前言：中文期刊網精心挑選了教研活動范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
教研活動范文1
一.教研活動完成情況：
在本學期的開學初，我們組就組織在一起，按照學校教導處的學期教研活動要求，先認真學習教導處的各項要求，然后共同探討和制定了：
（1）教研組的學科課題：閱讀教學初探（此課題也是延續前幾個學期的研究課題）；
（2）制定出教研組活動計劃表；活動內容主要有:觀看優秀教師的課堂實錄碟片（均為外地優秀教師授課）；共同幫助組里參加兵團小學英語課堂教學比賽的老師備課，評課，議課；青年教師評優課上課及評課、議課；閱讀教學體會交流；分析三、四、五、六年級的一個單元如何上；閱讀教學體會（寫出體會文章）。
（3）本學期學科活動計劃（五、六年級英語作文大賽）。
教研活動制定出來以后，還要更好的執行。我們組在教研組長的帶領下，嚴格按照計劃執行。
首先是幫助參加兵團小學英語課堂教學比賽的老師備課，評課，議課，先聽試講課，然后議課，大到教學思路的把握，小到一個環節和一個環節怎么銜接，一句話一句話怎么說，都互相議論，互相探討，力求簡明明了，不拖沓；在課件的制作上，全組也是集體出力，有的找素材，有的出點子，制作出來的課件美觀實用。經過授課教師和大家的努力，我們推出的這節課被評為兵團一等獎，授課教師代表兵團參加了在云南舉辦的少數民族地區英語大賽，也獲得了一等獎的好成績，為學校和我們英語教研組爭了光，添了彩。這些成績的取得，與全組教師的努力分不開，每位教師在這次活動中都有收獲，有體會，這同時也證明了一個道理，要合作，才能發展。
本學期的另一個重點是青年教師評優課，它是對我們青年教師教學能力的一次考驗及教學能力的一次展示，在第一次教研會上，我們就讓年輕教師自己準備課，制作相關的課件。同時強調必須狠抓課堂教學，多在課堂上用英語來發出一些指令，任何一位教師來本班上課均不困難。經過認真的準備，每一位年輕教師的課，大家均去聽課，從同事身上學習優點，避免自己的缺點。在這次評優課上，我們的兩位三年以上教齡的老師所上的課被兵團教研室的老師評為優秀，四位教齡在三年以內的老師所上的課也都在以前的基礎上，有了很大的進步，每一位教師都進步了。評優課后，我們組進行了認真的總結，指出優點，提出缺點，以及以后在課堂教學中應該注意的方面。（教研記錄本上附有專門的每位教師的評語）
我們組教研氣氛濃郁，不僅在學校規定的時間我們認真進行教研活動，就是在平時的教學中，為了一句話怎么導入，一個單詞怎樣讓孩子迅速記住，我們也常常是爭得面紅耳赤，聽完課后的評議課上，我們只指出本堂課的不足之處，需要改進的地方，不是我們看不到別的老師的優點，而是我們都認為把這些需要改進的地方改好才是最重要的。本學期，我們組人人聽課均在20節以上，教研組長更是在50節左右，全組聽課總計在220節左右。
我們組不僅在自己的組內聽課，議課，還認真學習外校的優秀教師的課例，我們共分兩次學習了夏恩力老師和田湘軍老師的課，評課、議課后，每位教師分別寫出了《我學到的一個優點》和《我需要注意的一個缺點》的文章（附在教研活動記錄本后）。
閱讀教學是我們組自訂的一個長期的研究課題，這學期，我們還是把閱讀教學貫穿在我們平時的教學中，每位教師都有自己的見解，在閱讀教學交流會上，大家積極探討，寫出了自己的體會文章。
在教研組定的另一項活動----分析每個年級的一個單元如何上這個教研活動中，我們也是集中大家的好點子，提出了好的教學方法，為將來教師上這幾個單元打下了基礎。
今年我們組共完成兩項學科活動：一個是五、六年級英語作文大賽（已經寫出了相關的總結）；一個是邀請現在七年級的學生給六年級的同學做的學習體會交流（也寫出了相關的總結）。這兩項活動都很成功。
計劃畢竟是計劃，開學初制定的計劃在具體的教研活動中就顯露出一些不適合的地方，如：
一．閱讀教學只是每個人的見解，沒有在具體的課堂教學中體現，實踐性不強；
二．每位教師的聽課只在評優課時聽聽，平時互相進班聽課學習的次數少；
三．課后教學反思流于一般的敘述，沒有起到真正的反思作用；
教研活動范文2
大家上午好!
