主體地位，先讓學生掌握無機及分析化學實驗的基本操作步驟和技能,再傳授給他們學習的方法，以求培養學生各種能力，這里面著重培養學生的查閱相關文獻資料能力，思考并設計實驗能力,及實驗操作能力，真正讓學生自己設計實驗,自己在做實驗中發現問題并解決問題來達到完善自我的效果。
（2）把教師由主導教學變成輔導教學，在這里老師起指導和督促作用,讓學生能夠嚴格的規范實驗操作步驟和方法,熟練的掌握各項操作技能,使他們重視“量化”的概念,協助學生能加深對基本的概念和理論的理解,嚴格明確實驗的過程,以減少試驗中事故的發生率。學生在做實驗的時候,教師要深入到每組中，即時指導其操作方法及規范程度，對于錯誤的方式要做出示范。在實驗完成以后,用學生上交的實驗報告反饋他們對知識和操作的掌握程度,教師不能對此懈怠要認真細心的批閱及時糾正其存在的錯誤,讓學生的實驗綜合能力得到提高。
（3）教學中要用考試的方式作為指導，因為檢驗教學成效的手段之一是考試,而考試信息的及時反饋又是由教學調控的，在教學過程中完善教學方法和內容,健全的考核評價體能保障實驗教學質量的提高。在無機及分析化學課程考試中，我們可以將此分為平時性和段性的考核兩個部分,但是鑒于無機及分析化學實驗課程的教學是一個過程性的教學,因而成績的考核重點應該放在平時實驗中，也就是說，放在學生每一次實驗中的所表現出的操作能力，儀器設備的安裝和使用的能力，查閱相關的文獻資料能力，分析和解決問題能力，記錄表達實驗結果的能力和課程預習情況,廢棄物回收的情況，化學實驗報告完成情況等平時表現,再加上期末考試成績，來得出該學生的實驗總成績。
（4）在無機及分析化學實驗教學中要采用現代化的教學手段，及時優化化學實驗室的教學資源的配置,更新使用現代化的教學手段,讓學生在多媒體的教學內容專題的中深刻理解比較枯燥的實驗操作步驟和方法，以此來提高實驗教學課堂的容量,進而突出了教學的重點,激發了學生學習無機及分析化學的興趣,同時也提高教育教學的質量,實現實驗教學向多媒體化的跨越以及綠色化無機化學實驗。
（5）高職高專院校要建立開放性的實驗室及資料室，創造條件建立“兩開”型的教學設施,改變以往實驗室和資料室僅供相關教師使用的形式，讓學生也能隨時亦或是定時的使用,真正讓學生把課堂實驗的學習延伸到課外，進而拓展了實驗教學的領域。要不斷的尋找相關信息的來源并開展具有創造性的活動,要給予基礎比較差的同學能從失敗中取得學習的機會，并給予基礎較好的學生在完成基本的實驗內容之后,能自主地選擇實驗,并按照老師提出的相關要求，獨立完成實驗的機會。這樣做的結果會更加的提高了學生的學習主動性,深入的挖掘了學生所具有的潛能,與此同時也培養了其學習無機化學的積極態度,自主學習能力，探索創新能力，全面的提高了學生的素質。
4總結
教研室科研計劃范文4
關鍵詞:無機化學實驗;課程;教學實驗項目;開發
無機化學實驗是化學專業以及化學相關專業學生在大學一年級必須開設的一門基礎實驗課程。無機化學實驗課程教學的目的是通過每一個實驗項目加深對基本理論和基本概念的理解，掌握化學實驗的基本方法和技能，培養獨立、正確地處理實驗數據，樹立實事求是的科學思維和態度，最終逐步養成科學實驗的習慣。由于無機化學實驗程是基礎實踐課程，而且涉及的內容多、面廣，但是難度不高、深度不夠，所以很多學生在學習這門課程時總覺得無機化學實驗課就是些瓶瓶罐罐的，稍微一搗鼓就可以了。加之無機化學實驗課程大部分的實驗項目從結果上來說并不能得到看得見、摸得著、用得上的結論。然而正是這些扎實的基本知識和基本技能的學習才能為以后更深入的學習高難度的專業知識打下良好的基礎［1］。無機化學實驗課程開設在大學一年級，從每年學生對無機化學實驗課程教師的教學評價可知，學生對所開設的實驗項目總體還是比較滿意的，興趣也較高，但還是存在一些問題，例如個別實驗項目的現象不夠明顯，內容有些單一，教學效果不佳等。因此教師需要對實驗教學項目和內容作出必要調整和優化，甚至是開發新的實驗教學項目，從而改善實驗效果，提高學生對無機化學實驗課程的興趣。
