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網上理論培訓范文1
多年來，人行長治市中支始終把職工教育作為對員工最大的福利，把教育培訓工作作為推動各項工作有效開展的源動力，常抓不懈。2002年人總行安排崗位任職資格培訓工作之后，該中支按照方便、實用、高效的原則，集中精力開發了“職工教育在線培訓系統”，構筑了一套比較適合基層央行實際的網上教育培訓新模式，為全行員工提供了一個新的學習平臺，推動了教育培訓工作深入有效地開展。
一、在實踐中，找準目前培訓的弊端，站在更高層次提出教育培訓的新思路
職工教育培訓始終是該中支工作中抓的一個重點。多年來，先后采取過集中培訓、以會代訓、知識競賽等方式強化對職工的教育培訓，也取得了一定成效。但在培訓過程中，發現上述傳統的學習培訓方式存在許多局限性，主要表現在三個方面：
一是理論和業務知識學習需求差異化較大，難以有效滿足。目前，人民銀行各級行人員素質、年齡結構差別較大，對知識的渴求存在較大差異，集中統一的單一職教模式，不能滿足職工不同知識結構層次的需求，容易造成部分員工出現學習“冷熱病”現象。
二是工作與學習相互沖突，矛盾難以解決。目前人民銀行各級行之間、部門與部門之間、崗位與崗位之間工作量和工作時間存在差異，而且部分員工出差、請假、休假等也難以一起接受培訓，容易導致培訓“吃不飽”和“難消化”現象。
三是傳統教育培訓工作投入較大，培訓無法實現。傳統的教育培訓人、財、物等投入較大，而且存在應用不足、資源浪費等現象。同時，近年來單位為提升工作效率，不斷增添功能先進的計算機，應且效率不高，功能不能充分發揮。
如何解決面臨的一些實際問題，并提高教育培訓的層次和效果，該中支召集相關科室和部分縣支行進行了多次分析討論和充分論證，一致認為利用依托內聯網資源，開發“職工教育在線學習培訓考試系統”，是一條降低培訓成本、提高學習效果的有效途徑。同時提出，系統平臺的開發，要站高層次，注重應用，突出效果，力求做到三點：一是要站在全市角度，不局限于縣支行，要涵蓋中支；二是要站在全行角度，不局限于基層行，要涵蓋各專業；三是站在更高層次，不局限于業務，還要涵蓋規章、理論知識和業務操作技能。為此，該中支組織人事科、科技科和平順縣支行的骨干，集中力量進行攻關、開發“職工教育在線培訓系統”，并制定了一整套方案。
二、在研發中，集思廣益，開發功能強大、特點突出的培訓新平臺
職工教育在線培訓系統開發方案確立之后，該中支由人事部門牽頭，組織科技科和平順縣支行組成攻關組，全面開展了職工教育在線培訓系統的開發。開發過程中，他們多次組織召開職工座談會、網站分析會，了解職工對教育網站的看法和想法，征求職工對網上教育培訓的要求，對教育網站內容進行組織、分類，不斷進行修正和完善，使網站內容不斷充實，網站功能逐步完備。
該系統內設網上教室、網上考場、交流園地、閱覽室、管理中心、留言板六大版塊，各版塊相互連接，共同組成了一個比較完善的職工教育實施系統。網上教室是開展網上教育培訓的主要陣地，有崗位任職資格培訓、政治學習、業務學習、法律法規等小欄目，員工只要打開網站，點擊相關欄目，就可以進行學習；網上考場主要用于支行開展網上測試，同時員工也可以隨時進行自我測試、自我考核，了解自己的學習進度和效果；交流園地是在網上為員工提供了一個互相討論、相互交流的場所，是開展交互式教學的集中體現；管理中心是網站的管理中樞，具體負責網上教育培訓的組織實施，安排學習進程；留言板則是職工給教師留言、教師輔導職工的一個主要渠道，通過留言板實現輔導教師與員工、領導與員工之間的交流。系統的開發運用，實現了教師與學員之間、職工與職工之間、領導與職工之間互相交流和網上教學、網上討論、網上自學、網上測試等功能。
系統采用開放、動態的系統架構，將傳統的考試培訓模式與先進的網絡應用相結合，符合基層央行開展知識培訓的實際。突出了五個特點：
一是可擴展性。用戶完全可以根據自身應用特點快速構建考試培訓平臺系統，實現對學習、培訓、考試的高效管理。被授權的考生不管身處何地，使用網絡瀏覽器，就可通過網絡登錄培訓系統網站，參加單位組織的考試、培訓和學習。
二是實用性。該考試系統由前臺用戶和后臺系統管理兩大部分組成。其中前臺用戶控制分為：在線學習、視頻輔導、模擬考試、綜合考試、事項通知五個模塊，用戶可實現對學習內容進行瀏覽，對課后習題進行練習，用聲音視頻等多媒體課件進行輔導，抽取模擬試卷進行實戰演練，登錄綜合考試進行正式考試，考試結束查詢分數以及重要通知的查詢等功能。后臺系統管理控制分為：綜合管理、科目管理、題庫管理、試卷管理、學習管理五個模塊，系統管理員可實現對考試地區、單位、部門、用戶的管理，對考試權限進行劃分，對考試科目、題庫類型、題庫內容進行控制，對試卷進行管理、判卷、成績統計、查詢打印、系統參數設置等功能。
