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研究生教學管理制度范文1
關鍵詞：校企合作;輔導員;思想政治教育;措施
目前輔導員在進入企業實地走訪和對學生進行管理大多是摸著石頭過河，缺乏科學系統的方法做借鑒，運用原有的方法進行管理，會影響校企合作的順利進行。因此，總結出在校企合作過程中學生思想政治教育管理研究的方法具有重要的意義。
一、目前獨立學院校企聯合培養過程中的現狀
（一）思想政治教育工作新挑戰
學生在企業實習階段思想變化復雜，情緒受身邊環境影響更加明顯。給輔導員的思想教育工作帶來了新難度。繁雜、單調的工作取代了豐富的校園生活，學生容易出現煩躁，身體不適應等狀況;當今學生普遍眼高手低，當期望與現實反差較大時，就會出現情緒低落、行為反常、消極怠工等現象。作為從事思想政治教育的輔導員，我們有必要對學生從思想上進行疏通，使學生能客觀看待自己所處的環境，正確應對身邊環境的轉變。
（二）安全問題愈發凸出
學生的安全問題是該項目面臨的最大的挑戰：（1）車間生產安全操作隱患。學校和企業把學生安排到基層一線崗位提高實踐能力，這樣就容出現安全事故。（2）生活交通安全隱患。學生大都處在22-25歲愛玩的年齡，在下班后去玩，會帶來交通、飲食方面的安全隱患。
（三）學生實踐、總結、升華的能力薄弱
首先，校企合作注重學生實踐能力的培養，企業的理論學習氛圍不如學校，學生回到宿舍只有少數人對實習的內容進行總結，大多數都是倒頭大睡，錯過了提煉升華的最好階段。其次，學習內容和方式發生了變化，企業要利用自身的特點結合學生的專業來設置培養計劃。再次，學生學習目標不明確，缺乏獨立思考的能力，只是到企業實習被動學習，學習目標模糊。
（四）企業對學生的過程管理需要在輔導員配合下不斷完善
企業投入大量的人力、物力與學校共同培養學生，必然希望學生能夠盡早融入企業中。因而，輔導員需要積極主動了解企業文化和特點。一方面要與企業進行溝通，以積極地心態引導學生，不斷增強學生的使命感、責任感和團隊協作精神。另一方面，輔導員需要與企業的管理人員保持聯系，了解學生每個階段的學習工作進展情況，并代表學生對企業不合理的地方發聲，進而完成人才培養的目標。
我通過對合作企業的走訪，以深圳騰盛工業設備有限公司為藍本，前后共歷時2年的時間，去企業后與學生同吃住，同上下班。關注學生實習初期、中期、后期、畢業就業后的心態變化，結合自身經驗將遇到問題的思考羅列出以下幾點，僅供參考學習。
二、學生實習前后遇到的問題
一是輔導員對校企合作的認知水平有待提高。學生能否接受企業，校企聯合培養工作能否順利進行，輔導員起著重要的紐帶關系。在校企合作的大背景下，如果輔導員對政策了解不足，對校企合作認識不到位，那么對學生的動員和思想政治教育就會打折扣，對學生的思想政治教育工作會出現被動局面。
二是輔導員在學生專業方向和職業認知水平上參差不齊。首先，由于高校輔導員隊伍較年輕，大部分跟自己專業不想關，不了解學生今后專業發展趨勢。在學生實習期內不能給予針對性的指導。第二，輔導員能力參差不齊，在遇到學生情緒波動較大時不能很好地處理企業與學生的關系，橋梁紐帶的作用不明顯。
三是制度建設不完善。首先，職責不明。目前各系做校企聯合培養利用當屆輔導員對學生進行引導和動員，對校企合作模式下職責的規定沒有明確的細化，各個系部目前都是“摸著石頭過河”，一個人承擔著學生管理的全部工作。除了要應對日常班級管理，還要處理本屆畢業生的就業工作，而與實習學生、用人單位溝通需要投入更多的時間和精力。有激勵才更容易調動輔導員參與校企工作的積極性。
三、輔導員在校企合作中開展工作的有效措施
第一，加強責任意識。輔導員工作內容繁雜，如果學生在成長過程中能遇到一位負責的輔導員，將會對他人生的發展產生深遠的影響。作為輔導員，要提高責任感和使命感。
第二，抓好企業內部班委培養選拔工作。班委是所有團隊建設中的重要一環，在企業里選好班委有著至關重要的作用。輔導員在校企合作過程中要充分了解學生的性格特點學習態度，并將學生信息傳達給企業，方便企業對優秀學生的選拔。
研究生教學管理制度范文2
學校教學管理制度合法性危機是指學校制定和實施的教學管理規章制度，不被師生所認同和接受，導致制度效率低下，甚至產生負功能的現象；其主要表現為教學組織松散化、教學工作邊緣化和教學研究原子化三個方面；制度文本與教師期待錯位、制度表達與制度實踐背離、制度穩定與制度變革矛盾、依附資源與契約資源分異是其產生的原因；保證制度文本合法性、制度執行適當性、制度變遷連續性、制度資源匹配性是其消解的主要措施。
關鍵詞
教學管理 管理制度 合法性危機
提高教學質量是當前教育改革的主題。為提高教學質量，國家及地方教育行政部門制定了一系列政策，引導各級各類學校積極開展教育教學改革，很多學校結合自身實際也制定了比較完善的教育教學管理制度。但是，深入研究發現，這些制度并沒有如預期的那樣有效地促進教師教學改革的主動性和積極性，學校提高教學質量的努力仍然陷入重重困境[1]。那么，為什么很多學校的教學管理制度沒有發揮提高教學質量應有的效力呢？很多學者從教學管理制度的完善性、執行力和科學性等方面對這一問題進行過相關研究。根據新制度主義的觀點，作為一種制度的教學管理制度要想在實施過程中獲得應有效力，其本身首先要獲得制度相關客體/主體的認同和接受，取得應有的合法性，否則就會陷入合法性危機，影響制度實施效果。本文從制度合法性角度，探討學校教學管理制度合法性危機的內涵、表現、原因及消解問題，以期為學校教學管理制度的制定和實施提供參考。
一、學校教學管理制度合法性危機的內涵