1目前無機化學實驗課程的現狀
目前多數高校無機化學實驗課程都設置在大一年級，總學時多在48136之間，學分為24學分，時間分布為大一整個學年，且分上、下學期。據不完全統計現在無機化學實驗課程的教材多達146本，包括中文和英文，其中一半以上是由各類高校出版社出版，其余的分別由化工出版社、高教出版社和科學出版社等出版。在眾多教材中由高等教育出版社出版北京師范大學無機化學教研室編制的無機化學實驗教材應用最為廣泛。這主要是由于這本教材不但出版的時間最早，其實驗教學項目的設置也最合理。不管多完美的教材并不能適應所有的高校，這是因為每個學校的教學情況不同，所擁有的實驗室的資源也差別很大。因此每個學校都有一套適合自己的無機化學實驗教學項目的安排［2］。每一本無機化學實驗教材雖然差異很大，但是幾乎都無不包括五大部分內容:化學實驗基本知識、基本操作實驗、基本原理實驗、元素性質實驗、綜合無機制備實驗等。這些實驗內容基本可以概括為三大類型:驗證類型實驗、綜合類實型驗、研究類型實驗?；瘜W實驗基本知識、基本操作實驗和元素性質實驗多為驗證類型的實驗，而基本原理實驗和綜合無機制備實驗多為綜合類實型驗或者研究類型實驗，且這些實驗的過程比較復雜，又要結合之前的基本知識、基本操作和元素性質等的內容。對于化學實驗基本知識、基本操作實驗和元素性質實驗這些驗證性質的實驗項目可以安排在教學過程的前期，這類的實驗項目主要是驗證基礎知識或者熟悉基本操作，開發這類新的實驗項目意義不大，并且這類實驗項目無法把新的實驗教學手段、方法加入進去?；驹韺嶒灪途C合無機制備實驗往往綜合性較強，還可以把一些新技術、新儀器加入到實驗項目中，有利于學生開拓知識眼界，因此這類實驗項目的可開發性很強，學生也很容易感興趣。驗證性實驗項目的化學實驗基本知識、基本操作實驗和元素性質實驗不具開發性不代表可以不開設，這些實驗項目是專業基礎，必須開設。學生只有打好了專業基礎才能更好更快的完成具有難度的、綜合性的實驗項目。無機化學實驗雖然是專業基礎課程，但是隨著化學專業的迅速發展，目前高校為了讓學生能有更多的時間了解、學習前沿知識，不斷刪減專業基礎課程的學時，尤其是地方高校，無機化學實驗這門專業最基礎的課程也不例外。我校的無機化學實驗、有機化學實驗等專業基礎課程只有八十學時，與廣東其他地方性高校項目還是較少的，更不能與211的重本院校相比。雖然有課程學時的限制，但是這并不表示我們教師就沒有辦法讓學生學習更多的東西。實驗室可以把實驗項目分為必開和選開?；瘜W實驗基本知識、基本操作實驗和元素性質實驗這些實驗項目作為必開，為學生夯實基礎;而基本原理實驗和綜合無機制備實驗作為選開實驗項目，并且多開發一些這類實驗，每年可以輪流開設，對不開設在課程內的選開實驗項目，可以在課外開放實驗室的過程中、讓一些感興趣、有能力的學生進行實驗，以滿足學生不斷學習的需要。因此目前無機化學實驗的現狀課程學時限制、學生需求增加要求無機化學實驗課程必須不斷開發新的實驗項目。
2無機化學實驗教學實驗項目的開發
由于要開發的實驗項目是用于教學，因此首先要了解目前實驗室的條件包括實驗室的硬性條件和軟性條件。硬性條件主要是實驗室目前擁有的固定資產、基礎設施、低值易耗等［3］?；A設施主要包括有幾間實驗室，無機化學實驗一般要包括大的實驗課室、實驗準備室、天平室、儀器存放室等;而固定資產主要包括一些基本儀器，如分光光度計、pH計、電導率儀、恒溫水浴、分析天平、恒溫干燥箱、離心機、循環水泵、電熱、冰箱爐等;低值易耗主要是目前實驗室常存的試劑、易耗品、小型玻璃儀器、辦公設備等。而軟性條件主要是指自身所開設的實驗項目概況、教材、任課教師等的情況。教學實驗項目概況主要是指目前無機化學實驗室所有開設的實驗項目，無論必開、選開、開放實驗等。
2.1教學實驗項目開發的內容選擇
