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關鍵詞：高中數學 教學方法 分類討論
一般來說，數學問題的答案是唯一的，但是卻也不是絕對的唯一。如果條件在一定的區間和范圍內有浮動變化的可能，則同一個題目就可能出現不同的答案。這里討論的是一題多解的數學問題。也就是說，當問題是有不同的條件同時發生，解題時就必須要根據這些條件的變化進行思考，找到各自的答案。而這一般也是高中數學常見的題型，特別是在函數與集合這些方面而言，解題往往要根據問題的不同，及條件的差異進行取值。這無疑是增加了學生解題的難度，如果學生無法認清其中的各種包含關系，不能進行適當的分類，則最終求得的答案可能是某一個部分的，而不是全部的。因此，高中數學教師應該在教學中根據學生容易忽略某一個方面知識點，解題不全面的缺點進行總結，并讓學生養成分類討論，全面解題的思想意識，保證解題過程和答案的完整。
一、含參問題中，以參數的不同取值范圍分類討論
在高中數學問題中，一些含參數的問題，由于參數取值的不同，會導致問題的不同結果?；蛘卟煌膮狄玫讲煌耐蒲莘椒?。而這往往是高中學生學習數學的難點所在。許多學生因為對問題隱含的多種條件和可能性分析不透，對解題思路和答案的預測也就會出現偏差。最可能的情況就是學生只是從一個角度去討論，而沒有多方去思考。而這類問題多半都要根據參數的不同取值情況進行分類討論來解決。特別是對一些含有雙參數的問題，處理更須謹慎。因此，高中數學要在教學中注意引導學生進行分類推導，或將兩個參數設法化為一個參數，從而使問題化繁為簡，易于進行討論；或抓住其中的一個，以此進行分類，在問題推進的過程中帶進另一個，隨著問題討論的深入。其對結論的影響趨于變弱或漸趨明朗。舉例說：
求函數y=kx+l，在x∈[a，b]上的最值。
解析：在此函數的魑析式中含有參變量k，而k的不同取值直接影響著問題的結論，k的幾何意義是表示直線的斜率，聯想斜率對直線的影響，問題可就k進行分類討論。
上述問題是含有參變數的問題。對于這種含參問題，引入分類討論的思想方法可以說是問題解決的基本策略，而在此依參數的不同取值劃分討論標準又是一有效的抉擇。在此例中我們關注了參數的幾何意義，從而使得討論更深刻。也就是說，教師要在教材的基礎之上，把分類思想進行進一步的深化，讓學生在實際的學習中收獲更多的知識。
二、依據運算的要求分類討論
在高中數學中，許多運算都有比較嚴格的要求限制，在運算過程中必須按要求進行。如在進行除法運算時，除式應當不為零；在實數范圍內開偶次方，要求被開方數必須非負；對數之真數部位一定是正數；在求解方程或不等式時，兩邊相乘，除的同一個數（或式子）又應該區分是正數、負數還是零。所有這些在各級運算中必須加以考慮。正是基于這一點，當我們對某些運算情況不明時，就要依此劃分標準，進行分類討論，以求得問題的圓滿解答。因此，高中學生在進行解題的過程中，就必須要把各種可能性進行分類討論，唯此才能得出完整的答案。
例如：解關于x的不等式a2x+10，且a≠1）。
解析：此題是關于指數不等式的求解問題。原不等式可化為a2x-（a2+d12）a2x+1
解析，以上問題可以說原本是我們沒有進行討論的打算，只是在問題推進的過程中，新的矛盾的出現阻礙了運算的繼續進行，為突破這一矛盾，才使我們作出了進行分類討論的決定?？梢姺诸愑懻摰乃枷敕椒ㄗ饔糜趩栴}的方式也是比較靈活的，在有些問題中思維一經啟動，就邁人了分類討論的征程，而在另外一些問題中，問題開始仍是一般性的按部就班的操作。當運行到某一階段時，引出了新的問題，設置了問題繼續運行的障礙，在此教師若引導學生能靈活應變地引進分類討論，問題往往可以輕松解決。
三、根據函數的性質分類討論
函數對于中學數學具有統攝作用。我們接觸的數學問題，有些本來就是屬于函數范疇的，有些雖別有所屬，但函數非凡的滲透力，使得問題仍可和函數產生千絲萬縷的聯系，這樣在數學問題的解決中，引入函數，依據函數或其具有的性質對問題展開討論，構成了問題突破的重要途徑。而且這樣的討論，新穎別致，往往具有創新意識。
總之，在關于函數問題中，分類思想是一種重要的解題方法，對學生認清函數問題，找到解題突破口有重要的幫助。高中教師應該在函數思想的基礎之上，注意引導學生進行分類思想的運用。
四、結束語
總之，分類思想在高中數學中發揮著重要的作用，充分利用可以使問題得到圓滿的解決。因此，高中數學教師應該注意結合課程教學和日常課堂訓練的需要，適當的對學生進行分類思想的強化教育，讓分類思想成為學生解題的有效途徑。當然，我們說分類思想在數學解題中有重要的作用，不代表將所有題目都按分類討論進行解答，對有些雖然要求分類討論，但是可以避免分類討論的，還是要注意避繁就簡，使問題解決更簡潔快速。
參考文獻：
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關鍵詞 討論式教學法 方劑學教學 應用
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Application of Discussion Method in Prescriptions Teaching
DONG Yannan
（Hubei College of Chinese Medicine， Jingzhou， Hubei 434020）
Abstract In the prescriptions teaching， use of discussion teaching method， the students under the guidance of teachers to discuss by their own and explore the problem， which has great benefit to improve students' learning objectives. This paper proposes the strategy to use discussion method in prescription teaching.