三是開放性。系統采取學習內容、重點輔導、題庫集三級伸縮架構，具有超強的整合能力，滿足各種形式的學習和模擬考試。如將學習內容放在第一層結構，將重點輔導放在第二層結構，將練習題放在第三層結構，允許每個訪問用戶不受任何限制登錄網站進行學習和模擬練習。
四是可管理性。系統采用分類設置賬戶身份的方法，將系統用戶分為系統管理員、考試管理員、考試用戶三個分類，實現了應用邏輯的完全分離。系統管理員擁有全部的權限，可登錄所有前端應用管理系統和后端管理系統；考試管理員允許登錄考試管理員系統、Web端考試管理系統；考試用戶僅允許登錄前端Web用戶系統。這種分類設置賬戶的方法，方便了對學習培訓的管理與考核。如系統管理員可按地區、按部門、按分數段、按成績高低進行組合查詢，可根據條件快速查詢考試資料，以及訪問記錄，并可將查詢結果導出為Excel格式文件，非常方便對學習培訓的組織管理。
五是自主性。系統提供了作業練習、模擬考試、綜合考試三種模式，員工可以自主學習、考試。如作業練習類型適用于在學習內容之后根據章節內容安排部分作業練習題，由考生學完本章節后進行練習；模擬考試類型在答卷后給出標準答案，適用于考生適應性訓練、考前摸底等需求；綜合考試模式分為固定試卷與隨機抽取試卷兩種模式。綜合考試類型適合正式的考試需求，考生需在限定的時間內完成考試，超出限定時間系統將自動收卷，每個考生的答卷都將被詳細記錄。該系統還提供了視頻輔導，可以利用影音等多媒體方式開展學習培訓，更加豐富了員工的學習方式。
三、在應用中，不斷拓展平臺新功能，全力提升培訓新效果
系統開發完畢之后，他們以平順縣支行為試點積極進行試運行，并不斷拓展系統平臺的新功能。一是將總行崗位任職資格培訓課程、各專業規章制度、業務應知應會知識和各級行新出臺的一些新業務、新知識等納入培訓系統。據統計，2004年以來，他們陸續將《公文處理與寫作》《中央銀行法律知識讀本》《計算機基礎知識》《領導干部金融知識讀本》《會計知識》等所有崗位任職資格培訓課程的題庫10余套、試題15000余道裝入系統。二是結合總行開展的“創新金融服務，支持經濟發展”業務競賽活動，完成了《山西省支付結算知識網絡在線培訓系統》和《長治中支紀檢監察業務學習競賽系統》等子系統的研發，并編寫了支付結算和檢監察題庫兩套、各種類型的試題3000余道。其中《山西省支付結算知識網絡在線培訓系統》還被太原中支上掛山西省銀行網間互聯平臺，于今年3月初正式在全省推廣使用。
在此基礎上，他們狠抓系統的應用。每月初，各專業、各支行都要對本月學習的主要內容進行安排部署，讓職工對“學什么”心中有數，使全行共同保持一個明快的學習節奏。每周一，各專業、各支行要在網站公告欄內安排本周的學習重點，布置本周應該完成的作業。同時，針對本周學習重點組織一至兩次集中培訓，以解決在學習中遇到的困難和問題。每季底，各專業、各支行都要對本季所學內容組織一次測試，通過測試檢驗學習培訓效果。
為了保證學習培訓效果，他們制定了《人行長治中支職工教育總體規劃》、《人行長治中支網上教育培訓考核辦法》和定期考核、持證競聘兩項制度（定期考核制度分為季度考核和年度總評，季度考核規定各專業、各支行每季要對網上教育培訓考核一次，參與季度考核，與員工的季度業績工資掛鉤。年度考核就是在每年年終時對培訓情況總評一次，總評結果作為當年評優評先的重要依據，規定培訓不達標的專業和支行不能評為優勝集體，培訓不達標的員工不能評為優秀行員和先進工作者。持證競聘制度，指在中支進行的中層領導競選和各支行的優化組合中，職工只有取得職工教育培訓合格證書，才有資格參加中層領導競選，只有相應專業的崗位資格證書才能參加該崗位的競聘）。
近年來，通過開發職工教育在線培訓系統，并大力組織開展網上在線教育培訓，收到了良好的效果。
一是“我要學”的氛圍已經形成。教育培訓方式的創新大大提高了員工的學習興趣，在工作之余閑聊的不見了，串崗的沒有了，上網學習的人多了，全面學習、終身學習的意識強了，比學習、比素質、長本事的氛圍濃了。職工教育地線培訓系統運行以來，全行上網學習的次數超過了50000多次。
二是職工素質普遍提升。網上教育工作卓有成效的開展，全行全面學習、終身學習的觀念更加堅定，爭當學習型員工的積極性更為高漲，整體素質明顯提升。近年來，在總行、天津分行、太原中支組織開展的各種知識競賽、理論研討中，全行干部職工不僅能踴躍主動參與，而且頻頻獲獎，全行先后有人次受到了人總行的表彰，有人次在天津分行組織的知識競賽中獲獎，有人次得到了太原中支的表彰。
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【關鍵詞】 校園網 規章制度 人才培養
