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教研活動建議范文1
一、指導思想
開展聯片教研活動，以促進教師的專業成長和發展學生的綜合素質為目標，以落實教學常規為基礎，以建立校際之間的教研學習共同體為載體，以案例研究、教學反思、經驗交流、典型帶動、骨干引領、校長主任論壇、教學分析與評價、專題聯手探究、校本課程開發、教研成果展示等為主要形式，全員參與，聯片互動，促進各學校教育教學工作均衡、協調發展，促進教育教學質量穩步提高。
二、工作目標
按片劃分教研區域，充分發揮各校優勢，加強校際交流研討，多層面開展教學研究活動，努力實現教研制度創新和教研水平的提升。根據我縣實際，確定聯片教研工作的具體目標是：
1、探索聯片教研方式，努力創建與完善縣教研室、區片、學校三級網絡一體化的教育教學研究指導模式，切實創新教研機制。
2、充分發揮省市教學示范學校的輻射帶頭作用，以點帶面，校際互動，實現課程改革的區域整體推進。
3、城鄉聯動，區片互動，以駐城學校帶動鄉村學校，以強校幫扶弱校，整體提升教研水平，促進我縣教育均衡發展。
4、以研促訓，研訓一體，促進教師的專業發展，實現教育教學質量的持續提升。
三、工作要求
1、健全組織。各區片成立聯片教研領導小組，負責對本區片教研活動的領導和整體策劃工作，并積極給予人力、物力、財力保障；成立以校長、教科室主任、教務主任、學科教研員為成員的工作小組，負責制定本區片教研發展規劃和具體的活動計劃。
建立區片學科聯合教研組。選聘區片學科帶頭人（骨干教師）擔任跨校學科聯合教研組組長，其主要任務是：研究解決教師在教育教學工作中遇到的困難和問題，開展教學交流，組織教學觀摩活動，進行專業引領。
2、職責履行。各片組要積極組織各成員校按照發展規劃和活動計劃開展多種形式的教研活動，每學期應保證2—5次活動。要以解決教學管理和學科教學過程中遇到的實際問題為重點，集思廣益，積極探索教學管理、課堂教學改革、評價方式以及提高學生素質等方面的有效途徑和策略。
3、活動形式。活動采取輪流主辦的辦法進行，由各小組組長負責協調安排，定期召開小組成員聯席會議，研究制定各區片聯片教研活動方案并上報縣教研室。具體活動時間、活動內容和活動方式等由各區片工作小組集體研究確定。
4、總結交流。各區片要注重提高活動的實效性，要抓好有形成果的建設，重視教研成果的交流與推廣；要做好活動記錄，及時總結并做好文本、圖片及音像資料等過程材料的整理和積累。
5、區域劃分。全縣劃分為三個區域，其領導小組構成如下：
東區：含實驗中學及水三個鄉鎮的中小學，同志任領導小組組長，為副組長，為成員。
西區：含三鄉鎮的中小學，同志任領導小組組長，為副組長，為成員。
教研活動建議范文2
首先，我們數學組成員集體學習了什么是同課異構?！巴n異構”是以同一教學內容為媒介，由一位或多位教師根據學生實際、現有的教學條件和教師自身的特點，對教學內容進行合理化安排，選擇有效的教學方式和適當的教學策略，進行不同的教學設計的一種課例研究。了解過后，我們數學組計劃每學期進行同課異構教學活動，教師采用同課異構這種教學方式進行數學課堂教學，對于相同的教學內容進行不同的教學設計，便于教師對比研究，開展實質性的討論與反思，真正體現同伴互助、共同發展的特點。在2013年4月8日，我們在高一選擇了3個班上午2、3、4節開展了組內已經準備半個月的一次“新課”同課異構教學活動，聽完這幾節課后，通過這種對比教學形式，大家深深體會到高級教師、一級教師、二級教師的教學方式、方法大不相同。在嚴謹程度上，大家明顯感覺到，高級教師對教材分析、知識點及其應用的解釋細致透徹，注重學生數學思維的培養，例如數形結合、聯立方程，課堂上講究講練結合。