窗外寒風襲面，室內暖意融融，寒冬阻擋不了我們為明天為夢想一往無前的堅定步伐。很高興在這個特別的日子里，我們相聚在實小，共同研討小學語文常態課堂中的有效教學。今天，光臨我們活動現場的有市教研室鄧主任，園林教育分局的潘局長、胡科長，市實驗小學的尹校長，以及各兄弟學校的領導和老師們，歡迎你們的到來!
關注常態課堂，聚焦有效教學，提高教學質量園林片區小學語文教研活動正式開始，首先，請實驗小學尹強校長致歡迎詞。
謝謝尹校長熱情洋溢的講話!
十年課改，轉變的是觀念，積累的是經驗，沉淀的是思想。當我們從注重形式步入關注內容、關注實效時，我們的課堂已經實現了更深意義的本質回歸，關注常態課堂，聚焦有效教學已經成為大家的共識，成為我們共同努力的目標。常態課堂中如何進行有效教學?在現實與理想之間，我們一直在努力探尋一條既秉承傳統精粹又體現嶄新理念的課改之路。今天我們將圍繞這個專題展開研討，相信通過今天的研討，我們的理論與實踐會有進一步的提升。本次研討活動分課堂觀摩、互動評課、輔導講座三個環節進行。
下面進行第一個環節課堂觀摩，為我們做課的是我校的楊艷老師，楊艷老師是我校青研教研組組長，市小語學會會員，市骨干教師，20XX年，她執教《豐碑》獲省現場教學比武一等獎。今天，她執教的是人教版第九冊第六單元的課文《慈母情深》，大家掌聲歡迎她和她的孩子們。
現場觀課完畢，請大家稍作休息，9:20分，我們再進行后面的活動議程。
老師們，短暫的休息后，我們繼續進行后面的議程， 剛才楊老師很用心地給我們上了一節精彩的課，我提議大家用最熱烈的掌聲對楊老師的付出表示感謝。下面，請楊老師談談她的教學設計思路及教后反思。
聽了楊老師精彩的演繹和講說，相信在坐各位一定有自己的看法和感受，下面就進入評課互動環節，希望大家能暢所欲言。這樣吧，有請市學科帶頭人我校的賈蓉主席先拋磚引玉，談談你對這堂課的看法吧。
常說當局者迷，旁觀者清，今天參加活動的老師都是語文教育教學中的行家里手，希望各位就自己的觀課談談感受，為我們的研究提出寶貴的意見和建議。今天希望各位能暢所欲言，各抒己見。(八校逐一發言)
老師們的點評真是仁者見仁，智者見智，因為時間關系，大家的評課先暫告一段落。今天，我們很榮幸地請到了市教研室的鄧主任，接下來鄧主任將對楊老師的的課作精彩點評，并為我們做專題輔導講座，大家掌聲歡迎。
鄧主任是我市中小學語文的掌門人，您的令旗指向哪邊，我們一線教師就奔向哪方，您今天的指導發言，高屋建瓴，具體生動，啟示深刻，我們將按照您的指引去積極探索。謝謝您!
