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[摘要]
教學藝術就是教師在課堂上遵照教學法則，運用語言、動作等手段，力求取得最佳教學效果而施行的教學活動。在語文教學中，教師要秀外慧中，通過選擇恰當的教學內容，運用有效的教學手段，加之精煉純美的教學語言，牽引學生情思，進入文本，提高課堂教學效率。
[關鍵詞]
教學內容；教學方法；教學語言
語文是工具性與人文性相結合的基礎科目，有著精彩紛呈的內容、不拘一格的形式、靈活多樣的解讀……但從目前高中語文教學來看，有相當多的學生對語文不感興趣、不夠重視。在學習語文的過程中，他們甚至覺得“學與不學差不多”，成績也不會受到影響，沒有理科做題的成就感。作為三大主科之首的語文，可謂處境十分尷尬。語文老師應該致力于教學藝術的探究，努力提高語文課堂教學效果。
一、教學內容———恰到好處
語文的外延是生活，但是在每一節語文課中教學內容的確立必須“恰到好處”。首先，教學內容的難度必須適宜。我們常教育學生“凡事預則立，不預則廢”，老師也要扎扎實實做好這個環節。教學內容太簡單，學生就沒有思考的欲望；太難，學生則會產生挫敗感。就像我們平日引導學生定目標，什么才是合理的目標，就是“跳一跳能摘到桃子”，不是輕而易舉就能實現的，當然也絕不是遙不可及的。維果斯基的“最近發展區理論”指出，學生的發展有兩種水平：一種是學生現有的即他能獨立解決問題的水平；另外一種就是學生通過學習可以獲得的潛力。在教學中，這就需要我們對課文各個知識點“分門別類”，哪些是已經熟練掌握的點，哪些是生疏點，哪些是未知點，在課堂上教師要抓住核心，調動學生思考的積極性。高中學生正處在一個智力快速發展時期，我們在安排教學內容時一定要基于他們的最近發展區，深淺有度，逐步深入，開拓下一個發展區，激發潛力。其次，教學內容的安排要疏密結合、錯落有致。教學內容的疏密直接影響著學生心理，疏給人輕松的感覺，密則給人緊張的感覺。如果教學內容安排過于緊湊，學生容易產生緊張感，不利于活躍思維。反之，如果過于松散，則不能滿足學生對知識的渴求，神經容易松弛，注意力難以集中。只有疏密結合，才會給學生帶來張弛有序的心理節奏，在課堂中保持旺盛的精力。再則，教學內容的呈現可以多樣。語文教材中的選文大都是文質優美具有典型性的名家名作，展現的是作者真善美的心靈，蘊含著豐富的人文精神。因此，我們要引領學生去感受那些情感，觸摸文本的靈魂，觸摸作者的心靈世界，我們可以通過各種方法讓這些美的有趣的地方“活”起來。比如最簡單的課文的背景介紹，也許作品的產生有著特殊的時代背景，也許作家有著異于常人的傳奇經歷等，這些都會引起學生的求知欲，激發他們的學習熱情?；蚴墙處熆梢栽谶m當的部分與教材內容做一些“對話”，抓住高潮進行生動的講解與描述，從而引起學生的關注。
二、教學方法———相得益彰
“質勝文則史，文勝質則野，文質彬彬，然后君子。”選擇了好的內容，必須用最優的教學方法展現出來，這樣才能相得益彰。沒有正確的內容，方法都是空架子，沒有實際意義，當然，沒有多樣的方法，內容也就失去了光彩。高中生在課堂上經常不能持續專注，往往開始覺得新奇有趣，隨著時間的推移，獵奇式的興趣逐漸減弱，這時候就要求我們教師在課堂上采用多種教學方法。
（一）表演教學
表演是學生喜聞樂見的一種教學方式，對于一些故事式的課文我們可以將表演引入課堂。通過表演，加深學生對課文的理解和記憶，促進他們語言能力發展，還能在某些情節的空白處、省略處，激發他們的想象力和創造力，展示他們對課文的理解。如《雷雨》通過學生角色扮演，表現人物的神態、動作、語言，從而更容易體會人物的感情。
（二）朗讀教學
“讀書百遍，其義自見”這句話包含著語文教學中最普通、最經常也最重要的訓練。對于語言優美、情感動人的文章，教師可以適時地“展示個人魅力”，通過自己的示范朗讀吸引學生興趣，也可以指導學生朗讀，在“讀”中領會文章的神韻。像《記念劉和珍君》中深沉的悲痛，《荷塘月色》中寧靜朦朧的意境、憂喜交織的情緒，都可以通過“讀”呈現。