校園網是院校信息化平臺的基礎部分，院校教育信息資源的獲取，信息的共享，網上教學和網上辦公，遠程教育等等都離不開數字化校園網。而校園網規章制度建設和校園網人才培養是校園網建設的保證和關鍵。下面就這兩個問題進行一些探討。
一、校園網規章制度建設
（一）網絡設施管理制度
網絡設施管理主要包括網絡設施及其系統的配置、性能檢測、維護、故障排除等。網管軟件是有效地進行網絡管理的助手，網管軟件應能夠支持對網絡進行設備級和系統級的管理，并能支持通用瀏覽器進行網絡設備的管理及配置，靈活的設置每個用戶對Internet訪問功能，能夠對每個用戶實行管理，并且能夠實行計費管理。
（二）技術文檔管理制度
服務器、交換機操作流程管理制度是非常有用的管理制度，一定要把服務器、交換機操作流程和安裝配置寫成技術文檔，形成一種管理制度，并且隨著配置的升級或內容的變化要對這個技術文檔不斷進行升級和補充。這樣，在每次操作特別是重裝系統時，不管是哪位技術人員操作，都一定要按照這個技術文件操作，不至于缺少選項或者缺少安裝內容，并且不隨操作技術人員的變化而變化。如果不想成技術文檔和管理制度，由于服務器和交換機上需要安裝和配置的內容很多，就會經常出現每次安裝后忘記其中一項或多項內容的想象，影響網絡運行性能或功能。
（三）用戶管理制度
一定要做好用戶上網登記工作，用戶的基本信息如姓名、聯系地址、IP地址、網卡物理地址MAC、交換機端口號以及訪問權限等信息都要進行登記，這些信息是網絡管理和維護不可缺少的內容。這些用戶信息，除了要有文字材料外，還要用網絡用戶管理軟件進行管理，利用網絡用戶管理軟件可以方便地進行有關用戶的查詢、統計、控制等工作。
（四）安全管理制度
網絡的安全問題是校園建設必須考慮的工作之一。計算機病毒是隨著計算機技術的發展而發展的，計算機病毒在網絡環境中更易于傳播，其對網絡的危害是很大的，必須安裝穩定可靠的防毒軟件，并且一定要注意及時升級防毒軟件和病毒庫。
二、校園網人才培養
要搞好校園網，人員培訓是關鍵，院校應當經常開展相關的培訓工作。我們認為要做好校園網人才培養工作，應當著力做好以下幾個方面的工作。
（一）注重觀念的更新
網上教學和網上辦公是信息時代的產物，是一種全新的教學模式與工作模式，如果沒有新的教育思想和教育理念是難以適應的。因此對教員和管理人員不僅要進行信息技術方面的培訓，還要進行思想、觀念的更新。對于教員來說，首先是進行新的教育思想、教學理論與信息理論的培訓，以便更新傳統的教育思想、觀念和教學模式，使其使用信息技術的要求，不至于“穿新鞋走老路”。也就是說，為了使廣大教員能有效地運用網上資源進行教學和科研，應當進行包括現代教育思想與教育理論、現代教育方法、信息技術基本技能等涉及教育思想、方法、技術這三個層面的培訓，而不是僅僅進行信息技術這一個層面的培訓。
（二）網絡管理人員的培訓
管理好校園網，就必須有一支高素質、高水平的網絡管理隊伍，并要保持網絡管理人員的穩定性，這就要求必須注重網絡管理人員的培訓工作，不斷提高網絡管理人員的基本素質和技術水平，使網絡管理人員具備網絡設計、管理和維護的能力，要具有對網絡交換機、路由器、防火墻、WEB服務器、Email服務器、服務器等設備的配置和維護的能力，具有網絡設計的能力。對網絡管理員，可通過網絡系統集成商、軟件開發商進行培訓，或讓他們參加有關網絡技術方面的專項培訓。
（三）教學應用和教學管理人員的培訓
多媒體技術和網絡技術的培訓工作是技術性、實踐性很強的工作，不實踐、不操作，教育就不易理解、不易掌握；另一方面，多媒體技術和網絡技術的培訓工作，不是進行一兩次就能解決問題的，應當是一項經常性的、長期性的、螺旋上升式的工作，這是由多媒體技術和網絡技術的特點決定的。因此，在人員培訓方面，要注意這樣幾點：（1）要制訂培訓計劃，并且培訓計劃要緊密聯系教學實際；（2）培訓班要分初級、中級和高級多個層次，應當舉辦多種多樣的、多種層次的培訓活動，以滿足不同教員、不同學科、不同用途的需求；（3）培訓一定注重實效，而不能走過場，培訓要注意老師們的反饋，并根據教員的反饋意見及時調整培訓內容或培訓方法。（4）培訓過程要理論聯系實際，要注重與教學內容和教學過程進行整合，要注意與教育管理進行整合。
在培訓內容方面，應當進行網絡基礎知識、辦公軟件、課件制作等方面的培訓，讓大家能獨立上網瀏覽信息、查找資料、進行科研和學習等，能熟練運用WINDOWS、WORD、EXCEL等軟件的使用方法。對管理人員要做好管理應用軟件、辦公軟件的培訓，對教員還要進行課件制作知識培訓，要進行POWERPOINT、FRONTPAGE、DRE、ANWEAVER、FLASH等軟件的培訓，讓教員會制作課件，能用多媒體課件進行教學，提高教學效果和教學效率。
【參考資料】
[1]教育技術研究[M].2012（5）.