馬克思?韋伯最早從行政管理角度闡述了合法性概念，并認為合法性是習俗、利益關系等純粹情緒動機或純粹價值合乎理性的動機之外，統治得以鞏固、穩定的不可或缺的更為重要的資源[2]。按照韋伯的觀點，合法性既包括適合法律法規要求，也包括適合社會文化習俗要求，還包括適合重要人物的要求。制度合法性本質上是指制度在社會上或組織中獲得了公眾的廣泛認同。學校管理制度的合法性指學校內部的利益相關者對學校管理制度發自內心的認同程度[3]。制度合法性危機與制度合法性相對應，是指由于公眾對已頒布的管理制度產生了認同危機導致其難以有效地貫徹落實的一種現象，包括理性認同危機和情感認同危機兩個層面。理性認同危機具體可分為手段危機、主體危機、價值危機、程序危機，其決定了制度“合不合法”的問題；情感認同危機則指利益相關者在心理、情感上對制度的認同危機，其決定了制度“有無效果”的問題。一般很難區分認同危機是在理性層面還是在感性層面，人們大多只關注對某一制度一個總體認同程度。學校教學管理制度合法性危機是指學校制定和實施的教學管理規章制度，不被師生所認同和接受，導致制度效率低下，甚至產生負功能的現象。教學管理制度合法性危機可以表現在單一的某個規章或條款上，也可以表現在一整套教學管理體系上。由于內心沒有真正認同和接受，利益相關者往往對教學管理制度采取消極接受或策略化遵守行為，這導致制度表面上仍在運行，而實質上已名存實亡。
二、學校教學管理制度合法性危機的表現
1.教學組織松散化
學校教學管理制度的合法性危機首先表現為教師對其“口服心不服”或“口不服心也不服”等行為上，在具體形式上就表現為組織“松散現象”的此起彼伏，隨處可見。如學校領導與教職員工之間缺乏必要的信任關系，隔閡逐漸增大；教學管理干部與普通教師之間彼此對立，彼此相互指責；二級部門之間各自為陣，以局部利益為重，缺乏有效的合作；管理部門和教學部門相互埋怨，缺乏默契與合作。這種長期的組織松散問題最終必然導致組織“離心離德”，內部凝聚力下降，師資隊伍不穩定，有利于學校基本職能發揮和教學質量提高的良好育人環境難以營造，學校發展的共同愿景和共享價值觀難以形成。
2.教學工作邊緣化
從內心里沒有認同教學工作的重要性和教學管理相關制度，教師在教學上投入的時間、精力和情感越來越少，教師把教學工作當作副業，且慢慢習以為常或理所當然。雖然很多學校制定了像《教師教學規程》、《教師課堂教學基本規范》之類的教學基本制度，對教師的課前教學準備、教學過程和課后教學評價進行了比較詳細的規范，可是照本宣科、隨便對付的課堂教學仍然很常見，教學工作逐漸被邊緣化。學校的教學管理隊伍雖然日益龐大，但敷衍了事，不務正業的“懶政”現象也比較普遍，把教學管理工作也逐步邊緣化了。由于缺乏實質上的工作重心，學校內部的教師與教學管理者之間的相互指責和埋怨越來越多。
3.教學研究原子化
教師之間的互動交流可以促進顯性知識的迅速傳播和隱性經驗的明晰化，提高教師的教學能力。但是由于教學管理制度僵化，學校教師被迫獨立地從事著機械重復的勞動，觀念封閉，視野狹窄，只能關注眼前和局部利益。例如，現在許多學校實施以工廠理念為基礎的“績效管理”，促使教師把教學和教學研究工作僅僅當作獲取“工分”的一種手段，教師之間的教學合作研究機制難以形成。普通教師很難對學校管理制度及管理者的行為產生影響，而往往以容忍、冷漠、被動方式來表達其態度，無法體驗到教學工作的樂趣及教學研究工作的意義。在教學研究和投入上的這種對制度的消極態度影響了制度作用的有效發揮。
三、學校教學管理制度合法性危機的原因
1.制度制定：制度文本與教師期待錯位
獲得合法性的制度必須保持適度靈活性，體現服務于師生的價值取向，保證程序上公開公正，機會上平等地對待不同利益相關者。根據合法性要求，學校現有的很多教學管理制度本身質量較低。具體表現在：（1）程序危機。制度在制定時沒有堅持程序上的公開公正，往往缺乏廣泛征求意見和建議的過程，忽視教師的參與。（2）利益危機。制度常常為部分利益集團所左右，利益和資源分配方案偏向部分利益相關者，廣大教師的合法利益經常受損。（3）價值危機。很多制度堅持消極的x理論假設，在價值上固守控制思維，拋棄了服務師生的管理價值取向，管理的機械化和考核的過度量化使教學管理制度也從“促進教師工作的強有力手段”異化為“控制教師工作的極可怕的魔杖”[4]。（4）規范危機。一些學校把教師教學活動的整齊劃一和一致規范作為教學管理追求的最高境界，在管理過程中要求一種絕對的規范性，這極大地挫傷了教師在教學活動中的主動性和創造性。因此這些制度在程序、利益、價值和規范上的不合理性會引起教師的反感和厭倦，與教師內心期待發生極大錯位。
2.制度執行：制度表達與制度實踐背離
制度執行和擴散是利益相關者不斷互動博弈的動態過程，其效果受多種因素的影響，具有高度不確定性。主要表現在：（1）人情危機。制度在執行過程中因照顧某些人情關系，而妥協退讓，因人而異，執行不到位。（2）妥協危機。制度既是約束行動者的規則，也是激發行動者的使能器，因此制度在執行過程中既要約束行動者的行動范圍，也會受到多方行動者談判妥協的影響。（3）競爭危機。由于當前學校組織邊界受到外界各種力量的不斷侵蝕，學校越來越行政化、庸俗化和物質化，教學中心地位日益受到多方力量的挑戰，與之相配套的教學管理制度自然也受到來自與社團活動、社會服務活動和科研活動等方面制度的競爭。（4）道德危機。按照制度的本源表達，學校管理者應是營造良好制度環境的主體而不是獲取制度利益的主體。但是由于利己主義和機會主義行為傾向，管理者往往利用信息優勢鉆制度“漏洞”，管理者與教師界限的模糊也很會使教學管理人員集“裁判員”與“運動員”身份于一身，利用雙重身份實施敗德行為。因此，現實中的教學管理制度在執行過程中經常受到人情、競爭、妥協及道德危機的影響，制度的本源表達和制度的實踐效果往往相背離。
3.制度變遷：制度穩定與制度變革矛盾
教學管理制度需要保持相對穩定性和連續性才能為教師教學活動和行為選擇提供相對穩定的預期，增強教師對教學管理制度的信念認同。但是由于社會經濟和科學技術的快速發展，學校教育教學內外部環境經常性的急劇變革，很多學校的教學管理制度調整相當頻繁，缺乏必要的穩定性和連續性。這必然導致學校廣大教職員工對學校的教學管理制度缺乏穩定的預期和認同。
