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文化教學教案范文1
論文摘要：為了促使化學課堂教學能適應新課程標準的實施要求，必須擁有科學的教學評價體系。本文介紹了制定化學課堂教學評價方案的理念和評價指標等，突出了合理性和可操作性。
新課程需要以發展性教師評價為指導思想，構建新的教師化學課堂教學評價體系，創立包括教師自評、學生評價、同行評價(包括專家評價)在內的量化和質性(即定量和定性)相結合的教師化學課堂教學評價方案。使化學課堂教學評價的過程成為教師、學生以及評價者等課堂教學參與者之間進行溝通、交流、形成共識的過程。為此，筆者對如何構建化學課堂教學評價方案進行了探索。
一、新課程課堂教學評價的理念
隨著新一輪基礎教育課程改革的推進，教師的教育觀念、教學行為、教學方法、教學手段都面臨著一場前所未有的大變革，課堂教學評價必須適應這些變化。
1.為學而教，以學評教。
在教學活動中，主體是學生，教師的教是為了學生的學，教服務于學。無論是教師的教還是學生的學，最終都會在學生方面得到體現。在“為學評教”問題上，以關注學生在課堂中的表現為課堂教學評價的主要內容，包括在課堂內的師生互動、自主學習、合作學習中的行為和表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考過程等。在“以學評教”問題上，著力于促進教師與學生的共同發展。既要關注教師在教學中的行為，更要把評價重點放在教師的行為對學生的“學”所起的作用之上。
2.重三維目標的落實。
三維目標對學生的發展都具有十分重要的作用。教學中不但應注重“雙基”和“學科能力”目標的落實，更應關注學生在學習過程中所表現出的方法和思考，關注學生應用意識和創新能力的培養，關注學生在學習過程中的情感體驗和價值觀的培養與形成。評教師的教學能力更多地應體現在能否及時地了解學生在課堂上所做、所說、所想，能否了解學生學會了什么和感受到了什么，能否為學生開展有效的學習活動創設理想的學習環境，能否創造性地使用教材等。
3.重學習方法的指導。
學習方式的轉變是新課程改革的顯著特征和核心任務，要轉變學生的學習方式，應以教師的教學方式的轉變為先導。教師的角色應由重“教”向如何指導學生去“學”轉變，由簡單地呈現教材內容向創造性地使用教材轉變?，F代信息技術已成為課程改革不可缺少的重要條件，能提高學生的學習興趣并將更多的精力投入到學習中去。恰當地選擇和使用傳統或現代教學媒體，也有利于改變學生的學習方式。課堂教學中教師能否整合教學技術和教學方法，能否對學生進行適時、適宜的學習方法指導，能否恰當地選擇和使用現代教學媒體，是課堂教學評價應關注的重要方面。
二、課堂教學各項評價指標的內容
課堂教學各項評價指標著重考查教師的教是否體現三維目標的全面落實。
1.聽課者（同行或專家）評價內容。
（1）教師教學活動的評價指標。
*教育理念——主要包括堅持以人為本，促進人的全面、和諧發展；堅持開放的教學觀；堅持學科與生活及其他學科的聯系及整合；堅持不斷探索與創新；課堂教學中教師是學生學習的組織者、引導者、合作者、激勵者。
*學科功底——學科教學基本功（實驗操作、粉筆、鉛筆、普通話、簡筆畫，恰當運用各種現代教學媒體的能力），本學科相關知識水平及教師自身習慣與能力；創造性地理解與把握教材的能力；知識傳授準確無誤。
*教學方式——結合教學實際選擇最適當的教學方法并在教學過程中創造性地運用。教師注重自己教的方法與學生學的方法的有機結合，在教學中有意識地注意對學生學習方法的指導。其次，現代化的教學不僅要體現教育觀念的現代化，而且要體現教學手段和教學方法的現代化。*教學任務——根據新課程標準三維目標要求，全面正確地理解和落實教學任務。教學內容突出重點，注重基礎，學科特色明顯。
*學習動力——創設和提供民主、平等、寬松的學習氛圍；善于激勵學生主動進行學習，增加教學的趣味性，在教學的各個環節上一直注意引導和調動學生，使學生保持積極的學習狀態。
*科學方法——基礎知識教學過程中重視發現問題、研究問題和解決問題的科學方法教育。教學過程體現問題性、參與性和實踐性，給學生機會，引導學生進行獨立自主的學習與探究。促使學生學習過程中不斷發現問題，積極表達交流。
*人文關懷——運用恰當的教學評價激勵教師尊重學生的人格。教學資源和教學方法等的選擇，均應關注學生個體的差異，滿足不同學生的學習需要，通過教學使每一個學生在原有基礎上都得到“發展”。
（2）學生學習活動的評價指標。
*活動廣度——一方面是學生學習中的動腦、動手、動嘴、用眼等情況，另一方面是學生參與的廣度。
*參與方式——學生參與方式多樣，獨立學習、小組學習、群體間的交流協作、動手操作等。
*學生狀態——濃厚的興趣、較高的熱情、飽滿的情緒、強烈的求知欲。
*活動時間——自主學習、合作交流、科學探究的時間。
*學習品質——善于傾聽，很好地與他人溝通，能質疑發問，敢于表達不同想法和觀點。
*參與效果——教學目標的達成，能力發展趨向的形成。
*生成狀態——學生學習中的投入、認識提高的情況；是否伴有滿足、成功、愉悅等體驗，并對后續學習更有信心；學生的個性是否得以顯現。2.上課教師自評的指標。
*引導作用——調動學生的學習積極性，重視科學方法教育的情況。
*落實情況——指導學生在學習中落實知識，提升能力的情況。
*教學創新——利用學科特色，進行價值觀教育和教學中的創意突破情況。
3.學生代表對學習效果自評的指標。
*知識與技能——主要知識點的落實情況和技能的掌握情況，是否已較完整地學會了所學的知識。
*過程與方法——自主學習、探究學習、合作學習等過程，所用的學習方法是否適合本人的實際情況。