在創新程度上，一級教師很注重從學生的角度出發，因為職高班的學生數學學習基礎較差，所以注重學習興趣的培養；在點評中，形式多樣化，調動學生的積極性，多表揚、肯定學生，增強學生學習數學的自信心；在例題的講解中，注重歸納小結，讓學生了解到對于類似的題型，應該怎么思考，所以學生比較容易掌握，做題正確率較高，更增強了學生學習數學的信心，提高了學生學習的主動性。二級教師上課，雖然有所創新，但在知識點的講解及例題的過渡銜接上，明顯不如前兩位教師，同時在很多細節方面，也考慮不周，需要多加學習。
通過這次“同課異構”教研活動，大家受益匪淺。為了再次提高教師教學水平和教學能力，也為了更好地研究組課題，大家一致認為“同課異構”教研活動需做細，首先是說課，然后再上課，數學組所有成員進行說課（制作PPT），每人15分鐘，課題為《任意角的三角函數》第一課時，給予一周的準備時間。在緊鑼密鼓中，我們在9月23、24日兩天下午進行“同課異構”說課教研活動。聽完十幾節課，大家的心靈再次受到震撼，比起上次“同課異構”新課教研活動，大家更有主見，暢所欲言。經過激烈討論后，我們也做出了排名，分為三個等級：優、良、中。
與梁老師制作PPT進行說課相比，大家都覺得自己不太會說課，感覺自己像是作演講或報告，只是交代幾個教學環節和教學內容，不像梁老師的說課，給人感覺有較新的教育理念，理論和實踐相結合，充分體現了“做中學”，可見在備課中他學習了很多知識、方法和理論，并細致鉆研教材，分析學情，反復推敲教學設計。梁老師的說課邏輯性強，條理清晰，層次分明，語言準確、形象、生動，這充分體現了他良好的語言表達能力和自信的心態。還有，他制作的課件精美，可見他不光具備信息技術的相關知識，還有制作課件的良好技能等等。
此次活動，呈現出太多的欣賞和感動，可以用“加、減、乘、除”來概括：增加了知識，減少了蒙昧，成（乘）為了朋友，除去了錯誤。
通過這次校本“同課異構”說課教研活動，我們更加深刻地理解了“同課異構”的內涵，從不同的角度看，有著不同的理解。
從教學內容的角度看，“同課異構”就是選用同一教學內容，教師根據學生學習情況和自身的特點，進行不同的教學設計。
從教師的角度看，“同課異構”方式較多，“一人同課異構”是指同一教師對同一教學內容在不同教學班級的不同課堂教學；“多人同課異構”是指同一教學內容由不同教師進行課堂教學；也可以“師徒兩人異構”，既能增進師徒之間的感情，也能增加師傅的壓力、徒弟的動力，有了壓力才能產生動力，有了動力才能激發能力，收到的效果肯定不錯。
從教研組的角度看，“同課異構”是在學校學科教研組的統一組織下，教師對教學目標、教學內容和教學方法進行集體討論，制定“公用教案”，教師根據自己的班級學生實際情況和自身的特點在“公用教案”上可進行二次備課，形成“個性化教案”。
綜上所述，“同課異構”的“同”往往指的是相同的教學內容和教學時間，“異”往往指不同的教學設計或不同的教師與學生。
通過“同課異構”說課教研活動，也能促進教師專業素質的提高。
首先，促使教師深入研究教材。在這次“同課異構”說課教研活動中，梁老師任教的班級學生基礎薄弱，學習興趣不濃，而他采用“做中學”來提高學生的參與度，從而增加學生的學習興趣。結合學生的實際情況，在教學設計上他要求學生簡單操作，師生總結提煉。柯老師任教班級和梁老師是平行班，但她的說課體現了傳統教學中，教師充當的是一個執行者角色，關注的是學科知識的灌輸，認為學生完成教材內容的學習就可以了，至于其他就很少關注了?？吕蠋熣f，這差距太大了，自己得好好學習一下教育理論。通過“同課異構”說課教研活動，對比反思，發現差距，能促使教師深入研究教材，結合學生的實際情況，設計適合任教班級學生的教學方案。在研究的過程中，教師的教學水平得到了提高。
