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高職教育的重要性范文1
【關鍵詞】實訓基地；實訓項目；校企合作；智能建筑
高等職業技術教育是一種適用于歷史發展的越來越受到重視的高等教育新形式，高等職業技術教育的培養目標是為生產、服務和管理第一線培養高層次實用人才。高職教育是一種以能力為基礎的教育，既具有職業技術的屬性，又具有高等教育的屬性。實訓教學是將業務實訓貫穿于教學始終的一種教學方法，實訓基地是與這種教學配套的實踐教學場所，是培養高職人才的必要場所。
一、實訓基地的基本功能
實訓基地是實訓教學過程實施的實踐訓練場所，其基本功能為：完成實訓教學與職業能力素質訓導、職業技能訓練與職業技能鑒定的任務，并逐步發展為培養高等職業教育人才的實踐教學、職業技能培訓、鑒定和高新技術推廣應用的重要基地。實訓基地包括兩個方面：校內實訓基地和校外實訓基地。
二、實訓基地實訓的項目的基本特點
1. 實訓基地實訓的項目貼近生產、技術、管理、服務第一線，體現真實的職業環境，學生在一個真實的職業環境下按照未來專業崗位群對基本技術技能的要求，得到實際操作訓練和綜合素質的培養。
2. 實訓基地實訓的項目能夠緊跟時展前沿，屬綜合性生產訓練項目，體現新技術、新工藝，瞄準實際操作人才缺乏的高技術含量和新技術行業的職業崗位，在技術要求上更能夠體現了專業領域的先進性。學生在實訓過程中，學到和掌握本專業領域先進的技術、施工流程和技術實際應用的本領，為學生實現“零距離”上崗打好夯實的基礎。
三、實訓基地建設是保證高職教育實訓教學的需要
1. 實訓基地有利于加強工科學生對各種操作技術規程的掌握。書本上介紹的各種操作技術規程大多枯燥乏味，課堂上老師講解也不可能面面俱到，很難使學生真正掌握操作要領。筆者從事土建施工技術工作十來年，很多的經驗都是在出現施工質量問題后取得的，付出了一定的代價。例如，磚砌體的施工要求：“橫平豎直，灰漿飽滿，錯縫搭接”，在學校的時候就已背得滾瓜爛熟，可到了現場對質量不合格的磚墻竟然“視而不見”，歸根到底還是沒有親身的體驗，沒有真正的掌握。
“只有吃過蘋果的人才知道蘋果的味道”。如果學生能在實訓基地在實訓老師的指導下，砌出一堵合格的磚墻來，想必他畢業后，如果作為普工，他就不會再犯操作上的錯誤。
2. 實訓基地建設同時可以提高社會經濟效益。反面的教訓往往比較深刻，比較持久，學生實訓時應該允許他們犯錯誤，而且，筆者主張實訓老師要引導學生犯錯誤。對工科來說，實訓一般是以小規模進行的生產和加工，返工所造成的損失相對的很小，如果通過實訓能夠避免學生進入社會以后在大規模生產情況下因操作錯誤而造成的返工或者生產劣質產品，從長遠觀點來看，實訓基地建設的社會經濟效益就可想而知了。而且，實訓還能夠提高學生的勞動效率與勞動技能，在這一點上，實訓基地建設對于提高社會經濟效益的積極的作用是毋容置疑的。
3. 校內實訓基地建設的必要性。普通高等教育的實驗室主要是對理論做一些傳統的驗證實驗，而少有現代高技術的設計性實驗；普通高等教育校內的實習車間大多是一些單一性的最基本的操作加工訓練，很少有緊跟現代社會發展前沿的綜合性強的生產訓練；校外的一些實習實訓雖然能彌補校內實驗室和實習車間對學生訓練的不足，但難于接納批量的學生實習并給以輔導，同時生產企業以生產任務和經濟效益為目標，難以做到以學生為主的能力訓練。而且，有些產品的生產周期長，比如房屋建筑，學生不可能對施工的每道工序都去參觀實習，去親身體驗。因此，建設建筑施工操作教學實訓基地，以學生訓練為主，根據施工單位的需要，進行鋼筋工、抹灰工、木工等工種的培訓，或針對某項施工技能進行訓練，如果鋼筋的綁扎和焊接，墻體的砌筑，樓梯的抹面，墻面、踢腳、挑檐、滴水線的抹灰施工等，是發展高職教育的需要。
四、不同類型，不同層次實訓基地建設的重要性
1. 建設校內教學實踐基地同時建設校外實訓基地的重要性。職業技能的訓練，需要與真實生產環境相一致的實訓教學條件，職業素質的培養需要真實的企業生產氛圍以及不同企業文化的熏陶。高等職業教育要按照職業要求培養面向基層、面向生產的高級實用型人才，使學生在學校能基本完成上崗所需知識和能力的各種訓練，做到“零距離”上崗?因此高職教育中必須緊密依托行業，建立一種能夠充分利用學院內部教育資源和企業資源的“產學研”結合的人才培養模式，并按照“雙贏”的機制，與有實力的企業共同向政府申報；院外的實訓基地建設，通過校企合作，結成校企戰略聯盟?為企業技術服務，推進行業技術進步，同時拓寬學生的實習實訓空間，擴大學生的就業機會。
2．建設與先進企業現場一致的智能實訓基地的重要性。由于現代信息技術向各行各業快速滲入，生產工具日益智能化以及生產第一線信息流的識別、判斷和處理，都要求實踐訓練項目要有足夠的現代科技含量。比如，對于建筑施工工程專業，現在的房屋建筑，大部分都是高層建筑，是智能型建筑?；谫Y金的限制，大部分校內實訓基地不可能模擬高層建筑施工現場。
同時，由于時間的限制，學生不能在短時間內從一個實際施工現場中了解和熟態現代建筑中從一個實際施工（下轉第66頁）（上接第120頁）現場中了解和熟態現代建筑中大量使用的建筑智能化設備。因此建設有先進設備、先進技術‘先進方法支撐的新型智能建筑實訓基地成為迫切需要。實訓室的布局和建設按照“從低級單一到高級復雜、從專業基礎到專業綜合、從模擬仿真到現實創新”的思路將仿真與實物有機結合起來，使整個系統的自己真實水平與先進企業生產現場水平相一致。同時既體現生產現場的特點，又適合課堂教學，不是以單純驗證理論為目的，而注重專業技能和技術應用能力的培養，綜合能力、創新能力及團隊合作精神的培養。
五、結語
高等職業技術教育培養的是生產、管理、建設、服務第一線需要的高級技術應用型人才，實踐教學是培養學生的專業技能、實踐能力和職業素質的根本途徑。實訓基地的建設在發展高職教育中起著重要作用。 【參考文獻】
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[3]方敏.德國職業教育改革新動向[J].職教通訊，2000(1).