4.制度資源：依附資源與契約資源分異
學校教學管理制度之所以能夠被廣大師生所接受、認可，一個非常重要的原因是學校管理者擁有相當豐厚的合法性資源[5]。在市場經濟體制改革后，物質激勵措施開始在學校管理中越來越普遍化，同時教師與學校間的依附關系轉變為契約關系，教師流動、離職現象逐漸成為一種常態，而目前學校的規章制度依然是以數字量化資源和身份依附資源為基礎。由于精神激勵法所能發揮的作用越發有限，學校過度依賴物質激勵。因此，現實中教師-學校關系的變化導致制度實施資源產生了根本性的變革，但制度實施理念和方式仍然固守傳統，這必然導致制度在實施過程遇到抵制。
四、學校教學管理制度合法性危機的消解
1.理念轉變：保證制度文本的合法性
現代教學管理必須適應世界教育發展新形勢，用基于知識經濟的現代教育管理理念替代基于工業模式的傳統教育管理理念；從傳統的基于控制主義的監控思維向基于互動主義的服務思維轉變，明確服務于師生教與學是學校教學管理制度的宗旨；從自上而下的單向式、專制式制度制訂程序向上下互動的雙向式、民主式制度制訂程序轉變，保證制度決策的公開透明性；在堅持師生利益第一的基礎上，從以部分利益相關者的利益訴求為主導轉向充分考慮利益相關者各方合理利益的訴求；以人為本，從過分強調教學管理規范的效率性和統一性向適度保持教學管理的靈活性與和諧性轉變。
2.決策變革：保證制度執行的適當性
很多學校在執行教學管理制度時，由于過度集權，有關制度利益的決策權實質上多數掌握在個別重要的人物，如校長、副校長和教務長等人身上。決策權的過度集中降低了制度執行過程對人情、妥協、競爭和敗德等行為侵蝕和影響的抵抗能力。因此，學校在構建科學、合理、完善的教學管理制度體系時，還必須設計配套的教學管理制度運行體系和教學管理民主決策機制，保證教學管理人員在制度執行中從人治管理轉變為法治管理，從全能管理轉變為有限管理，從權力管理轉變為責任管理，從人治手段轉為法治手段，真正實現教學管理行為的民主化、法治化、科學化，強化制度執行效果。
3.變革引領：保證制度變遷的連續性
中國正經歷政治、經濟、科技、社會文化的重大轉型，為適應全球競爭需求，國家層面的教育教學頻繁改革和科學技術推動的教學理念及手段急劇變革已是新時期我國面臨的新常態。在外部制度和技術環境的強大壓力下，學校內部的各種制度包括教學管理制度的調整也就不可避免。為了保持教學管理制度的相對穩定性和預期性，學校必須加強調查研究，認識教學管理變革的新常態，提高變革預見性，不是被動適應管理變革，而是主動引領管理變革；通過完善學校法人治理結構，建立現代學校制度，保證內部教學秩序和機構的相對穩定性；使教學管理制度變革從激進式向漸進式、從集權方式向民主方式、從斷裂式向連續性、從單一調整向體系優化轉變。
4.環境優化：保證制度資源的匹配性
由于政治、經濟體制等大制度環境的變化，計劃經濟時代與身份依附關系相關的教學管理硬性合法性資源的合法性效力正在實際管理過程中逐漸喪失。因此，在市場經濟體制和國家現代治理能力及治理體系不斷完善的新形勢下學校必須不斷建構和優化內外部制度環境，從重物理環境向重文化環境轉變，在制定科學合理，公平公正的規制性制度的同時，更要加強良好的價值觀念、信念體系、認知模式的建立與典型化，重視規范性制度和文化-認知性制度等正式或非正式制度的補充和調節作用，強化軟性合法性資源的構建與管理，實現軟硬資源的合理匹配和相互補充。
參考文獻
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研究生教學管理制度范文3
關鍵詞：加拿大；大學教育；自主學習；科研創新；能力培養
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0259-03
加拿大的大學教育非常發達，有300多年的歷史，素以嚴謹著稱，它融英國教育的一絲不茍和美國教育的靈活于一體，教育水平位居世界前列。受國家留學基金委的資助，于2012年至2013年期間，走訪了加拿大多倫多周邊地區的一些著名大學，如多倫多大學、約克大學、滑鐵盧大學、瑞爾森大學等。通過實地考察，與國外教授以及其他訪問學者的交流，對整個加拿大的高等院校教育有了大體的了解。下面，將從校園設施環境、本科生以及研究生能力培養幾個方面對加拿大大學創新實踐人才的培養進行觀察與思考。
一、完備的校園設施環境以及靈活的教學管理制度
1.完善的校園網絡環境和豐富的圖書館資源。加拿大具有非常完善的校園網絡環境。大學校園網絡設施先進，無線網絡遍布校園每一個角落，網絡信息化建設與管理一流，為管理現代化提供了保障。網絡系統是大學非常重要的教學、科研、服務的資源。全校師生和教職員工只要經過正式注冊，就可以登錄學校的無線網，幾乎所有的事情都可以通過校園網來完成。例如，學生選課，作業提交，圖書續借，機位預約等均可以通過網絡完成。特別是教學系統，從教學大綱、課表、實驗室安排、教學課件、教學資料到作業要求、作業提交、考試安排全部都公布在網上，并提供不同分類的查詢，而且教學內容也是動態更新的。這樣，教師和學生可以隨時登錄校園網系統查看有無最新的通知，查看自己所選的課程，開課的時間、地點，最新的講座等信息。如果課程授課時間或計劃有調整，學生也能及時收到最新通知。除此之外，學校也提供了豐富的圖書館信息檢索資源。在校園內，學生可以直接通過校園網進入谷歌學術進行論文搜索和全文下載。在校園外，則可通過校園身份ID登錄校園網，然后進入學校的圖書館主頁，搜索所需的論文并下載全文。也就是說，只要能夠聯上互聯網，擁有學校的身份ID，就可以免費下載幾乎所有數據庫的論文全文。擁有一個隨時可以查閱全文的數字圖書館，這一點對于從事科學研究而言，顯得猶為重要。