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在傳統的教學中,教師是知識的傳授者,在教學活動中處于權威地位。隨著信息技術的發展和多種學習模式的出現,教師的角色呈現出多元化的趨勢。 信息時代的教師,不僅是教育者,而且是終身學習體系和學習型社會中的學習者,教育工作的研究者和自身工作的反思者。因此,教師專業發展的過程,是教師自身學習的過程,是教師對教育實踐不斷反思和建構的過程。
然而在現實生活中,教師在學習時也只是被動機械接受,不能和自己的教學實際結合起來學習,學習效果不明顯。采用大規模的集中培訓的方式,需要一個長期的過程,勢必影響教師的日常教學工作,工學矛盾突出。 要解決這一難題,我們想到了利用網絡,突出校本。
網絡在教師培訓中的優勢日趨凸現。利用網絡開展教師培訓,至少具有以下三大優勢:(1)網絡的開放性有助于教師自主學習,減少工學矛盾。(2)網絡的快捷性有助于提高教師培訓的實效。(3)網絡的互動性有助于豐富教師教育的方式。因此,開展基于網絡的教師培訓,是支持教師專業發展的有效途徑。
以校為本是近年來國內外流行的一個教育理念,走向以校為本正是當代基礎教育改革的趨勢之一。校本發展的內涵可以歸納為三句話:“為了學校”、“基于學校”、“學校中進行”。校本培訓正是把教師在教育教學中存在的問題提出來,大家學習研究,提出解決的辦法,達到共同提高教育技術能力的目的。
基于上述考慮,我們進行了《開展基于網絡的校本培訓,提高教師教育技術能力》的課題研究,以求克服諸多矛盾,更大程度地發揮網絡優勢,提高教師教育技術能力,提高學校師資的整體水平,實現課堂教學的最優化,彰顯“基于網絡”的教師“校本培訓”的功能和效果。通過實踐和探索,初步形成了三種培訓模式。
模式一:集中培訓模式
一、開展信息技術培訓
我們根據教師對信息技術、網絡技術的學習掌握程度和接受能力制訂相應的培訓計劃,把教師分為中年組和青年組,實施分層、分階段培訓,提高教師應用能力。對于中年教師,我們從基礎知識開始教起,如電腦基礎知識,Windows操作系統,Word、powerpoint、Excel等軟件的使用,網上資料的搜索、下載等,使他們能夠掌握一定的基本技能,能夠進行必要的多媒體教學。對有―定計算機應用基礎的青年教師,我們提高培訓內容的難度,以制作課件的軟件應用和上網瀏覽、收集、處理信息為主。如運用powerpoint、Authorware、Frontpage、flash等制作課件輔助教學,建立博客和發表BBS,電子郵件的收發、網絡操作等。此外,我們還組織教師參加校外各級各類信息技術應用培訓,以求教師們盡快掌握信息技術以適應時代的要求,提升自身的素質。
二、專家引領
為了提高教師的教育技術能力,學校經常邀請一些專家名師到校做報告。河師大吳忠良教授對教師進行教育科研方法的專業培訓,市教育局局長谷朝眾同志為教師做《做優秀的人民教師,為打造特色學校而努力》的報告。我們還邀請了市職業技術學院馬春元教授、市教研室數學教研員季華老師、鶴翔小學白志江副校長等到校做報告。我們充分發揮網絡的優勢,定期組織教師通過網絡觀看教育名家的教育報告和名師的課堂教學實錄。
三、培訓與日常教學相結合
我們主要采用了教研和培訓相結合的“邊學習,邊實踐,邊研究”的方法,將課題研究與常規教研活動緊密地糅合在一起,具體采用了以下方法:
(1)學科培訓學習。每兩周學習一次,分語文、數學、技能等幾個小組。每次學習之前確定一個主題,教師圍繞主題上網查找資料。等到教研活動時,大家共同分享收集的資料,暢談學習的體會。每個小組在學習活動中都要以解決問題為目的,每次集中學習后,要求教師撰寫“心得體會”、“教學反思”、“案例分析”等。
(2)研究課堂教學。以說課、講課、評課的方式進行。學校規定每周由一位教師作公開課,輪流進行,每節公開課結束后馬上舉行評課活動。聽課教師要圍繞教學過程的設計、教學方法的選擇運用、教學媒體的使用、學生主體作用的發揮等幾個方面進行評課。實踐證明,“聽評課活動”是扎實開展課堂教學、提高教師教育技術能力的有效方式。
(3)集體備課,共同提高。由教研組長,根據年級進度和當前急需解決的問題確立備課內容,安排一位教師重點備課。教研活動時,這位教師要重點發言,講述自己的設計理念、教學過程、運用到的教學理論等。其他教師聽后提出自己的見解,進行討論交流。所指定教師根據大家的意見再進行整改,重新設計。
模式二:以網絡為依托的自主研修模式
基于網絡的自主學習是教師在擁有計算機、可以上網的情況下,自由選擇學習時間和地點,自己制定學習計劃,自己選擇學習內容和學習方式,使自己的知識結構得到持續發展的過程。