Key words discussion teaching methods； prescriptions teaching； application
作為開放式的教學形式之一的討論式教學，它組織和鼓勵學生主動學習和掌握材料，論述和闡明對某一教學基本內容的理解，并通過與其他同學的交流與討論，獲得科學的思維方法以及正確的結論。這種教學方法使得學生的創造性思維獲得有效激發，學生主動獲取知識和獨立思考能力獲得良好培養，并且他們的學習積極性和綜合素質也有極大的提高。筆者根據多年的教學經驗，論述了方劑學教學中，采用討論式教學法的方法。
1 在方劑學教學中開展討論課的作用
（1）有效的發揮了學生的主體作用。眾所周知，課堂教學作用是有效提高學生的認知能力，那么就得教會學生尋找方法使之能學、會學。而討論教學法基本要求就是學生能依據教材和其他相關資料對討論的問題認真地去思考，并尋找理論依據來證實，并在課堂上讓學生自主發言，把自己的思想觀點展現出來。這一來，不但使學生學習熱情和主動性有效地激發出來，重要的是他們自學能力，分析、解決問題能力提高了，且語言表達能力和寫作能力得到了鍛煉。
（2）體現了教師主導作用。教師導學能力體現出教師的教學水平。那么，在課程單元教學設計過程中，教師要摸清規律，改變課堂信息單向傳遞、單向控制的情況，并且重要的是學生在完成一系列任務的過程中要總結出一套經驗，并最終形成概念。同時，主動去了解學生，教會他們思維方法和思考方式；自己還要能很好地把握教材，把信息準確通俗地傳遞給學生，還能及時解決學生們的問題。
（3）拓寬了學生知識面。我們知道，不同教學方法導致的教學效果會不一樣，而討論教學法是課前布置預習討論問題，這樣的做法是學生先溫習舊知識，且帶著問題去接觸新知識，還要查找相關資料，汲取新信息。那么舊的知識得到了鞏固，知識面也拓寬了。
2 討論式教學法在方劑學教學中的應用策略
2.1 轉變認識，要有教學明確目標
討論式教學法實施時，教師的認識很重要，他們要能意識到教育實踐的本質在于學生的發展，要能破除以教師為中心的傳統教學方法，而讓新的教學方法付諸實踐。同時，在教學中目標明確?？偹苤谥嗅t學專業中方劑學是十分基礎的一門課，那么，在教授的課程中，不但要將前期中醫基礎理論、中藥學等相關知識靈活地融合銜接，還要不斷強化學生的中醫辯證論治思維與表述方式，更重要的是使學生分析和解決問題的能力不斷提高，為后續的臨床課程學習做好基礎性鋪墊，那么，在方劑學教學中采用討論式教學法的目的便不言而喻。
2.2 精心進行課前設計
實施好課堂教學討論的效果好壞與否，課前的準備工作的是重中之重。所以作為教師，要精心設計每一節課，把教學內容熟悉吃透。對于方劑學進行討論課問題設計的思路，具體按以下展開：第一，歸納總結舊知識并使之討論。如在學習固澀劑固崩止帶一節的時候，那么就可以要求學生聯想以前所學，把治療崩漏方劑一一列出，哪些方劑可以用治療帶下。歸納出異同點在討論總結。第二，選取重難點討論。比如六味地黃丸是一首補陰的方劑，為什么在使用“三補”的同時，又配伍了“三瀉”之品等等。第三，可以布置一些病案展開，并且討論時很好地得到正確的辨證、立法、處方。當然，在選取病案時要有一定要求，首先，不能太簡單，沒有挑戰性；其次，盡量尋找教材中所涉及的方劑相關的；在就是病案的來源盡可能是真實的，不要自己去編寫，當然可以選擇一些經典案例等。
2.3 認真開展課堂討論
我們知道，要使得教學任務順利完成并取得效果，課堂討論是非常重要的一環。其首要目的是讓學生在快樂中主動學習，有成就感和充實感；其次是要認真對待學生的發言，在依據自己的分析講授，使他們能真正理解所討論的問題。最后就是以討論的方式激發他們去鉆研方劑，并掌握下來。那么，可以按照以下幾步進行展開課堂討論：第一步，將討論主題內容提前確定，盡量提前一至二周讓學生，盡量寫好討論稿或討論提綱。第二步，實施學生課堂討論。討論問題盡量要先簡單再深入，抓住重點。討論這個環節是很重要的，最能體現學生的能動性，所以要鼓勵學生自由表達自己的觀點，從不同角度去闡述問題，同時，教師也要參與其中，以討論者的身份展開，不能把討論過程變成講授，當然，在討論時要有效地引導，讓學生依據思路一步一步地摸清問題，理解問題，使得討論真正起到作用。值得注意的是在討論中要是出現了不對的觀點甚至是錯得離譜的概念，作為教師不能正面去批評學生，而是引導加以糾正，使他們保持很好的激情參與討論。第三步，討論完后，教師對討論結果加以點評并且做好總結。
3 方劑學教學開展討論課時注意的問題分析
在方劑學教學討論課實施過程中，發現很多學生的觀點是十分獨到新穎且有創造性，并且在課前討論問題準備中，學生也是查閱了大量相關資料，在討論過程中為了使自己的觀點有理有據，引經據典。學生的潛力是無限的且很有創造力，他們的想法和觀點特別富有新意。所以，相比傳統講授法來說，討論式教學法確實具有相當的優勢。當然，任何方法都不是萬能的，也存在一些問題。首先，教師語言表達技巧有時候不好掌握分寸；其次，對討論內容以及討論時間不能很好地駕馭；其三，也存在板書規范性問題，課堂活躍氣氛難把握。如果學生授課時間太長，或采用次數太多，則影響聽課學生的學習積極性。因此，教師要選擇合適的內容作恰如其分的安排，并最好設計多種教學法綜合運用，以揚長避短。
參考文獻
