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體育學科知識點范文1
關鍵詞:體育教育高職學生訓練手段職業技能
隨著現代科技、生產的發展和現代化企業的要求,職業勞動正向著復雜化、節奏快、強度大、高效率的方向發展,對人的身心素質要求更高。雖然普通的體育教育也能達到鍛煉身心的目的,但它不適合職業教育“抑其過而補其缺”的特點。職業勞動的身體活動部位、運動軌跡多是局部的、重復的,如果不對他們進行必要的身體訓練,必然會影響其勞動技能的提高。進人職業學校的學生大多是十八九歲的青年,身體發育的可塑性很大,如果能在體育教育中有目的地開展與職業特點相適應的體育鍛煉,則會有效地增強學生職業體能,預防職業病的發生,使職業技術的學習提高大走捷徑。因為體育運動中許多運動素質可以遷移到職業體能上;如運動中的快速反應、耐久力、動作協調配合、注意力和觀察視野等,正是許多職業必不可少的條件。體育教育作為高等職業技術教育的重要組成部分,必須適應高等職業技術教育發展的要求,必須為高等職業技術教育人才培養目標而服務。
一、高職院校體育課教學的具體實施辦法
1、緊扣職業活動的特點,發展學生的職業技能素質
職業體能素質是學生在基本身體素質的基礎上所必須具備的專業體能素質。是今后從事職業勞動所必須具備的條件,人才市場和勞務市場在進行“雙向選擇”時,職業體能素質成為職業選人和人選職業的重要依據。高職院校設置的專業種類繁多,各專業特點迥異。因此,高職院校的體育課要根據學生的專業,分析不同的職業勞動對從業者身體素質有哪些特殊的要求,同時還要研究不同的體育訓練項目對學生的身體素質有什么不同的促進作用,結合生產勞動實踐進行實用性身體訓練,有針對性地發展學生相應的身體素質。在教學過程中要做到充實和完善對職業活動有益有運動技能儲備和體育教育知識;強化發展對職業重要的身體能力及其相關能力,在此基礎上保障身體活動水平的穩定性;提高機體對不良勞動環境條件的耐受力和適應能力,保持和增進未來勞動者的健康。
2、將“終身體育”的思想融人教學內容
樹立了終生體育的思想,才能自覺自愿地進行鍛煉。作為職業教育的體育教師,一是幫助學生選擇適合自己職業特點的終身體育項目,并能根據職業和身體條件的變化制訂科學的鍛煉計劃;二是幫助學生掌握有關職業病預防糾正的方法;三是幫助學生掌握必要的體育科學知識,如運動創傷的預防、鍛煉效果的評價、運動中的自我監督等。為終身鍛煉奠定基礎。
3、實用身體訓練是高職院校體育教學特點的體現。
眾所周知,體育鍛煉對人的機體有著良好的影響,系統從事身體鍛煉的人具有良好的身體素質、強健的體格,對生產活動的適應能力也要比一般人強,能夠態度明確,意志堅定地達到預期的目標。但是,研究發現,一般身體訓練水平與順利適應職業需要和提高勞動生產率之間并不存在簡單的直線相關關系。實用身體訓練的含義就是:一種專門化的教育過程,它通過使用體育的形式、手段和方法,最大限度地保證人的適應勞動和軍事活動所必要的機能和運動能力得到發展和完善,從而提高職業教學的效果和在獨立生產活動中保持良好的工作能力。
高職院校以培養適應生產、建設、服務第一線需要的,具有良好職業道德的高等技術應用人才為目標,突出對學生的動手操作能力的培養。為適應現代社會對人體的要求,學校的勞動教育應當使學生在參加生產活動時,能夠迅速地了解工具,掌握工藝,適應生產條件。這一切只有在他們具有對職業十分重要的身體訓練水平,具有控制自己身體的能力,能夠靈活節省地完成必須的動作的情況下才能實現。高職院校的體育課教學,應與職業教育的總體培養目標協調一致,把學生今后從事職業勞動應具備的身心素質和社會對高素質勞動者的要求作為自己的主攻方向。
二、對高職院校體育課教學提出建議
1、在體育教學中根據學生專業特點和學生的實際情況進行實用身體鍛煉,可以提高學生職業必要的身體機能能力、運動能力及相關能力。最大限度地保證人的適應勞動所必要的機能和運動能力得到發展和完善,從而提高職業教學的效果和在獨立生產活動中保持良好的工作能力。同時通過心理素質的陪養,學生的競爭意識、意志品質、人際關系的協調能力等素質得到大幅度的提高,成為身心俱健的高素質勞動者。
2、對現有教材進行改革,應根據職業教育的特點來制定相應的職業實用性體育教材,突出教程的思想性、科學性和系統性。也要考慮高職設立專業的特點,突出職業特色,結合自然地理特征、人文社會風俗、高職生的生理狀態和心理特點以及社會需求,培養大批高級應用型、復合型高級技術人才和管理人才。最大限度地使人體適應職業勞動所必需的身體機能和運動能力的需要,并使之發展和完善。從而提高職業教育的效果。
