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特殊教育管理制度范文1
關鍵詞：特殊教育；特色教學；管理工作
特殊教育學校是以創辦特色教學為重點，以建立模范學校為目的，以提升教學質量為核心的現代化教育機構，它強調在我國經濟不斷上升的時期，在我國社會不斷發展的期間，能夠開展教育多樣化模式，使得我國培養的人才能夠更具多樣化，能夠顯示更強的社會競爭力。所以，為了能夠更好地發揮特殊教育在教學與人才培養上的作用，就需要總結過去，立足現在，著眼未來，不斷優化特殊教育學校的各個方面的管理工作。
一、對特殊教育學校的管理原則分析
為了能夠更好地優化特殊教育學校的教學方式，為了更加有效地激發學生的學習積極性，就需要使學?；顒拥母黜椈顒樱尮芾砉ぷ鞯母鱾€方面都能夠按照其管理原則進行。
1.堅持以人為本原則
特殊教育學校是建立在學生個性化發展的基礎上進行的教育活動，它要求在教育活動的進行中，能夠以學生為中心，挖掘學生的潛在能力，并全面促進學生的綜合性發展。所以，在管理上就應該堅持以人為本的需要為核心，使特殊教育學校的管理活動能夠尊重人、關心人、理解人。
2.堅持民主抉擇原則
對特殊教育學校管理進行民主抉擇，就充分體現了特殊教育學校的公平、公開、公正的辦學理念。它是通過在管理條例制定、管理活動的進行過程中，以科學化管理為指導，有效調動全體師生的積極性，使得學校的每個成員都能夠參與學校管理活動的開展與監督，從而使特殊管理教育活動能夠建立民主的、高效的、科學的管理制度。
3.堅持有效合作的原則
當今社會是一個密不可分的有機整體，所以，在對特殊教育學校進行管理活動時，就需要堅持有效合作的管理機制。因此，在進行合作管理時，就需要學校的各個組成部分進行有效的配合、相互協調，促使每個成員能夠在學校的管理范圍內有效地進行各項活動。另外，一旦發生了違反管理條例的情況，就應該與管理人員進行配合，認真檢討，從而更好地對特殊教育學校的活動進行規范、管理。
4.堅持思維創新原則
在對特殊教育學校進行管理工作時，還應該堅持思維創新的原則。創新，是一個民族發達的不竭動力。所以，在進行管理實務過程中，要不斷地與時俱進，改革創新，從而建立有效的管理制度，促使特殊教育管理規章制度能夠更加符合實際要求。
二、優化特殊教育學校管理工作的有效措施
特殊教育學校的開展是社會、經濟不斷發展的產物，是教育不斷完善的必要結果，是滿足不同人群要求的重要手段。所以，為了能夠更好地建設一條特色化的教育之路，為了能夠更好地結合孩子的個性化發展，就需要利用有效的管理模式，全面、科學、革新地做好現代化的管理工作。
1.權力與情感管理有機結合
我國文明程度在不斷提升，就要求對一些特殊對象進行現代化教育，從而使之能夠為我國社會主義現代化建設出一份應有的力量。所以，為了使特殊教育學校更好地發揮自身教學機制作用，就需要在進行管理工作時，將情感與權力有效結合。因此，管理就需要從學生的心理出發，所建立的管理措施、管理條例能夠適應學生的生理與心理發展，并與學生進行良好的情感交流，明確學生需要什么，從學生的需求出發，全面做好管理工作。
2.建立健全民主集中的管理機制
建立健全民主集中的管理機制，應該從兩方面出發。（1）在進行管理制度制定時，充分調動學生的積極性，使學生能夠在心理上積極參與管理條例的制定，使管理工作能夠更加符合學生的現實情況制定。（2）在進行管理活動時，就需要建立有效民主執行制度，合理進行管理人員任職，能夠以人為本，以學生需要為核心，從而有效發揮管理工作的作用，促使學校能夠更有序地進行教育活動。
3.與時俱進，不斷革新管理工作
做好特殊教育學校的管理工作內容，還應該與時俱進，不斷革新管理工作內容與管理制度。所以，在進行領導班子建設的時候，就應該采取優勝劣汰的原則，建立有效的競爭管理模式，使管理人員之間能夠相互促進，以推進特殊教育學校不斷發展為目標，以培養現代化人才為核心的管理機制。
特殊教育學校是為了服務特殊人群而進行的教學活動，是完善我國教育機制的有效方式，所以，為了更好地促進我國現代化建設，為了更好地發揮每個社會成員的有效作用，就需要不斷地優化特殊教育學校管理，從而培養出對社會有用的人才。
參考文獻：
[1]周鳳生.提高特殊教育學校管理效能的理性思考[J].現代特殊教育，2004（Z1）.