*情感態度與價值觀——教學過程中本人的學習態度、學習積極性、參與程度等情感態度與價值觀方面的情況。
三、中學化學課堂教學評價方案的使用和結果表述
1.課堂教學評價流程。
*評課者熟悉學科課程標準和教學內容，研究和閱讀教師教案，做好詳細的聽課記錄。
*運用座談會或書面檢測等方法進行課后測驗與調查。
*評定課堂教學評價表（附件略）各項指標的達成等級。
*對等級賦值計算。
*寫出評課意見并反饋。
2.數椐處理和結果表述。
對課堂教學評價表中的各項指標，用等級賦值方法計算后，再用等級表述評價結果。
*指標得分計算：
評價指標的等級賦值為優:95分、良:80分、一般:65分、差:50分。
指標得分＝等級賦值×權重。
*評課總得分：總分＝∑指標得分（所得總分按照四舍五入取整數）
*評課結果的等級表述：總分在95~86分為優、85~71分為良、70~56分為一般、55分以下為差。
*評課結果的定性描述。
3.評價方案的應用拓展和反思。
*本評價方案不僅適用于化學學科，若對指標、指標權重進行微調，還可用于大多數文化課的課堂教學評價。
*本評價方案實現了評價主體的多元化，由聽課者進行“他評”，執教教師和上課學生進行“自評”，能很好地體現新課程的理念。
*對評價表的統計處理建議用MicrosoftOfficeExcel進行處理，能更迅速準確。
參考文獻：
文化教學教案范文2
1．知識目標：
解析幾何學和微積分的創立；英國科學家牛頓及運動三大定律和萬有引力定律的發現；英國科學家法拉第及電磁感應原理的發展；原于－分子結構學說的確立；俄國科學家門捷列夫制定化學元素周期律；英國科學家達爾文及其生物進化論學說；法國科學家巴斯德及微生物學的創立；法國物理學家居里夫婦合作發現放射性元素鐳；美國物理學家愛因斯坦提出著名的物理學的相對論。
2．能力目標：
①在教師的幫助和指導下，學生思考：為什么近代時期被人們稱為知識革命的時代？從而培養學生以歷史唯物主義觀點分析問題的能力。
②通過列表反映近代自然科學的發展狀況，以培養學生綜合所學知識的能力。
3．情感目標：
①近代自然科學的迅速發展，是由于資本主義制度取代封建制度，促進了生產發展所引起的自然科學的發展，反過來促進了生產的發展，鞏固了資本主義制度對封建制度的勝利。
②學習近代自然科學的發展概況，結合工業革命，進一步理解科學技術是生產力的理論。
③近代時期，眾多的科學家所以能作出重大貢獻，除了客觀條件外，還由于他們的努力以及他們具備的優秀品質，如他們的勤奮刻苦、執著追求，牛頓的虛心精神，巴斯德的愛國思想等，都是他們取得成就的因素，也是值得我們青少年學習的優良品德。
教材分析
1．重要人物：
牛頓，法拉第，門捷列夫，達爾文，居里夫婦，愛因斯坦
2．重要詞語：
微積分，運動三大定律，萬有引力定律，電磁感應原理，生物進化學說，物理學的相對論
教學重點、難點
重點：牛頓對力學的貢獻和達爾文創立牛物進化學說。
難點：本課涉及的自然科學知識，如解析幾何學、微積分、運動三大定律、萬有引力定律、電磁感應原理、原子－分于結構學說、化學元素周期律、生物進化學說、物理學的相對論等。
知識結構
板書設計（采用列表格的形式）
第27課近代的科學和文化（一）
一、自然科學革命
類別
成就
時間
科學家
地位與作用
數學
解析幾何學微積分學
17世紀
（法）笛卡爾
把變量引進數學，從而使精密的測量和計算有了可能
（英）牛頓
（德）萊布尼茨
力學
牛頓軟科學體系
17世紀后半期
（英）牛頓
對以后科學的發展產生了巨大影響
電磁學
電磁感應原理
19世紀30年代
（英）法拉第
開辟了人類歷史的電氣時代
化學
原子論
19世紀初
（英）道爾頓
近代化學得到長足進步
分子概念
19世紀
（意）阿佛加德羅
化學元素周期律
（俄）門捷列夫
化學發展史上一個里程碑
物理學
放射性元素鐳
19世紀晚期
（法）居里夫婦
物理學發生革命性的變化
相對論
20世紀初
（德）愛因斯坦
自然科學史上劃時代的成就
教學過程
［復習提問］
14世紀，一股資產階級文化的新潮流在意大利興起，這種資產階級文化運動在歷史上稱為什么？（答：文藝復興）
文藝復興是14世紀到16世紀歐洲發生巨大變化的又一標志，從此歐洲進入一個文化昌盛的時期，許多文學家、藝術家、思想家、科學家給后人留下了不朽的作品和啟示。文藝復興不僅在當時是思想文化領域里的一場偉大變革，而且成為近代文化的先驅，近代文化在它的基礎上取得長足的進步。
［導入新課］
同學們，人們通常把世界近代史分為兩大時期。第一時期從1640年到1870年，是“自由”資本主義時期；第二時期從1871年到1917年，是“自由”資本主義向帝國主義過渡和帝國主義最后形成的時期。近代第二時期的文化在第二冊世界歷史課本里闡述。本節課我們所講的是17世紀以來三四百年的科學和文化的成就，首先我們來了解自然科學革命。
（請同學閱讀課文提示）
［講授新課：］
一、數學和物理學的進展
（1）解析幾何學的創立
數學在17世紀取得了飛速的發展，使用了小數來表示分數，代數符號已經規范化。代數是進行著數量關系的研究和運算，它原來只是算術的一個組成部分。隨著計算方法的不斷改進，符號體系的被引進，使代數有可能成為一門科學。首先用字母做符號的是法國數學家維葉特。后笛卡爾改進了維葉特的符號體系。笛卡爾的方法和我們現在用的已十分接近，表明代數符號已基本實現規范化。符號的規范化，符號體系的建立，使代數發生了一次質的飛躍。
笛卡爾在數學上的又一大貢獻是創立了解析幾何學。幾何學進行著空間形式的研究，如長度、面積、體積的測量。解析幾何學的所謂“解析的”，其意義實際是“代數的”，它實現了幾何和代數的結合，即形和數的結合。
（2）微積分的發明
提問：微積分的發明者及意義。
教師特別強調：牛頓和萊布尼茨各自獨立發明了微積分。