接下來，有請園林分局的潘局長為本次教研活動做總結，掌聲歡迎。
教研活動范文3
剛涉足講臺，由學生變成教師，角色的轉變，給我提出了新的要求。如何能在最短的時間內完美的轉型，是作為新教師的我目前面臨的最大考驗。我深知僅僅憑借個人的努力是遠遠不夠的！正在我焦急、迷茫的時刻，恰逢趕上了每周一次的校學科組教研活動。這時本學科所有的老師都集中到一起，相互學習與交流。這使得我眼前一亮，仿佛一下子找到了突破口，終于有了一個這樣的機會可以向所有的老師學習。還有我意想不到的就是這里將給我提供展示、磨練自我的平臺。我們化學組教研活動由教研組長何清老師組織。何清老師是大慶市中學化學學科特級教師，德高望重、謙遜嚴謹，對待工作更是一絲不茍，還有那份永遠不減的激情與熱情，感染著我們每個成員。在學校倡導的重視新教師的培養和創建高效課堂的方針政策下，何老師組織安排的活動內容都是以此為中心的。主要包括三個方面，理論學習部分，實踐指導部分和授課評課部分。
理論學習部分
每一次活動都會有一名成員給大家介紹世界各國優秀教育者的先進理論。像多元智能教育理論、建構主義學習理論、美國教育家杜威的實用主義教育理論；我們都認可的教育要以學生的認知發展為基礎的理論早在加德納創設的發展關系架構中有完整的論述；如何變枯燥乏味的學習為一件快樂的事是教育者和受教育者的共同愿望，近代西方科學教育倡導者斯賓塞的快樂教育法給了我們一定的啟示。理論中提倡的自由教育，反對灌輸式教育引起了大家的共鳴；中國教育家陶行知的教育理論也是我們討論的內容。如此等等教育家、教育理論每次活動我們都會如期與他們相識。從他們的經驗中總結出適合自己學校自己學生的方法，目的就是讓我們從教更有章法，更有理論性，更具科學性。
這期間我還主講過“先行組織者教學策略及在高中化學教學中的運用”，系統介紹了奧蘇貝爾理論在教學中的重要性。受到了學科老師的好評。雖然這是一次沒有學生參與的講課，但是對于我來說是同樣重要的鍛煉和展示的機會，我都嚴肅對待。我知道這是老師給我的機會，讓我無論何時、何地都能在眾人面前大膽闡述自己的觀點，毫不畏懼。
實踐指導部分
有了深刻的理論作基礎，為了能更直接、零距離地深入課堂，調控好課堂，老師們總結從教多年的經驗，從“教學基本功方面”到“教學語言的使用”，再講到“板書的設計”，更深入到了“課堂的組織與管理”方面等等，覆蓋面之廣是我所不及的。他們用切身的經歷給我們年輕的教師詮釋這些理論，深入淺出，更便于學習和操作。這些方面都是每天課堂上涉及到的事情，我欣喜若狂，如饑似渴，這不正是我天天苦苦思索，想要快速提高，實現突破的方面嘛！教研活動真是不白參加啊，每次活動我都希望時間過的慢點，再慢點。
授課評課部分
一堂公開課也是每次活動的必有項目。除了聽師傅的課，這是向其他老師學習的最好的時刻了。我認真記筆記，認真聽老師是如何引出的新知識點以及知識之間的銜接，更重要的還有課堂的調控和師生間的配合與互動。每次講課完畢組長都會組織老師們進行評課。對于我來說，認真聽取別人如何評課是十分重要的。評課的老師都會中肯地說出優缺點，優點當然是值得我學習的，缺點處也許也是我容易忽視和出錯的環節，這些我都認真聽取并記錄下來。時間長了自己也學著評課，這樣才能更快地提高。在這里，輪到我講公開課的時候，我都積極準備、認真對待。其他老師評課時給出的建議和批評都虛心接受，及時改正不足的地方。
