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線上教育實習總結范文1
中圖分類號：P5 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）03-0162-01
一、引言
礦產勘查作為國民經濟建設國家長期重點扶持的基礎行業，發展前景廣闊，專業人才匱乏，針對此現狀發展起來的應用型本科院校資源勘查工程專業對口性強，就業形勢良好，專業發展前景廣闊。黃石野外地質實習基地即為我院資源勘查工程專業緊密結合社會需求，面向市場、科學定位，以培養基礎知識扎實、實踐能力強、適應市場經濟和社會發展急需的應用型理工科人才，滿足國民經濟建設對人才的需求而建立的。
二、實習基地選址及建立
以培養應用型地質技術人才為導向，選取實習基地。資源勘查工程專業屬于理工學專業，主要培養學生基本的地質技能，今后能從事相關的地質類工作，培養人才方面必須強調專業技能的適用、全面。
黃石實習基地主要地質現象有以下幾個特點：（1）內力地質作用產物和現象比較完整，由于地處造山帶南端，巖漿與變質作用發育；（2）斷層、褶皺等地殼運動現象比較發育，有利于認識構造運動產物；（3）實習區巖漿巖、變質巖、沉積巖發育，各種巖石、礦物種類較多；（4）礦產特征比較豐富，內生作用的矽卡巖型礦床，外生作用的沉積型煤礦產均較發育。實習地點地質條件豐富，地質作用的規律具有明顯的啟發性和引導性，對于培養資源勘查工程專業學生基本的地質認知技能具有非常良好的效果。
三、實踐教學體系探索
1、野外地質教學內容選擇
實習內容須以行業背景為導向，突出應用型人才特色，豐富野外實習內容。野外地質實習主要是將有關地質學各學科的基本知識、基本理論和基本技能綜合用于大自然“實驗室”中各地質體、地質現象的觀察、分析和描述，培養資源勘查工程專業學生的地質思維能力；培養學生具有從事地質填圖、地質生產、地球科學研究等方面的初步實踐能力和編寫地質報告的初步能力，是地質基礎知識轉向資源勘查專業知識學習的橋梁。實習內容是以認知能力為主要目的，盡可能豐富實踐內容，同時根據資源勘查工程專業側重礦產資源方向的特點，有針對性的安排礦床地質實踐內容。
2、野外地質教學管理與實踐
由于黃石實習基地屬于新建，很多設施及程序還處于摸索建設階段，為順利完成野外實踐教學，確保教學質量，采取了一些有效的管理方法及教學改革：
1）嚴格制度管理，加強安全教育
實習區范圍大，山高路險，不安全因素多，實習前我們制訂了相應的紀律和安全措施，加強了學生的組織紀律性和安全教育，對學生可能發生的言行起到事先預防和引導作用，并建立了教師、班、組責任制，對實習期間的情況進行總結，不斷積累經驗，完善方法。
2）改革教學方式，提高教學質量
應用型本科院校很大部分學生對野外實踐教學認識存在盲區，認為野外地質實踐相對實驗課可能更加輕松，甚至認為實踐就是看風景、旅游，對于野外實踐的技能及理論準備嚴重不足。鑒于此，教師對野外實踐進行了教學方式改革。
① 分階段教學：首先，實習前指導教師須先對與本次實習相關的理論方法，野外記錄與素描圖件的格式和要求，羅盤的使用，地形地質圖閱讀等進行再講解，為學生地質實習作好理論知識的儲備，并向學生介紹實習區的基本特征；其次，在野外實踐教學路線中，透徹剖析每個觀察點的巖石、地層、構造特征，并進行野外定點、素描、羅盤操作等方面的訓練，循序漸進，將理論應用于實踐；最后，通過野外地質實習報告，引導學生將實習期間看到的地質現象與區域地質背景演化聯系起來思考，從而訓練學生從一般的地質現象去透視地質歷史演化過程，建立三維的地質演化模型。
② 分組式討論：為發揮學生的學習及自我管理的主觀能動性，使學生最大程度掌握所學知識，也便于在野外實測地層剖面及獨立填圖教學路線上的教學管理，采取分組式教學的方法，各組表現與實踐教學成績掛鉤。分組根據學生的學習情況和態度自由組合，小組長負責實踐期間本組的學習及調配工作，實踐教學以小組為單元開展，各小組根據帶隊老師提出的要求對每個觀察點或每一條路線進行觀察、測量、記錄、分析和討論，小組之間可進行交流討論，最后老師進行提問、評價、總結并出思考題。
③ 引導式教學：野外地質實踐過程中帶隊教師在野外講授地質現象時，應在重點突出的基礎上，著重對學生基本技能的訓練，作有針對性的講解和啟發式講授。很多地質現象可以有“百花齊放”的特征，要讓學生從不同的角度自己思考，由理論聯系實際，由表及里，由淺及深，循序漸進地的引導學生對地質現象的注意與思考，養成獨立思考的能力。
④ 點-線-面循序式教學：野外地質實踐教學時，要循序漸進，逐層深入。“點”即要求學生對每一個觀察點的地質現象要進行完整的解剖及認識；“線”是指野外實習過程中，讓學生按照某一主線，對實習的主要內容進行總結，鞏固地質理論知識和基本概念的理解，鍛煉學生對實際地質問題的觀察、思考和分析的能力；“面”是路線教學完成后，教師應啟發學生去思考如何把點、線上所觀察的地質現象與區域面上的地質背景有機聯系起來，給予合理解釋，提出與前人觀點不同的新看法，有意識地培養學生的科學思維和創新能力。
四、體會與思考
古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，“實踐出真知”。通過實踐不僅能提高學生的專業理論和技能，還培養了學生的知識應用、實際操作和實際工作能力，增強了對專業學習的主動性、自覺性；鍛煉了學生堅忍不拔的毅力，同時也擴大了師生的視野和知識面。黃石野外地質基地還在建設之中，還有很多需要不斷的完善和摸索。
參考文獻：
[1]呂宜平，代合治.地理野外實習的教學模式與評價探討[J].高等理科教育，2006.