隨著解析幾何學的建立，必然導致微積分的產生，微積分是人類思維的偉大成果之一。
如果一個物體，不受外力干擾，進行等速運動，就可以用一條直線來描述，用初等數學就可以求出它的運動速度或者所走過的路程?？墒切行菄@太陽運動的軌道是橢圓，不但運動速度每時每刻在變，而且橢圓的方向處處在變。怎樣來計算行星在無論哪個時刻的速度呢？用什么辦法來精確地描述橢圓的方向變化呢？科學家牛頓和萊布尼茨在研究笛卡爾解析幾何的基礎上找到了出路。
可以把任意時刻的速度看作是在微小的時間范圍里的速度的平均值；當這個微小的時間間隔縮到無限小的時候，就是微分的概念。一個變速的運動物體在一定時間范圍里走過的路程，可以看作是在許多微小時間間隔里所走的路的和，這就是積分的概念?？茖W家從這些基本要領出發，建立了微積分。
歐幾里得的幾何學也好，上古和中世紀的代數學也好，都是一種常量數學，微積分才是真正的變量數學。從日常生活中積累的經驗使人們習慣于常量計算，但是只要稍稍深入到事物的本質，人們遇到的就是大量的變化著的事物。現在有了微積分這門變量數學，對變化著的事物進行精密的測量和計算就有了可能。所以，微積分的發明不僅在數學史上，而且在整個人類的認識史上都是一次巨大的飛躍，稱得上是一次“革命”。
牛頓在1665年發明了微積分，但他只是把研究結果通知了自己的一些朋友。萊布尼茨最早關于微積分的筆記寫于1673年，他在這方面的著作發表于1684年，比牛頓公開發表自己的研究成果的時間要早。于是，就引起了關于微積分的發明權的爭論，歐洲大陸的數學家們站在萊布尼茨一方，英國的數學家們站在牛頓一方，雙方劍拔弩張，甚至進行人身攻擊。在牛頓和萊布尼茨死后，經過調查證明：雙方都是在前人的基礎上獨自發明的。
（3）牛頓和力學
請同學們朗讀課文中小字部分：牛頓簡介。
再請同學看書歸納出牛頓的科學成就，教師填表格。
牛頓在科學上重大貢獻有很多，在本課課文中主要指的是發現運動三大定律及萬有引力定律。這些定律，反映了物體機械運動的基本規律。牛頓把力學確定為完整、嚴密、系統的學科。
請同學思考：牛頓在物理學上作出重大貢獻的原因。
教師歸納：當時社會發展的需求；牛頓以前有許多科學家對力學的發展作出了貢獻；牛頓本人的天資和刻苦努力。牛頓有句名言：如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。充分表現了牛頓的謙遜精神，值得我們大家學習。
（4）電磁感應原理的發現
提問：電磁感應原理的發明者、時間及作用是什么？
法拉第是自學成才而取得巨大成就的科學家。他出生在英國一個貧困的鐵匠家庭，只上過兩年小學，十二三歲曾以送報獲得微薄收入輔助家庭，14歲當裝訂書籍的學徒。他求知欲望十分強烈，在七年的學徒期間，廢寢忘食地閱讀了許多自然科學的書籍，他勤奮好學，工作努力。法拉第由于對電磁學作出的貢獻，而成為19世紀最偉大的物理學家。
從此，人們根據電磁感應原理，制成了發電機、電動機、建造起巨大的水力和火力發電站。人們利用電能推動工廠機器運轉，利用電力為人類服務，推動了一系列新機器和新產品的研制，從而極大地改變了社會生產和人類生活各方面的面貌。電學的發展，有力地證明了科學技術是生產力。
二、化學和生物的發展
（1）原子—分子結構學說的確立
道爾頓出生在英國一個貧窮的家庭，年輕時干過農活，27歲時成為曼徹斯特新教學院的數學和自然教師。他沒有受過正規的科學教育，但他不屈不撓的勤奮自學使他對科學事業作出了巨大貢獻。1808年，他提出了近代的科學的原子論。他認為：一切物質都是由小的微粒一原子組成的；每一種物質都由自己的原子組成；化合物是由幾種不同元素的原子按固定的比例結合而成；不同的元素原子量不同。道爾頓的原子論即使以當時的標準來看也是有缺陷的，但道爾頓不愧為現代自然科學中占據重要地位的原子科學的創始人和奠基者。
1811年，阿佛加德羅在論文中提出：分子是由原子組成，分子是具有物質特性的最小單位。
原子—分子結構學說的確立，合理地解釋了很多化學現象和定律，給化學奠定了重要的理論基石。
（2）門捷列夫制定化學元素周期表
指導學生閱讀課文小字部分，說明門捷列夫的周期律引起廣泛重視的原因。
（3）達爾文的進化論
關于生物是神創造的觀點，稱為“神創論”；關于生物物種是一成不變的觀點，稱為“物種不變論”。這些都是唯心主義的錯誤觀點。但在18世紀中期以前，這些錯誤觀點的盛行有一定的客觀原因。除社會宗教原因外，生物學的發展狀況也是一個原因。
林耐（1707年－1778年）是18世紀最偉大的植物學家，他在總結前人作過試驗的基礎上，擬定了最初的生物分類學，但他認為物種是由上帝創造的。
法國學者布豐（1707年－1788年）為進化論的前驅者。他的進化觀念最初由觀察化石得到啟發。他拒絕接受上帝創世的說法，對整個自然界提出了一種發展的觀點。他把生物界與地球的歷史聯系起來，斷言有機界并不是以現有的形式被創造出來，而是有自己的發展史。
法國博物學家拉馬克（1744年－1829年）于1809年出版了著名的《動物學的哲學》一書，明確提出了生物是從低級向高級發展進化的觀點。
1859年，英國科學家達爾文的《物種起源》問世，把生物進化思想卜升到理論的高度。他在書中指出：一切生物都經歷了由低級到高級、由簡單到復雜的發展過程，生物不是不變的。他還指出，在自然界，生物物種是通過生存斗爭實現的，生存斗爭的結果是優勝劣汰。這就是以自然選擇為基礎的生物進化論學說。
達爾文進化論是19世紀牛物科學的最大成就。它是生物科學的一次理論綜合。從達爾文開始，把生物科學作為一個整體來研究，并且從發展的觀點對生物進行研究。
進化論的提出，在人類整個思想史上也是劃時代的大事。17世紀的牛頓把上帝從無生命現象的研究領域驅逐出去（雖然牛頓承認了上帝的第一性），現在，進化論又把上帝從有生命現象的研究領域驅逐出去了。