本學科所有老師的批評指正也給我帶來了榮譽。記得2009年12月10日星期四對于我來說是個大日子，這是我自工作以來在全校教師面前進行自我展示的第一次公開課。我自信地登上講臺，順利地完成了規定時間的授課。學生們配合得也相當的好，結果我以總成績第一的分數榮獲了一等獎。榮譽的背后，我深深知道成績的取得離不開比賽前那次教研活動上本組成員們的嚴厲批評指正。比如最基本的語音語調的控制、板書的書寫，甚至一個問題從哪個角度提問，他們都給出了建議?？朔巳粘Ｒ追傅男∶。驹谥v臺上的我就煥然一新了。這榮譽不僅僅是我個人的，更是集體的，是集體智慧的展現。
能在一個這樣的集體中成長是我莫大的榮幸！它給我知識，給我力量，給我前進的方向。我就像一粒種子在肥沃的土壤中正悄悄的發芽，必將茁壯成長！
教研活動范文4
一、確定課程資源
范桃君：我覺得玉米可以。玉米是幼兒常見的作物，幼兒對它比較熟悉。秋天又是玉米成熟的季節，幼兒可以直接去觀察玉米，也可以從品種上了解玉米，如水果玉米，紫玉米、白玉米、黃玉米等。玉米的操作性也很強，剝玉米可以發展幼兒動手操作能力，數玉米能發展幼兒點數、排序的能力。
盧麗萍：前一段時間我班在做黃豆發芽實驗的時候，我在區角里投放了一些棉花，許多幼兒圍著我問這問那，對棉花表現出極大的探索興趣，所以我想可以嘗試以棉花作為主題來研究。棉花比較容易收集，在農村可以說家家都有，其次，棉花可以粘貼、做手工，具有很強的操作性，對幼兒動手能力和思維能力的發展都有很大的促進作用。
鄭小紅：我查找了一些資料，覺得向日葵可以考慮。它會隨著太陽的方向而不斷改變花盤的方向，可以吸引幼兒，也有一些關于向日葵的傳說可供幼兒欣賞。而且向日葵便于管理，它比較耐旱，不易生蟲，花期可達兩周多，滿足幼兒觀察的需要。開出的花朵明亮大方，適合觀賞，它的種子又有一定的研究價值。
錢銀娟：我回去也查找了資料，并走訪了農民，我覺得可以選擇水稻作為主題內容，水稻是農村很常見的農作物，與幼兒的生活聯系比較緊密。水稻的生長周期比較長。適合幼兒觀察操作。特別是下學期九、十月份，正是水稻收獲的季節，也有了天時的優勢。
主持人：剛才，幾位老師交流了自己尋找的主題素材：玉米、棉花、向日葵、水稻。大家覺得它們是否適宜?
劉玉美：剛才盧老師提到的圍繞棉花來進行研究，問題是棉花從播種到收獲所需的時間比較長，可能會影響研究進度。而且我們這兒種植棉花的地方很少，幼兒難以直接接觸到真實的棉花，幼兒觀察和親身體驗很不方便。所以，我覺得棉花作為主題進行研究不太適宜。
盧明珍：我覺得向日葵放在中班研究是否覺得難度太高?幼兒對向日葵并不是很熟悉，而且我們這兒沒有適合向日葵生長的土壤。向日葵對光線的要求較高，新陳代謝快，對水分的要求也較高，必須經常灌溉澆水，保持土壤的潮濕，不適合大面積的種植，這給幼兒的觀察和操作帶來難度。
劉湘：剛才范老師說了選擇玉米作為主題來進研究，選題還是可行的，就是這個主題去年在大班已經進行過，我覺得沒必要再研究了。
沈蘇萍：我比較贊同研究水稻?！毒V要》強調“教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為探索的對象。”米是幼兒一日三餐必吃的食物。把水稻作為研究對象，可以讓幼兒知道水稻生長的過程，以及稻谷變成米的過程。開學后就是秋季，幼兒參觀和操作都有物可依，這樣有利于開展活動。
沙明芬：我也認為研究水稻比較合適。水稻是我們這里主要的農作物，生活中比較常見，便于幼兒觀察，可以讓幼兒親身感知的機會比較多，材料的收集也比較方便。
主持人：大家都覺得開展棉花、向日葵主題有一定困難，玉米主題已經進行過了，那我們就以水稻作為主題進行研究吧，
全體教師：好!
