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【摘要】隨著互聯網技術的不斷發展，線上教學已經成為一種不可抵抗的發展趨勢，正在影響著各個學科的教學活動。尤其是在2020年抗擊疫情的過程中，線上教學甚至一度成為主流教學模式，改變了傳統的教學形態。本文針對學前教育過程中專業舞蹈課程線上教學的設計應用進行了探索與研究，希望在實踐運用的過程中，可以更好地提升該專業課程的教學質量和教學水平。
【關鍵詞】學前教育；專業舞蹈課程；線上教學
在互聯網技術與教育相融合的發展過程中，線上教學的發展勢頭非常迅猛。其中手機在線教育已經成為教育行業不能缺少的一項主要內容，各種與之相關的手機端APP日益涌現。但是在學前教育的教學過程中，專業舞蹈教學的線上開展還存在一些不足之處，要不斷地進行研究和探索，實現線上線下教育的結合，從而提升專業舞蹈課程的教學水平。
一、學前教育專業舞蹈課程線上線下教學模式相結合的優勢
在學前教育的開展過程中，專業舞蹈課程的設計應該從線上和線下相結合的角度進行綜合探索。這樣的混合式教學具有更多的優勢，能提升整體的教學質量。首先，可以更好地整合學生的學習時間。線上教學的時間限制非常少，學生可以將大量的碎片時間進行拼接，從而展開學習。而且學生在進行線上學習的過程中，空間限制也很少，學生學習的積極性將更多地被調動。其次，學習的成本投入較低。學生只需要使用手機或者電腦，便可以學到各種與專業舞蹈相關的知識，而且隨著通信技術不斷發展，學習的網絡環境也更加穩定，學生學習的成本被大大降低。再次，學習的形式更為靈活。學生和教師可以通過網絡進行交流與互動，學生將不懂的問題進行線上提問，教師在線下解答，從而完成各種教學難題的答疑解惑，使學生和教師之間的交流變得更加通暢。學生通過線上和線下不同的形式開展學習和練習，極大地提升了學生的學習積極性。最后，學習的資源更為豐富。學生在專業舞蹈學習過程中需要的學習資料，都可以在網絡中找到，比如各種文獻資料、視頻資料，而且在線上教學的過程中，教師可以上傳各種內容，與學生進行實時互動，無縫對接，學生可以隨時隨地進行學習，達到了移動教學的效果。
二、學前教育專業舞蹈課程線上教學開展中存在的問題
在學前教育中，進行教學活動設計時，與互聯網技術的融合還存在一些問題，這就使得專業舞蹈課程線上教學還存在一些不足，主要表現在以下幾個方面。
（一）專業舞蹈知識講解不能體現因材施教。專業舞蹈課程在學前教育階段是一門重要的課程，但是在學習時，有的學生并沒有接受過專業的舞蹈知識教學，因此通過線上教學對于一些重點的舞蹈知識并不能很好地進行理解。而之前接受過專業舞蹈知識教學的學生，理解起來又會覺得非常簡單，從而喪失學習的興趣。因此不同起點的學生使用統一的線上教學課件進行教學，所取得的學習效果是不理想的，也不能體現出因材施教的要求。另外，在專業舞蹈知識的學習過程中，需要學生具備較強的自學能力，能夠主動地進行練習，而如果單純地開展線上教學，則需要依靠學生的自制力，也就不能進行很好的把控。這是限制專業舞蹈課程線上教學開展的一個重要原因。
（二）專業舞蹈訓練不能及時糾錯。舞蹈課程屬于技能型課程，在學習的過程中，每一個動作、每一個眼神，都需要教師的示范和指導，學生從基礎的模仿學習開始，經過教師的不斷糾正、指導，完成自我的肌肉記憶，并逐漸熟練掌握每一個動作的要點和技巧，從而實現學習的目標。但是在開展線上教學的過程中，教師不能及時地發現學生在練習過程中存在的問題，也不能手把手地進行指導和示范，即使是在線上直播課程中，教師與學生之間的互動也受到屏幕的阻隔，不能達到面對面糾正的效果，從而限制了線上教學的開展。
（三）受到外界客觀因素的影響比較大。開展線上教學，需要具備一定的網絡環境，不管是教師制作課件、開展直播，還是學生進行網上學習，都需要在網絡正常的環境中進行，這樣才能實現既定的目標。但實際上，網絡受外界環境因素的影響比較大，這就限制了線上教學課程的開展。比如在進行線上直播時，不同學生之間以及教師和學生之間的網絡速度不一樣，以及所使用的硬件設備不一樣，都會對直播課程的教學質量造成一定的影響，從而影響教師和學生的情緒，不能展現出最佳的課堂效果。又比如，有的學生在學習的過程中經常遇到卡頓的情況，因而不斷重復退出、進入的操作，使得漏掉了部分知識，從而影響了學生線上學習的質量。
三、學前教育專業舞蹈課程線上教學課程設計
當前大多數學前教育專業舞蹈課程的線上教學設計，都是在“翻轉課堂”的教學理念指導下進行的，主要從以下幾個方面體現出設計的先進性和科學性。