恩格斯在1883年總結馬克思一生的貢獻時說：“正像達爾文發現有機界的發展規律一樣，馬克思發現了人類歷史的發展規律?！边@個比喻是對達爾文的最高評價。
（4）巴斯德開創微生物學
微生物學是研究微生物結構和功能的科學。巴斯德是法國化學家、微生物學家，他開創的生物學分支——微生物學，改變了外科手術的面貌，大大提高了外科手術的成功率。
三、19世紀晚期到20世紀初的科技進步
（1）發現放射現象
德國物理學家倫琴發現并深入研究了X射線，后人為紀念他，也稱倫琴射線。倫琴這一發現，成為人類探索原子內部的微觀世界的重要開始。因發現X射線，倫琴獲得1901年諾貝爾物理學獎，成為第一位獲得諾貝爾獎的物理學家。
（2）居里夫婦發現放射性元素鐳
法國物理學家皮埃爾·居里及其夫人瑪麗·居里，在法國物理學家貝克勒爾發現放射性物質鈾（1896年）以后，對放射性現象進行了深入的研究。1898年7月，他們從鈾瀝青礦中含鉍的部分發現了一種新的放射性元素，命名為“釙”（以紀念居里大人的祖國波蘭）；同年12月又在含鋇的部分發現了另一種新的放射性元素“鐳”，其放射性強度要比純鈾強900倍。以后，他們又在極其惡劣和簡陋的條件下，不顧個人健康，艱苦工作了整整4年，終于在1902年從數噸鈾瀝青礦渣中提煉出微量的氯化鐳，并初步測定出鐳的原子量是225。居里夫婦由于發現放射性元素釙和鐳等重要成就，而與發現放射性鈾的貝克勒爾共同獲得1903年的諾貝爾物理學獎。
（3）愛因斯坦提出相對論
德國出生的猶太血統美國物理學家愛因斯坦，是20世紀最偉大的科學家。19世紀末，由于電磁學方面一系列的新發現、新實驗同經典物理學理論發生了矛盾，物理學出現了危機。當時老一輩物理學家都企圖用修補漏洞的辦法來維護經典理論框架。科學界中一個默默無聞的小人物愛因斯坦，卻敏銳地意識到只有對物理理論的基礎進行根本性的變革，才能解決這一危機。1905年，年僅26歲的愛因斯坦發表了《論動體的電動力學》，創立了狹義相對論。1915年，愛因斯坦又創立了廣義相對論，進一步揭示了時空結構（四維時空）同物質分布的關系，指出了物質問所存在的萬有引力，是由于物質的存在和分布使時間和空間的性質不均勻（即時空彎曲）而引起的。相對論的捉出是物理學思想的一場重大革命，相對論既是原子內部的微觀物理學的基礎，也是大體物理學和宇宙學的基礎。相對論的提出，使愛因斯坦成為繼牛頓之后世界上最偉大的理論物理學家。
［課堂小結］
1．結合表格小結所學內容，鞏固新知。
2．請學生思考：牛頓和達爾文作出重大貢獻的原因是什么？兩者對比，其共同性的東西又是什么？
［課堂練習］
課后習題一、二、三。
［教法建議］
1．由于本課教材內容豐富，涉及的人名及事件較多，故教師在講授時要突出重點，詳略得當，語言準確，板書可通過列表的形式，邊講邊問邊填。
2．講授時最好以啟發式講解為主，配以簡明的表格和適當的電教手段，增強其生動性、趣味性。
3．講授本課涉及的力學、電磁學、化學、生物學的發現或成就時，要充分運用學生在其他學科中所學的知識，幫助理解，并引導他們從歷史的角度加以認識。
4．本課涉及的科學家較多，在講解過程中注意適當補充他們的成長經歷、鉆研精神、愛國思想等優秀品質，激勵學生刻苦學習，見賢思齊，有所貢獻。
文化教學教案范文3
1.1案例教學的作用化工原理課程在化工類專業的學習過程中起著承上啟下的作用，是基礎課向專業課過渡的橋梁，對于學生專業興趣的激發和工程實踐能力的培養起著非常重要的作用。課堂講授內容和實際生產息息相關，涉及工業生產的每一個環節，小到每一個裝置，大到整個生產流程，在化工原理課程教學中引入實際案例，能夠提高課程的教學質量，尤其對于我們三本院校來說，案例教學法有其重要作用，主要表現在以下幾點：（1）激發學生的學習興趣，提高教學質量和效果。教師上課講的再好，學生學習沒有主動性積極性，都很難獲得較好的教學效果。由于化工原理課程講授內容主要包括化工生產過程所涉及的每個單元操作，單元操作的原理和其使用的設備是其重難點內容，課程內容含有大量的實際問題如流體輸送設備及其管道的選擇，換熱器的型號及其尺寸的選擇，精餾塔塔板數和塔徑的確定等等。學生面對這些陌生的實際問題，往往會束手無策，導致學習興趣不高。這時在教學過程中引入實際案例，對其進行分析與講解，可以較大程度的吸引學生的注意力，達到提高學生學習積極性的目的，從而提高教學效果和質量。（2）培養學生的工程觀念，強化專業知識和意識?；ぴ碚n程的重要任務之一是培養學生的工程觀念，這也符合我院人才培養定位和目標。在實際教學過程中，通過實際生產案例的引入，討論如何解決實際問題，需要對知識點在實際中應用時的情況來進行全面的分析和討論，在案例教學實施過程中，更多的是引導學生建立工程思維方式，學生的工程觀念得到逐步的建立，專業知識也得到進一步的理解與掌握。（3）加強理論與實際聯系，優化教師的知識結構。案例教學的組織與實施，需要教師有扎實的專業理論知識的同時，還應具備較豐富的實踐經驗。因此，對于主講化工原理的教師來說，一方面要不斷充實自身的專業知識，了解最新的科研動態和相關成果，一方面要到生產一線進行學習，了解化工生產的實際狀況，尤其是化工單元操作過程中所用設備的結構。
1.2案例的選取原則課堂案例教學的成功與否、效果如何，案例的選擇起著關鍵性作用，選擇案例大致要遵循以下幾個基本原則：（1）案例必須符合教學大綱要求，與教學內容一致。教師應根據章節的教學目標和要求，針對知識點，結合案例進行充分的深度挖掘。案例實施時，引導學生進行思考，尋求解決實際問題的可行性方案。借助案例的分析與討論，幫助學生理解與掌握的相關知識點及在實際應用中的情況。（2）案例要有足夠的啟發性和不確定性。啟發性的案例將會充分調動學生思考的積極性，同時由于案例的不確定性，給予了學生們更多的思考空間，可以激發學生自覺性的學習與探索，目的在于培養學生進行獨立思考、解決問題的思維方式。（3）案例必須具有真實性。由于化工原理課程工程實踐性非常強，因此在課堂教學中必須用真實可信的實例，讓學生體會到理論應用實踐，理論用于指導和解決實際問題，讓學生了解到理論知識的重要性，激發學生的求知欲。
