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摘要:以長春人文學院汽車服務工程人才培養為例，分析傳統創新創業教育模式普遍存在的問題，在走訪本地區企業和兄弟院校的基礎上，提出“線上+線下”多維度的創新創業教育模式。線上教學充分利用現有在線教學App建立實驗教學資源庫，增加虛擬仿真技術補充實驗教學手段。線下教學采用開放創新實驗室、鼓勵學生參與老師的教科研項目、以學科競賽帶動學生自主創新和校企共建實踐基地促進創業就業等形式為學生提供豐富的創新創業學習機會。希望通過在教學手段和方法上的更新，讓應用型本科的創新創業教育真正做到服務地方經濟發展，緊密跟隨產業發展的新技術、新趨勢。
關鍵詞:創新創業教育;線上教學平臺;課程建設;應用型人才培養
1創新創業教育模式分析
以走訪調研和網絡咨詢等方式，針對機械行業、汽車行業相關專業就業企業對本科畢業生的專業知識和專業能力的要求等問題，到吉林省汽車整車制造、零部件加工制造、汽車整車及零部件銷售、汽車服務等相關企業進行調研，以了解企業的用人標準和專業能力要求。通過實地走訪兄弟院校，了解人才培養方案和課程內容設置，尤其是創新創業課程和汽車新技術類課程的開設情況。通過調研分析可知，在應用型本科的創新創業教育中普遍存在下述問題:(1)實踐課程教學手段單一，學生自主學習效果不佳、創新能力差。目前學生參與創新創業實踐活動的比例較低，但大多數學生對實踐類課程比理論課程表達出更高的興趣，并希望得到老師更多的指導和更高的參與度。這也從側面反映出傳統的創新創業教育的教學手段目前還停留在以“課件+黑板”或是“教師講解+小組操作”為教學手段的課堂教學模式上。學習的過程中，學生的參與度不高，沒有充足的時間進行思考和訓練，會產生理解還不深刻就已經匆匆結束了的感覺，進而也就無法獲得好的學習效果。(2)實踐課學習仍以校內為主，環節設置不夠豐富、深入。目前的創新創業教育還存在著學生能力不匹配企業實際需求的現象，這就要求學校要調整實踐課程設置，不僅應使課程的設置符合當前就業的實際能力需要，還應重視學生應用能力和創新創業意識的培養、提升學生的綜合素質。
2“線上+線下”多維度創新創業教育模式
通過對大學生創新創業意識和實踐能力培養途徑進行探索和總結，對傳統創新創業教育模式進行分析，提出了“線上+線下”多維度的教學改革模式，如圖1。一是加強線上學生自主學習平臺建設，豐富教學手段;二是改進線下實踐課程設置，將學科競賽、校企共建課、甚至是教師的科研項目引入學生的學習中。
2．1線上教學平臺建設
教學手段上，鼓勵教師積極創新。在實驗課、集中實踐環節中將實物、試驗臺、虛擬仿真等方法混合運用;豐富課堂模式采用線上課、線下課、線上線下混合課并舉的方法，有效提高學習效果和學習興趣。
2．1．1基于在線教學App的實驗課建設
基于雨課堂、超星學習通等成熟的在線教學App，搭建可用于學生自主學習的實驗教學平臺。平臺的學習內容包含自編實驗指導教程、實驗操作視頻和隨堂習題等相關內容。學生通過實操前的在線學習，對實驗已經具備了一定程度上的了解，提高了課堂教學中的學習效率和質量，并且學生可在平臺中對有難度的知識點給予反饋，教師也會在教學時有所側重，從而形成學習的良性循環。
2．1．2基于虛擬仿真技術的實驗課建設
基于虛擬仿真的實驗在以下三方面教學效果可以實現明顯的改進:(1)提高學生參與度:傳統實驗由于設備價格高、占用場地大等問題，往往會出現4－5個人甚至更多人在一臺設備前進行實驗的情況，通過每人一臺電腦先進行虛擬仿真操作，再到實操對比，可明顯改善傳統教學方式的不足。(2)效率高:傳統實驗過程中可能會由于學生對實驗內容不熟悉、對工具使用不當等原因，造成對實驗設備的損壞，從而導致實驗中斷。利用虛擬仿真設備進行實驗時，有效規避了傳統實驗中由于人為原因導致無法正常實驗的問題。(3)學習不受時間、空間的限制:通過開設網絡課堂，解決傳統實驗課程定時、定場地進行的限制。學生對某些內容理解得不夠深刻或者對某些工具使用及拆裝方法不夠熟練，可以在課下利用網絡平臺進行學習，提升學習效果。