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論文摘要：電子行業的發展日新月異，怎樣使學生們在學好傳統電子技術精華的基礎上，了解目前最新的電子技術，成為適應社會需求的人才，使教育更好地與社會需求接軌。電子課程的教學方法起著至關重要的作用。本文對電子類課程的教學方法作了一些探討
《國務院關于大力發展職業教育的決定》中強調要大力發展職業教育，加強職業院校學生實踐能力和職業技能的培養，并且加強師資隊伍的建設。要提高電子類職業教育的教學質量，優良的教學方法起著至關重要的作用。由于電子類課程相對比較抽象，理論性和實踐性都比較強，因此它不同于傳統的教學模式。對于適應電子的教學方法研究顯得由為重要。要提高教學質量，首先要有一套行之有效的教學方法。當然除了好的教學方法以外，學校還要為學生營造一個良好的學習環境，在課堂上提供一個活潑的教學氣氛，同時可以帶動大多數學生的學習積極性，構建一個好的學習氛圍。其次，鍛煉學生們的合作能力，使其各司其職，在合作中體會到學習和創作的樂趣。同時，在合作中不斷的取長補短，互相學習，一個人的力量畢竟是有限的，一群人的力量卻是無可估計的。再次，要引導學生利用網絡進行學習。網絡上有無數前人的設計成果，學生們可以在此基礎上進行發揚光大，能夠站在巨人的肩膀上看世界，將會更有深度，更精彩，更有價值。電子行業是一個更新速度極快的行業，要與時代同步，就要時刻學習，那么通過網絡進行學習，就是一個非常重要的途徑。
要想獲得最優的教學效果，教師就要不斷的努力，通過各種教學方案的選擇和安排，爭取在現有條件下用最少的時間和精力去最大可能地獲得最好的教學效果。
1，傳統的教學中存在的主要問題
1.1重理論，輕實踐
在職業教育中沿用了本科教育的教學模式，將著眼點過多的放在了理論知識的傳授上，著重培養的是理論性人才，這與職業教育的目標背道而馳。職業教育就是培養一批具有過硬專業技能的人才，要求他們具有很強的實戰能力，能夠解決工程中出現的實際問題。實踐部分力量相對薄弱，實踐課時遠少于理論課時。再加之教材陳舊、試驗設備落后，在電子行業飛速發展的現代學生所學的知識很難跟得上時代的步伐，更不用說理論跟實踐緊密結合了。在這種境況下，學生們畢業后，很難快速地適應工作崗位。
2.2沒有合理地應用多媒體教學手段
現在教學多提倡多媒體教學，好多老師在學校的號召下盲從使用多媒體，并沒有將多媒體的作用發揮到及至。比如多媒體課件有的做的華而不實，重點不突出;有的照搬課本內容，沒有補充相應的新知識。有的老師誤以為用多媒體就可以不用板書了，因此，整節課下來黑板上空空如也。其實，這樣做，并沒有充分發揮多媒體教學的作用。
1.3課堂氣氛沉悶，師生互動少
現在教學過程中學生曠課現象嚴重。他們曠課的原因，一方面是自身的原因;再一方面，就是教師沒有很好的調動學生們的學習積極性，使其不喜歡去上課。試問，課堂氣氛死氣沉沉的一個班，怎么可能良好的接受所學的知識呢?如果老師只是一個音調在講課，沒有抑揚頓挫，沒有與學生互動，這樣的講課，簡直就是學生的催眠曲。學生就會覺得去上課也沒什么收獲，所以干脆就不去了。那么，在授課過程中，如何調動學生的積極性，吸引他們的注意力呢，這一直是一個值得各位教師同仁深思和探討的問題。
1.4沒有很好地引導學生利用好課余時間
要想學好電子專業僅僅依靠上課時間是遠遠不夠的，還要好好利用課余時間。但是大部分學生不知道課余時間該干什么，于是將大部分課余時間都白白浪費了。有很多教師以為自己的職責就是上好課，教師在這個時候也沒有好好引導學生合理利用課余時間，導致大量可以鍛煉學生實戰能力的課余時間被白百浪費了。
2傳統教學方法的改進
2.1理論與實踐并重
在傳統的教學方法中往往是理論課的時間遠遠多于實踐課的時間，將現代的電子類職業教育變成了本科教育的縮影。
在這種情況下，職業教育要盡快調整自己的方向，在教學中要注重理論與實踐相結合，在將傳統的基礎電子知識傳授給學生們的同時，也要穿插一些新的電子科技發展技術知識，以擴展學生們的視野，完善學生們的知識體系。在講授理論知識的同時，更要加大實驗力度。要引導學生們自己動手去做一些相關的電子產品，加深他們對理論知識的理解，同時也可以使他們在將來的工作崗位上可以更快的將所學知識轉化為生產力，為企業及自身盈利。
教師在教學中要牢牢把握職業教育的目標，職業教育就是培養一批具有過硬專業技能的人才，要求他們具有很強的實戰能力，能夠解決工程中出現的實際問題。因此，加強他們的實戰能力是非常重要的。
2.2豐富多彩的課堂教學方式
現代教育教學方式下，大多數學校提倡多媒體教學，可以將新的科技用于教學這固然很好，可是怎么樣充分的發揮多媒體教學的作用，這值得教師們深思。使用多媒體不是為了圖方便，不板書，而是要多媒體與板書相結合，對于電子類的課程尤其如此。電子類的課程里有很多推理論證，板書是必不可少的，通過板書可以更好的展現推理過程，吸引學生的注意力，提高整體的教學質量。做多媒體課件不僅要豐富多彩，還要重點突出，實用性強。對于電子職業教育來說，教師應該將新技術、新產品、新理論加人到多媒體教學中來，將這一切構造成生動有趣又便于接受的知識。因此，要想獲得更好的教學效果，一方面，多媒體課件要做好，再一方面是要與板書有機結合。