[2]張樹明，郭福生等.地學類專業野外實踐教學方案的研究[J].東華理工學院學報（社會科學版），2004.
[3]寧立波，祈士華，馬傳明.地質類專業野外實習教學中學生角色的轉換―以2011年秭歸教學實習為例[J].中國地質教育，2011.
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關鍵詞：頂崗實習；高職院校；問題與對策
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）11-0139-02
作者簡介：袁慧明，女，本科，高級講師，研究方向為職業教育學；張昀，女，本科，副教授，研究方向為職業教育學。
頂崗實習日漸成為各類高職院校培養學生綜合職業素質和職業技能的重要實踐教學環節，然而，實施過程中出現的諸多現實問題，給學校的發展帶來了不少困擾。
一、高職院校頂崗實習過程中存在的主要問題
1.從頂崗實習之前來看，學校前期準備工作具有客觀的不充分性，學生認同感不強，滿意度不高
由于企業能夠提供給學生頂崗實習的崗位十分有限，導致學校在組織學生頂崗實習時，只能考慮如何把學生安排到企業去，至于實習崗位性質和工作環境，是否與專業對口，學生權益能否得到保障，學校方面的發言權很有限，甚至只能做出一定的讓步。如果實習前學校各項宣傳鼓動工作跟不上，學生就可能無法適應和理解，就會不認同實習單位或崗位，排斥或抵制頂崗實習，直至影響頂崗實習的最終效果。
2.從頂崗實習之中來看，學校與企業的管理方式不一，學校管理難度加大，學生與企業各自的期望不一，甚至矛盾加劇
對企業而言，學生就是員工，必須接受企業管理模式；對學校而言，帶隊教師也只是輔助企業管理；對學生而言，生產線上超長時間干些最簡單的工作，認為對專業發展沒有幫助，個別學生懷疑學校變相出賣廉價勞動力，不愿意繼續實習，甚至自行離崗。學生思想工作沒做通，通常會導致某些家長的不認同，甚至把問題復雜化，給學校帶來不必要的麻煩。
3.從頂崗實習之后來看，學生難以完成實習計劃和內容，頂崗實習的功能被變相扭曲，專業性、實效性大打折扣
在現實當中，很多高職生在頂崗實習中被企業當作廉價勞動力使用，很少能從事專業技能較強的工作，更不用說企業的核心技術崗位。因此，到了最后，學校也只能無奈地只重視終結性（頂崗實習報告、實習設計、實習論文等）考核，學生只管交上填滿了、章蓋了的實習手冊等，而事后的實結基本上淪為形式主義。
二、高職院校頂崗實習過程管理的探討
在頂崗實習中重視過程管理，設計好每一個環節，就能最大化地化解矛盾，實現學生、學校、企業的合作共贏。
1.頂崗實習前期準備不容忽視，某種程度上甚至是頂崗實習管理工作成敗的關鍵所在
（1）頂崗實習的前期教育，著力解決學生及家長主觀上的不認同與順利推進頂崗實習的矛盾。針對某些學生與家長“學校把學生送去實習是變相出賣廉價勞動力，降低學校教學費用”等認識，學校要讓學生充分認識到頂崗實習能使學生在真實的工作環境下，提高實踐能力，從而提高就業競爭力，從而讓學生愿意實習，家長認同實習。針對某些學生與家長“期望值過高，片面強調專業對口，對頂崗實習單位、工種不認同”等認識，學校要從強調提高綜合素質和就業競爭力的角度，強調企業對職工的需求。對企業來說，員工的知識技能固然重要，但是擁有兢兢業業的專業精神更加可貴。