特殊教育管理制度范文2
【中圖分類號】 G636 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）24―0038―01
特殊教育是政府公共服務的重要組成部分，也是衡量社會文明程度、現代化程度的重要標志。近年來，我國持續加大資金投入，推進特殊教育學校建設，促進特殊教育事業發展，培養了一批優秀的師資隊伍，特殊教育工作取得快速發展。但是，特殊教育不同于普通教育，尤其是班主任工作，更是特殊教育的核心工作之一，需要學校、家庭、社會三方面的共同努力，更需要家庭教育的配合。
家校合作理念起源于美國霍普金斯大學學者愛普斯坦創建的“交疊影響域理論”，要求學校、家庭、社區合作，三者對孩子的教育和發展產生疊加影響。家校合作需要教師和家長共同承擔學生成長的責任，是一種現代化的學校管理制度。將家校合作理念應用到特殊學校教育中，對推動特殊學校工作具有十分重要的現實意義和作用。
一、特殊教育學校班主任工作的現狀
1. 家長與學校交流的內容狹窄。家校合作的內容涉及學生成長、家長互動、教師觀念的傳遞與執行等等，是十分豐富多彩的，良好的家校合作，對學生價值觀和世界觀的形成、優秀道德品質的培養、學習成績和身體素質的提高、興趣愛好的發掘和特長的培養都有很重要的作用。對班主任來說，可以通過與家長和學生建立密切的關系，提高經驗素養和專業水平，因此，特殊學校需要開展更為廣泛的家校合作活動。但是，當前很多特殊教育學校的活動內容過于狹窄，一些家長還存在把孩子交給學校自己就高枕無憂的錯誤觀念，過分依賴學校的教育管理，不能主動參與到學校和合作活動中來。
2. 家長與學校聯系的途徑單一。對特殊教育學校來說，需要更多的與家長聯系的途徑，比如，通過傳統的召集家長會、電話聯系、教師家訪、家長訪校、邀請專家講座等形式，同時，還開始利用信息化技術，開展如微信交流、QQ群、網站論壇互動等形式的交流。班主任可以根據所需賢內容和目標的不同，選擇常規的或即時性的溝通途徑。但在具體的教育實踐中，卻存在家長與學校溝通方式單一、聯系被動等問題。很多家長都是習慣于傳統的家長會、家訪等形式，不適應多樣化的溝通途徑。
3. 雙向交流欠缺。特殊教育學校的家校合作應該是雙向活動，需要家長和班主任老師互相交流、互相支持、共同促進學生的成長。對于交流的雙方來說，班主任和家長應具有平等的對話地位，即建立合作伙伴式的關系。但從目前的教學實踐來看，很多家長不愿意和班主任交流對話，被動地聽班主任老師來講，這樣的交流只能是單向的，不利于孩子的成長。
二、特殊教育學校家校合作的實踐模式探索
1. “家長進課堂”模式。在特殊教育學校，需要班主任通過家長會等形式，鼓勵家長改變觀念，引導家長通過讀書、自主學習家教知識等，提高管理和教育孩子的水平。從而為幫助家長克服進入課堂的“不適應癥”打好基礎，消除家長的抵觸和茫然心理。
在改變觀念的基礎上，班主任老師可以通過舉辦“教學開放日”活動，讓家長進入課堂。一是讓家長觀摩參與“教學課堂”，和孩子一起直接感受特殊學校的教學活動，消除家長的陌生感，充分建立對教師的信賴。二是組織家長和教師面對面交流。通過舉辦座談活動，讓教師和家長一起面對面交流，討論學生的身體發展情況和學習活動，坦誠的交流看法和心得。
2. “教師進家庭”模式。首先，班主任老師要體驗學生的家庭生活。進入學生的家庭的時間可以靈活安排，但至少要半天以上，通過參與學生及家長的生活，可以讓班主任老師發現家庭中存在的問題，及時與家長交流教育的心得體會，感受家長的艱辛付出和期望。同時，在融入學生的家庭生活后，有助于建立更加密切的三方溝通關系，讓學生和家長對班主任老師敞開心懷，收到意想不到的教育效果。
特殊教育管理制度范文3
一、貫徹落實中小學教師繼續教育規劃，深入推進中小學教師學歷提升培訓工程，積極利用網絡開展學歷提升和研究生課程班進修。