（一）課前準備。在進行課前準備的過程中，要根據不同的專業教學軟件的特點，選擇最適合的一款，對其功能性和實用性進行全面的了解，然后注冊并登錄，成為其真正的用戶。之后將教學需要使用的各種課程進行編寫，并完成各種專業舞蹈動作的編排，要盡可能地按照教學大綱的要求，進行全面的內容設計。在所有課程都設計完成之后，要分配不同的班級，然后生成不同的二維碼，學生通過掃描不同班級的二維碼進入課程，開始學習。
（二）課前分享。在課前分享的過程中，教師需要借助電腦和手機，開展不同端口的線上教學活動。比如，教師可以根據學生的學習愛好和學習習慣，指導學生進行不同形式的線上學習，首先要引導學生對需要學習的知識進行大概的了解，并且明白本次課程開展的目的，利用不同的章節來開展教學，并在不同的章節中圍繞一個教學主題進行設計，讓學生們分享，學生可以通過對一個又一個具有一定銜接性的章節進行學習，完成最終的教學任務。而在線上教學開展的過程中，進行課前分享，也是為了讓學生能夠更快速地進入到學習狀態中，適應線上教學的模式，從而保證線上教學的質量。
（三）課上教學。專業舞蹈課程線上教學，需要在既定的應用程序的配合下完成。比如教師要使用各種語言描述和身體示范，以更好地講解舞蹈動作，并通過直播課程或者是錄播課程的形式，指導學生進行線上的課堂學習。在課堂上，教師還可以利用不同應用程序完成提問等線上互動，并在課堂上對學生學習的主動性和自覺性進行引導，以更好地完成課堂教學。在進行課堂教學的過程中，教師還可以將不同的教學內容分成不同的環節，設置不同的關卡，提升學生的學習興趣，幫助學生提升解決困難的能力。
（四）課后練習在線上教學的設計中，還要注意進行及時的課后練習指導。教師可以在應用程序中布置作業，學生需要按照教師的作業要求完成課后練習，并且要將練習的視頻上傳到程序中，教師可以通過視頻檢查學生的舞蹈動作完成情況，并進行一對一的指導。教師還可以對學生的課后作業完成時間進行控制，如果規定的時間內學生不能及時地完成作業，就要接受教師的懲罰，這樣可以更有效地改善學生交作業拖拉的壞習慣，也可以對其中優秀的學生作業進行展示，以起到激勵和引導的作用。
四、學前教育專業舞蹈課程線上教學開展的方式
（一）直播課程和錄播課程的結合。在開展線上教學的過程中，要注意使用直播課程和錄播課程相結合的方式。直播課程具有實時性，學生和教師同步開展教學，更有利于學生及時反饋學習中遇到的問題，教師可以更直接地進行講解，并且直播課程也可以保存、分享，學生在學習過程中的一舉一動更容易被教師掌控，也更有利于教師把握學生的學習狀態、學習情緒，及時地調整教學計劃。錄播課程更詳細、更具體，對于專業的舞蹈動作要領、舞蹈技巧可以進行更加細致的講解，學生也可以反復學習、多次練習。將兩種形式進行結合運用，可以更好地提升線上教學的效率。
（二）理論教學與實踐教學的結合。1.線上教學中融入舞蹈作品賞析。在進行專業舞蹈課程線上教學的過程中，要注意加入舞蹈作品的賞析。通過對舞蹈作品進行賞析，可以讓學生更直觀、更形象地感受到不同舞蹈形式、種類、內容和主題之間的差異性，然后根據不同的舞蹈作品，關注不同的舞蹈家以及不同的創作技法，從而完成舞蹈專業知識的積累學習。在不斷的積累過程中，學生會對不同的舞蹈產生不同的理解，并在編排創作的過程中將自己的情感和理解融入進去，從而更好地提升學生學習舞蹈的主動性，以及增強舞蹈的表現力。2.線上教學中融入心理健康教育。在開展專業舞蹈課程線上教學的過程中，還要注意將心理健康教育的知識融入進去。舞蹈作為一種藝術形式，傳達著藝術的美感，學生在學習的過程中，如果不能以正確的心理去接受、去學習，就會喪失學習舞蹈的全部意義。因此，在開展學前教育專業舞蹈課程線上教學的時候，要注意培養學生健康的心理，使其能在感受藝術美的過程中，塑造完美的人格，促進自身的全方位發展，從而為今后的發展奠定基礎。
（三）線上與線下雙重的考核制度。開展線上教學的過程中，要注意進行有效的考核。比如，在平時的課后練習中，教師通過學生上傳的線上視頻作業，發現學生練習中存在的問題，考核學生的學習效果；在線下教學的過程中，及時進行教學指導，幫助學生完成既定的舞蹈知識的學習，并進行日?？己恕Ｓ直热?，在期末考核中，通過線上交流與線下互動相結合的方式，完成對學生的綜合評價。學生不僅可以在線下收到教師的評價，也可以在線上收到教師的評價，從而實現線上與線下相結合的有效考核，更好地完成教學任務。
五、結語
本文通過對學前教育專業舞蹈課程線上教學開展中存在的問題、線上教學課程設計、線上教學開展的方式以及線上線下教學模式相結合的優勢等方面進行全面的探索與分析，為今后學前教育專業舞蹈課程線上教學的開展提供了一個明確的方向，從而在線上與線下教學融合的過程中，不斷提升舞蹈教學的教學水平，帶動學前教育的整體進步與發展。
作者:王淑芬 單位:甘肅省天水市職業技術學校