（2）建立長期穩定有效的頂崗實習基地是最為可靠的保障。要提高頂崗實習的質量，高職院校必須建立一批長期穩定的能滿足主干專業需要的頂崗實習基地。要建立這樣的基地，前提是與企業建立實質性、深層次、穩固的校企合作關系，比如要爭取企業積極參與學院建設，合作辦專業、辦班級，合作開發課程與教材，同時學院要積極參與企業的合作開發及員工培訓，真正實現資源共享，維系深層次的校企合作關系。
（3）規范頂崗實習協議的簽訂，防患于未然。實習屬于短期的勞動技能培訓或實踐，實習生與被實習單位之間不存在勞動關系。如果未簽訂實習合同，實習期間若發生爭議，特別是發生意外傷害等較大事情時，就無章可循，甚至于損害校企合作關系，更有甚者會對簿公堂。因此，實習前，被實習單位與學校、學生三方應該依照有關法律法規簽訂實習協議，明確三方權利、義務，對三方形成一定的約束力。
（4）規范頂崗實習的流程制度管理，建立以過程考核為主，校企共同評價的考核體系。如此大規模的“傾巢而出”，對于學校的管理也是一種挑戰。學校應該制訂頂崗實習管理流程圖，在學生實習前，向他們發放書面說明，告知在實習期間他們必須完成的每一項任務，使考核評價成為規范實習的行為。結合頂崗實習崗位的特點，應特別重視考核學生實習的出勤率及態度、實習項目完成情況及效果、實習和工作紀律遵守情況、團隊精神、安全意識等，而不能只重視終結性（頂崗實習報告、實習設計、實習論文等）考核。
2.頂崗實習期間管理：包括著力實施校方指導教師駐廠制度，建立學校、企業、學生和家長四方聯動的過程管理體系，規范指導學生適應企業管理
（1）實施校方指導教師駐廠制度，確保頂崗實習落到實效。學院應當把頂崗實習當做一門綜合實踐課程來對待，將教學與管理延伸到頂崗實習現場，并貫穿至整個過程，絕對不能在缺乏監管的情況下，流于形式。學院要選派足夠的專業骨干教師常駐實習單位，了解學生的思想動態和生活工作中的困難，維護學生的合法利益，考核學生的實習情況等。
（2）建立學校、企業、學生和家長四方聯動的過程管理體系，做好頂崗實習的過程控制。校企應合作成立頂崗實習管理委員會，共同制定教學方案、實習計劃和管理辦法，妥善安排頂崗實習的內容、場合、方式，確保實習有利于提高學生綜合職業能力和就業能力。學校指導教師應指導學生積極溝通，要讓學生懂得主動與有經驗的同事溝通，了解企業，了解社會，把實習看作檢視自己職業生涯規劃的過程，為將來工作奠定基礎。同時還需加強與家長的聯系，及時通報信息，讓家長安心，幫助鞏固頂崗實習效果。
（3）做好頂崗實習的過程記錄。整個頂崗實習的過程資料包括：實習成果、實習報告、出勤、實習態度、實習紀律等的記錄。其中，出勤、實習態度、實習紀律記錄由指導教師或委托單位專人記錄，其它材料由學生撰寫，用人單位出具證明。上述資料統一交給指導教師，作為學生頂崗實習的重要考核依據。
3.頂崗實習后期全面客觀的總結評價，既完善了教育環節，又讓學生正確評價自己，還為管理者不斷改進和完善頂崗實習管理工作提供依據
對頂崗實習學生考核評價的主體和方式，要組成由實習指導教師、企事業單位相關管理者和實習指導人員、學生實習組織代表共同參與的考核評價組織?？己嗽u價的方式既要有學生對自己頂崗實習情況的總結和自我評價、結合所學專業和崗位工作實踐所作的畢業設計或畢業論文；又要有學校、用人單位的書面鑒定，側重考核實習過程學生的表現情況。
參考文獻：
[1]孫全軍.論頂崗實習在高職教育中的作用[J].江蘇經貿職業技術學院報，2008，（4）.
