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高中藝術生培訓方案范文1
2004年9月，山東、廣東、海南和寧夏回族自治區作為全國首批參加普通高中新課改實驗的省份，率先在城鄉普通高中實施了藝術新課程改革。自2006年秋季起，新課改進入了包括遼寧省在內的全國第二批參加實驗的省份。時光荏苒，普通高中藝術新課改的實施至今已有六個年頭?？梢哉f，對普通高中藝術新課改實施情況的探討已成為亟待研究的課題，這既可為深化普通高中藝術新課改提供有力的信息支持，又可為國家今后修改《普通高中藝術課程標準》及其系列高中藝術實驗教材提供有價值的參考依據。為全面客觀地把握普通高中藝術新課程的實施情況，筆者從實際的研究條件出發，選取了遼寧省的大連市、鐵嶺市、東港市和海城市這四個發展水平不同且具有代表性的地區作為研究對象，進行了大量的問卷調查和訪談研究，了解了普通高中藝術新課程實施的基本情況，分析了其面臨的困境，并針對關鍵問題提出了解決對策。
一、普通高中藝術新課程實施的基本情況
總體上說，各類城鄉普通高中基本上都能實施高中藝術新課改，并在師資配備、教室使用、教師培訓和課時安排等方面提供基本保證。以遼寧省為例，在教室配備方面，有2／3的學校配備了各科藝術課的專用教室，有1／3的學校設有藝術課共用教室。在課時安排方面，有近2／3的學校教學計劃中安排每周有一節藝術課。在課程設置方面，大多數學校主要開設音樂和美術課程；開設舞蹈和戲劇課程的學校則微乎其微，僅占一兩個百分點；而調查中的所有學校都沒有開設高中綜合藝術課程。從教師參加高中藝術新課改培訓的情況看，有近一半教師能夠經常參加培訓，而一半多教師則偶爾參加過培訓或從未參加過培訓。在教材方面，遼寧省使用的教材非常統一，音樂教材都是人民音樂出版社2004年出版的《音樂鑒賞》，美術教材都是人民教育出版社2004年出版的《美術鑒賞》。大多數師生認為高中藝術教材難度比較適中，教學輔助材料比較豐富。通過調查筆者發現，大多數師生認為高中藝術新課程對學生發展具有良好的影響，有超過3／4的師生認為高中藝術新課改有助于學生人文素養和綜合藝術能力的提高，能夠激發學生學習藝術的興趣與主動性，并對學生的個性發展產生積極影響。
當然，在全面推進高中藝術新課改的過程中，廣大高中師生也遇到了不少困難與問題。以遼寧省為例，認為自己遇到困難非常多和比較多的教師竟占被調查人數的71.11％，只有28.89％的教師認為遇到的困難較少和很少；有3／5的學生認為自己遇到的困難非常多和比較多?？梢哉f，普通高中藝術新課改前行的步履并不輕松，面臨著各種困境。
二、普通高中藝術新課程面臨的困境
(一)現行的高考制度成為制約普通高中藝術新課程改革的瓶頸
盡管在教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要(試行)》中早已明確指出：“要建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學（中國整理）業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展?！钡?，在實際的高中教育教學過程中，促進學生全面發展的評價體系卻遠未建立起來，學生的學習成績仍然是評價學生發展和學校辦學質量的主要依據?？梢哉f，現行的高考制度是制約我國進一步深化普通高中藝術新課程改革的瓶頸。由于高考指揮棒的強大作用，作為非高考科目，高中藝術新課程在學校、教師、學生和家長的心目中處于極其次要的地位也就成為必然。在調查中，很多學生表示，自己之所以愿意上藝術課多是出于放松自己、緩解高考壓力等原因，這樣就可以為自己更好地學習高考科目提供心理上的“緩沖區”，而藝術課程本身歸根到底沒有發揮什么作用。
(二)學校和教育行政部門的支持力度小，有些高中開設的藝術新課程名不副實
筆者在調查中發現，絕大多數師生對普通高中藝術新課改持歡迎態度，但是學校和教育行政部門對高中藝術新課程的重視和支持力度卻顯得明顯不足。有近一半師生認為高中藝術新課程沒有得到應有的重視，沒有在課時安排、規章制度和教學經費等方面得到強有力的支持。通過調查得到的一個數字是頗為引入深思的，那就是有25.4％的被調查學生認為自己學校只是發了藝術課教材，而沒有真正進行藝術課教學。另外，那些已開設高中藝術課的學校情況也是不盡如人意的。一方面，教學計劃中安排的藝術課時太少，不少學校每兩周才能上一節藝術課；另一方面，很多學校經常由于種種原因而沒有完成上課時數，其他學科課程或學校的其他事情經常占用藝術課時，這樣就使本來就很少的藝術課時更加顯得捉襟見肘。
另外，與音樂、美術這兩門原有的分科課程相比，本次高中新課改中增設的高中綜合藝術課程的實施情況則更堪憂。該課程以學生各種藝術能力與人文素養的全面發展為總目標，按照藝術與生活、藝術與情感、藝術與文化、藝術與科學這四個系列來組織課程內容，并分別從音樂、美術、舞蹈、戲劇等不同藝術門類切入，組織學生進行完整的、綜合性的藝術學習。各地區和學校對于這三種高中藝術課程可根據情況自主選擇。然而，從對遼寧省的調查結果來看，被調查的各類城鄉高中竟然沒有一所學校實施了高中綜合藝術課程，它們實施的都是分科的音樂和美術課程?？梢哉f，高中綜合藝術課程完全處于被忽視和被冷落的境地!
