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教職工教育管理制度范文1
【關鍵詞】原材料、配合比、砼養護、施工進度、砼振搗。
近年來，隨著國民經濟迅速發展，建筑業跟隨飛躍發展，尤其是住宅工程更符合老百姓日月需求不可缺少安居樂業，全國為解決百姓居住，建造1000萬套住宅保障房；江蘇南京建造1000萬平方米住宅保障房，分為四大片區：岱山、丁家莊、花崗、上坊地區。工程質量要求高、時間緊、進度快，具有政治性意義，政府為百姓解決實際困難；另外還有經濟適應房，中低價房及商品房再加上公共建筑一躍而起。建筑工人而越來越少，技術力量越來越薄弱，砼原材料越來越緊俏，建筑材料越來越昂貴，工人素質越來越差，少數商品砼廠家生產質量波動較大。由于上述種種原因造成砼質量難以控制。
一、 原材料的質量控制
原材料的質量不穩定，對砼質量有很大影響，如水泥強度的差異，將直接影響砼的強度，石子針片狀及含泥量超過規范要求，砂子細度模數偏低，含泥量較大，將導致砼及配合比的改變，并將影響砼和易性；骨料的含水量的變化，對砼的水灰比影響極大。為了保證砼的質量，在生產過程中，一定要對砼的原材料進行質量檢驗，符合技術性能指標方可應用，骨料中含有害物質，超過規范規定的范圍內，則會妨礙水泥水化，降低砼的強度，削弱骨料與水泥石的粘結，與水泥的水化產物進行化學反應，并產生有害的膨脹的物質。如果含泥量在砂中超過3％，砼強度大于或等于C30;碎石、卵石中超過1％，砼強度小于C30；碎石、卵石中超過2%；這些極細粒材料在集料表面形成包裹層，妨礙集料與水泥石的粘結。它們或者以松散的顆粒出現，大大的增加了需水量。對砼集料來說，影響配合比組成變異而導致砼強度過大波動的主要原因是含水率，含泥量的變化和石子含粉量也對砼影響較大。在砼生產過程中，對原材料的質量控制，如砂石的含泥量超出標準要求時，質量員要及時反饋給生產部門，及時采取沖洗措施，砂子含水率，及時根據測定的含水率來調整砼配合比中的實際用水量和集料用量。對于相同標號間水泥活性的變異，通過膠砂強度試驗的快速測定，根據水泥活性結果予以調整砼的配合比。水泥、砂、石子、水各性能指標必須達到規范要求。
二、砼施工配合比的調整
試驗室所確定的砼配合比，其和易性不一定能與實際施工條件完全適合，或當施工設備、運輸方法或運輸距離，施工氣候等條件發生變化時，所要求的砼坍落度也隨之改變。為保證砼和易性符合施工要求，需將砼含水率及用水量做適當調整（保持水灰比不變）。
砼配合比需滿足工程技術性能及施工工藝的要求，才能保證砼順利施工及達到工程要求的強度等性能。砼質量控制的好壞與試驗室的工作是分不開的。首先使用的原材料要符合要求，特別是砂、石材料變異性較大，試驗室人員必須按照規范《普通砼用砂質量標準及檢驗方法》JG J52-92《建筑用砂》GB/T14684-2001，《砼結構工程質量驗收規范》GB50204-2002的要求進行，經常取樣進行檢驗，不符合要求的材料杜絕使用。試驗室必須根據工程結構各部位對砼性能的要求進行各項試驗，提出性能好、成本低的砼配合比。水灰比是影響砼強度的一個主要因素，所以，試驗室必須檢驗砂、石料的含水量，調整砼的用水量，以控制砼的水灰比。
三、針對工期緊，任務重，只求工期，不求質量，三至四天澆筑一層樓面混凝土
規范要求砼強度達到1.2MPa，才可進行后續施工，放線、柱筋焊接及箍筋綁扎，當砼強度小于10MPa時，不得在現澆板上吊運、堆放重物?，F澆板澆筑時，在砼初凝前應進行二次振搗，在砼終凝前進行兩次壓抹。在夏季現澆板澆筑后，應在12h內進行薄膜覆蓋、澆水養護和間隔2-3小時進行在薄膜上澆水養護，養護時間不得少于7d；對摻用緩凝型外加劑的砼，不得少于14d。在實際中發現開發商盲目追求工期，施工單位不顧工程質量；如某工地在2011年5-6月份之間（夏季）砼澆筑7-9個小時即上人放線，焊接柱、墻板主筋、綁扎箍筋及墻板、梁、柱筋。尤其是砼剛剛凝固時，架子工人及時支撐工字鋼懸挑腳手架，造成衛生間現澆板處和有防水要求的樓板周邊及廚衛間地面標高比室內房間地面標高低20~30mm處混凝土強度未到齡期及時起模，造成棱角邊嚴重破壞，上下水管預埋件起模時周邊砼全被拔帶松動（如圖1現場拍照所示）。
（圖1）
