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企業危機管理案例分析范文1
（一）案例選擇的不符性
高職學生畢業后的就業對象為中小企業和民營企業居多，而現有財務管理案例教學采用的案例內容單調，僅為練習公式和得出決策結果而設計，通過套用公式進行計算、分析得出案例中需要的數據，利用決策判斷標準得出方案可行性的結論；案例背景設置過于簡單，涉及假設過多，與實際脫離甚遠，缺乏多種能力的綜合運用和練習，缺乏與相關學科的融會。還有些財務管理案例教學會直接采用一些大型集團公司、上市公司的財務管理案例，但這些案例知識點斷章取義，缺乏全面性，學生只會機械套用理論，不會系統性地融通知識點，建議突出高職財務管理案例教學的實用性。
（二）案例選擇的滯后性
當前高校財務管理案例在逐步完善中，像哈佛大學的現有案例、國內本科學校清華大學和大連理工大學等都花時間、精力和財力去精心編制高校財務管理案例，但這些案例未結合現在經濟生活中的新情況，由于編制時間久遠，出現案例和實際情況拖節、滯后的情況，不能滿足現有財務管理課程案例教學的需求，更不能滿足高職學生的財務管理案例學習需求。
（三）案例教學組織不到位
案例教學組織過程中，教師是否事先充足準備案例和相關數據，事中是否及時引導和適時點評，事后是否合理考核學生分析結果和完善案例，這些對教師案例教學的組織能力提出了挑戰。也有些教師認為，學生在案例教學中能理論聯系實踐就達到了教學目標，教學組織工作流于形式地提出問題和布置教學任務，討論分析案例中依舊以“填鴨式”教學，教師處于主導地位，學生缺乏主動性，不會大膽地提出自己的分析結果，導致案例教學法組織失利。
二、高職學生創業計劃的撰寫瓶頸
高職學生在撰寫創業計劃中，首先要求進行市場調查和分析，對創業項目具有一定的規劃和設計。但在財務預測和財務分析部分，頻遇波折，撰寫難度較大，對資金使用規劃、預算、考核與評價都比較不易把握，比如①確定產品成本價、銷售價；②籌資規模和途徑；③現金流預算表；④收入與成本費用預算表；⑤銷售收入預測；⑥流動資金預算等項目。學生雖已經學過財務知識，但在企業總體進度安排上略顯薄弱，在創業初期，考慮到學生經驗不足、危機意識淡薄，會遇到融資危機和財務決策危機等；創業發展期，學生會遇到企業發展過緩的危機，比如收支平衡點，融資可行性方案，財務風險、經營風險、資金撤出風險分析，公司資金管理，收益與風險管理等，學生在實際運用中卻缺乏動手操作性，給完善創業計劃帶來了瓶頸制約影響。如果能合理編制財務管理案例，不僅能幫助學生更好地進行創業計劃中的財務預測和財務分析，等到創業成功時，成功的財務案例可成為穩定發展中小企業的法寶。
三、基于創業計劃的財務管理案例教學的SWOT分析
（一）優勢
基于創業計劃的財務管理案例教學不僅能理論聯系實踐，案例內容注重多方面知識點的貫通，融會財務管理中的基本貨幣時間價值、籌資和投資管理、收益和風險權衡、財務指標的計算、分析和運用等內容，更通過多學科的綜合運用來培養學生解決問題的創新能力、創業能力、溝通能力和合作能力等系統性能力。
（二）劣勢
基于創業計劃的財務管理案例教學中，收集基于創業計劃書的財務管理案例的難度增強。因為從創業計劃初始到這個項目成功實踐需要一定時間，教師以創業項目為引導撰寫案例的過程比較漫長，如果教師能見證整個創業項目實踐過程，該案例的真實性和可操作性就大大提高。但如果純粹為完成創業項目撰寫創業計劃書，往往會缺乏真正的實踐性，那編寫基于創業計劃的財務管理案例就失去了其存在的價值。
（三）機會
高職財務管理案例教學中的案例分析符合學生的學習特點，以便學生更好地掌握財務管理的知識點，更快效地提升能力；要求基于創業計劃的財務管理案例教學能符合中小企業實際工作思路，起到服務中小企業的效用；也可通過橫向課題、校企合作的形式來推廣財務管理案例的實踐性，起到服務社會經濟的橋梁作用。
（四）威脅
企業理財環境中不同宏觀經濟背景下的財務管理案例剖析結果是有所區別的，所以基于創業計劃的財務管理案例教學法實施過程中應具備與時俱進、靈活性和實用性的特征，要求結合經濟背景下的社會熱點和學生感興趣的項目開展教學工作。例如，國家經濟通貨膨脹和通貨緊縮下企業存貨經濟批量的不同解決方案；在國家宏觀政策中利率調整背景下，同一投資項目的收益與風險的抉擇。
四、基于創業計劃的高職財務管理案例教學的創新實踐
（一）案例教學的事前準備
1.教師準備
（1）案例內容的選擇。首選為高職學生創業項目。教師應結合大學生實際創業中財務預測項目、財務分析項目和熱點問題撰寫教學案例，最好能以現時經濟形勢下的社會熱點和高職教學的需要來擬定，以便學生選擇自己感興趣并且適用的案例，當然，也可引入創業計劃大賽進行更有效的案例教學。其次為各種財務管理案例大賽。當前世界和國內都舉行了各種形式的財務管理案例大賽，參賽案例都是各企業財務管理實踐案例教學中的經典案例。2012年9月，中國推出了民營企業財務管理創新十佳案例評選。結合我們高職學生的培養目標，選用這些民營企業財務管理案例比較符合高職學生的學習特點。