線上教育實習總結范文3
SPOC（Small Private Online Course，即小規模限制性在線課程）的概念最初是由美國加州大學伯克利分校MOOC阿曼多 ?？怂梗ˋrmando Fox）教授提出。SPOC是在MOOC的基礎上進行改變和創新，發展出來的一種新型的有實踐價值的教育模式。MOOC在主要出現如下不足，一是完全的線下視頻教學對學生的自主能力有很高的要求，容易形成輟學率高的現象；二是對部分實驗性、操作性要求高的課程造成了限制，制約了師生互動；三是全網絡教學無法讓學生真正體驗大學課堂的氛圍，忽視了課堂教學風格的多樣性；四是同伴之間的互評模式不夠客觀理性，容易讓學習效果和質量大打折扣；五是學歷相關認證不夠完善。SPOC相對于MOOC來說具有較低成本較高效率、教學互動性強、操作性較為簡單等明顯優勢。
二、基于SPOC背景下的會計課堂教學模式的構建與具體應用
（一）線上預習
這是SPOC混合模式相較于傳統課堂獨特之處。包括四個步驟，第一，老師要事先整合相關視頻資源；視頻應當形成體系，并具有規范性和專業性。比如，財務會計這門課程共有十六個章節，那么視頻也最好以章節為單位分為十六個小合集，每個小合集可以分為課程資源、重難點解析、經典例題以及隨堂作業。第二就是學生利用這些資源進行課前預習，并且加入筆記和標注功能。第三就是學生完成視頻里的隨堂練習模塊。第四就是學生根據自己的預習情況準備問題；主要是為了提高教學的效率和質量，線上預習要起到的作用就是簡化課堂授課方式，讓更多的學習交由學生自主完成，以確保在課堂上解決學習過程中遇到的重點和難點問題。
（二）線下互動
線下互動即課堂授課，有五個步驟。首先就是老師要對學生在預習過程中準備的問題進行收集和篩選并對重難點知識進行精講。學生分組討論，同學之間互相表達對剛才講課的內容的看法與理解互相交換觀點。師生互動。翻轉課堂中的互動并不是老師與學生的你問我答，而是共同分享，老師可以問學生對某一知識點的理解，學生也可以對老師的授課方式提出自己的看法和建議。課堂的最后，就是老師給學生們布置課后任務。比如，會計中的會計電算化課程，該課程需要大量的上機操作和練習，課堂上無法提供這么多的機會，那么剩下的任務就應當留給學生課下自己去完成。
（三）實踐創新
1.SPOC在校課程實踐創新。一是將用友、金蝶等財會軟件課程加入SPOC的視頻課程中去，讓上機實踐操作成為會計課堂的一部分；二是開設會計模擬實驗課程，以小組為單位開設一個公司，公司內部相關管理層和財務人員讓組員角色扮演，模擬公司化經營，開展以班級為單位的各個小組公司之間的競爭與合作；三是開設模擬炒股課程，首先設置一個虛擬的交易平臺，每人發放固定的初始虛擬金額，然后拓展到整個會計系進行，以個人為單位買賣股票，嚴格按照正規交易市場的規則開展，有助于專業技能培養和應用。
2.校外學習工作實踐創新。一是定期組織學生到企業或者公司或者事務所去參觀學習，聽取相關管理人員對公司流程的介紹與講解，實地感受一下不同的企業文化；二是平時在校的時候可以將當地真實公司的賬務與課程相結合，同學們在老師的監督下完成全套賬務處理，從檢查發票憑證到設置計入會計科目到賬務的建立以及最后的核算，這樣有利于大大的提高學生在今后實際工作中的操作能力；三是利用寒暑假到各個公司的財務部門或者相關部門以及事務所參與實習，跟著公司的財務工作人員實地考察，將理論應用于實踐，親身參與完成相關的財務工作。④學校與當地企業合作共同為優秀的畢業生提供工作機會。
（四）綜合評價
采用過程性評價與總結性評價結合、線上評價與線下評價結合、他人評價與自我評價結合的方式。具體的評價方式包括以下四種：在線測評、機器測評、課堂評價、同伴互評。在線測評主要包括過程性評價、線上評價、他人評價等；機器測評主要包括總結性評價、線上評價、他人評價等；課堂評價主要包括教師評價與學生自我評價、總結性評價、線下評價等；同伴互評主要包括過程性評價、線上評價、他人評價等。
多元化評價方式不僅僅指方法的多元、更指代內容的多元性，它不再只針對學生的考試成績，而是包括學習能力、課堂出勤率、任務完成率等多個方面的評價引入多元化的評價方式后，將學生們在平時課堂上的表現、課后任務的完成情況以及校外實踐等因素綜合考量，全面客觀評價學生綜合素質。
線上教育實習總結范文4