高職教育的重要性范文2
Abstract:This article take Marxism's practice view as the basis, expounded that the practice teaching in the quality colleges and universities teaching process's importance, simultaneously, had pointed out completes the practice teaching the way and the way.
關鍵詞:高職教育 實踐教學 重要性
Key words:Quality education; Practice teaching; Important
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A【文章編號】1004-7069(2009)-09-0143-02
培養高等專門的應用型技術人才,是高職院校教育的基本任務。隨著時代的發展,社會對高職院校人才培養的提出了更高的要求。高職院校培養人才的目標,決定了實踐教學是非常重要的教學環節。
一、實踐教學符合的實踐觀
實踐觀是認識論的首要的和基本觀點。實踐作為人特有的存在方式、生活方式,能動地作用于外部世界,它涵蓋了人的全部生活。實踐活動的哲學基礎主要有以下三個方面:一是實踐是人類的本質及存在方式;二是人的主體地位是在實踐活動中確認的;三是實踐活動是實現人的全面發展的根本途徑。
1.實踐教學是職業教育的固有之意
首先,從職業教育的歷史發展來看,現代職業教育是在由農業社會向工業化社會過渡過程中逐漸形成的。在手工業時期,主要通過師傅帶徒弟的學徒制進行,我們可以把它看作是實踐教學的雛形。隨著生產的發展及機械化程度的不斷提高,傳統學徒制已經不能適應社會對大量生產一線工人的需要,因此,開始設立專門的學校來培養產業工人。隨著這類學校規模的不斷擴大,便發展為一個龐大的教育體系,可見,職業教育是從對生產服務第一線從業人員的技能訓練需求而逐步形成的。它產生初期,就非常重視學員的動手實踐操作。其次,從職業教育與其他教育的區別來看,職業教育的本質特征在于其職業性,一個職業之所以成為一個職業,則是因為這個職業有著與其他職業不同的工作過程,包括工作的方式、內容、方法、組織以及工具的歷史發展諸方面。可見,職業性所包含的這些特征都是人們通過實踐總結出來的,具有可操作性規范性。再看,職業教育發展至今,已經越來越重視學生實踐能力的培養,越來越關注綜合能力的養成,其實踐的“味道”越來越濃。職業教育面向的是為生產、服務、管理一線培養產業工人也好,開展應用性的研究也罷,總之,社會的發展是由實實在在的生產勞動推動的。不僅如此,科技創新的大部分也歸屬于應用性研究,而這些均在職業教育人才培養的范疇內,其實現都會依靠具有實踐能力的勞動者。
2.人的主體性通過實踐教學得以體現
人是實踐的主體,實踐是人有意識、有目的的行為過程。教育作為一種實踐活動,它既不是教育者對受教育者改造的過程,也不是受教育者被動、僵化的接受過程,而是以受教育者自身為活動對象,主體客體化與客體主體化的雙向對象化的過程。
在高職教育教學的實踐活動中,學生是教育活動的對象,為促進學生的發展,就要使學生成為活動的主體。只有學生真正成為活動的主體,才有可能在活動中積極、主動地發揮其主體性的功能,實現促進人的發展的最終目的。實踐教學正是通過突顯學生主體參與的教學過程,使學生運用所學知識和理論在實踐環節中發現問題、分析問題,嘗試解決問題,通過實習、實訓、實驗、畢業論文設計、課題項目設計等豐富多樣的實踐教學形式,有效地發揮學生的主動性,以實現高職學生創新精神和實踐能力發展為目的的主體性實踐活動。
3.實踐教學是實現人的全面發展的根本途徑
實踐觀認為,人在實踐的過程中完成了自身的發展,人的勞動實踐使“生產者也改變著,煉出新的品質,通過生產而發展和改造著自身,造成新的力量和新的觀念,造成新的交往方式,新的需要和新的語言。可見,在實踐過程中,人們不僅能獲得知識、技能的提高,更重要的是在這一過程中會伴隨著世界觀的形成或改造、社會生活基本素質的養成,最終實現了個人能力、個性發展和個人價值的充分統一。因此,對于高職教育的實踐教學活動中,學生以自身體驗的方式參與教學過程,不斷地獲得知識、技能及道德行為等多方面的提升,不斷地習得和積累社會生活經驗,逐步養成參與社會生活的基本素質。
二、充分認識高職教育教程中實踐教學的作用