2案例教學的導入方式
為了強化學生對化工原理課程中涉及基本原理的理解與掌握，激發學生對專業知識的學習興趣，在課堂教學中導入實際生產案例，其主要引入方法有：（1）課前導入：每個單元操作在實際生產中都有其作用和目的，因此在講解某一單元操作時可以先引入實際生產案例，如精餾，通過原油的常減壓蒸餾來講解該單元操作的原理及其作用。（2）問題導入：針對某一具體知識點的講解，為了強化學生對知識的理解與掌握，可以先通過知識點在實際工程問題中的應用來進行引入。如離心泵的工作原理與“氣縛”現象，安裝高度與離心泵的“汽蝕”現象。（3）歸納導入：在對某個單元操作進行總結歸納時，可以通過引入該單元操作的工程設計實例來進行教學，可以達到較全面的歸納和總結與該單元操作相關的知識點，包括基本原理，所用設備的結構和選用等。（4）講座導入：為了拓寬學生的知識結構，通過定期舉行《化工論壇》講座，講座中就本學科中某個方面所涉及的最新動態和發展進行較為全面的介紹，在講座中引入實際生產實例，能夠激發學生從事科學研究和探索的興趣。
3案例教學中存在的問題
由于案例教學法不同于傳統的教學法，對教師和學生都提出了更高的要求，在化工原理課程的教學過程中實施案例教學法，發現存在有如下問題：（1）我院教師大多為剛走出校門的畢業生，雖然具有較扎實的理論知識，但是在實踐經驗與科研經歷較為缺乏，而案例教學法需要授課教師本身具有較強的實踐經驗和較多的科研經歷。（2）我院學生基礎較差，尤其是部分學生的數學基礎，教師在授課過程中讓全體學生全面參與案例教學的過程實施具有一定的難度。（3）化工原理課程實際生產案例來源并不是很廣泛，這也成為影響案例教學法實施過程中的難題之一。
4小結與展望
文化教學教案范文4
本次習作著重體現《語文課程標準》中的新的理念：“鼓勵學生寫想象中事物，激發他們展開想象和幻想?！薄皽p少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達?！痹诮虒W時，盡可能地減少束縛，努力為學生營造一個自由寬松的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達；充分發揮“小組學習”的作用，讓學生充分展示自我，互相激勵，激發學生樂于寫作的激情，讓學生饒有興趣地去寫作。
【教學目標】
1．指導學生讀懂例文《肚子再也不疼了》，了解這個童話故事是如何編出來的。
2．指導學生圍繞“養成良好衛生習慣的重要性”來開拓思路，自己確定題目，仿照例文，依據本次作文要求來編一個童話故事。
3．培養學生的觀察能力，指導學生認真觀察幾幅圖，大膽想象。
【教學過程】
一、啟發談話，導入新課
1．同學們，你們喜歡童話故事嗎?(喜歡)你們都喜歡哪些童話故事呢?(啟發學生先在四人小組內交流，再在全班交流。)
2．剛才大家交流了這么多的童話故事，你們知道童話故事都有哪些特點呢?結合課文里學過的、結合自己聽過的、看過的童話故事，自己想一想，同座位互相說說。
3．指名說說“童話故事”的特點。(師歸納板書：①把動物、植物、物品當作人；②要大膽想象，編有趣的故事。)
4．這節課，我們就來學習《習作8》，也來編寫童話故事。
二、學習例文，了解寫法
1．有一位叫耿新華的同學，為了幫助小朋友養成講衛生的習慣，他動腦筋編了一個童話故事。師范讀。
2．學生輕聲讀例文《肚子再也不疼了》，邊讀邊思考：①這個童話故事主要說了誰?②說了一件什么事?③告訴我們一個什么道理?
3．讀后引導學生討論交流以上三個問題。(略)
4．學生再讀例文，想想：不講衛生的小朋友聽了這個童話故事后會改正嗎?
5．師：一個小小的童話故事就能幫助小朋友改正不講衛生的壞習慣，看來，童話故事的作用的確很大!同學們，你們想不想也來試一試，編一個童話故事來幫助某些同學改掉某些不良習慣呢?
三、根據要求選好內容
1．引導學生明確本次作文要求：通過編童話故事來幫助同學們認識了解編童話故事的好處多。
2．(出示書上四幅圖)仔細觀察，這四幅圖上分別寫了哪幾種動物?它們都有哪些不好的習慣?
(小猴子——寫字姿勢不正確；小豬——吃多了糖果牙齒不好；小白兔——不想吃蘿卜，太挑食；小狗——吃飯要媽媽跟著喂，不利于身體健康。)
3．師：這幾幅圖只是提供給同學們選用的。同學們還可以結合你平時觀察到的想想，在我們的生活中還有哪些不良習慣呢?
(引導學生四人小組內討論、交流。)
4．引導學生自己選擇一個“不良的習慣”，想想這會有哪些影響?選擇好描寫的對象(動物、物品……)，自己擬定童話故事的題目。(讓學生自由擬題，指名交流?！缎『镒訉懽帧贰ⅰ缎∝i的牙不疼了》、《吃蔬菜好處多》、《小馬不亂扔果皮了》……)
四、大膽想象，編寫童話
1．以例文啟發想象。例文中這位同學講了小花貓不講衛生的哪些事?這個故事開頭、經過、結果怎樣?從中受到什么啟發?
2．談話拓展。同學們在選定了童話故事的內容和童話故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在這個“人物”身上原來有什么不良的習慣?(如愛吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正確、不愛剪指甲、隨地吐痰、隨地亂扔果皮……)圍繞這個不良習慣，會發生什么事呢?帶來哪些危害和不良后果?事情的經過如何?事情的結果怎樣?