2.靈活的教學管理制度。在加拿大，一年通常分為三個學期：秋季學期，冬季學期和夏季學期。秋季學期從9月初開始到12月下旬結束；冬季學期從1月初開始到5月中旬結束；夏季學期從5月中旬開始到8月底結束。每個學期各有16-18周不等。正常教學計劃大多安排在秋季學期和冬季學期。夏季學期通常安排學習計劃外的課程。本科生經常利用夏季學期去打工或者旅游，也有部分學生利用夏季學期去賺更多的學分。每個學期的前幾周為試課期。試課期內學生可以廣泛試聽。然后，按教學計劃選擇自己的學習課程。只有經過本人登記、學院核準的課程才計算學分。一門課程的最終分數通常由出勤率、課堂參與、平時作業和測試、期中考試以及期末考試等成績組成。因此，要想取得好的成績，從選課之日起就得全力以赴，做好每一次作業，應對好每一次測驗才行。作業形式也很靈活，特別是報告類的作業，對學生的分析綜合能力和思維能力要求比較高。在加拿大的高校中，有嚴格的反作弊反抄襲制度，這也是每個學生進入大學需要學習的第一課，因此學生的報告質量普遍較高。為了評定學生成績的“質量”，多倫多大學將“100”分為A、B、C、D、E、F六個分數級。D（50）以下即不及格，不及格課程必須重修，無補考機會。但是，評定一個學生成績的優劣以及能否獲得學位，不僅要看他是否修滿教學計劃規定的學分，還要看其綜合成績。多倫多大學有兩類評定學生綜合成績的方法，一類是叫績點制，另一類叫復合制。兩類方法在做法上雖略有不同，但目的是共同的：培養學有所長的學生。學生可以在自己感興趣的課程或領域上多花功夫，學深學透，獲取高分，對一般的課程只求拿到學分即可。在教學方面，主要分為學分制和學年制。在學分制下，每種學位教學計劃都規定了修習的總學分。為了保證學生有較寬的知識面和厚實的基礎，通常要求學生從多種不同學科各選一定量的學分課程。學分制承認學生智能和基礎有差異，學生有較大的選課自由度，這使學生可以獲得不同的知識結構，容易形成交叉學科、邊緣學科。學年制教學計劃以學年為階段，每期有少量跨學科選修課，選課自由度最小。但計劃性較強，與國民經濟發展結合較緊密。在學習的各階段都有具體的要求和規定。以多倫多大學為例，其應用科學和工程學院、建筑和環境美化學院等普遍采用學分制，而醫學院、牙醫學院等則采用學年制。無論哪一種教學管理制度，加拿大大學的學生普遍都受到較寬的人文科學和社會教育。大學里培養出來的學生，除具有專門的專業技能外，還應有較高的文化修養。
二、注重本科生自主學習與實踐能力的培養
1.嚴格的淘汰制度。加拿大大學教育實行的是寬進嚴出的政策，學生入學主要看高中成績，入學的門檻比較低，但是淘汰率普遍很高，越是有名的學校，其淘汰率越是居高不下。以多倫多大學為例，雖然校方并未嚴格規定學生需要在幾年內完成本科學業，但最終能夠堅持到底并順利拿到學位的學生只占入學時的70%。也就是說，該校本科生的淘汰率大概在30%左右。正是因為學生們面臨如此高的淘汰率，因此，加拿大的大學生們通常都會非常自覺地努力學習。多倫多大學圖書館的燈從一樓到頂樓經常都是通宵達旦地開著，學生們加班加點熬夜學習的現象非常普遍。學生們普遍反映，因為教授上課講的內容很多，經常是一堂課好幾十頁的書就飛過去了，如果課后自己再不加班的話，很難把一堂課的內容弄明白，也無法完成作業。因此，他們已經必須養成自己課后主動自學的習慣。這樣一來，自學能力得到了很大的提高，生活自理能力得到了加強，對自己的未來有了更多的想法等。此外，學生們對課程的成績很重視。一方面，每門課程的成績直接會影響到學生是否會被淘汰掉，最重要的是，課程的成績會影響到學生畢業后的就業。因為用人單位在審閱應聘者的簡歷時，成績仍然是非常重要的一個因素。加拿大大學教育和國內大學教育之間存在較大差距。國外實行的是前松后緊，寬進嚴出的政策。在加拿大的大學里，不論是本科生還是研究生，都時刻面臨著被淘汰的危險。例如，博士研究生在第四個學期通常都會面臨一次中期篩選的考試，考試形式為筆試和口試，考試內容涉及到所學各門課程。如果不認真準備的話，那么中期被篩選掉的可能性也極大。
2.輕松活躍的課堂教學氛圍。在加拿大多倫多的幾所大學里，我全程旁聽了幾門感興趣的課程，這些課程不論是本科生的課程，還是研究生的課程，都有一個共同的特點，就是課堂教學的氛圍非常輕松活躍。學生可隨時舉手向教授進行提問，教授也會經常走到臺下來和學生互動，提問或者討論問題。在上課前，教授通常都會把上課講義發給學生，或者提供網址，由學生自行下載。對于數學公式推導比較多的課程，教授一般會通過投影板書的方式進行現場的公式推導。在這種教學氛圍下，學生和教師之間感覺非常平等，雙方之間更是一種相互學習和探討的關系。
3.以學生為主體的教學評價制度。加拿大大學的教學思想和目標是“一切以學生為中心”，培養學生全面發展的知識、技能和潛能，為學生的終身發展負責。這一教學理念也同樣反映在教學評價方面。加拿大大學里普遍實行的是以學生為主體的教學評價制度。也就是說，由學生通過匿名的方式，對教師的教學水平進行評價。其評價內容涉及到教師的講授方法、教學組織模式、教學內容、作業布置以及考試等方方面面。學生可以對教師的教學實施提出合理的意見和建議，這些意見和建議會匯總到教務部門，并同時反饋給教師。一方面便于教學管理部門對教師的教學情況進行考核，另一方面也便于教師不斷提升自身的教學水平。
4.通過校企合作等方式加強實踐能力培養。加拿大高校非常重視對學生實踐能力的培養，這一點主要通過高校與企業合作的方式來實現。校企合作教育的目的就是要強化學生的實踐能力。校企合作教育一般是在本科或?？齐A段，極少數學校在碩士階段也開設校企合作教育課程。合作教育課程與學校中傳統專業實習課程的區別是，合作教育課程是有酬的，學生與用人單位是雙向選擇，學生真正從事實際工作而不僅僅是觀摩，雇主對學生的要求與其他正式雇員一樣。通過校企合作、職業生涯課程教育等實踐教學的方式，學生的理論與實踐的結合能力、創業精神都得到了很大提升，畢業后可以很快適應社會環境，勝任各項工作。