二、挖掘課程資源價值
主持人：既然大家都同意實施水稻這個主題，那么我們來討論可以從哪些方面入手設計活動內容。
范桃君：我從科學領域來談談我的看法。我們可以設計《認識水稻》這一活動，以水稻實物為依托，讓幼兒通過看、勒、剝、摸、抓等方法，運用推理、相互討論等手段，了解水稻的特點和稻草的作用，我們還可以設計《有趣的稻草、谷殼》《玩草繩》《玩稻?！返然顒樱嗲勒{動幼兒主動學習的積極性，在運用多種方法體驗的基礎上，讓幼兒系統、全面地了解水稻，
沙明芬：我從區角活動這個方面來談談。在秋天這個豐收的季節，我們可以先帶幼兒到農田去參觀收割的場面，讓幼兒看看、摸摸、說說。對水稻和收割水稻有直觀的了解。然后和幼兒共同收集稻谷和稻草在活動區擺放，讓幼兒進行自由想象、創作。如在藝術區可以進行稻谷粘貼、稻草剪貼、裝飾等活動，在角色區表演農忙收割的場景。
鄭小紅：從美術方面可以進行以下的活動設計。讓幼兒對稻子進行涂色，畫一畫美麗的秋天，感知豐收時的美麗景象和農民伯伯的辛苦與幸福。還可以將稻谷剝開，訓練幼兒手指的靈活性，用稻粒進行粘貼，用稻草剪貼、搓、粘等，提高幼兒的審美創作能力。
錢銀娟：我想可以從體育方面利用稻草這一農村特有的自然材料來開展活動。如讓幼兒參與制作草繩、草球等，運用這些玩具開展特有活動，發展幼兒跨跳、平衡技能，培養幼兒勇敢團結的精神，提高動作的協調性和敏感性，培養幼兒初步的廢物利用的意識，激發對大自然的熱愛之情。
朱亞平：稻草作為體育材料，編成一個個圓盤，用油漆漆上娃娃的頭發，眼睛、鼻子、嘴巴，就可以變成一個可愛的草娃娃。它是幼兒既感興趣又樂意玩的一種器械。還可以不斷變換玩法，當作飛盤進行投擲活動，在地上滾進行滾盤活動，放在地上進行跨跳活動，頂在頭上練習平衡走，夾在兩腿中間練習跳躍等。
沈蘇萍：現代兒童音樂教育理論認為：綜合性的音樂教育活動更接近兒童的天性。如：歌、舞、樂三位一體進行教學，三種活動可交替，讓幼兒以個別或合作的形式進行表演。在研究水稻的過程中，如稻谷的生長、農民伯伯的勞動、谷粒豐收等場景都可以配上合適的音樂讓幼兒來進行表演。
教研活動范文5
2012年貴陽市中小學教師先后參加了各學科的教學專業知識考核，這是一次提升教師綜合素質能力的考試，也是一次促進教師專業發展的一次考試。從這次考核的報名情況來看，我區信息技術學科報考人數只占了全區總人數的小部分，這說明在全區信息技術教師中很大一部分是兼職教師，同時還承擔著語、數學科的教學任務，如何通過開展有效教研提升全體信息技術教師運用現代技術的能力，提高他們的教育水平。下面就從我親歷的幾次教研活動談談自己的看法：
實例1（理論型教研活動）：教研活動開始，首先由主持人對本次活動的目的和意義做了總體的說明，闡述今天活動主題是對清華版小學五年級（下冊）信息技術教材進行了整體的教材分析，主講老師從教材結構、教材介紹、教材分析等方面對整本教材進行了深入的剖析，再從學情出發，結合教材內容，按照教學大綱，整合了知識點。并指出上課老師可以根據硬件條件以及學生軟件水平，在設計教學環節上盡量做到易操作、找共性。參加教研活動的老師還針對某一課教學內容，根據三維目標寫出了自己的想法，與全場老師進行了討論。最后主持人進行了總結發言，她從基礎性、運用性、通用性三方面對小學信息技術課如何整合提出了想法。
實例1首先從理論的高度，全面分析教材在整個學段的地位，這種教研活動針對新教師是特別有用的，因為這樣的活動不僅提供了很好的操作，也給老師們提供了一次學習研討教材的機會，無論是哪個學科對教材進行了深層次、透徹的分析，都利于開展好本學科的教學工作。這種教研活動形式也存在一定的弊端，主講如果一味的按部就班、照本宣科，參加教研的教師單純聽記，而活動結束后不加以內化，在自己的教學中起到的效果可能是微乎其微的。