掌握了實驗室目前的條件以后，要開發新的實驗教學項目進入最關鍵的一步，那就是如何選擇要開發的實驗教學項目的內容。在內容的選擇上要考慮幾點:(1)內容設置要側重于方法和理念的創新。這里所說的方法和理念的創新，不僅僅指新知識和新方法的應用。也可以是對一些經典的、強調知識點、缺乏探索性的實驗項目，在不增加設備投資和不改變實驗性質的條件下，通過引入新的理念和方法來實現改變實驗項目。一個真正有生命力的實驗項目能與時俱進，緊扣時代要求，盡可能貼近實際［4－5］。(2)要考慮難易程度適中。由于要開發的實驗項目是用于教學的在難度上不能太難，否則會導致大部分的學生做不出來，這樣效果反而不好。(3)考慮目前實驗室的條件和課程的課時安排。在我校一天安排十節課程，上午、下午各四節，晚上兩節。由于實驗課程一般都大于三課時，通常實驗課程的排課都安排一整個上午或者下午，有必要時安排下午和晚上一起。因此要開發的實驗項目一般不能耗時超過一天，否則課程教學時的學時安排不過來。(4)注重實驗過程和綠色化。實驗教學項目與科學研究實驗不同，它不需要十分的精準，但是大部分人都能實驗成功，因此在實驗教學項目開發過程中要注重實驗的過程。另外，考慮到實驗的環保，要設計好實驗的綠色化。如通過有害試劑的替換、試劑用量的微型化、推行鏈式實驗系統、發展封閉性實驗和重視三廢的回收等加以實現［6－7］。開發的實驗教學項目不一定是發明創造，重要的是要適合本校、本實驗中心、本課程的教學。根據我中心的目前可以從科學研究的實驗中選取一些較典型的素材，降低實驗難度。另外，還可以引入一些小型儀器，如光譜類的儀器，紫外、可見分光光度計，分子熒光光度計，PH計，電導率儀、超聲機、微波發射儀等。
2.2教學實驗項目的成型
選定好實驗項目的內容以后要把實驗過程整合起來，理順實驗流程，從而形成完整的實驗項目。實驗項目成型以后先有實驗教師試做，把實驗中可能出現的問題找出來并加以修改。實驗教師通過試做實驗和教學經驗把實驗中學生實驗時需要注意的事項和關鍵點也要列出［8－9］。另外，對成型的實驗項目還要進行一系列的規范化。首先是實驗安全規范化。由于實驗的操作者為大一的新生，基本的知識還不全面和基本的技能還不熟練，在這里要把可能出現的安全問題考慮到位。其次實驗項目中的專業術語的使用要規范。由于開發出的實驗項目的使用者為大一學生，知識基礎薄弱，對一些專業知識還不能記住和熟練使用，在這里規范用語，為學生以后的專業學習打下夯實的基礎。最后是實驗中用品的用量準確化。由于大一年級學生對一些模棱兩可的用語理解不到位，往往會進行一些錯誤的實驗操作。例如取10.0mL溶液與取10mL溶液，這里的操作是不同的，前者準確度高要用吸量管來取，而后者較粗略用10mL或者25mL量桶即可。
2.3教學實驗項目的評估
實驗教學項目開發完成以后還要在列入實驗教學大綱之前對實驗教學項目進行評估。評估人員主要是由從事實驗室工作的教師組成，因為這些人員對實驗室的情況非常熟悉，能夠全面、客觀的對開發的實驗項目進行評估。對實驗教學項目的評估要從三個方面著手。首先是實驗項目的安全性。實驗教學項目通常是較多人一起進行的也就是以班級為單位，要考慮實驗項目的安全性，這是最重要的也是首先要考慮的。評估人員要對實驗項目中可能產生的、對學生人身安全造成傷害的危險因素都一一列出，以防在以后的實驗中發生安全事故。其次是實驗項目實行的可行性。評估人員都是長期從事實驗室工作的老師因此他們對實驗項目能否進行大規模的班級教學可以提出客觀的評價。最后是實驗項目對學生素質培養的評估。能用于實驗教學的項目不但要在實驗內容上規范、典型還能啟發學生的思維、培養學生分析問題解決問題的能力等［10］。
2.4教學實驗項目的完善