(三)教材缺乏時代性與趣味性，不能與當代高中生的發展特點相契合
《基礎教育課程改革綱要(試行)》中明確指出：“教材改革應有利于引導學生利用已有的知識與經驗，主動探索知識的發生與發展，同時也應有利于教師創造性地進行教學。教材內容的選擇應符合課程標準的要求，體現學生身心發展特點。”筆者在與遼寧省各類普通高中藝術教師的訪談中發現，有不少教師認為自己遇到的最大困難就是教材問題，高中藝術新課程教材有些地方不能契合當代高中生的身心發展特點，藝術教材不夠新穎，沒有多少反映當今時代風貌的作品，缺乏時代性與趣味性。鐵嶺市的—位教師坦言：“教材內容分散，邏輯性不強，內容難度較大，例子生僻，學生不太感興趣，應該結合學生的特點設計教材內容?！睂τ诟咧兴囆g新課程教材中存在的問題，學生也表達了類似的看法，大連市的一位高中生寫道：
“我感到教材所提供的都是比較舊的音樂段子，因為時代久遠，我們根本無法體會到音樂真正想表達的東西。教材過于生硬，無新意?！笨梢哉f，與之相類似的回答在問卷中并不少見，它們反映了廣大師生的心聲。(四)教師對高中藝術新課程的基本理念缺乏深刻理解，教學方法亟待改進
普通高中藝術新課程改革是時展的必然要求，它不僅需要教師在教學方式方法上有所創新，而且需要教師對高中新課程改革的基本理念進行全面理解和深刻把握。《普通高中課程方案(實驗)》指出：“普通高中教育是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育?！薄斗桨浮烦健皢我蝗蝿铡被颉半p重任務”的主張，把普通高中教育的基本任務定位于培養高中生的健全人格或公民基本素養，明確指出了普通高中教育最根本的價值追求。然而，在實踐中，很多高中教師仍然囿于高中教育的傳統觀念，未能深刻領會高中新課程的基本理念，對于高中藝術新課程的新觀念更是缺乏明晰的認識。這就導致很多高中藝術教師不能及時適應藝術新課程的變化，還因襲傳統的教學方式方法，以單純的藝術知識傳授為核心，使藝術課的教學效果大打折扣，使學生廣泛的藝術興趣與相對貧乏落后的藝術教育之間形成矛盾。
三、建議與對策
(一)建立與新課程相適應的高考制度和學生綜合評價方式
推行高中藝術新課程遇到的最大困難莫過于現行高考制度的制約。在現行的高考制度下，與那些高考科目相比，作為非高考科目的藝術課在廣大師生和家長的心目中自然處于次要地位。因此，改變高中藝術新課程困境的根本措施就是改革現行的高考制度，建立起與新課程相適應的高考制度和模式。其實，早在高中新課程改革進入第一批實驗省區之前，在《普通高中新課程實驗工作指導意見》中，國家已明確提出要積極推進高考改革，“教育部將成立高校招生考試改革工作組，在各實驗省(區)提出的高考改革建議的基礎上，于2004年普通高中新課程實驗開始前，提出高校招生考試改革的思路”。隨著高中新課程的推進，我國已陸續有一些省份對現行的高考制度進行了各種調整，但從總體上說，建立與新課程相適應的高考制度和模式仍然任重道遠。當然，高考制度的改革是一個關涉國計民生的重大問題，必須慎之又慎!必須注意的是，將藝術課列入高考科目絕非良策，那樣也許會無情地扼殺更多高中師生對藝術的喜愛。在當前形勢下，首先應在全社會開展廣泛宣傳，引導人們從長遠的角度看待藝術在學生身心發展中的作用。在此基礎上，建立起與新課程相適應的高考制度和學生綜合評價方式，逐步實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，運用觀察、交流、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，建立綜合性的成長記錄手冊，全面評價學生各方面的成長。只有這樣，才能從制度上推進高中藝術新課改的不斷深化與發展。
(二)各級教育行政部門應加大監管和支持力度
客觀地說，與實施藝術新課程之前相比，各類高中對藝術教學的重視程度普遍有了提高，很多學校以前只是為那些要參加藝術類考試的學生開設藝術技能技巧強化訓練課程，而從未對其他不參加藝術類考試的學生開設過藝術課程。由于高中新課改的推進，全體學生都有了感受藝術之美、提升人文素養的機會，這不能不說是一個巨大的進步。然而，我們也必須清楚地看到，將高中藝術課作為“擺設”的學校并不在少數，尤其是不少農村高中從未開設過任何藝術課，學校只是發放了藝術課教材，卻無藝術課教學的師資和設備。因此，各級教育行政部門必須加大監督檢查力度，通過強有力的督促和檢查，杜絕“只發教材，實際不上課”和“只有計劃課時，實際不上課”等名不副實的情況出現。此外，教育行政部門應加強政府行為，加大對高中藝術新課程的支持力度，制定并完善各種相關政策和配套制度，保障教學設備和教學經費，協調好各方面關系，為高中藝術新課改的推進提供制度和經費等方面的支持與保證。
(三)進一步修改與完善高中藝術新課程教材
高中藝術新課程自身存在的最大問題就是課程教材問題，其教材必須進一步加以修改和完善。筆者認為，在今后修改新課程教材時，必須著重考慮和處理好兩個問題：一是如何使教材更加重視學生的心理發展順序，以真正適應學生興趣、情感等心理發展的需要；二是如何使教材的縱向組織和橫向組織相互整合，加強教材的系統性和融合性?？偠灾?，經過進一步修改和完善，高中藝術新課程教材應該既增加了教材的時代性與趣味性，又充分考慮了當今高中生的身心發展特點，成為集新穎性、時代性、趣味性和可接受性為一體的優秀藝術教材，以全面提升學生的人文素養和藝術能力。