（2）案例教學安排與組織的事先準備。教師要事先做好相關數據收集、分析工作；給案例設置建設性的問題以供學生討論；給同一案例的分析提供多種可能性的決策結果，例如同一項目在不同區域進行投資，其收益分析的不同結果；案例教學中，針對學生知識涉及面不全，教師可列出相關參考文獻、網址以便學生查閱。2.學生準備學生能自行組團，進行任務角色分配；事先準備好教師預告案例分析主題相關的信息。例如，進行投資收益分析前，先對創業項目做好充足的市場調研和項目可行性分析。學生作為未來的企業管理者，除了具備精湛的財務專業知識，還要求通曉管理大方向下的相關知識和技能。建議學生事先了解管理學、市場營銷、統計學、會計學、金融學、投資學等相關課程內容，建議學生事先收集相關課程的關鍵內容，為順利有效地進行案例教學工作提供了知識保障。
（二）案例教學的事中進行
1.將案例中涉及的原始數據通過計算機數學建模分析（EXCEL）、統計軟件分析和團隊研討得出論證數據，將其作為形成案例教學可行性報告的數據基礎。
2.或以創業計劃為基礎的案例分析，組織各組學生通過教學軟件實施全真投資項目管理模擬、籌資項目管理模擬、財務預算模擬和財務分析模擬等，比如，綜合利用校內的ERP操作系統和企業沙盤模擬等，并以此作為模擬投資可行性報告的基礎操作。
3.各組學生以數據為基礎進行案例初步討論，要求學生善于分析案例涉及企業經濟活動中存在的問題并找出產生該問題的原因，以事先準備好的討論提綱開始集思廣益的研討，注意把握討論內容不偏離主題，防止出現盲目爭論和思路混亂的局面。各組在產生討論結果后，選派代表闡述自己的觀點，相互辯論和說明理由。在各組學生積極討論案例結果時，為方便各組學生能在輕松自由的氛圍中暢所欲言，教師應對各組的觀點保留評價，避免肯定性的結論左右學生的發散性思維，從而鼓勵各組學生涌現新穎的觀點。如果發現學生有錯誤的分析判斷，也應引導性地啟發學生糾正錯誤。
（三）案例教學的事后考核和完善
企業危機管理案例分析范文2
關鍵詞：擴張戰略 并購 有效性
Abstract: In 2008, financial crisis and melamine crisis attacked China, and then we begin to pay more attentions to sanyuan M&A case. We use financial analysis to prove whether sanyuan expansion strategy is effective. Meanwhile, we come up with some suggestions and do hope those could offer some timely help and information to the enterprises planning to expand in the future.
Key words: Business expansion strategy M&A effect
一、引言
2009年3月4日上午，北京三元集團與河北三元以6.16億元的價格競得三鹿集團。除去競拍資金之外，三元對三鹿的后續運作也需要大量資金，這對于三元來說是個不小的考驗，這引發了業界對這一“蛇吞象”交易的質疑。
二、案例分析
武亞軍（1999）認為擴張戰略需抓住核心競爭力，使各事業部的核心能力得到充分利用。并且企業需要迅速完成對兼并對象的改組，使之與本企業的目標、文化達到融合。
基于這種動機和實行擴張戰略的問題，本文主要從企業的盈利能力、營運能力、償債能力三個財務角度進行分析。
（一）經營管理水平――企業盈利能力
注2：年份中200903指2009年第一季度數據，200906指半年報數據，200909指第三季度數據，以下相同。各數據均來自色諾芬數據庫。
以上兩個圖均反應盈利能力，它們的差別只在分母上，進而我們分析主營業務收入和股東權益，2009年結果如下：
主營業務收入在第一季度極低，因而使得銷售凈利率急劇升高。其他乳業巨頭的情況呢？本文選擇光明乳業（簡稱光明）和伊利集團（簡稱伊利）兩巨頭與三元集團（簡稱三元）進行比較。
三元的主營業務收入始終兩巨頭之下，可以看出三元在收購三鹿之后并沒有實現主營業務的突飛猛進，變動率均小于伊利和光明。
（二）投資管理水平¬――資產周轉率
1.營運資金管理
注：應收賬款周轉率=主營業務收入/應收賬款
從圖5看出三元的營運資金管理能力最低，但從2008年開始，慢慢高于光明。三元的主營業務收入小于光明，應收賬款周轉率卻高于光明在于三元應收賬款數額較小，說明三元采取緊縮的應收賬款政策，但降低了存貨周轉率。三元為了控制負債融資的成本及避免股權融資導致的股權分散，不惜嚴格控制應收賬款，使其銷售帶來的現金能夠作為營運資產。三元2009年的凈利潤也因此受到不小的影響。