1.高職教育的特點就是強化高職生技能素質培訓。高等職業技術院校培養的人才定位,是有一定的專業理論知識,更重要的是有專業較高層次的技能。作為高職教育,就應突出它的職業技能教學的特色。技能的訓練,掌握技術.才是向社會表現高職院校培養人才的能力,才會受到社會的關注。技能型的人才培養,需要按技能的要求從事訓練,“讀書是學習,使用也是學習.而且是更重要的是學習”。所以在職業技能教學方面應緊跟新技術的發展的方向相結合而進行研究探索。
2.要確立高職教育中實踐教學的中心地位。只有建立了相對獨立的實踐教學體系,才有可能以實踐教學為中心.實踐教學才不會成為理論教學的附屬,實踐教學才會發揮出作用。在德國,專職職業教育的教師。不能從學校畢業就可以當教師,必須在企業中工作3―5年之后有了實際工作的經驗,有了企業的思維方式之后,才可以在職業教育的院校中擔任教師。而現在的職業院校的教師和領導,基本是由普通院校直接轉到職業教育,所以在制定教學大綱及教學文件方面,都是重視理論課教學及提高。盡管也意識到實踐教學在高職教育中的作用,但由于能力、環境、方法等因素,重視往往只停留在口頭上。實踐教學充其量只起到一個驗證理論的作用。實踐教學體系的確立,從教學的目標、教學的實施、教學的管理、教學的評價等一系列實踐教學環節迫使教學、管理、評價打破原有的惰性.實踐教學的中心地位才可能確立。
三、加強實踐教學,培養動手能力
高職院校人才的培養目標決定了在教學教程中,必須通過多途徑多渠道加強實踐教學環節,培養學生的動手能力。
1.強化實驗課的教學。實驗課教學是實踐教學的重要環節之一,是對學生進行基本技能訓練、增強學生實踐能力的關鍵環節。實驗課教學的類型有驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗。過去,高校以驗證性實驗為主,隨著社會對人才需求的變化,實驗主要不是為理論教學服務,而是為培養學生能力服務,是技能實驗。通過這些實驗,對學生進行實驗思路、實驗技術以及發現問題、解決問題能力的訓練。
2.注重運用案例教學。案例教學是根據不同教育對象、不同教育目的的要求,把教學內容編列成案例的形式來進行教學。它選取實際工作和生活中的典型材料作為教學內容,非常直觀形象地提供給學生,啟發學生發現問題,分析問題。它是從實際中來,到實際中去,學以致用的有效方法。一般來說,學生對實際問題特別感興趣,我們要利用這種心理,在教學過程中多運用案例教學法,充分發揮案例教學的作用。在提出案例的同時還要提出問題,啟發思考,組織計劃,讓學生通過思考,自己去分析、解決問題,從而培養學生的參與意識,活躍思維,開闊視野,最終達到提高分析和解決問題能力。
3.做好實習工作。實習一般分為認識實習、生產實習和畢業實習。教學管理部門必須對各類實習的內容和目標做出明確的規定,認真編制實綱和實習計劃。帶隊教師要認真負責,嚴格管理,實習結束時要進行考試和評價。特別是畢業實習,它是在學完基礎課和專業課之后進行的實踐性教學環節。畢業實習要有符合高職教育培養目標的實習或設計題目,鼓勵學生圍繞實習課題,通過實踐收集所需資料,綜合運用所學知識,從而提高在生產中解決實際問題的能力。
實踐教學模式是依賴于實踐教學主體不斷總結、探索和建構的。一方面,學校不同、條件不同、特點不同、學科專業不同、主體和個性不同,不可能有完全統一的模式;另一方面,任何教學都是個性化的、教無定法。從理論上說,教學模式是開放性的、沒有邊界的。每一種模式都應該具有獨特的個性,具有不同的價值、功能和特點,具有自身意義和價值的多樣化。在這樣的前提和背景下,實踐教學模式要以創新為主導,要勇于實踐,大膽探索,在數量上進行積極擴充;努力建設資源共享的“實踐教學模式庫”,為實踐教學提供方法論的支持。
實踐教學是學生從學校走向社會的一個橋梁,實踐教學是高等教育的重要組成部分,是學生實踐能力和創新能力培養的必要環節。尤其是大學生就業壓力如此之大的今天實踐教學更有現實意義,隨著高職教育事業的發展,實踐教學在高職教育中必將會得到進一步加強。
參考文獻:
[1] 復旦大學南京大學杭州大學華東師范大學蘇州大學
高職教育的重要性范文3
關鍵詞：高職英語教學；文化導入；重要性
人們學習一門語言，了解其文化背景，對于語言運用能力的提高有極大的幫助。高職英語教學，教師除了教授基礎知識，還應該注重學生文化意識的培養。要充分認識到文化的導入對于對英語語言學習的重要性。然而，長期以來，高職英語教學過于強調語言內部結構的認知，對于背景文化知識的導入認識程度不夠，致使學生在現實交際中由于不了解中西文化差異而出現語用失誤。因此，在新的時期里，為了實現高技能型人才的培養目標，在高職英語教育教學中，我們要突出教學內容的實用性，堅持“實用為主、夠用為度”，培養交流型實用人才，適應社會發展需求。