通過教師的試做和一系列的規范、評估以后，實驗項目的內容基本成型。此時實驗項目可以作為開放實驗給少部分學生試做，但是實驗做完要求學生提出實驗項目的不足、改進意見等。在這里試做的學生最好選擇不同基礎、不同年級的學生，這樣才能對實驗項目的各個方面提出改進的建議。實驗項目經過作為開放實驗的階段以后，內容上基本完善，就可以列入實驗教學大綱中。雖然可以列入實驗教學大綱但是首先是作為選開實驗經過幾年的開設，有必要的話也可以設定為必開實驗。
3教學實驗項目的開發總結
通過調查我們新開發的無機化學實驗教學項目學生還是比較認可的?？傊畬嶒灲虒W項目的開發要基于自己本身的人力和物力情況，不能一味的追求新，這是由于用于實驗教學的項目是要多數學生的實驗操作能力都得以鍛煉。開發新的無機化學實驗教學項目是使老牌的無機化學實驗課程也能與時俱進、不斷創新。
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教研室科研計劃范文5
關鍵詞：初中化學；實驗；微課程教學；設計分析
一、前言
所謂的微課程教學，實質上是指將教學要求、教學課程標準作為教學依據，通過視頻、演示動畫等載體來深入開展課程內容的教學活動。課堂教學視頻由教學素材PPT、教學設計、教學反思、教學反饋以及課程練習、測試等內容構成，是開展微課程的關鍵內容，具有輔助教學的作用。
二、微課程教學的設計分析
1.明確教學目標
微課程整體上包括了知識點背景以及初中化學每一章節所要處理的問題。所以，有效的微課程應當在滿足學生認知特征的基礎上明確教學目標，在認真分析教材的整體結構及考慮學生自身具有的特點的同時，構建符合化學實驗教學要求和滿足學生學習要求的化學知識網絡。不管微課程應當實現什么樣的目的，其深度、廣度以及容量均要滿足學生認知要求與認知規律。比如，在微課程中可設計“證明黑色粉末中含有氧化銅的實驗比較”“溶液的酸堿性”等標題，使教學目標直觀地、準確地在設計的標題中體現出來。當進入溶液酸堿性環節的教學時，可認識到實際生活中諸多物質具有酸堿性的特性，該教學目的是促使學生能夠認識并初步掌握通過酸堿指示劑來檢驗溶液酸堿性。
2.設計教學內容
微課程的化學實驗教學內容的設計主要來源于教材、教學過程中遇到的實際問題等，能在較短時間內有效說明典型性問題，并且以適宜的表現形式合理呈現知識點的教學活動。具體表現如下：（1）知識點總結型。初中化學教材具有一定知識點分散的特點，不利于學生系統地將知識點連接起來，存在一定的概念混亂、知識點儲存不全等問題。因此，為了提高學生在有限學習時間內系統、全面理解總結化學知識點的能力，微課程在設計教學內容時應增設知識點總結的學習模塊。系統、科學的知識點總結模塊能夠確保學生高效地掌握分散雜亂的化學知識點，在解題時能夠準確判斷題型和快速、正確地解題。比如，在設計教學內容時，可適當總結歸納“化學式定義”“水的化學性質”等知識點的內容。（2）實驗操作型。該類型的微課程內容設計來源于化學基本實驗操作以及重要化學實驗的教學內容，促使實驗操作要領、過程以及現象轉化為視覺化影像資源，方便學生利用課余時間預前學習、復習鞏固與深入分析。以影像資料等形式表現的演示實驗，不僅能夠促使學生掌握正確的操作方法以及基本技能，還能夠確保學生動手實驗的準確性、安全性，通過演示實驗來加深學生對化學相關知識點的深刻理解。例如，將部分典型化學實驗加入到該板塊的內容中，具體表現為：通過不同的實驗方案來驗證特定的黑色粉末是由炭粉以及氧化銅混合形成的，并對比兩種實驗方案的優劣程度。甲乙兩位同學設計的實驗方案如下：甲：黑色粉末足量鹽酸，充分振蕩觀察現象乙：黑色粉末在試管中加熱，將氣體導入澄清石灰水觀察現象1）甲方案中證明有氧化銅的實驗依據是；2）乙方案中證明有炭粉的實驗依據是；3）對比上述兩種實驗方案的優劣程度，并給出判斷依據。解析：1）由于CuO+2HCl=CuCl2+H2O，銅的鹽溶液一般顯藍色，因此，該方案的實驗依據是：溶液變藍綠色。2）由于C+2CuO=2Cu+CO2，反應生成的CO2能夠使得澄清石灰水變渾濁，因此，該方案的實驗依據是：石灰水變渾濁。