因而，本文認為三元可以考慮放松信用政策，減少存貨，增加主營業務利潤以使得擴張戰略長期有效。
2.長期資產管理
注：固定資產周轉率=主營業務收入/固定資產
三元的主營業務收入是最低的，但固定資產周轉率從2009年開始與伊利基本保持一致，說明了三元提高了產能。而2008年伊利和光明固定資產周轉率都比2007年低，三元卻上升了，說明收購三鹿后，提高了產能。但是，在三元競得三鹿后表示三元對三鹿破產前簽訂勞動合同的員工進行全員聘用。三鹿的大量員工、產能擴張的大舉投入等，都是三元面臨的壓力。
綜上所述，三元的投資管理水平不是很理想。首先，公司的產品大部分成為存貨而不是現金；其次，公司對資金的需求使其嚴格應收賬款，但降低了主營業務收入。本文認為三元如想讓擴張戰略長期可行，應按需生產，適當提高賒銷水平，提高主營業務收入以增強凈利潤的穩健性。
（三）財務管理水平――償債能力
注：速動比率=速動資產/流動負債
結合圖7三元2008年度的短期償債能力較光明和伊利有所提高，由上文分析可得08年光明應收賬款較多，三元存貨較多，速動比率在計算時不包括存貨等資產，就使得三元的速動比率低于光明。因而有必要看看存貨占流動資產比率變動趨勢。
從圖8看出，三元存貨占比明顯高于其他兩家公司，這充分反應了三元的存貨問題，也說明營運資金管理存在問題。如果存貨無法變現，那么公司極可能出現營運資金緊張的狀況。
三、建議
受金融危機和乳業危機的影響，“蛇吞象”的故事未必只有三元一起。三元的這次擴張戰略搶占了三鹿的優質資產，增強企業影響力。但此次擴張戰略從財務上看，各項指標不很理想，這次案例分析發現了三元在擴張戰略實施中的一系列問題，如：產能過剩、應收賬款占主營業務收入份額較低、存貨占流動資產比率過高等，因此作者提出以下建議：
（一）按需生產，注意產能過剩帶來的存貨積壓問題。
（二）適當提高賒銷水平，增加主營業務收入進而增強凈利潤的穩健性。
（三）減少存貨，提高存貨周轉率來提高公司的營運能力和償債能力。
借鑒“逐鹿事件”，企業在采取擴張戰略時，唯有有效整合被并購企業資產帶來的產能，才能實現企業做大做強的目標。
企業危機管理案例分析范文3
摘要：研究型教學要求教師將研究與教學融合，發揮學生學習與研究的自主性、能動性，培養學生自我發現、分析和解決問題的全面綜合能力。本文以中國大豆加工業危機這一研究型教學案例為切入點，通過對案例的研究和剖析，展現提升學生問題意識、對分析方法的掌握，研究與創新能力等方面的實際應用。案例還同時展現了研究型教學應具有的動態、發展、前瞻性、全局性的研究視野，盡可能避免地方性院校聚焦地區性問題，帶來研究視野的局限。
關鍵詞 ：研究型教學；案例分析；研究能力；研究視野
一、問題的提出
高等院校生源遍布全國，但地方性院校生源主要來自相對狹隘的地區范圍。囿于與外界接觸的廣度與深度，對宏觀視角、國內國際實際情況可能并不能深入了解。在經濟管理類課程理論教學中，經常遇到教師講授的理論或案例難以被及時理解或消化，或缺乏理解的深度。以農業經濟為例，長期地處西南山區的學生更多見到的是山區和山地，很難想象東北平原、華北平原大型農業機械化的工作情形；生源地東北或華北地區的學生接觸更多的是大片平原，對西南山地農民及農業經營特點可能會感到困惑不解。其根源或在于，學生缺乏對基本國情和各地實際的了解，對經濟社會活動的接觸和感悟。學生一定程度上缺乏查找資料、詢問、思考或實地調查的積極性和主動性。如何讓學生更多了解和接觸寬泛的社會現實問題？特別是在時間有限、財力有限、資源條件有限等諸多約束下，學生幾乎不可能獨自或在老師帶領下廣泛深入接觸社會、認知社會。如何破解這一難題？研究型教學或是一種可選方式。
研究型教學核心在于讓學生發揮自主性和能動性，尋找并發現現實中的真問題，通過對問題分析、研究和探索，掌握相關分析方法、把握問題本質、學習其中知識、提高分析和研究能力。是一種在學習中進行研究、在研究中進行學習的教學模式。[1,2]研究型教學倡導，將教師科學研究項目實施過程、方法、思想、成果帶入課堂。要以教師的教學與研究為支撐，首先教師要以研究項目為載體，強化對研究方法的掌握和研究能力的提升，才能進一步培養學生的問題意識、研究意識和研究能力。即，研究型教學的實施，以教師的研究方法、研究能力和研究視野為基礎，實現教師與學生之間教學研究互動?，F實中地方性院校具有豐富研究經驗和能力的教師總體上缺乏，且研究的問題多以地方性問題和應用性問題為主導，在戰略視野、全球視野等方面有所欠缺，這可能會進一步影響學生的研究視野。
二、研究型教學的個案實踐：對中國大豆加工業危機的剖析
1.案例的引出