二、繼續完善中小學教師繼續教育制度建設，重新修訂《*市中小學繼續教育管理辦法》和《*市中等職業學校教師繼續教育管理辦法》，出臺《*市中小學教師繼續教育課程建設管理辦法》和《*市中小學教師繼續教育課程開發指南》，加強中小學教師繼續教育課程設置與評審專家庫建設。
三、進一步加強和規范教師培訓機構建設，建立培訓機構、培訓基地年度工作報告制度。
四、提高中小學校長隊伍的整體素質，全面實施“*市中小學優秀校長培養工程”，并舉辦中等職業學校校長提高班，促進校長的專業成長，建設一支高素質的校長隊伍。
五、建立和完善多層次、多元化的骨干教師培養、培訓的一體化機制，充分發揮骨干教師的輻射作用，營造拔尖人才脫穎而出的氛圍。繼續開展市級中小學骨干教師培訓，舉辦市、區兩級教師培訓機構骨干培訓者提高班和市級特殊教育骨干教師培訓班，繼續組織我市英語骨干教師赴英國培訓。
六、繼續建立和完善加強農村教師隊伍建設的長效機制，設立農村中小學教師培訓專項經費，啟動師范生實習支教置換農村中小學教師培訓工作，深入推進教師繼續教育的校際聯盟工作。
七、貫徹教師教育技術能力建設實施計劃，做好教育部“教育技術培訓促進中小學教師專業化發展”*試驗區的驗收、總結工作。
八、認真做好中等職業學校教師培訓，充分利用市級中職教師培訓基地的專業建設優勢，開展復合型骨干教師培訓和重點專業技能培訓。
九、推進中小學校本培訓的優質化建設，開展基于網絡環境下校本培訓優質化課題的實踐研究。
十、繼續做好教育系統專業技術人員公共必修課《教育系統突發公共事件應急管理》培訓的宣傳發動和組織實施工作，今年年底前完成培訓任務。
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關鍵詞：特殊教育 融合
中圖分類號：G76 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0136-01
教育部在《特殊教育提升計劃（2014-2016）》中明確提出：“探索建立特殊教育學校與普通學校定期舉行交流活動的制度，促進融合教育?！比绾雾槕獣r展的需要，以“教育的寬容”和“發展的多元”，讓有特殊需要兒童能夠最大限度接受適切的教育，這是值得我們每一個教育工作者反思和亟待解決的問題。作為大連市唯一一所盲聾學校，我們一直致力于融合教育的實踐探索與嘗試，努力為盲聾學生搭建融合共享的平臺，為其未來融入主流社會打下堅實基礎。
一、培養融合意識，讓自尊、自信、自立、自強的種子生根
融合教育讓特殊學生參與到正常的環境中去，讓他們認識到自身價值所在，以主人翁的姿態參與活動，參與社會生活。融合教育中，健全人群的“尊重、接納、支持、分享” 固然重要，但真正起決定作用的內因在于聽障、視障學生自身。他們要有意愿改變自身“無力、無能、無助”的自我認定，發揚自尊、自信、自強、自立精神，以快樂生活、積極參與、陽光健康的樂觀態度，融入主流群體，努力追尋屬于自己的位子。
一是規范制度建設，引領價值導向。學校將“立德樹人”作為主線，貫穿于學校各項管理制度中，據此制定了學校章程，完善了學校制度匯編，下發了學生教育管理手冊，在規范管理中體現愛國、敬業、誠信、友善的價值導向，引導學生積極向上、文明有禮。
二是加強德育課程體系建立，浸潤傳統文化思想。根據聽障、視障學生身心特點，開設了插花、繪畫書法、樂器棋藝、國學經典誦讀等近二十門校本課，使學生充分浸潤傳統文化思想，以高尚的品德做積淀，在融合教育中滿懷自尊，從容向前。
三是加強人文素養教育，提升學生品德修養。通過國旗下演講、主題班會、 課本劇表演及詩歌朗誦比賽、書法比賽、讀書演講匯報會等多項活動和賽事，以豐富多彩的人文素養教育活動，幫助學生樹立自信、自立、自強意識。
四是強化習慣養成，注重細節教育。圍繞《中小學生守則》，強化養成教育，通過班隊會、團會等形式，從規范日常行為抓起，通過校領導值班、值周隊檢查進行督促，星級班級、星級學生評選等強化學生良好習慣養成。學校從細節處入手，鼓勵學生成立校園花木護理小組及固定資產維修小組，對學?；ú菁白酪芜M行維護，使節約成為一種品質，讓愛校成為一種責任。