教師平時工作緊張、精力有限,很難拿出整塊的時間參加正規的面對面學習。網絡具有時間、空間上的靈活性,使學習變得隨時、隨意,更能適應教師的實際情況。此外,網上教學資源豐富。使用百度、Google 等搜索引擎能夠很方便地找到與課程內容相關的文本、圖片、動畫、音頻、視頻等素材,提高備課的質量和效率。所以我們要求教師要充分利用網上的教育資源進行自主研修,提高自身的教育技術能力。這樣,每個人可以根據自己的實際情況,有針對性地選擇學習內容,安排學習時間。例如,有的老師家里有電腦,并且能夠上網,他就可以把學習安排在家里進行。
一、建立教育博客,開展網上教育敘事研究
博客為教師的反思性學習提供了更簡易的平臺。教師將自己日常的生活感悟、教學體會、教案、課件等上傳發表到博客上,既可以對日常的教學經驗進行反思、總結,還可以通過瀏覽其他教師的博客實現交流學習的目的。
每位教師都在學校的網站上建立了個人博客,教師們利用博客或反思課堂教學,或敘寫教學隨想,或記錄學習心得,或抒發人生感悟。通過在博客上進行教育敘事研究,大大拓寬了教師進行新課改的思路,為提升教師教學研究能力和教育技術能力,促進專業發展提供了有效途徑。
二、通過論壇,與全國各地的老師、教育名家交流
充分利用網絡平臺,可以極大地方便教師的交流。網絡交流主要具有兩個特點:一是具有交互自由的環境。參與討論者可以暢所欲言,大膽地表達自己的看法與觀點,有利于促進教學研究的積極開展。二是網絡交流具有即時性的特點。它不受時空限制,教師們無論何時何地都可以參與網絡討論,及時解決教育教學中的困惑與問題。可以就某個問題展開討論,可以向他們請教教學中的難題,還可以了解到全新的教育教學理念。學校教師通過K12教育論壇、小學數學教學網論壇、小學語文教學論壇、小學音樂教學論壇、中國教育教學論壇,與全國各地的老師切磋教法,研討課例,與名師對話。
模式三:以專題網站為載體的培訓模式
一、建設學校專題網站
為了引導教師積極參加網絡培訓,在網絡學習研究中提高教育技術能力,促進教師專業發展,學校建立了自己的網站。
網站為教師開展基于網絡的校本培訓提供了豐富的資源,起到了為教師培訓導航、鼓勁、解惑、鋪軌的作用。我們要求每位教師外出學習后必須將帶回的學習資料、學習匯報通過網絡與全校教師交流;教師參加各級公開課、優質課后,要將說課材料、教學設計、教學課件和教后反思上傳到學校網站上,作為學校的教學資源。網站上自己的教學資源畢竟有限,為了給教師提供更為豐富的教育教學資源,使教師充分利用外界的資源進行學習,開展教育教學工作,進行教育教學研究,我們在主頁上建立了與國家基礎教育資源網、省基礎教育資源網、市基礎教育資源網的鏈接。教師只要輕點鼠標就能方便快捷地找到自己想要的課件、教學設計或者案例,極大地方便了的教育教學工作,也為教師提供了學習的平臺。
二、參加“全國中小學教師繼續教育網”網上培訓學習
全國中小學教師繼續教育網開發了10個門類800多門網上課程,為教師的專業發展提供了豐富的學習資源。我們組織教師參加網絡繼續教育學習,享用這些優質的學習資源。
“全國中小學教師繼續教育網”的培訓學制為兩年,240學時,實行學分制。
教師首先利用全國中小學教師繼續教育網進行學習,然后結合自己的教學實際完成網上輔導老師安排布置的練習和作業,而后把練習和作業到繼續教育網站,輔導老師再對這些練習和作業進行評判,并把每個教師的得分保存在數據庫中,教師通過查看系統保存的得分了解對知識的掌握情況。
經過一段時間的網上學習,教師還要參加“全國中小學教師繼續教育網”組織的網上繼續教育考試,考試合格頒發繼續教育合格證書。我校教師全員參與了“全國中小學教師繼續教育網”的網上繼續教育學習。學校機房向教師開放,教師可以利用沒有課的時候到機房自主選擇課程學習,目前學員已全部通過考試,圓滿完成網上繼續教育學習任務。
三、參加北京大學中小學教師遠程教育課堂教育技術培訓
為提高教師教育技術能力,促進教師專業化發展,解決教師工學矛盾,在市教育局師訓科精心組織安排下,2009年3月23日,北京大學教育技術能力培訓鶴壁班開班,我市共選拔了50名優秀教師參加學習,其中我校就有10名教師。此次學習采取網上遠程培訓的方式,學習時間為一個月,培訓分為教學目標和學習者的分析、教學媒體和教學方法的選擇、教學資源的下載加工等八個模塊的內容。經過一個月的緊張學習,我校10名教師全部以優異的成績完成了學習任務。8名教師成績為優秀,2名教師為良好,成績排在前10名的學員中,我校教師占了6名。
4月27日,北京大學教育技術能力培訓淇濱小學班正式開班。淇濱小學剩余69名教師全部參加了網上教育技術培訓。
這次培訓,教師的學習積極性很高,許多教師利用沒課的時間到計算機網絡教室學習,他們認真看學習材料,完成網上測驗。根據學習內容與本組同學發貼展開交流討論,闡述自己的觀點。同時,教師不僅進行理論學習,還理論實際相結合,分析學習者特征,填寫教學媒體選擇分析表,設計教學活動過程,制作多媒體課件、用EXCEI分析統計學生成績。