高中藝術生培訓方案范文2
論文摘要：藝術教育是學校實施美育的基本途徑，是素質教育不可或缺的內容。本文通過與紐約州2006—2007學年學校年度藝術教育的對比，對國內外藝術教育課程實施的情況和特點進行比較分析。為我國中小學藝術教育和課程教學帶來一些思考。
隨著我國基礎教育水平的不斷提高和素質教育的全面推進．中小學藝術教育有了較快發展．藝術教育教學質量逐步提高．課外藝術教育活動普遍開展．中小學生的審美素質得到提升。
但從基礎教育發展的整體水平來看．我國的藝術教育仍然是學校教育的薄弱環節一些地方和學校沒有把藝術教育擺在應有的位置．藝術課程開課率不足、活動形式單一、教師短缺、資源匱乏等情況不同程度地存在著。藝術教育的滯后。制約著基礎教育的均衡發展和素質教育的全面推進。要改變這種局面。通過了解國外藝術教育課程實施的特點．對比國內中小學藝術教育課程的基本情況．不失為一個簡潔的方法。
本研究以美國紐約州2006—2007學年學校年度藝術報告內容、我國政府有關藝術教育的文件．如《教育部關于進一步加強中小學藝術教育的意見(教體藝[2008]8號)》、教育部《學校藝術教育工作規程》評估細則和《全日制義務教育藝術課程標準f實驗稿)》以及北京市學校開展藝術教育的情況為基礎．對中美藝術教育在中小學實施的基本情況進行比較分析．試圖為我國中小學藝術教育帶來一些思考
一、美國紐約州學校藝術課程與我國
中小學藝術教育課程計劃的比較開齊開足藝術課程．是保證藝術教育質量的前提。
在2006—2007學年．美國紐約州學校為學生開設有舞蹈、音樂、戲劇和視覺藝術四個藝術科目的藝術系列課程．每一個藝術科目中包括三個完整學年的技能培養系列課程．這些課程至少包括三個教學單元(每單元2學分)的藝術學分。根據《義務教育課程設置實驗方案》，我國九年義務教育階段藝術類課程占總課時的9％一11％(總課時數為857—1407課時)。中小學制訂課程實施計劃時．課時總量不得低于國家課程方案規定的下限條件較好的學校按九年義務教育階段藝術類課程占總課時的11％開設藝術類課程，其他學校開設藝術類課程不低于總課時的9％：其中．初中階段藝術類課程開課不低于藝術課程總課時數的20％。普通高中按《普通高中課程方案(實驗)》的規定，保證藝術類必修課程的6學分(相當于108課時)有條件的地區和學校要開設豐富的藝術類選修課供學生選擇性學習。同時．要根據本地區及本校的特點，開發出具有綜合性、實踐性、開放性和地方特色的校本藝術課程
在學分比較上．我國的藝術教育要求與美國紐約州的要求基本相同。
二、中關兩國中小學學生藝術教育內容比較
(一)美國紐約州學校各學段藝術教育方面內容
紐約州教育廳要求在小學階段(1-6年級)的學生接受舞蹈、音樂、戲劇和視覺藝術的教學。由學校教職員執教并由藝術和文化機構向學生直接提供服務．在每個年級開設。
紐約州教育廳規定初中階段(7年級和8年級)的學生在8年級結束時應在視覺藝術和音樂方面各完成半個教學單元(1個學分)的學習。紐約市已經正式請求紐約州教育廳允許各學校提供舞蹈、音樂、戲劇和／或視覺藝術這四種藝術形式中任何兩種教學．幫助學生達到7年級和8年級的要求
紐約州教育廳要求所有高中學生在畢業時已修讀一個教學單元或兩學分的藝術課程(舞蹈、音樂、戲劇和／或視覺藝術)，46％的高中學生畢業時取得了三個或三個以上的藝術課程學分．超過了紐約州提出的要求
(二)我國中小學生藝術教育內容
根據《全日制義務教育藝術課程標準（實驗稿)》，我國中小學三個學段的藝術課程內容是一致的，主要包括：音樂、美術、戲劇與舞蹈、感知與欣賞，但不同的學段有不同的目標、要求和標準。
我國的《標準》要求，通過各學段的學習，使學生不斷獲得基本的藝術知識技能以及藝術的感知與欣賞、表現與創造、反思與評價、交流與合作等方面的藝術能力，提高生活情趣，形成尊重、關懷、友善、分享等品質。塑造健全人格。使藝術能力和人文素養得到整合發展
我國的藝術課程也綜合了音樂、美術、戲劇、舞蹈以及影視、書法、篆刻等藝術形式和表現手段，不僅音樂和美術開始交叉融合，京劇、戲劇、舞蹈、影視等進入藝術課堂，具有本土特點的文化藝術資源(如民俗、民居、民歌、地方戲曲等)也進入藝術教育中
藝術教育領域十分寬泛而又豐富多彩．但據調查．目前我國的中小學藝術教育基本上只開設音樂、美術兩門課。應該說只開設這兩門課對學生進行藝術教育是遠遠不夠的．不足以培養學生的綜合藝術能力。由于內容單一、偏狹。必然造成學生的課堂生活單調
與美國紐約州藝術教育課程開設的情況相比，我們的藝術教育需要拓寬門類、增加內容，以全面培養學生的藝術修養
三、中關兩國學生接受藝術教育的方式比較
用多種方式進行藝術教育．讓學生從不同的角度來學習藝術．創造多種形式的藝術學習機會．在中美兩國都是衡量學生接受藝術教育的標準。
表1列出了北京市和紐約州學生參與藝術活動的項目統計。從表中可以看出．在2006—2007學年．紐約州學校的學生參與了多種形式的藝術學習紐約州學校的藝術教育不僅局限于讓學生創作幾幅畫．學唱幾首歌．學生還可以通過觀看美術展覽、欣賞音樂會、做游戲來學習藝術。
