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【摘要】課堂導入作為課堂教學的第一步具有十分重要的地位。有效的課堂導入可以在課堂初始讓學生的心在短時間內回到課堂，吸引學生的注意力，激發學習興趣，學生愛學就會主動學習，主動學習效率就會提高。由此可見，課堂導入的重要性不可小覷。本文運用問卷調查法和課堂觀察法，以海口市某中學為例進行高中地理課堂導入的調查研究，分析高中地理課堂導入現存的問題并提出相關的提升優化策略，為教師設計地理課堂導入提供參考。
【關鍵詞】課堂導入；地理課堂；現存問題；優化策略
一、引言
主席在2016年出席全國高校思想政治工作會議提出，我們國家對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。科學知識和卓越人才離不開教育，教育要跟上時代的腳步，不斷改革創新，才能培養出卓越的人才。教育離不開課堂，課堂導入是一堂課的初始，隨著教育和課堂的改革，地理課堂導入的研究有待加深。地理課堂導入方法多樣，適宜有效的課堂導入可以創設良好的學習氛圍，在短時間內穩定學生的情緒，激發學生的學習興趣，啟發學生地理思維，從而提高教學效果。但是不適當的導入不僅無法達到導入的初衷，還會讓學生過于興奮，甚至對這堂課的新知識產生排斥抵觸或恐懼心理，降低教學效果。因此，設計課堂導入也是一種教學藝術。本文運用問卷調查法和課堂觀察法對?？谑心持袑W地理課堂導入的應用現狀進行調查，分析地理課堂導入現存的問題，并根據實際情況針對問題提出相應的建議和優化策略。
二、高中地理課堂導入問題剖析
本文采用問卷調查法和課堂觀察法，調查高中地理課堂導入的方式以及學生對地理課堂導入的態度，分析課堂導入存在的問題；研究調查對象為?？谑心持袑W；研究共發放問卷300份，回收有效問卷296份。根據調查結果得出高中地理課堂導入存在以下幾個問題。
1.目標不明確。無論采用何種導入方法，教師都要研讀新課程標準，明確課堂學習目標，根據目標設計導入，才能發揮好導入的作用。調查結果顯示，在接受調查的學生中，關于通過地理課堂導入能否明白本節課的學習目標或任務，有10.8%的學生表示“非常能”，56.81%的學生表示“能”，有27.98%的學生不確定，有4.31%和0.1%的學生不能或非常不能明白本節課的學習目標或任務。有32.39%的學生是不能通過導入明確課堂的學習目標或學習任務。學習目標是一節課的靈魂，教師在設計導入時往往最容易忽視導入和教學目標的聯系，因此教師在設計導入時，要緊密結合新課程標準和教學目標，根據學生的實際情況，設計有效的地理課堂導入。
2.方式較單一。導入的方式有很多種，針對不同的教學內容、不同的教育對象，教師設計導入的方式不同，而不同的教師對于同一內容設計的導入也會不同。長期使用同一種導入，會使學生產生視覺疲倦，不能更好地達到導入的效果。新課標提出建議在繼承傳統教學優點的基礎上，嘗試更多地運用問題式教學、實踐教學、信息技術支持下的教學。目前，高中地理課堂還是較多采用傳統的教學方式，在設計導入時，也較多運用傳統的復習導入來引入新課。調查結果顯示，有3.78%的課堂沒有導入，33.48%的課堂使用復習導入，講有趣的地理故事、引用生活中的地理現象或新聞的導入分別占18.13%和17.31%，觀察視頻、影片、圖片等導入占18.02%，設置懸念或疑問導入占9.28%?？梢钥闯鰪土晫胪扰c其他的導入方式，在當前高中地理課堂的應用還是居多的，觀察導入、問題式導入以及情景導入的使用比例總體不高，導致此結果的原因可能是多方面的，比如教師對信息技術操作的掌握程度、學生對多媒體應用的適應程度以及學校的硬件設施等。分析學生對地理課堂導入方式的喜愛情況的調查結果,有25.32%的學生喜歡教師講授有趣的地理故事導入，喜歡借用生活中的地理現象或新聞導入、視頻圖片導入、復習已學過的知識導入、設置懸念或疑問導入的分別占21.45%、20.87%、14.58%和13.79%，只有3.99%的學生認為地理課堂不需要導入，課堂開門見山直接進入新知識。由此可見，只有少部分的學生喜歡復習導入或不導入，大部分的學生喜歡教師使用豐富多彩的導入來開始一節課的學習。