網上理論培訓范文4
為期二天的網絡信息技術培訓班，在大家的共同努力下，到此圓滿順利的結束了。大家辛苦了。
兩天的學習培訓，按局黨組預定的方案，有條不紊的實施，實現了預期的目標，達到了預期的效果。
此次培訓班，我認為具有以下特點：
一是專業性強，水準高。來學習的都是我們各工商分局長、市場巡查中隊具有一定微機操作基礎、各單位的微機管理員、網絡管理員，都具有一定的專業水平，有的同志在此方面可能還有一定的愛好，有一定的造詣，我們所講授的內容也主要是網絡操作、公文處理和專業軟件使用的知識，給大家講課的張主任，多年來一直在我局從事網絡信息管理工作，華中科技大學計算機信息與應用專業本科畢業。去年，在華中科技大又進行了為期半年的專業知識脫產學習，有很豐富的理論和實踐知識，大家在今后的學習實踐中，可以進一步的探討。
二是培訓效果好。這次培訓，時間短，只有2天的時間，但學習內容比較豐富，有win2000的基礎知識，有word操作軟件的使用，有文件的壓縮、解壓，有英特網和電子郵件的收發，以及個體軟件、財務軟件的使用等等，在不到2天的時間里，大家一股腦的全裝進腦袋里，并消化吸收，考出了好成績，有的同志還考出了90多分的高分，這充分說明大家的學習熱情和學習積極性是很高的，真正達到了市局黨組所希望的培訓效果。
三是組織準備好。此次培訓經過了局黨組的充分醞釀，工作專班的精心組織和準備。局領導仔細修訂了培訓實施方案，并以文件形式印發，分管的王局長多次召集專班工作人員會議，對培訓組織的每一個環節進行督促，對大家在學習期間的生活、住宿都一一進行落實，整個組織工作可以說是有條不紊的，細致全面的。
我們的目的也是希望大家充分利用這難得的機會多學一點，學好一點，學深一點。
四是學習風氣好。學習期間，大家能按照方案的要求，按時上課，專心聽講，認真記筆記，遵守學習紀律，表現出極大的學習熱情和學習積極性。這種認真的態度和一絲不茍的精神，希望大家在今后的學習工作中保持和發揚下去。
幾點要求：
一、要注重學習
此次培訓以實用為主，注重操作，兩天來張主任講授的文檔的制作、排版、表格的使用、電子郵件的收發以及專業軟件的操作等，都是我們今后在實際工作中、實行公文網上傳輸、網上審批和執照的網上辦理，以及可能實現的網上辦案等辦公自動化等所必須具備的基本知識，隨著網絡信息等高新技術的快速發展，國家工商總局“金信工程”的穩步實施，實行電子政務、電子工商對我們每一名工商干部，特別是基層一線的執法干部，了更高的要求，也就是說如果我們不能與時俱進，不能迅速掌握這些技術，我們就會落伍，就會被形勢、被發展無情的淘汰。當然，僅僅兩天的集中學習是不夠的，這次的培訓班，只是給大家指明方向。因此大家回到各自的工作崗位上以后，一定要結合實際，注重理論與實踐的結合，進一步消化所學到的理論知識，同時，利用一切可以利用的時間，不斷的學習，學深、學透，要加強自身修養和素質的鍛煉提高，打造學習型工商、素質型工商。
二、要學以致用
我們培訓的目的是為提高我們的實踐操作水平，我們要將所學到的理論知識用之于實踐，并在實踐中不斷的加深、加強，努力掌握技能，提高水平，加快信息化建設步伐，以提高行政效能和工作效率，失去各項工作的新發展。
網上理論培訓范文5
【關鍵詞】信息時代 學校教學 網絡教學 課堂教學
Brief talk about the school network teaching under the information times
Li Yuanyuan
【Abstract】In the campus network teaching system is established on the Internet or even a virtual environment. In this environment, can achieve teachers teaching plans, lectures, and the cultivation of students' autonomous learning. From the information age structure of the quality of talents, network and the network teaching, analyses the characteristics of the school network teaching significance, The analysis of network teaching in schools teaching to the new changes, new features, Finally put forward the current network teaching of urgent need attention problems.