1文化導入有助于開闊學生的視野，提高學生英語的實際運用能力
長期以來，高職英語教學過于強調語言內部結構的認知，對于背景文化知識的導入認識程度不夠，語言作為文化載體的功能在教育教學中被忽視，導致培養出來的學生雖然英語口語水平比較流利，但是，一旦將所學知識應用于實踐，卻很容易出現嚴重的語用錯誤，所以，在進行英語語言教學中，我們不僅要培養學生英語口語能力，還要進行目的語文化的導入，培養學生英語的實際交際能力。尤其是在高職英語教學中，文化導入顯得更加重要。高職教育的教學目標主要是“以實用為主，應用為目的”，英語文化教學有助于擴大學生的知識面，使學生對所學語言有一個更深入的了解，開闊學生的視野，提高學生在實際應用中的文化意識，使學生能夠有效借鑒和吸收外國文化精華，提高自身的綜合素質。另外，文化滲透還有利于增強學生對于所學知識的興趣。提升學生的語言應用意識，從而促進英語教學。高職英語課文選材豐富，教學內容涉及許多方面的知識，在英語教學過程中，如果教師只是枯燥的講解語音、詞匯、語法，很難激發學生對于英語的學習興趣。如果在教學過程中，教師能夠根據教學需求，恰當地介紹相關的文化背景知識，不僅能夠有效地調動學生學習的主動性，還可以幫助學生更加全面深入地理解目的語文化內涵，為將來實際應用減少語用錯誤，提高實際運用能力奠定基礎。
2文化導入有助于語言應用能力的培養，提高跨文化交際的能力
在全球經濟一體化背景下，我國對外交往越來越頻繁，對外交往涉及的領域也越來越廣，隨著國際化交流的越來越頻繁，社會對涉外人才的培養也提出了新的要求。在新的形勢下，高職英語教學也要與時俱進，要通過文化導入，加深學生對目的語文化知識的了解，提升學生對于目的語文化的認識，提高跨文化交際的能力。然而，從目前英語教學現狀來看，在一些方面還存在著明顯的缺陷和不足。例如：高職學生英語基礎相對薄弱，英語口語能力和水平參差不齊。同時，一些高職院校在英語教學中對于社會文化能力的培養認識不足。沒有把文化導入和語言知識的傳授相結合，沒有將教學與實踐相結合，導致教學效果一直不理想。高職英語教學要加強語言應用能力的培養，因此，學習英語的目的就是為了將來走向工作崗位進行涉外交際奠定基礎。高職英語教學最終目的，是培養學生的社會文化能力，在教學過程中，教師不僅要注重知識文化，更要注重交際文化，既不放棄知識文化的積累，也要導入交際文化，提高學生的文化意識，使學生能夠更加深入地了解西方人的價值觀，提升文化修養，提高英語的實際交際能力。
3文化導入有助于激發學生的學習興趣，提高學生的理解能力
高職院校的學生，英語基礎相對較差，如果在教學過程中，教師只是一味的講解語音、詞匯、語法等內容，學生就會感到枯燥無味，逐漸喪失學習英語的興趣。文化導入主要以語言為主，通過文化講解，不僅可以激發學生的學習興趣，還有利于提高學生的理解能力。所以，在教學過程中，教師要以實用為目的，將學生將來就業所需的知識融入到教學過程中，教學內容要突出重點，文化導入要以實用型為原則。通過文化導入，提高學生文化素養，促進學生英語實際應用能力的不斷提升。教學實驗證明，在高職英語教學中，相關文化知識的導入，不僅可以有效地消除文化上的障礙，還可以極大的豐富學生英語文化知識，加深學生的理解和記憶，提高學生的理解能力。很久以來，高職英語教學一直將文化與實際應用分割開來。不僅教學手段單一，教學方式也比較保守。一般情況下，教師只是逐字逐句、簡單地講解課文的意思，或者講解一些語音、詞匯、語法等內容，然后，就是學生機械的背誦，沒有將所學的知識與實際應用相結合，更沒有講解教學內容背后的文化背景，這種教學模式，很難適應新時期素質教育需求。在高職英語教學中，教師應轉變教學理念，注重學生文化素養的培養。文化導入，有助于學生了解有關的文化背景，進而更加全面準確地掌握英語，避免在實際交流中出現不必要的誤會，提高英語的應用能力。這就要求教師在教學過程中，多給學生講解一些文化差異方面的知識，提高學生在跨文化交流的中的文化意識，為學生掌握語言技巧，提高英語實際應用能力奠定基礎。
4結語
語言與文化密切相關，教授語言之前，必須要了解相關的文化。因此，高職英語教學，不但要幫助學生更好的掌握語言知識，還要幫助學生熟悉文章的背景文化，通過有效的文化導入，使學生能夠穩固扎實地記住詞匯，增強理解能力，提高實際運用能力，為培養更多交流型實用人才奠定基礎。
參考文獻：
[1]吳煒.基于實用能力培養的高職英語課堂教學探析[J].湖北成人教育學院學報，2009(03).