實例2：（研討型教研活動）我曾經有幸參與了課題階段性聽評課活動，共聽了兩節課，都各有各的特點。其中信息技術課老師教態親切、普通話發音標準，教學環節設計思路好，老師用猜謎的方式引入新課，在鍵盤分區的教學中采取了游戲的方式進行教學，符合學生年齡特點。英語課老師制作的ppt美觀，圖片應用很多，大大擴充了課堂的容量，全班學生在老師的帶動下，都能夠說出本節課的句型，達到了預期的教學效果和目的。之后，評課的老師們分別從兩位老師課堂的表現，信息技術老師具備的素質等方面進行了綜合點評。作為信息技術老師關注教材、關注課堂是非常重要的，教材中只是將知識點進行呈現，怎么挖掘教材、怎么去設計一堂課，還是需要信息技術老師自己去琢磨。
實例2呈現了常用的同課異構教研模式，這種模式不僅可以讓教師們看到不同的授課方式，也看到了智慧火花碰撞出的閃光點。信息技術課的目的是培養學生的信息技術能力，我們應把課堂時間留給學生，讓學生主動去學習。
實例3：（主題培訓教研）"魔方，又叫魔術方塊，也稱魯比克方塊。是匈牙利布達佩斯建筑學院厄爾諾?魯比克教授在1974年發明的。魔方系由富于彈性的硬塑料制成的6面正方體。魔方與中國人發明的"華容道"，法國人發明的"獨立鉆石"一塊被稱為智力游戲界的三大不可思議。而魔方受歡迎的程度更是智力游戲界的奇跡。"上面這段話是一次教研講座的開場白。主講教師首先給大家展示了一段視頻，一個3歲的小女孩在很短的時間內，還原了一個二階魔方和一個三階魔方，這是因為這個女孩的爸爸從小就對孩子進行思維訓練，思維訓練的重要性可想而知。之后老師拋出"學生學習信息技術課程能增長什么能力？"這個問題，導入了計算思維的概念，圍繞'教材提高式的教學活動'這一主線；'教師教學方式的改變和學生學習方式的改變'兩個改變；'教學方法的靈活、教學反饋方式的靈活、課程素材選擇的靈活'三個靈活展開。
實例3是一場圍繞新知識展開的講座。講座結束之后，我總有意猶未盡的感覺，信息技術教師要想得到別人的認同，首先得自己認同自己，自己得有真才學時，我們平時在組織教研活動中，不能總是停留在片面的教研上，而是要設身處地的站在老師的角度多想多思。老師需要的是什么，我們能給他們提供怎樣的幫助？搭建怎樣的平臺？
實例4（實用型教研活動）ppt是microsoft office powerpoint的簡稱，現在ppt在教學中的運用非常廣泛，2013年參加的一次關于ppt運用提高的小學信息技術教研活動，給我留下了非常深刻的印象，原來運用好ppt同樣能實現flash等軟件的效果動畫。在培訓之前，主持人給大家簡要介紹了這次培訓的目的和意義，其次主講老師展示了兩個動畫，在動畫結束放映之后才知道這兩個演示動畫都是用ppt制作的，真的讓人大開眼界，之后老師進一步的解釋到，"其實ppt中設置好了'進入、強調、退出'的動畫效果和時間，就能實現所看到的動畫"。在整個教研活動中，老師采用了任務驅動式的方式，讓我們在場的老師都有了充分的練習時間。
實例4是挖掘常用軟件技巧，提高技能的一次教研活動。在參加完培訓后，我覺得收獲很大，不管是ppt還是其它的軟件，設計者的初衷肯定是方便人們的運用，如果能夠很好地發揮一款軟件的功能，對我們的工作是有很大的幫助的。
以上四個教研實例是在許多教研活動中選出來的有一定代表性的教研活動。他們的共同之處都是有明確的主題，作了充分的準備，有的能給
老師以指引，有的能給老師以充電，有的能給老師提供經驗交流的機會......