三、強調研究生科研創新能力的培養
1.TA作用的充分發揮。TA是Teacher Assistant的縮寫，即教師助理的意思。在加拿大，TA主要是由碩士研究生或博士研究生來承擔。TA的主要工作是對學生進行課程指導，包括上機指導、批改作業等。TA通常都由比較優秀的研究生來承擔，因此學校也會支付給TA相應的費用，大概是每個學時40加元左右。這個費用，一方面可以幫助研究生繳納一部分學費，另一方面，也可以作為教學實踐的一部分，培養和鍛煉研究生的教學能力。
2.廣泛開展的學術交流和合作。加拿大大學教育的另一個主要特點就是：開放的學術氛圍以及廣泛開展的學術交流與合作。這種學術交流與合作主要體現在兩個方面，一是高校之間的學術交流，這種交流比較偏重技術理論本身。另一方面就是與公司企業之間的交流，這種交流比較偏重技術成果的應用。前一種交流主要通過學術講座的形式來體現。學校的碩士研究生和博士研究生按規定必須參加學校組織的各類學術活動，參加學術活動是研究生必修的一門課程，而且有相應的學分要求。學校里組織的學術活動大多由各個院系的教授組織和發起，他們往往會針對各自的研究領域，邀請國內外非常知名的學者前來講學。這種學術活動，頻率非常高，基本上每個專業方向每周大概都會有至少一次這樣的活動。通過參加這樣的學術講座，學生們不僅開闊了視野，也及時跟蹤和了解了國際上技術發展的最新趨勢。我在多倫多訪學期間，最大的收獲之一就是參加了各種類型的學術講座，一方面聽力得到了顯著提高，另一方面對本領域的許多前沿技術有了更多的了解。長期堅持下來，這是一種比較有效的跟蹤前沿技術的學習方式。除了開展學術講座形式的交流之外，學校也經常會組織一些與公司企業之間開展的交流活動。例如，組織研究生去公司或研究機構進行參觀、實習等。學生通過這種參觀實習，可以更深入地了解技術的應用前景，存在的問題，并提出更切實可行的解決措施。通過經常參加這樣的活動，一方面可以加快技術成果的產業化應用，另一方面也使得研究更具目的性，更能貼近市場。
3.提倡學科之間的交叉研究。學校非常提倡學科之間的交叉研究，系里的學術活動經常有來自其他研究方向的研究人員參加，同樣教師與學生也經常參加其他課題組的討論。這種交流拓展了大家的思路，同時也加強了大家的重視程度，有利于互相促進與提高。讓我印象比較深刻的是，多倫多大學機械學院在研制顯微鏡下的微型機械手時，他們的實驗很多都是由機械學院和生物工程學院聯合完成的。這種學科之間的交叉研究，使得他們的研究更具前沿性和創新性。
加拿大的大學教育有許多值得我們學習的地方，具體體現在其完備的校園設施環境以及靈活的教學管理制度、對學生自主學習與實踐能力的培養以及創新能力的培養等方面。完善的校園設施環境為大學教育提供了良好的硬件平臺，靈活的教學管理制度為大學教育提供了軟平臺，而對學生自主學習、科研創新等能力的培養，則是令加拿大大學教育不斷蓬勃發展的動力之源。我國的大學教育經過幾十年的發展，在教育制度、教學設施等方面已經有了長足的進展，但仍然存在很多不足，特別是在對學生自主學習與實踐能力、科研創新等能力的培養方面，顯得尤為薄弱。加拿大大學教育在創新實踐人才培養方面對我們有許多的啟示和一定的借鑒意義，對大學教育一線工作者而言，培養出富有創新實踐能力的人才，是我們義不容辭的責任。
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研究生教學管理制度范文4
關鍵詞 研究生 管理模式 創新能力
中圖分類號：G643.0 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.082
Investigate the Effect of Graduate Students' Management
Methods to Graduates' Innovation Ability
ZHAO Xin
（Soochow University， Suzhou， Jiangsu 215123）
Abstract With the advent of the knowledge economy， the country desirability of talent increasingly high training efforts for personnel is also growing， and graduate as a representative of our personnel， to social development and innovation Nation plays an irreplaceable role， in order to ensure that students are better able to adapt to the actual population and development needs of the community， in management should also follow the pace of development， into the more ideas of the time， thus improving their ability to innovate. In this paper， a simple analysis of the management of the innovation ability of graduate and postgraduate management problems， and to improve the ability of graduate students' innovative measures put forward to address these issues for reference.