【Keywords】Information era School education Network teaching Teaching
進入21世紀隨著計算機網絡技術和Internet的不斷發展,網上教學已經成為一種現實。網上教學是指教師利用計算機網絡向學生傳遞教學信息,或學生通過計算機網絡獲取學習知識。當然它還包括教學資源調度、教學計劃管理、學生學籍管理等。由于網絡教學具有時效性、共享性、交互性和個別化等特點,教師在教學過程中如何根據網上教學不同的教學模式,發揮教師的主導作用和激發學生自主學習,使學生成為認識的主體呢?這就要了解網絡教學的模式及其特點,在教學工作中不斷實踐與創新。
1.網絡教學給學校教學帶來的新變化、新特點。
1.1 校園數字化:隨著網絡教學的開展,學校將逐步形成依托校園網絡的數字化校園環境。包括教學資源的收集、制作、管理系統,教學管理(包括教學計劃、課程安排、學生管理、考試成績查閱等)系統,電子校園(包括實時授課、點播、答疑、作業提交等系統以及數字圖書館)等等。
1.2 教材科學化:根據教學理論和傳播理論,充分利用網絡的多媒體和超鏈接的特性,網上教材將趨于多媒體化、非線性化;更為重要的是網絡教材更新迅速,能夠跟上時代的步伐。這將有利于學習者的意義建構和教學質量的提高。
1.3 學生主體化:學生由被動地接受知識變成了認知的主體,從被動地學到主動地學,從生搬硬套、死記硬背地學到帶著任務解決實際問題地學,從按部就班地學到自定步調、自定目標地學,有利于學生創新能力和信息能力的培養。
1.4 教學組織形式多元化:突破了傳統的“班級授課制”這種單一的教學組織形式,使個別化學習、協同學習、課堂教學、遠程網絡教學等多種形式并存,大大提高了教學質量和教學效益。
1.5 學校開放化:傳統的“學?！笔窍抻趪鷫Φ膶W校。廣播、電視教學已經突破了這一模式,網絡教學特別是遠程網絡教學的開展更徹底改變了“學校”的概念,使學校成為開放、虛擬、社會化的學校,為全民教育和終身教育提供了條件。
2.目前網絡教學的幾種主要方式。
2.1 視頻廣播:由網絡管理中心通過播放視頻(實時視頻或錄像)。這種形式與電視或播放錄像沒有太大的區別,學生無法控制,實際上是一種直播課堂式的教學。它的好處是學習者不受地域和人數的限制,且占用帶寬小,多用于名師授課、學術報告、重要會議的直播等。
2.2 視頻點播:學習者可以根據需要對服務器中的視頻進行點播。內容可以是電視教學片,也可以是課堂實況錄像。由于是非實時的點播,所以我們可以對其精心設計(插入圖文、視頻、動畫等)。
2.3 視頻會議:是視音頻多向實時傳輸的形式。由于設備昂貴,應用不是很普遍,多用于教師答疑。
2.4 WEB教材:把教學內容做成網頁的形式,其好處是編制難度不大,運行方便,因而使用普遍。
2.5 多媒體課件:運用多媒體語言或課件開發工具開發的教材,一般通過下載到本機運行。
2.6 BBS論壇:師生間、學習者間以電子公告板的形式相互交流和協作。
2.7 聊天室(教學討論區):師生間、學習者間通過文字、語音等形式異地實時交流。
2.8 電子郵件:師生間、學習者間以E-mail的形式相互交流。
總之,我們要依托校園網,營造數字化的校園環境,綜合利用各種教學方式,充分發揮網絡教學的優勢,以獲得最佳的教學效果。
3.對當前學校開展網絡教學的幾點思考。結合目前我國學校網絡教學的現狀以及我們開展網絡教學的實踐,以下幾點值得關注:
3.1 提高認識,大膽實踐,敢于邁出第一步。我們即將面臨的是一個網絡無處不在的時代,開展網絡教學是大勢所趨。因此,一切有可能的學校都應該創造條件開展網絡教學。在開展網絡教學的問題上,我們應少一些彷徨,大膽實踐,敢于邁出第一步。
3.2 運用現代教育技術,開展網絡教學的培訓與研討。網絡教育的開展給教師和學生都提出了新的更高的要求。教育技術機構應為廣大教師提供網絡教學培訓和研討的機會,內容可包括現代教育基本理論、教學設計理論與方法、多媒體計算機使用及課件的編制、多媒體計算機網絡(計算機網絡的使用、網上信息的下載、網頁設計以及網上教學信息的開發、網絡教學模式等)。當然最佳途徑是利用網絡開展培訓,這樣更為真實有效,更有說服力。
3.3 注重開發網絡功能,為網絡教學的開展提供技術保障。一些院校校園網建成以后,僅僅是作為文件傳輸的工具,網絡運行效益極低,這不僅是巨大的浪費,更給網絡教學的開展帶來了技術上的障礙。網絡建成以后,我們只有不斷開發其功能,才能為教學提供有效的技術手段支持。
3.4 采取多種途徑,豐富網上教學資源。當前,網上成體系的質量高的教學資源較為匱乏,這嚴重影響了網絡教學的開展。學校要把豐富網上教學資源作為目前網絡教學的中心工作來抓。
網上理論培訓范文6
論文關鍵詞：教育培訓；制度化；標準化；考核；創新
教育培訓工作是開發人力資源的根本手段。隨著公司的快速發展，新形勢和新任務對公司員工的素質能力提出了新的、更高的要求。教育培訓無論是在內容和目標要求上，還是在條件和客觀環境上，都發生了較大的變化，面臨著諸多問題和新的挑戰。因此，如何加強和改進教育培訓工作，創新管理模式，提升培訓質量，實現教育培訓制度化、規?；?、常態化、實用化和標準化的工作目標，建立適應形勢發展和公司需要的現代教育培訓體系，從而有力地加強公司干部員工隊伍建設，為開創公司生產經營各項工作新局面提供堅強的智力支持和人才保障是目前亟需研究和解決的課題。