其次，促使教師充實專業知識。說課中各個環節和內容的設置都能體現出教師專業知識的水平。例如孔老師的說課雖然教學思路清晰，但是無法說清楚自己在教學過程中運用的教育理念，教學環節的設置不夠連貫。通過“同課異構”說課的對比，他能發現說課過程不是教學過程，教師不能僅說出“教什么”、“怎樣教”，還要說清“為什么這樣教”。說課強調教育理論知識的指導，如學科基礎理論對教材分析的指導，教育心理學理論對學情分析的指導，教學論和學科教學法對教法設計的指導，力求所說內容有理有據。說課應符合客觀的教學規律、科學的教學原則和恰當的教學說法，這樣的說課可信度較高，也體現出說課的價值。最后孔老師說自己今后要多加學習，提升自己的專業知識水平。
教研活動建議范文3
關鍵詞：幼兒語言教學活動；多媒體課件；幼兒；教師
【中圖分類號】G610
古人云：“人之所以為人者，言也。人而不能言，何以為人?！闭Z言是人們傳情達意的工具和載體，嬰幼兒時期的語言教育對人的全面發展有著深遠的影響。幼兒園開展的語言教學活動是幼兒語言教育的主要途徑，而實施教學活動的主要依據是教學內容，教學內容的呈現影響著師幼之間傳遞信息、交互作用的效果。幼兒的年齡特征及語言學習的特點要求幼兒教師在呈現語言教學內容時應該做到生動形象、新穎有趣、直觀可感，但傳統的教學手段似乎總不盡人意。隨著科技的發展，多媒體技術帶來了教育的現代化也為幼兒語言教學注入了新鮮的活力。多媒體課件是多媒體技術應用于教學的產物，它是利用多媒體素材（文字、圖形圖像、視頻、音頻、動畫）展示教學內容的平臺。作為一種先進的教學媒體，多媒體課件以形象、直觀、立體的優勢成為輔助幼兒園語言教學活動的重要工具。
一、多媒體課件在幼兒語言教學活動中的作用
（一）使教學內容立體化
幼兒的認知和經驗有限，多種感官的刺激能激發幼兒學習語言的興趣，能幫助幼兒鞏固認知成果，增強理解能力。多媒體課件借助各種多媒體素材將教學內容生動形象，直觀立體地展現出來，刺激了幼兒的感官，使幼兒可看、可聽。這種多姿多彩的視聽立體化教學使幼兒如置身于真實的生活場景中，注意力、觀察力、感知能力、理解能力迅速攀升，教師的教學相對輕松而教學效果則事半功倍。如，《夏天的聲音》課件中教師用“青蛙的叫聲、知了的叫聲、雷聲、風扇的聲音”刺激幼兒的聽覺，同時以“青蛙、知了、閃電、風扇的圖片”刺激幼兒的視覺，這種立體化的呈現方式使教學內容真實可感，極大地提升了教學效果。
（二）使教學環境豐富化
《綱要》指出，發展幼兒語言的關鍵是創設寬松、自由的語言環境，環境創設是順利開展語言教學活動的保障。多媒體課件為語言教學提供了豐富的教學信息，而且這些信息集圖像、文字、動畫、聲音于一體。知識信息的豐富化、教學手段的多樣化營造了靈活多變的語言教學情境，同時教學知識動態化、形象化、趣味化、直觀化使教學活動以無窮的魅力激發了幼兒的學習興趣并營造了輕松愉悅的心理氛圍。在豐富的語言教學環境中，幼兒語言學習的積極性被激發，教學的互動性、參與性提高。
（三）使教學過程可控化
多媒體課件具有良好的交互功能，其界面可調控、可操作。在幼兒語言教學過程中，教師可利用多媒體技術手段使屏幕上的文字、圖像、聲音按照教學的實際需要，在合適的時候實現交互控制，這種控制使語言教學具備了靈活性、真實性、即時性的特點，也使多媒體課件真正起到了為幼兒語言教學服務的作用。比如，在看圖講述環節，幼兒講解不清楚時，教師可以回放畫面或借助技術手段放大畫面某一區域以利幼兒觀察。通過對多媒體課件的控制，語言教學活動在真實的情境中得以優化。
二、多媒體課件在幼兒語言教學活動中的應用注意
（一）注意遵循一定的原則
1、與教學安排相適應