3）甲操作只要將樣品加入試管中，加入鹽酸即可驗證；乙操作需要鐵架臺、酒精燈、澄清石灰水等操作比較復雜，故答案為：甲方案更好，操作簡單易行，不需加熱。通過演示實驗的現象觀察，學生能夠很好地判斷實驗的優劣，既有利于在實際實驗操作過程中實驗方法的創新，又有助于學生培養發散性創新思維。（3）課程練習型。在微課程教學內容設計時，根據實際實驗教學中學生遇到的難題、易錯題制成課程練習型的課程內容，其中包含推斷題、圖像題以及計算題等。課程練習型內容的設計，有助于學生對典型題加深印象和加深理解，確保學生在遇到同類型題時能夠快速、正確解題。
三、結束語
眾所周知，化學實驗課程具有較強的實踐性，從初中生的角度出發，其對化學課程在理解上有一定的難度。因此，在實際教學時，教師應當鼓勵學生提高主體意識，發揮主導作用，學會在碎片化時間里利用微課程等學習手段來實現預先學習新的化學知識、課后鞏固復習等目的，從而加深對較為抽象、分散的化學知識的總結、歸納以及理解，促進初中化學實驗教學質量的提高。
參考文獻：
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教研室科研計劃范文6
關鍵詞:無機及分析化學;實驗課程;教改;探究
無機及分析化學實驗是我校生化制藥技術、藥品經營與管理、工業分析與檢驗、藥物制劑技術這四個專業新生入學后所接觸的第一門基礎性實驗課，該課程的學習不僅可以培養學生的實驗素養，也為學生在后續課程的學習上奠定了良好的基礎［1］。筆者在無機及分析化學實驗的授課中，深深的體會到本課程在學生科研能力的培養上起著至關重要的作用，例如溶液配置、分析天平的使用、實驗數據處理等操作方法在任何一個科研實驗中幾乎是密不可分的。因此，我們在授課時，可以從一個科研人員的角度出發，除了讓學生熟練儀器操作外，也要注意對學生的實驗素養進行培養，這對于學生來說，無論是在今后的學習還是工作上都會頗有收益［2－3］。目前，從我校學生在實驗課上的基本情況來看，實驗操作的規范性和理論基礎上仍有待提高。因此，筆者通過借鑒國內其他院校同行的授課經驗［4－6］，針對我校的實際情況，嘗試改變實驗教學方式，優化實驗內容的方法來達到提高教學效率的目的。
1無機及分析化學實驗課程簡介
無機及分析化學實驗作為我校大一學生所接觸的第一門基礎性實驗課程，主要由無機和分析這兩塊內容組成，但由于內容上有些重復，因此把無機化學實驗中的酸堿平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原平衡、配位平衡這四塊內容與分析化學中所對應的四大滴定方法相整合，這樣一來，將重復的內容進行綜合后，不僅保證了知識的系統性和完整性，還能讓學生在有限的學時中學到更多的知識。從教學目標上來看，無機及分析化學實驗的訓練除了讓學生熟練掌握相關的實驗操作技能外，更重要的是培養學生獨立思考以及分析和解決問題的能力，在無機分析的實驗中，學生應當樹立嚴格、準確的“量”的概念，為今后參加生產或科研打下夯實的基礎。
2教改的具體實施內容
2.1改革教學方法，激發學生的學習興趣興趣是學習的動力，科學新穎的教學方法才能調動起學生的學習興趣，學生才會愿意去學，主動去學。而傳統的教學方法在授課的過程中偏重于理論講解，使實驗內容脫離了實際應用。無機及分析化學實驗分為兩部分內容，分別是無機實驗和分析實驗，其中分析實驗主要是以滴定分析為主，所涉及的實驗操作簡單重復，因此傳統的實驗教學方法在授課的過程中就會顯得單一化，無法提高學生的學習興趣。針對這些情況，我們采用項目式教學方法，這一方法的改革大大提高了學生對學習的積極性。我們在項目式教學法的實踐應用中，首先根據教學目標的需求，將生活和企業中的真實案例作為教學內容，例如“牛奶或奶粉中鈣含量的測定”、“藥品中維生素C含量的測定”、“腌制品中亞硝酸鹽的測定”等實驗設為授課內容，將需要掌握的理論知識隱含在這些典型的案例中，以增加學生的學習興趣。