3、在教學大綱和教學計劃中,要在學生的興趣愛好的基礎上,針對學生的專業特點安排實用身體訓練的內容。體育教師也應當為學生制定必要的職業實用身體訓練計劃,引導學生養成自覺進行職業實用身體鍛煉的習慣。
4、教師應加強對學生職業特點的研究
隨著社會經濟的發展,職業學校的課程設置也在與時俱進,所學專業不斷變化。因此,體育教師不考慮職業教育的特殊性是不行的。首先,體育教師要和專業教師互相溝通,了解專業課教學內容、勞動特點,抓住體育教學與職業技術相關的部分進行有針對性的教學。教學的內容、課程配置形式、考核方式要拋開以往強調系統性、統一性、競技性、規范性、紀律性的陳舊模式;其次,在制定教學計劃時,要征求專業教師對體育課教學的意見,以使教學有針對性、實效性。對特殊專業的課程,可自編教材,以求更好地搞好教學。
5、改變現有的體育教師思想觀念、提高教師的業務水平
體育學科知識點范文2
關鍵詞：電教媒體 英語 課堂教學
《英語新課程標準》要求：“教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生的學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率；要利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習?！边@一要求充分說明新課程改革注重學生自主學習的能力，要求全面發展學生的智力和學習能力。因此在英語教學中，教師要充分挖掘教材內容，深入推敲教學方法，合理運用電教媒體，發揮電教媒體的教學優勢，提高教學質量，推動和促進英語課的教學。
一、我們要合理運用電教媒體，發揮教師的主導作用
教師是英語課堂教學中不可缺少的重要力量，也是促進學生知識和技能形成的重要推動力。在課堂教學中發揮好教師的主導作用，不僅能夠更好地幫助學生確定英語學習的主體地位和作用，還能夠使得師生之間的關系更為和諧和主動，有利于提高課堂教學的有效性。多媒體課件的使用對教師的授課起到了很好的輔助作用，但是，不論采用何種媒體，都是為教師教學所用的，都不可能完全取代教師的作用，尤其不可能替代教師在教學活動中的主導作用。我們要合理運用電教媒體，更好地發揮教師的主導作用。
教師的主導作用首先體現在開發課件和修改、完善課件上。教師要根據教學目的的需要，在培養和激發學生的學習動機和興趣，促使學生感知教材、理解教材、鞏固知識、運用知識、檢查學習效果各階段中，恰當地開發和運用多媒體。根據多媒體自身的特點，教師在選擇教材內容開發課件時，應選擇內容抽象、過程復雜、難以口頭表達、學生理解吃力、傳統教學形式收效甚微且又適合于多媒體形式并預計效果明顯的教學內容。課件的制作應抓住教材的某個重點、難點，利用多媒體的多種功能，借助其直觀、形象、新穎、生動的畫面，將這些內容化抽象為具體、化復雜為簡單，以更好地輔助教學，同時也能更好地訓練學生的思維，提高課堂教學效率。其次，運用多媒體教學，教師要充分發揮主導作用，尤其要對學生的視聽加強指導。那種讓學生自己看屏幕、聽聲音，而教師撒手不管的做法是絕對錯誤的。在運用多媒體的過程中，教師要精心組織，細心指導學生注意觀察對象的主要特征，從而完整而準確地把握觀察對象，全面而深刻地理解學習內容。教師要把握運用電教媒體的最佳時機，堅持啟發誘導，淡化教學重點和難點。
在使用多媒體的過程中，應適量控制使用的多少，課前檢查電教媒體的質量，以便課上熟練地操作。要使教師的主導作用運用于電教媒體，優化英語課堂教學才能得以充分發揮。
二、我們要在多媒體教學中體現學生的主體地位，充分調動學生學習英語的積極性和主動性
魯迅曾說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。在傳統的英語教學中，不少教師常采用灌輸式的教學模式，一只粉筆一張嘴，學生常常會有枯燥、單調、乏味的感覺，以致于使英語課堂毫無生氣，使學生過早地對英語失去興趣，這往往會造成學生學習英語的極大障礙，嚴重影響到學習效果。因此我們要在教學中準確、恰當、適時地運用電教媒體輔助英語教學，改變這一不良狀況。電教媒體擅長制作新穎別致的圖像，不受時間、空間的限制，隨意性強，能彌補課本中插圖和文字說明的局限性，將復雜的內容層次化，將抽象的內容具體化、形象化，能為學生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產生愉悅的視聽效應，刺激并調動學生的多種感官；更容易使之產生良好的學習興趣和情緒，由被動地接受轉變為主動地參與到教學過程中來，變“要我學”為“我要學”，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，充分發揮學生學習的主體作用。