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高職教育的重要性范文4
論文關鍵詞：文化；職業教育；高職英語;重要性
我國社會主義市場經濟的確立，使得國家的經濟建設突飛猛進。快速發展的的經濟要求我國的專業技術人員除了具有較高的專業技術外，還需要懂得本專業文獻的信息查詢、學習和再深造。這就要求高職院校教師的教學不僅僅要進行專業知識教學，還要教會學生再學習的能力。
今天是信息快速發展的時代，也是企業人才競爭的年代，技術人員的聘用和許多有價值的信息是通過網絡取得的。英語是常用的一種檢索語言，更是先進設備引進應用的“通行證”。英語的這種應用能力對于專業技術人員來說意義重大和深遠，因為它直接影響到我國專業技術人才的培養。因此，英語教學就不僅僅教會學生英語信息檢索與查詢，更應因此使學生掌握一些英語的學習方法和實用翻譯方法。
一、高職院校英語教學現狀
在我國外語教育規劃逐步系統化、科學化的背景下，高等職業技術院校對英語教學在思想原則上明確提出了“語言是文化的載體”。 因此，外國文化對學生的人生觀、世界觀和價值觀的影響不容忽視。因而在高職英語教材中既要反映中國的傳統文化，又要有利于學生正確了解外國文化的精華。教師在課堂前后應該引導學生提高鑒別能力。但是，由于中國教育體制和考試機制存在某些缺憾，數以百萬計的學生每天都在拼命“囫圇吞棗”似學英語，以求將來獲得更好的就業機會。他們在學習中對以英語國家的文化缺乏甄別能力，又對本國的文化知之甚少，出現了“崇洋媚外”的現象。這是值得我們關注和思考的。
眾所周知，高職學生的英語基礎普遍較差，他們在語音語調、詞匯量和語法知識這幾方面都很弱，致使學生對英語有恐懼心理，學習積極性不高。然而為了培養合格的畢業生，作為老師則必須想法設法提高他們這些能力。目前，高職學生的英語聽力教材相對比較缺乏，公共英語教材也不一樣，內容所涉領域、難度，題型設計也稍有不同。有的教材不適合高職學生的英語學習，難度太大，在一定程度上打擊了學生的自信心。
此外，我國高等職業教育起步較晚，英語教學系統還不完善，教學大綱、教材的編寫與實際情況距離較遠，一方面制約了英語教學。另一方面由于高職絕大多數學生對專業技術課程比較重視，對英語課程重視不夠，只要考試可以通過即可，導致了我國高等職業院校英語教學質量不夠高。要扭轉這種局面。只有通過深化英語教學改革，優化教學手段等多方面工作，才能幫助學生樹立學習、使用英語的信心，為我國高等職業院校英語教學打下了堅實的基礎。
我國教育方針是培養合格的社會主義祖國的建設人才，需要繼承傳統文化的基礎上，借鑒外國先進技術發展我國的經濟。高職院校是培養社會建設的專門技術人才，因此我們教育的最終目的就是培養學生獨立自主的終身學習能力，在學校不僅能學到知識，更要學會如何學習。所以，在英語的教學中就是讓學生能夠自己決定學習目標、選擇學習方法和技巧以及對自己的學習負責。在具體的高職實施中，盡管教師以學生為中心，鼓勵、幫助、介紹方法和技巧，但由于基礎差和自覺性不強，學習材料僅限于課本，他們課堂以外基本不學英語，大多數學生依賴于老師，很少參加英語活動。對此，我認為他們有很大空間可提高。如果做到自主學習，學生的英語水平肯定會突飛猛進。
二、高職院校英語教學的重要性
當今的學生獨立性、自主性增強，他們有自己的思想見解。隨著知識的增長，眼界的開闊，教師在學生心目中的位置并不是像初高中時候那樣的絕對“權威”。所以在學生學習的時候，我們要把學習英語的選擇權、主動權交給學生，讓他們學會學習，懂得學好英語的重要性。反之，事與愿違，將導致教育的失敗。因此，我們有必要認真分析高職院校英語教學的重要性。
隨著我國經濟建設的蓬勃發展，各行各業需求著不同層次的專門人才。當前社會上，我國高等職業技術院校畢業的專業技術人才在人才市場上十分搶手，特別是一些外企需求量逐年增大。但是，由于我國高等職業技術院校畢業生在校期間只對專業課程下苦功學習，而忽略了英語的學習，導致了許多外企招聘不到合適的專業技術人才。據調查，在國內企業能夠勝任專業技術工作的人當中，只有7%的人具有較為熟練應用英文的能力，而在外企就更差了。這種現象正是由于平時對英語重視程度不夠，自認為專業成績好就行，直到畢業后找工作時才發現，許多企業對于專業技術人才的英語能力也有一定的要求。由此可見，英語學習對于高等職業技術院校學生的重要性。
英語教學最終的目的就是讓學者會聽說，聽說應是高等職業院校英語教學的重點之一，因為對于學生的學習和工作有著重要的影響。尤其是現在是經濟全球化的時代，自我國加入WTO以來都要求我國專業技術人員必須能夠較為熟練的應用英語等外語與外國技術人員等進行溝通，以便更好的開展工作。所以作為專門培養專業技術人才院校，其英語教學對學生日后的工作有著多么重要的作用。大家知道，在與外國進行技術交流時，除了要語言上的溝通外，還進行讀寫上的交流。因此，在高職英語教學中，讀寫的教學對于學生的學習和工作也有著重要的影響。比如企業引進國外的先進技術與設備都需要專業技術人員有較高的英文讀寫能力。對此在實際的教與學中，教師不妨對專業定理定律、專業詞匯等進行英文注解，以便于學生對于這些內容的學習與信息查詢。這樣做在很大程度上對于學生的工作有著很大的幫助。因此，高職院校培養的專業技術人員必須認識到英文聽說讀寫的重要性，在日常的學習中有針對性的進行學習，為日后工作中英文材料的讀寫打下基礎。