更為嚴重的砼強度受到支撐工字鋼懸挑腳手架造成將未凝固成型的砼結構受到嚴重破壞，導致現澆板面嚴重開裂，滲水，（如圖2現場拍照所示）經質量監督部門現場抽查發現此況，針對此類情況，首先責令停工，對甲方、監理、施工單位做不良行為記錄，并及時召集監理、甲方、施工單位開會；并要求及時拿出處理方案。
（圖2）
對現澆板開裂、滲水情況，由施工單位拿出處理方案，對已造成現澆板開裂、滲水逐間檢查，監理按照30％樓面構件進行復查，并做好統計，有多少間，多少條開裂，滲水，最終拿出處理方案報設計處理確認，報質監站備案處理。針對后期現澆砼板面在夏季溫度在25-30度時，應在12小時內進行覆蓋澆水養護，養護時間不得小于7天；對摻用緩凝型外加劑的砼，不得少于14天；同時在樓面砼強度達到1.2MPa才可上樓面放線進行下道工序；砼強度達到75％-100%才可架設工字鋼懸挑腳手架操作。并要求施工單位必須留置標養及同條件養護試塊，應多留幾組試塊。一組做早期上人放線試塊，另一組做早期75％-100%強度試壓值為懸挑結構及上人荷載，另幾組做標養及同養試塊14-60天，平均600度要求統計試塊強度值。按規定留取砼強度試塊，試塊的數量應至少能滿足提供早期及28天強度測定所需，每批應不少于6組（每組3塊）。根據《砼結構工程施工質量驗收規范》（GB50204-2002）和《砼強度檢驗評定標準》（GBJ50107-2010）的有關規定對砼強度進行檢驗評定。
四、砼澆筑振搗過程的質量控制
砼配合比設計，原材料的質量，配料準確，攪拌均勻運輸，澆筑振實成型，養護等整個施工環節中，澆筑振實成型是主要環節。
在砼澆筑成型時，由于沒有振實即產生的外觀上氣孔、麻面、蜂窩、孔洞、裂縫等質量問題，易引起重視，但由于振搗不良，所產生的內部蜂窩、孔洞所導致的內在質量問題，人們往往容易忽視。尤其是結構產生微細裂縫，造成板底滲漏（如圖3現場拍照所示）。砼受各種因素影響而產生變形也要引起足夠重視，砼的變形主要有硬化過程的自生體積變形，濕脹干縮變形，溫度變形和在荷載作用下的變形。
（圖3）
砼的濕脹干縮是由于砼中水份的變形而引起的，干縮裂縫產生的原因是：1、砼成型后，養護不當，受到風吹日曬，表面水分蒸發快，體積收縮受到內部砼的約束，出現拉應力，引起砼表面開裂；或者構件水分蒸發，產生的體積收縮受到地基或墊層的約束，而出現干縮裂縫；2、采用含泥量多的粉砂配制砼；3、砼受到過度振搗，表面形成水泥含量較多的砂漿層。對砼裂縫的預防措施：1、砼水泥用量、水灰比和砂率不能過大。嚴格控制砂石含泥量，避免使用過量的粉砂，振搗要密實，并應對板面進行二次抹壓以提高砼抗拉強度，減少收縮量；2、澆筑砼前，將基層和模板澆水濕透；3、砼澆筑后，應及早進行灑水養護，大面積砼宜澆完一段，應及時養護一段；4、加強砼早期養護時間，并定期適當灑水，南京夏季在樓面每間隔2-3小時澆一次水在薄膜上，以便保持濕潤。
五、砼結構及構件中對產生裂縫的預防與控制
1、材料、半成品質量的控制。水泥安定性良好；砂石級配通過試驗要優良，砂不要過細，保持中砂以上，細度模數為2.3~3.0以上，砂石含泥土石粉不能超標，不能使用反應性骨料，科學地采用合理的配合比，根據外界環境溫度采用水化熱適宜的水泥；2、建筑和結構構造進行檢查，結構整體和變形縫設置應合理，結構受力上，應進行設計斷面、應力、 情況、超載、抗裂驗算；3、施工工藝方面控制，水泥用量與用水量不宜過多，砼拌合要均勻，配合比控制要準，澆筑要按一定順序進行，澆筑方法要妥當，澆筑速度不能過快，振搗要實；因此，只有通過優選模板來解決表面的平整度，通過優選砼原材料及外加劑來改善砼性能，通過改進脫模劑使砼表面具有光潔度等一系列方案。模板支撐要牢固，不能反復使用舊模板，不能變形、漏水漏漿，鋼筋保護層確保澆筑中不能碰撞鋼筋；在樓面鋼筋上應鋪設馬鐙、跳板以防踩踏表面鋼筋；施工縫處理好；拆模、加載不能過早；施工不能超載，尤其是懸挑腳手架施工必須待75％-100%砼強度以上值才可施工，否則堅決制止。及時養護，冬季施工低于5℃不得澆水養護，0℃以下不要受凍；注意地基變形和溫、濕度變形；只有這樣才能實現砼表面平整、夯實、不開裂。
六、施工及管理人員的質量意識對保證工程質量的重要性