（三）想象教學
愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。新課程標準中指出：“在發展語言能力的同時，要發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”在語文教學中，教師應著力培養學生的想象力?！蹲詈蟮某４禾偃~》中，貝爾曼畫常春藤的情節沒有展現，教學時我們可以引導學生想象那時的情境：那是一個怎樣的夜晚？貝爾曼是如何冒雨踉蹌地爬到高處作畫的？學生根據已知情節發揮合理想象，對文本進行再創造，填補留白的同時自然明白了貝爾曼在那個凄風苦雨的夜晚完成了一幅偉大的杰作，這幅作品喚醒了瓊珊對生的渴望，對小說表現人性真善美的主題也就領會了。
（四）討論教學
新課程標準提倡“自主、合作、探究”的學習方式，提出“合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神，應鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽吸納他人意見，學會寬容和溝通，學會協作與分享”。在教學當中，我們可以有意識地組織小組討論，讓學生的思維“動”起來。抓住一些段落、一些詞句、一些問題組織學生說長道短，論是說非。通過討論，讓學生自主、合作、探究，思維在交流中碰撞，真理在交流中突現，既發展語言理解能力與表達能力，又培養了學生的合作精神，還能達到資源共享的目的。
三、教師語言———畫龍點睛
蘇霍姆林斯基曾說：“教師講話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發情緒的記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。”夸美紐斯也說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”因此，教師語言是否具有感染力，極大地影響課堂教學的效果。
（一）語言要準確、精煉
語言表達準確是使用語言的基本要求。“師者，所以傳道授業解惑也”，我們要正確無誤地描述要表達的內容，這樣才能準確傳授知識。如果教師自己的表達都不準確，就容易“誤人子弟”，造成學生理解的失誤。所以，我們要不斷提升業務水平，爭取能夠一語中的，切中肯綮。再則，語言要精煉。優秀的文學作品當中字字句句都是作家“有意而為之”的，語文課也應該如此，當簡潔時必須惜字如金，當繁復時定要濃墨重彩，做到簡潔明快、干凈利落、抓牢重點。
（二）語言要幽默、風趣
教師語言的幽默風趣其實是教師智慧的一種體現，如果能將幽默運用到課堂語言中，有助于活躍課堂氣氛、增進師生感情、提高教育效果。但是，幽默不是天馬行空胡亂運用，必須有目的，要有分寸，要有成效?；蚴菫榱艘稣n堂內容，或是為了化抽象為具體，或是為了調節課堂氣氛?？傊?，絕不能因“幽默”而影響整堂課的教學秩序，耽誤知識內容的傳授。
（三）語言要文采飛揚
新課標指出：“現代語文教學內容應致力于學生素養的形成與發展。”學生要提高素養，除了自己努力，很大程度上會受到老師修養的影響。如果老師是滿腹經綸、學富五車的，那么他的課堂一定是妙語連珠、精彩紛呈的，學生在接受知識的同時受到了美的熏陶。所以我們在平時要不斷提升語言藝術水平，多從名篇佳作中汲取精華。
總之，語文教師在課堂上一定要秀外慧中，選擇合適的內容，搭配適宜的方法，串上精煉純美的話語，努力培養學生的思維能力，激發他們的潛能，呈現一堂精彩紛呈的語文課。
作者：陳潔 單位：艾青中學
【參考文獻】
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