2．2線下教學平臺建設
2．2．1創新實驗室建設
積極挖掘和利用現有資源，為學生創造更多更好的實踐條件。創建了創新實驗室，可同時提供120名學生進行創新活動。積極爭取改善實習基地，合理地規劃實驗室設置。改革授課方式，一些實踐性較強的課程直接在實驗室上課，更好地實現了理論與實踐相結合。克服了資金和工作量方面的壓力，使大部分課程設計堅持在實驗室實際操作完成。同時結合我校“汽車服務工程”專業特點和辦學情況，以我校創建的“汽車檢測與維修培訓基地”“新能源汽車動力系統認識與運行工況觀察虛擬仿真實驗室”“汽車電子技術工程研究中心”和“電腦調漆創業、就業培訓項目基地”為基礎，優化專業培養方案、課程內容建設、實習實訓指導等。
2．2．2學科競賽
積極組織學生參加各個級別的大學生創新創業訓練、機械創新大賽、“互聯網+”大賽等，學生參加競賽的人數逐年增加。同時我們鼓勵學生參加機械類及機械和電專業結合的大賽，使學生在熟悉專業技能的基礎上向其他領域擴展和突破，由教師輔導學生拓展新知識、進行小制作，充分調動學生專業學習的興趣。由教師帶領學生共同完成教師承擔的教、科研項目，也從一定程度上提高了學生的創新能力和對今后繼續深造學習的熱情。
2．2．3校企合作實踐基地建設
深入開發校企合作單位和合作模式，逐步地進行校企、校院、校校合作，目前校外實習基地已達到12家。在生產實習中，盡最大努力爭取學生實際動手制作、調試的機會，讓學生盡快地了解到技術的發展、社會的需求，并在正式進入工作崗位前逐漸適應工作內容。同時加強跟蹤管理與實習監督機制，學校專業教師輪流到企業對學生實習情況進行監督和面對面的交流指導，和企業做協同管理，并做到每月進行一次跟蹤信息匯總，在學生企業實習結束后，根據企業評價和教師匯總信息給出綜合評定成績。積極鼓勵青年教師深入企業，更新工程實踐經驗，提高工程素質和工程意識。通過讓教師到企業鍛煉、承擔橫向課題、參與企業培訓等措施來提高教師工程能力，改變教師自身實踐能力薄弱的現象。充分利用本地企業、行業教育資源，從企業或研究院所聘請經驗豐富的專家對年輕教師進行培訓，提高其實踐能力，幾年來我們也著力引進具有工程實踐能力的教師，具有一定工程實踐能力教師占我系教師比例約為80%。同時，積極鼓勵青年教師考取專業資格證書，包括國家一級建造師(機電類)、交通事故司法鑒定員等。改革課程設計和畢業設計，嚴把設計質量關。我們從應用型人才培養出發，改革課程設計方法，課程設計大部分在實驗室完成，提高了學生運用理論知識解決實際問題的能力。增加畢業設計的選題數量，避免選題雷同，同時鼓勵、支持學生實際設計，使學生的綜合素質與動手能力不斷提高。
3教學成果
自2015年以來，我系學生連續5年參加吉林省大學生電子設計競賽，且每年均有多個項目獲獎，僅項目研究期間的2018、2019兩年就取得了二等獎3項、三等獎4項的優異成績，并連續兩年獲得了優秀組織單位獎。在2019年吉林省第一屆大學生人工智能創新大賽中在“AI+Webots仿真創意賽類”獲得了三等獎，在全國大學生工業設計大賽等專業賽事中也有我系學生的身影。教師一直鼓勵并指導學生將創新的理念和設計申報專利，僅2019年一年指導學生參與申報發明專利2項、實用新型專利9項，截至目前已有7項實用新型專利獲得授權。每年都積極組織學生申報大學生創新創業訓練項目和參與“互聯網+”大賽，自2015年開始申報以來，獲批多項國家級和省級創新訓練項目，近兩年獲批的9個項目全部順利結項，今年我系又有8項創新訓練項目即將結項。2015級汽車服務工程專業學生參與了2019年吉林省高教科研課題“民辦高校創新創業教育案例分析與課程體系改革路徑探究”的研究;2016級學生參與了論文“基于導向濾波器的醫學圖像融合方法”的撰寫，該文于2019年6月已發表在中文核心期刊;我系的兩本自編教材也都有不同年級的優秀學生共同參與。
作者：弓馨 徐婷 張麗英 單位：長春人文學院理工學院