三、我們要與傳統教學資源進行優勢互補，實現教學上的高效低能
體育學科知識點范文3
【關鍵詞】語文課堂 非正式群體 合作學習 指導要點
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0089-02
所謂“獨學而無友，孤陋而寡聞”，隨著2011年新課標的頒布，合作學習被越來越多地引入到課堂中。有效的合作學習指導是提高學生學習效率的有效途徑，是培養學生的合作意識和團隊精神的重要保證。目前，很多合作學習指導都只是注重形式，在提高課堂效率上成效不高，加之學生中存在各種組織，大多數教師只注重學生成績，忽視非正式群體的優勢，導致雖然運用了合作學習指導方式，但效果卻并不理想。本文針對這一缺陷作了一定的探究，為關注班中的非正式群體提供了一種新的視角和方式。
一 合作學習指導在非正式群體中的優勢
1.增強主體地位，調動積極性
非正式群體有較強的自我意識，在學習中厭惡教師單方面的講授，他們的思維更加活躍，合作學習能提高他們的課堂參與度，使其能夠更加充分地交流互動。同時，非正式群體的成員之間是由于興趣愛好相同或相似而結合在一起的，小組合作的過程又是學生之間相互幫助、交流的過程，加之語文學科是充滿創意和人文色彩的學科，因而加強非正式群體的合作學習能有效地促進學生間的交流，提高語文課堂的學習效率。
2.提高學生語文綜合素養
非正式群體是應學生進行學習、娛樂、生活和交往的需求而產生的，其成員是很有活力的。非正式群體可以彌補正式群體活動的不足，滿足學生的個人需要，使班級生活充滿歡樂。語文學科是一門綜合性很強的人文學科，它存在于人們生活的方方面面，非正式群體有效地迎合了語文學科的特點，在學習中能夠發展學生的個性，陶冶學生的情操，培養學生健全的人格，促進語文課堂的和諧，全面提高學生的語文素養。
二 合作學習指導在非正式群體中的問題及原因分析
1.合作不夠主動，有一定的排外性
新課程標準要求發揮每個學生的主體地位，合作教學正是依據這一點應運而生的。但現實中，合作教學只是正式群體中學習成績較好的學生的課堂，非正式群體不但很難融入課堂，甚至會對課堂產生一種厭惡的情緒。造成這種狀況的原因是：（1）非正式群體自身有其獨特性，它的領導者有很強的權威性，群體成員都自愿聽從領導者的指揮，有很強的排外性，不愿意參與班級活動；（2）教師的關注和采用的方法不當，在課堂上需要討論的時候教師臨時讓學生自由結組，這往往將導致非正式群體成員尋找自己的組織，不能和班上其他學生進行有效的交流，無法進行有效的合作學習，最終無法提高學生自身的語文表達能力和素養。
2.盲目強調合作，忽視了學生個性
每個學生都是獨立的個體，應尊重學生的獨特性。只有學生在獨立思考之后，合作才會更具有針對性和深刻性。尤其是對于非正式群體，他們本身是由于共同的興趣、愛好聚到一起的，他們有著自己獨特的個性和對問題的看法，這是進行合作學習的優勢所在。然而令人痛心的是，教師在教學中盲目強調合作，并沒有認真分析班級學生的實際狀況和心理素質，尤其在語文教學中，即使討論了也對問題的答案要求統一，忽視了學生的獨特性，不能充分發揮非正式群體的個性優勢，導致教學陷入困境。
三 非正式群體合作學習的指導要點
1.準備工作
非正式群體合作學習指導的準備階段是很重要的，它需要教師在實際操作之前考慮到可能發生的情況，做好充分的準備，保證接下來的工作能夠順利進行。
第一，科學分組，合理分工。首先，非正式群體合作學習小組的大小取決于學習目標，語文的合作學習主要是讓學生參與討論，發揮個體優勢，解決問題。在分組前，教師要做好充分的調研和觀察工作，充分了解班級成員中非正式群體的狀況和規模，根據語文學科的特點，有針對性地進行區分，可以分為固定組合、自由組合以及層次組合。固定組合的小組，其成員一般在6個人左右，一個小組內盡量不要全部安排為非正式群體的成員，男女學生要搭配均衡，充分發揮其思維不同的優勢；自由組合主要是堅持早已形成的非正式群體模式，發揮其獨創性和凝聚力；層次組合是按語文學習素養和成績進行分組，不同層次的學生交叉組成一個小組，以便成員間的互幫互助，縮小成員間的差距。
第二，加強小組規范教育。在進行語文課程學習時，教師應該及時對小組進行監督來改進小組的學習。首先，教師引導各個小組制定統一的名稱和口號，使小組成員有患難與共的意識。其次，對小組成員建立個體全責制度，讓他們明確各自的任務，在不同的小組中時，要為自己所在的小組爭得榮譽。最后，教師要鼓勵小組進行內部規范，將非正式群體中自發形成的規范方式遷移到新形成的小組中，根據實際情況及時調整，讓成員更自覺、更好地融入到小組之中。
2.實施過程
小組合作指導的實施過程是一個復雜的過程，教師要根據實際情況有效地進行組織、指導。