最近幾年，部分媒體和學者刊文指出，中國大豆加工業陷入“全面危機”，受到國外大豆大量進口嚴重沖擊，國內大豆加工企業生存舉步維艱、全面虧損。[3]并提出跨國企業“設局”中國大豆產業，控制中國大豆加工行業等觀點。[4]中國大豆產業的“淪陷”，仿佛已成為中國加入世界貿易組織、擴大農業開放的負面典型。如何看待這一頗具爭議的問題？我們以此為研究案例，引導和布置學生收集相關材料，分別圍繞中國大豆加工產業布局情況、大豆加工業危機涉及區域、為什么會出現危機、問題的可能根源等收集資料和數據。再結合教師所提供的研究資料和數據，進一步研究分析案例，辨識一部分存有爭議的觀點和問題。
2.案例的剖析
對中國大豆加工產業布局及其危機這一研究型案例的剖析如下：
一是對大豆產業布局及其變遷的分析。20世紀90年代末到本世紀起始的幾年，中國大豆加工業主要布局在大豆主產區，相對集中在黑龍江省。究其原因，黑龍江省是中國大豆主產區和核心優勢產區。長期以來，黑龍江大豆播種面積占全國大豆播種面積的30%以上，產量占全國的1/3，2005年二者的比重分別達44%和46%。顯然，黑龍江這種加工布局是按中國大豆資源稟賦特征的一種選擇——至少從某一階段看。大豆加工業布局的“原料地指向”基本符合產業布局理論。截止2009年，黑龍江日加工200噸以上的油脂加工企業有88家，日壓榨產能達到5.4萬噸，按每年300天計算年壓榨產能達1600萬噸，顯示出極強的基于資源稟賦特征的產業布局。
但2008 年以來，中國大豆加工業布局開始向沿海港口地區轉移，新增大豆壓榨產能主要集中在山東、廣東、江蘇等沿海地區。2009-2014年，山東新增壓榨產能上千萬噸，占新增產能的25%；華南地區（廣東和廣西）新增產能1500萬噸，占新增產能的35%。這些地區并非是傳統大豆主產區，為什么新增產能布局在此？分析顯示，中國2013年榨油消費6700萬噸大豆，其中6400萬噸來自國外進口大豆；2014年榨油消費預計達7100萬噸，其中進口大豆為6800萬噸。即當前約95%壓榨原料基本來自國外進口大豆，即中國大豆加工業已以全球大豆資源為支撐，而全球大豆生產集中在美國、阿根廷、巴西為代表的美洲。如果用進口大豆作加工原料，布局在沿海港口則是成本最低點的優化選擇。因此，大豆加工產業布局向沿海港口地區轉移，產業布局指向隨之演變為明顯的“交通運輸樞紐指向”。
二是對大豆產業危機及其源起的分析。從目前大豆加工企業的開工率和經營效益看，江蘇、廣東較好，山東、遼寧次之，黑龍江最差。2013年的大豆分省壓榨數據顯示，山東大豆壓榨量1050萬噸，江蘇、廣東壓榨量分別為850 萬噸、820 萬噸，接下來依次是廣西（600 萬噸）、遼寧（530萬噸）、天津（500萬噸），而黑龍江大豆壓榨量只有150萬噸，比浙江、福建、河北、河南壓榨量都低。所以，目前媒體關于大豆加工業危機的報道，基本以黑龍江地區加工企業為例。據黑龍江省大豆協會監測，2014年黑龍江大豆加工企業大面積停工，產能利用率只有10%左右，第二季度開工率僅8.5%。
由此延伸出一個關鍵問題：為什么黑龍江大豆加工企業會出現問題？首先，黑龍江國產大豆生產能否支撐黑龍江大豆加工業原料供給？數據顯示，2013年黑龍江大豆產量僅387萬噸，只有其壓榨產能的1/4。擴展到全國，大豆產量也不過1200萬噸，且近年已逐步轉向食品加工用途，顯然無法支撐黑龍江大豆加工企業多達1500萬噸產能的壓榨需求，只有采用進口大豆彌補原料不足。截止目前，中央政府沒有任何條款規定，不允許東北產區的加工企業采購進口大豆作為原料。黑龍江大豆加工企業完全可以使用進口大豆作加工原料。其次，如果使用國產大豆壓榨，黑龍江加工企業能否具有競爭優勢？2008-2013年，國家對東北國產大豆實施臨時收儲措施，抬高了黑龍江大豆加工企業獲取國產大豆的成本。以2013年為例，中國進口國外大豆到港完稅價格平均僅3714元/噸，而東北國產大豆臨時收儲價格達4800元/噸。黑龍江加工企業使用國產大豆壓榨成本較高，港口地區加工企業使用進口大豆壓榨具有明顯成本優勢，這是黑龍江大豆加工企業不愿使用國產大豆壓榨的重要原因之一。
黑龍江地區大豆加工企業為什么寧愿停產也不使用進口大豆呢？部分觀點認為“黑龍江大豆加工企業履行社會責任，為保護4000萬豆農利益和中國大豆產業，使用國產大豆作加工原料”。分析對黑龍江周邊地區加工企業報道發現，擁有大連港的遼寧省，大豆加工企業基本以進口大豆為加工原料，吉林省則根據進口大豆和國產大豆比價關系，靈活確定使用國產大豆，還是使用進口大豆。黑龍江是否具備使用進口大豆的經濟條件？數據顯示，遼寧大連港至黑龍江哈爾濱的純運費為每噸100元左右，外加其他費用，每噸大豆進廠成本至少增加150~200 元。進口大豆出油率只有22%左右，壓榨產生大量副產品豆粕。豆粕是發展畜牧業的重要蛋白飼料，可用于家禽、牲畜和水產飼料。但黑龍江本地養殖產業發展總體表現一般，豬牛羊肉產量僅占全國的2.8%，水產養殖受氣候影響發展受限，本地區不能消化如此規模的豆粕。如果需要將副產品豆粕外運銷售到養殖業大省，使用采購進口大豆壓榨更沒有競爭優勢。這點可能是黑龍江大豆加工企業不使用進口大豆、開工率較低乃至停產的根本原因。
3.案例的總結