我國中小學校根據自身條件．通過舉辦經常性的豐富多樣的藝術活動，通過課外、校外藝術教育活動。給學生提供藝術學習的機會。北京市中小學生參加藝術教育的機會也有很多．但相比之下．還需要擴大各種機會和門類．使教學內容和方法都變得更豐富多彩
四、中美兩國中小學藝術教育的資源比較
(一)藝術教師資格與教師培訓
在小學階段．紐約州教育廳建議(但不是硬性要求)由具有專業教師資格證的教師擔任藝術教學工作；對初中和高中的藝術教學。紐約州要求必須由具有專業教師資格證的藝術教師任教2006—2007學年．72％的小學配備了具有專業教師資格證的藝術教師．85％的初中配備了持有藝術教師資格證的教師．82％的高中學校已經配備了具有專業資格證書的藝術教師紐約州學校的藝術教師在2006—2007學年都參加了專業發展培訓，培訓機構分別有紐約州教育局、大學／學院、藝術及文化機構等。
在中國．按照開設藝術課程的要求．城市和有條件的縣、鎮(鄉)學校要以專職藝術教師為主，農村學?？梢詫?、兼職教師相結合，鎮(鄉)中心小學以上的學校至少要配備音樂、美術專職教師各一名：普通高中和中等職業學校應按規定課時及教學需要配備專職藝術教師。兼職藝術教師由具有一定藝術基礎或藝術特長的其他學科教師兼任．要逐步實行兼職藝術教師培訓上崗制度．接受藝術專業的培訓．兼職藝術教師隊伍要保持相對穩定
為了做好藝術教師的培訓、管理工作，中國教育管理部門還規定了教師業務進修的要求如北京市規定每個教師兩年內要接受不少于96學時的業務培訓．可集中培訓，也可分散培訓，還可以通過公開課、引路課、樣板課、精品課和音樂、美術教師基本功培訓等活動提高授課水平．為藝術教師提供必要的工作條件
(二)藝術教育專用教室與場地
為開展好藝術教育．學校需要專門的教育場地。根據統計報告，在2006—2007學年，美國紐約州92％的學校建筑都帶有藝術教室．各學校都擁有舞蹈、音樂、戲劇和視覺藝術的藝術教學專用教室，專用教室中一般擁有相應的設備(表2)。
據調查．北京市中小學建有設施較為完備的音樂、美術、舞蹈等藝術教育專用教室，基本能較好地滿足藝術課教學需要其中一些基礎條件相對比較好的學校．建有課外藝術活動的場所(禮堂、活動室等1，可以基本滿足課外藝術教育活動的需要部分學校還充分利用當地藝術教育資源(如圖書館、博物館、美術館、音樂廳、少年宮等)開展藝術教育活動，取得良好效果各學校還按
照國家有關規定配齊配足藝術教育器材、設備，藝術教育設施．設備配備情況被列為學校工作評估的重要指標
(三)藝術教育籌款與經費保障
除正常教學業務費用以外．藝術教育的開展往往需要更多的經費支持和保障在2006—2007學年．紐約州學校從外部資源籌集資金以支援藝術教育。資金渠道和來源廣泛．有私人資金．本地公司或企業．家長教師協會，聯邦撥款．州、地方和郡縣藝術機構．教育組織．實物捐獻．州撥款等。
在我國的中小學校．各級教育部門一般在年度工作經費預算中撥付保證藝術教育的經費．一般公立學校依靠公用經費中的藝術教育專項經費保證藝術教育的有效開展。按國家規定，各學校要在辦學經費中保障用于改善藝術教育設備設施添置和更新消耗性器材、舉辦校園藝術活動等經費
五、啟示與小結
紐約州學校充分開發廣闊的藝術教育天地．鼓勵學生從自己生活的環境中發現藝術．用生活中的例子來說明藝術教師也充分利用社區的藝術資源，或“請進來”，與社區的藝術家、藝術團體建立聯系．請他們到學校指導學生的藝術學習與創造：或“走出去”。讓學生參與社區藝術活動．家長也被邀請加入藝術教育的行列，家庭也成為學生發揮藝術創造能力的場所充分利用各種藝術資源。使藝術和生活的聯系更加緊密．這是非常值得我們借鑒的
紐約州學校從外部資源籌集資金以支援藝術教育。我們應借鑒其思路．依托社會文化場所免費或優惠開放的相關政策．充分開發利用地方和社區的藝術教育平臺．豐富學校藝術教育的內容和形式，同時鼓勵、支持開發具有本地特色的藝術教育資源
高中藝術生培訓方案范文3
然而，從目前的情況來看，我國中小學藝術教育仍然面臨不少問題，尤其是農村中小學的藝術教育舉步維艱。調研統計數據表明，農村中小學一至五年級體音美開課率徘徊在50%左右，六年級基本不開；七八年級開課率不足40%，九年級基本不開；高中開課率則低于20%。據部分高校對入學新生的調查，大多數來自農村的學生在中小學沒上過藝術課程，不認識簡譜，不知道三原色，藝術素質低下。
根據2011年全國教育事業發展統計公報，全國小學音樂器械配備達標校數的比例為42.85%、美術器械配備達標校數的比例為42.41%，初中音樂器械配備達標校數的比例為60.22%、美術器械配備達標校數的比例為59.49%，普通高中音樂器械配備達標校數的比例為77.56%、美術器械配備達標校數的比例為77.67%。