第一，發揮非正式群體中“領頭人”的帶動作用。非正式群體中的“領頭人”是具有權威性和榜樣作用的。教師要首先調動他參與小組合作的積極性，給他安排一個有一定權力的職位，對他有利于小組合作的行為及時鼓勵和強化，形成示范效應。這樣有利于引起固定組合和層次組合的小組成員之間盡快地熟悉，從而促進其合作和交流，為小組合作學習提供有效的環境。需要注意的是，要對“領頭人”進行必要的教育，讓他有民主觀念，如果獨斷專行就會使小組缺乏自覺性，凝聚力下降。
第二，組內討論，組外交流。在固定組合和層次組合的小組內，學生對學習的內容進行自主的學習和小組間的討論。討論時學生能夠從別人的思考中獲得相關的信息，然后與自己原有的信息相比較，從而構建新的想法。與此同時，各個小組在競爭時，會引起原來非正式群體成員之間的有效競爭和討論，這樣就加強了語文小組合作學習的主動性和活躍性。
第三，教師參與，及時調控。學生在學習成績、能力等方面是有差異的，一些學習成績較好的學生會有“控制”學習成績相對較差的學生的欲望，有的學生還會被其他成員排斥，非正式群體成員還會傾向于支持自己原來的群體，而回避自己的觀點，這時就需要教師在教學中正視自己的角色，引導學生學會包容和共享，促使學生在合作中平等地交流與合作。
3.評價結果
合作學習指導的評價是一個相對復雜的活動，合作技能和技巧又增加了其評價的難度。
第一，做好評價激勵工作。教師要在每堂語文課結束后對合作小組進行評定，以小組總體成績作為獎勵或認可依據，并將小組與個人聯系起來，注重角色貢獻的大小，及時獎勵非正式群體成員的參與度，提高非正式群體成員融入小組的積極性，讓其對語文的學習更有動力。
第二，學生個體評價與學生群體評價。（1）學生個體評價。教師要引導學生對自身進行有效的評價，認識到自身在參與班級合作學習中的變化以及自身在知識、能力、情感等方面的提高，鼓勵非正式群體成員更好地融入班集體和學科學習中，擴大自己的交往范圍，提高自身的整體素質。（2）學生群體評價。在小組合作中，每個小組成員都要與其他的成員合作，都要為自己的小組貢獻力量。為了更好地促進小組的發展，小組內成員間的評價是必不可少的，有利于小組成員更加的包容和自律，評價方式主要是小組成員獲得的分數的總和。同時，各小組之間的評價又能夠使小組成員認識到自己的不足和長處，有利于取長補短，促進小組間更好地競爭，其評價方式主要是討論。
參考文獻
[1]吳玉蓮.論班級管理與非正式群體[J].理論觀察，2002（4）
體育學科知識點范文4
關鍵詞: 機電控制; 課程體系; 改革效果
中圖分類號：TU85文獻標識碼： A
機電控制課程體系是我院試點專業重點改革和建設的系列課程, 通過這一系列課程的學習, 能夠培養和提高學生在機械設備自動控制方面的能力, 實現機械設計制造及其自動化專業的應用型人才培養目標。隨著計算機技術、信息技術、自動控制技術等高新技術與傳統機械的不斷融合, 現代機械工程科學的知識結構發生了顯著的變化, 已從力學擴展到了微電子和計算機, 現代先進的機電控制技術成為從事現代機械工程的技術人員必備的知識。然而, 原有的機械設計制造及其自動化專業的課程體系難以適應人才培養目標的要求, 進行相應的教學改革成為必然。
1機電控制課程體系的改革勢在必行
機械設計制造及其自動化專業是一個寬口徑的傳統專業, “機”與“電”是共同支撐該專業的兩大支柱, 原有的課程體系相對于機類課程來說自動化方面的課程設置較晚且不全面, 這樣的課程設置存在許多問題, 嚴重地影響了教學任務的順利完成和教學目的的順利實現。原有的機電控制課程體系存在的主要問題如下:( 1) 課程的設置仍保留傳統的“重理論, 輕工程應用”的培養模式。如所設置的“控制工程基礎”和“測試技術”兩門課程均屬于理論性較強的課程, 不利于機械專業學生將學到的機電控制理論知識與現場的工程實際相結合, 也就不能夠很好地鍛煉學生的動手能力, 那么, 培養應用型人才的目標也就無法很好地實現。( 2) 課程的設置缺乏系統性, 許多工程上已得到推廣應用的機電控制新技術在已設置的課程中沒有體現, 如計算機控制技術、現場總線技術、PLC 控制技術等。這樣, 我們培養出來的學生也就很難適應高新技術和現代化的要求, 也就無法培養出大量的符合社會主義現代化建設要求的應用型人才。（3）實踐環節上缺少對學生機電控制工程應用能力的培養, 多數安排的是課內實驗和課程設計。學生從課本中學到的理論知識與工程建設的實踐嚴重脫節, 培養出來的學生缺乏創新意識和開拓精神, 在社會主義市場經濟的激烈競爭中往往處于劣勢, 對學生的發展極其不利。