對中國大豆加工產業危機案例分析顯示，危機主要集中表現在大豆主產區黑龍江加工企業身上，表明這可能是一個區域性、特定群體的問題。問題根源在于：大豆加工企業選址所形成的產業布局不夠合理，東北產區乃至全國的大豆產量都無法滿足黑龍江大豆加工產能的壓榨需求——這也就是區域經濟學產業布局理論所說的地域合理規模，一個地區各類資源有一個限度，如果該地區聚集企業對大豆需求和消耗超過這個限度，便引起資源要素供給不足、經濟效益下降等問題。[5]同時，黑龍江大豆加工企業由于遠離沿海港口，運輸成本高，使用進口大豆壓榨不經濟，仍不具有競爭優勢。這是致使黑龍江大豆加工企業無豆可壓榨、寧愿停工而不使用進口大豆壓榨的可能原因。
進一步從企業區位選擇視角看，影響企業選址因素日趨多樣化并日漸復雜化，如自然環境和自然資源（如原料、燃料）、經濟社會（如勞動力、資金、市場、運輸）、科技等。但這些影響因素是動態的、發展變化的。隨著近年中國大豆加工產能持續快速擴張，加工原料的自給已嚴重不足，需要依賴大量進口大豆，此種情況再以中國資源稟賦特征進行產業布局的局限性開始凸顯出來，而應該是以全球資源稟賦條件進行產業的布局和優化。即，黑龍江大豆加工企業問題的本質源于企業在區位選擇時因目光短視、思維狹隘等所引起的戰略決策“失誤”，缺乏一種動態的、發展的、前瞻性的、全球視野的戰略眼光。
三、研究型教學在案例中的展現及其啟示
通過引導學生對中國大豆加工業危機案例研究分析，一是培養學生的問題意識。問題意識是學生積極主動學習和研究的基本源動力。問題廣泛存在于現實生活中，但如何才能讓學生學會積極發現“真問題”？本案例通過身邊鮮活實例拋磚引玉，讓學生在分析問題中不斷發現新問題，主動提出新問題，進一步辨識當前所遇到的諸多問題的真偽性、可靠性，及其假問題背后的邏輯。
二是鍛煉學生的研究方法。目前學生最常提及的研究方法是：規范研究與實證研究相結合的方法、定性分析與定量研究相結合的方法。但此類方法并不夠具體、明確，如何才能操作？本案例分析過程中，首先要求學生使用最基本的文獻查閱和數據分析方法，特別是用大量數據對有關觀點論證和佐證；其次運用比較分析方法，如大豆加工企業開工率和經營效益的區域比較、進口大豆與國產大豆的成本比較等；在閱讀大量相關文獻中展示出的計量研究方法、統計研究方法等。
三是培養學生的研究和創新能力。研究能力不僅體現在研究思路、研究方法、研究框架等方面，也體現在具體分析過程、團隊協作上。培養學生正確實施科學研究的思維方法至關重要，是決定日后研究能力和發展潛力的基礎。培養學生實事求是、嚴謹踏實的研究作風，以及團結協作、開拓進取的創新精神。
四是拓展研究范疇，拓寬研究視野。如前文提及的，地方性院校研究的問題相對聚焦在地方經濟社會發展上，大多為區域性問題，以此為基礎的研究型教學對培養學生觀察和動手能力、分析和解決問題能力具有顯著作用。但在研究范疇和視野上可能存在一定局限。本案例分析結果：中國大豆產業布局所考慮的資源稟賦因素，是動態、發展變化的——隨著國產大豆種植萎縮、逐步向食品加工用途轉變，最終大豆壓榨原料必須依靠大量進口國外大豆。將加工業布局在中國大豆主產區顯然是失誤的。黑龍江地區大豆加工企業或政府，如果具有長遠的發展眼光，將大豆產業布局考慮的資源稟賦條件拓展到全球范圍，可能會避免當前原料匱乏困境。研究過程、研究型教學實踐中，應注重培養學生更開放和更高層次的研究視野，積極倡導以動態、發展、前瞻性、全局性的研究思維指導研究實踐，盡可能避免為狹隘的區域視角所局限。這也是本文所希望闡述的核心理念。
參考文獻
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企業危機管理案例分析范文4
【關鍵詞】商業倫理，掏空，不道德控制
一、理論闡述
20世紀80年代以來，商業倫理（business ethics）日益受到西方企業界的重視。不同研究者對商業倫理有不同的定義。商業倫理的理解有廣義和狹義之分：狹義的商業倫理關注的是企業行為，本文對于商業倫理是基于廣義的商業倫理的理解，認為商業倫理是人們在追求商業利益的過程中應當遵循的道德原則。
商業倫理也具有社會意義，對構建和諧社會具有重要作用。企業作為市場經濟下的利益主體和行為主體，有其自利性的一面，在自己意識的支配下，任何社會都必然會形成某種相應的社會調控系統，商業倫理正式充當了這一角色。
二、案例分析
在我國，大股東掏空行為而陷入困境的上市公司屢見不鮮，猴王股份、幸福實業、三九藥業、濟南輕騎等都是鮮明的例證。本文采取案例分析的研究方法，以德隆掏空重慶實業為例進行分析。
（一）案例背景
新疆德?。瘓F）有限責任公司（以下簡稱德隆）由唐氏兄弟于 1986 年在新疆烏魯木齊市注冊成立，注冊資金為 2 億元人民幣，控股參股公司多達 177 家，總資產共約 400 億元。
2004年4月，新疆德隆資金鏈斷裂，德隆系危機全面爆發，截止危機全面爆發前夕，德隆系共占用重慶實業5.37億資金，同時，重慶實業還為德隆系3.82億元借款提供擔保，重慶實業陷入了嚴重的財務困難和經營危機，持續經營能力受到了嚴重影響。