最后強調一點，要想保證砼的質量，除了上述事項外，人的質量意識也是很重要的，人是直接參與施工的組織者、指揮者和操作者。人作為控制的對象，是要避免產生失誤；作為控制的動力，是要充分調動人的積極性，發揮人的主導作用。為此，除了加強政治思想教育，百年大計、質量第一的指導思想；還要強調不能只顧工程進度而不顧工程質量；另外更要強調勞動紀律教育、職業道德教育。尤其是當前建筑工人員缺少，思想不夠健康，只認錢，不識情，工作隨意，想干就干，不想干就走，往往導致工程進度、質量受到嚴重影響，要加強專業技術培訓，健全崗位責任制外，還需要根據工程特點，從確保質量出發，人的技術水平，人的心理行為，人的錯誤行為等方面來控制人的作用。禁止無技術資質的人員上崗操作，對有意違章的行為必須及時制止?！鞍倌甏笥嫞|量第一”這一指導思想要求人們重視工程質量，設計單位、監理單位、施工單位，尤其是建設單位都要更加重視。目前，多數開發商有依賴思想，認為反正有監理、施工單位，有問題就找他們，我開發商是沒有問題，這是一種完全錯誤認識；因為五大責任主體開發商及甲方（建設方）首先排在首位，所以說開發商不能只顧進度而不顧工程質量，往往只顧工程進度而導致質量問題，這種現象必須盡快扭轉，施工單位對施工的各個環節進行嚴格的控制，健立健全質量管理體系和規章制度。監理單位嚴格按照監理規范要求進行監理，加強旁站制，編寫監理細則和監理大綱。質量監督機構，對五大責任主體行為進行及時監督檢查，不符合要求，必須限期整改，對監理的平行檢驗資料進行抽查，對施工單位質保資料進行抽查，對施工中的主要原材料都要進行抽樣檢測，凡不合格品，一律不得用于工程，對于商品砼都要由監理、施工單位現場及時測量坍落度及留置砼試塊，試塊留置應注明標號、日期、工程名稱、層次、梁、板、柱砼設計標號等標計，以免混淆不清，早期28天標養及同條件養護試塊，必要時對早期強度及冬季施工多留幾組混凝土試塊，以便早期拆模盡快施工及二次構件工程進度順利進展，即保證質量又保證工期，為了確保砼質量監督機構要有強有力措施，按照住建部五號令針對工程實體質量和工程建設、勘察、設計、施工、監理單位和質量檢測等單位的工程質量行為實施監督。
七、結束語
教職工教育管理制度范文2
（一）“相對公平”問題突出
公平的兩大功能之一是“激勵功能”。美國杜卡羅萊納大學心理學教授亞當斯提出的“公平理論”認為：報酬是否公平，職工不僅關心絕對值，也關心相對值；這個相對值是與他人相比較、與社會相比較、與自己的過去相比較的差別；而只有公平的報酬，才能真正起到激勵職工的作用，讓職工滿意現有工作。目前世界上多數國家的教師平均收入都高于類似的或同等資格的其他職業的平均收入。歐洲國家如意大利、法國是根據公務員工資的一般指數來確定教師的工資收入，并與物價掛鉤；亞洲的日本則規定教師待遇應高于國家公務員，其國內教授的年薪排名各行業第二位，僅次行員，是大眾皆知的高收入階層。而中國高等教育學會薪酬管理研究分會課題組近期針對全國84所高等院校所做的超過13萬個樣本的“高校教師薪酬研究報告”指出，在受訪的高教群體中，超過八成的人具有博士學位，但中低收入人群（年收入?15萬）卻占到了總人數的85.9%。有人會說國家體制不同，國情不同，行業整體收入情況有差距也是常理，那么國內的教師群體之間真正實現收入公平了嗎？2014年教師節當天，社會科學文獻出版社與北京工業大學聯合新書《高校教師的收入分配與激勵機制改革研究》，書中提到了國內高校普遍存在的“行政化”與“市場化”現象擴大了教師群體的收入差距：就處于同一職稱的個人年收入差距而言，教授最高者是最低者的15倍，副教授此數值為23倍，講師為25倍。調查中有人形象地將高校普遍出現的這一現象描述為“三奔一荒”——奔官、奔錢、奔項目，荒的是學術。另有學者通過定量研究指出，目前國內高校教師隊伍中，工作績效與職工年齡、教齡、職稱均呈正相關態勢。學術地位高、職稱高者往往工作績效也較高。河北工業大學蒲曉寧的碩士畢業論文《河北省高校教師工作滿意度研究》中也提到類似的研究結果：在工作總體滿意度、收入福利滿意度、自我實現、人際關系、人事管理等各維度上，高分值都集中在46歲至50歲年齡區間的教師群體。前文提到的中國高等教育學會的“高校教師薪酬研究報告”中還提到了一個重要的數據：14%——這是高校教師的基本工資僅占個人總體收入的比例?；竟べY屬于基礎性穩定收入，不同于其他獎勵和福利，它體現的是穩定性和保障性。