面對激烈的市場競爭，越來越多的企業喜歡聘用具有一定外語水平的專業技術人才。這是由于企業要生存、要發展，必須在保持原有國內業務的同時，積極拓展國外業務。因此就決定了企業專業技術人員除了完成日常的工作同時，還能在必要時運用英語進行企業技術介紹、技術問題解答等。加上從國外引進的設備英文說明書，這都需要專業技術人員具有很好的英文能力，所以他們在招聘時都需要專業技術人員具有一定的英文水平?？梢?，加強我國高等職業技術院校英語教學勢在必行，使學生充分認識到英文的重要性。
三、提高高職院校學生英語能力的策略思考
英語能力是一種綜合能力，也是現代合格人才的標志之一。如今國際間的交流日益頻繁，這就要求從業者具備良好的外語交流能力。這就是擺在英語教師面前必須要解決的問題。
第一，培養興趣。我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是一種積極的認識傾向，沒有一定的認識，再奇特的現象出現在面前，也會熟視無睹，毫無興趣，即使有瞬間的興奮，也會因知識的貧乏而稍縱即逝。在高職英語教學中如何培養興趣？我認為教師首先要重視Free Talk，談話形式要多樣，教師可預先布置談話主題，讓學生有所準備，活躍課堂氣氛。如播放英文歌曲、角色表演、復述課文等。學生有了初步的興趣，教師在教學過程中就應注意因材施教，平等對待每個學生。適時肯定每個學生的點滴進步，讓每個學生都充分地體會到成功的喜悅，使其產生學好英語的欲望。經過持久的學習，將極大地增強了學生開口的勇氣和口語能力。
第二，教學從聽入手，以聽促說。學習英語關鍵是敢于說，敢于交流。會說的前提就是要先學會聽。教師可先讓學生通過模仿地道的英語，要求模仿的每一句話都盡量做到“三最”，即“最大聲、最快速、最清晰”，沖破一切心理障礙大膽地說，以克服膽小、羞怯的特點。經過一段時間的練習，學生的口語表達能力及聽力將會取得很大的進步。
經驗告訴我，提高高職學生英語聽力能力最關鍵是加強語音基礎知識的學習。語音知識不扎實往往是導致聽力困難的直接原因。正確的發音是英語教學關鍵的第一步，這階段要求學生平時多進行大聲朗讀，以提高語感的敏感性；同時讓學生學會理解語調；平時也注意積累一些常用句型和習慣用法。此外，教師要結合實際，選擇合適高職學生聽力的材料。好的教材能激發學生的學習興趣和動機。
第三，提高學生英語閱讀實用能力。眾所周知，閱讀理解在外語語言的基本技能中占有十分重要的地位，在高職院校的英語也占有重要位置。現正在信息產業高速發展及全球經濟一體化的新世紀，準確而快速的英語閱讀己成為我們吸收和擴充知識信息及學習發達國家的先進科學技術的重要手段之一。閱讀能幫助學生廣泛增加語言知識，能使學生熟悉語言結構，熟悉語法規則等。結合高職高專的實際情況，在英語教學中，盡可能地利用好精讀課程的學習。老師可提煉每一段落的主題句，分析篇章結構和句型特點，使學生掌握一些閱讀的方法和技巧。要使學生在閱讀能力上有較大的提高，必須結合學生本專業知識進行閱讀，比如推薦一些相關專業的閱讀文章在課上課下學習，至少應該分層次的進行學習閱讀，對于英語基礎較差的學生就是要推選一些有時代性、趣味性短小精悍的文章，使得全體學生的英語水平整體提高。
第四，改善高職教育中的教師隊伍。目前，我國高等職業教育已經進入到以提高質量、強化特色、突出服務為主要特征的新的發展階段，教師隊伍建設也進入到了一個新的時期。雖然高職英語教育近年來取得了長足的發展，師資力量也大為增強，但師資還存在著一些不盡完善的地方，如學歷不高、職稱結構不盡合理等。有的教師教學實踐能力弱，新知識、新技術難于融入教學中，課程開發能力不強，而兼職教師工作不穩定更是當前高職教師中普遍存在的問題。因此，調整教師層次，優化教師結構是當務之急，可安排教師掛職鍛煉或開展跨國學術交流，也可通過各種渠道培訓教師，讓骨干教師、專業帶頭人在日常的教學工作中帶領青年教師從備課、授課、作業批改、考試、實驗實訓等每一個教學環節做到規范到位。同時，我們還可以加強實習、實訓基地建設，提高服務意識，建立良好的人際關系，具有傳統課堂教學無法企及的優勢。
高職教育的重要性范文5
關鍵詞： 理解教育 高職英語教學 教學現狀 學習策略
2000年教育部頒發的《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》（以下簡稱《基本要求》）中規定了英語的教學目標：培養學生聽、說、讀、寫、譯等的綜合技能，突出強調學生的交際技能，為生產、技術、服務、管理等方面培養應用型人才。但是，現實是：我國的高等職業教育近幾年雖然發展迅速，然而社會各界對高職教育的認識和認可程度還是不高，許多學生和家長鄙視、輕視高等職業教育，有的甚至認為，成績差得沒有辦法的才去讀高職。這些因素導致了高職院校在招生錄取的時候，分數劃得很低，基本上是想讀書的學生都可以進來。這一現象使高職學生整體的素質隨之下降，在英語素質方面下降得特別明顯，多數學生是高中英語學習的后進生，他們沒有掌握初、高中英語的基本知識和基本技能。因此，要面向全體學生，實現英語的教學目標，有著非常實際的困難。