存在上述問題的課程體系, 使得學生難以將所學的機電控制知識靈活運用到機械設計與制造中去解決機械行業越來越多的先進制造設備或系統的控制技術問題, 難以勝任機電產品或系統的設計, 可見, 重新構建機電控制課程體系已勢在必行。
2機電控制課程體系改革的實踐
針對機電控制課程體系存在的問題, 我們進行了大膽的教學改革, 取得了比較理想的效果。
2.1 采用系統化的觀點, 重構課程體系
任何一個機械設備或系統的控制都是由信息采集與處理、控制規律( 方式決策) 和控制信息輸出等三個部分組成。信息采集與處理部分的作用主要是通過光、電、聲、磁等方式采集、測量、傳送、轉換和處理由機械產品或系統產生的機械信息; 控制規律( 方式決策) 部分的主要作用是通過對采集到的機械信息進行分析、判斷, 確定被控對象應遵循的控制規律和方式; 控制信息輸出部分的作用是將決策出的控制規律與控制方式傳送給執行元件?；诖? 我們在保留“控制工程基礎”、“液壓與氣壓傳動”、“檢測技術”三門課程, 刪除“機床電器控制”課程的基礎上,增加了“計算機控制技術”、“機電產品設計”、“機電控制技術”、“數控技術”、“機電傳動與控制”、“變頻器應用技術”、“現場總線技術”等七門課程, 由十門課程構成新的機電控制理論課程體系。
2.2面向工程應用, 依據先進適用技術的原則確定教學內容
根據我院創辦應用型本科院校的辦學宗旨和定位, 在課程內容的選擇上, 不盲目追求技術的先進性, 強調選用在工程上已推廣應用的先進適用技術作為課程的主要內容。如, “控制工程基礎”主要講授控制領域的數學理論知識, 使學生了解和掌握控制工程的基礎理論知識及應用; “液壓與氣動技術”重點突出基本元件――液壓泵、液壓閥、基本回路的教學, 突破學習復雜回路的瓶頸, 突出代表性元件的原理研究, 進而提高學生對結構不同的同類元件的分析能力; “檢測技術”主要講授位移、速度、力、物位等傳感器的工作原理及應用, 檢測系統中的信號處理技術等內容; “計算機控制技術”主要講授計算機控制系統的數據處理、常用PID 等控制算法、計算機控制系統設計等內容; “機電產品設計”主要講授機電產品構成、機電控制中常用的傳動機構與裝置、傳感元件、現代機電產品總體設計、典型機電產品總體設計和實例分析等; “機電控制技術”主要講授機電控制系統的構成、PLC 工作原理與軟件設計及控制系統實例分析等; “數控技術”主要講授機床數控原理及其硬件結構、檢測元件、伺服系統; “機電傳動與控制”主要講授交直流電機的工作原理和特征、機電控制系統中的電機選擇、步進電機傳動控制系統; “現場總線控制技術”主要講授其概念、構成、控制系統應用實例分析等; “變頻器應用技術”主要講授其原理、基本結構、通用變頻器參數及功能選擇、變頻器系統設計方法及應用實例分析等。
2.3設置綜合實踐訓練的教學環節, 培養學生工程應用的能力
為了加強學生工程應用能力的培養, 我們在教學中增設了11 周的工程實踐訓練環節, 要求學生在完成電工技術、電子技術、微機原理與應用、機電控制技術等課程的基礎上, 完成一個典型機械設備自動控制程序的編制和調試, 并編寫相關的技術說明書, 繪出控制系統配置圖、接線圖等工程技術文件。
2.4配合課程體系改革的需要, 進行相應的教學方法和手段的改革
教學方法是整個教學活動中的重要因素, 它是關系到提高教學質量、完成教學任務和培養目標的實現。我們以往長期沿用的“注入式”教學方法嚴重違背了學生的認識規律和教學規律, 從根本上顛倒了內外因的真實關系, 割裂了教師與學生、理論與實踐的必然聯系, 這種講課“一灌到底”,勢必造成學生頭腦簡單、思想僵化, 窒息他們的聰明和智慧, 抹殺青年人的開拓、進取和創造精神。對此, 我們探索采取“啟發式”、“關聯式”、“討論式”、“案例式”等教學方法, 取得了理想的效果。同時, 在教學手段上, 加大了使用多媒體教學的力度, 如“液壓傳動”課程歷來是學生們反映不好學的課程之一, 原因是液壓元件、液壓系統的內部結構復雜、流動難于想象, 學生接受困難。另外液壓與氣動技術課程的學時較少, 針對這一實際情況, 我們進行了多媒體軟件建設和應用實踐, 成績顯著。“計算機控制技術”已利用計算機實驗室開始探索應用網絡技術輔助專業課的教學。
3結束語
通過對機電控制課程體系進行大膽的改革嘗試, 提高了學生分析問題、解決問題和實際動手的能力。學生在學校學習中就能接觸到生產第一線的實際問題, 要求學生必須在分析這些問題存在的原因的同時去思考、研究如何解決這些問題, 這樣就將教學與實踐緊密地銜接起來, 使得教學任務得以順利完成, 也更好地實現了培養應用型人才的教學目標。
參考文獻
[1]閆守軒. 知識觀的轉向與教學改革的深化[J].湖南師范大學教育科學學報.2004,(01):30- 33.