3.缺乏趣味性和藝術性。興趣是孩子最好的老師，學生感興趣就會主動學習，這就要求地理課堂導入要有一定的趣味性和藝術性。有趣味性的導入可以引起學生的學習興趣，激發學生的學習動力，進一步讓學生喜歡地理課。有藝術美感的導入可以吸引學生的眼球，把學生的注意力帶入課堂。關于地理課堂導入是否能夠引起學生的學習興趣的調查結果顯示，有62.09%的學生認為地理課堂導入能夠引起學習興趣，有25.99%的學生不確定課堂導入是否能夠引起學習興趣，有11.92%學生認為課堂導入不能引起學習興趣。由此可見，目前地理課堂導入缺乏一定的趣味性和藝術性，不能充分引起學生的共鳴。
三、地理課堂“導入藝術”的提高策略
課堂教學是一門藝術，作為課堂教學的起始———課堂導入也要講究藝術。導入的方式、內容、時間等都會影響導入的效果，從而影響課堂教學效果。根據問卷的調查結果以及課堂導入的設計依據，基于課堂導入的目的與作用，提出以下三點地理課堂導入的提高策略。
1.明確教學目標。導入要緊扣課堂主題，利用簡潔科學的語言，配之以動作或視頻、圖片等媒介來傳遞信息，將學生的注意力吸引到課堂上來，激發學生對新知識的學習興趣。課堂導入的設計要與教學目標息息相關，教師在進行地理課堂導入的設計前要仔細研讀新課標，根據新課標的要求，明確教學目標，制定課堂學習目標，再圍繞學習目標根據教學內容進行導入的設計，不偏離主題。適宜的導入不僅可以讓學生迅速地將注意力集中到課堂，還能讓學生初步明白課堂的學習目標和學習任務。另外，導入的設計還要考慮學情，充分考慮學生的認知情況和最近發展區，導入要符合學生的知識水平和知識結構，還要考慮學生的接受程度以及學生感興趣的內容，符合學生的思維特點。例如，導入“宇宙中的地球”時，創設情境：“假如你現在是一位科學家，人類需要你設計一份發送給外星人的地球資料，你會怎么設計資料讓外星人認識地球呢”。導入時巧妙地提出了學習任務，創設出探索的情境，使學生融入情境，對問題充滿好奇，激起其求知欲。
2.方式變化多樣。導入有發，教無定法。導入的方式多種多樣，教師要在實踐中積累經驗，根據具體實際情況來選擇有效的導入方法。一味地選擇同一種導入方法會使學生產生疲倦心理，因此教師在設計課堂導入時要變化方式，根據教學內容和實際情況，運用不同的導入法進行課程的導入。根據課堂觀察發現，復習舊知識和展示學習目標已經成為日常教學的常態，教師可以在復習和告知目標以外設計精彩的導入，利用簡潔的語言，將其自然生動的銜接。例如在設計“熱力環流”的導入時，可以先復氣的受熱過程，再利用房間里空調和暖氣位置的擺放原因導入新課，新課講授前告知學習目標，這樣3～5分鐘便可以輕松地導入新課，達到了新舊知識聯系、激發學習興趣和明確目標的三重效果。
3.趣味藝術并行。引人入勝充滿趣味性和藝術性的導入，可以有效地強化學生地感知，令學生耳目一新，吸引學生的注意力，同時還能將學習內容生動形象地展現在學生眼前，啟發學生思維，激發學生學習地理的興趣和動機。課間休息時間學生的大腦處于放松狀態，趣味性、藝術性的導入內容具有美感，陶冶情操，容易將學生吸引到課堂中，提高學生的課堂參與度。導入的趣味藝術要根據不同階段學生的特點，設計符合學生審美、能與學生進行心靈活動產生共鳴的導入。學生對所學的內容感興趣就會從被動的接受學習轉為主動的發現學習，從而提高學習效率。趣味性包括情趣和意味，并非使課堂“瞎熱鬧”，而在于使學生的學習行為和認知活動積極化，激發學生的學習興趣后，教師進一步引導學生思考，藝術性地導入到課堂教學中。例如，用臺風“山竹”過境的視頻導入“低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）與天氣”，學生的注意力很快就被吸引到課堂中來，激發學生探求知識的動力，讓學生在課堂上找到生活中的地理。課堂導入直接影響到學生的學習情緒和教師的教學效果，如何導入一節課，沒有固定的方法，因教學內容、學生、教師不同，導入的方法也不盡相同。教師在日常教育教學中要仔細琢磨，通過實踐不斷地突破傳統，創新導入、優化導入，提高自身的課堂教學藝術水平，進而提高教學質量。本文系統地闡述了課堂導入在高中地理課堂中的不足之處及提高策略，對提高教師教學技能，豐富地理課堂導入方法，以及提高學生學習地理的興趣具有重要意義。
【參考文獻】
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［2］李家清.新理念地理教學論［M］.北京：北京大學出版社，2009.
［3］焦秋生.地理教育心理學［M］.北京：首都師范大學出版社，2014.
作者:李沁枚 劉藝軒 單位:海南師范大學