一、高職英語教學的現狀
從高職英語教學實踐經驗看，學生普遍存在五差：
1.學習興趣差。他們對英語學習的必要性的認識往往來自父母、老師、社會，或為了生存而“應該學”，不是來自求知欲或對英語本身的愛好。
2.學習信心差。他們在英語學習困難面前輕言放棄，低估自己的學習能力，自以為在英語學習上不可作為，從而自暴自棄。
3.學習方法差。他們的學習方法極為陳舊，學英語只知道“讀”、“抄”、“背”，沒有適合自己的學習方法。
4.學習習慣差。他們沒有養成良好的學習習慣，比如課前不預習；上課只聽不記憶、不應用、不提問；課后不回想，不復習。作業能少做就少做，書寫不按拼寫規則，批改過的練習置之不理，等等。
5.學習能力差。他們缺乏拼讀和書寫這兩種學習英語的基本能力，更缺乏歸納、套用、類推的能力。一切的學習內容，從學單詞、學對話、學短文到完成練習，所有的學習活動――聽、說、讀、寫、譯都要依賴老師。
面對學習五差的學生，高職教師只有采取針對性措施，不斷消除誤解，增強師生間的溝通，加深理解，幫助后進生培養興趣，找回自信，學會學習，養成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，才能保證每個學生都學有所成，完成《基本要求》制定的教學目標。
理解教育能夠消除誤解，增進理解，使教師和學生更好地理解自己與他人，從而獲得較好的發展。它是一種對當代制度化教育進行補充的教育思想與一系列策略。因此，在高職院校英語教學中運用理解教育的觀念和策略培養學生學習的積極情感，將有助于教學目標的完成。
二、理解教育的學習策略
那么，在英語教學實踐中，面對學習五差的學生采取什么樣的學習策略才能有效地實現教學目標呢？
1.愛的目光策略
愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生?！苯處熣嬲\的愛和尊重是啟迪學生心扉的鑰匙，學習五差的學生往往最需要的就是這把鑰匙。我們作為教師，千萬不能用過分的語言傷害他們的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他們的心靈，否則會使他們的思想上出現反感，產生悲觀等不良情緒。我們要用熱情、誠懇和信任的思想感情去感染他們，打動他們的心靈；對他們微小的進步，加以鼓勵、肯定，必然就會激起他們的上進心。
2.課堂反思策略
在教育過程中師生都要對自己的言行進行必要的反思，從而發現合理之處，以便發揚光大；同時要發現不足之處，并找到原因和改進的舉措。實施課堂反思策略，可以增進師生間的互相理解，使教師能了解學生的學習心理和學習過程，縮短師生間的距離，教師能根據學生的需要和情感指導教學，能采取適當的教學方法，從而促進學生學習。學生在學習上的自我責任感增強，其學習自覺性和創造性也隨之增強。
3.學會學習策略
學習的能力是與生俱來的，但是怎樣學習卻不是與生俱來的。職業院校的學生特別需要學會怎樣學習。教師要幫助他們考慮學習技巧上的關鍵問題，從而找到最適合學生自己的學習方法。根據國內英語教改實驗的共同結論，拼讀和書寫能力是最主要的自學能力。因此，我們要重點培養學生獨立進行拼讀和書寫的能力。另外，教師還要幫助學生怎樣從聽講中學習，把課前的準備、積極的聽講和課后的反思分階段貫穿于教學中，告訴學生一些學習策略，并讓學生習慣于不斷尋求學習中所需要的策略和技巧。
4.樹立信心策略
自信心是學生積極向上、努力克服缺點的內部動力之一，而大多數高職生都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。為此，教師對他們不能歧視，不能厭棄，不能過多地公開批評。要全面地、深入地、客觀地了解他們，通過鼓勵、贊美，使他們樹立信心，大膽開口、大膽實踐，從而達到良好的教育效果，使他們不自暴自棄，樹立自尊心和自信心。教師應該永遠有一顆火熱的心，以高尚的奉獻精神去努力工作，使每一顆星都閃閃發光。
5.體驗成功策略
每個學生都渴望成功,都想得到別人的關注，尤其成績一般的學生更是如此。教師要善于觀察，對學習差的學生要多表揚，少批評；要善于發現學生的閃光點并及時給予充分的肯定，讓學生明白自己的長處，增強學習的自信心。有句教育名言：要讓每個孩子都抬起頭來走路。“抬起頭來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。任何一個人，當他昂首挺胸、大步前進的時候，在他的心里有諸多的潛臺詞――“我能行”、“我的目標一定能達到”、“我會干得很好的”、“小小的挫折對我來說不算什么”……假如每一個學生都有這樣的心態，那他肯定能不斷進步。
理解教育是用愛心、關懷、理解填平師生間感情的溝壑，是教師與學生保持足夠的親近，為學生最大地發揮潛能作出情感和智力的投資；是讓學生認識到自己的潛能，不斷提升他們對學習意義和生命意義的理解。理解是一種寶貴的教育資源，尤其是后進生較多的職業院校最需要的就是“理解”。我們要充分認識“理解”的巨大力量，不斷改進教學方法，探索職業院校英語教學的有效途徑，實現英語的教學目標。
參考文獻：
［1］錢在森.學習困難學生教育的理論與實踐.上?？萍冀逃霭嫔?，2001.