體育學科知識點范文5
[關鍵詞]文體學；科學知識圖譜；研究熱點
文體學衍生于修辭學，是一門專門研究語言使用風格的學科。[1]20世紀90年代以前，我國曾成立過中國修辭學會，開展文體學的相關研究，但在較長時間內將文體學局限到文學批評的領域。1999年6月，來自全國35所高等院校和出版單位的60名代表，在南京國際關系學院召開了第一屆全國文體學研討會，針對文體學的教學與研究展開討論，揭開了文體學發展的新篇章。21世紀以來，隨著理論界對文體學研究的日漸重視，我國的文體學研究成績斐然，水平明顯提高，但是由于起步晚等原因，仍然存在一些問題。通過Citespace軟件對2000年以來的文體學研究進行科學知識圖譜的可視化分析，探析新時期文體學領域的研究熱點，歸納文體學研究的現狀特征，對于指導文體學理論研究，推進文體學教學改革具有重要的理論與現實意義。
一、文體學研究文獻數據處理
Citespace軟件是由陳超美博士和大連理工大學Wiselab團隊共同開發的基于JAVA平臺的科學知識圖譜繪制工具，目前在國內外研究者中使用較多。相比傳統的研究，文獻篩選標準主觀、方法偏于定性歸納、耗費時間較長的缺點，Citespace可以通過數據讀入、檢查、更新、輸出，利用自帶的數據標準，[2]實現代表性文獻的自動篩選與歸類，生成科學知識圖譜，直觀反映出某一領域研究的發展歷程、研究熱點、研究緊密度與研究走向，實現研究的科學化與高效化。
以中國知識資源總庫（CNKI）為數據源，以2000-2013年間被CNKI收錄的1103篇中文文獻為分析對象，在Citespace中，設置時間跨度為14，單個時間分區為一年，即2000年―2013年，分為14個時間分區；設置閾值為30，即選取每年30篇高被引文獻；以關鍵詞為基準，繪制出了科學知識圖譜（圖1），共包含240個結點，303條連線。
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二、文體學研究的熱點主題
在一段時間內，數量多、聯系緊密的一組論文共同探討的問題或者專題就是研究熱點。立足于研究熱點這一特征，利用科學計量學的方法，可以對施引文獻進行共被引分析，這樣共被引的文獻就會形成聚類，幾個聚類形成的知識群能夠映某一領域的研究熱點。但是由于文體學的相關研究較少，且研究范圍較窄，因此采用單個聚類為研究熱點的方法，相對于多個聚類群的方法，能夠實現文體學研究熱點的具體化、清晰化。利用Cite Space軟件自帶的LLR對數似然率算法，自動生成具體聚類的標識詞，權值最大的標識詞代表這一聚類的研究熱點主題，結合二次文獻分析法，總結出文體學的前四大研究熱點分別是：文體學理論研究、現代文體研究、戲曲文體研究、中國古代文體學研究。
第一個研究熱點，也就是排名首位的聚類是Cluster10，共包含了56個節點，文獻135篇，文獻緊密度0.914。聚類的最大標識詞是文體學理論，通過文獻分析法進行總結，得出這一聚類是文體學理論的相關研究。研究文體學，應該明確的基本問題是文體學的內涵與研究任務。但是在文體學的長期發展過程中，并沒有一個明確的內涵界定，這就導致了學者們對于傳統文體學、修辭學、詩學三者難以劃分；并且隨著現代語言學的出現與發展，出現了對新文體學、話語分析、語篇語言學三者的區分模糊。圍繞文體學的研究任務，劉世生在《文體學的理論、實踐與探索》中，借用Lang和Toolan的文體學研究理論，提出文體學應該是為外語教學服務、為語言學理論提供實踐平臺、為文學研究提供可行性方法。但是胡壯麟認為文體學的研究任務是明確文體的本質，豐富文本分析方法，歸納文體特征的表現形式和交際效果，并運用到具體語篇的分析上。[3]
排名第二位的聚類是Cluster11，共包含了47個節點，文獻63篇，文獻緊密度0.158。該聚類雖然在整個圖譜中占據較大的比重，但是文獻間的緊密度很小。結合聚類的標識詞和施引文獻，可以發現，該聚類的文獻主要是對現代文體的研究，例如：科技文體、新聞文體等。在龐大的文獻數據中，文獻的寫作用途決定了其寫作特點與格式?？萍颊Z言旨在揭示自然規律、求證實驗結果，因此要求條理清晰、思維縝密，但同時語言難度大、趣味性低。科技文體具有正式、客觀、精確、簡練、程式化、國際化等特征。[4]而新聞作為一種即時性和評論性兼顧的文體，在詞、句、篇乃至標點上都有別于普通的文本，詞語種類較豐富、長短句交替、修飾詞量大等。[5]
排名第三位的聚類是Cluster9，共包含了30個節點，文獻42篇，文獻緊密度0.986。結合聚類的標識詞和施引文獻，得出這一聚類是對戲曲文體的專門研究，可見戲曲文體研究的重要性與特殊性。郭英德先生作為戲劇文體研究方面的專家，著有《明清傳奇戲曲文體研究》，是從文體學角度研究中國古典文學作品的先例，也是戲曲文體研究的典范。[6]從文體學的的專業視角出發，對明清傳奇戲曲進行歷史描述和理論探討，一方面，開創了明清戲曲文化研究的新思路，另一方面，也豐富了文體學的研究范圍。[7]
排名第四位的聚類是Cluster6，共包含了17個節點，文獻26篇，文獻緊密度0.999。結合聚類的標識詞和施引文獻，得出這一聚類是關于中國古代文體學的相關研究。中國古代文體學植根于中國厚重的文學傳統中，相比現代文體學具有門徑寬、挖掘深的特點，支撐了中國古代文學的理論發展。[8]要實現中國古代文體學的發展，應該在研究古代文學、文體的內涵及特征的基礎上，借鑒國外文體學的先進研究方法，參照現代文體學研究范式，突破以往的研究視角，推動古代文體學向現代學科發展。[9]
三、研究結論
對文體學領域的研究熱點進行可視化分析，對于了解文體學的研究現狀，把握研究方向具有重要的借鑒意義。根據文獻共被引網絡的知識圖譜，21世紀以來，文體學的相關研究較少，同時存在研究視角較窄，研究領域過于集中，研究方法單一等問題，有限的文體學研究主要集中于文體學理論、現代文體、戲曲文體、中國古代文體學，對于文體學的美學意義等方面的研究仍然較少。進一步深化對文體學基本理論的認識，通過多學科多文化間的互動，不斷豐富文體學的研究對象與研究手段，對于實現文體學的體系化發展、規范化教學、規?；芯烤哂蟹e極的推動作用，同時也會促進文化與文體的互動式發展。
參考文獻：
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[2]劉則淵，陳悅，侯海燕.科學知識圖譜方法與應用[M].北京：人民出版社，2008：29.