二、開展融合教育實踐活動，讓參與、交流、分享成為一種習慣
作為特教工作者，筆者認為，融合教育不僅僅是一種形式上的合并，而是通過有效的活動，最大限度地發揮聽障、視障學生的潛能，努力促進所有學生的積極參與，使每一名學生都成為活動的主人。這樣的民主體驗將為他以后步入社會，逐夢飛翔奠基。
1.建立普特融合教育實踐活動長效機制
這種長效機制主要有三種：第一建立“大手拉小手”周融合教育活動制度。充分利用在連高校學生服務社會的主人翁意識，每周定期開展“大手拉小手”融合教育實踐活動?；顒哟_保主題明確，方案詳細，形式有效?；顒又?，以聽障、視障學生的興趣為出發點，讓不同班級、年齡的學生在情感閱讀、拓展互動、體育比賽、才藝展示、參觀互訪等各類活動中積極參與、主動溝通，在融合互動中學會與人交往，協調解決遇到的各類問題。第二是建立“攜手同齡伙伴”月融合教育活動制度。多年來，我校與大連市多所學校建立長期友好關系，每月定期開展融合活動，普校學生走進我校學生的課堂、我校學生進入普校，以自己的視角去感受不一樣的學習氛圍，通過發揮同伴效應，讓聽障、視障學生充分參與、相互理解、實現共融。第三、開展“相約科技中心”學期融合實踐活動。每學期，我校學生與中山路小學、西崗中學的學生相約，一起走進科技中心，參與科技實踐融合活動。在“動漫設計”、“創意衍紙”等不同的課程領域，和小伙伴們一起動手，齊心合力，圓滿完成各項學習任務。
2.定期開展社會融合教育實踐活動
“普特融合”只是融合教育的一個方面，與整個社會的融合才是關鍵所在。在大連國際徒步大會上，學生走出校門主動融入到社會大環境之中。作為徒步大會參與者之一，聽障、視障學生和健全人一樣共享“平等、參與、貢獻”的機會，在大眾面前展現殘障學子的精神風貌，增進了社會對其認識和理解。動物園之旅、大連導盲犬基地體驗行、圣亞海洋世界歡樂游等活動，也讓聽障、視障孩子走出校門，步入社會，通過觀察、交流、分享與社會融為一體。
一系列形式多樣的融合教育實踐，不僅為學生為融入主流社會做好了鋪墊，同時也加快了學校融合教育體系的建立和完善，為逐步形成一條特色化的融合教育模式提供了可貴的經驗。
三、嘗試職業教育全融合，為盲聾學生平等參與社會生活鋪路搭橋
融合教育的核心價值，強調對個體差異和尊嚴的尊重，強調對平等受教育權利和機會的尊重。融合教育倡導學校提供適合每個人需要的教育，使具有不同需要和學習能力的特殊人群都能得到良好的教育。
特殊教育管理制度范文5
一、心理缺陷的主要形成因素
（一）盲童自身生理缺陷的影響。盲生由于視力障礙，社會活動范圍受到極大限制，接收的信息量較少，很難了解外界環境，也很少與家庭以外的正常人交流。當他在學習生活中遇到困難和問題時，往往認為自己低人一等，樣樣不如人，從而精神不振，產生自卑感，這種自卑感，發展到一定程度，就會喪失自信心，甚至自暴自棄，對任何事物都覺得不順意，從而形成強烈的逆反心理，表現為無所適從、粗魯，容易發怒等異常心態。
（二）家庭因素的影響。家庭是塑造兒童個性，形成品質，養成習慣，發展能力的重要場所。父母或養護人是第一任導師，是盲童心目中最重要的人。因此，家長的心理狀態和家庭教育對盲童身心發展都會產生極大的影響。有的家長能正視盲童的生理缺陷，冷靜考慮教育方法，研究盲童生理、心理特點，采取有效的缺陷彌補措施，在家長的影響下盲童會得到正常的發育和發展。但有的家長宿命論嚴重，認為失明是前世作孽，老天報應，羞于讓孩子見人。他們常常把盲童藏匿起來，甚至對外不承認家中有盲童，以致造成盲童十分自卑。有的家長自身患有嚴重疾病或本身就是盲人，家境貧困，無力教養子女，對盲童態度冷漠，甚至視為累贅。盲童由于得不到父母撫愛和家庭溫暖，就容易產生孤僻、多疑、冷漠等心理；個別家長本身品質惡劣，經常喝斥、責怪、打罵虐待盲童，這樣的家庭容易使盲童向膽怯、怯懦或殘酷無情兩個極端發展，造成異常心理。也有父母負罪感嚴重，認為子女的視覺障礙是自己造成，深感內疚，總覺得對不起孩子。他們對孩子千依百順，過多地代勞，過分地保護，以至造成盲童依賴、懶惰、自私等心理。