另外，在課堂上啟發、引導學生學習，也很重要。課堂時間是有限的，教師教給學生的知識也是有限的，因此在課堂上主要教給學生的是一生受用的學習方法。教師在授課過程中用現代化的教學工具、板書及生動的語言去引導學生思考，跟學生一起探討，一起推理。
2.3良好的教學氛圍是學生能夠更好地接受知識的一個重要條件
在課堂上，教師不能只是一味的講解理論知識，還要結合各種輔助實物進行教學，要給予學生更多的思考空間，及時發問，加強師生間的互動。在講解課本知識的同時，盡可能的拓寬他們的相關知識面，多講解一些市場主流的相關技術。在講課過程中可以穿插一些幽默的語言形式，來更好的提高學生們的注意力，使他們在一種輕松愉快的環境中接受知識，這樣更有利于開拓學生們的發散思維，激發他們的創新能力。已取得更好地教學效果。
2.4引導學生們合理利用課余時間，進行學習
提倡他們辦一些電子興趣小組，自己去設計一些實用的小電子產品。在學生們的設計中，教師給予適當的引導和點播。激發學生們的創造激情，同時，在制作過程中，有不懂得問題可以通過網絡學習，通過同學們之間的相互討論、合作學習。在產品的制作過程中，一方面可以拓寬學生們的知識面，鞏固課堂上所學的指示。另一方面，也可以鍛煉其團隊合作精神，為將來他們走上電子工程師之路奠定良好的基礎。
為了更好地提高學生們的創造熱情，學校可以與電子廠合作，給學生們提供假期打工實習鍛煉的機會，還可以定期舉辦一些電子類的競賽，或者多組織學生參加省級和國家級的電子競賽。給予學生們更多的創作空間。
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高等數學是士官院校各專業學員必修的一門重要基礎理論課。通過高等數學課程的學習，士官學員可以獲得本課程較為系統的基本概念、基本理論知識和基本運用方法，學會后可以運用數學知識來解決實際問題。但是實際上，由于士官學員的數學基礎參差不一，甚至有的學員對數學存在著心理上的恐懼，因此要想達到上述目標必須要調動學員學習高等數學的積極性，在學習方法上給予正確的指導，讓他們真正感到，雖然高等數學課程比較難，但是通過自身的努力，學習方法得當，是完全可以學好的。
一、調動學員學習高等數學的積極性
怎么樣才算是將學員學習高等數學的積極性調動起來了呢?實際上就是要讓學員樹立起高數有趣、高數有用的觀念。
1、將數學史融入課堂教學中
在大多數士官學員的眼中，高等數學是枯燥乏味的。這就要求授課教員在實際教學中要結合教材適當的增加一些趣味性的內容，在給學員講授知識擴大學員知識面的同時，來啟發他們對高數學習的興趣和積極性。在實際教學過程中，如果遇到有名的人物或者有趣的事例，可抽出三到五分鐘的時間，給學員們進行相關的數學史介紹，這樣就能擺脫高數教學死板說教的問題。例如，在講授無窮大與無窮小這部分內容時，可給學員補充關于無窮小的爭論的事例;在講導數的應用時，教員可以給學員們講一講“洛必達法則”的由來，等等。通過講述這些引人入勝的小故事，可以讓學員們感受到數學文化中人文精神的一面，讓學員了解高等數學在人類自然科學發展過程中起著至關重要的力量，以此來調動學員的學習積極性，形成良性循環，促進學員更好地學習高等數學課程。
2、結合實例講解高等數學概念
教員在實際教學中要注重聯系實際，可以用學員經常接觸的生活實例來講高數的概念。在講解曲面的概念時，教員可以先給學員列舉生活中的常見曲面：如水桶表面，足球面等等，然后再說明如墻面、地面等平面也是屬于曲面的，學員自然會感到好奇，為何平面也屬于曲面，自然而然就對下面的內容感興趣了。這樣講課可以讓學員了解高數不是不可觸摸的它就在我們的身邊，激發學員學習高數的興趣，使學員建立正確的高數概念，能夠提高課堂教學整體效果。
3、建立數學模型解決實際問題
為了讓學員明白學習高等數學是有實際用途的，教員在課堂教學中還應當重視學員對實際問題的建模。數學建模是數學素養的重要內容，在數學建模的過程中不但可以提高學員的創新能力、實踐能力、獨立解決問題的能力，還能激發學員學習數學的愿望與興趣。教員在教學中可以讓學員自己舉例，自己構造同類型的題目，這樣能夠拓寬學員的思路，可以真正把教學的氛圍和影響擴展到課堂以外，使學員輕而易舉地將高數融入到日常生活中，提高學員將實際問題與數學問題相互轉化的能力。
二、幫助學員掌握高等數學的學習方法
學習高等數學是要有科學的方法的，那么作為士官高等數學任課教員，教員應該如何對學員的高等數學學習方法進行指導呢?結和筆者的教學經驗，總結為三點：
1、加強與學員的溝通和聯系
學員以前學習的初等數學的研究對象是常數，而現在學習的高等數學的研究對象是變變量和函數。二者的不同決定了學習高等數學要比初等數學困難許多?，F在的士官學員總體來說初等數學基礎大的不牢，這就導致很多學員在學習高等數學前就對這門課程產生了恐懼感，在學習中無法全身心的投入。因此，在實際教學中，教員要抓住任何可以鼓勵學員的機會，引導學員了解學習高等數學并不可怕，并且在高數數學教學開始時就要加強與學員的溝通和聯系，給底子差的學員補充講授初等數學知識的來打好基礎，給學員講清轉變學習觀念和方法的重要性，使學員快速融入到高等數學的學習當中，使初等數學教學與高等數學教學實現有效銜接。這樣設計可以使不同程度的學員都得到一些的提高，更符合學員的認知規律，有利于學員在學習過程中逐漸增強信心。