珍貴大專生生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結一下大專學習和生活，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，自己回顧走過的路程，也更是為了看清將來要走的路。實習是大學生步入工作崗位前的緩沖期、過渡期，也是大學生自身工作能力的磨刀石作為一名剛從學校出來的大學生，能否在實習過程中掌握好實習內容，培養好工作能力顯得尤為重要。
半年里，我嚴格按照學校和廠里的要求，做到“想實習，會實習，實好習”，把培養工作能力，提高自身素質作為己任，圓滿的完成了本階段實習任務。
20xx年x月x日我到蘇州高新區飛宏電子科技有限公司開始了我的崗位實習，雖然與我所學的專業并不對口，我還是報以很認真的去對待的。這是第一次正式與社會接軌踏上工作崗位，開始與以往完全不一樣的生活。每天在規定的時間上下班，上班期間要認真準時地完成自己的工作任務，不能草率敷衍了事。我們的肩上開始扛著責任，凡事得謹慎小心，否則隨時可能要為一個小小的錯誤承擔嚴重的后果付出巨大的代價。( xxx kt250.com )
在飛宏公司為期6個月的實習生活，對我而言有著十分重要的意義。它不僅使我在理論上對電子技術這個領域有了全新的認識，而且在實踐能力上也得到了提高，真正地做到了學以致用?？傊?，這次實習的意義，對我來說已不再是完成畢業實習的任務，而是在開啟“生命之旅”大門的過程中邁出了第一步。
首先，第一個是我們懂得了什么叫做團隊精神，在流水線上工作是不能隨便離崗或停頓下來，如果流水線上有一個人離崗或停頓將會影響整條生產線的速度，連累到整條線的員工，同時質量也要有所保證，不能馬虎，哪怕是看起來不大重要，都有可能被qc、qa檢查出來重新返工，那樣浪費整條生產線上的員工的時間。這就使我們學會了辦事情謹慎、認真、仔細的對待，學會了團結，分工和互相協調，使我們體會到團隊精神在工作中的重要性。
其次，我們學會了勤儉節約的好習慣，理解到什么是“粒粒皆辛苦”，的名句，同學們平常在學校里大手大腳的花錢，而在工廠里看到員工們辛辛苦苦拼命的加班才得到哪點血汗錢時，在我們自己也拿到辛辛苦苦地加班，用自己血汗掙回來的加班費時，才真正的體會到“錢”是來之不易。可以說這次實習給我們上了一堂無形的思想道德課，讓我們受益匪淺，教育深刻。
其三，我們學會了溝通，學會處理好身邊的人際關系，學會在苦中作樂的技巧，在生產線上工作是比較枯燥的，每天都反復的做那份工作，如果沒有同身邊的同事溝通，處理好身邊的人際關系，一個人是很孤獨，同時在一個工位上工作時間長了，前后工位之間將免不了有磨擦出現，處理不好，將影響我們的工作質量。這就讓我們懂得了人際關系的重要性，一個好的人緣將會給我們的工作帶來了無限的方便和歡樂。
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關鍵詞：認知實習；實踐教學；教學質量
作者簡介：楊文杰（1982-），男，山西河曲人，陜西科技大學理學院，講師。（陜西 西安 710021）
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0083-02
教育部等部門《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）指出：“實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環節，是學生獲取、掌握知識的重要途徑”，文件別強調理工農醫類本科專業實踐教學不少于總學時（學分）的25%?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）第七章關于高等教育部分也特別提到要“強化實踐教學環節”?？梢姡瑢嵺`教學在高等教育中占有越來越重要的地位。陜西科技大學（以下簡稱“我?！保┳鳛橐凰珖攸c大學，畢業生以“工程訓練扎實”受到用人單位的歡迎。認知實習作為我校實踐教學重要組成部分，多年來一直被堅持實施。本文以陜西科技大學為藍本，分析了認知實習的必要性，并通過介紹我校認知實習的過程及相關工作，探討了認知實習的注意事項，以期為兄弟院校實踐教學提供參考。
一、開展認知實習的必要性
所謂認知實習，是讓學生離開課堂走出校門開闊視野，了解本專業在實踐中所需知識與技能，明確專業學習的目的和內容，感受職業特點、工作內容，讓學生對自己將來所從事職業的現狀與未來發展有較清晰的整體認知。
理科信息專業是知識更新、發展較快、對理論知識要求較高的專業，平時理論課較多，學習枯燥、乏味，很多學生不知學有何用，學習積極性不高，而當學生意識到學習的重要性時，學習的黃金時間往往過去了，所以認知實習的開展尤其重要。