一、公司教育培訓工作問題分析
1.教育培訓工作缺乏系統性
對員工的文化知識和能力素質結構現狀缺乏系統的分析，教育培訓工作的針對性不強；對教育培訓任務缺乏系統分工，教育培訓資源配置不合理。
2.教育培訓標準不夠明確
目前，教育培訓的標準要求過于籠統模糊，對不同崗位、不同專業員工的教育培訓標準要求也沒有區別。
3.教育培訓渠道、內容和形式單一，與新的形勢和任務要求差距較大
目前，員工教育培訓主要是通過參加省公司的專業培訓以及公司和所屬單位內部組織的培訓班。培訓的形式主要以傳統授課輔導方式為主，難以滿足培訓目標需求的多樣性，培訓效率難以提高。
4.教育培訓約束激勵機制乏力
公司教育培訓缺乏動力，尚未形成一整套系統嚴格、可操作的、針對員工教育培訓的檢查、督促、考核、獎懲制度?？陀^導向上造成了員工對培訓重要性認識不夠，缺乏參與的積極性和自覺性。
針對上述存在的問題，在今后一段時間內，教育培訓工作應從系統規劃、更新內容、改進方式、拓寬渠道、完善機制等方面入手，使教育培訓工作能夠更加適應新形勢和新任務的要求。
二、對公司教育培訓工作的幾點設想
1.完善基礎建設，確保教育培訓制度化、標準化
一要建立健全各項規章制度，規范公司教育培訓管理，使培訓工作有章可循，有法可依。公司將結合“五大”體系建設工作修訂《教育培訓管理辦法》、《培訓班管理辦法》、《培訓師管理辦法》、《培訓考核管理辦法》（包含教育培訓積分內容）以及教育培訓中心的相關管理規定、細則。二要加強培訓中心硬件設施建設。充分進行調研和可行性分析，有效整合培訓中心現有硬件資源，進一步加強基礎設施建設，建立各專業培訓教室、實訓教室、實驗室、機房等專用教室，建立生產、營銷各大專業實訓場地。對于成本偏高、使用頻率較低的設備可聯系錦州培訓中心，租用其培訓資源，并建立長期合作關系。三要建立教育培訓題庫。根據不同培訓需求，結合公司實際工作，分別建立機關崗位競聘題庫、各專業日?；A知識題庫和人才技能鑒定題庫。四要加強培訓網站建設。為進一步加大培訓宣傳力度，促進各項培訓工作順利開展，要不斷建設和完善培訓相關網站（包括人力資源部網站培訓專欄和培訓中心網站）。人力資源部網站培訓專欄要包含培訓管理制度、培訓動態、培訓考核系統和培訓考核結果公示等內容，實現網上培訓考評功能；培訓中心網站要包含培訓師資庫、培訓需求調查系統、培訓資源下載、在線培訓系統、培訓圖片新聞、培訓交流平臺等，實現網上培訓需求調查、網上自主選擇培訓師、網上培訓和網上交流等功能。
2.加強培訓師資隊伍建設，確保教育培訓高質量
一要進一步完善內聘培訓師隊伍建設。鼓勵動員各專業部門積極推薦專業管理人員、業務能手以及在各類競賽中的優勝選手踴躍參加內部培訓師選拔，有力確保雙師型、專家型和高技能人才進入培訓師隊伍。通過提高待遇、進行年度表獎、提供業務培訓或外派深造學習機會等激勵政策鼓勵內聘培訓師努力充實自我，不斷提高心理素質、授課技巧、課堂氣氛掌控等方面的能力，潛心調研企業內部存在的問題，及時總結工作成果，收集提煉典型案例，有針對性地開發設計培訓課程，充分發揮自身的榜樣示范作用，引導員工自主學習的積極性，逐漸形成濃厚的學習氛圍和積極向上的企業文化。二要繼續加強外聘培訓師隊伍建設。對于自身不具備培訓條件的課程，通過與省公司各培訓中心和相關培訓機構溝通或與教師本人聯系等方式，采取項目制聘用形式，建立外聘培訓師信息儲備資料庫，根據個人資歷和課程評估結果分高、中、低三個層次，納入培訓師資庫統一管理。三要不斷強化培訓師管理考核。嚴格按照《培訓師管理辦法》規范培訓師隊伍日常管理，要求各專業成立教研室，定期組織內聘培訓師備課，制作培訓課件。培訓中心要提供課程講授方面的資源與支持（包括必備的教學工具、電教設備等）并定期組織檢查。通過網絡測評考核、課程效果評估等形式，客觀全面地考核培訓師的職業操守、備課準備、授課技巧、課程實用性等方面的情況，準確定位培訓師層次水平。密切結合公司實際，建立一支綜合素質高、業務能力強、教學經驗豐富、熱愛培訓工作、能夠滿足各類培訓需求的培訓師資隊伍，逐步實現由目前的專業部門推薦培訓師向由培訓中心根據培訓需求選派培訓師的模式轉變，最終實現由參訓員工擇優自主選擇培訓師的目標。
3.加大考核力度，確保教育培訓常態化
一要強化日常培訓考核。充分發揮班組培訓、日常培訓的作用，繼續開展和完善“師帶徒”培訓，并進一步加強培訓考核管理，將階段性考核與總結性考核有機結合。由各專業部門根據生產工作實際需要確定各專業的培訓目標，規定培訓后徒弟應達到的理論及技能水平，包括在理論知識方面需要熟練掌握、基本掌握和一般了解的內容范圍以及在實際操作各個項目上需要達到的業務水平，并將相關標準固化。二要強化對員工的培訓成果考核。采用培訓積分管理辦法對員工參加培訓情況進行量化考核，并將考核結果與職業技能鑒定、專家人才評比等工作有機結合，有效提高員工對教育培訓的重視程度，充分調動員工參與培訓的主動性和積極性。三要強化二級培訓考核。加強對二級培訓的管理和檢查指導，提供基礎支持，由人力資源部組織定期抽查，培訓中心協助進行考核。要求每個單位建立各專業示范課程，由人力資源部、培訓中心組織其他單位觀摩，在互相學習借鑒的同時，每季度進行互評，評比結果納入綜合業績考核，激發各單位培訓工作的積極性，加強培訓實效性，充分發揮基層單位二級培訓網絡的巨大作用。