Key words graduates; management mode; innovative ability
研究生管理模式對研究生的創新能力和適應社會的能力有著直接的影響，傳統的研究生管理模式往往更加注重對學生書本知識的傳授，忽略創新能力的培養，從而導致學生思維存在一定的局限性，對社會的適應能力較差;而研究生的創新能力對未來的產業發展和經濟發展起著重要的作用，為了有效的發揮研究生的價值，教育部門在研究生管理模式上要跟隨時展的步伐，不斷做出調整。不論是教師的教育方式還是學校的管理結構，都應該結合研究生的現實情況和社會發展的需要，要以研究生為主題，以社會需要為條件進行有效的結合，最大可能的提高研究生的創新能力，發揮研究生的價值，為創新型國家和人才國家的建立提供一定的保障。
1 研究生管理方式對研究生創新能力的影響
1.1 課堂教學管理方式對研究生創新能力的影響
課堂教學是研究生學習知識的主要途徑，課堂教學的管理方式也就直接關系著學生的創新能力和創新水平。傳統的教育方式主要是教師對書本知識的直接傳授，忽略了學生的主體地位，現在就要求教師在進行課堂教學時要對課堂起著引導作用，引導研究生自己去發現問題，分析問題和解決問題，從而提高他們學習的自我意識，真正成為課堂的主人，而學生在這個自我學習的過程中，思維有了進一步的開闊，創新能力有了進一步的提高;其次就是教師要根據學生的實際情況改變教育的方式，從而更好的適應研究生的學習。
1.2 科研管理方式對研究生創新能力的影響
進行科學研究是為了培養更多的人才，而研究生作為我國的主導人才，在社會發展中扮演著重要角色，其科研管理方式需要不斷的改進，通過科研的不斷完善帶動教學的不斷發展，促進研究生的進步與發展。首先研究生高校的教育資源比較豐富，教學環境比較好，這些都為科研帶來了有利的條件，在一定程度上保證了科研事業的順利開展;其次教師在進行科研事業時能夠有效的進行交流，從而取長補短，不斷用教學的發展促進科研的發展。進行科研的最終目的就是為了更好的培養學生，那么研究生作為培養的主體就成為了科研的最終對象，而科研的管理方式在一定程度上決定了科研的效果，由此可以看出，科研管理方式對研究生的創新能力具有極大的影響。①②
1.3 日常管理方式對研究生創新能力的影響
對研究生的日常管理主要體現在對研究生的思想管理和生活管理，包括食堂宿舍的管理、業余活動以及醫療衛生等等，這些日常的管理為研究生生活和學習提供了有效的保證。由于研究生的日常管理涉及方方面面的內容，所以我們在進行管理時要保證每個環節都不出差錯，從而為研究生提供一定的物質保障;其次日常管理是研究生管理的重要組成部分，它的管理方式直接影響了研究生管理的效果，對研究生的學習和創新能力起著至關重要的作用。研究生的業余活動比較少，從而導致他們思維的局限性和心情的壓抑性，對學習造成一定的影響，所以要時常組織學生進行一些課外活動，并且在活動中開發他們的思維，從而提高他們的創新能力。
2 研究生管理方式存在的問題
2.1 教學管理觀念落后，方式簡單
教學管理在一定程度上影響了教學的效果和學生學習的效果，然而我國目前的研究生教學管理觀念比較落后，還停留在行政管理的基礎上，并沒有結合研究生的實際情況以及社會的需求進行綜合管理，仍然是用單一的方式進行管理，對國家下發的文件，完全按照制度執行，并未進行適當的調整，導致教學管理存在一定的盲目性，在很大程度上影響了研究生的學習效果。③④
2.2 科研管理方式松散，結構不健全
科研的目的是為了更好的推動教學的發展，從而促進研究生的發展，然而我國目前的科研管理方式不夠健全，尤其是很多高校在進行科研時只針對一門學科進行研究，沒有組織教師進行交流溝通，也沒有把各門學科進行有效的結合，導致科研存在一定的單一性;其次就是研究生的參與度不高，對于科研內容的了解比較淺顯，沒有進行深入的分析，而且很多研究生在選擇論文時都會趨向周期短的項目，從而導致研究的深入度不夠，研究的效果不明顯。
2.3 日常管理方式僵化，忽視了學生的個性
如今的高校為了保證研究生的學習，在管理上都比較單一也比較統一，然而日常管理涉及方方面面，如果每一個方面的管理模式都一樣，那么學生的需求和表達都不能有效的進行，從而忽視了學生的主觀能動性，比如說要求學生有固定的圖書館學習時間，這樣雖然增加了學生的學習時間，但是一味的書本學習并不能滿足創新能力的需求，沒有適當的進行課外活動，學生的學習情緒都不高，從而大大降低了研究生的學習效率。⑤
3 研究生管理方式的改革措施
3.1 加強教學管理制度，改革教學管理方式
在教學管理上運用最普遍的就是學分制，通過學分制來對學生的學業情況進行有效的衡量，從而對學生的學習形成激勵和警示的作用，但是大部分的學分制都是對學校安排的學科進行學習，學生的自主選擇性沒有很好的體現，這就要求在學分制的改革上，要注意管理的靈活性，學生可以在一定程度上選擇自己喜歡的學科進行更加深入的學習;同時這種單一的學分制僅僅反映了學生的知識學習情況，對學生其他方面沒有進行有效的評估，尤其是對考試成績的過于注重忽視了學生的其他表現，所以學分的制定上應該適當的加入綜合素質以及自身素養的評估，從而提高研究生的學習的積極性，培養他們的創新能力。
建立選修課，選修課的設立可以在一定程度上增加學生學習的興趣，學生可以充分發揮自主選擇的權利，可以更加高效的學習;但是選修課的設立也要符合研究的需要，不能僅僅考慮興趣而忽視知識結構的確立，所以合理的設立選修課對提高研究生的創新能力是十分重要的。
導師是研究生的學業引導者和檢測人員，那么為了保證研究生的學習和創新能力，尤其是有些研究生的學習經驗不足，閱歷不夠豐富，導致學習效果的不理想，這些都是需要導師進行正確的引導，這就需要在管理制度上進一步的完善，包括對學生的知識指導和實踐指導，也要求導師不僅要掌握書本的知識內涵，還要了解實踐經驗，從而更好的滿足研究生的學習需求和創新需求。
3.2 建立教學科研一體化平臺，改革科研管理方式