1.認知實習是實踐教學重要組成部分
我校學生目前實踐教學主要包括認知實習、金工實習（生產實習）、畢業實習三部分。認知實習是學生對所學專業的一個“認識”過程，即解決“學什么”；生產實習是學生專業知識與生產實踐相結合的教學形式，是學生對專業的一個“認同”過程，是解決“怎么學”；畢業實習是學生鞏固、深化已學理論，提高綜合運用所學知識的能力，并培養自己發現問題、解決問題的能力，是學生對專業的一個“認真”過程，重點是“學到了什么”。學生將依靠這些知識去找工作，完成工作?？梢?，認知實習是整個實踐教學的重要環節。
2.認知實習是學生規劃人生目標的重要途徑
近年來，我校第一志愿錄取率雖然較高，但仍有部分學生并沒有被自己喜歡的專業錄取，還有部分學生報的是父母的“志愿”。入學后雖然學校會有專業介紹，但僅僅是口頭上的介紹，學生缺乏感性認識。專業認知實習可以為學生提供認識專業的一次機會，讓他們清楚明白自己將來要做什么。我校的認知實習安排在大一下學期進行，大二時部分學生有選擇轉專業的機會，所以通過認知實習，學生可以規劃自己的未來。
3.認知實習是激發學生學習興趣的最佳方式
學習的重要性總是被老師和家長反復強調，學生對此也顯得不耐煩。但是，當學生走進企業接觸到實際工作場景，接受了企業培訓師關于職業方向的講解及現場工作人員對實際產品和所需知識的表述后，專業知識的重要性便不言而喻，學生也會真正意識到學習的重要性，這樣的效果是課堂教學所遠不可及的。再者，當學生看到企業良好的工作氛圍、優美的辦公環境，也一定期望自己將來能在這樣的環境中工作，從而激發學生的學習興趣。
4.認知實習是擴大學生知識面、提高學生綜合素質的好方法
認知實習要到不同類型的企業、機構，聽不同類型人物的報告、講座，接觸不同類型的人和事。在此過程中，學生可開闊視野，完善知識結構，在知識融合的過程中開拓思維；可以學習一些社交禮儀；可鍛煉相互溝通、待人接物的能力。可見，開設認知實習對學生拓寬知識面、提升綜合素質是大有裨益的。
5.認識實習是教師提升自己的有效手段
現代社會科學技術更新發展較快，教師長時間呆在學校這個小社會里“兩耳不聞窗外事”，很多新的技術、產品已經出現，或已用在生產線上，而教材本身的滯后性，造成教學通常難以與時俱進，教師通過帶隊實習可以及時了解新出現的技術、產品以及企業需求，更新自己的知識結構，使自己的科研、教學和企業、社會發展緊密結合，藉此提升自身教學水平并培養出適應時展的大學生。
二、認知實習的組織過程
我校認知實習安排在大一下學期初進行，為期一周，各學院各專業根據實際情況可交叉進行。實習主要工作安排如下：
1.制訂全校認識實習方案
方案制訂非常重要，它是保證實習科學、規范、系統的前提。主要內容包括：實習目的和意義；實習內容及組織；實習考核評定方式；實習報告要求等。
2.聯系合作單位
實習合作單位的選擇主要是依據本專業特點，結合學生將來可能的就業方向以及開設的專業課程進行。我校理學信息專業以軟件為主，包括金融方向，由此我們選擇了西安行知匯源軟件開發有限公司、西安北郵3G、西安軟件園、華鑫證券四家單位。這四家單位硬件設施、技術實力都完全可以滿足實習要求，并能夠按校方要求提供相應的講解和服務。通過認知實習，學生對專業實際和未來的擇業方向有了更明確的認識，企業通過接待實習，提高了自己在業內的知名度，從而實現雙贏。
3.實習前準備工作
由于實習學生人數較多，所以需召開實習動員大會。通過動員，一方面幫助學生了解實習目的、實習內容、實習要求和紀律，使實習目標和實習內容深入人心，不能讓實習過程“走馬觀花”；另一方面，強化實習指導教師和實習學生的責任意識、安全意識，形成必要的心理預期，為專業認知實習取得良好效果奠定基礎。
實習正式開始前，實習指導教師和具體實習單位需做好充分的溝通，要讓單位知道學生想知道什么，學生現在的情況，然后實習單位安排業務骨干來負責實習。如果校企雙方溝通不到位，企業也不知道學生來的目的，只是隨便安排參觀，這樣的實習會毫無意義。
4.實習過程
每天早上，全體實習學生乘坐大巴，在指導教師帶領下按時前往實習單位。到實習單位后，指導教師將全程陪同學生實習。實習的主要內容有：聽取單位專家報告，主要包括信息行業歷史、現狀、未來發展前景，各企業目前從事的主要工作、目前的主流軟件技術、產品，行業所需專業知識等；參觀企業及其產品。在整個實習過程中，學生要做好筆記，學校帶隊教師可以解答學生們的疑問，維持實習紀律。