（二）案例分析
德隆建立的龐大的“資本帝國”是需要大量的現金流的，所以需要建設融資體系，在德隆入主“重慶實業”之后，“重慶實業”也就成了德隆融資的一個平臺，主要手段有頻繁的關聯交易、犯規擔保以及大量占用資金等，這些“掏空”行為嚴重損害了中小股東的利益。
（1）不正當的關聯交易。
關聯交易本身也是一種正常的市場行動，如果合乎規定法律也不會禁止這種行為。但由于它的特點，使得關聯交易成了一種大股東常用的掏空方式。關聯交易最容易造成非公允價格定價，同時關聯交易又極其隱蔽，包括中小股東在內的外部人往往難以辨別。
在被德隆控制的5年內，重慶實業與德隆及其關聯企業發生了大量的關聯交易，涉及金額高達3.57億元。2000年至2004年期間，重慶實業多次董事會決議通過了將其持有的股份轉讓給德隆控制的公司，累計金額高達3.37億元。
（2）違規擔保
在我國證券市場，大股東無論采用哪種手段掏空上市公司，都存在著或多或少地以上市公司的信用為其提供巨額擔保從銀行獲取貸款。本案例中的重慶實業先后為德隆所控制或利用的6家公司從事貸款或者開具承兌匯票行為，累計擔保金額高達10.99億元。截止2004年6月，重慶實業披露的凈資產約為2.78億元，未償還擔保5.11億元，占凈資產的比例為183.8%，逾期擔保1.08億元，超過了證監會規定的上市公司對外擔?？傤~不得超過最近一個會計年度合并會計報表凈資產的50%的規定。
（3）直接占用上市公司資金
在中國現有政策和宏觀經濟環境下，大股東控制上市公司的主要動機之一是將上市公司作為自己主要的融資渠道。重慶實業案例中，其大量資金通過委托關聯方理財的方式被大股東及其關聯方所占用。重慶實業在2001年將自有資金分別委托重慶聯動科技有限公司、重慶明慧科技資訊有相似、中國科技國際信托投資有限責任公司進行國債投資，累計達本金5700萬元和484萬元的投資收益，然而這些均未在其2001年的年報中列示，經查證，上述企業屬德隆控制下的企業，所以這些資金已經被大股東及其關聯企業收入囊中。
在德隆被有關部門查處后，重慶實業被掏空的黑洞也被揭開，6年間，德隆利用控制權，以1000多萬的控股成本，利用上述手段從重慶實業中轉移或者揮霍超過10億元的現金和資產，對中小股東也造成了損害。
（三）案例總結
（1）金字塔式的股權結構可能導致著商業倫理的缺失。德隆之所以能夠以較小的控股成本卻攫取了近10億元的現金和資產，主要在于金字塔式的股權結構。金字塔式的股權結構是加大了控制權和現金流權分離程度的重要方式，不少學者研究表明，控制性股東利用金字塔式的股權結構進行侵害中小股東。一般而言，終極控制股東對上市公司的控制鏈條的層次越多，現金流權與控制權分離程度也就越高，德隆系對上市公司的控制都是通過金字塔式的間接持股事先的，并且控制鏈條都比較長，通過這種方式，實現控制權和現金流權的高度分離，德隆以較低的現金流權掌握了上市公司的絕對控制權，為侵害中小股東和公司提供了優勢。
（2）控制性股東未能勤勉盡職，商業誠信盡失。德隆通過間接的方式控制了重慶實業，再通過董事、監事和高管的派駐，牢牢掌握了公司的經營決策權，讓重慶實業為德隆的利益服務。在整個掏空的過程中，重慶實業的董事會、監事會、管理層被德隆所把持，在這種情況下，更加增強了控制性股東實施不道德控制的能力，更加有利于控制性股東與上市公司進行關聯交易和讓上市公司為控制性股東提供違規擔保，為侵害中小股東和債權人等其他利益相關者利益提供了便利?？刂菩怨蓶|未能從公司的角度出發，而是從自身的私欲來決定上市公式的決策，這無疑是忽視了其他中小股東和債權人的利益，沒有盡到勤勉盡職，也無商業誠信而言。
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企業危機管理案例分析范文5
現代企業管理精品資源共享課跨校修讀學分教學過程，是將現代企業管理課程各個教學環節的教學內容、教學方法、教學過程和教學資源利用納入到學生自主學習的大系統中進行總體研究，建立以教學課件共享型、教學資料共享型、學習經驗共享型和主講教師講課視頻共享型為主要系統的基本框架，創建精品資源開放課跨校修讀學分的教學模式。該教學模式的教學目標是以網絡通訊技術為手段，以計算機多媒體技術為載體，以精品資源共享課的教學資料、教學課件、綜合測驗試題庫、作業練習題庫、案例分析資料庫為優質資源，逐步打造和建設滿足學生發現式學習、反饋式學習、協作式學習和自主性學習的教學錄像、教學課件、教學大綱、教學方案、試題庫系統、答疑系統、同(異)步學習交流、素材資源庫、情景模擬實踐、管理技能實訓、管理實務仿真的精品資源共享平臺和運行機制，以培養學生運用網絡資源提升學生自主學習能力來設計現代企業管理課程的理論教學和管理實踐教學的教學內容、教學方法、教學過程及其教學考評體系，使之成為指導高等學校利用精品資源開放課資源完成跨校修讀學分的教學方法和教學機制?，F代企業管理精品資源開放課跨校修讀學分教學模式的運用，可以充分依靠管理學科理論教學、實踐教學和創新教育平臺，構建學生自主學習的機制和環境，創新性地運用網絡資源進行自主學習和研究性學習，使學生成為應用型高級管理人才。