首先要組織科研團隊，對研究課題進行針對性的研究，這也就要求我們對教學資源進行合理的配制，不管是教師還是學生，都應該根據研究的課題和項目對教師進行合理的安排，導師也要對研究的內容進行深入的分析和了解，從而對學生進行正確的指導，使研究生能夠在一定程度上了解學科的發展趨勢和具體內涵，讓教師好學生共同的參與，不僅可以提高研究生的創新能力，還在一定程度上推動科研事業的發展。⑥⑦
組織高校教師進行有效的交流和溝通，形成資源的共享，為科研提供豐富的來源，而且組織各學科之間進行交流，改變科研的單一性，為學生的研究提供豐富的內容，從而保證學生學習研究的可靠性和準確性。
3.3 加強教育，營造環境
首先，良好的學習環境為學生提供了一定的物質保證，使同學們能夠有效的學習，所以，食堂、宿舍以及其他地方都要盡可能的營造一個輕松學習的環境。而教育方式的改變也給學生的學習方式帶來了一定的轉變，提高了學生的學習效率和學習質量，所以我們要進一步的加強教育。
加強教育不是強制教育，是要通過其他方式的改變來提高學生自主學習的興趣，比如說通過課外活動來進行知識學習，可以在一定程度上開拓學生的思維，以往單一的教師圖書館學習會讓學生產生厭煩情緒，而課外活動的開展在一定程度上改變了學習的方式，學生們通過展開活動，創新能力也有了一定的提高，能更好的適應社會發展的需求。
4 結束語
綜上所述，研究生的管理方式對研究生的創新能力起著至關重要的作用，要想提高研究生的創新能力，就要確保管理方式能適合研究生的創新需求和社會發展對人才的需求，所以我們需要走出傳統的管理模式，借鑒國外的先進方式，融入更多的時代需求，然后結合我國的實際情況對研究生的管理方式進一步的完善。筆者提出，研究生的知識水平是有的，在知識的學習上比普通的本科生都要高，但是他們的思維沒有被開發，創新能力不足，從而不能更好的發揮自身的價值，這也就要求研究生教育部門在管理方式上需要進一步的研究和探討，從而有效的提高研究生的創新能力。希望通過本文的簡單分析，能夠幫助工作人員更好的開展相關工作。
注釋
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研究生教學管理制度范文5
關鍵詞：研究生 培養模式 創新能力 綜合素質
研究生教育以培養適應社會的高級專業人才為目標，是我國人才強國戰略的重要結合點和至高點，在經濟社會發展中有著舉足輕重的作用和不可替代的地位。自1980年頒布《中華人民共和國學位條例》以來，我國研究生教育取得了長遠的發展。但隨著我國經濟社會的發展，社會對高級人才的需求日益趨向多樣化，應用型、復合型、創新性人才需求越來越多，而目前研究生的培養質量尚不能完全滿足要求。1999年12月，教育部頒布的《關于加強和改進研究生培養工作的幾點意見》中明確提出了改革培養制度和培養模式。2002年國務院學位委員會辦公室和教育部研究生工作辦公室組織編寫的《中國學位與研究生教育發展戰略報告》中提出了明確不同層次、不同類型的研究生培養目標；根據不同的培養目標設計科學合理的培養過程；積極推進彈性學制的實施等內容。2005年教育部印發的《關于實施研究生教育創新計劃，加強研究生創新能力培養，進一步提高培養質量的若干意見》更是從指導思想、主要任務、組織實施三個方面給加強研究生創新能力培養提出了若干重要意見。可見，改革創新研究生培養模式，培養經濟建設和社會發展需要的應用型、復合型、創新性高層次人才是研究生培養工作中一項現實的、緊迫的任務。
本研究以“園林植物與觀賞園藝”學科研究生培養為試點，以全面提高研究生創新能力、綜合素質為重點，以切實提升研究生培養質量為目標，構建培養社會發展所需求的高素質人才的研究生培養模式。進而為推進我國的研究生教育改革做出自己的探索和努力。
一、研究思路與方法
（一）研究思路
首先明確本研究所涉及的研究生培養模式的基本概念、范疇，調研清楚研究生培養模式的歷史沿革和現狀，找出園林學科研究生現行培養模式存在的主要問題，全面分析新型培養模式構成要素和關鍵環節，從理論層面構建新型人才培養模式，新型培養模式在實踐中的運用，根據實施過程中的效果反饋，進一步修改培養模式，最終形成完善的園林學科研究生培養模式。
（二）研究方法
遵循客觀性、發展性、理論與實踐相結合的原則，采用文獻法、調查法（問卷調查法和走訪調查法相結合）的方法調研研究生培養模式的歷史沿革和現狀。調查的內容包括教學方面、導師指導情況、培養質量評定、研究生管理及能力拓展等方面。
二、調研結果分析
通過對調查的結果進行分析，發現研究生培養過程中存在以下問題：①培養方案中培養方向面窄、課程設置中課程較少，范圍較窄，學生選擇余地小，不利于研究生的多方向、個性化培養。②教學管理制度不規范，研究生課堂教學質量有待進一步提高。③導師組的作用沒有充分發揮，部分導師工作責任心不強，創新創造能力有所欠缺。④研究生日常管理組織和制度體系尚不完善，研究生第二課堂活動數量少，質量有待提升，研究生個人綜合能力尚需增強。⑤研究生實踐動手能力、專業創新能力有所欠缺，難以滿足社會對應用型、復合型、創新性高級人才的需求。⑥研究生培養質量監控評價標準體系不健全，科學性和可操作性有待加強，培養的各環節都存在一些重視不夠，把關不嚴等問題。培養質量實時監測和信息反饋機制尚不健全。
三、構建新的研究生培養模式
針對研究生培養過程中存在的問題，從制定完善該專業研究生培養方案、健全研究生教學管理運行機制、形成運轉有力的學生管理工作體制、全面實施以增強實踐創新能力為核心的素質教育、完善研究生培養質量信息反饋和綜合評價體系入手，構建具有理論性、前瞻性、可操作性的新型研究生培養模式。
（一）根據社會對高層次人才需求，修訂形成了新的園林學科研究生培養方案。新增了園林植物造景應用和風景園林規劃設計兩個研究方向；同時調整優化了課程設置，增添了拓寬學生知識面、強化實踐技能、體現技術應用能力的6門專業選修課。
（二）圍繞提高教學質量，完善了研究生教學管理運行機制。采取多種舉措提高研究生教學質量，形成以促進知識創新和能力培養為主導目標的研究型教學方式，提高學生自主學習和獨立研究能力；完善課程教學大綱，制定規范教學日歷，嚴格按照教學日歷進行教學；制定修訂研究生系列教學管理制度，形成了較為健全的教學質量監控體系。