語言教育無所不在，媒體素材形式多樣，但是并非每次語言教學活動都必須使用多媒體課件，也不是每種素材都適用于本次的語言教學活動。比如，《美麗的花》就不太適合插入動物圖片，而有的課件不太適合插入音頻、視頻，有的課件不太適合插入文字。教師要根據幼兒語言教學活動的實際需要對多媒體課件進行選擇或取舍，也就是說，多媒體課件要具有適應性，要和語言教學活動的內容、環節安排相適應，要為實現語言教學活動的目標服務。只有當多媒體課件與教學活動融為一體時，多媒體課件才能發揮其優化教學的作用，否則只能是教學的敗筆，影響教學效果與教學質量。
2、與幼兒接受相吻合
幼兒的年齡特征和心理特征決定了生動有趣的東西更易引起幼兒的有意注意，更易被幼兒所接受，多媒體課件作為輔助教學的工具應做到生動形象、新穎有趣。不同年齡段幼兒的理解能力、接受能力是不同的，所以教師還應該注意選取媒體素材時考慮幼兒的年齡段特點。如，小班多媒體課件的圖像素材應盡量以形象可愛、色彩鮮艷、主體突出的卡通圖片及動畫為主，素描圖片、相對復雜的圖片、形象怪異的圖片、文字過多的圖片都不太符合小班幼兒的接受特點。被幼兒接受的多媒體課件一定是兒童化的，這就需要幼兒教師深入挖掘文本，深入了解幼兒，精心選擇媒體素材，用心制作多媒體課件。
3、與師幼相交互
多媒體課件只有與教師、幼兒有效交互才能輔助教學。課件與教師的交互表現為教師對多媒體課件的控制，也就是教師可以根據教學的實際需要靈活地操作課件。課件與幼兒的交互，一方面表現為幼兒可操作課件，如，幼兒在排圖講述活動時可點擊畫面排序，幼兒在問答選擇環節時可點擊畫面確定答案；與幼兒交互的另一方面表現為，課件作用于幼兒并對幼兒產生一定的影響，比如《雨中的森林》，幼兒閉上眼睛聽課件中的“風聲、雨聲”能感受下雨的氛圍，而看“雨中森林的圖片”能發現雨中森林的優美，課件使幼兒產生了身臨其境的感覺；在談話活動《我爸爸》中，教師在課件中先展示“大頭兒子介紹自己的爸爸”的視頻，然后是大頭兒子的話：“小朋友，你們的爸爸都是什么樣的呢？”課件以動畫人物引導、激發了幼兒表達的欲望，也提高了幼兒的參與性。在幼兒語言教學活動中，教師要熟悉課件、熟練操作，而且要善于利用多媒體課件營造教學氛圍，吸引幼兒興趣，只有形成有效的交互，幼兒的語言能力才能不斷提高。
（二）注意發揮教學輔助作用，不喧賓奪主
1、教學中要做到多媒體教學手段與傳統教學手段相結合
幼兒的語言是在應用中發展起來的，語言教學活動最終要使幼兒的語言回歸于生活，多媒體技術雖然先進但并不適用于一切語言教學活動，長期使用多媒體課件容易造成幼兒的審美疲勞，使用不當反而影響幼兒的認知及語言發展，而傳統教學中的手工、繪畫、教師的誦讀等以無可比擬的優勢潛移默化地影響著幼兒，所以在幼兒語言教學活動中，教師不能把多媒體教學手段當成教學的必需品，而應該注重多媒體與傳統教學手段的結合，注重發揮二者的優勢并形成優勢互補。
2、教學中要注重師幼地位的突顯
幼兒語言教學活動以幼兒為主體以教師為主導，在多媒體輔助語言教學活動中，多媒體不能替代教師的作用，不能以課件的演示取代教師的引領、示范、講解，教師應善于將教學策略合理融入與課件中，并在教學中充分利用多媒體發揮教學主導作用，而教師在制作和應用多媒體課件時必須堅持幼兒主體，做到“為幼兒學習語言服務”，注重幼兒的參與性、互動性。
多媒體課件憑借豐富的表現力、良好的交互性、極大的共享性成為輔助教學的重要工具。在幼兒園語言教學活動中，多媒體課件以獨特的方式呈現著教學內容，提供著教學交互控制，從而實現語言教學活動的優化，但是只有遵循教學規律，符合幼兒認知與接受特點的多媒體課件才能發揮有效作用，才能最終促進幼兒語言能力的提升。
參考文獻：
[1]萬媛，萬芳.多媒體課件在幼兒園教學中的應用[J].南昌高專學報，2005，（3）：86-87.