5.實習考核、總結
我校目前考核的主要方式是實習日記、實習報告，考核成績采用優、良、中、及格、不及格五個等級。實習日記應詳細記錄當天的實習情況，這也是學生知識積累的一種方式，它是考核學生實習成績的一個重要依據。實習報告中應寫明本人在實習過程中的實習態度，實習表現和主要的實習體會與收獲，寫出認識及想法，對本次實習提出意見，對今后的實習提出建議?？傋謹挡灰松儆?000字。
在實習結束后的一周之內，學生必須整理完成書面實習報告，并連同實習日記交實習指導教師評閱，教務處最終將對全校的報告和日記進行檢查。學院通過實習報告信息反饋，進一步深化實習效果，總結經驗、反思問題，為下一年級的認知實習積累經驗。
此外，學生參加實習時間不足二分之一者，成績按不及格處理，并要進行重修。
三、實習注意事項
1.實習單位的選擇
我校這次的實習單位中，有兩家為培訓學校。目前，我國本科理學信息專業大學生的主要培養模式是“厚基礎”、“寬口徑”，學生在實踐能力方面與企業的要求有一定的距離，這就給社會上諸多培訓機構（如軟件培訓等）提供了生存空間。我們要承認這類培訓學校或機構的積極作用，他們為學生和就業單位之間提供了很好的橋梁作用，但這些機構要盈利，水平良莠不齊，選擇時要多考察。選擇合適的實習單位是實習成功的重要環節。
2.選派專業素質較高的實習指導教師
學校的實習指導教師除了承擔維護實習紀律、安全等工作外，一個重要的工作就是解答學生在實習過程中提出的各種問題，這就要求指導教師要熟悉所帶專業學生所學課程，了解學生將來就業行業基本情況，隨時幫助學生解決各種疑惑。
3.實習經費
充足的實習經費是實習成功的保證。學生實習的交通費，聘請企業老師講課、報告的費用，帶隊教師的實習費用等開支較大，沒有充足的經費支持，各方缺乏積極性，實習難以開展。值得一提的是，我校實習經費目前生均200元，基本保證了實習得以較好地進行。
四、總結
一位學生在她的實習報告中用十二個字對認知實習進行了總結：“增見聞、納收獲、重認知、新規劃”?？梢?，認知實習對學生幫助很大，學生通過認識實習可以對本專業現狀及相關行業有一個良好的感性認識，促進后續專業課程學習。認知實習已成為學生在校學習期間理論聯系實際、增長實踐知識和激發專業學習興趣的重要手段，亦是教師提升自身教學水平的有效路徑。在將提高教學質量作為高等教育改革核心的今天，認知實習也無疑是推進教改有效進行的一項重要舉措。
參考文獻：
[1]李蕊，朱江，王巖韜.工程訓練框架下開設認知實習課程的嘗試[J].科教文匯（下旬刊），2010，（6）：31-32.
線上教育實習總結范文6
【關鍵詞】創新創業；實習資源；物流工程
1 引言
自2002年4月教育部啟動大學生創業教育以來，國家高度重視各本?？聘咝５膭撔聞摌I教育，并啟動了“大學生人才培養模式創新試驗區”、“大學生創新創業計劃訓練”等項目，以促進創新創業型人才的培養[1]。本文以高等院校物流工程專業為例，以培養工作創新能力、創業與攻關能力的物流人才為目標，借助互聯網渠道拓寬校企合作辦學途徑，構建基于校企實習資源共享平臺的創新創業實踐模式，對高等院校物流工程專業如何實施創新創業教育具有一定參考價值。
2 我國物流管理專業的創新創業教育現狀分析
2010年4月，教育部出臺了“關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見”，我國高校創新創業教育開始進入教育行政部門全力全面助推階段[2]。由此可見，創新創業教育不僅是高等教育適應國家經濟發展的需求，也是高等教育自身革新的迫切需求。人才培養是教育的核心，人才質量的高低衡量標準在于是否適應經濟社會的需要。根據2009年教育部高校畢業生自主創業研究報告數據顯示，我國75%的高校畢業生具有較強的自主創業意識和驅動力，但最終真正創業的畢業生僅占1.94%，很多高校開設了創業方面的課程，但學生滿意度不高，并對學校開展的創業教育不甚了解[1]。經過相關政策和創新創業教育的推動，我國高校畢業生自主創業比例有所提高。據騰訊網統計，高職高專院校畢業生自主創業比例：2011年為 2.1%，2012年為2.9%，2013 年為3.3%，雖呈現出逐年上升的趨勢，但比例仍相對較低[3]。