在案例的實施中，教師就好像是一名向導和顧問，幫助學生在實踐中掌握新的知識，學生則作為學習的主體，在提高實操水平的同時，也培養了他們獨立思考的能力，可以說，項目式教學法是師生合作，共同學習，共同完成項目的教學方法，非常適用于該實驗課程的教學。2.2實驗安排上的優化2.2.1精選實驗內容引用項目式教學法后，對實驗內容的篩選就尤為重要，為了提高學生的興趣度，實驗內容的選擇要貼近于生活，盡可能的和學生未來從事的工作相關，適當減少單純化合物的滴定分析，這樣，學生才會更加清晰教學目的，并且在今后的工作中才能做到真正的學以致用。與此同時，也可以開設綜合性的設計實驗，可以讓學生來擬題，最后由老師選定一個最佳的題目展開實驗，讓學生能在這個綜合性的實驗課題中學會相互合作、獨立思考、共同進步。2.2.2合理分組小組實驗不僅可以培養學生的團隊合作意識，而且也有利于他們之間的相互探討，尤其是進行綜合設計性實驗時，小組合作更能加快實驗進度與上課的效率。但在小組人數分配上要做到合理，人數過多，則會使組內的個別學生形成“搭便車”的心理，這樣就不能讓每個人都全身心的投入到實驗中去。因此，在筆者的授課經驗上來看，每組最佳的人數安排應該是2～3人左右。2.2.3培養實驗素養在整個實驗過程中，學生除了要掌握基本的實驗操作技能外，還要注意樹立良好的實驗素養，不可在上課時喧嘩吵鬧，實驗時要注意臺面的整潔，儀器試劑原取原放，并且及時記錄下實驗的原始數據，在實驗完畢后要將儀器復原，廢紙廢液不亂丟不亂倒。2.3加強環保教育，樹立綠色實驗觀念在無機及分析化學實驗中，必然要消耗大量的化學藥品，其中也會涉及到一些有毒有害的物質，倘若都直接倒入水槽中就會對環境造成污染。所以，在實驗課程中，向學生滲透一個綠色實驗的環保理念尤為重要。(1)公共試劑統一配置。在滴定分析實驗中，指示劑就是屬于實驗中所必須用到的試劑，倘若每組都進行配置的話不僅影響實驗進度，而且對于那些使用過剩的指示劑來說也是一種浪費。因此，教師在實驗前可以先對實驗過程中要用到的試劑進行劃分，屬于共用的試劑讓學生進行統一配置，配置的原則做到寧少勿多，夠用就行。(2)節約用水。學生在洗滌儀器時要時刻提醒大家節約用水。(3)有害試劑統一回收處理。鉻酸洗液具有配置簡單，使用方便的特點，是實驗室中常用的一種洗液。但由于鉻的毒性較大，在實驗過程中應盡量減少該洗液的使用，對于用過后的鉻酸洗液要進行回收，不能直接倒入水槽中。2.4科學考核，規范實驗操作科學的考核制度不僅可以促進學生認真主動的去學習，還能規范學生的實驗操作。目前，我們在實驗課程中，對學生的考核主要由三個部分組成，第一部分是平時成績，即在項目式教學中，根據每個分組的學生在課堂上的表現情況進行打分，占單次成績的30%;第二部分是實操成績，主要是依據每個學生的操作熟練度進行打分，占單次成績的30%;第三部分是對學生提交的實驗報告進行打分，主要是針對學生在實驗數據處理的掌握情況以及實驗報告是否書寫規范這兩方面進行考核，占單次成績的40%。最后，實踐部分的最終成績再由每次實驗的分數累加取平均值得出。這樣從多個方面對學生進行考核，與過去單一的從實驗報告上進行打分相比，會更加科學。
3結語
蘇聯教育家巴班斯基曾經說過:不存在教學方法上的百寶箱。的確，教學有法，但無定法，貴在得法。筆者在教學方法的探索上，根據本專業的性質，結合無機及分析化學實驗課程的特點，通過優化實驗內容、改革教學方法、加強環保教育等措施，對該課程實施教學改革，并在實踐中不斷推行，取得了良好的教學效果。其成果從無機及分析化學實驗體系改革的角度來看，能夠滿足我校不同專業的教學要求，其次，從理論與實踐兩部分的考核結果上來看，學生在期末時的理論成績大有進步，對大綱要求的基本理論知識都掌握的較好，在實驗課上的積極性較往常也有所提高。
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