教研活動建議范文4
上午，馬書記在分公司總經理杜冬升、黨委書記宋志平等領導的陪同下，至青島流亭機場走訪慰問了暑運旺季堅守崗位、保證生產的一線干部員工，為他們送去誠摯的問候，并送上了慰問品和慰問金。
馬書記一行不顧炎炎烈日，親臨機坪、值機柜臺、飛行乘務值班室、簽派室、特種車隊值班室、保衛部值班室、食品公司，看望了分公司各部門一線員工，并參觀了分公司地服創新工作室。大家對馬書記一行的到來表示熱烈歡迎。馬書記與他們一一握手，并親自將毛巾、飲料等防暑降溫用品發到大家手中。他親切地說：“我代表集團、股份公司領導來看望大家，來感謝大家！戰高溫、保生產，你們辛苦了！旺季生產壓力大，要注意防暑降溫，保證好休息，確保航班正常和生產安全?！瘪R書記要求各單位要充分關心一線員工，積極做好后勤保障，繼續提高經營效益，為山東分公司和東航的發展努力拼搏。
下午，馬書記在青島東航大廈參加了東航黨的群眾路線教育實踐活動山東調研座談會。分公司領導班子成員、各大單位黨政主要領導、機關各部室負責人及分公司濟南地區部分干部參會。座談會由分公司總經理杜冬升主持。
會上，馬書記聽取了分公司黨委書記宋志平匯報黨的群眾路線教育實踐活動前期準備情況，并與各單位針對東航糾正“”、“四不”問題進行了交流互動，還慰問表彰了青島飛行部的救人英雄劉東儒。
教研活動建議范文5
摘要：本文結合本校硬件類課程教學改革中的體會和經驗，提出通過課堂教學-實驗-課外科技活動三者有機結合，依靠學科知識競賽、校企合作等形式，提高硬件類課程教學質量的教學改革方法。
關鍵詞：計算機專業；硬件類課程；教學改革；硬件實驗
中圖分類號：G642
文獻標識碼：A
計算機硬件類課程是計算機專業課程的重要組成部分。提升硬件類課程質量對于提高學生實踐能力、培養創新能力，增強其競爭力起著很重要的作用。我校計算機專業設置的硬件類課程主要包括：數字邏輯與數字系統、計算機組成原理、計算機系統結構、計算機接口技術、VHDL與計算機硬件模塊設計和嵌入式計算系統。本文結合學校計算機專業硬件類課程教學改革中的體會和經驗，探討了課堂教學－實驗－課外科技活動三位一體的教學改革新思路。該思路在本校實際硬件類課程教學實踐中得到了應用，并取得了良好的階段性成果。
1課堂教學－實驗－課外科技活動有機結合
課堂教學是老師向學生傳授知識的重要途徑，但不是唯一的途徑。對于硬件類課程來說，僅僅靠課堂教學顯然是不夠的，只有通過各種實驗手段才能使學生加深對理論知識的理解，掌握計算機硬件設計和軟硬件協同設計的基本方法，訓練和培養學生硬件設計能力、創新能力以及認真、嚴謹的科研作風。
目前，社會上對加強實踐環節的呼聲越來越高，教育行政部門對實踐教學的重視程度也越來越高，各專業教學計劃中實踐環節的比重也有所提升。為了加強實踐環節，新的教學計劃中除了課程實驗以外，還增加了一些單獨設課、單獨計算學分的課程設計。所有硬件類的實驗和課程設計均有課程的主講教師親自設計實驗方案、親自參與實驗輔導，避免了實驗環節與課堂教學完全脫節，將實驗任務簡單地交給實驗員了事的現象。
我們希望通過精心設計的硬件類實驗將實用性、技術的前沿性和實現實驗的趣味性很好地結合，與課程的內容有很好的對應性，具有鮮明的特點和極強的針對性。
隨著實踐教學改革的深入進行，硬件類實驗課正在由“驗證”型向“驗證、設計、綜合、創新”結合型方向轉變。近年來，硬件類課群的老師們在實踐教學改革方面做了許多有益嘗試。例如：將硬件描述語言VHDL、先進的EDA開發工具和技術引入計算機學科本科生教學和實驗環節中；提出了將微機的主板作為實驗硬件平臺，使微機接口實驗在微機主板及外設的框架內實現的全新的實驗教學方案。我們還在嵌入式計算系統實驗中，按照驗證性實驗、案例綜合實驗和創新實驗等三個層次逐漸培養學生開發應用程序和驅動程序的能力。針對實驗設備的多樣性，采用驅動程序屏蔽的方法，給學生提供一致的應用程序編程接口，利用實驗設備共性的部分開設基礎的驗證性實驗。同時，針對各種外設開發出實驗樣例程序，如液晶屏、觸摸屏、小鍵盤和攝像頭等，由學生自由組合成綜合性實驗。對于實驗設備選配件以及未開發的部分，允許學生自主命題，申請器件進行創新性設計。
