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首先，傳統專業聲樂教學具有時間周期長、目標專業性強、聲樂練習時間集中、學生基礎好等特點，而高中藝考生聲樂學習時間只有兩年半，其中還要兼顧文化科目學習，聲樂學習時間短且相對分散。同時，學生聲樂素質參差不齊，基本沒有聲樂基礎，更有部分學生是因高考音樂專業文化錄取線較低而走捷徑才學習音樂的。因此，高中藝考生的聲樂學習呈現起點較低、學習時間分散不足、階段性、學習功利性強等特點。這些特點決定了其聲樂教學必須從基礎聲音訓練這一關鍵環節出發，而在學習目標、時間、計劃上要與傳統專業聲樂教學有所區別，才能取得良好教學效果。如學習時間安排。對文化科目與聲樂專業兩者教學時間沖突的矛盾，可以利用高中學習階段教師與學生相處時間較多、教師可以隨時了解學生聲樂學習情況、學生可以隨時聽取教師指導的特點來解決。通過把課外輔導和上課結合起來的教學形式創新，使學生面對教師指導的相對單位學習時間延長，取得甚至超過傳統聲樂教學的學習時間優勢，達到強化聲樂學習和練習時間的目的。其次，選擇合適的教學內容，建立適合高中藝術班聲樂教學的系統教材。由于目前高中藝考生沒有專門的聲樂教材，教學多是選擇高校專業聲樂教學歌曲或社會編寫的高考聲樂曲目，教學內容系統性和計劃性較為薄弱，隨意性大。因此，高中藝術班聲樂教學內容要根據學生沒有聲樂基礎、以高考為目標和處于高中階段等三個特點、借鑒吸取高校傳統聲樂教材科學、系統內容優勢，以傳統專業聲樂教學的初、中級曲目為主選編形成相對固定、專用教材進行教學。從呼吸、共鳴、咬字吐字、音階、三度、五度、基礎母音等最基本聲樂練習開始。在此，要注意的是教師與學生都要克服急功近利的思想和情緒，堅持依照循序漸進的原則進行學習，把基礎打好，逐步使聲樂藝術基本表現元素綜合滲透進每個教學環節，使學生在規范和計劃性強的教學內容學習中逐步、扎實掌握好聲樂基本功。再次，高中藝術班聲樂教學在師資上也與傳統專業聲樂教學不同。由于高中音樂教師基本為普通音樂教師，其聲樂教學水平、經歷與專業聲樂教師有一定差距，在知識全面、多學科綜合教學能力和熟悉高中學習特點方面上具有一定優勢。因此，高中藝術班聲樂教學中教師一方面要大力發揮本身優勢，以較為全面的綜合教學能力彌補專業聲樂教學上的弱項，另一方面則要不斷改善提高本身的聲樂教學方法和能力，特別在把握正確聲音觀念和對學生嗓音認識能力方面上加強學習，因為后者能力的提升對教學效果具有直接影響。
二、與其他科目教學內容的綜合化學習
高中藝術班聲樂學習的另一大特殊性是在聲樂學習同時還擔負著大量文化科目、音樂基礎科目的學習，這就形成了學習時間、內容上的矛盾沖突。建立多科目結合的教學內容綜合化學習，是解決這一矛盾、促進聲樂、音樂基礎、文化多科目學習共同進步的良好途徑。
(一)與文化科目學習的綜合
高中藝術班由于文化學習與聲樂學習在教學形式和內容上有較大反差，所以師生都極易形成重聲樂學習輕文化學習的傾向，這種傾向的發展最終會影響聲樂學習。因為聲樂學習與文化科目學習在表面反差背后的深層次中其實有著深刻的聯系。聲樂學習中聲音教學和訓練最終目的是為了更好地表現歌曲內容。因為聲樂表現實質是通過聲音的美化去完成對歌曲作品的思想、內容、形象、情緒的表現，而要做到這一點，離不開本身文化素養的積累。因此，在高中藝術班聲樂教學中，音樂教師不能只局限于聲音的訓練，而應該熟悉高中文科教學內容，挖掘歌曲內容與文科學習內容的聯系，將兩者知識有機結合起來。同時，要與文化科目的教師保持密切交流，雙向結合，建立聲樂、文科教學聯盟，在不影響本身教學前提下使兩科目的教學計劃、內容安排盡可能遙相呼應，使學生通過聯想、延伸、探究而實現科目綜合學習。
(二)與音樂其它科目的學習綜合
樂理、視唱、練耳等不僅是音樂高考的必考項目，也是聲樂學習的不可缺少的條件，聲樂與其他音樂科目的綜合化學習同樣是必要的。首先，在聲樂教學中滲入視唱練耳教學內容，對兩者學習都有促進作用。藝術班的視唱練耳在音樂高考中占重要的位置，而聲樂教學中大量練聲曲和歌曲的訓練實際也包含著音準和節奏的學習。因此，在聲樂歌曲的初學訓練中，可先將不同的節奏分離出來，歸納成主要的幾種形態進行單獨練習，這樣既可以提高歌曲教學效率又能同時取得節奏訓練效果。其次，單純的樂理學習比較枯燥，但如果在教學中能有意識的與聲樂課歌曲分析結合起來，就能改變這種情況。如常用記號、裝飾音等樂理知識，都會在聲樂學習中所學的歌曲中大量出現，在樂理的課堂教學上通過結合所學聲樂歌曲，尋找、分析、理解這些記號在歌曲中的作用，就可以很好的將兩者具體聯系在一起，使原本枯燥的樂理教學生動起來而取得良好的教學效果。