（三）建設高水平導師隊伍，增強指導學生的業務保障能力。將在園藝學科和校外科研院所從事觀賞園藝研究工作的教授、研究員邀請至本學科，聯合成立導師組，學科之間的交叉、交流、融合，極大拓展了青年導師的知識面，創新能力得以增強。
（四）夯實思想政治教育基礎，構建研究生日常教育管理運行機制。健全了研究生教育管理的各級組織建設，形成了科學、嚴密，旨在加強研究生思想教育和行為管理的組織體系，加強化建設。制定了系列研究生日常教育管理的制度，形成了較為完備的，涵蓋研究生思想教育、素質拓展、先優評比、行為管理、安全保障等在內的制度體系。
（五）多措并舉，切實增強研究生素質。加強了條件建設，依托“十一五”省級重點學科建設項目，在原有校內科研創新平臺的基礎上，相繼建成了山東農業大學城鄉風景園林研究院、園林植物與觀賞園藝綜合實驗室、園林校內實訓基地，并積極建設校外實踐創新基地。倡導學生積極從事科研活動，激勵學生自己確定感興趣的研究方向、獨立進行實驗設計。定期舉辦林學院研究生學術論壇和階段性學術交流報告會，濃厚學術氛圍，開闊學術視野，提高其科學研究和論文撰寫能力。積極組織學生參加國內外各種學術研討會，邀請國內外知名學者來校做專題報告。加強第二課堂活動的分類指導。起到豐富生活、培養愛好、形成專長、增進身心健康的作用。多種措施的實施，增強了學生的實踐創新、動手操作和發現解決問題的能力，提高了綜合素質。
（六）完善培養質量實時監測和信息反饋機制，建立健全了研究生培養質量綜合評價體系。制訂了一系列事關培養質量的評價辦法，每學期一次研究生、導師人才培養質量座談、調研會，每年度一次畢業生跟蹤調查，涵蓋了從研究生復試、課堂學習、課程考試、能力培養、中期考核、學位論文、畢業答辯、工作表現等各個環節，形成了比較完備的研究生培養質量考核評價和監控督導機制。
四、新培養模式的應用及效果
該培養模式從2008年9月開始在2008級園林植物與觀賞園藝學科點研究生中實施，后擴至2009、2010級學生，經實踐檢驗，有力提升了園林學科研究生培養質量，取得了較好成效。
（一）研究生的科研素養、學術素質、綜合能力得到較大提升。研究生的科研素養和學術素質得到較大提升。在國家核心期刊發表的論文數量顯著增長，質量明顯提高。研究生的整體素質和綜合能力得到明顯增強。
（二）研究生的就業質量和社會評價得到顯著提高。該模式實施后，研究生社會競爭力得到增強，就業情況有明顯變化，就業率和就業質量得到提高，用人單位對畢業生的綜合素質反饋良好，總體評價較高。
該培養模式的推廣應用產生了良好的輻射帶動效應，并促成了招生、培養、就業的良性循環。該培養模式已在山東農業大學林學院園林植物與觀賞園藝專業實施三年，取得了良好的效果，同林學、水保等相近學科專業相比，產生了明顯比較優勢。受其影響，林學院內林學、水保等學科也在研究生培養方面借鑒其做法，推廣其經驗，相信隨該模式的進一步完善，將會產生更大的輻射帶動作用。與此同時，隨著園林學科研究生培養質量和就業層次的提高，近年來園林學科的招生狀況趨于火爆，每年研究生報名數量達到招生名額的3倍以上，每年招生人數在30人左右，占到學院研究生招生數量的一半，同學院其它學科相比，具有比較明顯的生源優勢，好的生源又為培養出更優秀的人才奠定了基礎，從而在更深層次上推進了園林學科研究生培養模式的健全和完善。
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作者簡介：
1.韓克杰（1971-），男，山東臨清人，山東農業大學林學院團委副書記，講師，碩士，研究方向為高校思想政治教育與管理。
研究生教學管理制度范文6
——××*同志管理育人先進個人申報材料
200*年度是我校不斷深化教學管理改革的一年?！痢?同志作為××學院的一名教務工作者，發揮自己踏實肯干、認真負責的工作作風，一方面認真完成日常繁重的教務管理工作；另一方面還有意識地對教學改革工作進行了探索。
在具體工作中，她協助領導進行學院教學管理制度建設及校院教學管理規章制度落實工作。在探索院教學檢查、畢業設計及考試管理工作規范化、教務管理微機化等方面做了許多卓有成效的工作；另外還在協助組織校院各項競賽、mba班教學及其日常事務管理等方面不計報酬、任勞任怨的工作，取得了成績。為經濟管理學院教務工作的順利進行做出了貢獻。
主要事跡如下：
1.教學檢查
為規范教學管理，還專門到兄弟高校進行調研，結合本院的實際情況，起草了經濟管理學院教學檢查制度，制定了《經濟管理學院教師授課質量評分表》等相關表格并在實際中采用，取得了良好的效果。
在學校的年底教學質量評估工作中，××同志主要參與的“教學建設與改革”部分獲得了全校排名第三的好成績。
2.考試、監考的規范化
為了盡可能的杜絕考試作弊現象，組織好考試和監考工作，嚴格考場紀律顯得十分重要。起草了《關于經管院教師參加監考的決定》、《經濟管理學院監考人員手則》等規章制度，對監考人員進行培訓，嚴格考場巡視制度。大大減少了我院考試作弊的現象。
3.畢業設計的組織管理工作
在主管教學的院領導的領導下，每年負責布置教師的畢業設計出題，安排組織學生選題及組織畢業設計期間的檢查和論文的答辯工作。
為了提高畢業設計的質量，起草了《經濟管理學院畢業設計管理條例》等規定，取得了良好的效果，獲得校畢業設計檢查組的表揚。
4.認真組織其他各類考試
在每年兩度的國家四六級英語和國家計算機等級考試的報名工作，做到語種、年級、報名費、人數等無差錯。并積極配合教務處、研究生院等部門的專業考試的組織工作。
5.mba教學管理工作
負責mab班教務、學籍管理等工作，如：課表的編排、教材的定購、考試及答辯的組織等。工作量大、任務重，在人手不夠的情況下保質保量的完成了工作。
6.加強學習，不斷提高自身服務水平
為提高服務水平，她利用業余時間不斷學習，在取得mba（工商管理）碩士學歷的基礎上，積極學習并鉆研教務管理工作的相關知識，先后在國內公開發行的雜志上9篇(其中第一作者6篇、第二作者3篇)；
是教務管理類科研項目“管理類課程教學質量評價方法與手段研究”（經濟管理學院立項項目）的主要參與人。另正在申報二項研究生科研項目（正在審批中）。