其實信息技術教師不應是單純的教信息技術，如果單純的只注重技術，或單純只注重理論都不是我們的初衷，信息技術應是融合到各個學科中的，既能擴充課堂容量，也能幫老師減輕負擔。
究竟怎樣才能開展有效教研，幫助老師提高自身專業化發展呢？我覺得有效的教研應有三方面的特征：
1.有具體可操作性的示范
主講人圍繞主題收集更多鮮活的例子，展現具體可操作性的示范，優秀作品好在哪，失敗作品壞在哪，又如何改進。示范的好處就是簡單易學好用。
如：一次學生電腦制作輔導漫談的活動，主講老師收集了許多作品并進行分類展示和點評，有的作品進行了一次修改、二次修改，通過修改完善達到了更好的效果。這樣的教研活動不僅具體、形象，而且有很強的示范性。
2.有小實新的技術技巧
教研活動勿貪大，宜小實新，多考慮細微之處，不僅給老師們帶來新穎技術、前沿資訊，更重要的是實用技巧方面的培訓。
如：一次信息化教育應用的培訓活動，主講老師圍繞教學資源的收集和處理這一主題，演示了各種資源的處理及應用，不僅介紹了各種類型的應用軟件和程序，還進行了技巧點撥，許多參加活動教師在填寫反饋表時都表達了"實用，非常好，多開展類似活動"的心聲。
3.有交流互動的過程
互動式的培訓，不僅能取得良好的效果，而且能給老師們牽線搭橋，提供與專家同行交流的機會。
教研活動范文6
教研活動 教師需要 教研問題 教師本位
一、認識教研活動的意義
1.揭示教育規律，提高教育質量
教研活動針對性強，主要解決教育實踐中存在的問題和難題。教研活動是針對教育教學本身的探索，從問題出發，到提出解決的方案，揭示出教育教學某個層面的原理和法則，從而使教師對教育規律的認識不斷加深，并不斷由此改進教師的教育教學行為，進而促進教育與教學活動質量的提高。
2.促進教師業務水平的提高
教師的業務水平直接影響著教育質量，教研活動是提高教師業務水平的重要途徑。教研活動大體分為五個階段：發現問題、提出解決方案、方案實施、得出結論、將結論運用到實踐活動中。發現問題需要教師平時注意觀察，了解各方面的情況，這是業務水平提高的前提，因為沒有觀察，就沒有了解；沒有了解，就談不上提高。結合實踐中存在的問題，提出解決方案，這是理論在教育實踐中的綜合運用，是理論聯系實踐的過程。通過分析研究，提出解決策略，教師在這個過程中加深了對理論的理解，提高了運用理論的能力。方案在實施中還會遇到各種問題，需要靈活處理和解決，這既積累了教師的工作經驗，也提高了他們的業務能力。教研活動注入到教育教學工作中，增強了目的性、指向性，教師的理論水平也得到了提高。
3.提高教師的工作能力，激發教師的敬業精神
社會的飛速發展，要求教師不僅是一名教育者，還應是一名教育研究者。教育工作的實際，要求教師對不斷出現的新的教育現象和問題進行分析研究，找到解決問題的方法。沒有研究習慣和意識的教師，就不能提高自身的工作能力，也不能適應社會的發展需要。
4.促進幼兒的發展
教師是引導和幫助幼兒進行學習的專業人士，要是教師不研究、不學習。那么，這種“引導”和“幫助”就會變成一種說教和強制，其效果可想而知。而一切教育行為皆以幼兒的發展和提高為目的。教師在幼兒園中進行的教研活動，是從實踐性的任務出發，并由實踐來檢驗的，其成果可以充分利用于每一天的教育教學活動中，還原到幼兒身上，幼兒是教研成果的最終受益者。
二、厘清教學與教研的關系
1.教學中發現的問題，要靠教研來解決