毫無疑問，全國中小學特別是農村中小學，專職藝術教師數量短缺和質量不高，是影響藝術課程開設、制約藝術教育發展的關鍵因素。一是藝術教師總體數量短缺。根據《義務教育課程設置實驗方案》，九年義務教育階段藝術類課程占總課時的9%～11%；根據《普通高中課程方案》，高中階段藝術類課程占必修學分總數的5.2%。而根據2011年教育統計數據，全國中小學藝術教師為58萬多人，占中小學教師總數的比例為5.5%。此外，根據教育部藝術教育委員會專家的抽樣調研，在被調研地區專職藝術教師僅占教師總數的2.4%，這個比例與課程計劃中藝術課程的比例顯然差距更大。二是藝術教師結構性短缺。除了數量不足，分布也極不平衡，專職藝術教師基本上集中在城市和縣城重點學校，而在廣大農村和欠發達地區，兼職藝術教師比例過大而且素質亟待提升。
根據哈爾濱師范大學藝術學院教授馬衛星等人2009～2010年對黑龍江省部分農村中小學進行的調查，沒有音樂教師的中學占40%，沒有音樂教師的小學占30%。在所調查的學校60名農村小學音樂教師中僅有9名專職音樂教師，占15%；20名農村中學音樂教師中，專職教師雖然占80%，但其中的39.6%為非音樂專業畢業。另據揚州大學藝術學院音樂研究所副所長楊殿斛2012年對貴州省黔南布依族苗族自治州進行的調查，全州1477所中小學僅有音樂教師555人，幾乎是3所學校才有1位音樂教師，而且大多集中在縣城及條件較好的鄉鎮，偏僻的鄉鎮特別是村級小學幾乎沒有音樂教師。在許多農村中小學，不僅音樂師資匱乏，而且大多數沒有任何樂器，更沒有專用的音樂教室。即便有音樂教室的學校，也因沒有多媒體等教學設備，難以發揮輔助教學的作用。由于沒有電腦、投影儀等多媒體設備，根據《音樂新課程標準》編制的新教材配套光盤根本無法使用，音樂教學設備落后，嚴重制約了音樂課質量的提高。
鑒于以上情況，我們認為，農村中小學藝術教育亟待加強。
第一，提高認識，全面加強中小學藝術教育工作
由于應試教育模式的制約和長期以來人們形成的錯誤觀念的影響，藝術教育的育人價值、人文價值和文化價值沒有受到應有重視，各級黨委政府部門和學校對于藝術教育的重視程度也參差不齊，一些地方和學校對藝術教育的重要性認識不足，這直接導致藝術教育在整個教育事業中沒有被擺到應有的位置上，導致許多學校和地方藝術課程沒有開齊開足，藝術實踐活動尚未惠及全體學生，造成藝術教師嚴重短缺、經費投入不足、教學條件滯后的狀況。因此，必須首先提高認識，加強輿論引導，形成全社會關心、重視藝術教育的共識。
第二，加快解決中小學藝術教師結構性短缺的問題
要制定具體的時間表，根據國家課程計劃規定的課時數和學校班級數，配齊專職藝術教師。重點補充農村和邊遠地區學校短缺的藝術教師，鎮（鄉）中心小學以上學校要配備滿足教學需要的專職藝術教師。各地教育行政部門要加強區域內中小學藝術教師的統籌管理和合理配置，利用當地各種社會藝術資源，建立激勵機制，采取“走教”“支教”“定點聯系”“對口輔導”等多種形式，解決農村學校藝術教師短缺、教學質量亟待提高的矛盾。
據了解，目前全國開辦藝術師范及藝術教育專業的高校有200余所，在校學生7萬多人。一方面是基層中小學藝術教育師資嚴重不足，另一方面是師范學院藝術教育專業畢業的學生找不到工作。對此，有專家分析，由于欠發達地區地方財政實力薄弱，教師的工資待遇不高，因而對畢業生沒有吸引力。而對地方行政部門來說，多一名教師就意味著要多發一份工資，只能壓縮教師的配備，從而導致農村中小學藝術教師配備不足。鑒于此，呼吁建立開展農村中小學藝術教育和引進藝術教師的專項基金，確保所有學校配齊藝術教師。
第三，加強中小學藝術教師的培訓
據馬衛星教授介紹，在他們所調查的農村學校中，只有3%的音樂教師在參加工作后接受過培訓。而在同一所學校，其他主科教師有23%接受過培訓。由于經費短缺和師資緊張，藝術教師幾乎沒有培訓的機會。所以，建議在中西部中小學教師國家級培訓計劃中納入藝術教師培訓項目，并逐步增大培訓數量和覆蓋面。各級教育行政部門要努力對區域內中小學在職音樂、美術教師完成一輪全員培訓。
第四，建立藝術教育的科學評價機制
要依據普通中小學藝術學科課程標準和中等職業學校公共藝術課程教學指導綱要，研制學生藝術素質測評指標和操作辦法，對學生的藝術素質進行測評，將藝術素質測評結果記入學生成長檔案，作為學生畢業和升學的重要依據。要利用從2014年起省級教育行政部門和部屬高等學校向教育部提交學校藝術教育發展年度報告的契機，全面、及時地掌握中小學藝術課程建設、藝術教師配備、藝術教育管理、藝術教育經費投入和設施設備、課外藝術活動以及實行學校藝術教育工作評估等方面的情況，并向社會公示。
西方有句古老的諺語：“手中拿著小提琴，人就不可能做壞事情?！边@也許就是藝術的力量。的確，真正的美好與丑惡是不能共處的，要想讓農村變成真正美麗的田園，藝術之花就必須在孩子的心靈、在鄉間的田野上綻放。
（作者系民進中央副主席、中國教育學會副會長）
高中藝術生培訓方案范文4
為深入貫徹黨的十和十八屆三中全會精神，落實教育規劃綱要，全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，改進美育教學，提高學生審美和人文素養，促進學生健康成長，教育部就推進學校藝術教育發展提出意見。