（三）學校教育不足的影響。在當前特殊教育學校的教育管理中，幾乎都是封閉或半封閉的管理，從時空上限制了盲生的社會交往。長期以來，特殊教育學校往往從確保盲生的人身安全方面考慮，制定了較嚴格的封閉或半封閉的管理制度，如不準盲生隨便走出校門，平時又由于經費問題，很少組織盲生到校外到社會去開展各項實踐活動。這無疑讓學生置身于一個與外界“絕緣”的環境里，把學生的交往空間局限于一方校園，交往時間局限于有限的作息時間，交往對象局限于一群盲人，這就限制了學生的社會實踐和交往能力的發展，往往造成退縮、怯懦、恐怖等不良心態。學生入住學校后，與家人聯系溝通少了，與教師的溝通也相當有限，心理壓力增加，有些盲生也容易走向極端，引發不良后果。
二、教育康復措施
（一）家庭康復
由于盲生的心理特征是由于生理殘疾造成，從而決定了其心理康復必須從生理康復入手，而家庭早期干預是補償缺陷的最關鍵時期。生理康復包括：運動、感知覺、語言、定向行走、外部適應等訓練。同時要輔以必要的心理康復訓練，包括：良好的自我認識力，樹立正確的生活態度，建立平等和諧、開放自主的成長環境、培養自立意識等等。
培養自立意識是戰勝心理缺陷的關鍵。首先，家長要放手讓盲孩做力所能及的事情。盲生家長應放手讓盲孩鍛煉，不要怕他做不好，也不能求全責備，更不能包辦代替。其次，積極鼓勵盲孩參與社會生活。家長應將盲孩放到現實的社會生活之中，鼓勵盲孩與家人一起外出購物或探親訪友，與街坊鄰居的孩子一起玩耍游戲，從小培養參與意識，在游戲和交往中發展各種能力，特別是社會適應能力。當然，在交往的過程中，不可避免地要遇到一些麻煩，對此，家長要有充分的心理準備，并積極予以解決。與此同時，家長也要教盲孩如何去處理在人際交往中遇到的麻煩，提高心理承受能力。因為盲孩長大成人以后，最終要步入社會，與人交往，只有具備了良好的心理素質，才能經受得住多種困難和挫折。第三，家長要對盲孩進行早期的職業指導。
（二）學?？祻陀柧?/p>
學校對學生的心理康復必須有系統的計劃與統籌安排，以下是一些工作要點：
1.要建立寬松、和諧、自主的環境，給盲生良好的成長環境；要充分利用盲生的群體親和力強的特點開展自我補償工作；要定期有針對性地進行整體和個體的心理咨詢解決實際問題。
2.要從教育、教學、管理等整體工作入手，有重點、有步驟地對盲生進行辯證思維方式訓練，培養盲生從整體、從外部看待問題的思維習慣；要重視各種文化學習與特長培訓，通過知識與技能水平的提升來逐步實現其人格的平等性康復。學?？梢詮娜齻€方面入手：（1）首先把心理健康教育納人學校的德育工作，加強對心理健康教育人力上的管理和指導。學校建立了心理咨詢中心，負責全校學生的心理咨詢工作；開設《心理衛生》、《心理健康》等課程，針對盲生學習、生活、升學、就業、交往等方面可能存在的憂慮或困惑予以關注。通過這樣的課程及專題講座等形式，（下轉第45頁）
（上接第48頁）
盲生的心理健康常識教育在我們關注的視野下明晰而有步驟地推廣實施；其次利用校園網，通過多媒體手段、網絡技術、語音技術，在網上開辟類似“知心姐姐”等欄目，為盲生提供一個暢所欲言的空間。（2）抓好教師培訓工作，鼓勵教師進修并為教師創造心理學專業培訓的機會，并以他們為骨干，成立盲聾學生心理健康教育指導中心，舉辦心理健康教育講座，提高教師整體的心理健康教育素質。俗話說“心病還需心醫”，作為擔負著心理健康教育任務的教師及學校，要時刻做有心人，分析、研究、理解盲生的心態，和盲生展開積極的互動。（3）家、校配合是施行盲生心理健康教育的重要環節。雙方要及時溝通，力求達到共識，在與家長的聯系中，教師要注意研究家長的心理，講究談話的藝術和方式，讓他們感到教師對特殊教育事業的高度責任心、對殘疾孩子無私的愛心。學校教師與家庭及時溝通聯系，取得了家長的支持，獲得了更多的力量，也就主動創造出更加有利的教育環境。教師與家長的友好協作關系有利于互相溝通情感與信息，以達到對盲生良好的教育效果。