很多人寒窗苦讀二十年“修成正果”，放棄了高額年薪的企業工作，為了就是踏進大學校門享受教師職業帶來的安定感。但僅僅14%的比例顯然弱化了高校教師的職業特點。對于那些無行政職位無校外兼職的年輕教師而言，課時費是其工作收入的重要組成部分。一方面，大學擴招帶來的大批生源加重了教師的授課負擔，講課數量越來越多、備課時間越來越長，而各個學校的年輕教師都是課堂的主力軍，承擔著最為繁重的教學工作，多數人早早地落下了慢性咽炎、頸椎病等職業病的病根兒；另一方面，部分年輕教師苦于生財無門，為了減輕生活負擔，不得不集中教學精力賺取課時補貼，從早到晚矜矜業業，來得最早，走得最晚。近年物價飛漲，猶記豬肉第一次漲到20元一斤的價格時，本人所在的教學單位仍是20元一節的課時費，有一年輕同事苦笑道：“一堂課講下來口干舌燥，也就夠買一斤豬肉而已，想要配菜，還得另上一堂”。一位年過四十的中年教師曾以過來人的口吻在微博中寫道：“按照南京高校的薪資水平，青椒們的工資應該在每月3000000元左右，僅相當于裝飾市場一個熟練農民工工資的一半。”閱過此博文，不免讓人心生感嘆。
（二）“學術權貴”與“學術貧民”漸行漸遠
我們常常在學術匯報或論文著作中看到這樣的字眼：某某教授，博導，某發展研究中心主任，某委員會主席學術精英是這樣一類高職稱、高收入、高聲望的人群，是處于學術職業分層金字塔頂端的少數人。他們往往是各學科發展建設的專家、教授，編輯多部教材，主持多個課題，手下研究生與博士人才濟濟；他們也是校內職稱評定委員會的委員，制定和修改著各學院的科研考核細則與職稱評審條件，直接影響著處于學術底層的青年教師群體的職業晉升和福利分配。學術精英中的一部分也曾孜孜以求、勤勤懇懇，在追求知識與真理的道路上一步一個腳印，但卻在“市場化”和“行政化”的利益驅動下慢慢偏離了軌道，不甘于坐冷板凳，熱衷于追逐名利，漸漸蛻變為所謂的“學術權貴”。蘇州大學學者聶保平在《學術權貴是怎樣產生的》一文中對“學術權貴”進行了界定和批判：“學術權貴是指那些占據學術系統的要津，對學術資源具有分配權和對學術活動具有主導權的學者。這些人后來逐漸遠離乃至破壞了知識精英本該有的真知生產和德性培育基本職責，轉而有意無意地固化自己的既得利益，虛化學術價值，庸俗學術精神，進而成為制造‘學術貧民’的隱性力量?！庇醒芯恐赋?，近年的國家社科重大項目中標者八成以上是各高校的院長、書記或校長。學者一旦混上行政職位，分房、拿項目、成果評比等樣樣排名靠前，遙遙領先于那些沒有行政頭銜只埋頭苦做學問的學者。“學術貧民”的主體是有思想有學術追求的青年教師群體，也被稱為“青椒一族”。他們學術聲望低、教學經驗少、科研經費申請困難、收入水平低下，影響著未來的學術潛力。對外經貿大學公共管理學院發表的《中國高校青年教師調查報告》指出“,青年教師也是高壓人群”：72.3%的受訪者直言“壓力大”，其中36.3%的人認為“壓力非常大”；壓力主要來自三方面——科研任務重、教學任務多和經濟收入少，其中科研任務是最大壓力源。除了海歸中的杰出代表，大部分青年教師在跨入高校大門時是從初級或中級職稱起步的，“在實施教師聘任制過程中，有相當一部分高校未能深入細致地把握學科特點，在聘任條件、考核標準等方面未能處理好人文化社科與自然學科、基礎學科與應用學科的關系，采用一刀切的辦法，違背了學科發展的內在規律，造成致力于學術發展的教師很大的壓力”。以本人所在的單位為例,由于理工科背景雄厚,人文類學科的職稱評定也照搬了工科的評審門檻,副教授評審條件甚至超出了國內某些高校教授評定的標準。僅就“主持國家社科”這一項要求，就教授或副教授而言也實屬不易，講師則可謂鳳毛麟角。
二、重視學術分層中的弱勢群體，實現公平與效率并重
教職工教育管理制度范文3
關鍵詞：財務管理角度；企業；人工成本；控制措施
企業人工成本是財務管理中成本管理的重要組成部分，保證人工成本投入的合理性和科學性，降低人工成本，建立完善的企業人工成本管理體系，是提高企業綜合競爭力和經濟效益的關鍵因素。隨著我國市場經濟體制的改革，市場競爭日益激烈，在企業的財務管理中做好人工成本的管理和控制工作，對企業而言，十分重要。
一：簡述人工成本
