前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的疫情期間老年教育線上教學探思，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
2020年伊始，肺炎疫情暴發，線下教學之路被阻斷，教育部適時提出通過線上教學實現“停課不停教，停課不停學”。各地各級老年大學積極響應，紛紛投入線上教學的行列，取得了良好的效果。對疫情期間老年教育線上教學進行總結、反思，有利于更好地促進老年教育發展，加快老年教育現代化進程。
一、教學模式從單一走向復合
疫情期間，老年教育線上教學主要有以下幾種模式：一是網絡開放課程教學。包含老年遠程教育課程、疫情期間老年大學組織教師錄制的校本課程等。網絡開放課程能夠將原本局限在固定時間和場所中的課程以視頻的形式展示出來，通過相關平臺進行傳播和共享。可充分發揮網絡資源的開放性、共享性，使教育資源得到進一步平等分配，讓教學資源匱乏地區的老年人同樣可以通過網絡開放課程進行學習。同時，也要看到這種教學模式的缺陷。首先，它不能針對每個學員的特點開展個性化教學；其次，網絡開放課程學員處于比較被動的學習狀態，因此對學員的主觀能動性要求較高。二是網絡直播教學，網絡直播教學是將傳統課堂教學和網絡直播相結合的一種教學模式，教師通過網絡在線直播進行現場教學，學員通過網絡視頻在家里學習。現階段應用較多的直播教學平臺包括釘釘、騰訊會議、騰訊課堂等。網絡直播與網絡開放課程相比，同樣具有明顯的跨時空性，但這一教育模式的互動性更強，學習過程更加靈活，學習的臨場感更容易使學員理解教師的教學行為，及時與教師進行互動。教師能夠借助直播視頻功能觀察學員的聽課情況，更好地吸引他們的注意力，及時解答學員提出的問題。網絡直播的教學效果優于網絡開放課程，但是容易出現宕機延時等技術性問題，對信息化基礎設施要求較高。同時，這種教學模式也更考察教師的臨場反應能力，考驗教師在線直播的技能和水平、運用信息化教學設備的熟練度等。可見，以上兩種線上教學模式各有利弊。為了減少不利因素的影響，更好地發揮線上教學優勢，可以采取復合式網絡教學模式開展教學。復合式網絡教學是利用及時溝通軟件、網上開放課程、網絡直播面授等多種方式進行聯合教學的一種形式。如“微信群+網絡開放課程”“網絡開放課程+網絡直播課程”模式，學員在學習過程中隨時與老師溝通，教師經過統計分析學員學習中的共性和個性問題，及時調整教學方向，解答學員學習問題。教師還可以運用翻轉課堂思維，組織學員線下自主學習后，開展線上討論，或在線下完成作業后，再開展直播教學。多平臺相結合的復合式網絡教學模式可以有效改善網絡開放課程中師生互動差的問題，降低網絡直播教學對信息化基礎設施和教師信息化教學技術水平的依賴，使線上教學得到全方位、準確有效的開展，從而取得良好的教學效果。
二、線上與線下教學相銜接
教師通過平臺進行直播教學后，可以通過平臺數據了解觀看學員人數、觀看時長以及是否觀看回放，并結合作業完成情況、提問互動頻率觀察每個學員的學習情況。同時，教師進行線上教學時應有所側重，對于重點和迫切需要解決的問題，應及時利用線上直播課或錄播課解決。其他問題可以采用給學員布置探究問題、學習教學資料等方式鼓勵學員在線下自主學習，之后再針對自主學習時遇到的問題集中解決。
三、線上與線下教學融合發展
疫情帶來的線上教學“大考”，加速了以互聯網為代表的信息技術與老年教育的深度融合，老年教育領域信息化基礎建設迎將來熱潮。疫情讓廣大師生進行了一次線上教學實訓，無論是從技能、習慣還是意識上都有了根本性的變化，師生們體驗到信息技術給教與學帶來的益處。盡管如此，我們也要看到線上與線下教學融合過程中的一些問題。一是信息技術會改變我們學習的模式，但要明確線上教學不等于教育的全部，學校教育的很多功能不應該被網絡完全取代。二是很多教師用老辦法應對新任務，將教案從線下搬到了線上，并未意識到線上教學與傳統課堂教學的不同，傳統思維模式短期內無法根本改變。三是全新教學體系的建立是個長期的過程，面臨巨大挑戰，需要相當長的時間才能完成重構。
四、以信息化支持引領現代化
在后疫情時代，要大力推進老年教育信息化發展，以信息化技術支撐引領老年教育走向現代化。一是堅持以學員為中心，對信息化教育教學模式和方法進行積極推廣，構建老年教育新形態。二是注重培養教師信息化思維和技術，自覺運用線上教學和復合教學模式開展教學。三是重視教學評價，逐步調整管理方式，建立起相匹配的教學評價模式。四是提升教育信息化基礎設施條件，不斷完善智能化教學環境。五是重視教育科學研究，加大力度對線上教學理論和技術進行研究，形成具有老年教育特色的信息化理論體系。六是堅持政府引導、多方參與，構建適應老年教育線上教學發展的體制機制，推進老年教育現代化。
作者:楊朔 單位:吉林省老年大學