三、建立具有創新教學形式和注重學習心理的聲樂教學過程
建立良好的教學過程是高中藝術班聲樂教學的又一重點，它包括與高中學生特點相適應的創新教學形式和重視心理輔導、強化自信心兩大方面。
(一)集體課、小組課、個別課階段性結合的創新教學形式
傳統聲樂一對一教學形式能最大限度地根據學生具體情況進行全方位的聲音訓練，但高中藝術班在教學時間和師資上難以完全支持這一教學形式。因此，選擇集體課、小組課指導示范、個別課主攻突破的創新教學形式是解決這一棘手難題的較好途徑。
1．集體課。
聲樂基礎知識的幾大要素是聲樂者學習統一需要掌握的，而由于藝術班聲樂基礎普遍為空白，因此，可以用集體課的方式進行“掃盲”教學。如正確的聲音觀念、歌唱呼吸形態、共鳴、咬字吐字，歌唱位置等。要盡可能凸顯對聲音判斷的教學，這是聲樂教學的關鍵。因為高中藝術生對聲音辨別在觀念上基本空白甚至是錯誤的，只有通過集體課的示范、聽賞、分析、個人實踐體驗的重點關注，才能讓學生初步樹立正確的聲音觀念，這對后續的小組課、個別課教學是極為重要的。
2．小組課指導示范。
小組課是將聲音條件接近、聲音類型相似的4～6人組織進行教學。教師近距離小集體教學通過對單個學生的示范、糾錯、訓練而使其他學生得到借鑒、啟迪從而解決相似問題。小組課最大的亮點在于學生學習有了除教師外的具體比較者，這對學生間聲樂學習交流、激勵有不可替代的作用。
3．個別課主攻突破。
由于聲樂教學的特殊性，在集體課、小組課教學形式解決了高中藝術班聲樂教學的一些難題后，仍需要針對性強的個別課教學。這里的個別課教學任務是在小組課和集體課的基礎上對學生個人聲樂學習做主攻突破，如換聲點、真假聲區的過渡，高音的突破、歌曲的處理等，特別在高中的中后半段學習期間，一對一是保證學生聲樂學習水平穩定向上發展主要的教學形式。
(二)將心理輔導、強化自信心作為教學部分納入教學過程
演唱是生理心理綜合的高級復雜協調活動，人的心理對聲樂學習影響極大，甚至有時可以直接左右學習和演唱效果，因此，重視學習心理并將其納入聲樂教學過程是必需的。首先，打好聲音基礎、練好基本功是建立學生自信心的條件，所謂藝高人膽大。因此，良好的課堂學習既是聲樂教學的重點也是建立自信心的平臺。另外，要不斷的在教學中創造大量上臺表演機會，如在小組教學中互相示范、經常性的一些班級、年級的小型聲樂匯報，建立月、期中、期末的考核匯報制度等，這對培養學生的表演欲望、適應有觀眾的演唱從而達到提高學生心理素質有極好的作用。其次，要根據學生力所能及的實際情況選擇教學曲目，防止學生間因曲目難度不同的攀比導致學習偏離實際情況而受到挫折、使自信心受到打擊的情況出現。尤其在考試作品選擇上以展現考生自身嗓音和演唱水平為主線，揚長避短，增強應試效果，避免超越實際水平、過分強調作品難度而走進以為曲目越難分數越高的誤區，防止因曲目難度而引起心理負擔導致影響演唱效果。要讓學生認識到哪怕作品難度不大，但表現到位、演唱完整，同樣能取得好成績。再次，自信心建立和強化是個漸進的過程。要允許學生失敗，在學生因學習遭受挫敗情緒低落時，既不要一味批評責怪，也不能單純安慰，而是通過定期組織個別課分析、小組、班級教學評講會，積極引導學生正確分析原因，耐心指出學生不足之處和可貴之處，給出解決問題的方向和方法，以鼓勵為主，使學生每次作業都有感到有所進步和充滿希望。另外，鼓勵指導學生參與校內外音樂活動，如班級競賽、學校藝術節、各種節日、地方慶典、社會傳媒的音樂活動，并將這些活動編入教學計劃、納入學習范疇而成為教學的一部分，形成強化學生心理素質的常態化學習。高中藝術班是音樂高等專業學院人才的后備軍。對高中藝術班聲樂教學特點的分析比較以及教學探索，有利于這一新的教學領域更加科學化和成熟完整，從而為我國音樂教育事業增添新的風采。
作者：陳麗媚 單位：廣東佛山市南海藝術高級中學