2、引導學員去自主學習
目前，很多教員還采用的是以書本知識為內容、以課堂教學為陣地、以教員講解為中心的教學模式。在這種模式下，課堂成了教員的一言堂，尤其是高等數學內容多，學習時間緊張，很多學員在課堂上只是填鴨式的盲目去接受新知識，而沒有時間去思考問題，使學員對教員產生依賴性。要如何改變這種狀況呢?這就要求教員在有限的課堂時間里，盡可能多地給學員獨立思考的機會。在教學過程中，教員的作用不僅僅是灌輸知識，更重要的是引導學員去思考問題，要讓學員根據自己的知識水平去構建一個知識框架，然后用他們自己的方式來記憶和理解，要讓學員不但要學會高數知識，還要會學新的高數知識。
3、加強思維方法教學
不少學員在學習了新的高數知識之后，應用起來還不熟練，在解題時為方便期間仍然采用舊有的方法，這樣使得新知識沒有鞏固，后續學習起來更加困難，這是因為學員沒有建立高等數學的思維方法。教會學員計算技能僅僅只是一種手段，學員在學完之后可能過一段時間就忘記了，但如果學員學會高等數學的思維方法，就會深深地銘刻在學員頭腦里，長久地運用到學員的日常業務當中。什么是高等數學思維方法?高等數學思維方法是高數知識的精髓，是將高數知識轉化為應用能力的橋梁。在高等數學教學過程中，教員要教會學員如何利用高數思維方法去觀察問題、分析問題、解決問題。21世紀是知識經濟時代，高素質人才的核心能力是思維能力。因此，教員在高等數學的授課中，要充分利用課程自身的特點，在傳授知識概念和運用的同時，有意識地去引導學員、啟發學員，著重培養學員的邏輯思維能力、辯證思維能力、抽象思維能力和創造性思維能力，這樣才能使學員終身受益。
三、結束語
除了在教學中調動學員學習高等數學的積極性，在學習方法上給予指導外，士官學員要實現好的教學效果，還可以采取很多方法。比如可以采取多元化的考核方式，可在將總成績用30%平時成績與70%期末卷面成績相結合的考核方式。這些方法很多，教員可以根據所教授學員的實際情況采取不同的方法，這里不再一一講解。
總之，提高士官高等數學課堂教學效率是一個艱難的探索過程，教學內容，教學方法，考核方式等各方面都需要教員不斷探索、不斷完善。同時，我們在教學中要不斷積累經驗，始終保持執教的耐心，使高等數學教育成為以提高學員素質為宗旨的能力教育，為部隊輸送高素質的人才。
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關鍵詞：醫學繼續教育；教學改革；自學能力
“教師講、學生聽”的傳統教學方法在“傳道、授業、解惑”中起著重要作用，因此仍是現在的主要教學模式。然而，這種被動的教學模式在培養學生自學能力和分析問題解決問題能力方面存在著明顯的缺陷，容易養成學生對教師的嚴重依賴，教師沒有講授的內容，學生不知道應該如何學習，缺乏獨立思考和獨立解決問題的能力。
我們每個人都需要終生學習。學生畢業后，要提高自己的業務水平、適應工作的需要，就必須在工作中不斷地自我學習。因此培養和提高學生的自學能力，是培養高素質人才中值得重視的問題。近幾年來，我們教研室在醫學繼續教育的臨床醫學專業?？坪捅究瓢嗟纳韺W教學中，選擇適當的教學內容，采用“自學結合課堂討論”的方法進行教學[1-3]，對加強學生自學能力培養進行了積極的探索，并取得較好的效果，受到了學生的歡迎和支持。
1 對象與方法
1.1 對象
我校與南方醫科大學聯合辦學的醫學繼續教育2011級臨床醫學專業?？瓢?、本科班學生共125人。
1.2 方法
我們選擇“影響動脈血壓的因素”一節，采用“自學結合課堂討論”方法進行教學，具體做法如下：
1.2.1 預先布置討論題和自學提綱。
在課堂討論前2周預先布置討論題：（1）哪些因素可以影響及如何影響動脈血壓？（2）可以從哪些方面去考慮高血壓的原因？（3）如何理解高血壓的發病機制？（4）高血壓病的治療原則怎樣？（5）根據血壓形成原理，治療高血壓時，可以從哪些方面去考慮使用降壓藥物？要求每個學生在自學教材和參考資料的基礎上，寫好發言提綱，并在討論課后交教師檢查。
為了指導學生自學，讓學生帶著問題去學習，并在自學過程中學會做筆記，歸納總結學習的內容，我們還列出了自學提綱：（1）怎樣正確理解動脈血壓的概念；（2）動脈血壓形成的機制與條件是什么；（3）怎樣正確測量動脈血壓；（4）健康成人動脈血壓的正常值是多少；（5）動脈血壓相對穩定有何生理意義。
1.2.2以教師為主導、學生為主體的課堂討論。
課堂討論時，教師只是起組織者作用，以學生為主體，學生圍繞討論題進行討論，各抒己見。對討論中學生提出的問題，教師不要急于表態，由其他同學回答，相互補充。對某些問題的討論，可以讓學生充當教師，在講臺上發言并在黑板上板書。在討論基本達成共識的基礎上，最后教師作歸納總結。
為了了解學生對“自學結合課堂討論”教學方法的看法和教學效果，我們在討論課結束后一周對學生進行問卷調查。共發出問卷125份，回收125份，回收率100%。
2 結果與分析
問卷調查表明，對該章節教學內容的學習，91.5%學生認為采用“自學結合課堂討論”方法較好，3.5 %學生認為采用傳統的教學方法較好，而5.0%學生對采用何種教學方法表示無所謂。說明，絕大部分學生對“自學結合課堂討論”的教學方法持肯定和支持的態度。