根據因材施教的思想，我們計劃將未來的硬件類實驗分成不同的層次，面向不同的對象。保證必做實驗的水平和質量；提高選做實驗的數量和種類，給學生更多的選擇和發展空間；同時鼓勵學生以兩至三個人為一小組的形式搞創新活動，自主命題和設計方案，開發新的實驗，為參加學科知識競賽鍛煉隊伍和積累素材。
在完成教學計劃設定的實驗教學任務的基礎上，吸引對硬件比較感興趣、動手能力強的學生盡早地進入實驗室，以學生的創新性課外科技活動帶動硬件類課程和實驗教學水平的提升。
2以學科知識競賽為切入點開展創新活動
近年來，隨著嵌入式系統應用的不斷發展，每年均會有一些由國內外知名企業舉辦的電子設計或嵌入式系統設計競賽，這些競賽有一個共同特點，即自主命題，不設限制，由2～3名學生組隊，在主辦方提供的競賽專用軟硬件平臺上進行課題開發設計。比賽一般歷時四～五個月，通常分為提交設計方案―審核入圍―完成設計方案―現場演示答辯等多個環節。每次比賽都會吸引來自全國各大高校的數百支隊伍攜其創新性的設計參加比賽，競爭十分激烈。
由于這些賽事是企業組織的競賽活動，所以往往要求參賽的題目有創意并具有實用價值，能夠充分發揮主辦方提供的軟硬件開發套件本身資源的作用。
這類競賽對于提高學生的創新思維能力，培養學生的動手能力以及工程實踐經驗非常有利。僅以入圍參賽必須要通過的第一步“提交設計方案”環節為例，要求學生提交一個完整的設計方案文檔，其中內容包括：需求分析、可行性分析、設計難點分析、系統的框架、功能的描述、實現的方法、進度預估、經費預算等。文檔要求思路清晰、任務明確、結構合理。整個競賽過程就是一個實際項目的開發過程，這樣的競賽活動對學生各方面能力的培養和鍛煉作用都很大的，從某種意義上來說，整個參賽的過程重于最后是否得獎的結果。
我們以這些競賽活動為切入點，組織有一定硬件基礎、動手能力較強的學生進入實驗室，開展研究和創新活動，使學生能親手觸摸到現今高速發展的現代計算機主流應用開發技術，激發學生的學習興趣。目前，我們注意在硬件類課程的教學過程中，宣講計算機硬件的重要性，介紹嵌入式系統的應用前景和各種針對大學生的競賽活動，爭取從大三甚至大二的學生中發現對硬件感興趣的學生，重點培養并鼓勵他們參加各種競賽活動。
嵌入式課外科技活動開展半年多以來，已初步看到一些效果。例如，我們組織了5個隊參加了Altera公司2007年NIOS II嵌入式處理器設計大賽(中國區)，有2個隊進入復賽，最終有一個隊進入決賽，獲得優秀獎。2007年底，我們還組織了9個隊報名參加周立功單片機公司和Actel公司聯合舉辦的第一屆Actel杯中國大學生電子設計大賽，現有3個隊的設計方案入選參賽，目前競賽正在進行中。
3校企合作是實驗教學改革成功的重要基礎
目前，許多國內外著名廠商都非常重視自身產品的宣傳力度，尤其重視各高校學生這些未來潛在的客戶。如美國Altera公司的大學計劃近年來在中國的高校中就非常具有影響力，Altera公司為學校提供免費或優惠的軟件和硬件實驗平臺，召開一年一度的全國教師會議，組織嵌入式處理器設計大賽和論文大賽，無疑為廣大教師和學生提供了良好的學習和交流機會。Altera公司還通過建立聯合實驗室及培訓中心的形式加強校企合作，全方位支持各高校開設可編程邏輯器件課程及相關科研項目，為推動中國高校學科建設、為社會輸送優秀的可編程邏輯技術人才做出了很大的貢獻。
加強校企合作是一件十分有意義的事情，校企合作是高校生存與發展的需要，對學校辦學水平、學生培養質量等方面的提高起著重要的作用。通過校企合作，我們能夠知道企業需要什么樣的人才，學生具有什么樣的素質才能更有競爭力。作為一所以理工科為主的學校，更應重視與國內外知名企業的合作，最近我們與Altera公司建立了EDA/SOPC聯合實驗室，這是Altera公司2008年建立的第一個聯合實驗室。希望通過這個良好的開端使我校計算機硬件類課程的教學和實驗邁上一個新臺階。
參考文獻
[1] 蔣本珊,王娟. 將硬件描述語言引入計算機硬件類課程的探索[J]. 計算機教育,2006,(8).