一要明確思路目標，落實立德樹人根本任務。學校藝術教育是實施美育的最主要的途徑和內容。落實立德樹人的根本任務，實現改進美育教學，提高學生審美和人文素養的目標，學校藝術教育承擔著重要的使命和責任，必須充分發揮自身應有的作用和功能。當前和今后一個時期，學校藝術教育要以立德樹人為根本任務，遵循學校藝術教育特點與規律，統籌推進各級各類學校藝術教育，探索藝術教育與其他相關學科相結合的途徑與方式，合理配置藝術教育資源，著力加強基礎教育階段藝術教育，加快縮小城鄉、區域、學校間藝術教育發展的差距，建立學校藝術教育和學生綜合藝術素養多元評價制度，強化和完善藝術教育保障機制，努力破解當前藝術教育存在的突出問題，促進學校藝術教育規范科學發展。
二要抓住重點環節，統籌推進學校藝術教育。學校要嚴格執行課程計劃，開齊開足藝術課程。義務教育階段學校根據《義務教育課程設置實驗方案》開設藝術課程，確保藝術課程課時總量不低于國家課程方案規定占總課時9%的下限，鼓勵有條件的學校按總課時的11%開設藝術課程，初中階段藝術課程課時不低于義務教育階段藝術課程總課時的20%。普通高中按《普通高中課程方案（實驗）》的規定，保證藝術類必修課程的6個學分。中等職業學校按照《中等職業學校公共藝術課程教學大綱》要求，將藝術課程納入公共基礎必修課，保證72學時。普通高校按照《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》要求，面向全體學生開設公共藝術課程，并納入學分管理。有條件的學校要開設豐富的藝術選修課供學生選擇性學習。鼓勵各級各類學校開發具有民族、地域特色的地方藝術課程。學校要創新活動內容與形式，確保每個學生都能參與藝術活動。開展學生藝術活動要以育人為宗旨，面向全體學生，堅持社會主義先進文化導向，體現向真、向善、向美、向上的校園文化特質。要加強區域內藝術教育統籌力度，多渠道解決藝術師資短缺問題。要根據課程方案規定的課時數和學校班級數有計劃、分步驟配齊專職藝術教師，重點補充農村、邊遠、貧困和民族地區鎮（鄉）中心小學以上學校的藝術教師。地方教育行政部門要根據國家制定的教師資格標準，組織中小學校和中等職業學校藝術教師資格認定。在職務評聘、獎勵、進修、培訓等方面，要保證藝術教師與其他學科教師同等待遇；藝術教師承擔學校安排的課外藝術活動輔導工作要計入工作量。要整合各類教育教學資源，形成推進學校藝術教育發展的合力。地方各級教育行政部門要充分調動社會力量關心和支持學校藝術教育，開發利用校外藝術教育資源，將更多的文化建設項目布點在學校，并盡可能向當地群眾開放，實現藝術教育資源共享。
三是建立評價制度，促進藝術教育規范發展。要建立中小學生藝術素質評價制度。依據普通中小學藝術課程標準和中等職業學校公共藝術課程教學大綱，組織力量研制學生藝術素質評價標準、測評指標和操作辦法，2015年開始對中小學校和中等職業學校學生進行藝術素質測評。要建立學校藝術教育工作自評公示制度。要將藝術教育納入學校辦學水平綜合評價體系。同時，建立學校藝術教育發展年度報告制度。
四是加強組織領導，完善藝術教育保障機制。要加強組織領導。省級教育行政部門要建立健全藝術教育領導工作機制，地（市）、縣（區）級教育行政部門要明確管理藝術教育的相關部門和負責人。各級教研機構要配備音樂、美術等藝術學科教研員，并建立藝術教研員準入、研修、考核機制。要保障經費投入和設施設備配置。各地教育財政投入中要保證藝術教育發展的基本需求，確保藝術教育經費隨教育經費的增加相應增長。鼓勵多種形式籌措資金，增加藝術教育投入。要合理配置藝術教育資源，擴大優質教育資源覆蓋面，推進區域內藝術教育均衡發展。要加強藝術教育督導與宣傳力度。各級教育督導部門要將藝術教育納入學校綜合督導評估和素質教育督導評估體系，開展經常性的督導檢查，并向社會公示。要在教育系統先進集體、先進個人評選表彰中加大藝術教育先進集體和個人的表彰力度。要進一步加大對藝術教育的宣傳力度，吸引全社會都來重視、支持學校藝術教育，尊重、關心藝術教師，為學校藝術教育的發展營造良好的社會環境。
高中藝術生培訓方案范文5
----徐匯區班主任基本功大賽—教育案例評比活動實施方案
一、目的
為了深入貫徹落實《上海市關于進一步加強中小學班主任隊伍建設的實施意見》，引導中小學班主任確立人文關懷和心理疏導的理念，科學地應對學生生命成長過程中的困惑和問題，提高班主任在建設班集體、引領學生健康成長過程中有效處理事件和解決問題的能力，在總結去年“徐匯杯班主任主題教育活動競賽”經驗的基礎上，根據《“撥動學生心弦的藝術”——“黃浦杯”上海市班主任基本功大賽》的通知，特制定《徐匯區班主任基本功大賽—教育案例評比活動實施方案》。
二、時間
2009年3月——2009年12月
三、對象
本區中小學、中專職業學校的班主任。
四、內容
本次比賽聚焦班主任在建班育人中有效處理事件和解決問題的能力，這些問題一般指：在班務管理中的常規問題、偶發（突發）問題等。通過對教育事件的分析和處理，顯現班主任對教育行為的理性思考，展現班主任應對和處理各類問題的智慧和藝術，形成具有一定推廣意義的教育經驗。
五、形式
評比主要采取三種形式：教育案例撰寫、情景分析和現場答辯
六、要求
提供的教育案例要符合下列要求：
1、真實性：班主任在建班育人過程中親身經歷的真實事件。
2、科學性：遵循教育規律和學生的年齡特點，具有先進的教育思想和科學的教育理論支撐。
3、生動性：敘事完整，描述生動，可讀性強。
4、創新性：教育方法和形式富有創意，有獨到的見解。