問卷調查結果還表明（見表1），97.6%的學生認為“自學結合課堂討論”方法有助于掌握自學方法和提高自學能力。此外絕大部分學生認為，該方法有助于提高分析問題能力（95.2%），提高學習的主動性（92.0%），提高自信心（85.6%）和語言表達能力（83.2%）。說明“自學結合課堂討論”方法有利于培養學生的終生學習能力。
3 討論
3.1 “自學結合課堂討論”的教學方法有利于培養學生的終生學習能力
在培養學生自學能力方面，傳統教學方法顯然有其不足之處，但是不能由此而否定傳統教學方法在人才培養中的重要作用。在使用傳統教學方法時，我們除了應該注意避免“滿堂灌”，使用問題式、啟發式等教學方法外，還應該根據不同的教學對象和教學內容，靈活運用其他的教學方法來彌補傳統教學方法的不足，這樣才能達到取長補短，取得更好的教學效果。
“自學結合課堂討論”的教學方法將教學內容首先以問題方式展現在學生面前，從而激發學生的求知欲望，讓學生通過自學來獲取知識，使學習由被動接受轉變為對知識的主動渴求和需要。同時，學生通過自學和對問題的鉆研，從中學會自學方法，這對學生在今后工作中不斷地主動學習新知識，提高分析問題和解決問題能力，提高自身的職業素質和工作能力將有很大的幫助[1-2]。
“自學結合課堂討論”方法也體現了以教師為主導，學生為主體的教學思想，符合學生的思維發展特點和接受心理。在課堂討論中，通過師生之間、學生與學生之間的平等對話，有助于提高學生的自信心和語言表達能力。
3.2 “自學結合課堂討論”教學中需要注意的問題
3.2.1 選擇適當的自學內容和對象。
我們認為，并非所有的教學內容都適合自學。在學生剛開始學習自學方法時，自學內容不宜過于復雜和理論性過強，否則，學生可能由于對自學內容難以理解和掌握，反而對自學失去信心和興趣。因此在開始自學時，教師應選擇相對簡單的、估計學生通過自學能掌握的內容作為自學內容。在使用“自學結合課堂討論”方法時，還應考慮適當的教學對象。醫學繼續教育的臨床醫學專業專科、本科班的學生以前曾學習過生理學，有一定的知識基礎和學習能力，同時也有較強烈的學習愿望，因此“自學結合課堂討論”的學習效果較好。但對于在校中專學生、醫學繼續教育的護理專業班的學生來說，這種方法的效果可能就不理想。
3.2.2 加強自學的指導和檢查。
自學不等于放任自流，相反，教師應加強對自學的指導和檢查。在自學前，我們給出自學提綱指導學生自學，自學提綱有助于學生在自學過程中學會自學方法、學會歸納知識要點和學會做自學筆記。同時我們要求每個學生根據討論題寫好發言提綱，這樣既可以為討論課作好準備，又便于教師檢查學生的自學情況和發現自學中存在的問題。
3.2.3努力營造和諧寬松的討論氛圍。
為了使全體學生積極參與討論課教學的全過程，敢于發表自己的意見，教師必須營造一個和諧寬松的討論氛圍。對學生的錯誤意見，教師不要急于否定，而要對其積極參與討論的態度給予鼓勵和肯定，讓他在討論過程中自己認識到錯誤所在。這種做法不但有利于消除學生不敢說話，怕說錯話，怕丟面子的心理障礙，提高學生的自信心，也有利于調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，建立良好的教學互動局面[3]。
3.2.4 注重自學結合課堂討論教學的反饋效應
對于學生正確的解答和學習積極的表現，教師應適時給予支持和鼓勵，一個親切的微笑和點頭的贊賞均有利于建立的正面反饋強化。對于學生缺乏自學能力的不足之處應及時指出并耐心教導，注意反復打造，傾注愛心，充分挖掘其閃光亮點，讓學生樂于接受正面的教育，培養自主學習的信心，變被動的“要我學”為主動的“我要學”。
我們認為，“自學結合課堂討論”的教學方法是對傳統教學方法的有益補充和完善，有利于學生終生學習能力的培養，并體現以教師為主導，學生為主體的教學思想，符合學生的思維發展特點和接受心理，對激發學生的學習熱情、培養學習的刻苦鉆研精神和訓練語言表達能力都具有積極的作用。
參考文獻：
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討論法教學方法范文6
【關鍵詞】計算機導論；應用型本科；教學現狀；教學改革
0引言
“計算機導論”作為我校計算機類專業的專業主干課程之一，它是新生入校后所接觸的第一門專業課程，是本科教學最重要的一門專業基礎課。該課程對應用型本科學生的導學起到了非常重要作用，對學生能否順利渡過大學生活具有一定的引導效果。應用型人才不同于研究型人才，對應用型人才的培養應著重于“應用”而非“研究”。應用型人才的培養突出能力的全方位培養，這個能力包括了專用能力、崗位能力以及就業能力，但更應該體現為職業崗位群能力和一定的創業能力。通過計算機導論課程的開設與教學，使得剛剛進入大學校園的計算機專業學生能夠對個人未來學習的主要專業知識有初步的了解及認識，并且對計算機這個專業方向產生濃厚的興趣，從而為接下來的專業課程的學習奠定基礎，并形成積極的引導作用，讓學生能夠以循序漸進的方式接受專業知識。本文以上海應用技術學院計算機學院為例，結合應用型本科院校應用型人才的培養要求，從“教材建設、教學方法、教學內容、教育導學”等多個角度切入，提出了“計算機導論”課程的教學改革措施。
1計算機導論課的目標與作用
1.1計算機導論課的導學