人工成本，換一種說法就是勞動成本。企業的人工成本，是指在企業的生產經營過程中，或者需要提供勞務的活動中，投入的勞動力使用過程中需要的全部的經濟費用。企業在進行人工成本管理的過程中，需要堅持以人為本的管理理念，保持人工成本和企業利益的平衡，才能提高經濟效益，促進企業的發展。從財務管理角度，加強企業人工成本的控制，保證企業人工成本設置的科學性和合理性，可以有效的提高企業的經濟效益和綜合競爭水平。
我國企業的相關法律，規定人工成本的范圍應該包括社會保險費用、員工教育經費、員工工資總額、員工住房費、社會保險費用、勞動保護費用、員工福利費用和其它的人工成本支出費用等。企業人工成本管理的主要內容是員工工資總額。通常情況下，人工成本有專門的分析指標，作為企業人工成本管理和控制的數據。主要的人工成本分析指標，包括人工成本總量指標、人工成本效益指標和人工成本結構指標。人工成本總量指標主要的作用是對企業人工成本的總量水平進行反映；人工成本結構指標，可以實現全面的人工成本水平分析和控制；人工成本效益指標，可以對勞動分配率、人工成本利潤率和人工成本費用率等進行分析和控制。
二：企業的人工成本與控制
企業進行人工成本控制，主要的依據就是絕對指標和相對指標的控制。根據需要人均支付的人工成本費用作為對比分析的是絕對指標，通常情況下，比較前期的和現在的絕對指標是縱向對比，相同企業在相同時間下進行的絕對指標的對比，被稱為橫向對比；對企業人工成本總額在不同的相關指標中占的比重進行的對比分析是相對指標，跟絕對指標一樣分為縱橫對比。企業在經營管理過程中，根據這兩種指標的對比和分析，提供有效的管理理論和參考依據，以實現企業的發展，促進企業人工成本管理和控制的科學化。
基于財務管理角度的企業人工成本與控制，應該在企業經濟效益和投入的范圍中，提高企業的人工成本管理水平，對企業人工成本的增長進行考察，保證企業人工成本管理課控制的科學性和合理性。企業的人工成本投入，會對企業的經營管理造成不同的影響。一方面，在企業的財務管理過程中，實現對人工成本的管理和控制，可以提高企業的經濟效益，促進人均增加值和銷售值的增長；另一方面，人工成本的增長，會增加企業的成本費用，降低企業的經濟效益。企業總的成本管理和人工成本管理目標一致，兩者之間成正比關系。人工成本的增加會造成總成本的增加，人工成本的減少，企業的總成本也會相應的減少，影響著企業的經濟效益。
企業人工成本的控制，可以最大化的實現企業的經濟效益和社會價值。財務管理人員應該考察人工成本的比率指標，和行業平均的勞動分配率、人工成本在總的成本中占的比重和人工成本的費用率進行對比和分析，確定指標的差異程度。根據對比分析出的綜合偏差率，確定企業人工成本控制的狀態，結合企業成本管理中實際的人工成本管理情況，對企業現行的人工成本管理和控制制度進行調整和完善，提高企業人工成本的管理和控制水平，實現財務管理角度下，人工成本管理和控制水平的發展，才能提高企業的經濟效益，促進企業的發展。
三：基于財務管理角度的企業人工成本與控制措施
在企業的財務管理角度下，實現對企業人工成本的管理和控制，可以有效的提高企業的經濟效益，促進企業的發展。明確人工成本的核算范圍，主要是在企業的財務管理過程中， 對人工成本的管理和控制，規定詳細的核算標準，有利于提高人工成本管理和控制的科學化和準確性。企業的人工成本項目，包括員工的培訓費用、薪酬、社保、招聘費用、稅金和其它的費用等。財務管理角度下的人工成本管理主要是針對企業員工的薪酬管理，主要包括員工的固定工資、激勵獎金、績效工資、加班工資和年終獎金。員工的薪酬是自己勞動所得，屬于自己的合法財產。從另一種角度說，是企業對員工工作表現的肯定和獎勵。
做好財務管理中的企業人工成本管理和控制工作需要企業對員工進行精簡，降低企業的成本費用，才能有效的實施企業的成本控制，提高企業的財務管理水平，促進企業的發展。目前我國企業的員工管理中存在一些問題，不利于企業人工成本管理和控制的實施。例如，企業中存在人員冗雜，工作內容和方法比較單一的問題，容易造成工作效率下降和工作能力下降。這對這種問題，企業應該在人工成本控制管理的過程中，對員工進行管理，削減勞動力素質和工作效率較低的員工，或者定期的對員工進行專業技術和知識的培訓，培養優秀的人才，提高員工的工作效率，降低人工成本，才能提高企業的經營管理水平，促進企業的發展。