“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程?！薄敖逃顒拥慕M織與實施是教師創造性地開展工作的過程。根據《幼兒園教育指導綱要》，從本地、本園的條件出發，教師要結合本班幼兒的實際情況，制訂切實可行的工作計劃并靈活的執行?！蹦敲?，教學活動有沒有按照教育規律走、教學活動中出現的問題如何解決等這些就是教研涉及的領域。因此，教研是由教學中產生的，教學研究的實施就是對教學的提升，就是為了解決教學活動中的問題。成功的教研是從教學需要中來，歸納、提煉，找到規律，然后應用到教學實踐中去指導實踐的過程。教研的開展是為了促進和帶動教學，不能脫離教學實際而孤立存在，更不能將二者完全割裂開來。
2.教學的實施過程要依靠教研把握方向
教師的教學，必須嚴格把握方向，操作起來才能提高效率，達到培養幼兒的目的。雖然《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3～6歲兒童學習與發展指南》對各領域的目標、內容與要求、指導要點都做出了詳細的界定與說明，但是，由于教師自身的文化底蘊、業務功底、背景閱歷等不同，使其對《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3～6歲兒童學習與發展指南》的解讀深淺不一，把握教育方向的能力有強有弱。因此，就不難見到一些教師常常教學思路不清，致使教育教學工作走上岔路，達不到預期的效果。而教研就像教學這艘船上的羅盤，能讓船有效率的達到目的地。
三、了解新理念下的教研活動特點
1.研究問題的草根性
教研活動所研究的問題有別于專業學者研究的問題，主要研究幼兒教師自身在貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》的教育實踐過程中遇到的具體的、真實的、對于教師專業發展具有個人化意義的問題。這種問題可能對于專業學者來說并不是問題，但對于教師而言卻具有指導實踐和專業提升的意義。
2.研究目的的實踐性
實踐教研活動的根本目的在于促進幼兒教師專業思考，豐富教師的實踐智慧和策略，研究的問題從幼兒教師的實踐中來，在實踐過程中開展研究，最后又要回歸到幼兒教育實踐中去改變教師的教育教學行為。
3.研究主體的大眾性
實施教研活動的主體是廣大幼兒教師，是幼兒園一線的保教人員和管理人員。雖然，教研活動需要專家的參與，需要專家的專業引領和指導，但是更主要的是幼兒園內部的實踐工作者組成的研究團隊，幼兒園里的每一位保教人員和管理人員都應成為研究者。
4.研究方式的行動性
由于教研活動關注教師實踐問題的解決，關注實踐智慧的提高，因此教研活動的方法主要以行動研究為主，遵從“實踐――研究――實踐――調整”循環上升研究過程，直至問題的真正解決或者實踐行為的真正改善。
5.研究策略的合作性
教研活動的目的雖然是解決幼兒教師具有個人化意義的問題，但是卻不能依靠幼兒教師個人的單打獨斗和孤軍奮戰。因此，實施教研活動的首要策略就是要建立教研的團隊，依靠團隊成員的合作與支持，幫助教師個別化實踐問題的解決。
四、成為教研活動的主人
1.內力驅動，目標明確
幼兒教師要時刻提醒自己不要在“迷茫的學習”中被淹沒、被“迷失自我”要引發自主研修的強烈欲望和行動。在自主研修內驅力推動下，清晰研修目標，應根據自己專業發展的實際現狀和水平考慮，自己專業發展的起點是什么？最需要什么？最能夠實現的是什么？
2.關注實踐，為需所研
研究和學習從何處入手？是在盲目的追風中迷失自我，還是在切實的自我實踐中找準自己的研究點？教師要有強烈的關注組自我實踐需要的意識，有了這種意識，能使自己看到學習發展中的問題，明確自己關鍵需要什么。
3.找準基點，切實而研
面對自我專業發展中的各種問題，研究從何開始，又如何一步步深入？首先分析自我現狀，了解自我需求，抓住問題本源，擬定研究步驟，分步實施研究，研究逐步深入。
4.帶著思想，深度研究