5、實效性：必須是成功的教育案例，形成的經驗具有推廣價值。
七、獎項設置
（一）個人獎
比賽分小學組、初中組、高中組、中專職校組進行。小學組、初中組、高中組各設一等獎5名，二等獎10名，三等獎15名，優勝獎若干名。中專職校組設一等獎2名，二等獎4名，三等獎6名，優勝獎若干名。
（二）優秀組織獎若干名。
八、活動流程
（一）宣傳發動階段（2009年3月——2009年4月）
1、做好活動的宣傳發動和組織協調工作。
2、開展培訓輔導。舉行全區德育教導及部分班主任的培訓輔導。
（二）校級層面組織實施階段（2009年4 月-2009年6月）
1、學校組織參賽班主任結合自己的工作實踐，撰寫一份成功處理班務、偶發（突發）等問題的教育案例。案例由三個部分組成：（1）教育事件描述。（2）運用教育原理對成功的案例進行理性分析。（3） 經驗提煉。
2、各校結合實際情況開展形式多樣的校本培訓和指導，如，可以開展教育案例的撰寫、對提供的教育情景進行書面分析和現場答辯等活動。
（三）區級層面組織實施階段（2009年7月-2009年8月）
1、區德育室組織專家對學校送交的教育案例進行評審、對進入復賽的教師進行教育情境（提供的）書面分析、現場答辯。
2、區選拔小學、初中、高中、中專職校各學段10個案例參加市級比賽。
6月15日前，各學校選送3個教育案例，文本稿（文本稿一式五份，A4紙，一般公文格式）送至徐匯區教師進修學院德育室（地址：中山南二路800號，郵編：200032）。
（四）總結表彰階段（2009年10-12月）
1、對教育案例獲獎者進行頒證表彰。
2、對優秀教育案例進行推廣輻射。
注意：學校截止時間5月15日之前（書面稿：交于謝慶）
徐匯區教育局
高中藝術生培訓方案范文6
通過調查了解了我省普通高中音樂課程實施的一些基本情況，看到了新課程改革以來高中音樂教學取得的巨大進步，也發現了存在的一些問題。筆者認為，調查雖然是區域性的，然而調查中所了解的情況和發現的問題則具有普遍性，它在一定程度上如實地反映了目前我國普通高中音樂課程改革的基本現狀?，F將調查的部分結果作一淺顯分析并提出一些改進的初步設想，以期為廣大高中音樂教師和教研員研究普通高中音樂課程改革提供一些參考。
一、音樂教師配備情況
被調查的307所高中音樂教師配備總數為629人，平均約為每校兩名，按人均周課時量16節計算，基本能夠滿足中等規模學校音樂課的正常開設。
從學歷達標情況看，本科以上學歷達到95.38%，其中音樂專業畢業占99.04%，確保了高中音樂課的專業性。但從了解到的教師專業結構來看，目前音樂教師的專業主要集中在聲樂、鋼琴和舞蹈三個領域，而能夠擔當選修模塊中的戲劇表演、創作或其他樂器專業教學的比較少，導致目前高中學校普遍存在不缺教師缺專業的現象。
如何改變目前音樂教師專業結構單一的現狀？我認為，一方面要加強在職教師培訓，使教師能一專多能，勝任不同模塊教學的需要。同時學校在招聘音樂教師時也要考慮本校音樂教師的專業結構，合理調配教師。另一方面是改革師范教育，音樂師范院校要根據課程改革和一線教學的實際需要調整專業和課程設置，在學好聲樂、鋼琴這兩個基礎專業的同時鼓勵學生選學其他專業，以滿足高中音樂課程內容多樣化的需求。第三方面是在具備一定條件的學校提倡教師或學生走班上課，甚至可以讓區域之間的音樂教師實行跨校兼課，或者聘請社會上的音樂專業人士到校兼課，以彌補本校師資的不足，落實高中音樂課程的教學工作。
二、音樂課程開設情況
《普通高中音樂課程標準（實驗）》中提出了高中音樂課程內容由六個模塊組成，供學生自主選擇學習。這六個模塊是：音樂鑒賞、歌唱、演奏、創作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。依照《普通高中課程方案（實驗）》規定，學生在音樂課上每完成18學時的學習任務，通過考試或考查評價，可獲得1學分。每個高中學生須在音樂課中獲得的必修學分為3學分（54課時）。
各校音樂開設總課時數及模塊選擇情況見下表：
從以上統計結果來看，能按規定開足54課時的學校占被調查的307所高中的20.52%，有61.88%的學校開設總課時為36課時。各校選學的模塊主要集中在“音樂鑒賞”和“歌唱”這兩個模塊，另外幾個模塊開設的相對比較少。這表明，目前高中音樂課尚未得到足夠的重視，課時不足，選學模塊單一，離國家音樂課程標準的要求尚有一定差距。
普通高中音樂課程的內容體現了普通高中新課程體系對課程內容應具有時代性、基礎性和選擇性的要求，是為了全面實現高中音樂課程目標，滿足學生對音樂的不同興趣愛好和特長需求而設定的。因此，學校要樹立以人為本的教育觀念，把握課程標準，開齊開足音樂課程。在開齊開足必修模塊（音樂鑒賞）的同時，根據學生的個性需求和學校的師資力量，加快推進選修模塊的開發與開設。
浙江省于2012年9月開始實施《浙江省深化普通高中課程改革方案》，按照“調結構、減總量、優方法、改評價、創條件”的總體思路，加快選修課程建設，促進高中多樣化、特色化，實現學生在共同基礎上有個性的發展。根據該方案，我省普通高中課程的必修學分從116學分減少到96學分，選修學分從28學分提高到48學分，為學校開設音樂選修課程提供了更多的時間。