高職教育的重要性范文6
關鍵詞：素質教育；高職學生；高等教育
一、高職素質教育的現狀
當前國內高職院校在培養學生有兩種趨勢：一種是“重兩頭、輕中間”，即只關注每年9月份的入學率和7月份的就業率，對于中間的教學過程和教學效果輕視化，因此對教學過程中的素質教育更是很少過問；另一種是部分教育者把高等職業教育看得過低，認為高等職業教育培養的是高級工，因此只要教學內容能滿足未來崗位的能力需求即可，至于對企業的忠誠度、團隊精神、分析判斷能力等素質教育認為是企業和家長該負的責任，學校的義務很少。因此，導致畢業生職業心不強、自我意識強，不具備與人溝通、分析判斷解決問題的能力，缺乏集體榮譽感和使命感。不少學生連人際交往中基本的溝通表達能力都很差，邏輯思維混亂，無法表達自己的真實想法，有了意見和建議，不知道如何處理，表達不清楚，性格孤僻，人際關系緊張，甚至有些學生缺乏起碼的社會公德和職業道德，缺乏同情心和責任心，對人冷漠，自私自利。
通過對我校2008級-2010級學生就業單位的調查，以及與用人單位、兄弟院校、行業專家的多次研討，用人單位反饋的信息顯示，一方面對高職學生具備的高水平的專業技能表示認可，認為通過三年的學習基本上掌握了對應崗位的工作能力需求，能夠實現畢業即上崗的能力規格培養目標；另一方面也對高職畢業生的個人素質頗有微詞，表現為對自己工作的責任心不夠，沒有良好的敬業精神；經常因為小事而請假，沒有組織紀律性；考慮問題不夠周全，做事缺乏邏輯性；自私心理作用強，只看眼前利益，沒有明確的人生目標；自控能力差，行為易受周圍影響；道聽途說，缺乏一定的分析判斷力，心理素質較差?？梢姡萌藛挝坏呐u，全部指向了高職生的素質問題。
二、高素質教育的內涵
聯合國教科文組織的21世紀教育報告《學習：內在的財富》提出，21世紀教育的四大支柱，即學會求知（learning to know）、學會做事（learning to do）、學會與人相處（learning to live together）、學會生存（learning to be），強調了素質教育的重要地位。這里素質主要指的是與所屬專業能力無關的表達能力、人際交往能力、組織管理能力、環境適應能力、自我學習能力、觀察能力、分析能力等，以及與具體職業的專業領域相關性不大的基本知識，如歷史知識、文學知識、政治知識、法律知識、藝術知識、哲學知識、宗教知識、道德知識、語言知識等。這些能力和知識的掌握可以讓學生更好地形成自己的意識形態，更能樹立良好的世界觀、價值觀、人生觀，更能指導學生在社會中如何做人。
高職教育輕視素質教育與對教育的理解、辦學理念和指導思想撇不開關系。最根本的原因在于教育者本身對“職業教育”的片面化理解，認為職業教育僅看重技能，只要畢業生掌握了技能，走上工作崗位后能直接使用所學的技能，培養目標即達成?！凹寄堋笔锹殬I教育的首要培養目標，但在這一主導目標之下，“素質”絕不能淡出人才培養的范疇。當然，有很多現實原因牽制了職業教育“高素質”人才培養的可能，如生源質量較差、師資力量薄弱等，但是，這并不能成為我們不去探索素質教育、進而忽視學生素質培養的借口。
《中國高等職業教育課程改革狀況研究報告》中顯示，一項名為“現在工作崗位最需要能力及職業態度與素養”的調查結果顯示，只有8.5%的高職畢業生認為職業態度與素養是現在工作崗位最需要的能力，列調查所提供的選項中最后一位，這同樣也反映了高職畢業生本身對此重視程度不夠。
三、高素質人才培養的實施途徑
目前，在高職學校中，教育目標是培養高端技能型人才，既要有高度的文化知識，也要有高素質的人格、職業態度、做事方法。
1.加強師德師風建設。技術的進步和經濟的發展對高職教師提出了更高的要求。不僅要求教師有深厚的理論知識，有高超的操作技能，還要具備良好的道德品質和職業修養。育人先育己，一名合格的高職院校教師，自己首先要有職業修養，對待學校的忠誠，對待工作的熱情，這些都會給學生一個直觀的印象，也是學生在校實習和頂崗就業教育中潛移默化的教育環節。它不僅體現為教師本身的一種個人素質，更是一種榜樣的力量。在專業教師高素質培養中，主要要求教師以企業的6S管理來要求自己，處處以身作則，在學生面前樹立示范作用和良好表率作用。
2.大力開展校園文化建設。校園文化對學生潛移默化的影響是巨大的，良好的校風、優良的傳統能夠有助于學生培養正確的人生觀、世界觀、價值觀。大學生活是學生進入社會之前心理成長的準備期，它直接決定著學生的性格和對待問題的看法及處理方法。因此，高職院校校園文化建設，必須立足于“以人為本”，努力將科學發展觀與高職特色校園文化建設結合起來，形成“可持續發展”，促進高素質人才的培養。
3.將素質教育融入專業教育。在實施素質教育中，教師的教學方法起了至關重要的作用，學生主要是從教學過程而不是從教學大綱中獲得對特定知識的感知。無論是專業教師還是公共基礎課教師，都要踐行“傳道、授業、解惑”的使命，在傳授知識、實踐技能的同時，將團結協作、與人友善、守時守紀、樂于助人、誠實守信等優良的品質貫穿在教學活動中。
4.將素質教育納入學生考評機制。高職教育培養的是未來的“職業人”，因此對待學生的考評應該是全方位綜合評價。將素質教育納入學生課程考核體系，如提高學生在課堂的表現能力、出勤情況、語言表達能力、與他人合作能力等素質內容在課程中的分值，使學生注重個人素質的培養，進而轉化為自覺自愿的行動。高職院校要逐步形成一套完善的高職學生綜合評價體系，將素質因素作為一項評價指標，使其與高職學生專業能力評價體系一起，作為學生評優、推薦工作的參考條件。
綜上，一名合格的高職畢業生，首先應該是一名擁有愛心、良知及高尚的道德情操的人，其次才是具備高超專業技能的人才。因此，在高職教育中，素質教育是我們必須重視的重要工作。
參考文獻：
1.喬鵬濤，《構建特色校園文化培養高素質技能型人才》[J]，《中國高校科技與產業化》，2011.01
2.全瓊瑛、李志剛，《高職學生非專業素質教育與提高就業競爭力的研究》[J]，《就業與創業》，2011.01