3.要對盲生進行社會適應訓練，學校盡可能多的對其進行不同環境的訓練與指導，使其學會主動適應環境、改變環境；要對家長、社會有關人員進行必要的專業知識培訓，讓更多的人掌握與盲生有關的必要專業知識，從而改善盲生心理康復的外部環境。
（三）社會環境建設
從宏觀上講，盲生的康復是一項長期而復雜的工程，需要社會各界共同促進，在康復、就業、助殘等多方面給予支持，以滿足盲生的心理需要。從微觀上講，組織健全人主動的與盲生交流、溝通是一個重要手段，豐富的心理交流，可以對扭轉盲生的思維方式與情緒特征起著重要的作用。
特殊教育管理制度范文6
1、推進“溫馨教室，和諧校園”的建設。圍繞“建立和諧的師生關系”這個核心，強調以教室為主要載體的軟環境建設，營造有利于師生身心發展的校園教育環境。
2、進一步貫徹落實“兩綱”。以學?！皟删V”特色項目建設為抓手，結合學科“兩綱”實驗項目的實施，重點加強過程管理，建立長效機制，促進學校“兩綱”課內外體系的逐步形成。
3、提升育德意識和育德能力。認真貫徹市教委關于加強教師師德和育德能力培訓的要求，加大分管德育校長、德育教導的培訓力度，貫徹落實《關于進一步加強*區中（職）小學班主任隊伍建設的實施意見》，充分發揮中小學班主任在學校教育工作中的骨干作用。
4、廣泛開展學生喜聞樂見的主題教育活動。圍繞“迎奧運、迎世博”，營造濃郁的愛國主義氛圍，推進學科德育和校園文化的建設，引導青少年學生在與文化同行、與實踐同行、與健身同行的過程中，體驗生命的價值。
二、深化教育教學管理，全面提高各級各類教育質量
5、實施學前教育三年行動計劃。以“共同體”為載體，充分發揮3所市級示范性幼兒園的示范、輻射、引領作用。深入開展區示范幼兒園和一級幼兒園創建工作，開展各級各類幼兒園的質量評估，力爭市、區示范幼兒園比例達到35%，市、區一級幼兒園比例達到80%以上。深入推進“幼兒園課程園本化整合實施項目”的研究，制定《幼兒園保育員、營養師結構優化方案》。進一步加強與區婦聯、區人口計生委的協作，完善區早教指導中心和分中心建設，提高0-3歲兒童早教工作水平。
6、進一步推動小學校際聯動與團隊合作。發揮4個“教育協作塊”的主導、引領作用，促進學校特色發展，提升學校管理力度，健全教育教學制度。積極探索“中學——小學”教育銜接工作，逐步形成優質、均衡、有特色的小學教育。
7、優化教育“協作鏈”機制。充分發揮實驗性示范性高中的示范輻射作用，在辦學思想、課程建設、教學研究、教育評價、師資培訓、學校文化等方面體現龍頭學校的龍頭效應，把幫助、帶動初中作為加強自身建設，促進自主發展的有力抓手和強大動力。充分發揮“協作鏈”初中的主觀能動性，與高中達成共識，定時、定點、定內容地進行交流互動,努力形成自主發展、自我提高的新機制,在不斷充實內涵的基礎上形成特色,提高綜合競爭力。初中畢業生合格率達到98%。
8、深化初、高中教育教學改革。落實市、區教學工作會議精神，組織好國家和地方課程的有效實施，合理開發和實施校本課程。認真制定和完善學校課程規劃、計劃及保證有效實施的管理制度。全面實施質量監控，制定科學、客觀、具有較強操作性的教學質量管理制度（命題、閱卷、聽課、評估、指導等），將其作為評價學校辦學水平的重要因素。加強學校教研組建設，落實教學環節，全面有效地提高教育質量。提高教育均衡化水平，充分滿足學生發展的需要，培養創新型人才。積極開展區實驗性示范性高中的評審工作。
9、努力構建現代職業教育體系。加快*市商貿旅游學校建設，堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針，以學生發展為根本，以現代服務業為重點，深化教學內容和方法的改革以及專業結構的調整。集聚社會資源，構建校企合作、工學結合、靈活開放、自主發展、職前與職后聯動的現代職業教育體系?，F代商貿實訓中心實體化運作，著力推動其對外開放服務功能的發揮，促進職業教育與發展服務經濟相結合。