實現企業財務管理工作中的人工成本控制和管理，可以建立完善的人工成本管理和控制體系，在企業的生產經營過程中，充分發揮降低生產成本和提高經濟效益的作用，才能實現企業人工成本管理和控制的現代化發展，促進企業的發展。例如，企業可以建立高效的工資分配制度，實現對人工成本的控制。高效的工資分配制度，可以按照員工的職稱和級別，建立完善的工資分配制度。員工的工資，應該符合企業對學歷、工齡、職務和職稱等的要求，根據員工工作能力的不同，劃分不同的工資標準。在企業的財務管理過程中，實施人工成本管理和控制，最重要的內容就是實現對工資總量的控制，堅持以人為本的管理理念，調動員工的積極性，才能提高工作效率，降低企業的成本，提高經濟效益。
四：總結
企業的人工成本控制在財務管理工作中，有著獨特的意義，發揮了重要的作用。提高對人工成本的認識，結合企業實際的人工成本管理和控制現狀，按照相關的管理法規，通過有效的方式，提高企業的人工成本管理和控制水平，才能提高企業的經濟效益，促進企業的發展。
參考文獻：
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[2]劉軍亞.淺談基于財務角度的企業人工成本控制[J].商業經濟，2013，32（04）：51-52
教職工教育管理制度范文4
你支部黨員 同志，于 年 月 日，因違反 等黨規黨紀，被 給予 處分。
為加強對違紀黨員處分期及后續教育、監督、管理工作，更好的了解其思想狀態，幫助其更加深入的認清違紀問題的嚴重性，盡可能的給予黨的關心和關愛。請你支部將該黨員自2018年以來的現實表現情況實事求是的向鎮紀委報送。
現實表現要體現該黨員受到紀律處分以來的思想動態，參加黨的組織生活情況以及在群眾中的威望。重點要報送該同志在日常工作生活中保持黨員先進性的具體表現。同時，在上報現實表現中要將該同志今年以來在生活上、工作上存在哪些問題和不足。
請各支部于2018年8月1日前將現實表現材料經黨支部書記簽字后報鎮紀委。
教職工教育管理制度范文5
關鍵詞：情感管理；學校管理；教師
情感管理指的是在組織中充分考慮人的情感因素，管理者通過采取恰當的方式，使組織成員產生對組織、對自身的工作、對人際關系產生正面的情感反應，從而使組織成員更易于接受管理，進而能夠有效約束自己的行為。而且情感管理非常講求藝術性，將情感管理藝術運用于小學學校的管理工作中，能夠更好地約束學生的行為，更好地激勵教師，更容易地使學生和教師產生情感共鳴，進而有效促進小學生的成長和發展，不斷提高教師的工作效率。
一、情感管理與學校教育管理工作關系分析
作為學校的領導，情感管理的第一對象應該是老師，第二對象應該是學生，但是對教師的管理最終都會從其對學生的教育工作中體現出來，所以，情感管理與學校教育管理工作存在密切的關系，具體而言包括以下幾方面的內容：
1.情感管理與學生德育的相關性
在學校管理的過程中，領導的語言習慣以及針對教師工作所強調的內容都會對教師的教學產生重要影響。在這種影響下，教師的語言習慣都會發生一定的變化。（1）教師的語言習慣會對學生的文明用語產生一定的影響。（2）教師的教學態度會對學生的習慣養成產生一定的影響，在教學過程中，如果教師充滿熱情，而且對教學工作認真負責，那么對學生就會產生非常大的積極影響，學生在日常生活中會對教師進行模仿，而且會學習教師認真負責的工作態度。（3）教師對待學生的態度也會對德育工作產生一定的影響。在日常教學過程中，如果教師針對學生的不足之處進行耐心指導，并給予一定的鼓勵，那么學生很容易就能樹立自信心，并且很容易克服心理障礙，進而取得一定的進步。如果教師在教學過程中能夠以積極樂觀的心態為學生授課，那么學生在生活中也會變得積極樂觀。而如果教師在教學過程中，動不動就對學生發火，并且對學生在練習過程中所犯的錯誤嚴厲批評，那么學生的學習積極性很可能會受到很大的打擊，無心繼續學習下去，內心會承受很大的壓力、甚至產生焦慮、不安等負面情緒，這樣不僅不利于德育工作的開展、學生健康人格的形成，而且還會對學生其他方面的學習產生一定的負面影響。
2.情感管理與教學評價的相關性
針對教師的教學工作進行教學評價，是學校領導的工作內容之一，在學校管理中，學校領導與教師交流或進行教學評價時，要多對教師進行正確引導，多使用正面激勵性、鼓勵性語言，善于發現教師的優點，委婉地指出其不足或努力的方向，讓教師心情愉悅地認識到自己的不足，事后能主動學習、改進提高。評價中，切忌使用否定式語言將教師一棍子打死。充滿關心和真情的評價能使教師的教學工作不斷完善，所以，情感管理對教師的教學評價有著巨大的影響。