二、精品資源開放課的教學過程與特點
(一)突出專業特色，實現育人模式創新
構建理論教學、實驗教學、實踐教學、項目創新研究和校企互動教學為一體的人才培養模式，突出應用型高級管理人才管理實踐能力的培養。通過優化課程體系提升教學效果、改革培養方式增加實踐教學、參與科技創新活動提升管理創新能力。進而，使理論教學與實踐教學緊密結合的教學過程體現到培養方案之中，為有效地推進人才培養模式改革提供科學依據和奠定制度基礎。
(二)以職業能力為主導，確定學生能力結構
將管理學科全部理論與實踐課程的教學內容和教學方法納入到一個大系統中進行總體研究，優化基礎課與專業課、理論課與實踐課、必修課與選修課比例關系，將課程教學內容構建為基礎知識模塊、技能知識模塊、綜合創新知識模塊，建立以管理理念熏陶、管理技術運用與綜合管理能力養成為主線的教學理念和培養方案。
(三)完善教學資源條件，滿足應用能力培養要求
由于管理學科實踐性很強，且涉及到經濟、管理、法律和工程技術知識的相互滲透。因此，必須建立長期穩定的校外實踐基地，建設管理實務實訓中心(ERP實訓平臺、情景模擬平臺、沙盤模擬實訓平臺)、會計綜合實訓中心、市場營銷綜合實訓中心、現代管理與電子商務實訓中心；建立教師資格+注冊職業資格的“雙師型”教師隊伍；建立學生考取注冊職業資格機制。由此，強化實踐操作技術培養，實現管理實踐領域相關人才知識、能力與素質的有效結合。
(四)根據管理學科學生實踐能力構成，創新教學模式和方法
根據管理學科學生綜合管理能力構成，使課程設計、實驗實訓、畢業設計更加密切結合企業管理實際，通過管理實務仿真教學，豐富管理實踐教學內容，指導管理實踐教學的開展和實施。同時，要構建科技創新教學模塊，包括創業和創新講座、商業計劃書和創業方案設計、營銷方案策劃、企業管理沙盤模擬、ERP模擬實訓、大學生創新性實驗實踐等等。由此，來啟發學生創新靈感和創業思維，培養學生的管理方案設計能力、組織能力、調控能力和協作能力，實現團隊學習。
三、精品資源開放課教學方法的應用
(一)利用開放課平臺，實現資源共享性學習以提升學生自主學習能力為主線來設計現代企業管理課程的理論教學、實踐教學和實訓教學的培養方案和培養過程，將現代企業管理課程的教學內容、教學方法、教學過程和教學資源利用均納入到學生自主學習的大系統中進行總體研究，建立起以教學課件共享型、教學資料共享型、學習經驗共享型和主講教師講課視頻共享型為主要子系統的基本框架，創建以網絡通訊技術為手段，以計算機多媒體技術為載體，以現代企業管理精品資源共享課的教學資料、教學課件、綜合測驗試題庫、作業練習題庫、案例分析資料庫為優質資源，逐步建設滿足學生發現式學習、反饋式學習、協作式學習和自主性學習的教學錄像、教學課件、教學大綱、教學方案、試題庫系統、答疑系統、同(異)步學習交流、素材資源庫、情景模擬實踐、管理技能實訓、管理實務仿真的精品資源共享平臺和網站。
(二)理論聯系實際，強化案例分析教學方法
在理論課和專業基礎課教學過程，從教師的單向講課，轉變為授課、案例分析與討論相結合的教師與學生雙邊互動式教學，實現以學生為主體的教學活動過程。教師在講解現代管理原理、方法和技術過程中將采用案例引路、用案例佐證，以及采用啟發式和討論式相結合的案例分析教學方法，把管理理論與管理實踐緊密結合，進而啟迪和開闊學生管理思維和管理理念，使深奧的現代管理理論和方法通俗化、簡單化，使學生學會分析和解決企業經營中所面臨的管理問題，使現代企業管理課程教學更加形象、生動、活潑，收到更好的教學效果。
(三)注重知識集成，實施項目驅動式教學方法
為了實現理論教學、實驗教學、實踐教學、項目創新研究和校企互動教學為一體的教學模式，在綜合實驗、專業成組課、課程設計、創新項目研究、畢業設計等課程教學過程中，由知識積累式教學模式轉化為項目驅動式教學模式。即針對企業實際和管理過程，由精品資源共享課建設方和使用方教師共同指導學生制定項目實施的可行方案。在大學生研究型學習和創新創業計劃項目機制下，本方法將有利于調動學生積極踴躍地參加教師科研實踐、企業實踐、綜合實訓、科技創新競賽過程，將專業知識集成升華為應用能力和綜合創新能力。
(四)倡導親驗性學習，應用現場研究教學方法
現代企業管理課程包括戰略管理、營銷管理、人力資源管理、生產管理、供應鏈管理、質量管理、財務管理、信息管理、危機管理等主要內容，為了使學生對相關教學內容易于理解和掌握，將廣泛運用現場研究的情景模擬式教學方法。通過親驗性學習過程，引導學生逐漸根據情景模擬實踐教學過程進入管理者角色，參與到管理問題的分析和處理之中。充分調動和發揮學生的積極因素，縮短課堂教學與管理實踐的距離，使學生學會學習的方法和技能，培養學生的創新能力。