[2] 蔣本珊,王娟,洪杰. 計算機組成原理實驗改革初探[J]. 實驗室研究與探索,2007,(12).
[3] 潘松. 現代計算機組成原理[M]. 北京:清華大學出版社,2007.
[4] 中國計算機科學與技術教程2002研究組. 中國計算機科學與技術學科教程2002[M]. 北京:清華大學出版社,2002.
The Triune Reform Method of Teaching, Experiments and Technological Campaigns to Push
an Effect on Hardware courses
JIANG Ben-shan，WANG Juan，MA Zhong-mei
(School of Computer Science and Technology , Beijing Institute of Technology, Beijing 100081,China)
教研活動建議范文6
1.校本教研四級具體制度建設。
一級———校長、部主任、教研室校本教研工作制度。
二級——教研組(長)校本教研工作制度。
三級————備課組(長)校本教研工作制度。
四級------教師校本教研工作制度。
2.西部農村中學校際協作促進學校均衡發展教研活動實施。至少開2次以上的研討活動,以初三復習研討為重點。
3.規范學校校本教研活動的要求,著力從6個方面來規范:
①每兩周每位教師要求上校本研討課一次。學科以教研組為單位聽、評課。在學校規定的校本教研活動時間里研討課、聽評課同時進行。(至少2節課時間)
②每次校本教研活動要提前通知教導處,并通知學校校級領導參加。校本教研活動開一次上交檢查一次,每次上交的校本教研活動的資料要求規范,填寫要完整。研討課的老師在上課前經集體備課研究后,用專用備課紙備好課。
③教研組、備課組認真梳理教學中的實際問題。避免研究問題的隨意性,研究活動必須有針對性,研究必須有連續性,最終將問題上升為課題。校本教研活動圍繞問題來展開,集體備課圍繞問題備課,授課者帶著問題上課,聽課者帶著問題聽課,圍繞問題評課。⑤校本教研活動過程步驟:
1.帶著問題備課、圍繞問題上課、圍繞問題聽課
2上課者反思
3教研組成員評課
4授課者對大家提出的建議反思
5教研組總結,下次活動安排。
聽課之后要評課。評課要防止只唱贊歌,不提意見和建議的傾向?？蓤猿?123)原則,即每位聽課教師(即評課教師)對上課教師所上的那節公開課進行評議,“肯定一條最值得借鑒的優點,找出兩條突出性問題,提出三條操作性建議”,以幫助上課教師改進其存在的問題。教研組評課望參照評價量表進行。建議從教學思想、教材處理、教法選擇、學法指導、能力培養、師生關系等方面來認真評課。交流要有深度。
⑥教學幫扶活動是教研組校本教研的重要形式,指導教師的幫扶活動最終要體現在幫上,所以每月至少2次的聽被指導教師的課。
4.做好《開展城市、農村等不同區域以校為本教研活動運行機制、模式與行為的策略研究》課題結題工作。
5.召開校級課題的階段總結工作會議,對課題實施情況作出監督。
6.陳家橋中學電子資料庫建議籌備工作
電子資料庫建設是提高備課組備課水平,教研組研討水平的重要資源保障。為了作好陳家橋中學電子資料庫建設工作,特提出以下建議想法:
1.注意從網上搜集各地的中考題(要可修改)、單元練習題、自命題、月考題,半期、期末考試題。特別是中考題按類型分類整理。
2.根據平時的練習的錯題情況,歸納總結學生的易錯題。
3.單元專題復習(可修改)復習資料(包括專題復習測試題,專題復習課件)