二、情感管理在學校管理工作中的應用策略探究
1.以身作則，言傳身教
在小學學校管理中，學校領導應該用高尚的人格魅力激發教師的工作熱情，通過言傳身教的方式規范學校教師的工作。校領導自身就是學校教育的實踐者和引領人，在學校管理工作開展過程中，校領導的思想品德、工作作風等都會在教師心中留下深刻的印象，進而在潛移默化中影響到教師的工作。在學校管理過程中，如果學校領導總是遲到，而且在工作過程中比較隨意，那么會在教師的管理工作中產生一定的消極作用，所以，學校領導必須嚴格要求自己，以良好的品德以及良好的工作成果展現在教師以及學生的面前，通過身體力行讓學校教師主動去觀察和學習，在不知不覺中影響學校教師的日常行為，通過良好形象的樹立，學校教師就會產生巨大的向心力，學校教育工作才能收到最佳的效果。
2.換位思考
因為小學教師面對的是一群還不太懂事的孩子，所以，在實際教學過程中會遇到很多難處，例如，小學教師在教學過程中，面對這些孩子，既不能過于嚴厲地批評，也不可以過于放縱，他們的最終目的就是讓這些小學生通過接受教育而得到成長，但是這些小學生往往無法理解教師的苦心。所以，作為校領導應該理解教師的難處，設身處地為教師著想，這是學校領導做好管理工作的有效方法之一。學校主要領導常常將自己放在教師的位置上，將管理融入教師的工作和生活中，切身感受教師遇到的難處，時時虛心聽取教師的意見，盡力解決教師的困難。
3.與教師建立良好的人際關系
作為學校領導，首先要學會做教師的朋友，然后才能做好教師的上司。領導與教職工之間相互關系的質量和深度對教師的去留往往產生決定性的影響。工作中職工之間有了朋友一樣的感情，就能有效進行溝通交流，一起分享失敗和快樂，一起面對困難和機遇、寬容看待利益得失。實踐證明，與工作中沒有最好朋友的員工相比，在工作中有最好朋友的員工所感到的工作壓力較小，并且更能正確地應對壓力，也更容易取得成功。
4.以心交心感化教職工
作為學校的管理者，為了能夠使教師的工作能夠有序開展，必須獲得教師的信賴和支持，這樣也有利于提高教職工的向心力。因此，作為學校領導應該通過以心交心、以情換情感化教職工。具體而言，要在以下幾方面做好表率：（1）領導要身正，要有陽光的心態，看得開利益得失，淡泊名利，能主動將名利獎給教職工，特別是獎勵給那些有突出貢獻的教職工，如那些能夠吃苦、無私奉獻的教職工，那些有專業特長、為校爭光的教職工。作為學校領導，要能夠真情付出，真心實意地為教職員工著想，把出發點放在對教師的關心體貼和照顧上，不圖虛名，不擺花架子，不嘩眾取寵。（2）學校領導應該有正義感，明辨是非，敢于為教職工鳴不平，對危及教職工利益的行為要敢于制止或堅決不做，要發揮好帶頭作用，積極維護教職工的合法權益。（3）學校領導要從小事做起，為教師辦實事、辦好事，特別是對那些有困難的教職工，要主動在物質、精神上給予幫助和鼓勵。
5.正確處理情感管理與制度管理的關系
（1）在學校管理中，最重要的是制度管理，最能體現領導藝術的是情感管理，這二者不是對立的，而應該是有機的結合，要避免出現非此即彼，走極端的情況。雖然情感管理非常重要，但是并不意味著它可以凌駕于其他管理之上，如績效管理、制度管理等，情感管理只能在制度管理的基礎上使用，從而使學校各項管理工作可以彼此協調，共同發揮作用，從而充分調動教師的主觀能動性。（2）要將情感管理適當地融入制度管理之中，在學校教師管理制度中，可以將那些“禁止”“不準”等字眼刪掉，換用人情味較濃的正面倡導語言，如可以將“禁止遲到”“有事必須請假”等條款換成“您如果遭遇塞車、身體不適、家庭有困難等情況不能按時上班，請打電話告知”等。
6.加強對學生的教育管理
為了加強對學生的教育管理，學校領導要承擔一部分課程教學工作，例如，學校校長、書記充當學生的思想政治課程教師，通過為學生代上課，拉近校領導與學生的距離，加強學生德育，拉近與師生的情感距離。在教學過程中，及時發現學生學習過程中存在的問題，然后通過對教師工作的調整，使這些問題得到有效的緩解。還可定期組織班級交流會。在交流會中，讓學生提出對教師工作的意見，而且要鼓勵學生提出自己想要的教學方式和課堂教學形式，然后校領導要根據學校實際情況，通過教師會議對教師的后期工作進行適當調整，通過這種方式不斷提高學生的學習積極性，進而為提高學生的成績提供有力的保障。