(五)培養協作能力，應用團隊學習教學方法
為了激發大學生創新意識和創業理念，培養合作精神和協同能力，需要進一步強化大學生創新創業團隊運行機制，吸納年級專業排名前20%的學生或有專業特長的學生，通過學生與老師的雙向選擇，結成創新團隊，打造更高級的創新性學習平臺，開展團隊學習教學方法。以創新實驗計劃或者創新項目研究為載體，由本科生及碩士生組成團隊，在導師的指導下，自主選題，自主進行項目或實驗方法設計與論證，獨立組織實施并進行數據分析、平臺設計開發、撰寫研究報告的工作過程。學生跟隨導師進行研究型學習和創新性實踐，盡快進入實驗室或者企業感受科技創新和企業實踐氛圍，通過完成導師科研項目、設計性和綜合性實驗項目、創新創業項目，積累科學研究和企業管理經驗，為今后從事實際工作奠定良好的基礎。
(六)改革考試方法，突出指揮棒的杠桿作用
為充分調動學生主動學習的積極性，發揮考核過程在學習方法運用、專業知識掌握等方面的杠桿作用，將對本課程進行考試方式改革?？荚嚪椒ǜ母锞唧w形式可以考慮采用：筆試＋課程論文（商業策劃書寫作）方式、口試＋筆試的方式。使學生把課程知識點的學習和掌握從死記硬背轉移到理論聯系實際，特別是操作能力和應用創新能力的培養方面，發揮考試指揮棒的杠桿作用和導向作用，進而實現應用型高級管理人才的培養目標。
(七)注重知識集成，實現管理方案設計
教師應注重指導學生知識集成能力的學習過程，綜合性地運用現代管理理論和方法，從實際工作和管理需要的角度啟發生學尋找解決管理問題的思路和方法。通過布置組織結構設計、企業家素質測試方案、管理人員配備方案、經營戰略制定、企業文化結構設計、人才激勵機制設計、企業籌資方案設計、企業管理流程設計、供應鏈管理模式設計、市場營銷策略設計、產品質量控制體系設計等方面的題目，讓學生根據企業背景和素材運用所學管理理論與方法來設計出相應方案，并通過答辯方式來解釋和說明方案設計的依據及其實施過程?，F代企業管理實踐性教學環節的考核是按著每個學生做出的現代企業管理課程設計方案或者管理模擬實訓方案的設計依據、實施過程的可行性、資源配置優化程度、實施效果分析與評價等等，指導教師根據學生完成課程設計或者管理模擬實訓方案的每個環節的完善程度進行分項打分，并依此給出課程設計和管理模擬實訓課程的成績。
四、精品資源開放課的實施策略
(一)理論與實踐教學結合，重在應用能力培養
以培養學生實踐應用能力和創新能力為出發點，把理論教學與實踐教學同時作為課程重點和對學生進行考查的重點，確定理論與實踐相結合重在應用型人才培養的教學模式，并以此為依據編制課程教學大綱，選定和編寫教材，更新教學方法，以其達到提高教學質量目的。
(二)以學生為中心，實現五位一體的綜合教學模式
教學方法從老師的單向講課，轉變為授課、案例分析與討論、情景模擬、角色扮演和企業現場實踐等多種教學方式并用；從單純的理論教學模式發展成為理論教學、案例教學、模擬教學、實訓教學和課程設計五位一體的綜合教學模式；變以教師為中心為以學生為中心，逐步實現強理論、厚基礎、高素質、重能力的育人方式。
(三)借鑒先進管理理念，增設管理前沿與專題內容
注意吸收國內外教育教學先進成果，并不斷創新，部分章節融入管理前沿與專題內容。這種教學過程可使學生更多地學習和借鑒國外先進的管理理念、管理理論和管理方法，感悟西方人的管理思維方式，增強學生學習興趣并調動學生學習積極性。
(四)學以致用，密切結合企業管理實踐
教學中注意引導學生學以致用，要求現代企業管理課程論文要緊密結合中國經濟發展和企業管理的實際問題進行選題和寫作。學生通過廣泛收集與社會、經濟緊密相關資料來增加知識面度，提高學生科技論文的創新能力和寫作水平，為畢業論文的寫作奠定基礎。
(五)全面利用課程資源，突出教學重點和難點
課程團隊制定了現代企業管理資源共享課程各階段教學內容和教學要求，運用試題庫系統和答疑系統來強化教學重點，運用同(異)步學習交流和素材資源庫資源來突破教學難點，運用在線學習、團隊學習、網絡答疑等方式進一步實現資源共享課的學習效率和學習效果。
(六)調動積極因素，實現學生自主學習
運用師生互動式教學過程，來激發學生主動學習的求知欲望。在資源共享平臺上為學生提供課程知識點、試題庫、案例庫、擴展性學習、資源下載、課程實踐，特別是教師講課視頻將會更加方便學生自主學習，引導和提高學生將管理理論運用于解決企業管理問題的積極性和主動性。
(七)建設開放平臺，實現模塊化教學
根據現代企業管理課程理論教學、實踐教學和實訓教學的內容構成，構思和創建主講教師視頻講授模塊、案例分析與情景模擬教學模塊、課程論壇和網絡學習社區教學模塊、管理技能實訓與管理實訓教學模塊的教學目標、教學大綱、教學方案和教學要求，編寫出相應教學課件。
(八)依托精品資源系統，提升學習工作效率
企業危機管理案例分析范文6
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