而物流產業作為國家十大振興產業，支撐電商行業的迅猛l展，成為區域經濟發展的重要推力，高素質的創新創業型物流人才勢必成為新形勢下的引領者。物流產業具有創業門檻低、創業機會多、可實踐操作性強的特性，有利于創新創業教育的開展和創新創業實踐的落實。針對物流工程專業創新創業教育，主要體現出以下問題：創新創業教育理念并未深入人心，開展創新創業教育成本過高、高校未足夠重視、相關師資力量薄弱、創新創業教育未與專業教育融合、統一開設創新創業課程缺乏專業特性、缺乏考評機制、缺乏開展創新創業教育的社會企業平臺、缺乏創新創業實踐活動。
因此，迫切需要高校轉變人才培養觀念，加大創新創業教育力度，改革創新創業實踐模式，改善創業實踐困難的現象，凸顯物流專業特性，借助社會企業力量，切實提高高校學生的創新創業能力。
3 構建創新創業實踐平臺
本文所提及的校企實習資源共享平臺是建立在“互聯網+”之上的APP平臺，主要是利用“O2O”模式來實現企業實習資源，高校實習資源共享，多校多企聯合共建實習基地，聯合開展創新創業實踐活動的目的?；谠撈脚_，按照物流管理專業創新創業型人才的培養目標，這里提出了區別于傳統創新創業實踐模式的構想，依托互聯網平臺，構建基于校企實習資源共享平臺的創新創業實踐模塊，并利用該平臺實現線上校企融合、線下資源共享提供創新創業基礎，聯合打造社會創新創業實踐平臺。
圍繞創新創業實踐，該平臺實踐模塊主要分為創新創業活動、創新創業模擬競賽、創新創業交流平臺和“一幫一”企業導師4大功能。通過這些功能模塊，定期組織和企業聯合開展的創新創業實踐活動、模擬競賽，并為學生和企業人員提供創新創業交流平臺，實現企業導師對學生的“一幫一”組隊和指導，加強學校與社會之間、學生與社會之間的交流與合作。
4 創新創業實踐模式的探索
4.1 依托平合企業開展創新創業活動
在校企融合辦學的基礎上，依托校企實習資源共享平臺創新創業實踐模塊開展創新創業活動。一方面，可在原有的校企合作基礎上，聯合多家企業構建大學生創新創業實踐基地、創業孵化園；另一方面，可依托校企實習資源共享平臺定期組織和企業聯合開展的創新創業實踐活動，比如：物流電子商務項目創業、快遞營業點建設、物流增值服務網點建設、物流設備創新等，培養學生從創業策劃、創業方案形成、項目實施、過程管理到風險評估的實踐能力，以促進學生創新創業能力的提高，增強學習意識和工作經驗。
4.2 聯合校企舉辦創新創業模擬競賽
物流工程專業是個應用性、可實踐性很強的專業，因此教學中突出以實踐為導向，有計劃地開展第二課堂活動。組織校企合作創新創業技能大賽，可促進學校更好地服務企業。具體可針對物流專業學生聯合社會企業開展大學生物流創業比賽、儲配方案設計比賽、物流企業經營管理沙盤模擬比賽、運輸線路優化設計比賽等多項賽事，并通過校企實習資源共享平臺賽事信息、組建比賽隊伍、跟進比賽進程，根據物流專業教育梯度，在相應的梯度合理安排初、中、高層次的賽事。進階式培養學生的創業意識和創新能力，訓練學生創業構思、策劃、實施和管理的能力。
4.3 打造創新創業交流平臺
通過在校企實習資源共享平臺搭建的創新創業交流平臺是基于互聯網技術將創新創業沙龍、創業社團、創業聯盟、創新論壇等平臺融合的子模塊。借助網絡與平臺，分享心得體會、交流創業創新經驗，發揚以老帶新的精神，培養學生交流、思考解決問題的能力。
4.4 構建一幫一企業導師隊伍
師資隊伍的建設是所有創新創業教育必須考慮的重要問題。作為引導、教育學生創新創業的專業教師隊伍，多數缺乏社會實踐和創新創業的經驗，能夠到物流企業掛職鍛煉或擔任訪問工程師的教師人數不多，在專業課教師缺乏創新創業實踐的情況下，充分利用社會企業員工資源，由專門從事物流工作的人員組建成一支企業導師隊伍，服務當地高校。由于師資隊伍涵蓋公共課教師、專業課教師、輔導員和企業導師，具體教學分工要明確，做到優勢互補，各司其職。企業導師由學校采取外聘的形式，專門負責校外創新創業實踐教育。通過校企實習資源共享平系組建師徒隊伍，實施一幫一指導，形成一對一學徒制創新創業教育模式。
5 總結
在就業壓力不斷加劇、創新能力要求不斷提升的大背景下，多途徑多方法提高學生創新創業能力至關重要。物流管理專業可操作、可實踐性強，面向物流管理專業學生的創新創業應體現專業特性。在原有創新創業教育的基礎上，探索物流管理專業創新創業的實踐模式，形成“O2O”模式的實踐平臺，將線上交流與線下資源組配相結合，能夠有效促進高校物流專業創新創業教育的實施，滿足學生對校外實踐的需求。
參考文獻：
[1]劉曉明.創業教育與就業教育一體化高職人才培養探討――以物流管理專業為例[J].科技創新導報，2010（09）：160-161.
[2]王平.高職物流管理專業創業教育模式研究與實踐[J].職教通訊，2013（26）：52-56.