10、加強民辦學校管理。按照《民辦教育促進法》的要求，規范民辦學校的管理，提高民辦學校的辦學水平，形成與公辦學校優勢互補、公平競爭、共同發展的格局。
11、做好外來務工人員子女接受義務教育的工作。繼續招收外來務工人員子女到公辦學校就讀，使其真正享受與本區學生相同的優質教育資源。
12、加強特殊教育，體現人文關懷。組織開展特殊教育康復指導研究和特殊教育新課程試點，促進特殊教育學校的內涵建設，提高特殊教育質量，確保特殊兒童學前教育、義務教育階段接受良好教育，為就業做好準備。
13、提升學生體質。貫徹落實學校體育工作會議精神，嚴格執行中小學體育課程標準，充分挖掘校內外體育活動資源，確?！叭n兩操兩活動”的落實，確保學生每天一小時的體育活動時間。舉辦好*區學生陽光體育大聯賽，開展“人人運動，學會游泳”活動。貫徹落實《國家學生體質健康標準》，開展課題研究，完成教育部要求的學生體質健康測試數據的采集、匯總、上報、分析等工作，有效促進學生體質健康水平的提升。
14、開展中小學生課外文體活動和科技活動。舉辦青少年科技周活動和以“在陽光下成長”為主題的學生藝術教育展示活動。以學?；顒訛橹攸c，做到“人人都參與、班班有活動、學校創特色”，提高青少年學生綜合藝術素養和科技創新意識與實踐能力。繼續開展市藝術特色學校、市科技教育特色示范學校、市知識產權示范學校、全國及市綠色學校等的創建申報工作。結合“二期課改”，進一步加強藝術、科技教育拓展型、研究型課程建設。
三、推進學習型社會建設，落實終身教育體系要求
15、實施區“十一五”成人教育發展規劃。做大、做強成人教育品牌項目，加強對民辦非學歷教育機構的監管和引導，規范辦學行為，嚴格查處民辦非學歷教育機構以中小學生為對象的學科補課班。充分發揮成人教育培訓中心“筑巢引鳳”功能，吸引更多更好的民辦非學歷教育機構進駐*，形成“培訓品牌”集聚高地，提高教育對我區現代服務業發展的貢獻力。
16、努力構建以學習型社會建設為目標的終身教育體系。進一步深化社區學院實體性運作機制，發揮其在社區教育中的指導、協調作用。推進社區教育實驗項目工作，實現成人教育、社區教育、職業培訓全覆蓋。積極組織、參與20*年*市全民終身學習周活動。
17、擴大教育資源的開放度。深入探索教育資源向社區開放的運行機制和管理方法，配合街道等相關部門，積極創造條件，引導、支持、組織全區所有中小學將符合開放條件的教育設施、場地向社區居民開放，更好地滿足廣大社區成員日益增長的教育文化需求。
四、加強師資隊伍建設和管理，全面實施人才強教戰略
18、加強校長隊伍建設。提高校長全面、科學管理學校的能力和課程領導力。加強領導干部實務培訓，著重提高行政管理、經費使用和教學管理能力。
19、加強教師隊伍建設，培養人民滿意教師。推行教師教學水平評估工作，全面掌握教師的基本功情況，開展有針對性的教師培訓。逐步建立信息溝通平臺，以政策為導向，以制度為抓手，建立教師內部流動機制。提高教師的課程執行力，倡導教師“靜下心來教書，潛下心來育人”，遵循教育規律。以人為本，關心教師的工作和生活，關注教師專業發展,培育教師的特長,發揮教師的專長。
20、發揮名師、區學科帶頭人、區教學骨干作用。建立開放式課堂教學制度，深入課堂，深入教研組。實行聽課視導檢查，加強教學質量監控和管理。做好每年一次的教學評比工作，并對歷年獲獎教師作跟蹤調查，分析情況、總結經驗，提高教師的教學基本功和能力。實施職業教育“雙師型”教師培養計劃，組織在職專業教師到企業見習，大力提高教師的教學實踐能力。
21、搭建教育合作與交流平臺。繼續組織“‘*杯’長三角地區17城市教育發展研究論文評選”等交流活動，交流前沿教育信息、分享教育發展最新成果、推廣實踐經驗，解決素質教育推進中的熱點、難點問題。繼續做好干部、教師境外培訓工作，除英語專任教師外，逐步輸送其它學科的優秀教師出國研修。