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[4]魏緒濤.科技英語文體學研究[J].寧波職業技術學院學報，2013（6）：67.
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[6]范紅娟.文體學研究的成功范例[J].戲曲研究，2004（66）：349.
[7]郭英德.明清傳奇戲曲文體研究[M].北京：商務印書館，2004：258.
體育學科知識點范文6
【關鍵詞】 電路分析基礎；教學質量；教學改革
【中圖分類號】GTM133-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）03-0017-03
基金項目：本文系中國計量學院高教研究所“《電路分析基礎》課程教學質量全方位提高的改革與實踐”基金項目（HEX2011057）的研究成果。
前言
《電路分析基礎》是獨立學院電氣信息類專業的一門專業基礎核心課程，通過本課程的學習，使學生掌握電路原理的基本知識、電路分析的基本方法、電路實驗的基本技能，培養學生科學思維和分析、解決工程實際電路問題的基本能力和素質，為后續專業課程的學習打下堅實的理論基礎。其教學質量和水平的高低將直接對專業課程的學習和人才培養質量產生重大而深遠的影響。
由于電路課程理論性很強，又比較抽象，所以在教學和學習中難度較大。學生普遍反映課程內容較枯燥而且難懂；學生對課程的學習積極性不夠高，學習不夠主動、認真；學業成績不夠理想，不及格人數較多。即使有部分學生成績尚可，但是對電路課程的學習只是停留在解題、考試的層面上，缺乏實踐動手能力。
為了全方位提高獨立學院電路課程的教學質量，我們以“實用、適用、夠用”為基本原則，以 “應用型”人才培養為指導思想，樹立以激勵為主導的教學理念，開展對教學模式、教學方法、實踐教學、考核方式等多角度、全方位的教學改革。
1.以激勵為主導的教學理念指導教學
改革傳統的以教師為中心、課堂講授為主的教學模式，采用以激勵為主導的教學理念指導電路分析基礎課程的教學，構建既能發揮教師主導作用、又能充分體現學生認知主體作用的多樣化相結合的主講式、討論式、研究式、答疑式、激疑/質疑式教學方法體系。[1]
將電路分析基礎課程中的各章節劃分為基礎知識、擴展性后續知識及提高性知識三個部分，各部分分別采用不同的教學模式進行教學。各種教學模式都以激勵、調動學生的學習積極性為核心，培養能力為目標。教學模式體系如圖1 所示。
2．本著“必需，夠用”的宗旨，聯系工程實際，合理優化課堂教學內容
基于獨立學院的辦學目標是培養應用型人才，我們所面對的三本學生理論學習能力和學習自制力相對較弱，學習主動性欠缺，但思想活躍，興趣廣泛，實踐動手能力并不遜于二本學生。所以我們培養人才的模式由知識型向能力型、素質型轉變。我們講授電路課程時在保證基礎的前提下，更加注重應用，尤其需要處理好知識、能力、創造性之間的關系，要進一步突出“加強基礎、增強能力、注重素質”。不必過分強調電路課程的系統性和完整性，突出實用性、基礎性和先進性，強調基本知識，結合實際應用，理論和實踐相結合。因此我們在教學內容上, 按照在保證基本概念、基本原理和基本分析方法的前提下合理優化課堂教學內容，以解決理論知識不斷增加而教學時數不斷減少所引起的矛盾。具體如下：
（1）簡化復雜的公式推導，適當刪減細節問題的定量分析計算而直接給出結論。
（2）適當刪減一些與其它課程重復或學習中不易理解且應用不多的內容。如刪除含運算放大器的電阻電路、復雜交流電路、分布參數電路等內容。
（3）增加反映新技術的新內容。
如介紹PSpice電路仿真分析軟件，利用PSpice進行電路仿真分析，可使學生在較短的時間內獲得較深的認識和體會，加深對理論知識的理解，而且使學生盡早地接觸先進的設計工具，調動他們的積極性和主動性，拓寬他們的思維空間。
（4）多講應用實例，加強理論與實踐的結合。
電路基礎理論和社會日常生活有著緊密聯系。例如以電視機、收音機中的輸入回路為例分析電路的諧振特性;從高壓輸電比較經濟的原因分析變壓器的特點；從學生宿舍的供電線路的布局上分析不對稱三相四線制電路的相關理論等等。引入這些實例既可以充實教學內容，又可以使學生認識到電路并非是深奧的純理論課程，而是具有很強的實踐指導意義的，激發他們的學習欲望。
3.建設網絡課程，營造一個師生自由、順暢的交流空間，提高課程教學效率
為了改善教學環境、豐富課程教學資源、提高課程教學效率、提高學生的自主學習能力、增強師生交流互動，我們利用現代教育技術手段開發建設了針對獨立學院學生的《電路分析基礎》課程網絡課件，網絡課件的模型設計如圖2所示，網絡課件的主頁面如圖3所示。