大學新生入學后，面臨著生活環境與學習方式等方面的重大改變，大部分新生還不能夠迅速適應這種陌生且全新的學習與生活方式。將計算機導論課程設置為計算機專業新生步入大學校園后第一門學習的專業課程，就需要授課教師不僅完成專業基礎知識的傳授，更要引導學生改變中學時期的學習方式并形成高等教育方式下的學習方法，并引導學生思考如何順利度過大學生活?？傊?，計算機導論的主要作用就是“五導”：導知識、導方法、導思維、導意識、導職業[1]，引導學生實現“三注重”，既注重知識學習、注重能力提升、注重做人做事。
1.2學生計算思維意識培養
計算思維(computationalThinking)是運用計算機科學的基礎概念去求解問題、設計系統和理解人類行為，它包括了涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動[1]。換言之，在面對各種實際問題時，我們從計算機的視角進行思考和處理，就是一種計算思維。隨著信息技術及計算機軟硬件的高速發展，各行各業的從業者均應培養這種計算思維，而計算機專業領域的人員則應對計算思維具有更深入的理解和更廣泛的應用。圖靈機是計算機導論課中介紹的計算理論常用的計算模型，因此，通過圖靈機的介紹強化學生的計算思維概念。計算思維需要將數學思維和工程思維相結合，這正是計算機科學與技術專業實踐教學中普遍需要的思維能力[2]。
2計算機導論教學內容
計算機導論作為我校計算機類專業的專業主干課程之一，它是新生入校后所接觸的第一門專業課程，是本科教學最重要的一門專業基礎課。該課程對應用型本科學生的導學起到了非常重要作用，對學生能否順利渡過大學生活具有一定的引導效果，應用型人才不同于研究型人才，對應用型人才的培養應著重于“應用”而非“研究”，應用型人才的培養突出能力的全方位培養。通過計算機導論課程的開設與教學，使得剛剛進入大學校園的計算機專業學生能夠對個人未來學習的主要專業知識有初步的了解及認識，并且對計算機這個專業方向產生濃厚的興趣，從而為接下來的課程的學習奠定一個框架基礎，并形成積極的引導作用，讓學生能夠循序漸進的接受專業知識。現代計算機可續發展迅速，新思想、新技術層出不窮，很難做到一本教材、一種教學方式可以滿足不同時期的理論教學和實踐需求。以往的教學模式有些可以借鑒，但有些已不能夠適應21世紀的應用型人才的培養需求，因此應對傳統教育教學模式進行改革，去其糟粕取其精華，以適應新時期的人才培養需求。針對以上問題，筆者對計算機導論課程的教學內容、教學方法等方面展開探討。
2.1課程內容的設置
針對上述學生定位和培養目標，本課程采用以自編教材《計算機導論》作為主要教材，另一自編教材《計算機導論實踐教程》作為實驗指導教材和課程實習的參考教材，教學內容分為課堂教學和課程實踐兩部分。課堂教學部分注重完整的知識體系的建設，注重學科經典與最新發展的協調，以科研工作為依托，及時把學科最新發展成果及教改教研成果引入教學；教學過程中充分利用多媒體課件，但又不單純依賴課件，而是以教師為主導，根據學生的臨場反應，控制進度和詳細程度?！坝嬎銠C導論”作為計算機專業學生的首先學習的課程，起到了引導學生進入計算機領域大門的引導作用。計算機導論課程具有以下幾個特點：首先，該課程是大一新生邁入大學校園后最先接觸到的計算機方面的專業課程，具有時間上的優先性；其次，不同生源地的新生在計算機使用及相關知識方面的熟知程度不盡相同。以筆者所在院校為例，來自于上海等一線城市的學生已能夠熟練掌握計算機的基本操作，但來自于小城市特別是來自于偏遠農村的學生對計算機還十分陌生；最后，“計算機導論”作為入門引導課程，讓學生對計算機專業有一個初步的認知，對未來將進行哪些理論與實踐知識的學習有一個初步的了解和大體的掌握，進而對接下來開設的一系列計算機專業課程進行更好的學習。針對“計算機導論”課程的以上所述特點，筆者認為“計算機導論”課應從以下兩個方面進行開展，即計算機相關的基礎知識和計算機的基本技能，通過理論教學與動手實踐的相互配合，激發學生的興趣。本導論課程內容設置上的另一個特點是加入了程序設計基礎和VB程序設計入門，該部分內容的介紹，在學生后續學習過程中起到很好效果，一方面解決了部分學生學完C語言等課程后還不知道什么是程序設計的尷尬局面，另一方面，由于計算機專業學生不開設VB程序設計課程，部分中學開設過VB程序設計入門課程，但學得不深入，因此，加強了計算機專業學生對VB程序設計的了解，同時，為學生提供了提高自學能力的機會。
2.2適當補充新的信息
在課程內容的選擇上，既要保證計算機相關基礎知識的傳授，又要緊跟時代步伐，保證課程內容不與時代脫軌，使其具有一定的先進性。計算機的基礎理論知識，是計算機發展的根基，這部分內容的學習是必要的且內容是比較穩定的。但“計算機導論”作為引導學生入門的基本課程，又要做到不刻板、操作性強，能夠激發學生了解和學習計算機的興趣，因此應多加入一些實踐內容。伴隨著計算機硬件的不斷發展，各種新型計算機軟件也如雨后春筍般層出不窮。因此能夠及時地增加當下流行的出色的軟件的學習，讓學生掌握前沿軟件使用技術，不僅能激發學生的興趣，也向學生傳達了計算機專業學生追求前沿技術的精神。所以“計算機導論”課程應做到不斷地汲取新鮮事物，保持對新興技術的敏感嗅覺，使課程內容保持一貫的先進性與前沿性。所以不僅教學大綱要不斷修訂，而且教材也要及時更新[3-4]。