22、完善用人制度和管理機制。在編制內科學設置崗位，規范考核、聘任程序，避免因制度缺失、程序不規范而產生的各類矛盾。
五、優化教育資源布局，創造良好的發展環境
23、完善本區“十一五”期間教育基本建設方案。采用“整體思考、分步實施、梯度轉移”的策略，化零為整，擴大小學和幼兒園優質教育資源總量，逐步實現教育結構整體優化，使小學和幼兒園的布局、數量、規模趨于合理。*區第一中心小學遷址新建項目年內結構封頂；完成實驗小學擴建方案論證，啟動徽寧路三小擴建和大同中學學生公寓新建項目；完成永安路、好小囡等幼兒園遷址修建工程。
24、加強校舍和教育設備等教育資源的管理。嚴格落實市財政局、市教委等部門關于教育設施修繕標準的精神，按需實施校舍修繕計劃。加強國有資產制度化管理，確保教育資金使用的安全、高效和規范，制定并實施《*區教育局關于自籌資金修繕項目的管理辦法》，完善對50萬元以下修繕項目的監管制度。按照必須和節約的原則，合理更新和添置教學設備，最大限度地發揮現有教學設施的效用。
25、實施區教育信息化建設新一輪三年規劃。擴建區教育信息中心，提升網絡的環境品質，提供可靠的保障和充裕的應用發展空間，深化教育管理、教師專業發展、學科教研、校園文化、學生自助學習等領域的應用。實施*教育信息網全光纜改造工程，構建*教育高速環網，IP寬帶教學交互系統實現與國內外姐妹學校進行交互教學實驗。
26、建設“平安、衛生、文明、和諧”校園。牢固樹立發展是第一要務，穩定是第一責任的意識，簽訂安全責任書，明確學校法人的安全工作責任。積極配合市教委制訂《校園安全制度匯編》，繼續開展安全法律、法規的宣傳和教育，加強防火安全等校園突發公共事件預案的演練，提高應急處置能力。大力推進健康校園三年行動計劃，進行衛生應急預案全面大檢查，健全學校食品衛生安全、衛生防疫安全工作的監管網絡。
27、加大學校及周邊環境整治力度。開展學校周邊交通和文化環境整治，以及安全文明校園評估。繼續做好“退商還教”工作，營造良好的校園文化環境，發揮環境育人功能。
六、強化教育規范管理，提高依法行政的水平
28、加強專項督導工作。依照《關于本市建立對區縣政府教育工作進行督導評估的實施意見》的精神，重點實施對義務教育經費保障機制、學前教育三年行動計劃、未成年人思想道德建設等工作的專項督查，全面接受市教育督導室和市教委對我區教育工作的綜合督政。
29、鞏固教育行風建設成果。全面落實中小學校作息制度的要求。建立規范教育收費的長效機制。健全學生資助制度，保障經濟困難家庭。加強政務公開和行政監察工作，完善學校和其他事業單位辦事公開制度。
30、推行“陽光招生”。依法治考、依法治招，堅持公開、公平、公正的原則，根據中、高考招生政策的變化，嚴格按照市教委的要求制定本轄區招生入學工作實施意見，穩步組織實施。加強對各類學校招生入學工作的管理、指導、監督和檢查，確保招生工作平穩完成。
31、加強經費使用的管理。細化預算支出標準，試行義務教育階段公用經費使用標準定額。對預算的使用情況實行經常性檢查和周期性審計，提高經費的使用效率。加強專項經費的監督與管理，完善對教育專項資金的監督檢查制度，以及新建工程、大修項目的建設標準，強化設備政府采購制度的執行。積極推進教育、制度、監督并重的懲治和預防體制建設。
32、試行領導干部任內審計。在繼續做好領導干部離任經濟責任審計的基礎上，逐步試行任內審計制度，并將固定資產審計逐步歸入領導干部任期經濟責任審計。
33、認真做好語言文字工作。貫徹落實《*市實施<中華人民共和國國家通用語言文字法>辦法》，實施《區語言文字工作“十一五”規劃》，開展漢字應用水平測試試點工作，推進語言文字檢查評估。
34、加強檔案管理工作。做好部分初中檔案管理晉升市級先進，部分小學、幼兒園及其它單位檔案管理晉升區級先進的評審準備工作。依法開展2007學年度文書、教學、教科研檔案的考核工作。
七、圍繞總體目標，做好其它各項工作
35、做好國防教育、外事、、保密、雙擁、計劃生育、獻血、紅十字會及退管會等各項工作。