3．大膽描述和構想。根據自己的喜好，選定好內容，根據內容擬好題目，思考可能會發生些什么事?并認真構思故事的起因、經過、結果。在構思故事時可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體些。(在自己獨立思考后，說給同座位聽)
五、交流評議，動筆寫作
1．四人小組交流：把自己編好的故事在小組里說一說，組內同學幫助補充修改。(師下小組巡視和參與)
2．各小組推薦同學在全班交流所編的童話故事。(對于優秀的要肯定優點，給同學作示范；對于中等及較差的要多鼓勵，少挑毛病，充分尊重他們的勞動，保護他們編寫童話故事的積極性，并組織同學們討論，幫助完善故事。)
文化教學教案范文5
[關鍵詞]案例教學法 跨文化商務溝通 教學
一、導言
案例教學法真正作為一種教學方法使用,起源于1910年美國哈佛大學的法學院和醫學院,它有效地把理論與實踐、理性與情感、普遍規律與個人風格等有機地結合起來,不僅有助于學生掌握教學內容,也有助于改進教學形式,形成學生自主學習、合作學習、和研究性學習的良好氛圍。20世紀初,案例教學開始被運用于商業和企業管理學,其內容、方法和經驗日趨豐富和完善,并被成功地運用于醫學、法學、管理學MBA等領域的教學和培訓中,其效果如同劇院的“彩排”、軍事上的“演習”、醫學院的“臨床”一般。案例教學實際、生動,富有吸引力、仿真性和啟發性,能有效地提高學生運用理論分析、解決問題的能力。經過幾十年的不懈努力,案例教學已經發展成為日趨成熟的教學內容和手段,并得到承認和推廣。 案例教學法有效地運用于跨文化商務溝通教學中,能切實培養和提高學生的跨文化商務溝通能力。
二、案例教學法的特點和優勢
案例教學法的特點和優勢主要體現在以下幾方面:
1.明確的目的性
在案例教學中,無論是案例的編寫與選擇,還是案例教學中每一環節的設計, 都是圍繞著一定的教學目標和實現一定的教學任務來進行的。一般來講,案例教學中,主要通過一個或幾個獨特而又具有代表性的典型事件,讓學生在案例的閱讀、思考、分析、討論中,建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式,以提高學生分析問題、解決問題的能力,進而提高學生的素質。
2.客觀真實性
案例就是為了一定的教學目的,圍繞選定的一個或幾個問題,以事實為素材, 而編寫成的對某一實際情境的客觀描述。從這個定義中不難看出,案例具有客觀真實性。案例教學中的案例所描述的事件基本上都是真實的,雖然有時為了某種需要而虛擬一些情節,但基本事實都是真實的,并且在案例描述中一般都不加入編寫者的評論和分析,編寫者僅僅原原本本地描述事實發生的情節和過程。由于案例的客觀真實性,決定了案例教學的真實性。在案例教學中,學生在老師的指導下,根據自己所學的知識,對案例進行分析和思考,進而得出自己的結論。
3.深刻的啟發性
我們知道,在案例教學中,不存在絕對正確的答案。案例教學的目的就在于運用案例,啟發學生獨立自主地去思考、探索,注重培養學生獨立思考的能力和分析問題、解決問題的能力,而不在于讓學生死記硬背什么東西。通過案例教學, 啟發學生建立一套思考問題的方法和分析問題、解決問題的思維方式,使他們能夠站在一個較高的視野和角度來看待問題。
4.突出的實踐性
在案例教學中,它沒有直接簡單地告訴學生一個真實的社會組織在干什么, 而是讓學生在社會生活方面發生過的案例中充當角色,學生運用已有的知識,通過自己的分析、思考,得出自己的判斷,作出自己的決策,實現從理論到實踐的轉化,從而使學生在校園內就能接觸并學習到大量的社會實際問題,彌補實踐的不足和實際運作能力匱乏的缺陷。
5.學生主體性
在案例教學中,學生是案例教學的主體。教師的職責是精心選擇、編寫案例, 并指導課堂討論,防止課堂討論的氣氛過于激烈或冷漠;學生在教師的指導下, 積極參與進來,獨立自主地深入案例,在案例所描述的情境中,充分體驗案例角色,對案例進行分析、討論,并在此過程中相互學習。
6.過程動態性
案例教學與傳統教學最大的不同就是整個教學過程一直是動態的。在教學過程中,不僅存在著老師個體與學生個體的交往,而且還存在著老師個體與學生群體、學生個體與學生個體、學生群體與學生群體的交往,也就是師生互動、生生互動,整個課堂一直處于動態的過程之中。
三、有效地把案例教學法應用于跨文化商務溝通教學中
筆者在教授跨文化商務溝通課程的過程中一直使用案例教學法,教學效果和學生反應較好。但是,也遇到一些問題。一些學生面對案例無所適從,感到困惑。一些學生在課堂討論中十分沉默。一些學生對以學生為中心的課堂不適應,認為教師沒有傳授知識,甚至有挫敗感。筆者認真了解和分析了這些問題,并對自己的教學設計與實踐的整個過程進行了反思。筆者認為,要有效地將案例教學法用于跨文化商務溝通的教學中,應該充分了解其特點,確立以學生為中心的教學模式。具體而言,應用案例教學法時應處理好以下幾個關鍵問題:
1.分析學生需求
在設計案例教學之前和實施案例教學過程中,教師應以問卷、面談、學習日志等方式通過學生、學校、用人單位、教師等多種渠道對學生的需求進行分析。明確學生在將來的工作中所需的語言技能、商務知識與溝通技能,了解學生現有的語言水平,商務知識與技能,文化背景,分析他們的學習動機和態度、學習背景、學習風格和偏好的教學方式。分析得出的結果可以作為課程設計的基礎,確定課程目標,教學方法與教學內容。應該強調的是,需求分析絕非一次性的行為。因為在學習過程中,學生的態度等因素不時會發生改變,教師應該經常性地進行需求分析以適應這種變化。
2.選擇或編寫真實案例
案例教學的第一個環節是準備案例。筆者認為,在準備案例過程中,應恪守下列原則:
(1)案例材料必須是真實的,描述真實的商務情境或問題。虛構的和脫離實際的案例缺乏實際意義,難以激起學生的共鳴與積極參與。
(2)無論是案例的編寫或選擇,還是每一案例教學環節的設計,都應緊扣培養目標和課程目標。如果案例偏離了這兩方面,案例即使再典型、再精彩,其作用也必將大大降低。
(3)案例要能提供學生分析和解答問題的多種途徑和空間而不能用所謂標準化的唯一答案來束縛學生的思維。案例應該充分地體現現實商務情景和問題的復雜性、模糊性.、變動性。理想的案例及案例教學應該是既能包容也能促進多種見解的形成。