2.3要防止兩個傾向
“計算機導論”的課程內容選擇上要防止兩個傾向：過于膚淺和過于晦澀。一旦課程內容設置的十分簡單和膚淺，就失去了使學生向計算機專業方向過渡的價值。不能夠對專業有一個深入的概括和全面的認知，就失去了這門課的意義，而是將其等同于了計算機的掃盲。反之，如果課程內容過于晦澀和復雜，一味地傳授理論知識和各種數學公式，學生接受困難，無法消化所接收到的新知識，會慢慢形成厭倦情緒。而這種厭倦情緒不僅僅是針對于“計算機導論”這一門課程，更有可能是對整個計算機專業方向的反感和恐懼，從而對后續的專業課程的學習造成極大的阻礙。
3教學方法探討與實踐
教學方法的選擇對學生的學習效果有很大的影響，實際上，教學方法不僅僅關系到學生的學習效果，也關系到學生學習能力的培養。在實際的教學過程中，僅僅依賴傳統的教學方法或者單一的教學方法都很難取得好的效果。
3.1針對不同基礎的學生的教學方法
學生的基礎不同，勢必帶來教學方法是否分層次問題。事實上，我們的學生來自全國各地，地域差異、文化差異、貧富差異、知識基礎、接受能力差異等因素導致學生的知識水平參差不齊，因此，針對這樣具有不同基礎的大學生而言，采用相同的教學方法，顯然會影響“計算機導論”這門課的教學效果。值得一提的是，我們應用型本科學校的學生與其他類型本科院校的學生的基礎存在差異。雖然應用型本科中也不乏“尖子”生，但總體上看，學生的基礎知識水平和素質修養不如其他類型院校的本科生，他們自學能力較差，缺乏適合自己的學習方法，學習積極性有待提高。生源方面，家庭經濟條件和就讀中學的不同，使得新生的計算機使用能力和學習興趣也各不相同。從在校生的情況看，很多計算機專業學生對計算學科的本質缺乏認識，綜合能力(特別是邏輯思維能力)較差，缺乏學科方法論的素養，部分學生的計算機應用及操作能力甚至比不上非計算機專業的學生。上述問題決定了應用型本科計算機專業的計算機導論課程建設，在教學目標設定、教學內容(特別是起點)定位、教學環節設計等方面，要區別于其他本科院校，結合自身優勢搞好課程建設。
3.2注意多種教學方法相結合
隨著社會各行業對個人素質要求的不斷提升，單一的教學方式已經遠遠不能滿足現代培養目標的要求。對于任何一門課程，只是刻板地、自始至終都使用一種教學方法顯然是不夠靈活的。而對于計算機導論這種導入性課程，更是需要多種教學方法的有效結合，以全方位、多視角地向學生介紹計算機相關理論與知識。教學方法可例如包括課堂講授、上機實踐、社會實踐、小組討論等等，只要是有利于促進學生主動學習的教學方法，教師都可以進行嘗試和創新?？偠灾?，“計算機導論”課程的教學方法應做到深入淺出、直觀生動、具有趣味性。
3.3加強實踐教學，引入企業家進課堂
以往的高等教育往往重視理論教學而忽略實踐教學，將著眼點置于計算機科學的理論研究上，而忽略了其在具體問題上的實際應用。而此種教育模式下培養出來的學生有時只能紙上談兵。不同于此種教育模式，應用型人才教育在不脫離理論教學的基礎上，更加重視和強調實踐與應用。在這種理念下培養的學生，不但具有較強的理論基礎知識，同時還具有更活躍的思維能力，善于將理論應用于實際。因此，我們的課程加強實驗環節教學，注重工程化實踐能力的培養。根據學科特征和畢業生應具備的能力特征的需求，結合培養工程化應用技術型人才的定位和目標，安排網絡基礎一章由企業家進課堂的教學模式等多種形式的實踐環節,加大實踐環節占總學時的比例。一線工程師通過以自己所參與的實際工程項目為例，讓學生了解工程項目的整體流程。通過這種方式，不僅完成了知識的傳授，更能激發學生學習的興趣。通過工程實驗基地的實地參觀考察，讓學生對現代計算機網絡有了更直觀的了解。此外，將學生的動手能力引入考核體系，增加實驗和實踐課程在評分體系中的比重，讓學生充分意識到實踐應用的重要性。
3.4注重社會實踐
實踐教學是培養應用型人才不可或缺的方法與途徑。可通過多種形式設置實踐教學，例如，在學習了Office軟件之后，可讓學生以“如何順利度過大學生活”為題材，分別使用Word軟件形成文檔。這樣不僅使學生掌握了Word軟件的使用，也使其在學習軟件的同時對自己的大學生活進行思考與規劃。在介紹了計算機的硬件組成內容后，安排學生進行拆裝實驗，讓學生自己動手將一好的主機進行拆裝，并向學生講解各個硬件都是什么及其作用。通過這種方式，學生將課堂上的關于硬件的理論學習與拆機現場所了解的硬件知識相結合，對計算機的組成就有了更深刻的理解，同時也加深了記憶。
4結束語
“計算機導論”是計算機專業學生接觸的第一門計算機基礎專業課，起著引導和鋪墊的關鍵性作用，因此如何更好地建設“計算機導論”課程，克服目前在其教學模式中存在的問題，使其發揮更大地效能，是本文討論的重點。本文從教學內容與教學方法等方面入手，結合應用型本科院校培養高素質應用型人才的目標，提出了適用于應用型本科院校的“計算機導論”教學改革方案。無論是“計算機導論”課程的內容設置，還是教學方法，都必須認識到剛入學大學生在計算機領域的知識背景和理解能力，做到通俗易懂、激發興趣和引導思考，為以后的深入學習起到引導和鋪墊作用，激發其學習興趣和創新意識。
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