同時，我們也可以基于目前的現狀，積極探索高中音樂教學的新模式、新方法，促進高中音樂課程的多樣化發展。我省廣大音樂教師在這方面也做了一些積極有益的嘗試。如：對教材內容進行優化重組，發揮教材在教學中的最大效能和價值（詳見《中國音樂教育》2011第1期《高中“音樂鑒賞”教材重組策略探究》）；對音樂教學模塊進行整合教學（詳見《中國音樂教育》2012第6期《以鑒賞為基礎的多模塊整合教學》）；開展高中音樂教學的分模塊小班化教學，即將一個班的學生分成兩個組，由兩位教師在同一時間內實施不同的模塊教學；國家課程校本化，我省許多高中學校根據學校的實際情況以及教師專業特點，對歌唱、演奏、創作、音樂與戲劇表演、音樂與舞蹈等模塊進行了拓展與二度開發，形成了學校的校本課程；地方課程“國標”化，根據國家音樂課程標準，結合當地的音樂資源開發地方課程，這些地方課程一方面能夠體現國家課程標準的要求，另一方面傳承和發展了當地的音樂文化，學生的學習興趣也比較濃厚。
三、音樂教材配備與使用情況
調查的教師中完全按教材上課的占10%左右，基本按教材上課的約占71.3%，只上教材中的部分內容的占18.6%。學生用書的配發率達到86%左右，還有少部分學校補充使用自編校本教材，以滿足不同學生的需求。
在問卷和訪談中我們了解到，造成教師只上教材中的部分內容或者在選擇與處理教學內容方面比較隨意的主要原因是：學校的音樂課時數少而教材內容比較多，讓教師在選擇教學內容時難以取舍；教師自身對教材不能很好地理解和應用；教材中學生比較熟悉或感興趣的內容比較少；選修模塊的教學參考資料較少，教師拿到這些教材感到有些無所適從；學生音樂基礎參差不齊，按教材要求實施教學有一定難度等，導致教學的系統性受到一定影響。
我們也對音樂教材的滿意度進行了測評，結果如下圖：
調查表明：廣大音樂教師對目前普遍使用的人音版高中音樂教材認同度總體比較好，很滿意率為7%，基本滿意率達到57%，不滿意僅占了5%。
不少音樂老師在調查中對教材也提出了一些修改建議，如：增加學生感興趣和易于理解、學習的內容，不至于過于專業和深奧；教材應該編寫得更精練，符合當前音樂課時的實際需求；要從目前我國高中學生的現有音樂基礎出發，重視城鄉和地區差異，不能一刀切；多選一些學生熟悉的經典的名家名作編入教材；增加中國傳統的經典曲目欣賞，加強傳統音樂文化教學資源的開發和利用；多一些貼近現實生活，順應時代潮流的學習內容，多一些現代的元素，適當增添近代創作的優秀作品……
四、學生音樂學業評價情況
依照《普通高中課程方案（實驗）》規定，對學生的音樂學業成績評價實行學分制，我省《普通高中學生綜合素質評價實施指導意見（試行）》對學生音樂學業評價也做出了明確的規定。調查的具體情況見下表：
調查結果顯示多數學校是由音樂教師自行組織評價的，評價內容以“音樂鑒賞”和“歌唱”居多，評價方式多為書面測試與現場表演。在訪談中我們也了解到一些學校對音樂學科的學分認定工作還不夠重視，對評價的標準、內容、方式等都缺少明確的要求，一些教育主管部門對這項工作也缺乏指導和監管，導致目前大多數學校對學生音樂學業的評價流于形式，隨意評價、隨意送分現象普遍存在。因此，我們需要加快研究小學、初中和高中的音樂學業評價標準和評價方法，并建立系統科學的音樂學業評價機制，使學生音樂素養的發展在一個科學體系中得到全面的體現，提高學校音樂教育的質量。同時各級教研部門和學校也要成立學生學業評價領導小組或其他專門的組織加強對學生音樂學業評價的指導和管理。高中音樂教師更要本著認真、負責的態度重視這項工作，在實踐中不斷探索高中音樂學業評價的方式、方法，如采用現場表演、聽音樂答題、問卷調查、論文、報告、出勤率和課堂表現、小組活動、課堂陳述等多樣化的評價形式，而不僅僅是單一的表演或書面測試。要重在對學生音樂學習過程的評價，而不能簡單地以學生藝術競賽結果或參與學校藝術活動情況來代替音樂學業評價。
五、學校音樂室配備情況
從各校音樂室配備情況來看，具有一類配備標準音樂室的學校有207所，約占67.42%，基本能滿足音樂教學的需要。隨著教學改革的發展，對音樂教室硬件配置要求也更高了，特別是對于選修模塊所需的專用教室需求更迫切，但從數據顯示來看，選修模塊教學所需要的舞蹈室、樂器排練室或琴房、數字音樂教室的數量還是比較少的。
為此，建議各級教育行政主管部門和學校要積極爭取資金，加大對藝術教育的投入，不斷改善教學條件，滿足基本的教學所需。有條件的學校還要為開設音樂學科選修模塊提供專用教室，提供網絡服務等，為學生創設良好的音樂學習環境。
六、音樂教師的職業幸福感
在調查時，我們也就音樂教師的職業幸福感與老師們進行了交流。據我們了解到大部分音樂教師比較喜歡自己的職業，工作壓力相比于其他高考學科要輕，但老師普遍感到在學校的待遇和地位不如其他學科教師。一些老師在問卷中這樣反映：因為要高考，學校、家長和學生一切以高考科目為主，像音樂學科這些不需要參加高考的學科就普遍得不到重視，教好教壞一個樣；還有的學校對藝術教育只看重比賽結果，不重視平時課堂教學；學校其他老師對音樂課以及藝術活動或比賽不理解、不支持的也比較多，一些學生也抱著學好學壞無所謂的態度等等。因此在工作量計算、課時津貼發放、績效工資分配等方面，音樂教師明顯低于其他學科教師。