(4)案例材料應該符合學生的語言水平與學習需求。所選編的案例首先應該生動有趣,與學生的學習或將來的工作息息相關,且歸屬某一商務專題并反映一定的文化信息。這樣既能激起學生的興趣,又不至于使他們無所適從。案例的語言應適合學生,長度和難度應與學生的語言水平切合。目前,可提供較好跨文化商務溝通案例的書籍包括:高等教育出版社出版的《跨文化商務交際》,東北財經大學出版社出版的《全球化工作環境中的跨文化溝通》,上海外語教育出版社出版的《跨文化商務溝通案例教程》和《跨文化交際英語教程》,大連理工大學出版社出版的《跨文化商務溝通》,華東理工大學出版社出版的《跨文化商務溝通》,對外經濟貿易出版社出版的《跨文化商務交流案例分析》等。
3.明確教師與學生的角色
案例教學法的基礎是以學生為中心的課堂。學生在案例分析中扮演核心的角色。他們明確所面臨的案例中存在的問題,討論問題情境及其內涵,提出可行的解決方案或對他們的建議提出意見或建議,最終選擇適當的行動方案。教師在這一過程中不再是提供正確答案或解決方法的人,而是助學者、語言顧問,負責組織、協調、監督小組討論,并時刻不忘學生的需求。也就是說,教師的角色主要是引導并輔助課堂討論,而非控制。其課堂干預應降到最低,使學生可以控制和管理自己學習。
4.組織引導學生進行案例分析
案例教學是在一個開放的環境里進行的,教學過程中可能還會遇到許多問題。因此,要搞好案例教學,教師必須做好有關案例教學的組織工作。
(1)要向學生解釋案例教學的目的。案例教學強調在案例研討過程中,通過傾聽其他人的意見、觀點、評論,進一步反觀、反思自己的想法和認識,培養批判思維能力,語言溝通能力與技巧,而非單純的傳授語言點和商務知識。
(2)向學生說明案例分析的方法。要讓學生了解案例分析是批判反思取向而非結論教條取向。所有案例都不在于只形成正確的答案或者行為。相反,所有的案例都說明環境的模糊與復雜,這就是管理實踐的基本特征。另外,要讓學生意識到案例材料中包含的信息可能并不充分、明確,而這正印證了商界的現實。
(3)建立有效的激勵機制,營造良好的學習環境和氛圍。教師在組織案例教學中要堅持以鼓勵為主,完善教學機制,調動學生的積極因素,保持學生的學習熱情和興趣;堅持集體參與原則,鼓勵學生發表不同的意見,讓不同經驗得到交流,使學生通過學習能充分分享各種信息;尊重和發揮學生的學習風格,使學生真正感到自己是課堂的主體,是學習的主人。學生在案例分析討論的表現情況與學期最后的成績密切聯系起來,學生平時表現的成績可以在期末總評成績中占到20%-30%左右。這樣能夠充分調動學生進行案例研究的積極性。
(4)討論期間實行分組。如果沒有嚴密科學的組織準備,案例教學在實際操作中容易出現課前準備的監督缺失和課堂討論的無序甚至混亂。具體做法是,將公司機構引入教學班級,將全班學生分成若干活動小組,稱為公司的部門,每組人數在5 至7 人,保證每組均有各種程度的學生,同時每組確定一名部門經理、一名部門副經理、一名秘書,根據需要可設其他職位若干。每組內部的討論由經理負責,副經理協助,秘書就每個成員的準備情況、發言要點和討論情況作簡要記錄。為鍛煉能力,每隔幾周小組角色可以調整、輪換。這樣可以鍛煉學生的獨立思考能力、團隊協作精神。任課教師為公司董事長,班長為總經理,副班長為副總經理,學習委員為人事部總監,總經理、副總經理和人事總監協助董事長做好全面工作,負責全班的案例準備及各小組檢查工作。董事長可以根據情況需要直接與各部門負責人聯系,了解案例教學的準備情況、有無困難等。課堂討論時各小組派出中心發言人發表本組見解。根據時間情況,各小組輪流發言,也可只讓有不同觀點的小組發言。
(5)把握好案例教學的基本過程,科學安排時間,保證教學質量。案例教學的4 個基本過程是:閱讀案例,個人分析;小組討論,形成共識;課堂發言,全班交流;總結歸納,消化提升。第一個過程是一個基礎環節,這個基礎不打牢,就可能使整個教學過程流于形式。第二個過程是集中集體智慧階段,必須充分展開進行,避免走過場。第三個過程通常由教師來主持,指定若干中心發言人,以保證討論的效果。全班交流是課堂教學的,是形成教學結果的重要環節,也是全班學生經驗與知識共享的過程。第四個過程通常先由教師對課堂教學的全過程進行歸納、評估,然后要求學生撰寫案例總結報告,分析掌握的理論和技能。
5.處理好與其他教學法的關系
案例教學法之所以能在跨文化商務溝通教學中得以運用,并能取得理想的教學效果,主要是由跨文化商務溝通教學內容和教學目標所決定的。然而,這并非意味著案例教學法是跨文化商務溝通教學唯一的教學方法,要取得理想的教學效果,也往往需要多種教學手段的相輔相成。我們知道,跨文化商務溝通最顯著的特征就是語言與專業知識的密切結合,跨文化商務溝通的教學目標旨在培養學生在國際商務活動中的溝通能力?？缥幕虅諟贤ń虒W應是交際教學法、講授法及案例教學法等多種教學方法靈活運用、相輔相成。對商務專業知識、基本理論、基本概念的教學而言,傳統的講授法仍是不可或缺的,教師應將基本理論、基本概念講得清楚、透徹、明了,做到條理清晰、層次分明、邏輯嚴密。只有在學生具備一定的理論知識這一前提下,教師才可從容地將案例教學法得以充分運用,并最終實現培養學生跨文化商務溝通技能這一教學目標。
四、結語
在案例教學中,學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動,注重的不是最終的結果,而是完成教和學的過程。學生在學習和分析過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗創新的艱辛與樂趣,培養分析問題和解決問題的思想和方法。通過獲取信息資料和小組討論,不但可以訓練學生在學習中與其他同學協調、合作的能力,還可以充分發掘學生的創造性思維,并對提高自學能力和分析能力,培養跨文化商務溝通能力,增強自信心等方面有很好的效果。實施案例教學法,推動了教學革新,改變了傳統教學模式,為學生提供了更加有效學習的良好環境,它不但可以運用現代化教學手段對知識進行綜合演練,而且在整個教學過程中既發揮了教師的主導作用,又體現了學生的主體作用,充分地展示現代教育“以能力為本”的價值取向,使課堂教學的質量得到更大幅度的提高。
參考文獻:
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文化教學教案范文6