電路網絡課件一共開設了19個欄目，包括各種教學資料（課程介紹、教案、授課課件、授課錄像）學習輔助材料（在線自我測試、典型習題與解答、考研輔導）和網絡資源鏈接等，內容完整，資源豐富。本課程網絡課件的最大特點是互動性強，如：討論板、在線自我測試、作業、問卷調查等欄目都可以實現與學生的直接交流；內容更新與課堂教學同步，如：課堂教學錄像、優秀作業欣賞等欄目都是在每次教學完成后更新增加的，使課程網站真正發揮討論”等實時性強的欄目建設。本學期以來網絡課件的點擊數達47萬多次，帖子的數量達1200多個，參與的學生達90%以上，這些都說明網絡課件對學生的學習確實起到了很好的輔助作用。
采用網絡教學平臺可以彌補課堂教學交流不足的缺陷，采用符合學生的個性化培養，實現了教學資源的最大程度共享，便于師生交流，對教學起到了很好的輔助作用，為我們的教學改革帶來更大的便利和發展空間。同時也有助于培養學生利用網絡進行自主探究學習、協作學習的能力及其信息素養，提高學生基于網絡的信息獲取、分析、加工、處理與應用的能力。
4.改革考試考核方法, 實施學習過程全程考核
為了實現對學生學習全方位的評價和對學生全方位的考查，從而引導學生正確對待學習和考試，我們將改革傳統的考試內容和考試方法，改變以往期末筆試的單一形式。
（1）實施學習過程全程考核[1]
我們將平時作業完成情況、答疑質疑情況、單元測試成績、考勤情況、課堂表現情況量化成分值作為本課程的平時成績，平時成績占總評成績的30%。我們要求學生在課程的網絡平臺上完成每一章的“在線自我測試”，系統會自動給出每個學生的測試成績，我們將此成績作為學生的單元測試成績，圖4為機電101班學生的單元測試成績匯總表。全程考核強化了學生的學習過程, 促使學生在整個學習過程中積極參與、認真對待，而不是考試前臨時抱佛腳，從而有效地保證了學習質量。
（2）對期末考試實行教考分離
我們研制開發了“電路分析基礎試題庫系統”，期末試卷不再由任課教師自己出,而是在試題庫系統中抽題, 實現教考分離。這樣從根本上保證了試卷中試題的覆蓋面、試題的質量、提高了試卷的保密性, 避免了人為因素。同時也促進了教師在教學過程中重視各個教學環節, 提高了教學質量, 對教師的教學質量起到了監督作用。為了降低考試的作弊率，體現公平、公正原則，自從2008年以來我校電路課程期末試卷均采用A、B卷形式。
5.構建與培養學生綜合能力要求相適應的實踐教學體系
《電路分析基礎》是實踐性很強的課程，其基本任務之一就是培養學生分析問題、解決問題的能力以及工程實踐分層次教學、多元化實驗方式、全程考核、綜合提高”實踐教學體系。按實驗內容將電路實驗分為基礎性實驗、設計性實驗、提高性實驗三個層次，知識結構上相互銜接，由點及面到系統逐漸深入, 增大綜合性實驗和設計性實驗的比重，學時按4∶3∶3 分配，以全面提高學生理論聯系實際的能力、知識綜合能力、創新設計能力。
實驗學習和教學過程由單一的實驗過程改為“預習設計仿真實驗”的學習和教學過程，實行實驗時間、內容、地點三開放。將仿真工具引入實驗教學，要求學生利用課外時間,在進實驗室之前對所設計的電路利用仿真軟件進行設計、測試及調試，當設計方案合理、可行后，再進行實際操作。這種虛、實的有機結合，既提高了學生的設計能力、邏輯思維能力，又鍛煉和培養了學生分析實驗數據的能力、實際動手的能力和排除實驗故障的能力。
將課堂理論教學與課外科技活動相結合，組織學生申報校級學生科技項目、參加教師的科研項目、參加全國、浙江省電子設計競賽等課外科技活動，使得一部分學生的學習能動性、創造性得到充分發揮，使電路課程的學習不再僅停留在解題、考試的層面上。學生在這些活動中圍繞著項目的任務，經歷了電子電路分析、設計、調試、實現的全過程，得到了理論探索和創新性實踐的全面訓練，部分解決了能解題不會制作開發的“紙上談兵高手、舞槍弄棒弱智”的狀況。
6.結束語
通過這幾年來對電路課程的教學模式和教學方法、教學內容、網絡課件、考核方式、實踐教學等多方位的改革與實踐，我獨立學院電路課程的教學質量得到了顯著提高，《電路分析基礎》課程于2010年被評為浙江省精品課程，《電路分析基礎》網絡教學平臺也于2011年獲第十一屆全國多媒體課件大賽三等獎。我們將以浙江省精品課程評估指標體系為依據，進一步明確和強化本課程的定位，全面推進電路課程教學內容、教學方法、教學手段、教學條件的建設，在保持現有特色和優勢的基礎上，更加注重體現現代教育思想和觀念，始終堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高的原則，科學應用現代教育技術、方法和手段，使電路課程建設成為在獨立學院中具有一流教學水平和廣泛示范輻射作用的浙江省精品課程。
參考文獻
1.任駿原等，全方位提高電子技術課程教學質量的改革與實踐[J ]，南京：電氣電子教學學報，2006年3月：19-22