教職工教育管理制度范文6
【關鍵詞】公允價值 盈余管理 金融資產
一、公允價值概述
2006年2月15日，財政部證實頒布新會計準則體系，規定自2007年1月1日起首先在上市公司實施，同時鼓勵其他企業執行。其中，新會計準則最受關注的變化之一是：在計量屬性中確定了公允價值計量屬性，主要表現在投資性房地產，非貨幣性資產交換，債務重組，企業合并及金融工具確認和計量中。美國財務會計準則委員會（FASB）在第157號準則中講公允價值定義為：“在計量日市場參與者之間的有序交易中，賣出資產所收到或轉移負債所支付的價格”。我國會計準則對公允價值的定義是：“在公平交易中，熟悉情況的交易雙方資源進行資產交換或者債務清償的金額”。公允價值的使用一直是學術界和實務界飽受爭議的話題，特別是2008年全球性的金融危機爆發以后，對公允價值計量的職責之聲不絕于耳，損失慘重的金融界認為公允價值計量加速了金融危機，要求修改公允價值會計準則，而會計界堅持認為公允價值計量不是導致這場金融危機原因。雖然這場危機已經過去，但圍繞公允價值計量屬性的討論卻遠遠沒有劃上句話。
由于公允價值計量符合決策有用觀的要求，適應金融創新的需要，有利于企業的資本保全，更真實的反應企業的經營成果，所以其受到準則制定者不遺余力的推廣。但是其可靠性差，涉及到大量的人為判斷，為盈余管理提供了空間，在某些情況下，不利于真實客觀的反應企業的財務狀況和經營業績，這也是其受到人們反對的原因之一。
二、盈余管理概述
Schipper（1989）認為盈余管理是企業管理當局為了獲取某些私人利益（而非僅僅為了中立地處理經營活動），有母的地干預對外財務報告過程的“披露管理”；Scott（1997）認為，盈余管理是經營者在一系列的可選擇會計政策中選擇那些使自身或公司市場價值最大化的會計政策行為。張永奎，劉峰（2002）認為盈余管理是上市公司因特定目的對盈利進行操縱的行為。
由此可見，學術界對盈余管理的界定的分歧主要集中在盈余管理是否在會計準則范圍之外。
本文說的盈余管理采用Scott的觀點，認為盈余管理是在會計范圍之內的。
三、公允價值與盈余管理的關系
公允價值計量由于本身的特點成為盈余管理的工具，但其與盈余管理沒有必然的聯系，可以采取有效對策限制公允價值計量下的盈余管理空間（韓冬梅，王敬玲，2008）。本文將從金融資產角度進行盈余管理分析。
3.1運用準則進行盈余管理
準則不僅對不同類型的投資采用不同的計價方法，而且對同一類型的投資也采用不同的分類方法。即同樣是股票投資既可以歸為交易性金融資產，可供出售金融資產，也可以歸類為長期股權投資，這意味著管理者只要改變持股意愿，各種投資類型之間就可以相互轉換，面對投資的不同分類，會對企業的投資賬面金額產生巨大影響，同時會影響到企業的總資產、資本公積、公允價值變動損益和投資收益，故上市公司可以利用這種靈活的規定對投資進行重新分類以規避和轉移風險，從而達到盈余管理的目的。
從經濟學人的角度來假設，作為一個理性的管理者，根據決策相關性原則，總會尋找自身利益最大化的點。在公允價值模式下，我們將分別對上市公司處于業績盈余狀態和虧損狀態時的金融資產進行分析， 以證實上市公司存在的這種盈余管理的模式，從而找出對財務報表的影響，使信息使用者能更多的關注這一部分，以期決策相關者更對財務報表的信息進行更理性的判斷。
3.2以上市公司利用公允價值對交易性金融資產和可供出售金融資產的盈余管理進行分析，主要分析思路如下：
A.當公允價值上升時：
由以上分析得知：當公允價值上升時，盈余企業和虧損企業可能分別會對上升資產進行處理，盈余企業可能會將持有的交易性金融資產轉化為可供出售金融資產，從而使公允價值的變動計入資本公積，使其通過所有者權益的增加而影響資產負債表，保持利潤表不變，從而保證企業業績的平穩發展.相反，虧損企業可能會將可供出售金融資產轉化為交易性經融資產，從而將由公允價值變動引起的金額變動計入公允價值變動損益，由于公允價值變動損益上升而使得企業利潤表的美化，使得公司利潤表以更好的狀態出現在公眾面前，成功運用企業的盈余管理，達到實現企業的經營目標。
B.當公允價值下降時：