【摘 要】二十一世紀的職校教育是理論與實踐相結合的教育方式，為工廠培養合格、熟練、安全的技術工人?；瘜W實驗室內所使用的藥品易燃、易爆、有毒或有腐蝕性，儀器大部分是玻璃器皿，使用不慎，易破碎傷人，有的實驗需要在高溫的條件下進行，需要使用相關的電器設備，實驗操作的不規范，不熟練，甚至可能出現的誤操作，所有這些都是化學實驗室存在的安全隱患。俗話說：“生命重于泰山，安全高于一切?！被瘜W實驗室的安全問題是一個不容忽視的問題。文中從學生的安全意識、安全知識、良好的實驗習慣等幾方面闡述了“安全第一，防范為主”的觀點。
【關鍵詞】化學實驗；安全；教育；制度；習慣
二十一世紀的職校教育是理論與實踐相結合的教育方式，為工廠培養合格、熟練、安全的技術工人?；瘜W工業是國家的支柱產業，由于其特有的工藝流程，所以在生產過程中經常有易燃易爆、有毒、腐蝕等現象發生。作為化工廠的一名合格的工人首先安全是第一位。而化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗是這門科學的主要內容，是對所學知識的驗證，實驗又是檢驗化學理論，證明物質性質的客觀標準。隨著我們學院的迅速發展，各種新技術，新試劑，新儀器設備的使用，對實驗室的安全防護提出了更高的要求，實驗室的安全管理工作的內容變得更為多樣復雜，它不僅包括防火，防爆，防毒，防盜，防溢水，還包括現在大家都在提倡的綠色化學，避免對環境污染等工作。化學實驗室內所使用的藥品易燃、易爆、有毒或有腐蝕性，儀器大部分是玻璃器皿，使用不慎，易破碎傷人，有的實驗需要在高溫的條件下進行，需要使用相關的電器設備，實驗操作的不規范，不熟練，甚至可能出現的誤操作，所有這些都是化學實驗室存在的安全隱患。俗話說：“生命重于泰山，安全高于一切。”化學實驗室的安全問題是一個不容忽視的問題。
1. 加強對學生的安全教育 職校生不同于大學生，他們相對來說素質較差，又處于青春期，自律性差，活潑好動，對什么都充滿了好奇，天不怕地不怕，而且對什么都覺得無所謂。所以，讓學生從進入實驗室開始就認識到安全教育的重要性，有助于學生安全意識的增強。目前部分學生輕視實驗，對實驗目的不明確，馬虎，想當然，不遵守實驗室安全守則，不按指導教師教給的實驗操作規程操作，這些都極大的削弱了實驗的安全性，危及學生生命安全和設備的安全運行。
1.1 安全意識教育。 安全意識教育應以普及一般安全常識為主，以加強學生在思想認識上的提高為主。為了讓學生增強安全意思，充分利用學生愛上網的特性，讓學生自己上網收集因違規操作而造成的惡劣事故。例如：成都某高校三名學生在實驗室做一個很普通的化學合成實驗，由于學生在操作中使鈉與水接觸，因而導致火災，消防官兵在水槍的掩護下用沙袋、干粉滅火器經過幾個小時的撲救才把火控制住，搶救出10公斤浸泡在煤油中的鈉。如果這10公斤的鈉發生爆炸，那么這座6層實驗樓將即刻灰飛煙滅。從真實案例和血的教訓中，刺激每一個學生的安全意識，牢記“安全第一”。
1.2 安全急救教育。 再有經驗的獵人也有失手受傷的時候，實驗室的操作再熟練也有可能會有意外情況發生。老師在選擇實驗課題時，一般根據課本的知識，和學生的學習程度來制定相應的實驗課題。對實驗過程中容易出現的意外情況應采取的處理措施，通過練習和演練增強學生的安全技能與對策，使學生熟練掌握應急處理措施，減少人員傷害。例如：化學灼傷處理：如果眼睛被酸或堿灼傷，先用水沖洗，再用3%～5%的碳酸氫鈉溶液或2%硼酸清洗并送醫院治療。燙傷和燒傷處理：可在傷處涂上75%酒精潤濕后涂藍油烴等燙傷藥；如果傷面較大，深度達真皮，應小心用75%酒精潤濕并涂上燙傷藥膏，送往醫院治療。創傷的處理：用3%雙氧水將傷口周圍擦干凈，傷口涂碘酒、紅藥水后包扎。硫酸沾到皮膚上應先迅速用干布擦去，再用水沖洗；堿液沾到皮膚上，應立即用較多的水沖洗，再涂上硼酸溶液。這樣能在第一時間得到正確的處理，把傷害減少到最低。
1.3 滅火常識教育。 學生進入化學實驗室之前，加強學生對各種滅火知識的了解，及滅火器材的基本操作技能的學習，如沙箱，滅火器等。學生要熟悉各種防火器材的使用方法及其滅火對象。例如酒精灑在臺面上起火，要用濕布撲蓋或沙土滅火法。上面提到的金屬鈉著火時要用干沙或干粉滅火器滅火，而不能用水滅火。從思想上，技能上全面提高學生從事化學實驗的安全操作，使之樹立“安全操作，人人遵守”的思想，具有控制實驗全過程的能力，從而減少安全事故的發生。
2. 制定制度，養成良好的實驗習慣 一個人的習慣是一點一滴養成的，良好的實驗習慣是確?；瘜W實驗安全順利的進行的保障。職校生大多是初中畢業生，剛從家里走出來，不少學生對自己的生活起居都照顧不了，更不要說良好的實驗習慣了。因此，針對學生的特點及化學實驗的特殊性，制定了一些實驗操作細則，為了更切實有效的讓學生遵守這些操作細則，對學生進行合理分組相互監督、督促。操作細則如下：
（1）認真聽課，牢記每次試驗的注意事項。
（2）不能用手接觸藥品，不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品（特別是氣體）的氣味，不得嘗任何藥品的味道。
（3）注意節約藥品，應該嚴格按照實驗規定的用量取用藥品。
（4）實驗剩余的藥品既不能放回原瓶，也不要隨意丟棄，更不要拿出實驗室，要放入指定的容器內。
（5）做化學實驗期間必須穿長袖、過膝的衣褲，戴防護鏡或自己的近視眼鏡（包括隱形眼鏡者）。長發（過衣領）必須扎短或藏于帽內，不準穿拖鞋。
（6）取用化學試劑必須小心，在使用腐蝕性、有毒、易燃、易爆試劑（特別是有機試劑）之前，必須仔細閱讀有關安全說明。
（7）一切廢棄物必須放在指定的廢物收集器內。
（8）禁止在實驗室內吃食品、喝水、咀嚼口香糖。實驗后，吃飯前，必須洗手。
（9）實驗后要將實驗儀器清洗干凈，關好水、電、氣開關和做好清潔衛生。
（10）實驗室所有的藥品不得攜帶出室外，用剩的藥品要還給教師。
（11）在化學實驗室進行實驗不允許嬉鬧、高聲喧嘩，也不允許帶耳機邊聽邊做實驗。
（12）實驗結束后，將試驗臺面、儀器、藥品整理干凈、整齊，由負責人檢查后，方可離開實驗室。
安全無小事。在平時的學習中讓學生牢固樹立“安全第一，預防為主”的觀念，時刻把安全放在第一位，嚴格按照操作規程操作，使我們的學習更上一個臺階。
參考文獻
